APRENDER CON Y

DE NUESTROS
ESTUDIANTES

Wells G.

AUTORES

Ellos buscan la manera de que

las preguntas que generan los
nios sobre sus temas sean
generativas
para
la
organizacin, o un punto de
partida, en vez de el resultado
de todo lo que ya vieron.

UN MARCO DE DIFERENCIA
SOCIOCULTURAL PARA EL APRENDIZAJE Y
LA ENSEANZA

Los nios no aprender por si solos,

todos tienen que tener un ambiente
cultural para poder desarrollarse y lo
mas importante comunicarse, al hacer
esto expande mas sus conocimientos.
La tarea del maestro es traer al nio a
la atencin y a que tenga esa
curiosidad,
y
tener
claro
los
aprendizajes que se quieren, para
despus poder complementar con lo

LA POTENCIA DE UNA
BANDA ELSTICA

En el experimento los nios se

mostraron muy interesados,
mas cuando se les dificulto
hacerlo por que as pudieron
encontrar soluciones por ellos
mismos y despertaron mas su
curiosidad de el Por qu?.

Explorando la zona de
desarrollo prximo (zdp)

Existen dos modos de actuacin en la zdp:

adulto-nio y nio-nio.
Adulto-nio: existen dos formas de relacin:
actuar con un nio aislado y actuar en
comunidad.
Muchas veces la direccin del tema se desva de
acuerdo a los conocimientos previos que poseen
los alumnos o a las preguntas que puedan tener.

Actividades en grupos
independientes

En este caso los alumnos son los que buscan

resolver el problema y el maestro se muestra
slo como una persona de apoyo.
Aqu cada miembro del equipo se apoya entre
s y resuelven sus dudas. Trabajo en equipo
Buscan diferentes formas de actuar.

Revisin de toda la clase

Todos los equipos pequeos de trabajo se

unen para dar su punto de vista y
conclusiones sobre el tema o problema en el
que trabajaron.
El maestro acta como facilitador, responde a
las observaciones y comentarios de los
estudiantes.

Ayuda de los
compaeros
en
la
zdp

Segn la teora sociocultural, el principal objetivo

de la educacin era proporcionar a los alumnos por
muy variados que puedan ser sus antecedentes
una participacin en actividades productivas y
deliberadas.
Los nios como compaeros de clase se ayudan en
sus zonas de desarrollo prximo de varias maneras
por ejemplo al crear sus propios vehculos de
investigacin, esto se da porque los nios al ser
creadores de sus experimentos aceptan mas
fcilmente la ayuda y el consejo de un igual.

 Las preguntas entre ellos son preguntas

meramente generadoras de aprendizaje, ya
que las preguntas estn totalmente en el
razonamiento del tema que se esta viendo y
los nios la aceptan mejor porque son
formuladas por ellos mismos y planteadas a
otro nio.

Otro punto importante de tocar es que los

nios comparten sus experiencias y esto hace
ms fcil el entendimiento del tema.
Los docentes tienen un gran papel en esto ya
que son los que fomentaran la discusin y la
integracin del grupo.

El papel fundamental
del lenguaje

El lenguaje en esta interaccin tiene un papel

sumamente importante ya que se desarrolla y amplia
desde el momento en que los nios empiezan a manejar
conceptos de palabras nuevas y a darle significados a
partir de sus propias interpretaciones y experiencias.
Despus de este tema comprendemos que la zdp puede
ser de gran ayuda para facilitar la labor docente, pero
es necesario que los docentes tambin desarrollen la
suya, para que puedan ampliar la comprensin y
mejorar o modificar su prctica.