"Filtiolesveiserationes'y‘epartan Deere” a Potide rendirnos cuenta de lo que en trmnce Se SISTE MA EDU CATIVO tr tise temas ya abodes por nose- —_Resumiendo:_riestra cexplicacion _histévica tor de are aac, hehe 3 ln devemocs ilo oN esto ur de la teorta de Bourdit, dere ot Haters sducatvo actual y solo esta forma te “vee caver each in, aoa dea educatan’ tare ieee seme isolomante I te a reroneate Seaton dels lacones Chit dense emaey Y Provtrlmare Tas entre pral ya reprodccion ot " EAC IE Tes “ta eccaden come enca'u— Aimgut teen no FONG) RW, 20), 5 Tear on wv de> can fe en Ms coi fe ies, te ake nae eee, Gl ier da srschanee secon ae sere eetesets tin ol hea tetseatanag ee so tne Ketan unspeao de seunn Ucn nietseiee ata Sie cSiaie ee lina mea rs fate hi He prance PERE leaon suneridat por a'taona de Hourice aceptanSeeetva hs ue ft Ervenaua Jeiinsen a stents ura icra ures St Pe ex sociedad tn ol que exe delawvoluien de mosrosisiema educate {is en macho sus fines decarados: a ones nee, = ee Wi preedaen on tetera socal secon ret sr wd acer cas Te asignaron. Creemos que dewesn ee sale genacin deadly acute meses fate S2etn.Creemen Slo pretcndemos en Hanis Gece Peveneieaent ewe BGSh taeda tee, soe pedo or SSL Spe ce ema arnt schearenee ee Sa oven ata pene rami ces mae teas de 19:0 y 1950 Uruguay vie opie cate poten OH 4.150 Ug ve sn Seen ine se eget ton pur iene, 1159 Ura vein oie ie amarcndachmes ets nna i in st onan am mairtetlns Seatiiaebrmamemineec nna see SRO Sv iat eae a EASES nao = ‘nce = eh ees tensity eneeegetccna SSIS Sete a fe En esié ‘18 luz de a eon de Boor un desarelly Wi Bspeclos de rucstio sstna 2 determi Srarse en una explcacion “coheron de clertae ment vista una perspective Nistor, fos Ete | a,‘ eee res medhos no aparece en primera instancia come fun- ‘na es pees ceondmieasdelp as plies setores sociales que accedian a ua ‘rmacion' wy te correspondiente cectilleade- due fo eneortrabn requerimento en la estructura fabo- {31 destino fetem ao porcentae Is burowaci 6 emigration, “ol sles tional de aut lo, scr snes Spiro leo paras sy dsorecs ins fare amie asa ever “ey por tatsn ean Were, exe pero i29G Septade como wa atrmocionmetatsiay bor fant sin as averigucines, Se supeso & {ns una reaodIntorabie que lot truss fe ‘in eso valores. "muy ertadon como promedad {elceea, eomecjntadotindidanmente como ‘Seseabies= En ssa enn x sempre hemes 55 tial eplieacén que pose a eauta en el crsarr- Hoa eda y sears yin vind Sociales coro consccuesl Ni ome fuss come tiao se puede anadar un nese casa resiente ‘roca hn andar ia epee det tema cs tno fem clan SE), eon ls envecors de ona: ian de cses, ¥ pur lo hats ahora rosa ral ‘80 demasiado, poroleclerto er qe ea elon hs fevamcircwe atcha Es fecign "Ia le dé la teoria de Bourdieu que frodlemos empezar a sustiur Iss afiemaciones metat sicas pr expicacones. Le que la educacion cme vio- loncia sirsbiea ha hecho es afodir su propio fueraa Tas telaiones de fuerza existentes, Que Pan perma. ‘eco tonto as ecules barn poroslaaaces huestea socinfad em que se elabor® una mitlogla (para el reultsmicnta. de tos relscones We Sorina. ‘Gh do unalone sabre el resto, FL batlsme aude £8 tospone i barra spn Gf Exaetquen uc os Grle atcls tenet ta eager spre Se ge on ots vcler re oe Sedan lundoment cucitonsban 4 ecorderns a posac que ons anos dela ta Garam maga Teco toda su ers, tan ddo.en ona atoranra vel pals que slo habla esstido | onesas representaciones “Esta sion fuel producto de, erica otras cosas, 4a Accion Pecapopica (en adelante [a AP] deminante {yteniaipor base real de eredialidsd un eens bine fe sock mas 0 menes generalizado que ro desu stab groseramoste