Gua docente aprobada por el consejo de Departamento de Lengua Espaola el 8 de julio de 2014

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GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

Historia del lxico espaol (CURSO 2014-15)

MDULO 7

MATERIA 5

CURSO

"Lengua espaola:
optatividad"

"Historia del lxico

espaol"

3 y 4

PROFESOR(ES)

SEMESTRE

CRDITOS

TIPO

Optativo

DIRECCIN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORAS

(Direccin postal, telfono, correo electrnico, etc.)
Departamento de Lengua Espaola.
Facultad de Filosofa y Letras
18071 Granada

958-246394

Mara Teresa Garca Godoy (mtggodoy@ugr.es)

Miguel Caldern Campos (calderon@ugr.es)

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE

HORARIO DE TUTORAS

1C Lunes 8,30-13,30 Fac. Filosofia; Viernes 10-11

(Traduccin)
2C Martes 8,30-10,30 y 12,30-14,30; Jueves: 8,3010,30 (Filosofa y Letras)

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRA OFERTAR

Grado en Filologa Hispnica

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)
Los propios del acceso al Ttulo de Grado en Filologa Hispnica a partir de la prueba preuniversitaria.Es imprescindible
tener conocimientos sobre:
-Latn clsico.
-Fontica histrica del espaol.
- Para quienes no tengan el espaol como lengua materna, es imprescindible tener un nivel C1 de competencia en espaol,
segn el Marco Europeo de Referencia

2. Anlisis de textos historiogrficos diversos (tratados, gramticas, diccionarios, etc. y observacin

de las caractersticas que lo adscriben a una escuela o tendencia).

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2.1. Textos historiogrficos sobre la periodizacin del espaol.

2.2. Textos historiogrficos sobre los elementos constitutivos del espaol.
13. Anlisis de los fenmenos culturales, histricos y sociales que han tenido influencia en la
evolucin de la lengua espaola, especialmente en la introduccin de voces procedentes de otras
lenguas (galicismos, arabismos, anglicismos, indigenismos americanos, etc.).

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS

Competencias conceptuales

22. Conocer y emplear el instrumental de trabajo en lingstica descriptiva, en lingstica histrica y

en lingstica aplicada.
23. Conocer la evolucin histrica interna y externa de la lengua espaola.
Competencias procedimentales o metodolgicas
31. Aplicar los conocimientos adquiridos a la resolucin de problemas de la lengua espaola, y
realizar anlisis y comentarios lingsticos, en perspectiva tanto sincrnica como histricocomparativa.
32. Elaborar el estado de la cuestin sobre asuntos gramaticales, lxicos o semnticos de la lengua
espaola, y de la historia lingstica del espaol.
Competencias actitudinales
36. Ser tolerante con la diversidad y riqueza lingstica de Espaa.
37. Valorar la importancia de la norma panhispnica en el contexto internacional.
40. Saber trasmitir los conocimientos adquiridos en los distintos niveles de enseanza.

OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEANZA)

Reconocer los principales periodos de la historia externa del espaol.

Conocer los elementos constitutivos del lxico espaol.
Manejar eficazmente y con criterios profesionales las principales fuentes de
referencia de la historia de la lengua espaola: gramticas, diccionarios y bases de datos (CORDE).

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

TEMARIO TERICO:
Tema 1. El latn como base del lxico espaol. Popularismos, cultismos, semicultismos y dobletes
Tema 2. Aportaciones de las lenguas primitivas: el sustrato prerromano.
Tema 3. Elementos lxicos de las "lenguas invasoras": el superestrato germnico y el adstrato rabe.
Tema 4. Prstamos lxicos de las lenguas romnicas (lusismos, galicismos, italianismos).
Tema 5. Prstamos lxicos de las lenguas no romnicas.
TEMARIO PRCTICO:
Seminarios
Seminario 1. Anlisis lxico de textos medievales.

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Seminario 2. Anlisis lxico de textos auriseculares.

Seminario 3. Anlisis lxico de textos modernos.
Seminario 4. Los corpus diacrnicos del espaol: el CORDE.

BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL:
Alatorre, Antonio, Los 1001 aos de la lengua espaola, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1991.
Candau de Cevallos, M del Carmen, Historia de la lengua espaola, Maryland (USA), Scripta Humanstica, 1985.
Lapesa, Rafael, Historia de la lengua espaola, Madrid, Gredos, 91981.
Metzeltin, Miguel, Etimologa e historia del lxico, Lexicon der Romanistischen Linguistik, VI/1, Tbingen, Max Niemeyer Verlag, 1992, 440-456.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
lvarez Martnez, M Carmen, El espaol y el portugus: aspectos lxicos, Cuadernos hispanoamericanos, 570 (1997), 15-28.
Clavera Nadal, Gloria, El latinismo en espaol, Barcelona, Universidad Autnoma de Barcelona, 1991.
Coln, Germn, El lxico cataln en la Romania, Madrid, Gredos, 1976.
Garca Gonzlez, J., Los prstamos rabes en el espaol: una revisin crtica, Actas del II Congreso Internacional de Historia de la Lengua Espaola,
Madrid, Arco Libros/ Pabelln de Espaa, 1992, 677-688.
Gmez Capuz, Juan, Tendencias en el estudio de las diversas etapas de la influencia angloamericana en espaol moderno (con especial atencin al
nivel lxico), Actas del III Congreso Internacional de Historia de la Lengua Espaola, Madrid, Arco Libros/Fundacin Duques de Soria, 1996,
vol. II, 1289-1308.
Gonzlez Oll, F., Contribucin al estudio de los italianismos del espaol del siglo XVI, Filologa Moderna, 56-58 (1975-1976), 195-206.
Maillo Salgado, F., Los arabismos del castellano en la baja Edad Media. Consideraciones histricas y filolgicas, Madrid, 31998.
Niederehe, H., El espaol en contacto con el francs, actas del IV Congreso Internacional de Historia de la Lengua Espaola, Logroo, Arco Libros,
1998, 103-126.
Terlingen, J., Los italianismos en espaol desde la formacin del idioma hasta principios del siglo XVII, Amsterdam, N.V. Noord-Hollandsche Uitgeves,
1943.

ENLACES RECOMENDADOS
Corpus diacrnico del espaol:http://corpus.rae.es

METODOLOGA DOCENTE

ACTIVIDADES PRESENCIALES: 40 % de la carga total

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CLASES PLENARIAS PARTICIPATIVAS, en las que se presenta y resume la materia, las lneas
generales de los temas, la bibliografa recomendada, con las sugerencias de lectura y
ampliacin, y se ofrecen pautas metodolgicas para resolver supuestos prcticos relacionados
con problemas reales que exige el uso profesional de la lengua espaola.
o TUTORAS Y SEMINARIOS (pequeo grupo), adaptados a las necesidades de los alumnos, en los
que se profundiza de manera ms individualizada en el desarrollo de las competencias y se
ofrecen mecanismos para trabajar en equipo o individualmente fuera del aula. Los seminarios
y tutoras constituyen una herramienta fundamental para responder a la diversidad del
alumnado. Se corresponden con las competencias 1, 2, 10, 15, 17, 18, 24, 30, 31.
o EXAMEN
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES (60% de la carga total)
o LECTURAS GUIADAS, que dan acceso a las fuentes de informacin relevantes de la materia y
permiten el desarrollo de la comprensin lectora, de la capacidad de sntesis y de la reflexin
crtica sobre los temas tratados. Son una herramienta clave para el aprendizaje autnomo.
o REVISIN CRTICA Y ANLISIS DE TEXTOS, actividad prctica que pone a los alumnos en
contacto directo con textos fechados en los distintos perodos histricos de la lengua
espaola.
o TRABAJO INDIVIDUAL, relacionado con las lecturas guiadas y con los textos analizados. Es un
trabajo fundamental para repasar y afianzar los objetivos de aprendizaje correspondientes a
la materia.
o TRABAJOS EN GRUPO, en los que la interaccin permite al alumnado beneficiarse de las
experiencias de aprendizaje de los dems. Los trabajos en grupo estarn orientados a resolver
supuestos prcticos vinculados con la vida profesional de lingistas y fillogos, en los que la
toma de decisiones respecto de la variacin lingstica en espaol juegue un papel
determinante
El aprendizaje de la Historia del lxico espaol, en la medida de lo posible, se cimentar en una
metodologa que combine el dilogo crtico entre profesores y alumnos, la participacin en clase y el
desarrollo del trabajo autnomo. Se enfatizar la participacin activa en seminarios y tutoras y se
potenciar el trabajo en equipo.
o

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EVALUACIN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIN FINAL, ETC.)

Se llevar a cabo un sistema de evaluacin continua del trabajo de los alumnos, tanto fuera como
dentro del aula, que consistir en la revisin de trabajos, exposiciones, carpetas de aprendizaje, etc.;
junto con un examen terico final, en el que se debe demostrar haber adquirido las competencias
planificadas.
Procedimiento:
- Examen final escrito: entre el 50 y el 70 % de la calificacin final.
-Trabajos escritos o presenciales orales: hasta el 30% de la calificacin final.
-Asistencia, atencin y participacin en clases, seminarios y tutoras: entre el 20 y el 30 % de la
calificacin final.
Nota: Independientemente de la calidad del contenido del examen o de los trabajos, se considerarn NO
APTOS aquellos exmenes o trabajos que contengan faltas de ortografa
INFORMACIN ADICIONAL

En el caso de evaluacin nica final, se realizar un examen terico y prctico, que supondr el 100%
de la calificacin

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