FACULTAD DE MAESTRAS Y ESTUDIOS DE POSTGRADO

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TEMA:
FACTORES SOCIOPEDAGGICOS QUE PROVOCAN LA DESERCIN DE
ESTUDIANTES EN EDUCACIN MEDIA EN EL MUNICIPIO DE
SOYAPANGO
TRABAJO DE GRADUACIN PRESENTADO POR:
PEDRO ARNOLDO AGUIRRE NATIV
MANUEL HUGO CANJURA RAMREZ
NICOLASA HORTENCIA SERRANO ALVARENGA
PARA OPTAR AL GRADO DE:

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

JULIO, 2011
SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMRICA.

AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

RECTOR
LIC. JOS MAURICIO LOUCEL.

VICERRECTOR GENERAL
ING. NELSON ZRATE SNCHEZ

DECANA FACULTAD DE MAESTRAS Y ESTUDIOS DE POSTGRADO

LICDA. REYNA YAMILETH QUINTANILLA DIMAS

JURADO EXAMINADOR

LIC. JOS MODESTO VENTURA

PRESIDENTE
LIC. HUGO STANLEY MORENO
PRIMER VOCAL
LIC. FROILAN GONZLEZ RIVAS
SEGUNDO VOCAL
JULIO, 2011

SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMRICA

i

ii

iii

iv

INDICE
Introduccin.
CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.Planteamiento del problema. ........................................................................... 1
1.1 Descripcin del problema...........................................................................1-2
1.2 Enunciado del problema. .............................................................................. 2
1.3 Delimitacin de la investigacin. ................................................................... 2
1.3.1 Terica. ...................................................................................................... 2
1.3.2 Espacial ..................................................................................................... 2
1.3.3 Temporal .................................................................................................... 3
1.3.4 Sujetos de la investigacin......................................................................... 3
1.3.5 Problema delimitado. ................................................................................. 3
1.4 Justificacin de la investigacin. ........................................................... 3-8
1.5 Objetivos de la investigacin....................................................................... ...8
1.5.1 General. ................................................................................................... ...8
1.5.2 Especficos............................................................................................... ...8

CAPTULO II. MARCO TERICO DE REFERENCIA.

2.1 Educacin media en El Salvador ................................................................ ...9
2.1.1 Reforma educativa de 1968 ................................................................ ..9-10
2.1.2 Educacin media (bachillerato diversificado) ...................................... 10-13
2.1.3 Reforma educativa de 1996 ................................................................ 13-15
2.2 Marco legal de la educacin media........................................................ 16-19
2.3 Situacin actual de la educacin media ..................................................... 19
2.3.1Prioridades y preocupaciones actuales en materia de educacin. ...... 19-24
2.3.2 Logros insuficientes al concluir la educacin media. ......................... 24-25
2.3.3 El gran desafo de proveer educacin media. ..................................... 26-27
2.3.4 Sobreedad y repeticin en educacin media. .................................... 27-28
2.3.5 Pocos estudiantes permanecen en la escuela. ................................... 29-30
2.4 El financiamiento de la educacin......................................................... 30-33
2.5 El nuevo rol del educador. ..................................................................... 33-36
2.6. La desercin escolar en educacin media ............................................ 36-39
2.7 Consecuencias de la desercin escolar ...................................................... 40
2.7.1 Efectos de la desercin escolar .......................................................... 40-42
2.7.2 Costos sociales y privados de la desercin escolar ............................ 42-47
ii

2.8 Cmo evitar la desercin escolar .......................................................... 47-50

2.9 La desintegracin familiar. ..................................................................... 51-52
2.10 Deberes de los integrantes de la comunidad educativa............................ .52
2.10.1 Deberes de los educandos, segn el manual de
convivencia institucional .................................................................... 52-54
2.10.2 Deberes de los educandos, segn la ley general de educacin,
captulo II .......................................................................................... 54-56
2.10.3 Deberes de los padres y madres de familia, segn el
manual de convivencia institucional .................................................. 57-58
2.10.4 Deberes de los padres y madres de familia, segn la
ley general de educacin, captulo III ................................................. 58-60
2.10.5 Deberes de los educadores, segn la ley de la carrera
docente .............................................................................................. 60-61
2.10.6 Deberes de los educadores, segn el manual de convivencia
institucional ........................................................................................... 61

iii

CAPTULO III MARCO HIPOTTICO.

3.1 Formulacin de la hiptesis. ....................................................................... 62
3.1.1 Hiptesis general. .................................................................................... 62
3.1.2 Hiptesis especficas ............................................................................... 62
3.1.3 Hiptesis nulas ........................................................................................ 62
3.1.3.1 Hiptesis general nula........................................................................... 62
3.1.3.2 Hiptesis especficas nulas ................................................................... 63
3.2 Operacionalizacin de las hiptesis ...................................................... 64-66
3.3 Matriz de tems estudiantes y docentes ................................................ 67-79
CAPTULO IV. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
4.1 Diseo y tipo de estudio. ............................................................................. 80
4.1.1 Diseo ...................................................................................................... 80
4.1.2 Tipo ..................................................................................................... 80-81
4.2 Tcnica e instrumento. ................................................................................ 81
4.2.1 Validacin de los cuestionarios ........................................................... 81-82
4.2.2 Estructura definida de los cuestionarios .................................................. 83
4.3 Participantes o sujetos de estudio. ............................................................. 83
4.4 Universo y muestra ..................................................................................... 83
iv

4.4.1 Universo .............................................................................................. 83-84

4.4.2 Muestra .................................................................................................... 85
4.4.2.1 Clculo de la muestra total.................................................................... 85
4.4.2.2 Cuadro de la muestra estratificada ....................................................... 86
4.5 Procedimiento para recolectar datos. ......................................................... 87
4.6 Procesamiento de la informacin. ............................................................... 88
4.6.1 Anlisis descriptivo por variables de estudiantes ................................ 88-95
4.6.2 Anlisis descriptivo por variables de docentes.................................. 95-101
4.6.3 Anlisis comparativo entre preguntas afines
de alumnos y docentes. .................................................................... 102-121
4.6.4 Anlisis inferencial ................................................................................122
4.6.4.1 Comprobaciones de hiptesis de estudiantes .............................. 122-132
4.6.4.2 Comprobacin de hiptesis de docentes ..................................... 133-141
4.6.4.3 Cuadro analtico ........................................................................... 142-145
4.7 Conclusiones y recomendaciones ............................................................146
4.7.1 Conclusiones .................................................................................. 146-147
4.7.2 Recomendaciones ......................................................................... 147-148
FUENTES DE INFORMACIN BIBLIOGRFICA. ........................................149

ANEXOS .........................................................................................................150
Matriz de congruencia.
Instrumento de recoleccin de datos alumnos
Instrumento de recoleccin de datos docentes
Cronograma de actividades
Grficas y cuadros
Autorizacin de ingreso a instituciones educativas.

vi

INTRODUCCIN

El siguiente informe de la investigacin del tema factores sociopedaggicos

que provocan la desercin de estudiantes en educacin media en el municipio
de Soyapango, el cual est organizado en cinco captulos , as: el captulo uno
contiene el planteamiento del problema, incluyendo en este la descripcin del
problema, la delimitacin, los sujetos de la investigacin, la justificacin y los
objetivos.
El captulo dos contiene el marco terico, luego en el captulo tres se presenta
el marco hipottico el cual contiene las hiptesis, su operacionalizacin y la
matriz de tems.
El cuarto captulo se refiere a la metodologa, incluyendo en este el mtodo,
diseo, tipo de estudio, tcnicas e instrumento, los sujetos de estudio, el
universo poblacional, muestra; asi como el procedimiento para recolectar los
datos y el procesamiento de la informacin.
Se incluye tambien las fuentes de informacin bibliogrficas y anexos que
comprenden la matriz de congruencia, el instrumento de recoleccin de datos y
el cronograma de actividades.

CAPTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripcin del problema
A travs del tiempo, en las aulas se ha observado que la matrcula
escolar al inicio del ao es, en instituciones educativas elevada, al grado que
es necesario realizar procesos de seleccin de los estudiantes que
ingresarn al nuevo ao escolar. El problema de la desercin escolar se da
durante va transcurriendo el ao lectivo, porque las aulas de primer ao que
inician con un promedio de 45 50 estudiantes terminan al final del periodo
escolar con promedios de 25 a 30, sin que se haga nada para evitar el
comportamiento de este fenmeno que genera otros problemas para las
instituciones como la repitencia, la extraedad y otros como el emigrar al
sistema EDUCAME,opcin de continuidad educativa que brinda el ministerio
de educacin.
Existen mltiples factores de tipo educativo, econmico, sociales, etc.
Por lo que se da la desercin escolar, lo que es un problema cada vez ms
fuerte en los centros escolares, causas que deben ser investigadas para
tratar de disminuir este problema. Ya que, inciden internamente generando
otros problemas como la disminucin del presupuesto de las instituciones
educativas porque el MINED deposita el bono de gratuidad de acuerdo a la
matrcula y cuando hay desercin tambin disminuye el bono; lo que trae
consecuencias porque no se pueden ejecutar los proyectos planificados para
1

el ao escolar entre otros; adems, incide en forma directa en los niveles de

educacin superior porque disminuye la matrcula y en el mbito social, hay
muchos jvenes que se quedan a la vagancia y son presa fcil de las
pandillas juveniles o las maras, generando mas violencia en la sociedad
salvadorea u otros que

buscan el camino fcil de las drogas y la

prostitucin.
1.2 Enunciado del problema
Cules son los principales factores sociopedaggicos que provocan la
desercin escolar en el bachillerato general?
1.3 Delimitacin de la investigacin
1.3.1 Terica
Factores socio pedaggicos de la desercin escolar en el bachillerato
general de la educacin media, que oferta el ministerio de educacin.
1.3.2 Espacial
Unidad de anlisis: instituciones nacionales que tienen educacin media.
Instituciones Nacionales de la zona 6 del distrito No. 06-19 del municipio de
Soyapango del departamento de San Salvador. (Existen en Soyapango 9
instituciones nacionales en total que sirven educacin media, sin contar las
instituciones privadas)

1.3.3 Temporal
Indagar cuales son los principales factores socio pedaggicos que generan
desercin en el ao 2010-2011
1.3.4 Sujetos de la investigacin.

Estudiantes de bachillerato general de educacin media.

Docentes de bachillerato general (orientadores).

1.3.5 Problema delimitado

Los factores sociopedadggicos que provocan la desercin escolar
en el bachillerato general de las instituciones nacionales de la zona 6 del
distrito no. 06-19 del municipio de Soyapango del departamento de San
Salvador durante ltimos los dos aos.
1.4 Justificacin de la investigacin.
La

terminacin de la educacin media se vuelve ineludible si

queremos tener fuerza laboral preparada para enfrentar con mayor

competitividad los retos del futuro. La matrcula se ha expandido,
especialmente en los aos 1990 hasta la fecha. No obstante la matrcula de
este nivel no ha llegado a los nmeros esperados debido a diversas razones,
para el ao 2000 el 49% de la matrcula, es decir la mitad de los jvenes de
16 a 17 aos no estaban en bachillerato. (Espndola, E. y Len, A.
Septiembre-Diciembre 2002). Adems, aproximadamente tres de cada cuatro
jvenes con edad para estudiar no estn en el grado que corresponde. Lo
3

ideal sera que todos los alumnos ingresen oportunamente a la escuela y se

mantengan estudiando hasta alcanzar su educacin media.
Sin embrago, la realidad es que quienes ingresan tardamente, repiten
grado o abandonan la escuela antes de completar su educacin media. Los
costos sociales y privados de la desercin escolar son elevados y difciles de
estimar. La desercin escolar llega a generar dos tipos de costos:

Social: Fuerza de trabajo menos competente y ms difcil de calificar,

dificultad de la implementacin de programas de entrenamiento
(capacitaciones, actualizaciones etc.), baja productividad en los
trabajos como consecuencia decrecimiento en las economas, bajo
nivel educacional producido por el abandono de la escuela, costos
elevados para implementar programas sociales y de transferencia a
sectores que no logran generar recursos propios, reproduccin
intergeneracional de las desigualdades sociales y de la pobreza y
como consecuencia su impacto negativo en la integracin social.

Privado:Estimacin del menor ingreso futuro que obtienen las

personas en el mercado de trabajo, cuanta de ingresos laborales que
dejan de percibir durante la vida activa los jvenes, menor consumo,
baja calidad de vida, bajo nivel de ingresos familiares, por otra parte
existen mltiples factores y causas que condicionan o determinan la
desercin escolar, algunos de los cuales son caractersticos de los
4

jvenes

de

sus

situaciones

socioeconmicas

(factores

extraescolares) y de otros asociados a la insuficiencia del propio

sistema educativo (factores intraescolares). Factores extraescolares
que intervienen en la desercin escolar: pobreza, marginalidad, trabajo
temprano, anomia familiar, adicciones, delincuencia, comunidad,
familia. Intraescolares: promiscuidad, disciplina, embarazo, bajo
rendimiento,

problemas

conductuales,

autoritarismo

del

docente,interaccin profesor/alumno, contenidos alejados a la realidad

del estudiante.

Como se ha planteado anteriormente, se puede decir que los factores

que provocan el abandono escolar pueden resumirse en tres grandes
razones: las econmicas, que incluyen tanto la falta de recurso del hogar
para enfrentar los gastos que demanda la asistencia a la escuela, como el
abandono que se produce para trabajar o buscar empleo. Los problemas
familiares, como la realizacin de quehaceres del hogar, embarazo y
maternidad, la falta de inters, incluida la carencia de importancia que le
dan los padres. Los problemas de desempeo escolar, bajo rendimiento,
problemas de conducta, y otros asociados con la edad, as como otras
razones: discapacidad, enfermedad, accidente, entre otras.

El Ministerio de Educacin hace frente a los problemas de desercin

escolar a travs de las polticas educativas como la gratuidad, paquetes
escolares, etc., pero no en todos los niveles existen estas polticas para
atender los problemas de la desercin y la repitencia que los estudiantes
presentan, en el municipio de Soyapango, departamento de San Salvador.
nicamente, existen una cobertura mayor en el rea bsica, y actualmente la
gratuidad ha llegado al nivel medio. A pesar de los esfuerzos realizados por
las instituciones a cargo de la educacin, se tienen indicadores negativos.
Prueba de ello son los datos que ao con ao muestran los resultados de los
reportes estadsticos del MINED, los cuales muestran el nivel de desercin
escolar de los ltimos aos. (ver cuadro 7)
Por lo tanto, se hace necesario llevar a cabo una investigacin para
conocer cuales son los factores socioepedaggicos

que provocan la

desercin escolar en la escuela pblica de nivel medio, a travs de las

instituciones educativas, del maestro regular, el padre de familia y el alumno
en s, ya que ellos son los principales protagonista en el proceso de
enseanza aprendizaje en nuestra sociedad y sistema educativo. Adems
existe en el presente una escasez de investigaciones tcnico Pedaggicas
con respecto a elaborar diagnsticos apropiados de los problemas de la
poblacin estudiantil salvadorea. Desde el punto de vista terico, esta
investigacin generar reflexin y discusin tanto sobre el conocimiento
6

existente de los factores que provocan la desercin escolar en educacin

media, siendo el rea educativa investigada, como dentro del mbito de las
Ciencias Sociales, Ciencias Econmicas, ya que de alguna manera u otra,
se confrontan conocimientos requeridos para entender este fenmeno
educativo-social, lo cual necesariamente conlleva hacer epistemologa del
conocimiento existente.
Esta investigacin puede llegar a tener una aplicacin prctica ya que,
al investigar el problema, se podra contribuir para resolver o atacar las
causas o factores que inciden en la desercin escolar de los estudiantes de
educacin media. Si se le da un uso adecuado a los resultados del estudio
podra disminuirse los factores y causas que afectan este fenmeno,
beneficindose de esta manera gran parte de la poblacin estudiantil de esos
niveles, as como las instituciones educativas, padres de familia y an la
sociedad en general. Por otra parte, en cuanto a su alcance, este estudio
puede o debe de servir como base o principio para otras investigaciones
similares, con la finalidad de conocer mejor este fenmeno y as poder
atacarlo con mayor efectividad , desarrollando alternativas de solucin que
puedan disminuir en gran medida la desercin escolar.

Adems,

esta

investigacin abrir nuevos caminos para otros estudios que presenten

situaciones similares a la que aqu se plantea, sirviendo como marco
referencial a stas.
7

A travs de la presente investigacin se pretende obtener datos

actualizados de los problemas de desercin en las aulas de educacin
media. Asimismo poner en

prctica los conocimientos adquiridos en el

transcurso de la carrera y aplicar la teora a una investigacin de campo,

para proponer algunas estrategias para disminuir el problema planteado.
1.5 Objetivos de la investigacin.
1.5.1 General.
Investigar los principales factores sociopedaggicos que provocan la
desercin escolar en el bachillerato general de las instituciones nacionales.
1.5.2 Especficos
1.5.2.1 Diagnosticar en que medidas los costos

en que incurren los

estudiantes de bachillerato general incide en el incuplimiento de sus

responsabilidades acadmicas.
1.5.2.2 Establecer si la desintegracin familiar es un factor que genera
desmotivacin acadmica por parte de los estudiantes del bachillerato
general.
1.5.2.3 Definir si la metodologa que utiliza el docente en el bachillerato
general afecta el rendimiento acadmico de los estudiantes.

CAPTULO II MARCO TERICO DE REFERENCIA

2.1Educacin media en El Salvador

2.1.1 Reforma Educativa de 1968
La segunda Reforma Educativa en El Salvador fue la de 1968. La
educacin se somete a una nueva reestructuracin. Con el objetivo de ampliar
el mercado interno a partir del desarrollo industrial, se le dio prioridad a la
calificacin de mano de obra de nivel tcnico medio para integrarla a corto plazo
al mercado de trabajo. Los sectores estratgicos fueron la educacin, la
agricultura y la industria. Hubo una modificacin. La educacin bsica
obligatoria aument de seis a nueve aos, se crearon los bachilleratos
diversificados y se impusieron tcticas para reducir el analfabetismo en los
mayores de 14 aos. La nueva estructura apuntaba a contribuir a transformar la
realidad y satisfacer las demandas del "desarrollo econmico por medio de la
modernizacin del aparato productivo, lo que traera el desarrollo social y por lo
tanto, el desarrollo sociopoltico".

(Centro de Investigacin Tecnolgica y

Cienifica, 1989)
No obstante, no se prest atencin a la tensa situacin que se viva en el
territorio

Salvadoreo

expresada

en

el

aumento

de

la

violencia

institucionalizada, en la falta de espacios democrticos, la friccin entre los

gobiernos salvadoreo y hondureo (conocida como la guerra del ftbol) y la
desigualdad del crecimiento econmico de los pases centroamericanos.
9

Esta Reforma se hizo cuando el intento de integracin del Mercado

Comn Centroamericano haba fracasado. La estructura productiva, "lejos de
absorber los cuadros tcnicos ya comenzaba a desplazar mano de obra
agudizando el desempleo".

2.1.2 Educacin media (bachillerato diversificado)

La educacin media o bachillerato comprende a jvenes entre 16 y 18
aos y es de tres aos lectivos, no tiene carcter obligatorio ni es gratuita. Para
su ingreso se debe aprobar un examen de admisin. La reestructuracin
educativa de 1968 bajo el modelo desarrollista, en boga en esa dcada,
pretenda formar a corto plazo recursos humanos en el nivel medio y superior e
integrarlos al mercado de trabajo como va de industrializar el pas y la regin
centroamericana. La planificacin se concentr en educacin, industria y
agricultura. El bachillerato se ramific ofreciendo dos posibilidades: formar
tcnicos de nivel medio aptos para incorporarse al aparato productivo" o
preparar a los alumnos para continuar con el nivel superior. De las cuatro
opciones de especializacin se aumentaron a 20 distribuidas en 11 reas. Esta
estructura ha sufrido modificaciones de 20 opciones existentes en 1968 han
aumentado a 31. Se estableci un "tronco comn" para todas las opciones y
otro tronco de especializacin de acuerdo al rea elegida. Pero apenas un
reducido nmero de estudiantes ha logrado ingresar a este nivel.
10

Histricamente, El Salvador ha sido un pas que le ha dado pocas

oportunidades a la educacin media. La mayora de los centros se concentran
en las zonas urbanas y su matrcula es absorbida por las instituciones privadas
(sobre todo en los bachilleratos acadmicos con excepcin de la regin
occidental). Factores de incidencia son: la deficiencia que los alumnos acarrean
del nivel bsico, la necesidad obligada de los jvenes de integrarse al mundo
del trabajo para contribuir al ingreso familiar, las altas colegiaturas en las
escuelas privadas y los gastos para libros, uniformes, transporte, etc. Estos
centros de nivel medio existen ms que nada en San Salvador, en algunas
ciudades principales y escasamente los pueblos y no en todos se ofrecen todas
las opciones. La asignacin del presupuesto para el nivel medio disminuy del
5.1% que reciba en 1981 al 0.1% en 1983. (Cariola, L; Guzmn, J. L.; La
Educacin Media en El Salvador. 1998)
La matrcula entre el sector oficial y privado es ms o menos equilibrada
y las diferencias radican en la especialidad. Los alumnos que eligen el
bachillerato acadmico lo hacen de preferencia en instituciones privadas a
excepcin de la regin occidental. En el rea metropolitana "8 de cada 10
alumnos lo hacen en instituciones privadas., (Orellana, V. A., Enero-Febrero
1985). Este bachillerato es concurrido en mayor nmero por hombres. Las
mujeres optan por bachilleratos comerciales, de hotelera y turismo, salud
(enfermera) y docencia.
11

En un pas donde la poblacin sigue siendo netamente agrcola, el

bachillerato en esta rea aument en 1985 al 2.5%. En 1992 la matrcula se
redujo al 1.2%. (Cariola, L; Guzmn, J. L.; La Educacin Media en El Salvador.
1998)
La deficiencia de la educacin bsica se hace obvia al ver el porcentaje
de los alumnos inmatriculados en el nivel medio. La desercin comienza en el
primer ao y la repeticin, segn los datos de Ernesto Schiefelbein, "son del 7
por ciento en primer ao, del 4 en segundo y del 11 en tercero. Adems se
requieren 1.3 aos para que un alumno pase de grado y la tasa de desperdicio
es del 22.2%.
Finalmente,

la tasa de promocin es del 96.5% en tercer ao." Los

programas son flexibles ya que permite hacer cambio de especialidad, sin

embargo, han sido criticados sobre todo por considerarlos desajustados a los
niveles tecnolgicos del mercado, lo que repercute en la insercin al mercado
de los egresados. Respecto a las ofertas, algunas opciones son consideradas
irrelevantes. Los contenidos, adems de ser muy extensos, carecen de orden,
vinculacin y no tienen congruencia con las exigencias del mundo laboral.
La infraestructura no es adecuada, las aulas son pequeas, los
laboratorios estn deteriorados y no estn equipados acordes a la prctica de la
especialidad, incluso el rea de agricultura no ofrece campos de cultivos y para
coronar, el material de consulta est desactualizado u obsoleto y no se
12

encuentran los libros de las reas que el centro ofrece. Para impartir clases en
este nivel se necesita tener la certificacin de docente III aunque no siempre se
cumple con el requisito. El cierre de la Normal de Maestros en 1980 oblig a las
generaciones siguientes a formarse en escuelas privadas. Es comn que
profesionales de nivel tcnico medio y universitario "maestros ptimos"
impartan estos cursos, los que no siempre cumplen con la formacin pretendida
ni reciben la oportunidad de actualizarse en la docencia. Sus clases se reducen
a la exposicin y memorizacin y los alumnos no son incentivados a investigar o
a reflexionar los temas.

El salario sigue siendo de poco alcance y muchos siguen trabajando dos turnos.
En el sector privado la contratacin del maestro es por hora clase y los salarios
son an ms bajos que los del sector pblico.

