CIEN IDEAS

Para hacer la Escuela ms divertida

De Gustavo Armando Ressia

Editorial
TROQUEL S.A.
Buenos Aires
(Argentina)

Primera Edicin:
2008

Este material es
de uso
exclusivamente
didctico

Usted puede utilizar esta estrategia en los primeros aos, al comienzo del
ciclo lectivo o como una forma diferente para que los alumnos se presenten y
conozcan a sus nuevos compaeros.
1
Pdales a sus alumnos que formen un crculo. Explqueles que, de a
uno por vez, se irn presentando.
2
El primer alumno debe decir su nombre y algo que le guste hacer,
representndolo al mismo tiempo con una accin. Por ejemplo: "Hola, mi
nombre es Cecilia y me gusta regarlas plantas (haciendo el gesto de regar las
plantas).
3
El segundo deber repetir lo que dijo e hizo su compaero,
agregando su informacin: "Hola, su nombre es Cecilia y le gusta regar las
plantas. Mi nombre es Diego y me gusta mirar la tele (haciendo el gesto
correspondiente).
4
As, continan hasta completar el crculo, repitiendo lo que dijo e
hizo el compaero anterior.
Variantes
Podr sumar complejidad a la actividad haciendo que los nios repitan todos los
nombres y acciones de sus compaeros.

Esta actividad le resultar til para despertar el inters de los alumnos a

nuevos temas. Tambin puede utilizarla como "rompehielos con un nuevo
grupo, realizando preguntas generales de la vida, relacionadas con la escuela,
etctera.
1
Escriba una serie de preguntas especficas (una por cada alumno)
relacionadas con el tema a tratar, en papeles autoadhesivos.
2
Mientras sus alumnos ingresan al saln de clases, usted pegar
una pregunta en la espalda de cada uno de ellos.
3
Pdales que formen parejas. Cada uno de los integrantes deber
leer la pregunta del compaero y, sin mencionarla, le dar una respuesta lo
ms aproximada posible.
4
Los alumnos debern registrar las respuestas obtenidas de sus
compaeros en una hoja de papel.
5
Luego, cada uno leer la respuesta que dio su compaero y
escribir la pregunta que cree tener en su espalda.
6
Al finalizar, pida a cada alumno que lea su pregunta y la respuesta
obtenida y que comparta las razones por las que pens que esa era la
pregunta.
7
Finalmente, podrn verificar su conjetura con el papel o bien
podr proporcionarla usted, antes de dar el turno a otro alumno.

Las experiencias personales son concretas y tienen un valioso contenido

emocional. Por ello, conocer las de los alumnos y usarlas en el proceso de
aprendizaje estimula la motivacin intrnseca. Relacione los objetivos y
temas de estudio con las experiencias de los nios. Respalde la instruccin
con humor, vivencias personales, informacin casual y ancdotas que ilustren
los rasgos humanos del tema. Los alumnos son muy receptivos de los
aspectos humorsticos y personales del material de estudio, ya que los ayuda
a relacionarlo ms fcilmente con su vida y sus sentimientos.

Usted puede aumentar el nivel de entusiasmo que su enseanza despierta

mediante el uso de la voz, los gestos, los movimientos corporales, el contacto
visual y la expresin facial. Las actitudes hacia el estudio no se pueden
"ensear, se captan. Si usted fuese negativo, aburrido o agresivo, el alumno
no podr captar una actitud positiva y entusiasta hacia el estudio.

El juego "Salpicadura de palabras consiste en seleccionar trminos conceptos

clave de un texto o de un tema que los alumnos leern o escucharn. Esta
estrategia ayudar a la participacin de los estudiantes en la presentacin o
introduccin de un nuevo tema. As resultar ms motivador y divertido para ellos.
1
Los trminos elegidos se ubicarn de manera desordenada para
que los vean a simple vista. Usted podr realizar la "salpicadura de palabras
directamente en el pizarrn o bien preparar carteles para pegar.
2
Elija un texto en relacin al tema a tratar y extraiga de l los
vocablos que le resulten clave, los ms representativos. Puede utilizar como
referencia este ejemplo:

Geografa americana
La gran extensin territorial del continente americano en sentido latitudinal
hace que tenga una gran diversidad climtica y biolgica que brinda la
naturaleza americana, como rasgo clave, la riqueza de un mosaico de paisajes
naturales y ambientes humanos, tanto en Amrica Latina y el Caribe como en
Amrica Anglosajona.
Se destacan en el territorio americano, de oeste a este, vastas cordilleras [...]
de gran potencial minero; extensas planicies centrales que alojan suelos frtiles
para desarrollo agropecuario y sierras en algunas de las costas occidentales, de
diverso origen geolgico.