una estructura Se Geese. ‘dominaciin ‘acion media que se eaneee narmatmente cme demo- aswel ee i em anton mis aba, cmd Uragusy ‘pad acumular un excodente econdmice las vic ones de lo grupos dominantes van a ser el mantenimiento dei “statu quo" a nivel de estructura econmica Y Socialy de relacion de dependencia.a nal snte!maci ‘na Para lograr exe manterimento debi imponce en Te imerno un modelo que ocultara esa veatidsd 0 la despojara desu aspectos mas desagratbles La distribucion de educacicn —¢o1 Ta ilsion de olga sozal ae emia fr el conten spe oa action pause arene tence una dominscién Consensual que algueyfveraraignsce Ya hemos afirmado que esa vision dernocrath spinnin une de bs corer def ae ultra dominante impuesta por ls AP dorian. to desenbact en uh emia ciara del Sistema educative, en “ensennnaa secu Garda sy neler aca fines de a Este incremento, anotado por todos los autor ‘que £¢ han refrido al tems, no impic® und modi faeion del arbitrani cultural ineulead, aun cambio ‘Sealant en las formas 0 los métadon de inculca. Signo ta admision de comtingentes de educa dos on al SE que provenian de sectors sociales. mas Baos de los que hasta ahora fabian canstituido su fei habit La arbtrandad cial sis Siendo la misma, y e:tuva siempre vineula formacien humanists coyo objetivo apuntaba 2 spirit liberal, antelitina, y un mensate de igual ‘dad de cportunidades que abarcaba af SEV af sone. ‘id.en St eanjunto (la tactasia det a coco lo au na 3 ha ala an ascunnete Be ie tee erpetan nes bnmretn em ‘en Gade veces nplns en SE, ics nee fos co imatinctlyTornacon petniveniars Boe esto ata stoma de'rlscones ere SE yin eeuttradeelacones de case En primer lar i estructura de las resciones de clase’ permanets icambioday por 10 tao tame bien el sistema de ensenarza, en Canto ese antito Ge eleréio de una accion pods sa.s que contribu. 6 ls eerotucan de at relatones omre les rie os tl coal Bowrde Ia dtine en Is proousein {0 Todo sistema de ensetansa institucional ce tbe ls earactrnticas copcelias de a0 estrocirs'y ds sufunconamienta alhecho de gue Fe ex neces fredce yroprodocir po fx medion propio eka {esthucen ine codicones Inscionstes aya ese Aeneia yserttensia som necesarat tanto pata el ‘cereio de su funedn propa de inclcaeén coma ira la reshvscin de a fonetn de repreucion de Uns abtaredod cltura dela que roe el produc tery enc eepedscciin corde a le reo a relacisnes etre os ene Este ercimiento hipertotiads solo favoree! a bog setoran ‘dominanucs. por dos tipos de causes 2} por a Uisibucion del capita cultural es claro que amo dice Tend "el rabajo pedagogtco escolar tear Gel na productiviad dferencal eles aprondices‘siguiendo 5 rasmisiin del expital cultural e3, sia duda, la forma “mula de eramiion heretara del ap efor lo Que Por ly tanto, al 0 alter fos contends incu cada les mthodon de incukacon, seth est San fa sees eductcion teitima’a’ sus destinata: Tos legitimos. os otros estan al, pero a0 reciben us beset eee spn a scge de aunt at El sequfido aspect en of cual esta expars! [Gti os tereses objetivs de los (3 Larsladen de comunicacion ‘Slaite a ung felsclon de comunicacion etinida Tetmslmerte, eh contenido Informative del mensa- ferme mal ete df corencen se octitie gut rafse* Ge covtunieacion PeC3BO-— “SFO montenerse cago tal inchso en el aso “ale ta ieformselén transmitida tienda a arular. ‘Cuando a informacion no'pssa a engrosar el CC les elses dominadas poraue no se lo pucdén apro- Sar por falta de'CC. Incerporade, Yo ave subsiste ‘unk velacion pedagogica cuyo mensaic es de igus Sin soll. % ica es ree fara Soe ts caradtras Fone dal rack ‘nones son pussies al descubier SEP