2.1.3 Reforma educativa de 1996

El proceso de la Reforma Educativa es una exigencia para mejorar la
cobertura y la calidad de la educacin, de forma tal que las generaciones
futuras estn en condiciones de adaptarse a las nuevas situaciones polticas,
econmicas, sociales, culturales, ambientales y espirituales de su poca.
Hablar de Reforma Educativa es hablar de renovacin de los contenidos y
Mtodos, uso de las TICS, as como de los medios de modernizacin de gestin
del sistema y de la actualizacin del marco legal, para propiciar igualdad de
13

oportunidades que posibiliten el desarrollo de los recursos humanos y su

habilitacin para el trabajo y la vida en democracia. Se considera importante
crear y mantener un ambiente escolar positivo que apoye, mediante el ejemplo
y las vivencias cotidianas, la orientacin de la conducta.

(Ministerio de

Educacin , 1995)
La Reforma Educativa de nuestro pas, concede la ms alta prioridad a la
educacin bsica, ya que est constituye un requisito indispensable para una
exitosa supervivencia nacional en un mundo complejo, globalizado y abierto,
asimismo, busca reducir la desercin, la repitencia y el ingreso tardo al sistema
escolar.

Es el propsito de la Reforma Educativa contrarrestar los factores

causales de la desercin, repitencia y extra edad que operan al interior del

sistema escolar; e identificar los factores exgenos para que las distintas
fuerzas sociales contribuyan a su disminucin. La Reforma Educativa impulsar
una serie de medidas pedaggicas y administrativas tendientes a la mejora
cualitativa del sistema. Al respecto, el Ministerio de Educacin est de acuerdo
con las recomendaciones que sobre el particular proporcionaron distintos
sectores de la sociedad que participaron de la Consulta 1995. En dicho
documento se sealaron problemas como: que la educacin no es integral, que
hay poco presupuesto, que la filosofa es ms competitiva que cooperativa y
discriminatoria de nias y otros grupos minoritarios.

14

Asimismo refirieron que la educacin est orientada al Saber y no a la

Praxis, que no se adecua a las necesidades reales del educando y del medio
social, que hay docentes irresponsables, conservadores, que faltan incentivos
para los docentes, que no se acepta la educacin especial y que no se tienen
didcticas apropiadas, en general sealan problemas referentes a los diferentes
mbitos en que se desarrolla el hecho educativo. Las propuestas de dicha
Consulta 95' para Educacin Bsica son las siguientes: "Definir polticas
consensadas y que respondan a las aspiraciones de los salvadoreos a nivel de
Estado y no de Gobierno. Reconocer el papel del docente en el proceso
educativo y promover su innovacin. Integrar un equipo ultidisciplinario que
vigile la formacin y la actualizacin del docente. Tener una comisin que
sistemticamente evale los resultados de las polticas y las actualice. Crear la
carrera de director de centro educativo.
Hacer una propuesta de incentivo para el docente y el alumno. Cambiar
los currculos para volverlos ms relevantes. Implementar un buen sistema de
orientacin educativa que aumente la calidad de vida. Un nuevo sistema legal
que sin eliminar los logros del magisterio corrija los abusos de algunos docentes
y facilite un sistema ms productivo y relevante." (Ministerio de Educacin,
1995)

15

2.2 Marco legal de la educacin media

Captulo II fines de la educacin nacional
Art. 2.- La Educacin Nacional deber alcanzar los fines que al respecto seala
la Constitucin de la Repblica:
a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual,
moral y social;
b) Contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prospera,
justa y humana;
c) Inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los
correspondientes deberes;
d) Combatir todo espritu de intolerancia y de odio;
e) Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad
Salvadorea; y
f) Propiciar la unidad del pueblo centroamericano.
Captulo III objetivos generales de la educacin nacional
Art. 3.- La Educacin Nacional tiene los objetivos generales siguientes:
a) Desarrollar al mximo posible el potencial fsico, intelectual y espiritual de los
Salvadoreos, evitando poner lmites a quienes puedan alcanzar una mayor
excelencia;
16

b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la

ciencia, a fin de lograr una imagen apropiada de la persona humana, en el
contexto del desarrollo econmico social del pas;
c) Establecer las secuencias didcticas de tal manera que toda informacin
cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree hbitos
positivos y sentimientos deseables;
d) Cultivar la imaginacin creadora, los hbitos de pensar y planear, la
persistencia en alcanzar los logros, la determinacin de prioridades y el
desarrollo de la capacidad crtica;
e) Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las destrezas,
los hbitos y las actitudes del educando, en funcin de la eficiencia para el
trabajo, como base para elevar la calidad de vida de los salvadoreos;
f) Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre
los derechos y deberes humanos, cultivando las lealtades cvicas, es de la
natural relacin interfamiliar del ciudadano con la patria y de la persona humana
con la cultura;
g) Mejorar la relacin de la persona y su ambiente, utilizando formas y
modalidades educativas que expliquen los procesos implcitos en esa relacin,
dentro de los cnones de la racionalidad y la conciencia; y

17

h) Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia,

ayuda mutua, libertad y paz, en el contexto del orden democrtico que reconoce
la persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado.

Captulo V Educacin media

Art. 22.- La Educacin Media ofrecer la formacin en dos modalidades
educativas: una general y otra tcnico vocacional, ambas permitirn continuar
con estudios superiores o incorporarse a la actividad laboral. Los estudios de
Educacin Media culminarn con el grado de bachiller, el cual se acreditar con
el ttulo correspondiente. El bachillerato general tendr una duracin de dos
aos de estudio y el tcnico vocacional de tres. El bachillerato en jornada
nocturna tendr una duracin de tres y cuatro aos respectivamente.
Art. 23.- La Educacin Media tiene los objetivos siguientes:
a) Fortalecer la formacin integral de la personalidad del educando para que
participe en forma activa y creadora en el desarrollo de la comunidad, como
padre de familia y ciudadano; y,
b) Contribuir a la formacin general del educando, en razn de sus inclinaciones
Vocacionales y las necesidades del desarrollo socioeconmico del pas.
Art. 24.- Se establece la movilidad horizontal, nicamente para el estudiante
que despus de aprobar el primer ao del Bachillerato Tcnico Vocacional
desee cambiar al Bachillerato General.
18

Los planes y programas de estudio garantizarn los mecanismos para hacer

efectiva la movilidad horizontal.
Art. 25.- Las Instituciones de Educacin Media colaborarn con las actividades
de educacin No Formal que favorezcan a la comunidad; en igual forma, si las
circunstancias la facilitan, algunos aspectos de la formacin tcnico vocacional
de la Educacin Media podrn ser apoyados por los programas de educacin
no formal.
Para el cumplimiento de este principio se establecern los mecanismos
correspondientes con las instituciones pblicas, privadas o municipales.
Art. 26.- El grado de bachiller se otorgar al estudiante que haya cursado y
aprobado el plan de estudios correspondiente, el cual incluir el Servicio Social
Estudiantil. (Ministerio de Educacin , 1995)
2.3 Situacin actual de la educacin media

2.3.1 Prioridades y preocupaciones actuales en materia de educacin.

El Plan Decenal de Reforma Educativa en Marcha propuesto para la

dcada de 1995-2005, destaca que la reforma es indispensable para superar la
pobreza, enfrentar de mejor manera la globalizacin, fortalecer la democracia y
consolidar la paz. A travs de una serie de acciones enmarcadas en cuatro ejes
principales (la ampliacin de la cobertura educativa, el mejoramiento de la

19

calidad, la formacin en valores y la modernizacin institucional), se pretende

lograr los objetivos siguientes:

Mejorar la calidad de la educacin en sus diferentes niveles y modalidades;

Aumentar la eficiencia, eficacia y equidad del sistema educativo;

Democratizar la educacin ampliando los servicios educativos;

Crear nuevas modalidades de provisin de servicios;

Fortalecer la formacin de valores humanos, ticos y cvicos.
Las estrategias ms significativas realizadas con el propsito de mejorar
los resultados del aprendizaje son:

Investigaciones para detectar necesidades educativas realizadas a inicios de

la dcada de 1990;

Reforma curricular en los niveles educativos, la cual implic el diseo e
implementacin de nuevos planes, programas de estudio, y materiales
educativos;

Desarrollo de un plan de capacitacin de los docentes;

Renovacin de la leyes de la educacin (Ley General de la Educacin y Ley
de la Carrera Docente);

Diseo y desarrollo de un sistema de evaluacin educativa que comprende
la evaluacin curricular, la evaluacin de logros de aprendizaje y la
evaluacin de la gestin institucional.
20

Durante el perodo 1999-2001 se ha puesto nfasis en la

necesidad de sostener los cambios generados en el sistema educativo
mediante el impulso de reformas de segunda generacin orientadas a
mejorar sensiblemente la calidad de la educacin. Por ello, el Ministerio
de Educacin ha puesto gran nfasis en las acciones de apoyo
pedaggico para el docente (creacin del asesor pedaggico), en la
capacitacin docente (creacin del Sistema de Desarrollo Profesional
Docente), en el fortalecimiento del recurso tecnolgico en la educacin
(modernizacin de los institutos tecnolgicos y creacin de los Centros de
Recursos de Aprendizaje para educacin bsica y media) y en la reforma
institucional profunda de las direcciones y departamentos del Ministerio
(CEPAL/OEI, 2009).

No

obstante, los importantes esfuerzos realizados y los logros

alcanzados en la dcada de 1990 en materia de extensin de la cobertura

educativa, particularmente en el rea rural, a inicios del nuevo siglo los
desafos educativos siguen estando fuertemente influenciados por los
clsicos problemas de baja capacidad de absorcin de la poblacin
escolarizable, ingreso tardo y sobreedad, concentracin urbana de la
oferta de servicios educativos y baja valoracin del rendimiento
econmico de la educacin en las reas rurales.

21

El Plan Nacional de Educacin 2005-2021 adopta cuatro objetivos

fundamentales: a) lograr la formacin integral de las personas; b)
asegurar que la poblacin alcance once grados de escolaridad,
correspondientes a la educacin media; c) fortalecer la educacin tcnica
y tecnolgica para asegurar que el pas cuente con capital humano
especializado; y d) propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en
funcin del bienestar de la sociedad. (CEPAL/OEI, 2009)El siguiente
grfico 1 presenta las prioridades de las polticas educativas

(2005-2021):

22

PRIORIDADES DE POLTICA EDUCATIVA 2005-2021

Fuente: MINED.2004
23

Segn el ndice de Desarrollo Humano, El Salvador est dentro del grupo

de pases de desarrollo humano medio a nivel mundial. Entre 162 naciones
del mundo, se ubica en la posicin 95. Es positivo observar que nuestro pas ha
dado un importante ascenso en este aspecto (Grfico 1 anexo). An as, slo
estamos comenzando a dejar atrs el lmite inferior en la regin: slo
superamos las posiciones de Bolivia (104), Nicaragua (106), Honduras (107),
Guatemala (108) y Hait (134).
Segn los indicadores educativos del pas, hay avances importantes durante la
ltima dcada, pero an estamos por debajo de las metas trazadas a nivel
nacional y con desventajas en el contexto internacional. (CEPAL/OEI, 2009)

2.3.2 Logros insuficientes al concluir la educacin media.

Desde 1997, el Ministerio de Educacin ha aplicado al final del ao

escolar, la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacin
Media (PAES), que evala los logros de todos los egresados de educacin
media general (grado 11) y tcnica (grado 12) en las cuatro asignaturas
bsicas: matemtica, lenguaje, ciencias

naturales y estudios sociales. Las

pruebas se basan en los programas de estudio de la reforma, impulsada a

mediados de los 90.

24

Aunque los alumnos deben someterse a la PAES por ley, los resultados
no son requisito de graduacin. En general, las calificaciones obtenidas por los
estudiantes han estado por debajo de 6 en una escala de 0 a 10. Mientras
tanto, algunas universidades estn solicitando una nota mnima de 6 como
requisito de ingreso; en promedio, los alumnos graduados de bachillerato estn
por debajo de esta exigencia. Dado su carcter universal, esta prueba nos da
una visin informada de las diferencias de rendimiento que existen dentro del
sistema. Los alumnos de instituciones privadas tienen calificaciones ligeramente
superiores a los de centros pblicos, aunque sobresale un mejor desempeo de
los colegios privados administrados por entidades religiosas. Adems, las
diferencias de gnero son relativamente bajas (Cuadro 1 anexos)

y los

alumnos tienden a obtener las menores calificaciones en matemtica (Cuadro 2

anexos), lo que es consistente con los resultados en educacin bsica e indica
deficiencias en un rea crtica del desarrollo acadmico de los estudiantes.
Se pueden observar, tambin, variaciones segn el departamento donde
residen los alumnos: desde 5.4 en San Salvador y La Libertad hasta 4.9 en
Chalatenango, Usulutn, Morazn y La Unin (Grfico 3 anexos), lo que indica
desigualdades en los logros acadmicos de los alumnos segn el lugar donde
residen. Es importante indicar que estas tendencias se han mantenido desde
1997 (Cuadro 2 anexos). (CEPAL/OEI, 2009)

25

2.3.3 El gran desafo de proveer educacin media.

A pesar de un crecimiento notable durante los ltimos aos, los niveles

de acceso a la educacin media siguen siendo bajos. El paso por la educacin
preescolar aumenta la probabilidad de xito en la educacin bsica.
De hecho, El Salvador ocupa la tercera posicin en Centroamrica en este nivel
educativo, pues la tasa bruta de escolarizacin se expandi de 22% en 1992 a
42% en 2000. (CEPAL/OEI, 2009). No obstante, esta cifra todava deja fuera
del sistema a ms de la mitad de los nios en edad pre-escolar, la mayora de
ellos de hogares rurales. (Cuadros 3 y 4 anexos).
Al otro extremo, la escolarizacin en el nivel medio es baja, en buena
medida porque muchos nios ni siquiera concluyen sus 9 grados de educacin
bsica. Sin embargo, la terminacin de la educacin media se vuelve ineludible
si se quiere tener una fuerza laboral preparada para enfrentar con mayor
competitividad los retos de la globalizacin. La matrcula en educacin media se
ha expandido, especialmente durante 1990. (CEPAL/OEI, 2009)
Esta expansin resulta de una mayor credibilidad de las familias en el
valor agregado de la educacin media e inversiones crecientes en este nivel
educativo provenientes de prstamos externos y donaciones. No obstante, la
matrcula en este nivel es muy baja. La tasa bruta de escolarizacin para el ao
26

2000 fue de 49%: es decir, la mitad de los jvenes de 16 a 17 aos no estaban

en bachillerato.
Adems, aproximadamente tres de cada cuatro jvenes con edad para
estudiar no estn en el grado que corresponde, pues la tasa neta de
escolarizacin, una de las bajas en Amrica Latina era de 23% en 2000 (Grfico
7 anexos). Ser necesario expandir la educacin media en tanto se requiera
aumentar la escolaridad de la poblacin y crezca la cantidad de egresados de la
educacin

bsica.

Lo

ideal

sera

que

todos

los

alumnos

ingresen

oportunamente a la escuela y se mantengan estudiando sin reprobar hasta

completar su educacin bsica. Pero en realidad, adems de los nios y
jvenes que estn fuera del sistema, hay quienes ingresan tardamente, repiten
grados o abandonan la escuela antes de completar su educacin bsica.

2.3.4 Sobreedad y repeticin en educacin media.

Idealmente, un nio de 7 aos debe estar en primer grado, mantenerse

estudiando a lo largo de su vida y graduarse de bachiller a los 17 18 aos. Sin
embargo, es comn observar en muchas aulas de clase a nios con edades
muy distintas, normalmente, con una edad mayor que la correspondiente a su
grado de estudios. Es positivo observar que el porcentaje de nios de 7 a 12
aos con sobre-edad (dos o ms aos de la edad correspondiente) baj de 29%
en 1992 a 15% en 20004. No obstante, la meta es lograr que todos los nios
27

inicien y concluyan sus estudios en la edad apropiada. La sobre-edad se origina

porque los nios ingresan tarde a la escuela, porque la abandonan y luego
regresan a ella con una edad mayor o porque repiten grados.
Este comportamiento est asociado a factores socioeconmicos, a la
valoracin que los estudiantes y sus familias tienen de la educacin y a la
calidad y pertinencia de la educacin recibida (en el caso de repeticin). Un
indicador sobre este fenmeno es el Coeficiente de Eficiencia, que refleja el
impacto combinado de la repeticin y la desercin. El valor ideal es 100% e
indica la situacin en la cual todos los nios completan su ciclo escolar sin
repetir ni desertar. En la regin, el coeficiente vara de 93.8% (Mxico) a 47%
(Hait). El Salvador est cerca del punto medio con un coeficiente de 65.9%,
superando a Honduras, Bolivia, Nicaragua, Guatemala y Hait (Cuadro 2
anexos). Independientemente de las causas, si un nio ingresa a la escuela y
no completa su educacin en la edad que le corresponde, el sistema no tiene la
calidad deseada y esto se traduce en desperdicio de recursos, que son escasos
y deberan utilizarse para atender otras metas educativas. (CEPAL/OEI, 2009)
El Ministerio de Educacin ha impulsado dos programas para enfrentar
este problema: Aulas Alternativas y Educacin Acelerada (Cuadro 7 anexos).

28

2.3.5 Pocos estudiantes permanecen en la escuela.

De los nios que entraron al primer grado bsico en 1995, se estim que
77% alcanzaran el quinto grado. Esto significa que aproximadamente uno de
cada cuatro nios abandona la escuela antes de terminar 6 grado.
Considerando que se estima que son 12 aos de estudios los necesarios para
alcanzar una calidad de vida mnima (para tener un 80% de probabilidad de
salir de la pobreza, segn la CEPAL), esto es alarmante.
Desafortunadamente, no hay informacin disponible sobre el nivel de
terminacin de la educacin media. Datos del Ministerio de Economa indican
que la poblacin de 15 aos ms con al menos un ao de educacin media
aprobada creci de 17% en 1993 a 24% en 1998 (Cuadros 8 y 9 anexos). Se
puede esperar que este porcentaje sea ms alto para la poblacin joven (15-24
aos), sin embargo, para este grupo la escolaridad promedio era de 7.7 grados
en 2000 (Cuadro 10 anexos). Puede asegurarse que el porcentaje de alumnos
que permanecen desde primer grado hasta el ltimo ao de educacin media
es muy bajo. Ha habido un escaso monitoreo de la retencin escolar del
sistema y del desperdicio que podra estar ocurriendo. Por ejemplo, las cifras
ms recientes son de mediados de los 90 y no se conocen indicadores sobre el
porcentaje de nios que alcanza 5 grado sin repetir ni tampoco sobre la
proporcin de estudiantes que completan bachillerato. (Comisin Econmica

29

para Amrica Latina y El Caribe/ Organizacin de Estados Iberoamericanos

para la Educacin, la Ciencia y la Cultura., 2009)

2.4 El financiamiento de la educacin

Una de las fuentes principales de financiamiento de los sistemas

educativos es, por su propia naturaleza, de carcter pblico. La inversin
pblica en educacin ha permitido progresivamente expandir los servicios
educativos desde los grandes centros urbanos a los pequeos y a las zonas
rurales. Tambin es preciso destacar que parte de esta expansin ha sido
posible gracias a la progresiva inversin de carcter privado, lo que incluye el
desarrollo de servicios educativos ligados a fundaciones y organizaciones
asociadas a las diversas iglesias y comunidades. Esto ha permitido desplazar
una buena proporcin de estudiantes a los servicios privados, con la
consiguiente liberacin de plazas en el sector pblico, pero tambin
impulsando procesos de segregacin escolar y progresiva diferenciacin de
la calidad de los servicios educativos. Sin embargo, y pese a los esfuerzos
regionales, los recursos pblicos siguen siendo insuficientes.

30

Si bien se ha tomado como referencia el esfuerzo medio de recursos

pblicos que realizan los pases desarrollados y se ha planteado la
necesidad de que los pases de la regin se impongan como meta ese
porcentaje de gasto (en 2006, 27 pases de la Unin Europea tenan un
gasto pblico en educacin del 5,04% del PIB), varios pases realizan
esfuerzos superiores, como se puede apreciar en el (grfico 7 anexos), pero
an bajos para sus necesidades en trminos absolutos. En este sentido,
junto con aumentar los esfuerzos en materia fiscal y destinar mayor cantidad
del presupuesto regular para cumplir los desafos planteados en el mbito
educativo, es necesario explorar diversas fuentes de financiamiento
adicionales de recursos, as como mecanismos que apunten a su mejor
aprovechamiento. (Comisin Econmica para Amrica Latina y El Caribe/
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura., 2009)

La intencin del Ministerio de Educacin es brindar cobertura y

garantizar que ms nios y nias tengan acceso a la educacin principalmente
en los niveles bsicos donde se supone que el Estado la ofrece gratuitamente,
sin embargo cuando se incorporan el padre/madre de familia se encuentran con
una enorme cantidad de exigencias o requisitos que los centros escolares
proponen como condiciones de ingreso y permanencia a fin de realizar sus
estudios, los cuales en su mayora se traducen en recursos econmicos
31

directos y otro tipo de situaciones de carcter pecuniario, que sin su posesin

haran difcil o hasta imposible de sus estudios.
Es importante destacar que dentro de las exigencias a las cuales ya se hizo
referencia, se encuentran: Las colaboraciones escolares, aun con la existencia
del presupuesto
escolar, este no es suficiente para suplir las innumerables necesidades
institucionales que presentan los centros escolares, por lo que obligatoriamente
deben recurrir a la ayuda econmica proporcionada por los padres/madres de
familia; aparte de estas colaboraciones tambin se presentan otras actividades
que requieren contribucin pecuniaria de alumnos/as, la que directamente recae
en sus responsables, de manera que, al verse asediados con acciones de esta
naturaleza que repercute en su bolsillo no tienen otra opcin ms que la de
retirar sus hijos/as del centro escolar obligndoles a engrosar las filas de
desercin. Se han tratado hasta este momento las condiciones de ingreso que
exigen las instituciones educativas, relacionadas a lo econmico; pero no es
todo ya que deben considerarse otras exigencias tales como, el uso obligatorio
del uniforme, calzado formal, suficientes tiles escolares y a veces hasta
materiales accesorios como pegamento, tijeras y papel, entre otros, a parte de
una serie de gastos externos para suplir necesidades particulares, como el
transporte y la alimentacin; los cuales implican gastos que realizar y que ante

32

la posibilidad de no poder cubrirlos, se opta mejor, por quitarle la oportunidad a

los jvenes y seoritas de continuar sus estudios.

2.5 El nuevo rol del educador.

Ms all de ensear, de ser sustituto de los padres, de ser amigo y

confidente, consejero y, orientador, representante de la cultura adulta y
transmisor de valores , tenemos que el papel ms importante y distintivo del
educador en el aula regular es el de ser director de las actividades de
aprendizaje, ya no es simplemente el de dar informacin. Ser educador no
es sentirse como buen padre, si no, incluirse dentro del binomio educadoreducando, como agente activo del proceso de enseanza aprendizaje.
Los educadores debern ser capaces de presentar y organizar con

claridad la materia de estudio, de explicar lcida e incisivamente las ideas y

de manipular con eficacia las variables importantes que afectan al
aprendizaje. El educador cordial o facilitador es identificado por los
estudiantes como aquel que brinda apoyo emocional, es benvolo con ellos y
los acepta como personas. Suele transmitir palabras reconfortantes e
interpreta adecuadamente los variados comportamientos de los educandos,
no es autoritario y s sensible a los sentimientos y respuestas afectivas de los
estudiantes.