3
Antes de dar comienzo a la clase, "salpique el pizarrn o una pared del
saln con las palabras seleccionadas.
Permita a sus alumnos observarlas, mientras presenta el ttulo del
4
tema a trabajar.
5
Luego, pdales que armen frases completas a partir de las palabras
salpicadas, relacionndolas con el tema presentado.
Puede dividir a la clase en pequeos grupos. Un integrante de cada
6
equipo tomar nota de las frases que elaboren sus compaeros. Despus, esas
frases, debern ser ledas al resto de la clase.
7
Luego realice la lectura del texto seleccionado usted mismo o invite a
algn alumno a hacerlo.
8
Cada grupo har las modificaciones necesarias a sus frases a partir de
la informacin brindada por el texto.
Variante
Cuando los alumnos se hayan familiarizado con esta estrategia, pueden crear
sus propias salpicaduras de palabras. Esta actividad les ensea a resumir la
informacin ms importante de una lectura o presentacin.

Esta actividad le ayudar a incentivar en sus alumnos el gusto por la

escritura, la prctica de la redaccin y, a la vez, la posibilidad de relacionarse
socialmente y conocer a otros nios.

1
En primer lugar, esta estrategia requerir que usted se ponga en
contacto con un colega que d clases en el mismo ao en otra escuela de la
ciudad. Entre los dos organizarn parejas de alumnos de ambas clases que
establecern contacto por correspondencia. Se elegirn los "amigos postales
al azar y, si la cantidad de alumnos no coincide, se pedirn voluntarios para
tener ms de un amigo postal.
2
Antes de comenzar con esta actividad es importante pedir a los
alumnos que, aunque se sientan tentados a intercambiar telfonos,
direcciones de correo electrnico o de correo instantneo, no debern
hacerlo, ya que la idea es que tomen un tiempo especfico para escribir sus
cartas a mano. Recurdeles que las cartas manuscritas, los dibujos y todo lo
que incluyan en su correspondencia les servir para que su "amigo postal los
conozca.
3
Una vez asignados los "amigos postales respectivos, junto al otro
docente, decidirn qu clase inicia el ciclo de correspondencia. Las cartas de
presentacin pueden incluir una foto y descripcin de la familia, de animales
domsticos, amigos, deportes favoritos, msica, libros y otros intereses del
alumno que escriba.
4
Se establecern fechas de intercambio de cartas cada dos o tres
semanas. Usted debera determinar el da en el que se renan todas las
cartas para enviar en un sobre conjunto.

5
Los alumnos podrn comparar aspectos de su vida personal e
intercambiar informacin acerca de la escuela y sus docentes. Propngales
incluir poemas, trabajos de arte o cuentos que hayan escrito. Notar que, a
medida que se desarrolle el intercambio, los nios esperarn ansiosamente el
sobre que trae las respuestas de sus "amigos postales.
6
Cuando se aproxime la finalizacin del perodo escolar, usted y su
colega organizarn una salida con ambas clases para que los nios se
conozcan personalmente.

Este juego le ser de gran utilidad para ejercitar con sus alumnos sus
primeras nociones de matemtica, aunque puede aplicarse a todos los
niveles escolares. Para jugar se necesita una hoja de papel y los nmeros
entre 1 y 9.
1 Divida a sus alumnos en parejas.
2 Cada jugador elige un nmero por turno. Gana el que tenga tres nmeros
que sumen 15.
3 Le ofrecemos un ejemplo de referencia:

4
Una vez elegido un nmero, no puede volver a usarse.
5
Despus de jugar varias veces "El quince, algunos nios descubrirn que se
puede memorizar una pauta en lugar de elegir nmeros al azar.