33

La cordialidad del profesor mejora de manera notable los resultados

del aprendizaje de los alumnos. El entusiasmo, la imaginacin o la excitacin
del profesor con respecto a su materia constituye otra variable que se
relaciona notablemente con su efectividad.
El estilo de enseanza del educador debe variar en relacin con las
diferencias individuales de los estudiantes, sus personalidades, estilos
cognoscitivos y capacidades intelectuales, as como en relacin con la
naturaleza del material de aprendizaje y de los objetivos educativos
especficos que intervienen en una situacin de aprendizaje concreta.
El maestro ha de utilizar un plan general, que propondra situaciones
complejas no secuenciales que pertenezcan a la vida diaria del joven, no se
basara en lo tradicional, en un programa lineal y rgido, igual para todos los
joven de un mismo curso, teniendo el control de la clase y determinando lo
que deben hacer los nios; el docente de cambio sera el tutor de los joven,
dialogando y escogiendo juntos lo que aprendern cada da de clase.
La teora pedaggica moderna establece que el alumno/a sujeto a la
educacin es la razn de ser de toda actividad educativa, por lo tanto, es
necesario entenderlo, conocer su entorno, sus inquietudes, necesidades y
aspiraciones de tal manera que, en cada una de las etapas del proceso
educativo: planificacin, ejecucin y evaluacin se debe partir del protagonismo
principal del alumno/a. Es por ello que el Ministerio de Educacin a travs del
34

Plan Nacional de Educacin 2021 hace nfasis en los ejes de mejoramiento de

calidad y formacin de valores humanos, ticos, cvicos que comprende
acciones tales como: formacin y capacitacin docente, cambios curriculares,
evaluacin educativa, trabajo en equipo, etc. Todo ello
encaminado a que el docente sea capaz de orientar adecuada y eficientemente
el proceso de enseanza aprendizaje requerido para ello de la aplicacin de
tcnicas motivadoras orientadas a despertar el inters de los estudiantes para
recibir con agrado los conocimientos que se les facilita mediante tcnicas
innovadoras y participativas, combinando los aspectos anteriores con un
adecuado ambiente escolar en el saln de clases, sin embargo investigaciones
realizadas recientemente dan a conocer que con las actuales capacitaciones y
refuerzos que estn recibiendo los docentes por parte del Ministerio de
Educacin siguen aplicando tcnicas tradicionales de enseanza, lo que
ocasiona prdida de inters en los alumnos/as, adems, se siguen aplicando
algn tipo de sanciones y castigos lo que hace que los educandos se alejen
temporalmente o totalmente del centro escolar contribuyendo as a crear las
cifras de desercin escolar; tambin se logr establecer que en la mayora de
los centros educativos visitados para recabar informacin, el ambiente escolar
que prevalece es inadecuado, lo que crea apata y resistencia en la poblacin
estudiantil principalmente en la edades de 10 a 12 aos, con muchos deseos de
derrochar energa fsica. Finalmente el estudio realizado destaca la falta de
35

pertinencia en el desarrollo de los contenidos y programas de estudios en

relacin a la realidad que rodea a los/as jvenes estudiantes por lo que no le
encuentran sentido ni razn de ser a lo que se les pretende ensear en la
escuela, de tal manera que al darse esta situacin, se forma el concepto de que
el centro escolar no sirve para nada, por lo que optan por abandonarlo sin medir
las consecuencias posteriores.

2.6. La desercin escolar en educacin media

El tema que se abordar es vigente en nuestra realidad social: la

desercin escolar. Esto es, el hecho de que los jvenes y nios que asisten a
la escuela, dejan de asistir a sta; que cuando estn yendo a nivel de
primaria o secundaria, interrumpen sus estudios y dejan de asistir a las aulas
escolares para completar su desarrollo y preparacin acadmica, trayendo
consecuencias inadecuadas en la vida de ellos y en la vida social del pas.
La desercin escolar es un problema educativo, que afecta el
desarrollo del individuo que est dejando de asistir a la escuela y tambin de
la sociedad en la que aqul, est conviviendo. Lo que normalmente
entendemos que es el motivo por el cual se da la desercin escolar es
bsicamente por dos puntos problemas econmicos y asuntos de
desintegracin familiar. (Crdenas, 2000)

36

La desercin escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad

en la educacin, pues es difcil que habiendo calidad en la enseanza, haya
alumnos que deserten puesto que la

calidad implica varias cosas, por

ejemplo, el maestro debe denotar entrega al alumno, que realmente est

entendiendo su profesin y se entregue en ella. La calidad implica el
entendimiento que el maestro tiene como profesional de la educacin. La
buena comunicacin entre el maestro y el alumno es parte de esa calidad en
la educacin. La satisfaccin de las necesidades propias del alumno tambin
forman parte de la calidad en la educacin, en hacer que el alumno descubra
para qu tiene potencial en su vida acadmica, en qu reas tiene
facilidades, dnde puede ejercitar sus habilidades que tiene, etc.Todo esto
forma parte de una educacin con calidad y muchas otras caractersticas que
en muchas ocasiones no estn presentes en la educacin donde existe la
desercin escolar.
Cuando no hay una verdadera calidad en la educacin escolar, el
alumno no le encuentra el sabor a la educacin, ni le encuentra el sentido de
la asistencia a ese lugar, se vuelve tedioso, aburrido y montono; hay una
relacin fra entre maestro y alumno.No hay una motivacin de parte del
maestro para que el alumno aprenda, no hay una preparacin en el sentido
de entender que l es un profesional de la educacin y que de l depende
muchsimo el nivel educativo que ese nio vaya a conseguir o no vaya a
37

hacerlo. Los esfuerzos que el alumno hace lo llevan a una frustracin, a no

encontrarle sentido o motivo por el cual estar acudiendo a un lugar en donde
se aburre, donde hay una relacin fra y distante con el maestro.Todo esto
puede ser un motivo bastante real del por qu la desercin escolar es una
realidad grande, presente, que no se ha podido disminuir y que incluso en
ocasiones se ha incrementado. (Crdenas, 2000)
Lamentablemente no existe un concepto claro de lo que es la calidad
en la educacin. Se trata de contar con maestros que no simplemente vayan
por el salario, se requiere ms que esto. Se requiere maestros
comprometidos que busquen la cara del alumno, que busquen entender,
ayudar y sacar adelante al alumno para que encuentre una empata con el
sistema educativo, el maestro o la escuela misma, y le agrade el estar
asistiendo a un lugar as.
Otra verdad es que muchos maestros no han sido formados bajo un
sistema de calidad y por lo tanto, no pueden dar lo que no tienen, es una
penosa realidad.
La verdad de todo esto es que no hay calidad en la educacin porque
muchos maestros no han sido formados bajo un sistema de calidad y en ese
sentido se repite la misma realidad.
Por otra parte algunos padres de familia buscando hacerles un bien a
sus hijos, en ocasiones buscan la educacin particular o privada, la cual en
38

muchas ocasiones es buena, pero hay un mito y este es que toda educacin
privada es de mayor calidad. Este es un mito porque no siempre es verdad,
como tampoco es verdad que toda la educacin pblica es de mala calidad;
la verdad es que existen escuelas pblicas como privadas de buena calidad,
as como tambin de mala calidad.
El hecho de que en las escuelas privadas lleven computacin, ingls,
danza, msica, las hace gozar de la fama como escuelas de calidad, esto en
algunos casos es completamente falso, ya que se pueden encontrar escuelas
en las que tienen una sala de cmputo y maestros asignados a la materia,
pero los alumnos se la pasan solamente jugando en la computadora, cuando
tienen la capacidad real de aprender computacin. En muchas escuelas por
ejemplo, llevan msica, pero como un mero entretenimiento, no se les explica
la importancia de la msica en el desarrollo de los estudiantes, y aunque
aparentan tener una educacin de calidad, no es verdad que sta se est
dando.
Por otro lado, existen escuelas que son catalogadas de alta calidad
por el nivel de exigencia que tienen. En realidad stos son dos aspectos
distintos: una es la exigencia y otra la calidad; no son excluyentes, pueden
estar siendo una realidad en una misma escuela. (Crdenas, 2000)

39

2.7 Consecuencias de la desercin escolar

2.7.1 Efectos de la desercin escolar

La desercin escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel

individual. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones
de por qu los pases en Latinoamrica estn en la situacin que estn. Una
desercin escolar importante, afecta la fuerza de trabajo; es decir, las
personas con desercin escolar, tienen menor fuerza de trabajo, son menos
competentes y ms difciles de calificar.
Tambin es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se
preparan, tienen una baja productividad en el trabajo, y esto produce a nivel
general en la nacin, una disminucin en el crecimiento del rea econmica.
Tambin cuando el asunto de la desercin escolar se da a grandes
escalas, esto es una base o fundamento para que se reproduzca generacin,
a generacin las grandes desigualdades sociales y econmicas. Un individuo
que tiene preparacin escolar, que termina sus estudios de primaria o
secundaria, y quizs posteriormente a niveles mayores, tendr ms
posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar as un mejor
ingreso econmico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relacin
con otra persona que no lo est haciendo.

40

Por lo tanto, cuando hay sectores importantes que estn dejando de estudiar
en una sociedad, se provoca que generacin tras generacin se sigan
presentando esas grandes desigualdades sociales y econmicas. Es decir, si
hubiera menor desercin, si hubiera ms personas que estudiaran, cada vez
ira en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la
cultura general de la poblacin.
Dejar de estudiar, y detener su preparacin acadmica en lo
individual, pone a la persona en una desventaja muy importante en el mundo
laboral, y evidentemente esto va a repercutir en un menor ingreso
econmico. En otras palabras, las personas con mayor preparacin, tienen
acceso a mejores trabajos, mejores remuneraciones, que las personas que
no se han preparado o por cierta circunstancia han dejado de estudiar.
Un punto importante que viene como consecuencia de apartarse de un
contexto acadmico, es que la persona empieza a relacionarse con otro
crculo social distinto y diferente, y si ese crculo social no es sano o en
donde haya un ambiente de trabajo y responsabilidad, el joven se expone a
muchsimos peligros de una sociedad corrupta como la que estamos
viviendo.
Es decir, empieza a crecer en un ambiente donde habr muchas
tentaciones y posibilidades de enredarse en drogas, delincuencia y tambin
en una vida vagabunda, errante y sin propsito. No quiero decir que por el
41

simple hecho de ir a la escuela, el joven est alejado del problema de las

drogas o delincuencia; lamentablemente ha decado tan gravemente el
aspecto social a nivel de las escuelas, que en muchas ocasiones es en las
mismas escuelas donde algunas personas, o jvenes empiezan a enredarse
en asuntos de drogas o delincuencia. Pero tambin es cierto que mientras el
joven mantenga aspiraciones de superacin, de tomar con seriedad sus
estudios, eso puede ser una salvaguardia para no enredarse en cuestiones
de drogas, delincuencia, o llevar una vida vagabunda como mencionbamos.
(Crdenas, 2000)
2.7.2 Costos sociales y privados de la desercin escolar.

La desercin escolar genera elevados costos sociales y privados.

Los primeros no son fciles de estimar, pero entre ellos se mencionan los
que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y
ms difcil de calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos
niveles mnimos de educacin para aprovechar los beneficios de
programas de entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas,
y cuya manifestacin extrema es el analfabetismo. La baja productividad
del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de las economas, se
considera tambin como un costo social del bajo nivel educacional que
produce el abandono de la escuela durante los primeros aos del ciclo
escolar. Asimismo, representan un costo social los mayores gastos en los
42

que es necesario incurrir para financiar programas sociales y de

transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios.

En otro orden de factores, se mencionan igualmente como parte de

los costos de la desercin la reproduccin intergeneracional de las
desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la
integracin social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundizacin de
la democracia. Cul es la cuanta de los ingresos laborales que dejan de
percibir durante su vida activa los jvenes que abandonan sus estudios?
En cuanto a los costos privados, estos pueden calcularse sobre la base
de una estimacin del menor ingreso futuro que obtienen las personas en
el mercado de trabajo como consecuencia de completar un nmero menor
de tiempo de estudios, en comparacin con un nivel de escolaridad
preestablecido.

En concreto, los costos privados se refieren a la cuanta de

ingresos laborales que dejan de percibir durante su vida activa los jvenes
que abandonan con anticipacin sus estudios. Particularmente importante
es la estimacin de los ingresos laborales que se sacrifican al no
completarse los ciclos primario y secundario. En el grfico 2 se presenta
una estimacin de dichos costos en trminos de los mayores ingresos que

43

obtendran los jvenes en el mercado de trabajo urbano en los pases de

la regin.

Esta estimacin se presenta de manera separada para varones y

para mujeres, y en tres grupos de pases clasificados de acuerdo con sus
niveles de desercin y con la etapa del ciclo educacional en la que se
concentra el abandono definitivo de la escuela. (Comisin Econmica
para

Amrica

Latina

El

Caribe/

Organizacin

de

Estados

Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura., 2009)

GRFICO 1
Prdidas de ingresos salariales asociadas a la desercin escolar segn
sexo por grupos de pases. Fuente: CEPAL, sobre la base de tabulaciones especiales
de las encuestas de hogares de los respectivos pases. Para mayores referencias, vase el
captulo III del Panorama social de Amrica Latina 2001-2002.

44

En pases en los que el abandono escolar se produce tempranamente

(Brasil, El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua), la permanencia de los
nios varones en la escuela hasta completar la primaria (supuesto el logro de
cuatro aos adicionales de estudio) se traduce en un incremento promedio del
ingreso durante la vida activa cercano al 36%. En aquellos que en la actualidad
presentan un nivel de desercin intermedio y en los que el abandono escolar se
concentra al finalizar la educacin primaria (Costa Rica, Ecuador, Mxico,
Paraguay, Uruguay y Venezuela), el logro de tres aos adicionales de
educacin (hasta completar el primer ciclo de secundaria) redunda en mejoras
salariales de alrededor del 33% para los varones.

Por ltimo, en los que han logrado una cobertura de la educacin

secundaria relativamente alta (Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Panam y
Per) el retiro antes de terminar este ciclo entraa tambin importantes
prdidas privadas y sociales: dejar la escuela dos aos antes de completar
dicho ciclo acarrea prdidas de ingresos para los varones de alrededor del 19%.
Es importante destacar que el mayor retorno por ao adicional de educacin
que obtienen las mujeres en comparacin con los hombres en los mercados
laborales urbanos explica que los costos privados de la desercin sean, en los
trminos

sealados,

ms

altos

para

ellas

(44%,

42%

23%,

respectivamente).Las diferencias constatadas entre varones y mujeres en

materia de menores ingresos obtenidos al abandonar con antelacin la escuela,
45

indican que la elevacin de las tasas de retencin escolar en el caso de stas

genera mayores incrementos de ingresos a lo largo su vida activa en
comparacin con los varones.

Eso no significa que las mujeres perciban en el mercado ingresos ms

elevados con un mismo nmero de aos de educacin; lo que en realidad
sugieren estas cifras es que el mayor nmero de aos de estudio de las
mujeres tiende a reducir las brechas salariales con base en gnero, de modo
que las polticas de reduccin de la desercin escolar contribuyen a reducir las
desigualdades de ingresos salariales entre ambos sexos.

En sntesis, los antecedentes presentados indican que en pocos mbitos

los recursos invertidos logran un retorno social y privado ms alto. Las
oportunidades de acceder a mejores trabajos que brindan aos adicionales de
educacin se traducen, as mismo, en un menor nmero y duracin de los
perodos de desempleo, especialmente para quienes logran completar el ciclo
secundario y pueden continuar sus estudios, as como en menores prdidas
salariales al obtener los nuevos empleos.

Los beneficios del aumento de la eficiencia interna de los sistemas

educacionales se expresan tambin en importantes ahorros de recursos
pblicos, por cuanto los repitentes y los desertores se concentran en los
establecimientos gestionados o financiados por el Estado. Por ello, las elevadas
46

tasas de desercin escolar que se registran en Amrica Latina indican la

necesidad de establecer nuevos programas y de destinar ms recursos al
urgente propsito de retener a los nios y adolescentes en el sistema educativo.

2.8 Cmo evitar la desercin escolar

Entre los actores del proceso educativo estan los padres como un pilar
fundamental para evitar la desercin escolar un buen padre puede hacer
muchas cosas para evitar este problema: Primero: El padre debe tener un
enfoque en las metas del estudiante, es decir, en vez de enfocarse en porqu el
estudiante no es exitoso en la escuela, es necesario que ayude al estudiante a
identificar qu es lo que desea de la experiencia escolar.
El padre debe saber qu est esperando realmente el estudiante al
asistir a la escuela, debe hacer que el estudiante escriba una lista de las
barreras escolares personales y aun de casa que limitan a alcanzar esas metas.
Una vez que se haya logrado eso, el dialogar de cmo superar las barreras
para alcanzar las metas, ayudar a enfocar los esfuerzos de manera ms
productiva que solamente estar quejndonos de esa situacin, o de que
finalmente el jven acabe renunciando, para esto se necesita comunicacin,
compromiso con l, y entonces que ste pueda entender que en la escuela hay
metas, y que deben buscarle solucin a esas barreras. Es importante que se
pueda hacer esto a tiempo, antes de que el joven se retire de las aulas
escolares. Segundo: Debe tambin motivarse la participacin escolar, los
47

padres de familia deben motivar al estudiante a asistir regularmente a la

escuela, y a participar en al menos una actividad extracurricular, o con grupos
de estudiantes que an permanecen en la escuela. Estas actividades hacen al
estudiante sentirse parte de un grupo, que es importante para la institucion, y
ms motivado a participar para cumplir con sus actividades.
Los jvenes deben asumir una visin positiva del futuro que llene las
necesidades de compaerismo y afinidad tpicas de la adolescencia, si stas
necesidades no se satisfacen en el ambiente escolar, lamentablemente a
menudo encontrarn maneras de llenar estas necesidades en ambientes y
grupos menos deseables. Es importante que los padres no solamente enseen
a los hijos a cumplir estrictamente sus obligaciones escolares bsicas, sino a
participar de actividades que tienen que ver con la escuela, pero en un contexto
distinto. Esto es para que as el alumno se identifique con esa vida escolar,
despus de todo tiene que identificarse con alguien, y lo ms importante es que
se identifique con la familia, y en segundo lugar con la escuela. Si no lo hace
as, buscar identificarse con grupos de personas que quizs estn en otro
contexto de vida, en donde estn sin estudiar, vagabundos y muchas
circunstancias que no son favorables.
Tercero: Tambin es necesario cuando se ve que el alumno no est
avanzando en lo escolar, que se consideren ambientes escolares alternos. En
estos casos hay que hablar con el orientador o psiclogo escolar para ver si las
48

metas del estudiante pueden ser alcanzadas en el ambiente escolar actual. Si

vemos que el ambiente escolar en donde el joven est, no est siendo propicio
para que salga adelante, no hay que quedarse con los brazos cruzados, hay
que buscar opciones, otras posibilidades para que no se d una desercin
escolar, aunque quizs se tenga que cambiar de contexto de escuela.
Cuarto: Tambin es importante que el padre de familia pueda considerar
metas acadmicas, realistas, que no se empee en la idea del estudiante
universitario. No necesariamente el alumno tiene que terminar una carrera
universitaria; actualmente los trabajos tcnicos han aumentado hasta
representar un alto porcentaje de todos los empleos disponibles. Con esto no se
quiere desanimar a aqul que quiera llevar una vida universitaria, que quiera
sacar una carrera, adelante, que bueno, pero no debe de ser algo que si no se
hace as, ya se fracas. El segmento de mayor crecimiento de la fuerza laboral
tcnica que est surgiendo no requiere un grado universitario de 4 aos. Es
importante que tambin se entienda eso, aproximadamente el 30% de los que
comienzan la universidad la abandonan luego de un ao, muchos se emocionan
y aproximadamente la tercera parte abandonan las aulas universitarias, el
promedio de xito en completar la universidad es de 25%. Entonces haciendo
estas cosas el padre de familia sabr enfocar mejor el potencial y habilidades
de su propio hijo, podr disminuir las posibilidades de desercin escolar y poder

49

tener una expectativa mejor de vida en cuanto a lo econmico, acadmico y

social.
Quinto: Por ltimo, es necesario identificar las necesidades especiales,
es decir, consultar con el personal de la escuela, para determinar si el
estudiante podra tener un problema de comportamiento o aprendizaje
especfico que interfiere con el aprendizaje. Cuando a un estudiante no le va
bien en sus calificaciones, hay que averiguar qu es lo que est pasando,
cuando un estudiante reprueba grado y tiene dificultades en el comportamiento,
estos son grandes pronosticadores de la desercin escolar, habitualmente los
alumnos que se apartan de la vida escolar, primero han reprobado curso o han
tenido problemas de comportamiento. La evaluacin de posibles problemas de
comportamiento y aprendizaje podran ayudar a identificar los servicios
especiales para ayudar al estudiante a encontrar la manera de tener mas xito
en la escuela. Un estudiante que est teniendo problemas acadmicos en las
aulas, para su aprendizaje debe ser ayudado a superar esos problemas, y as
se disminuir la posibilidad de desercin escolar. (Crdenas, 2000)

50

2.9 La desintegracin familiar.

La desintegracin en el ncleo familiar ocurre cuando las relaciones entre

sus integrantes dejan de fluir normalmente, o van desapareciendo con el
tiempo.
La familia poco a poco comienza a desarticularse, por diversa causas. La
ausencia de comunicacin es la causa principal de la desintegracin familiar.
Existen factores que pueden influir en cesar la comunicacin intrafamiliar tales
como:

Distancia: A causa de la mudanza de uno de los integrantes.

Enfermedad o discapacidad: Pueden menguar las actividades con ese

miembro.

Adicciones: Por hallarse en estado de alcoholismo o drogadiccin la

persona no convive ni se comunica con los dems.

Aunque los anteriores son factores que pueden propiciar disminucin en

la comunicacin, lo cierto es que cuando aqullos son bien manejados por la
familia, la comunicacin no slo no es afectada, en ocasiones, suele mejorarse.

Otro factor que propicia la ausencia de comunicacin son los conflictos o

disgustos familiares los cuales, si no son solucionados, ms que
desintegracin, ocasionarn la ruptura total de la familia.
51

Una familia puede estar desintegrada y no separada fsicamente. Es

decir, aun cuando existen familias no divorciadas, ni separadas, es posible que
puedan estar desintegradas debido a que no hay comunicacin entre sus
miembros, ya sea que los esposos entre s no se hablen, o los hijos no le
hablen a alguno de los padres, etc. La familia desintegrada puede estar
socialmente formada, pero vivir cada quien en lo suyo, sin interesarse en lo
que a otros integrantes les ocurra. De seguir as este estilo de vida egosta en el
hogar, la familia est prxima a desaparecer, porque viene el divorcio o la
separacin fsica. (Crdenas, 2000)

2.10. Deberes de los integrantes de la comunidad educativa

2.10.1 Deberes de los educandos, segn manual de convivencia.

1.

Cumplir la reglamentacin interna de la institucin, as como otras

disposiciones legtimas que determinen las autoridades.

2.

Proceder en todos sus actos, en todo tiempo y lugar, con la conducta

apropiada y dentro de las normas de la institucin y las establecidas por la

sociedad.
3.

Guardar la conducta apropiada con relacin a los noviazgos o actos

inmorales dentro y fuera de la institucin. No irrespete el uniforme.

52

4.

Responder al saludo y guardar silencio cuando haya visita en el saln de

clase.
5.

Asistir con puntualidad a clase y otras actividades programadas por la

institucin y observar en ellas conductas apropiadas.

6.

Mantener limpia y ordenada el aula y zona respectiva as como la

institucin, colaborar en la ambientacin de la misma.

7.

Mantener vivo el sentimiento de amor a la patria, el patrimonio moral cvico

natural y cultural de la nacin.

8.

Tratar con respeto y sutileza a todas la personas que integran la

comunidad educativa; dentro y fuera de la institucin.

9.

Presentarse a la institucin con uniforme completo, ordenado y limpio.

10. Cuidar el aseo personal, baarse, corte de cabello formal, no barba, no

peinados extravagantes, maquillajes excesivos, excesos de prendas o
accesorios personales.
11. Cumplir con el servicio social estudiantil.
12. Cuidar y conservar en buen estado la infraestructura, zonas verdes,
mobiliario y equipo de la institucin, responder por daos ocasionados a los
mismos.
13. Realizar con esmero los trabajos que le asigne el personal docente, tanto
escolares como extraescolares.

53

14. Cooperar en las actividades sociales, ambientales y de servicio a la

comunidad.
15. Realizar con esmero las actividades de mantenimiento preventivo
programado.
16. Respetar las pertenencias institucionales y de todas las personas de la
comunidad educativa.
17. Participar efectivamente en todas las actividades de prevencin contra
desastres.
18. Presentarse a clases con todo lo necesario e indispensable, cuadernos,
lapiceros, calculadora, lpiz, borrador, etc.