Usted puede aplicar esta estrategia para organizar cualquier conversacin

grupal.
Cada alumno recibir una ficha de pker, una tarjeta o algn objeto similar.
1
Podrn escribir en ella su nombre y conservarlo para usar durante el ao. Si los
alumnos cambian de saln de clases regularmente, usted podr guardar las fichas en
una caja en su escritorio con la leyenda: FICHAS PARA HABLAR.
2
Cuando usted lo crea necesario, cada alumno tomar su ficha de la caja.
3
Durante la conversacin o el debate, los alumnos slo podrn participar
alzando su ficha para hablar y colocndola delante de s, a la vista de todo el grupo.
Usted actuar como moderador y otorgar la palabra a quien corresponda.
4
Al terminar su turno, no podrn aportar ms informacin ni opinar, hasta que
todos sus compaeros hayan usado su ficha para hablar.
5
Cuando el ltimo miembro del grupo haya colocado su ficha en el crculo y
haya hablado, cada uno deber retirarla y volver a comenzar, repitiendo el
procedimiento cuando quieran hablar y esperando toda la vuelta para poder volver a
expresar su opinin.

Esta actividad surge como una forma de estimular el inters de los alumnos
utilizando como eje temtico una golosina, algo que, en general, los entusiasma.
Puede elegir, por ejemplo, el pochoclo (palomitas de maz), una golosina elaborada
a base de algunas variedades del maz.
1
A continuacin, le presentamos una lista de hechos interesantes y poco
conocidos relacionados con el pochoclo, adems de una serie de sugerencias para
aplicar esta informacin en diversas reas de estudio.

Datos curiosos sobre el pochoclo

Los colonos americanos acostumbraban a comer pochoclo mezclado con
frutas, leche y azcar en el desayuno. As usado, se asemeja al sabor del
cereal.
Las semillas que se utilizan para preparar el pochoclo son muy econmicas y
rendidoras.
En EE.UU. se consume ms pochoclo que en el resto de los pases del mundo.
En Nebraska, Indiana y en lowa (Estados Unidos) se produce la mayor cantidad
de semillas para pochoclo del mundo.
Los indios nativos de Amrica del Norte suelen hacer sopa de pochoclo.
Durante la proyeccin de "La Guerra de las Galaxias" se vendi la mayor
cantidad de pochoclo de la historia.
Hernn Cortez describi, en 1519, estatuas aztecas decoradas con semillas de
pochoclo
En cuevas de Nueva Mjico, unos antroplogos descubrieron semillas de
pochoclo de 5.600 aos de antigedad.
El pochoclo en Comunicacin, Lengua y Literatura
Escribir la publicidad para una nueva marca de pochoclo, creando un nombre
interesante para el producto.
Escribir una historia cuyo tema sea "La semilla de pochoclo que nunca dej de
inflarse" o "La semilla de pochoclo que nunca se infl".
Describir el lugar donde acostumbran a comprar pochoclo.
La palabra "pochoclo" se escribe slo con la vocal "o". Seleles esa
caracterstica a sus alumnos y pdales que realicen una lista con las
palabras largas y cortas que presenten la misma caracterstica.
El pochoclo en Ciencias

Pedir a los alumnos que hagan predicciones acerca de la absorcin de agua

del pochoclo. Pueden llenar un vaso con semillas, agregar agua hasta el
borde y colocar un cartn como tapa. Pdales que adivinen qu suceder
en veinticuatro horas (las semillas absorbern mucho lquido y harn que
el agua rebalse).
Armar un germinador y registrar las observaciones mientras las semillas de
maz brotan.
Pedir a los nios que hagan hiptesis para responder a la pregunta "por
qu se inflan las semillas de pochoclo?" (cuando las semillas se calientan,
el agua que contienen se expande y produce la "explosin" de la semilla).
El pochoclo en Matemtica
Medir el volumen del pochoclo antes y despus de inflarse.
Pesar y comparar el pochoclo antes y despus de inflarse.
Registrar la cantidad de semillas que no se inflan.
Hacer un grfico con la informacin que permita definir la calidad de
diferentes marcas de semillas.
El pochoclo en Estudios Sociales
Investigar el papel del pochoclo en la vida de los habitantes nativos del pas.
Investigar el tamao e importancia de la industria del pochoclo en el pas.
Describir la vida de una semilla, desde su plantacin hasta el momento en
que se transforma en pochoclo comestible.
Investigar los eventos y transformaciones acaecidos en la historia del
pochoclo.