2.10.2 segn la ley general de educacin, captulo II

Art. 88.- El educando es el nio, nia joven o adulto, que aparezca inscrito en
alguna institucin educativa autorizada. La educacin constituye para los
educandos un derecho y un deber social y el Estado promover y proteger
dicha actividad.
Art. 89.- Son deberes de los educandos:
a) Participar en las actividades de enseanza y de formacin, que desarrolle la
institucin en la que est inscrito;
54

b) Cumplir la reglamentacin interna de su institucin, as como otras

disposiciones legtimas que emanen de sus autoridades;
c) Respetar y cuidar los bienes del centro escolar y cooperar en las actividades
de mantenimiento preventivo y mejoramiento de los mismos; y,
d) Mantener vivo el sentimiento de amor a la patria, al patrimonio moral, cvico,
natural y cultural de la nacin.
Art. 90.- Son derechos de los educandos:
a) Formarse en el respeto y defensa de los principios de libertad, verdad
cientfica, moralidad y justicia;
b) Inscribirse en cualquier centro escolar de conformidad a lo establecido en la
constitucin de la Repblica y dems disposiciones legales;
c) Ser tratado con justicia, y respeto y no ser objeto de castigos corporales,
humillaciones, abusos fsicos o mentales, descuido o trato negligente, malos
tratos o explotacin incluido el abuso sexual;
d) Ser evaluado con objetividad y solicitar revisin cuando se considere
afectado;
e) Asociarse libremente y celebrar reuniones pacficas, con las nicas
limitaciones previstas en la Constitucin de la Repblica y dems leyes; y, a la
proteccin de la moral a la salud.

55

f) Participar en la conformacin y actividades del consejo de alumnos y ser

electo democrticamente como miembro del Consejo Directivo Escolar del
centro educativo donde estudia;
g) Reclamar la tutela de sus derechos ante la Direccin del Centro Escolar, el
Consejo
Directivo Escolar, las Juntas y Tribunal de la Carrera docente, el Procurador de
los
Derechos del Nio y la Sala de lo Constitucional de la Corte Suprema de
Justicia;
h) Disfrutar en forma equitativa de las prestaciones estudiantiles dispuestas por
el Ministerio de Educacin;
i) Ser educado en un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los
pueblos, paz y solidaridad universal; y,
j) Todos los dems que le sean reconocidos en la Constitucin de la Repblica,
la normativa internacional vigente en El Salvador y cualquier otra legislacin
afn.
Art. 91.- El Ministerio de Educacin crear y promover programas de bienestar
estudiantil que atiendan las necesidades materiales, la superacin cultural, el
uso adecuado del tiempo libre, la conservacin de la salud fsica y mental, la
robustez moral del estudiante y otros de similar naturaleza.

56

2.10.3 Deberes de los padres y madres de familia, segn manual de

convivencia.

1. Presentarse a la institucin a efectuar la matrcula con su hijo o hija en el

perodo autorizado por el MINED y que el centro educativo tenga
cobertura para su hijo.
2. Colaborar con la institucin en las diferentes actividades culturales, para
la educacin integral de su hijo o hija.
3. Presentarse a la institucin cada vez que se requiera su presencia.
4. Asumir con responsabilidad el compromiso adquirido, cuando por
conducta inadecuada de su hijo o hija se le cite por parte de los docentes
y o autoridades de la institucin.
5. Realizar con puntualidad los pagos que establezca el Consejo Directivo
Escolar.
6. Asistir a la escuela de padres y madres de familia con puntualidad
cuando se le invite o convoque.
7. Apoyar a sus hijos o hijas en el desarrollo de actividades del medio
ambiente, mantenimiento preventivo, seguridad ocupacional, prevencin
contra desastres y otras actividades extracurriculares.
8. Dirigirse con respeto al personal docente, administrativo y alumnado y
dems padres y madres de familia.

57

9. Responder por los daos materiales causados por su hijo o hija.

10. Colaborar cuando se le solicite en las actividades acadmicas,
deportivas, culturales, ambientales, sociales y econmicas que desarrolle
la institucin; verificando el cumplimiento de estas.

2.10.4 Deberes de los padres y madres de familia, segn la ley general de

educacin, captulo III

Art. 92.- Los padres y madres de familia tienen responsabilidad en la formacin

del educando, tendrn derecho de exigir la educacin gratuita que prescribe la
Ley y a escoger la educacin de sus hijos.
El Ministerio de Educacin procurar que los padres y madres de familia, los
representantes de la comunidad y el personal docente interacten
positivamente en dicha formacin.
Art. 93.- Los padres de familia debern involucrarse responsablemente en la
formacin de sus hijos y en el reforzamiento de la labor de la escuela, con el
propsito de propiciar el desarrollo de los buenos hbitos, la disciplina, la autoestima, los valores, el sentido de pertenencia y solidaridad y la personalidad en
general.
Art. 94.- Los padres de familia en el sector oficial participarn directamente,
mediante la eleccin de sus representantes, en el Consejo Directivo Escolar.

58

Son deberes de los Padres y Madres de familia:

A. Orientar a sus hijos e hijas en la elaboracin de sus tareas, laboratorios.
B. Ensear a sus hijos/as a espetar las creencias individuales sin discriminacin
de credo, color, orientacin sexual, ni aspecto fsico o discapacidades de sus
compaeros.
C. Orientar a sus hijos/as a respetar el patrimonio de la institucin educativa.
D. Asistir puntualmente a todas las reuniones a que sea convocado: Asambleas
generales, escuela de padres o reuniones bilaterales con el docente respecto a
la conducta del alumno/a.
E. Involucrarse responsablemente en la formacin de sus hijos y en el
reforzamiento de la labor del centro educativo, mantenindose pendientes de la
conducta y rendimiento acadmico de sus hijos/as.
F. Colaborar con los docentes a que el ambiente, en que los estudiantes se
educan sean lo ms higinico y adecuado.
G. Responsabilizarse de los daos y perjuicios causados a personas o a la
infraestructura de la institucin.
H. Facilitar los tiles escolares y otros materiales didcticos que el estudiante
necesite.
I. Acatar las sanciones que legtimamente merezcan sus hijos/as.
J. Promover una buena imagen de la institucin.
K. Justificar por escrito la ausencia de su hijo/a.
59

L. Contribuir a la proteccin, conservacin y mejoramiento de la infraestructura

y a la seguridad del entorno.

2.10.5 Deberes de los educadores, segn la ley de la carrera Docente

Art. 31.- Son obligaciones de los educadores:

1) Desempear el cargo con diligencia y eficiencia en la forma, tiempo y lugar
establecidos por el Ministerio de Educacin;
2) Asistir puntualmente al desempeo de sus labores;
3) Obedecer las instrucciones que reciba de sus superiores en lo relativo al
desempeo de sus labores;
4) Observar buena conducta en los centros educativos, lugares de trabajo y
fuera de stos;
5) Guardar consideracin y respeto a sus superiores, alumnos, padres de
familia y dems educadores;
6) Conservar en buen estado los materiales didcticos y dems implementos o
bienes que se le entregaren o encomendaren para el servicio de la docencia o
por motivo de su cargo. En ningn caso responder el deterioro causado por el
uso natural de estos objetos, ni del ocasionado por caso fortuito o fuerza mayor,
ni del proveniente de su mala calidad o defectuosa fabricacin;

60

7) Prestar auxilio en cualquier tiempo que se necesite cuando por siniestro o

riesgo inminente, peligren las instalaciones o las personas que se encuentren
dentro del centro educativo en que trabaja el educador;
8) Observar todas las prescripciones concernientes a higiene y seguridad
establecidas por las leyes, reglamentos y disposiciones administrativas;
9) Guardar discrecin sobre asuntos sensibles de que tengan conocimiento por
razn del cargo que ocupa;
10) Actualizarse profesionalmente segn el cargo que desempee; y
11) Las dems que le imponga esta Ley.

2.10.6 Deberes de los educadores, segn el manual de convivencia

Institucional.

1. Respetar la institucin, para no realizar negocios para lucrarse

personalmente.
2. Presentar por escrito en los formatos respectivos, las licencias,
incapacidades y permisos personales.
3. Comunicar por escrito las indisciplinas de los alumnos observados.
4. Entregar las pruebas objetivas, para su revisin y reproduccin en las fechas
indicadas a subdireccin o direccin.
5. Presentar los cuadros de notas en la fecha indicada por la direccin.
6. Entregar los exmenes de periodo a secretaria ya revisado.
61

CAPTULO III MARCO HIPTETICO

En este captulo se presentan las principales hiptesis de estudio con sus

respectivas variables , la operacionalizacion de ests y una matriz de items, lo
cual permitir clarificar la congruencia de la relacin de variables.
3.1 Formulacin de la hiptesis.
3.1.1Hiptesis general:

H1 : Existen factores sociopedaggicos que generan desercin escolar en el

bachillerato general.

3.1.2 Hiptesis especficas

H1 : Los costos en que incurren los estudiantes del bachillerato general inciden
en el incumplimiento de sus responsabilidades acadmicas
H2 La desintegracin familiar es un factor que genera desmotivacion
acadmica por parte de los estudiantes del bachillerato general.
H3 La metodologa que utiliza el docente en el bachillerato general afecta el
rendimiento acadmico de los estudiantes.

3.1.3 Hiptesis nulas

3.1.3.1 Hiptesis general nula:

Existe factores sociopedaggicos que no generan desercin escolar en el

bachillerato general.
62

3.1.3.2 Hiptesis especficas nulas.

H1 : Los costos en que incurren los estudiantes del bachillerato general no

inciden en el incumplimiento de sus responsabilidades acadmicas
H2 La desintegracin familiar es un factor que no genera desmotivacion
acadmica por parte de los estudiantes del bachillerato general.
H3 La metodologa que utiliza el docente en el bachillerato general no afecta el
rendimiento acadmico de los estudiantes.

63

3.2 Operacionalizacin de las hiptesis

ENUNCIADO
DEL
PROBLEMA

Cules son los

principales
factores
sociopedaggico
s que provocan la
desercin escolar
en el bachillerato
general?

OBJETIVOS

General:
Investigar los
principales
factores
sociopedaggico
s que provocan
la desercin
escolar en el
bachillerato
general de las
instituciones
nacionales.

HIPTESIS

VARIABLES

VI: Factores
sociopedaggicos.

General :
Existe factores
sociopedaggicos
que generan
desercin escolar
en el bachillerato
general

VD: La desercin
escolar.

DEFINICIN
CONCEPTUAL

Conjunto de factores
de tipo social y
pedaggicos que
influyen directa o
indirectamente en la
educacin.

Es el resultado de
una combinacin de
factores que influyen
para que los
estudiantes no
culminen su proceso
de formacin
acadmica.

INDICADORES

-Factores sociales.
-Acoso de las pandillas.
-Rias estudiantiles.
-Necesidad de
aceptacin en los
grupos.
-Factores
pedaggicos.
-Clima institucional.
-Normas institucionales.
-Tipo de evaluacin.

-Porcentaje de
desercin.
-Causas de desercin.

64

Especficos:

Diagnosticar
en que
medidas los
costos en
que incurren
los
estudiantes
de
bachillerato
general
incide en el
incuplimiento
de sus
responsabilid
ades
acadmicas.

Establecer si la
desintegracion
familiar es un
factor que
genera
desmotivacion
acadmica por
parte de los
estudiantes del
bachillerato
general.

Especficas:
H1: Los costos en
que incurren los
estudiantes del
bachillerato
general inciden
en el
incumplimiento
de sus
responsabilidade
s acadmicas

H2. La
desintegracin
familiar es un
factor que genera
desmotivacion
acadmica por
parte de los
estudiantes del
bachillerato
general

VI: El costo de
estudio.

VD: incumplimiento
de
responsabilidades
acadmicas.

Conjunto de gastos
en que incurre un
estudiante en su
proceso formativo.

Conjunto de faltas
acadmicas en que
frecuentemente
incurre el estudiante y
que afecta su
rendimiento
acadmico.

-Tansporte.
-Alimentacion.
-Utiles escolares.
-Material didactico.
-Uniforme.
-Calzado.

-Presentacin de tareas.
-Actividades
extracurriculares.
-Disponibilidad
de recursos
tecnolgicos.

VI: Desintegracin
familiar.

Rompimiento del
ncleo familiar el cual
provoca
consecuencias en la
educacin de los
hijos.

-Ncleo familiar.
-Estado familiar.
-Ingreso familiar.

65

VD: Desmotivacin
acadmica.

Definir si la
metodologia que
utiliza el docente
en el bachillerato
general afecta el
rendimiento
acadmico de los
estudiantes

H3: La
metodologa que
utiliza el docente
en el bachillerato
general afecta el
rendimiento
acadmico de los
estudiantes.

VI: Metodologa del

docente.

VD: El rendimiento
acadmico

La ausencia de
interes hacia el
cumplimineto de las
responsabilidades
como estudiantes.

Conjunto de
estrategias
metodolgicas que
aplica el docente en
el proceso de
ensenaza
aprendizaje.
Resultado
satisfactorio
mostrado por el
estudiante durante el
proceso enseanza
aprendizaje.

-Inasistencia.
-Ausentismo.
-Participacion en clases.
-Calidad en los trabajos.
-Imcumplimiento de
normas.

-Expositiva.
-Participativa.
-Relacin docenteestudiante.

-Promedios.
-Autoevaluacin.
-Dedicacin.
-Cooperacin.
-Responsabilidad.

66

3.3 Matriz de tems estudiantes y docentes

Se elaboraron los tems de acuerdo a los indicadores de cada variable, provenientes de las hiptesis de
investigacin.
VARIABLES

INDICADORES

Factores sociales:
1.Acoso de las
pandillas.
VI: Factores
sociopedaggicos.

MATRIZ DE ITEMS ALUMNOS

PREGUNTA
1. Durante el perodo escolar alguna vez ha sufrido algn tipo de
amenaza:
S

No

2. Si su respuesta es s, donde: a) en la institucin
, b) en la calle
, c)

en el bus
, d) en la colonia

3. Has tenido algn tipo de problemas por la institucin a la que perteneces
actualmente: S

No

2. Rias estudiantiles.
4. Has tenido algn tipo de problemas dentro de la institucin por la zona
donde resides. : S

No

5. Has participado en actividades organizadas por tus compaeros fuera

3.Necesidad de
aceptacin en los
grupos.

de la institucin: S

No

6. Si su respuesta es afirmativa, en cuales de las siguientes: a)

Excursiones b) Bailes c) Eventos deportivos d) Reuniones privadas.

67

7. Con cuales de los siguientes espacios, cuenta la institucin donde estudias: a)

Aulas adecuadas al nivel educativo.
b) Biblioteca
c) Laboratorios
d)
Factores
pedaggicos:
4.Clima institucional.

Centro de cmputo
e) Aula de informtica
f) Canchas
g) Espacios de

recreo.
h) Cafetines.

8. Has observado si existe buena relacin entre los docentes.
S

No

9. Existe una buena relacin entre los estudiantes dentro de la institucin.

S
No

5. Normas
institucionales.

10. Conoces el manual de convivencia institucional. Si

No

11. Se pone en prctica el manual de convivencia en la institucin.

S

No

12. Se evalan actividades y exmenes. S

No

13. Cules de los siguientes aspectos se evalan en la institucin.

6. Tipo de evaluacin.

a) Asistencia
b) Participacin
c) Trabajos en equipo.

d) autoevaluacin

68

14. Completaron todos sus compaeros el curso al final del ao escolar:

7.Porcentaje de
desercin.
VD: La
escolar.

S

No

desercin
15. Por cuales de las siguientes razones te retiraras de la institucin:
8.Causas de desercin.

a) Amenazas,
b) Econmicas,
c) Rendimiento acadmico,
d) Por el

trato del docente
e) Situacin familiar.
.

9.Tansporte.

16. Cuanto consideras que es el costo diario que necesitas para tus
estudios. De $1 a $2
b) $2 a $3
c) de $3 a $4

17. Cul es tu forma de llegar al centro escolar: a) A pie
b) en bus
, c)

VI: El costo
estudio.

de

microbs
, d) en transporte escolar
, e) vehculo propio

10.Alimentacin.

18. De donde provienen los alimentos que consumes durante tu estancia en

la institucin. Del Cafetn
b) de la Casa
c) Me invitan los
companeros

11.Utiles escolares y
Material didactico.

19. Te compran todos los tiles escolares durante el ao:

S
No

12. Uniforme y Calzado.

13 Presentacin de
tareas.

20. Te compran el uniforme y calzado para todo el ao. S

21. Con que frecuencias entregas tus tareas. a) siempre,

veces
, c) nunca

No

b) algunas

69

22. En cuales de las siguentes actividades extracurriculares participas.

VD: Incumplimiento
de
responsabilidades
acadmicas.

14. Actividades
extracurriculares.

a) acadmicas
b) culturales
, c) deportivas
, d) diversin

23. A cuales de los siguientes equipos tecnolgicos tienes acceso.

a) Computadora
b) Can multimedia
, c) Televisor
, d) DVD

15. Disponibilidad de
recursos tecnolgicos.

e) Cmaras
24. En donde tienes acceso al equipo tecnolgico.

a) Casa
b) Institucin educativa
, c) Ciber,
d) Familia
e)

Compaeros f) Amigos.

16. Ncleo familiar.

VI: Desintegracin
familiar.

25. En tu tiempo libre con quien permaneces en tu casa: a) pap
, b)

mam
, c) abuelo
, d) abuela
, c) hermano mayor
, d) hermano
menor
, e) vivo solo

26. La casa donde vive es : a) propia
, b) alquilada
, c) con promesa de
venta

27. Con quien vive: a) mam y pap
, b) solo pap
, c) solo mam
, d)
abuelo
, e) abuela
, f) hermano mayor
, g) Un familiar
,

17. Estado familiar.

h) otros

28. Sino vives con tu mam y tu pap, Cual es la razn: a) Se fue a USA.
.
Divorcio
, c) falleci
, d) estn separados

70

29. Quienes trabajan en tu hogar: a) pap
, b) mam
,

c) hermanos

30. Trabajas t:
18. Ingreso familiar.

19. Inasistencia.

20.Ausentismo.
VD: Desmotivacin
acadmica.

21.Participacion en
clases.
22.Calidad en los
trabajos.

VI: Metodologa del

docente.

S

No

31. Si su respuesta fue s; en qu tiempo trabaja: a) todos los das
, fin de

semana
, c) en vacaciones

32. Cul es el ingreso aproximado de tu hogar: a) Menos de $200
, b)
$200
, c) ms de $200

33. Aparte de usted, cuantos hermanos/as estudian: a) uno
, b) dos
,c)
tres
, d) ms de 3

34. Ha observado la disminucin en la cantidad de compaeros en su
seccin: S
No

35. En su seccin se pasa asistencia diaria: S
No

36. Con que frecuencia no asiste a clases: a) una vez a la semana

dos veces a la semana
, c) ms de dos veces

, b)

37. Participas en todas las actividades que se desarrollan en el aula. S

No

38. Donde investigas tus tareas: a) Bibiloteca
, b) internet

39. En que forma presentas tus trabajos : a) a mano
, b) impresos

23. Imcumplimiento de
normas.

40. Esta de acuerdo en cumplir el manual de convivencia de la institucin.

S
No

24.Expositiva.

41. Qu emplea el docente para dar su clase: a) dictado,
b) Pizarra

c)Proyector
d) Carteles
e) preguntas y respuestas
f) folletos

71

25.Participativa.

26.Relacin docente estudiante.

27.Promedios.

VD: El rendimiento
acadmico

28.Autoevaluacin.

29.Dedicacin.

42. Cules de las siguientes formas de trabajo promueve el docente en el

aula. a) trabajo en grupo,
b) dinmicas grupales,
c) exposiciones

d) discusiones
e) talleres

43. Como es tu relacion con los docentes. a) excelente
, b)muy buena
,
c) buena
, d) regular
, e) necesita mejorar

44. Como te llaman la atencin en la institucin: a) en pblico
, b) en
privado
, c) a gritos
, d) con palabras soeces
, e) con tareas de
limpieza

45. Como fueron tus promedios el ao anterior. excelente
, b)muy buena

, c) buena
,
46. Aprobaste todas las asignaturas al final del ao escolar: S

No

47. Sabe si algunos compaeros reprobaron el ao escolar: S

No

48. En cuanto a tu rendimiento acadmico cual sera tu auto evaluacin. a)

excelente
, b)muy buena
, c) buena
, d) regular
, e) necesita
mejorar

49. Cuantas horas dedicas a estudiar despues de clases. a) una
, b)dos

, c)tres
, d) cuatro
, e) mas de cuatro

30.Cooperacin.

50. Participas en todas las actividades de grupo. S

No

31. Responsabilidad.

51. Con que frecuencia cumples con todas las actividades que te
corresponden como estudiante. Siempre
A veces

Nunca

72

VARIABLES

MATRIZ DE ITEMS DOCENTES

INDICADORES
PREGUNTA
1. Durante el perodo escolar alguna vez ha observado
algn tipo de amenaza para los estudiantes:
Factores sociales:
1.Acoso de las pandillas.

S

No

2. Si su respuesta es s, donde: a) en la institucin
, b) en

la calle
, c) en el bus
, d) en la colonia

VI: Factores
sociopedaggicos.

3. Tiene conocimiento de algn tipo de problema que sufren

los estudiantes por la institucin a la que pertenecen
actualmente: S

2. Rias estudiantiles.

No

4. Conoce si los estudiantes tienen algn tipo de problema

dentro de la institucin debido a la zona donde residen.
: S

3.Necesidad de aceptacin en
los grupos.

5. Tiene

No

conocimiento

estudiantes

de

la

participacin

de

los

en actividades organizadas por ellos

mismos fuera de la institucin: S

No

73

6. Si su respuesta es afirmativa, en cuales de las

siguientes: a) Excursiones
b) Bailes
c) Eventos
deportivos
E) Reuniones privadas
.
7. Con cuales de los siguientes espacios, cuenta la
institucin donde trabaja: a) Aulas adecuadas al nivel
educativo.
b) Biblioteca
c) Laboratorios
d) Centro
Factores pedaggicos:

de cmputo
e) Aula de informtica
f) Canchas
g)

4.Clima institucional.

Espacios de recreo.
h) Cafetines.

8. Has observado si existe buena relacin entre los
docentes. S

No

9. Existe una buena relacin entre los estudiantes dentro de

la institucin.
S
No

5. Normas
institucionales.

10. Conoces el manual de convivencia institucional.

S

No

74

11. Se pone en prctica el manual de convivencia en la

institucin.
S

No

12. Se evalan actividades y exmenes. S

No

13. Cules de los siguientes aspectos se evalan en la

6. Tipo de evaluacin.

institucin.
a) Asistencia
b) Participacin
c) Trabajos en equipo.

d) Autoevaluacin

14. Completaron todos los estudiantes el curso al final del

7.Porcentaje de desercin.

ao escolar en la seccin que usted coordinaba:

S

No

VD: La desercin escolar.

8.Causas de desercin.

15. Por cuales de las siguientes razones cree que se

retiraran los jvenes de la institucin:

75

a) Amenazas,
b) Econmicas,
c) Rendimiento

acadmico,

d) Por el trato del docente

e)

Situacin familiar.
.
16. Cul es la forma de llegar de los estudiantes al centro
9.Tansporte.

escolar: a) A pie
b) en bus
, c) microbs
, d) en

transporte escolar
, e) vehculo propio

10.Alimentacin.
VI: El costo de estudio.

11.Utiles escolares y Material

didactico.

12. Uniforme y
Calzado.

VD: Incumplimiento de
responsabilidades
acadmicas.

17. De donde provienen los alimentos que consumen los

estudiantes durante su estancia en la institucin. a)Del
Cafetn
b) de la Casa
c) lo invitan los compaeros


18. Los alumnos llevan todos los tiles escolares que
necesitan durante el ao:
S
No

19. Los estudiantes usan uniforme todo el ao. S

No

13 Presentacin de tareas.

20. Con que frecuencia entregan los estudiantes las tareas .

a) siempre,
b) algunas veces
, c) nunca

14. Actividades
extracurriculares.

21. En cuales de las siguentes actividades extracurriculares

participan los estudiantes.