Esta actividad colabora en el establecimiento de relaciones grupales positivas y

los ayuda a incorporar hbitos de cooperacin grupal.
1
Pinte un cartn de tamao grande con dos o tres colores (mitades o tercios de
diferentes colores).
2
Divida el cartn pintado en tantos cuadrados como alumnos haya en su clase,
asigne un cuadrado por estudiante y pdales que dibujen en l su autorretrato.
Contemple combinar esta con otras actividades para que los nios puedan dibujar
ms cmodamente.
3
Cuando todos hayan hecho su retrato, plastifique el cartn y crtelo en trozos
de diferentes tamaos y formas.
4
Reparta entre sus alumnos los trozos del rompecabezas y pdales que, entre
todos, unan las piezas hasta formar un gran retrato de la clase. Podrn ayudarse
mutuamente, sealando dnde encaja una pieza o sugiriendo diversas estrategias,
por ejemplo, dar vuelta una pieza, ubicarla de costado, etctera. Pero, cada alumno
debe colocar por s mismo su pieza en el rompecabezas.
5
Al principio, deber recordarles a los nios que no pueden tocar las piezas de
los dems. A medida que el rompecabezas se vaya armando, prestarn ms atencin
a las sugerencias verbales y mejorar el trabajo en equipo.

Estudios recientes revelan que el humor ayuda a los maestros a evidenciar una
actitud segura y cmoda consigo mismos, con el material que estn enseando y
en la relacin con sus alumnos.
Por otra parte, debemos reconocer que la risa es una excelente gimnasia para
el cuerpo porque:
mejora la presin sangunea, estimula la circulacin y el sistema
inmunolgico;
eleva los niveles de endorfina;
ejercita los pulmones y beneficia al corazn y al sistema respiratorio;
produce cambios qumicos benficos en el cuerpo que contribuyen al
proceso curativo en personas que estn enfermas;
ayuda a reducir la tensin, mental y fsica y a aliviar el estrs.
La risa y el humor convocan la atencin de los nios y de este modo los ayudan
a retener la informacin que estn recibiendo. El humor puede hacer que la
jornada escolar parezca ms breve y que la tarea del docente parezca ms liviana.
Puede ayudarlo a enfrentar las crisis, a romper la monotona y a tener una vida
ms sana. La tarea es ms llevadera y la salud mejora.

Una agradable decoracin del saln de clases puede despertar sorpresa, buena
predisposicin para el trabajo y muchas sonrisas. A continuacin, le ofrecemos
algunas sugerencias:

Monte los trabajos de los alumnos que se vayan a exhibir sobre papel de
colores vivos.
Utilice hojas de comics, las historietas del peridico o diferentes tipos de
papeles para decorar la cartelera.
Cuelgue imgenes humorsticas o frases divertidas.
Decore su mueble de archivo o escritorio con objetos extraos, divertidos y
coloridos.
Recicle carteles y exhibidores fuera de uso. En los comercios de comida y
supermercados tienen figuras y carteles de cartn que le pueden ser tiles.
Ensee a sus alumnos a armar guirnaldas de colores con papel de seda o crep
para colgar en las ventas, techos, etctera.
Utilice tizas de colores para escribir en el pizarrn.
Arme un collage y culguelo en la puerta de entrada del saln de clases para
dar la bienvenida a sus alumnos.

1
2
3

Recorte sonrisas vistosas de distintas revistas o publicidades grficas.

Pguelas sobre un papel grueso o cartn.
Plastifique el cartn con las sonrisas y recrtelas nuevamente por el borde.
Ya puede comenzar a regalar sonrisas!

La msica en la clase puede ayudar a crear un clima distendido de trabajo.

Cante, pase msica o ejecute algn instrumento diariamente en clase. Invite a sus
alumnos a unrsele y a mostrar sus gustos por la msica.