76

b) acadmicas
b) culturales
, c) deportivas
,

d) diversin

22. A cuales de los siguientes equipos tecnolgicos tienen

acceso los estudiantes.
a) Computadora
b) Can multimedia
, c)
Televisor
, d) DVD
, e) Cmaras

15. Disponibilidad de recursos

tecnolgicos.

23. En donde tienen acceso al equipo tecnolgico.

a)

Casa
, b) Institucin educativa
, c) Ciber,

d) Familia
, e) Compaeros
, f) Amigos

VI: Desintegracin familiar.

16. Ncleo familiar.

24. En su tiempo libre con quien permanecen los

estudiantes en su casa: a) pap
, b) mam
,
c) abuelo
, d) abuela
, c) hermano mayor
, d)
hermano menor
, e) vivo solo

77

19. Inasistencia.

25. Ha observado la disminucin en la cantidad de

estudiantes en su seccin: S
No

26. En su seccin se pasa asistencia diaria: S
No

20. Ausentismo.

27. Existen estudiantes que no asisten frecuentemente a

clases. S
No

28. Si su respuesta es afirmativa, Con que frecuencia no
asisten a clases: a) una vez a la semana
, b) dos
veces a la semana
, c) ms de dos veces

VD: Desmotivacin
acadmica.
21.Participacion en clases.

22.Calidad en los trabajos.

23. Imcumplimiento de normas.

24.Expositiva.
VI: Metodologa del docente.
25.Participativa.

29. Participan los estudiantes en todas las actividades que

se desarrollan en el aula.
S
No

30. Donde investigan los estudiantes sus tareas: a)
Bibiloteca
, b) internet

31. En que forma presentan los estudiantes sus trabajos : a)
a mano
, b) impresos

32. Cumplen los estudiantes el manual de convivencia de la
institucin. S
No

33. Qu emplea usted para dar su clase: a) dictado,
b)
Pizarra
c)Proyector
d) Carteles
e) preguntas y
respuestas

f) folletos

34. Cules de las siguientes formas de trabajo promueve
usted en el aula. a) trabajo en grupo,
b) dinmicas
grupales,
c) exposiciones.
d) discusiones
e)
talleres
.

78

26.Relacin docente estudiante.

35. Como es su relacin con los estudiantes. a) excelente
,

b)muy buena
, c) buena
, d) regular
, e) necesita
mejorar

36. Como le llama la atencin a los estudiantes en la
institucin: a) en pblico
, b) en privado
, c) a gritos

, d) con palabras soeces
, e) con tareas de limpieza

27.Promedios.

37. Sabe si algunos estudiantes reprobaron el ao escolar:

S
No

30.Cooperacin.

38. Participan los estudiantes en todas las actividades de

grupo.
S
No

VD: El rendimiento acadmico

31. Responsabilidad.

39. Cumplen los estudiantes con todas las actividades que

les corresponden.
S
No

40. Con que frecuencia las cumplen. Siempre

A veces


Nunca

79

4. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.
4.1 Diseo y tipo de estudio
4.1.1 Diseo
El diseo de la investigacin utilizado es el no experimental, tipo transeccional o
transversal, siendo este un corte en el tiempo de un determinado fenmeno en
donde se investigan las relaciones entre determinadas variables. Los diseos
de investigacin transeccional o transversal recolectan datos en un solo
momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su
incidencia e interrelacin en un momento dado. En este diseo el investigador
no manipula deliberadamente las variables independientes para ver los
resultados en las variables dependientes, en este tipo de diseo el fenmeno se
estudia en su contexto natural no hay montaje de escenarios, como en los
diseos experimentales. (Hernndez, 186)
4.1.2 T ipo de estudio.
El tipo de investigacin que se realiz , inici de carcter descriptivo; y
finaliz como un estudio causal , en el cual se ha tratado de estudiar, cuales
son los principales factores sociopedaggicos que influyen en la desercin
escolar de los estudiantes de bachillerato general del municipio de Soyapango.
Al ubicar cuales son los principales factores que provocan desercin, se podran
tomar las medidas preventivas oportunas para control del fenmeno. El tipo de
estudio causal es aquel que emplea estadsticos inferenciales como el chi
cuadrado, trata de explicar que tanto se alejan las frecuencias observadas de
80

las frecuencias esperadas en cada variable de estudio.

Este tipo de

investigacin trata de explicar las causas y efectos de un fenmeno, analiza el

antecedente y el consecuente para poder el investigador sacar sus propias
conclusiones segn los objetivos de la investigacin.

4.2 Tcnicas e Instrumentos

La tcnica utilizada fue la encuesta y el instrumento empleado fue un
cuestionario, aplicado tanto a estudiantes como docentes.
El instrumento a utilizar es el de la encuesta ya que se busca obtener con
preguntas especficas informacin sobre los factores sicopedaggicos que
generan la desercin.
4.2.1 Validacin de los cuestionarios.
En esta fase se sigui el siguiente procedimiento:

Formulacin de la matriz de congruencia.

Revisin de la definicin conceptual de cada variable.

Revisin de indicadores por variables.

Definicin de la estructura del cuestionario.

81

Estructura del cuestionario:

o Identificacin institucional
o Objetivo del instrumento.
o Indicaciones para el llenado.
o Informacin general del respondiente.
o Nmero de preguntas.
o Escala de respuestas.
o Aplicador y fecha.

Principales aspectos observados.

o Contenido de preguntas y opciones de respuestas.
o Tiempo de respuesta en el instrumento.

Posterior al proceso de validacin

el equipo investigador incorpor las

observaciones, y se definieron dos instrumento, uno para estudiantes y otro

para profesores, manteniendo la variable e indicador, modificando la redaccin
de la pregunta para ambos sectores.

82

4.2.2 Estructura definida de los cuestionarios. (Ver anexo 2)

o Identificacin institucional.
o Objetivo agradecimiento
o Indicaciones generales para el llenado.
o Informacin general del respondiente.
o Cincuenta y una preguntas para treinta y uno indicador.
o Se definieron escalas de respuestas cerrada y de opcin mltiple.
4.3 Participantes o sujetos de estudio
Los participantes fueron los estudiantes de primero y segundo ao de
bachillerato general y docentes orientadores de las instituciones nacionales
de educacin media del municipio de Soyapango. Quienes estn en
condiciones para opinar sobre esta temtica.
4.4 Universo y muestra
4.4.1 Universo.
El

universo

que se ha elegido de acuerdo a la delimitacin del

problema son los estudiantes del bachillerato general de educacin media de

las instituciones del municipio de Soyapango, en el cual existen tres institutos
nacionales que solo imparten educacin media y el resto son complejos
educativos que imparten educacin bsica y media. ( Segn el cuadro
siguiente)..

83

El cuadro siguiente muestra la matrcula inicial

de las instituciones

mencionadas durante 2010:

INSTITUCIN

POBLACIN
EN PRIMER
AO
GENERAL

45

44

118

Instituto
nacional
de
Ciudad Crdisa

TOTAL

POBLACIN
EN SEGUNDO
AO
GENERAL

TOTAL

POBLACI
N
TOTAL

89

37

55

92

181

84

202

100

74

174

376

30

19

49

13

17

30

79

Centro Escolar
Montes de San
Bartolo IV

42

27

68

28

26

54

122

Centro Escolar
Fray Martn de
Porres

25

36

61

14

20

34

95

Centro Escolar
El Carmelo

23

25

48

20

35

55

103

Centro Escolar
Santa Eduviges

15

23

Centro Escolar
F y Alegra

31

38

69

21

23

54

123

Instituto
Catlico padre
Richard Mangini

60

38

98

33

24

57

155

Instituto
Nacional
Soyapango
Instituto
Nacional
Luis

de

San

23

TOTAL

1257

Fuente: MINED,2010

84

4.4.2 Muestra.
El tipo de muestreo que se realiz es el probalstico estratificado, porque
la poblacin ha sido tomada de nueve instituciones que hacen una poblacin
total de 1,257 estudiantes, que est concentrada en diferentes lugares. Por
lo que se toma una sub muestra de cada lugar, en la forma como se muestra
a continuacin.

4.4.2.1 Clculo de la muestra total

N=1257
n=?
n=S2/V2 (muestra sin ajustar)
n= p(1-p)/V2 = 0.9(1-0.9)/(0.015)2 = 0.09/0.000225 = 400
n= n/1+n/N (muestra ajustada)
n= n/1+n/N= 400/1+400/1257 = 400/1+0.31821798 = 400/1.31821798= 303

85

4.4.2.2 Cuadro de muestra estratificada

Coeficiente: Ksh= n/N = 303/1257 = 0.24
Muestra del estrato: Nhxfh = nh

ESTRATO
POR
INSTITUCIN

NOMBRE DE
INSTITUCIONES

TOTAL
POBLACIN x
(fh) = nh

MUESTRA
POR
ESTRATO
(nh)

Instituto Nacional de
Soyapango

181

44

Instituto Nacional
San Luis

376

91

Instituto nacional de
Ciudad Crdisa

79

19

Centro Escolar
Montes de San
Bartolo IV

122

29

Centro Escolar Fray

Martn de Porres

95

23

Centro Escolar El
Carmelo

103

25

Centro Escolar Santa

Eduviges

23

Centro Escolar Fe y
Alegra

123

30

Instituto Catlico
padre Richard
Mangini

155

37

1257

303

86

4.5 Procedimiento para colectar datos

El procedimiento ser el siguiente:

Se elabor una encuesta escrita.

Se cuenta con la autorizacin de los directores de cada institucin
para encuestar a los alumnos que estn cursando el bachillerato
general.

Se coordin con el director de cada institucin el da y hora en la cual
se puede realizar la encuesta.

Se valid el instrumento de recoleccin con un grupo de estudiantes
de bachillerato general de una institucin pblica que no forma parte
de la muestra.

El equipo investigador destino en promedio cinco das para la
aplicacin de 338 instrumentos en 9 instituciones educativas.

La tabulacin y el anlisis de resultados se realiz empleando
programas de procesamiento de la informacin.

87

4.6. Procesamiento de la informacin.

Una vez aplicado los instrumentos tanto a estudiantes como a
docentes, utilizando un programa de procesamiento estadstico, se realiz
dos tipos de anlisis, uno el anlisis descriptivo y dos el anlisis inferencial
con

sus

respectivas

interpretaciones,

el

cual

se

presenta

continuacin.(debido al volumen de trabajo no se presentan grficos por

preguntas en el anlisis descriptivo). Solamente en un cuadro comparativo
de

preguntas comunes entre estudiantes y docentes con su respectiva

interpretacin.
4.6.1 Anlisis descriptivo por variables estudiantes

No
1

HG: Existen factores sociopedaggicos que generan desercin escolar en el

bachillerato general
VI: Factores sociopedaggicos.
PREGUNTA
ALUMNOS
ALTERNATIVAS
F
%
Durante el perodo
escolar alguna
S
37
12.1
vez
No
268
87.9
ha sufrido algn
tipo de amenaza:
En la Institucin
16
5.2
En la calle
14
4.6
En el bus
2
0.7
Si su respuesta es s,
En la Colonia
2
0.7
donde:
No responde
3
1.0
Has tenido algn tipo de
S
27
8.9
problemas por la
No
275
90.2
institucin a la que
No responde
3
1.0
perteneces actualmente:
Has tenido algn tipo de
problemas dentro de la
institucin por la zona
donde resides. :

S
No
No responde

22
281
2

7.2
92.1
0.7

88

S
No

105
200

34.4
65.6

Excursiones
Bailes
Eventos deportivos
Reuniones
privadas.
No responde

46
18
22
11

15.1
5.9
7.2
3.6

2.6

Aulas adecuadas al
nivel educativo.
Biblioteca
Laboratorios
Centro de cmputo
Aula de informtica
Canchas
Espacios de recreo.
Cafetines.
S
No

233

77.7

209
241
266
193
266
213
194
238
63

69.7
80.3
88.7
64.3
88.7
71.0
64.7
78.0
20.7

No responde

1.3

Existe una buena

relacin entre los
estudiantes dentro de la
institucin.

232

76.1

No

73

23.9

10

Conoces el manual de
convivencia institucional

S
No

215
90

70.5
29.5

11

Se pone en prctica el
manual de convivencia
en la institucin

S
No
No sabe

203
97
5

66.6
31.8
1.6

12

Se evalan actividades y
exmenes

S
No

305
0

100.0
0

Cules de los siguientes

aspectos se evalan en
la institucin.

Asistencia
Participacin
Trabajos en equipo.
Autoevaluacin

284
185
260
256

94.0
61.3
86.1
84.8

13

Has participado en
actividades organizadas
por tus compaeros fuera
de la institucin:
Si su respuesta es
afirmativa, en cuales de
las siguientes:

Con cuales de los

siguientes espacios,
cuenta la institucin
donde estudias: a) Aulas
adecuadas al nivel
educativo

Has observado si existe

buena relacin entre los
docentes.

89

VD: La desercin escolar.

No
14

PREGUNTA
Completaron todos sus
compaeros el curso al
final del ao escolar:

ALUMNOS
ALTERNATIVAS
S
No
No responde

F
153
146
6

%
50.2
47.9
2.0

Amenazas

177

63.2

Econmicas
Rendimiento acadmico
15

Por cuales de las

siguientes razones te
retiraras de la institucin:

Por el trato del docente

Situacin familiar.

94
101
35
55

33.6
36.1
12.5
19.6

Institucin

63.2
177
H1 : Los costos en que incurren los estudiantes del bachillerato general inciden en el
incumplimiento de sus responsabilidades acadmicas
VI: El costo de estudio.
No.

16

17

18

PREGUNTA
Cuanto
consideras que es
el costo
diario
que
necesitas
para tus estudios.
Cul es tu
forma de llegar
al centro escolar:

De donde provienen los

alimentos que consumes
durante tu estancia en la
institucin.

ALUMNOS
ALTERNATIVAS
De $1 a $2
De $2 a $3
De $3 a $4
No responde
Pie
En bus
Microbs
En transporte
escolar
Vehculo propio
Del Cafetn
de la Casa

F
119
125
58

%
39.0
41.0
19.0

1.0

144
94
69

48.6
31.8
23.3

13

4.4

22
269
81

7.4
88.5
26.6

Me invitan los
compaeros
42

13.8

90

Te compran todos los

S
271
tiles escolares durante
No
34
el ao:
Te compran el uniforme y
S
294
calzado para todo el ao.
No
11
VD: Incumplimiento de responsabilidades acadmicas.

19
20

No.

En cuales de las
siguentes actividades
extracurriculares
participas.

22

A cuales de los
siguientes equipos
tecnolgicos tienes
acceso.

23

En donde tienes acceso

al equipo tecnolgico.

24

11.1
96.4
3.6

ALUMNOS

PREGUNTA
Con que
frecuencias entregas
tus tareas

21

88.9

ALTERNATIVAS
Siempre
Algunas veces

F
216

%
70.8

87

28.5

Nunca
Acadmicas
Culturales
Deportivas

2
122
97
145

0.7
42.8
34.0
50.9

109

38.2

116
86
272
160
199
53
216
88
38
61

39.1
29.0
91.6
53.9
67.0
17.7
72.0
29.3
12.7
20.3
61.0

Diversin
Computadora
Can multimedia
Televisor
DVD
Cmaras
Casa
Institucin educativa
Ciber
Familia
Compaeros
Amigos.

183

H2. La desintegracin familiar es un factor que genera desmotivacin acadmica por

parte de los estudiantes del bachillerato general

No.

PREGUNTA
En tu tiempo libre
con quien
permaneces
en tu casa

25

VI: Desintegracin familiar.

ALUMNOS
ALTERNATIVAS
F

Pap

48

15.8

Mam

15

5.0

Abuelo

85

28.1

Abuela

107

35.3

Hermano mayor

218

71.9

Hermano menor

109

36.0

Vivo solo

1.7

91

26

La casa donde vive es:

27

Con quien vive:

28

Sino vives con tu mam y tu

pap, Cual es la razn:

29

30

31

32

Quienes trabajan en tu hogar:

Trabajas t:
Si su respuesta fue s; en qu
tiempo trabaja

Cul es el ingreso aproximado

de tu hogar:

Propia
Alquilada
Con promesa de
venta
Mam y pap
Solo pap
Solo mam
Abuelo
Abuela
Hermano mayor
Un familiar
Otros
Se fu a USA.
Divorcio

234
59

76.7
19.3

12

3.9

168
18
95
3
9
3
3
6
15

55.1
5.9
31.1
1.0
3.0
1.0
1.0
2.0
14.4

48

46.2

Falleci
Estn separados
Pap
Mam
Hermanos
Si

13
33
66
183
174

12.5
31.7
22.4
62.2
59.2

85

27.9

No
Todos los das
Fin de semana

220
32
19

72.1
10.5
6.2

En vacaciones
Menos de $200

29
89

9.5
29.2

$200

80

26.2

Ms de $200

114

37.4

22

7.2

Uno
Dos

106
101

34.8
33.1

Tres

40

13.1

Ms de 3

10

3.3

No responde

48

15.7

No responde

33

Aparte de usted, cuantos

hermanos/as estudian:

92

No
34
35

36

37
38
39

40

VD: Desmotivacin acadmica.

ALUMNOS
PREGUNTA
ALTERNATIVAS
F
Ha observado la disminucin
S
153
en la cantidad de compaeros
NO
152
en su seccin
S
284
En su seccin se pasa
asistencia diaria:
NO
21
Una vez a la
137
semana
Con que frecuencia no asiste
Dos veces a la semana
7
a clases:
Ms de dos veces
7
No responde
154
Participas en todas las
S
270
actividades que se desarrollan
NO
35
en el aula.
Biblioteca
62
Dnde investigas tus tareas:
Internet
292
A mano
En que forma presentas tus
268
trabajos :
Impresos
128
S
NO

Esta de acuerdo en cumplir el

manual de convivencia de la
institucin.

No responde

262
38
5

%
50.2
49.8
93.1
6.9
44.9
2.3
2.3
50.5
88.5
11.5
20.5
96.7
89.0
42.5
85.9
12.5
1.6

H3: La metodologa que utiliza el docente en el bachillerato general afecta el rendimiento

acadmico de los estudiantes.

No

41

42

PREGUNTA

Qu emplea el
docente
para dar su clase:

VI: Metodologa del docente.

ALUMNOS
ALTERNATIVAS
F
Dictado
63
Pizarra
272
Proyector
151

Cules de las siguientes

formas de trabajo promueve el
docente en el aula.

Carteles
Preguntas y
respuestas
Folletos
Trabajo en grupo
Dinmicas
grupales
Exposiciones

%
20.9
90.4
50.2

224

74.4

120

39.9

38
52

12.6
17.6

18

6.1

77

26.0

93

43

44

Discusiones
Talleres
Excelente
Muy buena
Buena
Regular
Necesita mejorar
No responde
En pblico
En privado
A gritos
Con palabras
soeces

Como es tu relacin con los

docentes.

45

46

47

48

49

4.4
96.3
25.2
41.0
17.4
10.2
2.6
3.6
4.8
6.3
55.9

124

45.6

48

17.6

Como te llaman la atencin en

la institucin.
Con tareas de
limpieza

No.

13
285
77
125
53
31
8
11
13
17
152

PREGUNTA
Como fueron tus promedios
el ao anterior
Aprobaste todas las
asignaturas al final del ao
escolar:
Sabe si algunos compaeros
reprobaron el ao escolar:

En cuanto a tu rendimiento
acadmico cual sera tu auto
evaluacin

Cuantas horas dedicas a

VD: El rendimiento acadmico

ALUMNOS
ALTERNATIVAS
F
Excelente
42
Muy bueno
217

%
13.8
71.1

Bueno
S

46
248

15.1
81.3

NO

57

18.7

S
NO
No responde
Excelente
Muy buena

212
90
3
40

69.5
29.5
1.0
13.1

220

72.1

Buena
regular

35
6

11.5
2.0

Necesita mejorar

1.3

165
86

54.1
28.2

Una
Dos

94

estudiar despus de clases

50

51

Participas en todas las

actividades de grupo
Con que frecuencia cumples
con todas las actividades que
te corresponden como
estudiante

Tres
Cuatro
Ms de cuatro
No responde
S
NO
Siempre
A veces
Nunca

27
8
9
10
282
23
223
82

8.9
2.6
3.0
3.3
92.5
7.5
73.1
26.9

4.6.2 Anlisis descriptivo por variables docentes.

H1: Existe factores sociopedaggicos que generan desercin escolar en el
bachillerato general

No

VI: Factores sociopedaggicos.

DOCENTES
PREGUNTA
ALTERNATIVAS
F
Durante el perodo escolar
S
27
alguna vez ha observado algn
tipo de amenaza para los
No
6
estudiantes:
En la institucin
16
Durante el perodo escolar
En la calle
14
alguna vez ha observado algn
En el bus
2
tipo de amenaza para los
estudiantes:
En la colonia
2
No responde
3

Tiene conocimiento de algn

tipo de problema que sufren los
estudiantes por la institucin a
la que pertenecen actualmente:

%
81.8
18.2
5.2
4.6
0.7
0.7
1.0

14

42.4

No

19

57.6

No responde

95

S
No
4

Conoce si los estudiantes

tienen algn tipo de problema
dentro de la institucin debido
a la zona donde residen. :

Tiene conocimiento de la
participacin de los estudiantes
en actividades organizadas por
ellos mismos fuera de la
institucin:

10
11

Si su respuesta es afirmativa,
en cuales de las siguientes:

Con cuales de los siguientes

espacios, cuenta la institucin
donde trabaja:

Ha observado si existe buena

relacin entre los docentes.

Existe una buena relacin entre

los estudiantes dentro de la
institucin.
Conoce el manual de
convivencia institucional.
Se pone en prctica el manual
de convivencia en la institucin

19
14

57.6
42.4

27.3

No

24

72.7

1
2
3

3.0
6.1
9.1

9.1

24

72.7

17

51.5

30
30
20

No responde

Excursiones
Bailes
Eventos deportivos
Reuniones
privadas.
No responde
Aulas adecuadas
al nivel educativo.
Biblioteca
Laboratorios
Centro de cmputo
Aula de informtica

33

Canchas
Espacios de
recreo.
Cafetines
S

18

90.9
90.9
60.6
100.
0
54.5

29

87.9

17

51.5

28

84.8

15.2

No
No responde

33

No
S
No
S
No

0
32
1
28

100.
0
0
97.0
3.0
84.8

15.2

96

12

13

Se evalan actividades y
exmenes

No
Asistencia
Participacin
Trabajos en
equipo.
Autoevaluacin

Cules de los siguientes

aspectos se evalan en la
institucin.

0
30
26

100.
0
0
90.9
78.8

31

93.9

32

97.0

33

VD: La desercin escolar.

No

14

PREGUNTA
Completaron todos los
estudiantes el curso al final del
ao escolar en la seccin que
usted coordinaba:

ALTERNATIVAS

15

11

33.3

No

22

66.7

Amenazas

20

64.5

Econmicas

15

48.4

Rendimiento
acadmico

17

54.8

6.5

Situacin
familiar.

15

48.4

Institucin

20

Por el trato del

docente
Por cuales de las siguientes
razones cree que se retiraran
los jvenes de la institucin:

DOCENTES
F

64.5

97

H2 : Los costos en que incurren los estudiantes del bachillerato general inciden en el
incumplimiento de sus responsabilidades acadmicas.

VI: El costo de estudio.

No

16

17

18

19

PREGUNTA

Cul es la forma de llegar de

los estudiantes al centro
escolar:

De donde provienen los

alimentos que consumen los
estudiantes durante su
estancia en la institucin.

ALTERNATIVAS
A pie
En bus
Microbs
En transporte
escolar
Vehculo propio
Del Cafetn
De la Casa

DOCENTES
F
30
26
16

%
90.9
78.8
48.5

10

30.3

10
31

30.3
93.9

22

66.7

24.2

Me invitan los
compaeros

Los alumnos llevan todos los

tiles escolares que necesitan
durante el ao:

13

39.4

No

18

54.5

Los estudiantes usan uniforme

todo el ao.

S
No

32
1

97.0
3.0

VD: Incumplimiento de responsabilidades acadmicas.

No
20

21

PREGUNTA
Con que frecuencia entregan
los estudiantes las tareas

En cuales de las siguentes

actividades extracurriculares
participan los estudiantes.

DOCENTES
ALTERNATIVAS
F
Siempre
12
Algunas veces
21
Nunca
0
Acadmicas
26
Culturales

%
36.4
63.6
0
78.8

30

90.9

28

84.8

14

42.4

Deportivas

Diversin

98

22

23

Computadora
Can
multimedia
Televisor
DVD
Cmaras
Casa
Institucin
educativa
Ciber
Familia
Compaeros
Amigos.

A cuales de los siguientes

equipos tecnolgicos tienen
acceso los estudiantes.

En donde tienen acceso al

equipo tecnolgico.

12.1

16

48.5

33
21
26
1

100.0
63.6
78.8
3.0

11

33.3

19
8
6
29

57.6
24.2
18.2
87.9

H3. La desintegracin familiar es un factor que genera desmotivacion acadmica por

parte de los estudiantes del bachillerato general

No

24

No

PREGUNTA

En su tiempo libre con quien

permanecen los estudiantes en
su casa:

PREGUNTA

Ha observado la disminucin
25en la cantidad de compaeros en
su seccin
26

27

En su seccin se pasa
asistencia diaria:
Existen estudiantes que no
asisten frecuentemente a
clases.

VI: Desintegracin familiar.

DOCENTES
ALTERNATIVAS
F
Pap
20
Mam
20
Abuelo
13

%
66.7
66.7
43.3

Abuela

26.7

Hermano mayor

20

66.7

Hermano menor
Vivo solo

10
2

33.3
6.7

VD: Desmotivacin acadmica.

DOCENTES
ALTERNATIVAS
F
S
11

%
33.3

NO

22

66.7

33

NO
S

0
31

100.
0
0
93.9

NO

6.1

99

28

Si su respuesta es afirmativa,
Con que frecuencia no asisten
a clases:

29

Participan los estudiantes en

todas las actividades que se
desarrollan en el aula.

30

Donde investigan los

estudiantes sus tareas:

31

En que forma presentan los

estudiantes sus trabajos:

32

Cumplen los estudiantes el

manual de convivencia de la
institucin.

Una vez a la
semana
Dos veces a la semana
Ms de dos
veces
No responde
S
NO
No responde
Biblioteca
Internet
A mano
Impresos
S
NO
No responde

27

81.8

6.1

6.1

2
26
6
1
19
30

6.1
78.8
18.2
3.0
59.4
93.8

31

96.9

23
20
9
4

71.9
60.6
27.3
12.1

H4: La metodologa que utiliza el docente en el bachillerato general afecta el rendimiento

acadmico de los estudiantes.

VI: Metodologa del docente.

No

33

34

35

PREGUNTA

Qu emplea usted para dar su

clase:

Cules de las siguientes

formas de trabajo promueve
usted en el aula

Como es su relacion con los

estudiantes.

ALTERNATIVAS
Dictado
Pizarra
Proyector
Carteles
Preguntas y
respuestas
Folletos
Trabajo en
grupo
Dinmicas
grupales
Exposiciones
Discusiones
Talleres
Excelente
Muy buena
Buena

DOCENTES
F
18
22

%
54.5
66.7

22

66.7

27

81.8

26

78.8

16

48.5

19

59.4

15

46.9

21
5
24
11
22

65.6
15.6
75.0
33.3
66.7

100

36

Como le llama la atencin a los

estudiantes en la institucin:

Regular
Necesita
mejorar
No responde
En pblico
En privado
A gritos
Con palabras
soeces
Con tareas de
limpieza

0
0
0
30

0
0.0
0.0
96.8

9.7

16.1

VD: El rendimiento acadmico

No
37

38

39

PREGUNTA
Sabe si algunos estudiantes
reprobaron el ao escolar:
Participan los estudiantes en
todas las actividades de grupo.
Cumplen los estudiantes con
todas las actividades que les
corresponden.

DOCENTES
ALTERNATIVAS
F
S
25
NO
5
No responde
3
S
24
NO
9
Siempre
13
A veces
19
Nunca

40

Con qu frecuencia las

cumplen.

Siempre
A veces
Nunca

%
75.8
15.2
9.1
72.7
27.3
39.4
57.6

3.0

10
22
1

30.3
66.7
3.0

101

4.6.3 Anlisis

comparativo entre preguntas afines de alumnos y

docentes

ALUMNOS DOCENTES
No

No PREGUNTA

11-11

ANALISIS

ALTERNATIVAS

cuestionario

203

66.6

28

84.8

No

97

31.8

15.2

A veces

1.6

33

100

Se pone en
prctica el
manual de
convivencia
en la
institucin

Tal como lo
reflejan los
datos, en estas
instituciones
educativas se
aplican las
normativas
contempladas en
el manual de
convivencia, lo
cual significa que
existe
preocupacin
para mantener la
armona entre
los diversos
sectores de la
comunidad
educativa,
intentando as,
controlar una
variable que
podra provocar
desercin.

102

103

No
cuestionario

ALUMNOS
No

PREGUNTA

ANALISIS

14-14

DOCENTES

ALTERNATIVAS

153

50.2

11

33.3

No

146

47.9

22

66.7

Completaro
n todos tus
compaeros
el curso al
final del ao
escolar:

Existe una
percepcin
equilibrada entre
la opinin de los
estudiantes, los
cuales
manifiestan en
su mayora de
que todos sus
compaeros
finalizaron el ao
escolar. Sin
embargo el
equipo analiza
que la opinin de
los maestros con
un 66.7%
manifiesta que
no todos los
estudiantes
finalizan el ao
escolar. Es
importante
mencionar que
son los docentes
son quienes
administran los
cuadros de
promocin.

104

2. Completaron todos tus compaeros el

curso al final del ao escolar:
160

153
146

140

120

100

ALUMNOS

80

DOCENTES

60

40
22
20

11

0
Si

No

105

No
cuestionario

No

PREGUNTA

ALTERNATIVAS

ALUMNOS

F
Amenazas

Econmicas

15-15

F
20

64.5

94

15

48.4

17

54.8

6.5

15

48.4

33.6

55

19.6

ANALISIS

177 63.2

Por cules
de las
Rendimiento
siguientes
101 36.1
acadmico
razones cree
que se
retiraran los
jvenes de la Por el trato del 35 12.5
docente
institucin:

Situacin
familiar.

DOCENTES

El estudio refleja
que existen dos
factores de tipo
social como las
amenazas
personales y la
razones
econmicas que
estaran
incidiendo en la
posibilidad de
desercin escolar
de los jvenes, sin
embargo existe un
factor de tipo
pedaggico
vinculado al
rendimiento
acadmico (
resultado de
evaluaciones de
periodo y
metodologa del
docente). Que
podran estar
generando
desercin escolar
institucional. Se
infiere que la
situacin familiar y
el trato del
docente al
estudiante, son
factores
significativos que
puedan generar
desercin en
estas instituciones

106

3. Por cules de las siguientes

razones cree que se retiraran los
jvenes de la institucin:
177
180
160
140
120

101

94

100
80

55

60
35

40
20
20

15

17

15
2

ALUMNOS

DOCENTES

107

No
cuestionario

ALUMNOS
No

PREGUNTA

ANALISIS

4
19-18

Te compran
todos los
tiles
escolares
durante el
ao:

DOCENTES

ALTERNATIVAS

271
S

88.9

13

El estudio
refleja que la
mayora de
estudiantes
cuentan con
39.4
sus tiles
escolares
opinin no
compartida con
la mayora de
maestros, por
lo cual se
infiere que los
gastos en los
tiles escolares
no es un factor
que pueda
generar
desercin.
Al menos en
estas
institucines.

108

4.Te compran todos los tiles escolares

durante el ao:
300
271

250

200

ALUMNOS

150

DOCENTES

100

50

34
18

13

0
S
Si

No

No responde

109

No
cuestionario

ALUMNOS
No

PREGUNTA

DOCENTES

ALTERNATIVAS

ANALISIS

Con qu
frecuencias

21-20

Siempre

entregas tus
tareas

216

70.8

12

%
La opinin de los
estudiantes en
casi un 71%
manifiesta que
siempre entregan
sus tareas,
opinin no
compartida por la
mayora de
docentes,
quienes
manifiestan que
algunas veces
entregan las
tareas los
estudiantes. Un
36.4
dato importante
en esta consulta
es que nunca
dejan de entregar
las tareas. Se
infiere que el
71% de los
estudiantes estn
cumpliendo con
sus
responsabilidade
s acadmicas, lo
cual es positivo
en el control de la
desercin
escolar.

110

5.Con qu frecuencias entregas tus tareas

250
216

200

ALUMNOS

150

DOCENTES
100

87

50
21
12
2

0
Siempre

Algunas
veces

Nunca

111

No
cuestionario

ALUMNOS
No

PREGUNTA

ALTERNATIVAS

ANALISIS

25-24

En tu tiempo
libre
con quin
permaneces en
tu casa:

DOCENTES

Pap

48

15.8

20

66.7

En el estudio
realizado un 77%
de estos
estudiantes viven
en hogares
desintegrados,
sin embargo no
es un factor de
desercin
escolar, pues
resulta que
siempre existe en
su mayora una
persona
responsable que
representa al
alumno. En este
caso un 72% la
responsabilidad
es asumida por el
hermano mayor.
Dato que es
corroborado por
la mayora de los
docentes.

112

6. En tu tiempo libre con quin permaneces

en tu casa:
250
218

200

150
ALUMNOS
109

107
100

85

DOCENTES

48
50
20

20
15

20
13

10

5 2

113

No
cuestionario

No

PREGUNTA

ALTERNATIVAS

ALUMNOS

34-25
7

Ha
observado
la
disminuci
n
en la
cantidad
de
compaer
os
en su
seccin

153

50.
2

DOCENTES

11

ANALISIS

A juicio de los
estudiantes
existe una
opinin
dividida, han
observado en
la seccin, hay
disminucin
en la cantidad
de
33. estudiantes,
3
se puede
inferir dado
que en opinin
de los
docentes no
se observa
esa
disminucin
que podra
configurarse
en desercin.

114

7.Ha observado la disminucin en la

cantidad de compaeros en su seccin
160
140
120
100
80
60
40
20
0
SI

NO

ALUMNOS

DOCENTES

115

No
cuestionario

ALUMNOS
No

PREGUNTA

ANALISIS

42-34

Cules de las
siguientes
formas de
trabajo
promueve el
docente en el
aula.

DOCENTES

ALTERNATIVAS

Trabajo en
grupo

52

17.6

19

59.4

El anlisis de los
datos refleja que la
metodologa utiliza
el docente es
diversa entre
talleres,
exposiciones,
trabajo en grupo, lo
cual incide en el
rendimiento
acadmico. Un
dato que parece
confundir es que un
47% de los
docentes afirma
desarrollar
dinmicas grupales
lo cual no es
percibido as por
los estudiantes.

116

8.Cules de las siguientes formas de trabajo

promueve el docente en el aula.
285

300

250

200

ALUMNOS

150

100

DOCENTE
S

77
52

50
19

18 15

21

24
13

117

No
cuestionario

ALUMNOS
No

PREGUNTA

ALTERNATIVAS

ANALISIS

43-35

Cmo es tu
relacin con
los docentes.

DOCENTES

Excelente

77

25.2

11

33.3

Un dato
importante en
este anlisis lo
constituye la
relacin que han
establecido los
docentes con los
estudiantes en
estas
instituciones
educativas. Dado
que en su
mayora opinan
tener una buena
y excelente
relacin en
ambos sectores.
Lo cual significa
que la buena
relacin es un
factor de control
de desercin.

118

9. Cmo es tu relacin con los docentes.

140
125
120

100

80

77
ALUMNOS

60

53
DOCENTES

40

31
22

20

11

11

8
0

119

No
cuestionario

No

PREGUNTA

ALTERNATIVAS

ALUMNOS

51-39

10

Con qu
frecuencia
cumples con
todas las
actividades
que te
corresponden
como
estudiante.

Siempre

223 73.1

DOCENTES

13

ANALISIS

39.4

En su mayora
los estudiantes
manifiestan que
cumplen con las
actividades que
le corresponden
dato corroborado
en opinin de los
docentes. Con lo
cual se infiere
que un
estudiante con
esta actitud
posiblemente no
este pensando
en la desercin.

120

10. Con qu frecuencia cumples con todas

las actividades que te corresponden como
estudiante.
250
223

200

150
ALUMNOS

100

DOCENTES

82

50

13

19
0

0
Siempre

A veces

Nunca

121

4.6.4 ANALISIS INFERENCIAL

4.6.4.1 COMPROBACIN DE HIPTESIS ESTUDIANTES

H1: Existen factores socio pedaggicos que generan desercin escolar en el

bachillerato general
VARIABLE: FACTORES SOCIOPEDAGGICOS
PREGUNTAS

CHI
CUADRADO

GRADOS
DE

CHI ALFA

DECISIN

Durante el perodo escolar

alguna vez ha sufrido algn tipo
de amenaza:
Si su respuesta es s, donde:
en la institucin, en la calle, en
el bus, en la colonia.
Has tenido algn tipo de
problemas por la institucin a la
que perteneces actualmente:
Has tenido algn tipo de
problemas dentro de la
institucin debido a la zona
donde resides.
Has participado en actividades
organizadas
por
tus
compaeros
fuera
de
la
institucin:
Si su respuesta es afirmativa,
en cuales de las siguientes:
excursiones, bailes, eventos
deportivos, reuniones privadas
Con cuales de los siguientes
espacios,
cuenta la institucin donde
estudias:
a) aulas adecuadas al nivel
educativo
b) biblioteca

24.694

LIBERTAD
8

15.507

SE ACEPTA

55.367

40

55.758

SE RECHAZA

37.647

16

26.296

SE ACEPTA

39.574

16

26.296

SE ACEPTA

23.408

15.507

SE ACEPTA

98.04

40

55.758

SE ACEPTA

56.73

15.507

SE ACEPTA

87.838

16

26.296

SE ACEPTA

c) Laboratorios

122.06

16

26.296

SE ACEPTA

d) centro de computo.

15.588

16

26.296

SE ACEPTA

e)aula de informtica

22.907

15.507

SE ACEPTA

f) Canchas

101.008

15.507

SE ACEPTA

g) espacios de recreo

151.029

15.507

SE ACEPTA

122

h) cafeterias

18.463

16

26.296

SE RECHAZA

Has observado si existe buena

relacin entre los docentes.

39.593

16

26.296

SE ACEPTA

Existe una buena relacin entre

los estudiantes dentro de la
institucin.
Conoces el manual de
convivencia institucional.
Se pone en prctica el manual
de convivencia en la institucin

55.296

15.507

SE ACEPTA

50.138

15.507

SE ACEPTA

76.982

16

26.296

SE ACEPTA

Se evalan actividades y
exmenes.
Cules de los siguientes
aspectos se evalan en la
institucin.
a) asistencia

5.544

15.507

SE RECHAZA

b) participacin

18.289

15.507

SE ACEPTA

c) trabajo en equipo

30.493

15.507

SE ACEPTA

d) autoevaluacin

33.158

15.507

SE ACEPTA

CHI
ALFA

DECISI
N

10
11
12
13

885.116

VARIABLE: LA DESERCIN ESCOLAR

PREGUNTAS

CHI
CUADRAD
O

GRADOS
DE

25.035

LIBERTA
D
16

a) Amenazas

19.654

b) Econmicas
c) Rendimiento acadmico

Completaron todos tus compaeros

el curso al final del ao escolar:
Por cuales de las siguientes razones te
retiraras de la institucin:

26.296

SE
RECHAZ
A

15.507

16.145

15.507

15.159

15.507

SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
RECHAZ

123

A
d) Por el trato del docente
e) Situacin familiar

23.64

15.507

13.466

15.507

SE
ACEPTA
SE
RECHAZ
A

( fo fe )

X c2 =

fe

En donde:
X c2 = Chi cuadro calculado

= Sumatoria

fo = Frecuencia observada
fe = Frecuencia esperada

fe =

totalcolumnaXtotalfila
tota lg eneral

Regla de Decisin R.D.

X c2 X 2 Se acepta la hiptesis de trabajo o alterna
X c2 X 2 Se rechaza la hiptesis de trabajo y se acepta la nula

Gl = grados de libertad gl = (Columna - 1) (Fila - 1)

X c2 =

( fo fe )
fe

= 113.099
124

R D = Regla de decision

Si X c2 X 2 Se acepta la hiptesis de trabajo y se rechaza la nula

Si X c2 X 2 Se rechaza la hiptesis de trabajo y se acepta la nula

Con un nivel de de confianza del 95% se comprob que chi cuadrado calculado
es mayor que chi alfa, por lo tanto se acepta la hiptesis de trabajo que dice:
existen factores socio pedaggicos que generan desercin escolar en el
bachillerato general .
H2 : Los costos en que incurren los estudiantes del bachillerato general inciden
en el incumplimiento de sus responsabilidades acadmicas
VARIABLE: EL COSTO DE ESTUDIO
PREGUNTAS

16

17

18

Cuanto consideras que es el costo

diario que necesitas para tus
estudios. a) de $ 1 a $ 2; b) de $ 2 a
$ 3; c) de $ 3 a $ 4
Cul es tu forma de llegar al centro
escolar:
a) a pie

CHI
CUADRAD
O
48.769

GRADOS
DE

CHI
ALFA

DECISI
N

LIBERTAD
24

36.415

SE
ACEPTA

43.863

15.507

b) en bus

45.512

15.507

c) microbus

28.328

15.507

d) en transporte escolar

30.467

15.507

e) vehculo propio

29.384

15.507

30.01

15.507

37.677

15.507

De donde provienen los alimentos

que consumes durante tu estancia
en la institucin.
a) Del cafetn
b) De la casa

SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA

SE
ACEPTA
SE
ACEPTA

125

c) Me invitan los compaeros

12.761

15.507

19

Te compran todos los tiles

escolares durante el ao:

20.276

15.507

20

Te compran el uniforme y calzado

para todo el ao.

5.098

15.507

SE
RECHAZ
A
SE
ACEPTA
SE
RECHAZ
A

283.376

VARIABLE: INCUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES ACADMICAS

PREGUNTAS

21

22

23

CHI
CUADRAD
O

GRADOS
DE

CHI
ALFA

LIBERTA
D
16

26.296

SE
RECHAZ
A

SE
RECHAZ
A
SE
RECHAZ
A
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA

Con que frecuencias entregas tus

tareas. a) Siempre; b) Algunas veces;
c) Nunca
En cuales de las siguientes
actividades
extracurriculares
participas.
a) acadmicas

14.854

8.387

15.507

b) culturales

12.774

15.507

c) deportivas

30.739

15.507

d) diversion

24.105

15.507

27.363

15.507

29.21

15.507

c) Televisor

16.856

15.507

d) DVD

22.529

15.507

e) Cmaras

25.392

15.507

A cuales de los siguientes equipos

tecnolgicos tienes acceso.
a) Computadora
b) Caon multimedia

DECISI
N

0
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE

126

ACEPTA
24

En donde tienes acceso al equipo

tecnolgico.

a) Casa

29.426

15.507

b) Institucin educativa

22.593

15.507

c) Ciber

12.601

15.507

d) Familia

28.375

15.507

e) Compaeros

11.664

15.507

f) Amigos

10.403

15.507

SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
RECHAZ
A
SE
ACEPTA
SE
RECHAZ
A
SE
RECHAZ
A

327.271

Con un nivel de de confianza del 95% se comprob que chi cuadrado calculado
es mayor que chi alfa, por lo tanto se acepta la hiptesis de trabajo que dice: los
costos en que incurren los estudiantes del bachillerato general inciden en el
incumplimiento de sus responsabilidades acadmicas.
H3. La desintegracin familiar es un factor que genera desmotivacin
acadmica por parte de los estudiantes del bachillerato general
VARIABLE: DESINTEGRACIN FAMILIAR
PREGUNTAS

CHI
CUADRADO

GRADOS
DE

CHI
ALFA

DECISIN

LIBERTAD

25

En tu tiempo libre con quien

permaneces
en tu casa:

127

a) Pap

11.58

15.507

SE
RECHAZA

b) Mam

4.885

15.507

SE
RECHAZA

c) Abuelo

6.869

15.507

SE
RECHAZA

d) Abuela

10.51

15.507

SE
RECHAZA

e) Hermano mayor

7.524

15.507

SE
RECHAZA

f) Hermano menor

24.605

15.507

SE ACEPTA

g) Vivo solo

7.138

15.507

SE
RECHAZA

26

La casa donde vive es : a) Propia;

b) Alquilada; c) Con promesa de
venta

21.652

16

26.296

SE ACEPTA

27

Con quien vive: a) Mam y

Pap; b) Solo Pap; c) Solo Mam;
d) Abuelo; e) Abuela; f) Hermano
mayor ; g) Un familiar; h) Otros
Sino vives con tu mama y tu papa,
Cual es la razn:

73.445

56

61.656

SE ACEPTA

a) Se fue a USA

9.132

15.507

SE
RECHAZA

b) Se Divorcio

11.472

15.507

SE
RECHAZA

28

128

c) Falleci

9.055

15.507

SE
RECHAZA

d) Estn separados

6.947

15.507

SE
RECHAZA

a) Pap

24.182

15.507

SE ACEPTA

b) Mam

11.867

15.507

SE
RECHAZA

c) Hermanos

7.858

15.507

SE
RECHAZA

30

Trabaja:

5.059

15.507

SE
RECHAZA

31

Si su respuesta fue s; en qu
tiempo trabaja: a) Todos los das;
b) Fin de semana; c) En
vacaciones
Cul es el ingreso aproximado de
tu hogar: a) Menos de $200; b)
$200; c) Mas de $200

33.459

32

43.773

SE ACEPTA

70.272

24

36.415

SE ACEPTA

Aparte de usted, cuantos

hermanos/as estudian: a) Uno; b)
Dos; c) Ms de 3

35.697

32

43.773

SE
RECHAZA

29

32

33

Quienes trabajan en tu hogar:

188.394

129

PREGUNTAS

34

35
36

37
38

CHI
CUADRADO

Ha observado la disminucin en la
cantidad de compaeros en su
seccin:
En su seccin se pasa asistencia
diaria:
Con que frecuencia no asiste a
clases: a) Una vez a la semana; b)
Dos veces a la semana; c) Mas de 2
veces
Participas en todas las actividades
que se desarrollan en el aula.

b) Internet
En que forma presentas tus trabajos
:
a) A mano
b) Impreso
40

CHI
ALFA

DECISIN

125.756

LIBERTAD
8

15.507

SE
ACEPTA

13.112

15.507

31.107

24

36.415

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

4.28

15.507

SE
RECHAZA

61.062

15.507

9.071

15.507

SE
ACEPTA
SE
RECHAZA

32.004

15.507

39.41

15.507

43.879

16

26.296

Donde investigas tus tareas.

a) Biblioteca

39

GRADOS
DE

Esta de acuerdo en cumplir el

manual de convivencia de la
institucin.