Tomar asistencia puede resultar una tarea rutinaria y, por ende, aburrida, tanto
para usted como para sus alumnos. Aqu encontrar algunas ideas para romper
con la rutina:
1
Pruebe decir frases como: "Por favor, levanten la mano todos los que estn
ausentes hoy o "Aquellos que no tengan ganas de estar presentes hoy, por favor
levanten la mano. No importa cuntas veces repita la misma frase, siempre provoca
risa.
2
Al tomar asistencia, invite a los nios a responder con una palabra distinta en
lugar de "presente; o bien que usen palabras de la misma categora (frutas, colores,
verbos, etctera) sin repetir las que ya se han dicho. En este caso cambie el orden al
nombrarlos para que el desafo sea equilibrado entre todos.
3
Otro procedimiento para tomar asistencia es colocar cerca de la puerta del
saln tarjetas con los nombres de sus alumnos en una caja que diga FUERA DE CLASE.
A medida que los alumnos ingresen al saln de clases, debern colocar su tarjeta en
otra caja que dir EN CLASE. Al finalizar la jornada, los nios vuelven a poner sus
tarjetas en la caja que dice FUERA DE CLASE.

Descubra formas estimulantes de contar historias y leer textos en clase. De

esta manera se asegurar la atencin de los alumnos y podrn disfrutar todos de
un buen momento en el saln de clases. A continuacin, le presentamos algunas
ideas:
Pegue una copia de la tapa del cuento o relato que vaya a leer en una bolsa de
papel o de una caja, pase un ttere por un agujero y haga que este "cuente" la
historia mientras usted la lee.
Use tarjetas con imgenes de la historia de un lado y palabras clave o todo el
cuento escrito del otro (esto ayuda a contar la historia en lugar de leerla).
Tambin puede proponer otras formas de contar historias: historias cabeza
abajo, historias contadas mediante seas (como en "El oficio mudo") o
mediante sonidos.
Recorte figuras de los personajes, sujtelas a varillas e inserte estas en un
recipiente con arena. Mientras cuenta la historia, mueva los personajes
correspondientes.
Intente disfrazarse como el protagonista de la historia o usar un sombrero
divertido o una peluca. A los alumnos ms grandes, puede mostrarles tambin
el estilo de ropa de una poca. Permita que los nios se prueben partes del
disfraz.

Demustreles a los nios que usted puede rerse de usted mismo. Cuando se
equivoque al pronunciar una palabra haga un gesto con la lengua doblada o diga
algo ridculo. Puede utilizar alguna de las siguientes frases:
"Quin dijo eso?"
"No intenten imitarme, soy un profesional."
Diga "bla, bla, bla" con la boca y la lengua sueltas.

Invite a sus alumnos a elegir un pasaje de un texto de 100 palabras y a contar

cuntos adjetivos contiene. Luego, pdales que lo comparen con otro de 100
palabras de un libro distinto. Podrn realizar un grfico para mostrar los
resultados.

Para identificar distintos grupos, usted puede utilizar nombres que se

relacionen con la temtica que est trabajando. Use aquellos que les resulten
divertidos para designarlos. No se apegue al A, B, C o 1, 2, 3.

Sugerimos los siguientes:

Para Qumica, utilice los nombres de los elementos o de cientficos conocidos,
como Los Manganesos y Los Fsforos o Los Albert Einstein, Los Marie Curie y
Los Salvador Mazza.
Para Arte, nombres de artistas plsticos,
plsticos, cuadros o movimientos artsticos. Por
ejemplo, Los Frida Kahlo, Los Pablo Picasso y Los Vincent Van Gogh.
Para Geometra, utilice los nombres de las figuras geomtricas o bien sus
partes. Como ser: Cubos, Esferas y Pirmides o Vrtices y Aristas.
Para
ara Historia, nombres de personalidades destacadas.
Para Literatura, personajes de cuentos o nombres de gneros literarios.
Para Lenguaje, las funciones dentro de una oracin; como Ncleo,
Modificador directo, Objeto indirecto, etctera.
Para Matemtica, divdalos
divdalos en tipos de nmeros. Por ejemplo: Pares e
Impares, Naturales y Negativos, Racionales e Irracionales, etctera.