0
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA

185.426

VARIABLE: DESMOTIVACIN ACADMICA

Con un nivel de de confianza del 95% se comprob que chi cuadrado calculado
es mayor que chi alfa, por lo tanto se acepta la hiptesis de trabajo que dice: la
desintegracin familiar es un factor que genera desmotivacin acadmica por
parte de los estudiantes del bachillerato general
H4: La metodologa que utiliza el docente en el bachillerato general afecta el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
Variable: Metodologia del docente

130

PREGUNTAS

CHI
CUADRADO

GRADOS
DE

CHI ALFA

DECISIN

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA

LIBERTAD
41

Qu emplea el docente para dar su

clase:
a) Dictado

6.955

15.507

12.465

15.507

2.96

15.507

d) Carteles

14.728

15.507

e) Preguntas y respuestas

22.955

15.507

f) Folletos

25.722

15.507

9.353

15.507

b) Dinmicas grupales

44.536

15.507

c) Exposiciones

20.124

15.507

d) Discusiones

42.267

15.507

e) Talleres

31.718

15.507

59.78

40

55.758

8.794

15.507

b) En privado

19.602

15.507

c) A gritos

21.336

15.507

d) Con palabras soeces

24.804

15.507

e) Con tareas de limpieza

17.674

15.507

b) Pizarra
c) Proyector

42

Cules de las siguientes formas de

trabajo promueve el docente en el
aula.
a) Trabajo en grupo

43

44

Como es tu relacin con los docentes

a) Excelente; b) Muy Buena; c)
Regular; d) Necesita Mejorar
Como te llaman la atencin en la
institucin:
a) En pblico

SE
RECHAZA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA

SE
RECHAZA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA

131

Variable: Rendimiento acadmico

PREGUNTAS

45

46

47

48

49

50
51

Como
fueron
tus
promedios el ao anterior.
a) Excelente; b) Muy
Buena; c) Buena
Aprobaste todas las
asignaturas al final
del ao escolar:
Sabe si algunos
compaeros reprobaron
el ao escolar:
En cuanto a tu rendimiento
acadmico cual sera tu
auto evaluacin. a)
Excelente; b) Muy Buena;
c) Buena; d) Regular; e)
Necesita Mejorar
Cuantas horas dedicas a
estudiar
despus
de
clases. a) Una; b) Dos; c)
Tres; d) Cuatro; e) Ms de
cuatro
Participas en todas las
actividades de grupo.
Con
que
frecuencia
cumples con todas las
actividades
que
te
corresponden
como
estudiante. a) Siempre; b)
A veces; c) Nunca

CHI
CUADRADO

GRADOS
DE

CHI ALFA

DECISIN

25.433

LIBERTAD
16

26.296

SE RECHAZA

17.365

15.507

SE ACEPTA

38.256

16

26.296

SE ACEPTA

25.576

32

43.773

SE RECHAZA

36.392

40

55.758

SE RECHAZA

8.649

15.507

SE RECHAZA

12.813

15.507

SE RECHAZA

164.484

Con un nivel de de confianza del 95% se comprob que chi cuadrado calculado
es menor que chi alfa, por lo tanto se acepta la hiptesis nula que dice: la
metodologa que utiliza el docente en el bachillerato general no afecta el
rendimiento acadmico de los estudiantes.

132

4.6.4.2 Comprobacin de Hiptesis Docentes

H1: Existen factores socio pedaggicos que generan desercin escolar en el

bachillerato general
VARIABLE: FACTORES SOCIOPEDAGGICOS
CHI
ALFA

DECISIN

14.067

SE
RECHAZA

11.459

14.067

6.6

14.067

7.239

14.067

d) en la colonia

10.469

14.067

Tiene conocimiento de algn tipo de

problema por la institucin a la que
pertenecen actualmente:

13.895

14.067

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

Conoce si los estudiantes tienen algn tipo

de problemas dentro de la institucin
debido a la zona donde resides.

12.803

14.067

SE
RECHAZA

Tiene conocimiento de la participacin de

los estudiantes en actividades organizadas
por ellos mismos fuera de la institucin:

6.951

14.067

SE
RECHAZA

Si su respuesta es afirmativa, en cuales de

las siguientes: excursiones, bailes, eventos
deportivos, reuniones privadas.

30.113

28

41.337

SE
ACEPTA

Con cuales de los siguientes espacios,

cuenta la institucin donde trabaja:
a) aulas adecuadas al nivel educativo

11.482

14.067

7.187

14.067

12.972

14.067

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

18.601

14

23.685

8.986

14.067

20.631

14.067

PREGUNTAS
1

Durante el perodo escolar alguna vez ha

observado algn tipo de amenaza:

Si su respuesta es s, donde:
a) en la institucin
b) en la calle
c) en el bus

b) biblioteca
c) Laboratorios

CHI
CUADRADO

GRADOS
DE
IBERTAD

4.319

d) centro de computo.
e)aula de informtica
f) canchas
g) espacios de recreo

SE
ACEPTA
SE
RECHAZA
SE
ACEPTA

133

h) cafeteras

5.573

14.067

Has observado si existe buena relacin

entre los docentes.

11.22

14.067

Existe una buena relacin entre

estudiantes dentro de la institucin.

10

Conoces el manual de convivencia

institucional.
Se pone en prctica el manual
convivencia en la institucin

10.313

14.067

SE
RECHAZA

de

6.034

14.067

SE
RECHAZA

12

Se evalan actividades y exmenes.

13

Cules de los siguientes aspectos se

evalan en la institucin.
a) asistencia

3.96

14.067

b) participacin

7.239

14.067

c) trabajo en equipo

5.775

14.067

d) autoevaluacin

3.481

14.067

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

11

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

los

VARIAVLE: LA DESERCIN ESCOLAR

PREGUNTAS

CHI
CUADRADO

GRADOS
DE

CHI ALFA

DECISIN

IBERTAD
14

Completaron todos los estudiantes

el curso al final del ao escolar en la
seccin que ud. coordina:

15

Por cuales de las siguientes razones

cree que se retiraran los jvenes de
la institucin:
a) Amenazas

8.55

14.067

SE RECHAZA

5.635

14.067

SE ACEPTA

b) Econmicas

10.548

14.067

SE ACEPTA

c) Rendimiento acadmico

12.564

14.067

SE RECHAZA

d) Por el trato del docente

4.87

14.067

SE ACEPTA

e) Situacin familiar

7.51

14.067

SE RECHAZA

41.127

134

( fo fe )
=

2
c

fe

En donde:

X c2 = Chi cuadro calculado

= Sumatoria

fo = Frecuencia observada
fe = Frecuencia esperada
fe =

totalcolumnaXtotalfila
tota lg eneral

Regla de Decisin R.D.

X c2 X 2 Se acepta la hiptesis de trabajo o alterna

X c2 X 2 Se rechaza la hiptesis de trabajo y se acepta la nula

Gl = grados de libertad gl = (Columna - 1) (Fila - 1)

X c2 =

( fo fe )

fe

R D = Regla de decisin

Si X c2 X 2 Se acepta la hiptesis de trabajo y se rechaza la nula

Si X c2 X 2 Se rechaza la hiptesis de trabajo y se acepta la nula

Con un nivel de de confianza del 95% se comprob que chi cuadrado calculado es
menor que chi alfa, por lo tanto se acepta la hiptesis de trabajo que dice: no existen
factores socio pedaggicos que generen desercin escolar en el bachillerato general
135

H2 : Los costos en que incurren los estudiantes del bachillerato general inciden
en el incumplimiento de sus responsabilidades acadmicas
VARIABLE: EL COSTO DE ESTUDIO
PREGUNTAS

CHI
GRADOS
CUADRADO DE

CHI
ALFA

DECISIN

LIBERTAD
16

Cul es tu forma de llegar de los

estudiantes al centro escolar:
a) a pie
b) en bus
c) microbs

17

19

28.656
6.309

d) en transporte escolar

12.167

e) en vehculo propio

15.955

7 14.067 SE
ACEPTA
14 23.685 SE
ACEPTA
7 14.067 SE
RECHAZA
7 14.067 SE
RECHAZA
7 14.067 SE
ACEPTA

De donde provienen los alimentos que

consumen los estudiantes durante la
estancia en la institucin.
a) Del cafetn

9.581

b) De la casa

5.4

c) Me invitan los compaeros

18

18.48

Los alumnos llevan todos los tiles

escolares durante el ao:
Los estudiantes usan uniforme todo
el ao.

3.234
19.048
5.775

7 14.067 SE
RECHAZA
7 14.067 SE
RECHAZA
7 14.067 SE
RECHAZA
14 23.685 SE
ACEPTA
7 14.067 SE
RECHAZA

136

VARIABLE: INCUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES ACADMICAS

PREGUNTAS

20
21

CHI
ALFA

LIBERTAD
7

5.077

14.067

b) culturales

8.8

14.067

c) deportivas

6.034

14.067

d) diversin

7.344

14.067

12.715

14.067

c) Televisor

6.673

14.067

d) DVD

9.376

14.067

9.53

14.067

7.2

14.067

4.21

14.067

2.977

14.067

d) Familia

17.363

14.067

e) Compaeros

15.758

14.067

5.775

14.067

DECISIN

SE
RECHAZA

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

A cuales de los siguientes equipos

tecnolgicos tienes acceso.
b) Can multimedia

e) Cmaras
23

GRADOS
DE

15.138

Con que frecuencias entregas los

estudiantes las tareas.
En cuales de las siguientes actividades
extracurriculares participas.
a) acadmicas

22

CHI
CUADRADO

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

En donde tienes acceso al equipo

tecnolgico.
a) Casa
b) Institucin educativa
c) Ciber

f) Amigos

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
ACEPTA
SE
ACEPTA
SE
RECHAZA

Con un nivel de confianza del 95% se comprob que chi cuadrado calculado es menor
que chi alfa por lo tanto se acepta la hiptesis nula que dice: Los costos en que
137

incurren los estudiantes del bachillerato general inciden en el incumplimiento de sus

responsabilidades acadmicas.
H3. La desintegracin familiar es un factor que genera desmotivacion acadmica por
parte de los estudiantes del bachillerato general

VARIABLE: DESINTEGRACIN FAMILIAR

PREGUNTA

24

CHI
CUADRADO

GRADOS
DE
IBERTAD

CHI
ALFA

DECISIN

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

En tu tiempo libre con quien permanecen

los estudiantes en su casa:
a) Pap

7.76

14

23.685

b) Mam

5.635

14.067

c) Abuelo

11.36

14.067

d) Abuela

14.012

14.067

e) Hermano mayor

7.311

14.067

f) Hermano menor

8.316

14.067

g) Vivo solo

4.897

14.067

138

VARIABLE: DESMOTIVACIN ACADMICA

PREGUNTAS

25
26

Ha observado la disminucin en la
cantidad de estudiantes en su seccin:
En su seccin se pasa asistencia diaria:

CHI
CUADRADO

GRADOS
DE

CHI
ALFA

DECISIN

10.2

LIBERTAD
7

14.067

4.897

14.067

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

27

Existen estudiantes que no asisten

frecuentemente a clases:

28

Si su respuesta es afirmativa con que

frecuencia no asisten a calases

19.148

21

32.671

SE
RECHAZA

29

Participan los estudiantes en todas las

actividades que se desarrollan en el aula.
Donde investigan los estudiantes sus
tareas.
a) Biblioteca

11.508

14

23.685

SE
RECHAZA

4.615

14.067

11

14

23.685

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

a) A mano

11.923

14.067

b) Impreso

7.737

14

23.685

Cumplen los estudiantes el manual de

convivencia de la institucin.

14.74

14

23.685

30

b) Internet
31

32

En que forma presentan los estudiantes

los trabajos :
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

Con un nivel de confianza del 95% se comprob que chi cuadrado calculado es menor
que chi alfa por lo tanto se acepta la hiptesis nula que dice: la desintegracin familiar
no es un factor que genera desmotivacin acadmica por parte de los estudiantes del
bachillerato general

139

H4: La metodologa que utiliza el docente en el bachillerato general afecta el

rendimiento acadmico de los estudiantes.

VARIABLE: METODOLOGA DEL DOCENTE

PREGUNTAS

CHI
CUADRADO

GRADOS
DE

CHI
ALFA

DECISIN

LIBERTAD
33

34

Qu emplea usted para dar su clase:

Dictado, pizarra, proyector, carteles,
preguntas y respuestas, folletos
a) Dictado

8.55

14.067

b) Pizarra

6.335

14.067

c) Proyector

9.512

14.067

d) Carteles

13.102

14.067

e) Preguntas y respuestas

9.066

14.067

f) Folletos

11.55

14.067

Cules de las siguientes formas de

trabajo promueve usted en el aula:
a) Trabajo en grupo

14.067
9.528

b) Dinmicas grupales

35

36

14.067
14.067

c) Exposiciones

8.944

14.067

d) Discusiones

5.036

14.067

e) Talleres

7.071

14.067

13.8

14.067

Como es tu relacin con los

estudiantes: Excelente, Muy buena,
buena, regular, necesita mejorar
Como le llama la atencin a los
estudiantes en la institucin:
a) En pblico
b) En privado
e) Con tareas de limpieza

14.067
8.8

14.067

10.56

14

23.685

12.257

14.067

SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA
SE
RECHAZA

140

VARIABLE: RENDIMIENTO ACADEMICO

PREGUNTAS

37

Sabe
si
algunos
reprobaron
el ao pasado:

CHI
CUADRADO

estudiantes

38 Participan los estudiantes en

todas las actividades de grupo.
39
40

Cumplen los estudiantes con todas

las actividades que les corresponden.
Con que frecuencia las cumplen :
siempre, a veces o nunca

GRADOS
DE

CHI
ALFA

DECISIN

12.995

LIBERTAD
14

23.685

SE
RECHAZA

3.422

14.067

SE
RECHAZA

24.048

14

23.685

19.1

14

23.685

SE
ACEPTA
SE
RECHAZA

Con un nivel de confianza del 95% se comprob que chi cuadrado calculado es
menor que chi alfa por lo tanto se acepta la hiptesis nula que dice: la
metodologa que utiliza el docente en el bachillerato general no afecta el
rendimiento acadmico de los estudiantes.

141

4.6.4.3 Cuadro analtico

Principales
Objetivo general

Hiptesis general

Anlisis grupal
hallazgos

Investigar los principales factores

sociopedaggicos que provocan la
desercin escolar en el bachillerato
general de las instituciones
nacionales.

Existe factores
sociopedaggicos que
generan desercin
escolar en el
bachillerato general

Segn el estadstico
utilizado en la prueba de
hiptesis, si existen
factores del tipo social y
pedaggico que pueden
generar desercin
escolar.
El 63.2% manifiesta que
las amenazas es un
factor de desercin, el
36.1% que desertara
por su rendimiento
acadmico y el 33.6%
dice que por razones
econmicas.

En las 9 instituciones
investigadas del municipio de
Soyapango no se manifiesta el
fenmeno de la desercin en
niveles significativos.
Sin embargo hay factores
externos que son
potencialmente causales de
desercin, que son los que los
directores y comunidad
educativa debern ponerles
atencin.
Es importante mencionar al
interior de las instituciones
educativas se infiere que hay
factores internos que influyen
en la retencin y control del
fenmeno de la desercin,
como los siguientes: aulas
adecuadas, bibliotecas,
laboratorios, centros de
cmputo, aulas informticas,
canchas, espacios de recreo y
cafetines.

142

H1 : Los costos en
que incurren los
estudiantes del
bachillerato general
inciden en el
incumplimiento de
sus
responsabilidades
acadmicas.

En el anlisis inferencial
realizado se plantea que
los costos en que
incurren los estudiantes
del bachillerato general
inciden en el
incumplimiento de sus
responsabilidades
acadmicas. Para el
caso un 41% manifiesta
que es necesario contar
con $2 a $3 a diarios
para sus estudios y un
39% manifiesta que se
debe contar entre $1 a
$2 para el gasto diario,
la mayora de
estudiantes en un 88.5%
consumen sus alimentos
en la cafetera de las
instituciones educativas.

Segn los datos encontrados y

la observacin realizada en
cada institucin educativa
investigada se infiere que los
estudiantes cuentan con todos
los tiles escolares, uniforme y
calzado durante el ao, sin
embargo el factor principal que
genera mayor dificultad al
padre de familia es el gasto
diario representado por
transporte, alimentacin,
folletera, gastos sociales y
otros.
Es importante mencionar que
en estas instituciones existen
condiciones favorables para el
control del fenmeno de la
desercin dado que los
estudiantes en general en un
98.3% manifiestan cumplen
con la entrega de sus tareas
escolares, teniendo una
participacin en la mayora de
actividades extracurriculares
que genera la institucin,
tambin favorece para el
desarrollo de sus tareas que
las instituciones facilitan el
acceso al equipo tecnolgico.

143

H2. La desintegracin
familiar es un factor
que genera
desmotivacin
acadmica por parte
de los estudiantes del
bachillerato general

Al revisar los resultados

de la investigacin,
plantean que la
desintegracin familiar
es un factor que genera
desmotivacin
acadmica por parte de
los estudiantes del
bachillerato general para
el caso un 71.9%
manifiesta que en su
tiempo libre permanecen
con el hermano mayor y
un 36% con su hermano
menor adems un 63%
con los abuelos.

Aunque existen problemas de

desintegracin familiar este no
se constituye en un factor de
desercin dado que en estas
instituciones educativas no es
requisito que el representante
sea el padre o la madre sino
que cada estudiante puede ser
representado por un familiar,
abuela, abuelo, hermano
mayor, otros; quienes de
alguna manera responden a
los requisitos institucionales.

El estudio refleja que un

46.2% sus padres estn
divorciados y un 33%
separados.

H3: La metodologa
que utiliza el docente
en el bachillerato
general afecta el
rendimiento
acadmico de los
estudiantes.

la metodologa que
utiliza el docente en el
bachillerato general no
afecta el rendimiento
acadmico de los
estudiantes.
La
mayora
de
estudiantes , o sea un

Es importante aclarar que el

equipo investigador coloc la
metodologa que utiliza el
docente como un factor
pedaggico que puede incidir
en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes

144

90.4% manifiesta que

el docente utiliza la
pizarra , carteles y el
proyector
como
recursos princilpales
para dar su clase,
ademas se observa
que
un
96.3%
promueve le taller
como forma de trabajo
en el aula. Lo cual ha
generado
que
un
72.1%
de
los
estudiantes considera
su
rendimiento
academico como muy
bueno y un 73.1%
manifiesta cumplir con
todas las actividades
que le corresponde
como estudiante.

y como consecuencia llevarlo

a tomar la decisin de
desertar, sin embargo la
metodologa es valorada como
positiva y adecuada lo cual es
considerado como un factor de
control de disminucin
desercin.

145

4.7 Conclusiones y recomendaciones

4.7.1 Conclusiones

1. En las instituciones investigadas esta controlado el fenmeno de la

desercin dado que los datos de las encuestas y las visitas realizadas
muestran que existen condiciones favorables hacia la retencin de
estudiantes, aunque existen factores externos e internos potenciales que
pueden generar desercin a los cuales se les puede brindar el
tratamiento necesario en las instituciones que les competen, lo
importante es evitar la desercin.
2. Los

costos en que incurren los padres de familia pueden incidir en

incumplir sus actividades acadmicas, pues al no tenerlas controladas

pueden traer como consecuencia desercin escolar, sin embargo en
estas instituciones se advierte bastante colaboracin en la disminucin
de los gastos educativos, lo cual favorece a estudiantes y padres de
familia.
3. Se reconoce el aporte del Estado, las instituciones educativas y el padre
de familia por cubrir un porcentaje del total de los costos educativos.
4. La desintegracin familiar no constituye un factor de desercin ya que el
estudio demuestra que los jvenes asisten a clases, participan en
actividades y presentan tareas a pesar de que en su tiempo libre
146

permanecen con el hermano mayor o menor o con sus abuelos y que

hay un buen porcentaje que vive slo con su mam y que adems
trabaja.
5. El estudio refleja que la metodologa que aplica el docente a nivel de

bachillerato incide en el buen rendimiento acadmico de los estudiantes

y demuestra que una buena relacin y un buen trato con los estudiantes
son factores que contribuyen en la retencin escolar contrario fuera si la
metodologa que usara el docente, como el maltrato y relacin
inadecuada son elementos que impulsan hacia la desercin.

4.7.2 Recomendaciones

1. Dado que existen factores potenciales que pueden generar desercin

escolar, los directores, docentes y padres de familia deben tenerlos
identificados y dar un tratamiento adecuado involucrando a toda la
comunidad educativa.
2. A las instituciones educativas, que incluyan en sus PEAS proyectos
complementarios que puedan disminuir el potencial de los factores de
desercin escolar.
3. Que las instituciones educativas incluyan un plan de atencin
psicolgico para los estudiantes, ya que, stos la mayor parte del

147

tiempo no permanecen con sus padres sino con el hermano mayor o

con los abuelos.
4. Se reconoce que existe un alto costo diario para poder estudiar, por lo
que se hace necesario gestionar algunos incentivos para los
estudiantes como becas, trabajos a medio tiempo, alimentacin y
proyectos que generen algn ingresos; todo esto a travs de las
alcaldas y empresas privada.
5. La metodologa empleada por el docente es la adecuada; por lo que
se debe mantener durante todo el proceso de aprendizaje para
mantener el nivel de motivacin y el buen rendimiento acadmico de
los estudiantes.

148

FUENTES DE INFORMACIN BIBLIOGRFICA

Crdenas, S. (2000). Esperanza para la familia. Recuperado de http://www.
Esperanzaparalafamilia.com
Cariola, L y Guzmn,J. (1998). La Educacin Media en El Salvador. Recuperado de
http.www.diss.fuberlin.de
Centro de Investigacin Tecnolgica y Cientfica. (1989). El sistema educativo
salvadoreno: problemas e implicaciones sobre el desarrollo econmico.
cuadernos de investigacin 3 , 18.
Comisin Econmica para Amrica Latina y El Caribe y Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. (2009). Paises
debern aumentar gasto anual en educacin en 0.1% del PIB para cumplir con
metas 2021 Recuperado de http://www.webside.eclac.cl
Espndola, E. y Len, A. (2002). Una nueva mirada " La desercin escolar en Amrica
Latina: Un tema prioritario para la agenda regional". Santiago de Chile.: Divisn
de Desarrollo Social de la CEPAL.
Ministerio de Educacin . (1990). Ley General de Educacin. Repblica de El Salvador
Ministerio de Educacin . (1995). Lineamientos generales del plan decenal 1995-2005.
San Salvador: Direccin de Publicaciones.

149

Ministerio de Educacin. (1995). Reforma Educativa en marcha en El Salvador,

documento II, Consulta 95. San Salvador.: Direccin de Publicaciones.
Orellana, V. A. (Enero-Febrero 1985). La desconcertacin administrativa en el sector
educativo.Logros y Problemas. ECA , 41.
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educaccin, la Ciencia y la Cultura.
(2010). Revista Iberoamericana de Educacin. No 30. La desercin escolar en
Amrica Latina. Recuperado de http://www.rieoei.org

150

ANEXOS
1. Matriz de congruencia
TEMA: FACTORES SOCIOPEDAGGICOS QUE
DESERCIN DE ESTUDIANTES

PROVOCAN LA

EN EDUCACIN MEDIA EN EL

MUNICIPIO DE SOYAPANGO
ENUNCIADO
DEL PROBLEMA

Cules son los

principales
factores
sociopedaggic
os que provocan
la desercin
escolar en el
bachillerato
general?

OBJETIVOS

General:
Investigar los
principales
factores
sociopedaggic
os que provocan
la desercin
escolar en el
bachillerato
general de las
instituciones
nacionales.

HIPOTESIS

General :
Existe factores
sociopedaggic
os que generan
desercin
escolar en el
bachillerato
general

VARIABLES

INDICADORES

VI: Factores
sociopedaggico
s.

-Factores
sociales.
-Acoso de las
pandillas.
-Rias
estudiantiles.
-Necesidad de
aceptacin en
los grupos.
-Factores
pedaggicos.
-Clima
institucional.
-Normas
institucionales.
-Tipo de
evaluacin.

VD: La desercin
escolar.

-Porcentaje de
desercin.
-Causas de
desercin.

Especficos:

Diagnosticar
en que
medidas los
costos en
que incurren
los

Especficas:
H1: Los costos
en que incurren
los estudiantes
del bachillerato
general inciden
en el
incumplimiento

VI: El costo de
estudio.

-Tansporte.
-Alimentacin.
-Utiles
escolares.
-Material
didctico.
-Uniforme.
-Calzado.

151

estudiantes
de
bachillerato
general
incide en el
incuplimient
o de sus
responsabili
dades
acadmicas.

Establecer
si la
desintegraci
n familiar
es un factor
que genera
desmotivaci
n
acadmica
por parte de
los
estudiantes
del
bachillerato
general

Definir si la
metodologia
que utiliza el
docente en
el
bachillerato
general
afecta el
rendimiento
acadmico
de los
estudiantes

de sus
responsabilidad
es acadmicas

H2. La
desintegracin
familiar es un
factor que
genera
desmotivacin
acadmica por
parte de los
estudiantes del
bachillerato
general

H3: La
metodologa que
utiliza el docente
en el
bachillerato
general afecta el
rendimiento
acadmico de
los estudiantes.

VD:
incumplimiento
de
responsabilidade
s acadmicas.

VI:
Desintegracin
familiar.

VD:
Desmotivacin
acadmica.

VI: Metodologa
del docente.

VD: El
rendimiento
acadmico

-Presentacin
de tareas.
-Actividades
extracurriculare
s.
-Disponibilidad
de recursos
tecnolgicos.

-Ncleo
familiar.
-Estado
familiar.
-Ingreso
familiar.

-Inasistencia.
-Ausentismo.
-Participacion
en clases.
-Calidad en los
trabajos.
Imcumplimiento
de normas.
-Expositiva.
-Participativa.
-Relacin
docenteestudiante.
-Promedios.
Autoevaluacin.
-Dedicacin.
-Cooperacin.
Responsabilida
d.

152

2. Instrumento de recoleccion de datos alumnos.

Facultad de Maestras y Estudios de Postgrado

I.Estimado alumno: es un gusto saludarle, somos estudiantes egresados de la
maestra en docencia universitaria y estamos realizando un estudio con fines
acadmicos,para lo cual solicitamos tu valiosa colaboracin, de antemano
agredecimientos especiales.
II.Objetivo: Recolectar informacin que permita conocer cuales son los :
Principales factores sociopedaggicos que provocan la desercin de
estudiantes en el bachillerato general en el municipio de Soyapango, lo
cual es requisito para optar al grado de maestra en docencia universitaria.
III.Indicaciones: Marque con una equis (X) en el cuadro de cada alternativa
que considere necesario para las situaciones presentadas, puede marcar ms
de una alternativa.
INFORMACION

GENERAL

A.Institucin Educativa
B.Sexo
C.Zona de Residencia

M

Rural

F

Urbana

15 a 16

D.Edad

17 a 18

19 a 20

21 a 22

E.Grado
F. Repite ao:
G. Zona residencial.

Primer ao
Segundo ao

S

Rural

No

Urbana

153

No.

PREGUNTA

ALTERNATIVAS

FACTORES SOCIOPEDAGGICOS.
Durante el perodo escolar alguna
S

vez ha sufrido algn tipo de
amenaza:

No

a) En la institucin
, b) En la calle
, c) En el
bus
,

Si su respuesta es s, donde:

d) En la colonia

3

Has tenido algn tipo de problemas

por la institucin a la que perteneces
actualmente:

Has tenido algn tipo de problemas

dentro de la institucin debido a la
zona donde resides.

Has participado en actividades

organizadas por tus compaeros
fuera de la institucin:

Si su respuesta es afirmativa, en
cuales de las siguientes:

S

No

S

No

S

No

a) Excursiones b) Bailes c) Eventos deportivos

e) Reuniones privadas.

Con cules de los siguientes

espacios, cuenta la institucin donde
estudias:

a) Aulas adecuadas al nivel educativo.
b)

Biblioteca

c) Laboratorios
d) Centro de cmputo

e) Aula de informtica
f) Canchas

g) Espacios de recreo.
h) Cafetines.

Has observado si existe

relacin entre los docentes.

10

buena

S

No

Existe una buena relacin entre los

estudiantes dentro de la institucin.

S

No

Conoces el manual de convivencia

institucional.

S

No

154

11

Se pone en prctica el manual de

convivencia en la institucin

S

No

12

Se evalan actividades y exmenes.

S

No

13

Asistencia
b) Participacin

Cules de los siguientes

aspectos se evalan en la institucin.

c) Trabajos en equipo.
d) autoevaluacin

LA DESERCIN ESCOLAR.
14

Completaron todos tus compaeros

el curso al final del ao escolar:

15

Por cules de las siguientes razones

te retiraras de la institucin:

S

No

a) Amenazas,
b) Econmicas,

c) Rendimiento acadmico,
d) Por el trato
del docente
e) Situacin familiar.
.

EL COSTO DE ESTUDIO.
16

17

Cunto consideras que es el costo

diario que necesitas para tus
estudios.
Cul es tu forma de llegar al centro
escolar:

a) De $1 a $2
b) De $2 a $3
c) De
$3 a $4

a) A pie
b) en bus
, c) microbs
,
d) en transporte escolar
, e) vehculo propio

18

De dnde provienen los alimentos

que consumes durante tu estancia
en la institucin.

Del Cafetn
b) de la Casa

c) Me invitan los compaeros

19

Te compran todos los

escolares durante el ao:

tiles

S

20

Te compran el uniforme y calzado

para todo el ao.

S

No

No

155

INCUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES ACADMICAS

21

22

Con qu frecuencias entregas tus

tareas.
En cules
actividades
participas.

de

a) Siempre,
b) Algunas veces
, c) Nunca

las siguentes
extracurriculares

A cules de los siguientes equipos

tecnolgicos tienes acceso.

23

a) Acadmicas
b) Culturales
,
c) Deportivas
, d) Diversin

a) Computadora
b) Can multimedia

,
c) Televisor
, d) DVD
e) Cmaras

24

En dnde tienes acceso al equipo

tecnolgico.

a)Casa
, b) Institucin educativa
, c)

Ciber,

d) Familia
, e) Compaeros
f) Amigos

.

DESINTEGRACIN FAMILIAR

25

En tu tiempo libre con

permaneces en tu casa:

quien

a) Pap
, b) Mam
, c) Abuelo
, d)

Abuela
,
c) Hermano mayor
, d) Hermano menor
,
e) Vivo solo

26

27

La casa donde vive es :

Con quin vive:

a) Propia
, b) Alquilada
, c) Con promesa de

venta

a) Mam y pap
, b) Solo pap
, c) Solo
mam
,
d) Abuelo
, e) Abuela
, f) Hermano mayor
,
g) Un familiar
, h) Otros

28

Sino vives con tu mama y tu papa,

Cual es la razn:

a) Se fue a USA.
. Divorcio
, c) Falleci
,

d) Estn separados

29

Quines trabajan en tu hogar:

a) Pap
, b) Mam
, c) Hermanos

156

30

Trabaja usted:

31

Si su respuesta fue s; en qu tiempo

trabaja:

S

No

a) Todos los das
, b)Fin de semana
,

c) En vacaciones

32

Cul es el ingreso aproximado de tu

hogar:

33

Aparte
de
usted,
hermanos/as estudian:

cuntos

a) Menos de $200
, b) $200
, c) Ms de

$200

a) Uno
, b) Dos
,c) Tres
, d) Ms de 3

DESMOTIVACIN ACADMICA

34

Ha observado la disminucin en la
cantidad de compaeros en su
seccin:

35

En su seccin se pasa asistencia

diaria:

S

S

No

No

36

Con qu frecuencia no asiste a

clases:

37

Participas en todas las actividades

que se desarrollan en el aula.

38

Dnde investigas tus tareas.

a) Bibiloteca
, b) Internet

39

En qu forma presentas tus trabajos

:
Esta de acuerdo en cumplir el
manual de convivencia de la
institucin.

a) A mano
, b) Impresos

40

a) Una vez a la semana
, b) Dos veces a la

semana
, c) Ms de dos veces

S

S

No

No

METODOLOGA DEL DOCENTE

41

Qu emplea el docente para dar su

clase:

42

Cules de las siguientes formas de

trabajo promueve el docente en el

a) Dictado,
b) Pizarra
c)Proyector
d)

Carteles
e) Preguntas y respuestas
f)
Folletos

a) Trabajo en grupo,
b) Dinmicas grupales,

157

aula.
43

Cmo es
docentes

c) Exposiciones.d) Discusiones e) Talleres.

tu

relacion

con

los

a)Excelente
, b) Muy buena
, c) Buena
,

d) Regular
, e) Necesita mejorar

44

Cmo te llaman la atencin en la

institucin:

a) En pblico
, b) En privado
,
c) A gritos
, d) Con palabras soeces

,
e) Con tareas de limpieza

RENDIMIENTO ACDEMICO

45

Cmo fueron tus promedios el ao

anterior.

46

Aprobaste todas las asignaturas al

final del ao escolar:

S

No

47

Sabe
si
algunos
compaeros
reprobaron el ao escolar:

S

No

48

En cuanto a tu rendimiento
acadmico cual sera tu auto
evaluacin.

49

Cuantas horas dedicas a estudiar

despues de clases.

50

Participas en todas las actividades

de grupo.

51

Con qu frecuencia cumples con

todas las actividades que te
corresponden como estudiante.

a)Excelente
, b)Muy buena
, c)

Buena
,

a) Excelente
, b)Muy buena
, c) Buena
,

d) Regular
, e) Necesita mejorar

a) Una
, b) Dos
, c) Tres
,
d) Cuatro
, e) Mas de cuatro

S

Siempre

No

A veces

Nunca

158

3. Instrumento de recoleccion de datos docentes.

Facultad de Maestras y Estudios de Postgrado

I.Estimado docente: es un gusto saludarle, somos estudiantes egresados de la
maestra en docencia universitaria y estamos realizando un estudio con fines
acadmicos, para lo cual solicitamos su valiosa colaboracin, de antemano
agredecimientos especiales.
II.Objetivo: Recolectar informacin que permita conocer cuales son los :
Principales factores sociopedaggicos que provocan la desercin de
estudiantes en el bachillerato general en el municipio de Soyapango, lo
cual es requisito para optar al grado de maestra en docencia universitaria.
III.Indicaciones: Marque con una equis (X) en el cuadro de cada alternativa
que considere necesario para las situaciones presentadas, puede marcar ms
de una alternativa.
INFORMACION

GENERAL

A.Institucin Educativa:
Primer ao
Segundo ao

E.Grado que coordina.

No.

PREGUNTA

ALTERNATIVAS

FACTORES SOCIOPEDAGGICOS.
Durante el perodo escolar alguna
vez ha observado algn tipo de
S

amenaza para los estudiantes:
Si su respuesta es s, donde:

No

a) En la institucin
, b) En la calle
, c) En
el bus
,
d) En la colonia

Tiene conocimiento de algn tipo de

problema que sufren los estudiantes
por la institucin a la que pertenecen
actualmente:

S

No

159

Conoce si los estudiantes tienen

algn tipo de problema dentro de la
institucin debido a la zona donde
residen
Tiene
conocimiento
de
la
participacin de los estudiantes en
actividades organizadas por ellos
mismos fuera de la institucin:
Si su respuesta es afirmativa, en
cuales de las siguientes:

S

No

S

No

a) Excursiones
b) Bailes
c) Eventos

deportivos

e) Reuniones privadas
.

Con cules de los siguientes

espacios, cuenta la institucin donde
trabaja:

a) Aulas adecuadas al nivel educativo.
b)

Biblioteca

c) Laboratorios
d) Centro de cmputo

e) Aula de informtica
f) Canchas

g) Espacios de recreo.
h) Cafetines.

Ha observado si existe
relacin entre los docentes.

Existe una buena relacin entre los

estudiantes dentro de la institucin.

10

buena

S

No

S

No

Conoce el manual de convivencia

institucional.

S

No

11

Se pone en prctica el manual de

convivencia en la institucin

S

No

12

Se evalan actividades y exmenes.

S

No

13

Cules de los siguientes aspectos se

evalan en la institucin.

a)Asistencia
b) Participacin

c) Trabajos en equipo.

d) autoevaluacin

160

LA DESERCIN ESCOLAR.
14

Completaron todos los estudiantes

el curso al final del ao escolar en la
seccin que usted coordinaba:

15

Por cules de las siguientes razones

cree que se retiraran los jvenes de
la institucin:

S

No

a) Amenazas,
b) Econmicas,

c) Rendimiento acadmico,
d) Por el trato
del docente
e) Situacin familiar.
.

EL COSTO DE ESTUDIO.
16

Cul es la forma de llegar de los

estudiantes al centro escolar:

a) A pie
b) en bus
, c) microbs
,

d) en transporte escolar
, e) vehculo
propio

17

De donde provienen los alimentos

que consumen los estudiantes
durante su estancia en la institucin.

a)Del Cafetn
b) de la Casa

c) lo invitan los compaeros

18

Los alumnos llevan todos los tiles

escolares que necesitan durante el
ao:

S

19

Los estudiantes usan uniforme todo

el ao.

S

No

No

INCUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES ACADMICAS

20

21

Con qu frecuencia entregan los

estudiantes las tareas
En
cules
de
las
siguentes
actividades
extracurriculares
participan los estudiantes.

a) Siempre
b) Algunas veces
c)

Nunca

a)Acadmicas
b)
Culturales

c) Deportivas
d) Diversin

22

A cules de los siguientes equipos

tecnolgicos tienen acceso los
estudiantes.

a) Computadora
b) Can
multimedia

c) Televisor
d) DVD

e) Cmaras

23

En donde tienen acceso al equipo

tecnolgico.

a)Casa
b) Institucin educativa

c) Ciber
d) Familia
e) Compaeros

f) Amigos
.

161

DESINTEGRACIN FAMILIAR

a) Pap

24

En su tiempo libre con quien

permanecen los estudiantes en su
casa:

b) Mam
c) Abuelo
d)
Abuela

c) Hermano mayor
d) Hermano menor

e) Vivo solo

DESMOTIVACIN ACADMICA
25

26

Ha observado la disminucin en la
cantidad de estudiantes en su
seccin:
En su seccin se pasa asistencia
diaria:

27

Existen estudiantes que no asisten

frecuentemente a clases.

28

Si su respuesta es afirmativa, Con

que frecuencia no asisten a clases:

29

Participan los estudiantes en todas

las actividades que se desarrollan en
el aula.

30

31
32

Donde investigan los estudiantes sus

tareas:
En qu forma presentan los
estudiantes sus trabajos:
Cumplen los estudiantes el manual
de convivencia de la institucin.

S

No

S

No

S

No

a) una vez a la semana

la semana

c) ms de dos veces

S

b) dos veces a

No

a) Bibiloteca
, b) Internet

a) A mano
, b) Impresos

S

No

162

METODOLOGA DEL DOCENTE

33

Qu emplea usted para dar su clase:

a) Dictado
b) Pizarra
c)Proyector
d)

Carteles
e) Preguntas y respuestas
f)
Folletos

34

Cules de las siguientes formas de

trabajo promueve usted en el aula

a) Trabajo en grupo
b) Dinmicas

grupales c) Exposiciones
d) Discusiones

e) Talleres
.

35

Cmo es su
estudiantes.

relacion

con

los

a)Excelente
b) Muy buena
c) Buena

d) Regular
, e) Necesita mejorar

36

Cmo le llama la atencin a los

estudiantes en la institucin:

a) En pblico
, b) En privado
,
c) A gritos
d) Con palabras
soeces

e) Con tareas de limpieza

RENDIMIENTO ACDEMICO
37

Sabe
si
algunos
estudiantes
reprobaron el ao escolar:

S

No

38

Participan los estudiantes en todas

las actividades de grupo.

S

No

39

Cumplen los estudiantes con todas

las actividades que les corresponden.

S

No

40

Con qu frecuencia las cumplen.

Siempre

A veces

Nunca

163

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
TIEMPO
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

MESES

AO 2010
SEP OCT
NOV

ACTIVIDADES
Inicio de seminario de graduacin
4
Clases de Seminario
4 de sept. al 6 de nov.
Entrega de tema y asesores
Clases de spss
30/10-6/11
Finalizacin de seminario
6
Entrega de anteproyecto
8
Devolucin del anteproyecto aprobado
Desarrollo de tsis
Entrega de documento y programacin de defensa
Fecha aproximada de la defensa
Presentacin de 3 ejemplares anillados
presentacin de 7 ejemplares empastados y digital
Graduacin

AO 2011
DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUL

2
25

164

GRFICAS Y CUADROS

Grfico1

165

Grfico 2

Grfico 3

166

Cuadro 6

167

168

169

170

171

Cuadro 1

172

Cuadro 2

173

Cuadro 3

Cuadro 4

174

Cuadro 5

175

Cuadro 6

Cuadro 7

176

Cuadro 8

Cuadro 9

177

Cuadro 10

Autorizacin de ingreso a instituciones educativas

178

San Salvador, 14 de marzo de 2011

Instituto Catlico
Padre Richard Mangini
Presente
Reciban un cordial saludo, desendoles xitos en todas las actividades que realizan.

Nosotros, Licda. Hortencia Serrano, Lic. Pedro Aguirre y Lic. Hugo Canjura, todos
aspirantes a optar el grado de maestra en docencia Universitaria, por medio de la
presente le solicitamos permiso para realizar lino encuesta a los alumnos/as de
bachillerato general, para desarrollar nuestro trabajo de graduacin con el tema
"Princpales factores sociopedaggicos que provocan la desercin de estudiantes en el
bachillerato general en el municipio de Soyapango ". lo que es un requisito para obtener
nuestra maestra.
Esperando contar con su colaboracin.
Atentamente.
"No omitimos manifestarle que al finalizar nuestro trabajo de investigacin, los
resultados de est sern socializados con ustedes ".-

179

San Salvador, 14 de marzo de 2011

Centro Escolar
Montes de San Bartolo IV
Presente.Reciban un cordial saludo, desendoles xitos en todas las actividades que realizan.
Nosotros, Licda. Hortencia Serrano, Lic. Pedro Aguirre y Lic. Hugo Canjura, todos
aspirantes a optar el grado de maestra en docencia Universitaria, por medio de la
presente le solicitamos permiso para realizar una encuesta a los alumnos/as de
bachillerato general, para desarrollar nuestro trabajo de graduacin con el tema
"Principales factores sociopedaggicos que provocan la desercin de estudiantes en el
bachillerato general en el municipio de Soyapango ", lo que es un requisito para obtener
nuestra maestra.
Esperando contar con su colaboracin.
Atentamente.

"No omitimos manifestarle que al finalizar nuestro trabajo de investigacin, los

resultados de est sern socializados COIl ustedes"

180

San Salvador, 14 de marzo de 20 11

Instituto Nacional de
Cuidad Credisa
Presente.Reciban un cordial saludo, desendoles xitos en todas las actividades que realizan.
Nosotros, Licda. Hortencia Serrano, Lic. Pedro Aguirre y Lic. Hugo Canjura, todos
aspirantes a optar el grado de maestra en docencia Universitaria, por medio de la
presente le solicitamos permiso para realizar una encuesta a los alumnos/as de
bachillerato general, para desarrollar Nuestro trabajo de graduacin con el tema
"Principales/actores sociopedaggicos que provocan la desercin de estudiantes en el
bachillerato general en el municipio de Soyapango ... lo que es un requisito para obtener
nuestra maestra.
Esperando contar con su colaboracin.
Atentamente.
"No omitimos manifestarle que al finalizar nuestro trabajo de investigacin, los
resultados de est sern socializados con ustedes ".-

181

San Salvador,1 4 de marzo de 2011

Centro Escolar
Fray Martn de Porres
Presente
Reciban un cordial saludo, desendoles xitos en todas las actividades que realizan.
Nosotros, Licda. Hortencia Serrano, Lic. Pedro Aguirre y Lic. Hugo Can jura, todos
aspirantes a optar el grado de maestra en docencia Universitaria. por medio de la
presente le solicitamos permiso para realizar una encuesta a los alumnos/as de
bachillerato general, para desarrollar nuestro trabajo de graduacin con el tema
"Principales factores sociopedaggicos que provocan la desercin de estudiantes en el
bachillerato general en el municipio de Soyapango ", lo que es un requisito para obtener
nuestra maestra.
Esperando contar con su colaboracin.
Atentamente.

"No omitimos manifestarle que al finalizar nuestro trabajo de investigacin, los

resultados de est sern socializados con ustedes"

182

San Salvador, 14 de marzo de 2011

Centro Escolar Santa Eduviges
Presente
Reciban un cordial saludo, desendoles xitos en todas las actividades que realizan.
Nosotros, Licda. Hortencia Serrano, Lic. Pedro Aguirre y Lic. Hugo Canjura, todos
aspirantes a optar el grado de maestra en docencia Universitaria, por medio de la
presente le solicitamos permiso para realizar una encuesta a los alumnos/as de
bachillerato general, para desarrollar nuestro trabajo de graduacin con el tema
"Principales factores socio pedaggicos que provocan la desercin de estudiantes en el
bachillerato general en el municipio de Soyapango ", lo que es un requisito para obtener
nuestra maestra.
Esperando contar con su colaboracin.
Atentamente.

"No omitimos manifestarle que al finalizar nuestro trabajo de investigacin, los

resultados de est sern socializados con ustedes"

..

183

San Salvador, 14 de marzo de 2011

Centro Escolar El Carmelo

Presente
Reciban un cordial saludo, desendoles xitos en todas las actividades que realizan.
Nosotros, Licda. Hortencia Serrano, Lic. Pedro Aguirre y Lic. Hugo Canjura, todos
aspirantes a optar el grado de maestra en docencia Universitaria, por medio de la
presente le solicitamos permiso para realizar una encuesta a los alumnos/as de
bachillerato general, para desarrollar nuestro trabajo de graduacin con el tema
"Principales factores sociopedaggicos que provocan la desercin de estudiantes en el
bachillerato general en el municipio de Soyapango ", lo que es un requisito para obtener
nuestra maestra.
Esperando contar con su colaboracin.
Atentamente.
"No omitimos manifestarle que al finalizar nuestro trabajo de investigacin, los
resultados de est sern socializados con ustedes">

184

San Salvador, 14 de marzo de 2011

Instituto Nacional San Luis
Presente

Reciban un cordial saludo, desendoles xitos en todas las actividades que realizan.
Nosotros, Licda. Hortencia Serrano, Lic. Pedro Aguirre y Lic. Hugo Canjura, todos
aspirantes a optar el grado de maestra en docencia Universitaria, por medio de la
presente le solicitamos permiso para realizar una encuesta a los alumnos/as de
bachillerato general, para desarrollar nuestro trabajo de graduacin con el tema
"Principales factores sociopedaggicos que provocan la desercin de estudiantes en el
bachillerato general en el municipio de Soyapango ", lo que es un requisito para optener
nuestra maestria.
Esperando contar con su colaboracin.
Atentamente.
"No omitimos manifestarle que al finalizar nuestro trabajo de investigacin, los
resultados de est sern socializados con ustedes"

185

San Salvador, 14 de marzo de 2011

Centro Escolar F y Alegra
Presente
Reciban un cordial saludo, desendoles xitos en todas las actividades que realizan.
Nosotros, Licda. Hortencia Serrano, Lic. Pedro Aguirre y Lic. Hugo Canjura, todos
aspirantes a optar el grado de maestra en docencia Universitaria, por medio de la
presente le solicitamos permiso para realizar una encuesta a los alumnos/as de
bachillerato general, para desarrollar nuestro trabajo de graduacin con el tema
"Principales factores socio pedaggicos que provocan la desercin de estudiantes en el
bachillerato general en el municipio de Soyapango ", lo que es un requisito para obtener
nuestra maestra.
Esperando contar con su colaboracin.
Atentamente.
"No omitimos manifestarle que al finalizar nuestro trabajo de investigacin, los
resultados de est sern socializados con ustedes"

186

San Salvador, 14 de marzo de 2011

Instituto Nacional de Soyapango
Presente

Reciban un cordial saludo desendoles xitos en todas las actividades que realizan.

Nosotros. Licda. Hortencia Serrano, Lic. Pedro Aguirre y Lic. Hugo Can jura, todos aspirantes a
optar el grado de maestra en docencia Universitaria, por medio de la presente le solicitamos
permiso para realizar una encuesta a los alumnos/as de bachillerato general, para desarrollar
nuestro trabajo de graduacin con el tema "Principales/actores sociopedaggicos que provocan la
desercin de estudiantes en el bachillerato general en el municipio de Soyapango ", lo que es un
requisito para obtener nuestra maestra.

Esperando contar con su colaboracin.

Atentamente.

"No omitimos manifestarle que al finalizar nuestro trabajo de investigacin, los resultados de
est sern socializados con ustedes ".-

187