La curiosidad es un ingrediente esencial en las relaciones humanas. Esta

actividad alimentar la curiosidad de sus alumnos y los ayudar a desarrollar sus
habilidades de pensamiento. En la clase de idioma extranjero puede ser muy til,
dado que ayudar a los alumnos a enriquecer su vocabulario. As como tambin en
la formulacin de preguntas.
1
Proponga un desafo a sus alumnos en el que debern adivinar cul es el
objeto secreto elegido por usted.
Previamente, deber seleccionar el objeto y preparar una caja con tapa donde
2
permanecer oculto hasta el final de la actividad. Es recomendable elegir algo que
luego los nios puedan llevarse como premio si lo adivinan, como por ejemplo,
lpices de colores, una bolsa con golosinas, un libro de cuentos, etctera.
3
Para adivinar cul es el objeto secreto los nios debern turnarse para hacerle
preguntas a las que usted slo podr responder SI o NO. La idea es que los nios
tambin presten atencin a las preguntas que hagan sus compaeros para poder
obtener ms informacin respecto del objeto secreto.
4
Usted podr orientarlos en el tipo de preguntas que pueden hacer. Por
ejemplo, si el objeto secreto fuera la bolsa con golosinas, la pregunta "Es un
juguete? no brinda demasiada informacin a menos que efectivamente se trate de
un juguete. En cambio, "Es algo que se come? es una pregunta ms adecuada, ya
que esa informacin, unida a otras preguntas, los acercar ms a la respuesta
correcta.
5
Para facilitar el seguimiento, por parte de los alumnos, de las preguntas y
respuestas que se realizaron, puede hacer una tabla en el pizarrn con 3 columnas.
Una para las preguntas, otra para el S y otra para el NO. y tildar la que corresponda
en cada caso.
Adivina, adivinador...

Es algo que se come?

Es algo que comi Juan en el

recreo?
Es algo salado?

NO

6
Al finalizar la actividad, los alumnos pueden contar cuntas preguntas
necesitaron para adivinar el objeto. De esta manera podrn tener un registro de sus
desempeos para la prxima vez que realicen la actividad.

A medida que se desarrollan los primeros aos de la escuela bsica, los nios se
dan cuenta de que, aunque tienen muchas cosas en comn con sus compaeros
la edad, el grupo y algunos intereses tambin hay diferencias. De hecho, cada
persona, cada estudiante, es nico. Para ayudar a sus alumnos a tener en cuenta
esta idea y a explorarla de una forma creativa, puede realizar esta actividad:
1
Cunteles a sus alumnos que una de las cosas que hacen de cada persona un
ser nico son las huellas digitales; pero que, a pesar de esto, por lo general, nadie
reconoce sus propias huellas digitales.
2
Separe a la clase en pequeos grupos y reprtales almohadillas para sellos con
tinta al agua y hojas blancas que contengan 6 recuadros de historieta cada una.
3
Invite a sus alumnos a personificar la huella digital de sus pulgares y a
convertirla en la protagonista de una historieta que cuente algo sobre ellos mismos.
Una vez finalizada la actividad, proponga a los nios compartir sus historietas
con sus compaeros. Luego cuelgue los trabajos en la sala de clases.

Aqu le ofrecemos distintas ideas para darle un respiro al bolgrafo rojo y

amenizar el complejo momento de evaluar.
1
En las lecciones orales, los alumnos que no obtengan una buena calificacin
debern hacer una prenda, como llevarle una manzana a otro docente, decir un
trabalenguas delante de sus compaeros, usar un sombrero extravagante durante el
resto de la clase.
2
Invente smbolos especiales que reemplacen las marcas tradicionales de
correccin. Pueden ser caritas o crculos de distintos colores. No necesariamente
debern tener un sentido mientras toda la clase los comprenda.
3
Cuando trabaje con evaluaciones del tipo mltiple choice o verdadero-falso,
puede pedir a la clase que responda en voz alta y al mismo tiempo.
Cuando usted informe a la clase cules son las respuestas correctas o
4
incorrectas de algn ejercicio o tarea que les haya dado, use algn tono particular y
gracioso. Puede intentar tambin inventar palabras o expresiones que a sus alumnos
les llame la atencin y que hagan la correccin ms entretenida.
Brinde a sus alumnos varias oportunidades para resolver las evaluaciones y
felictelos por cada progreso. Dichas felicitaciones pueden incluir el humor: una
medalla especial, un objeto de la clase, etctera.