don custituyen lav expliescion del fracaso tecalar en su genesis historia, 6s equl que Ins relaiones del sistema educa: tivo con al spina de clases Iagran su efecto espectl a oe etna Tay mothvode opoucen Sige, tos tvieran Ios mismas oportonidades" fie'se devela la verddera explicacion.y nada pertr- De por to tanto Ta repeesentacien Tyualitara. Este Space para lagrar int 20 de dorinscion consensual, reed enramie eve cse, a ‘Con frecuencia, mientras Ja sotiedad 0 viva cenlc cipnletos radicals en 6 $90, secre lat Stmente importantes lograban]acceder al thulo de Tach ilerata, por elemplo. Tito doblemente deva Tanda (a raves de un fag progeso que Rey coatinas 1 hs tomad mayores proporcignes). Por un Indo de- ‘valuado en su contenido espectico {menos conoci- Tinton) Por otro, devaluaus en su concrecion en el Increase de log Bienes simbolicos por menos esca onc porque se sabe que su posesion cerifica ma: ov conaeimients, Come sIntesis entonces de este primer clcto dg democeatizacion anotarastos que ne sirib para alle® far a esuctuea Ue clases, sing para_mastener ly ‘ristenta, eon el Yenelico sTicianst, Yes «50 To ave ‘Sharan bagando los dases dominanies, de mantencr ‘One sociedad dominada en la armani, lgrado en ‘Buena medida 8 traves de esa apariencia de oportur ‘idades para todos. El sistema ceive y tod las ‘aras Instanciss para todos. El sistema educativo. ¥ {das los eras instances de afcSre ls AP comings, {nculeao tz reencla ena ‘ue podla esa, ‘bora tatocha Ue clases, Ta vilencisy la explicit EStrtaeslogtspavecta complies "un sse oma edveativa que supuestammente dabs cabida 3 {dos os seetores sociales, ‘bora bien, partie de eta primera constata- sion 0 dirticn rs relies. En primer \érmino, que una vex iniieda esta “atratepla, mo aparece como f3cimente ealizable un ‘Ginbios sin aherar fa armonia. que ve busca, EI SE unde esinteresarse de Tos sspectos est tamente ics de nu AP. Lo Unie que imparts cam in Ranels institucional es que eontribuya a la reproduc: En segundo termina esta stuscion integra faci mente algo que on la 2pariencia aparece como con Produces: Toy erieas acurca de Ue iluacn Predas secuniane. 1a paradoj es qe dichas ‘etzas se refieren a programas, textos, y sobre todo Siprateme de os profeaores, Sin cenbargo Dourdieu pone de manifesto que el profesor no es mas que un Beenie pordolegacioa. La vislin de crisis de_este SE ignora’absoluta- mente que tay como funciona, es deci en esa apa tenes Ge isis sieve al mactenimicnto de Tas re hones de dase, que es su abel, E50 enplica el pe- ‘Gade una voota al pasado. ee ‘En iecer termine nos isvamos a analirar, aun ‘que sea beeverente,acerea de Toe mornenicn cn Gu {ifcirevomacion igualtaria democraica decays, Ma Spertora ume ie det arbaraciocultral tmente que aos proceses sm contmpSnces. La AP dominante debia,recurir entonces a me ion tretos de onccion en Ta isin meds)” cue Gaia ver menos lor sgaiticadas se iniponian por sh imismos, parsurazoo leaica La cosecion dentro del SE acimpanaba 19 apart ion de a representacon decubiora cone forna de erin sons taser sc “| 3 | || hacer apsece en le achalided cucu aparece en ero tn sabato” Las clver dsinsatenpaeeh ‘eereyretama em fora de damnacon a pee Sion demasiade vide, "et rab pedags ce iegactate Pt perma al gps e tease ae Blea a a AP bu autora pease remcasce So ntegrcon inlet y ora Secs i represbn etre yen pvc, eoca tat GP" Goudie y 1 Pasir Us Reprodee a, Poe.) Latendencia en tas ckimas dtcadas os un recla-” in parmanee desedvcacn ara mah eae, sin anallzar que educacion con qut resulta Se janaran los fundamentos del SE, y i siguiera Sebarealzado a9 analss de as experiencia pasadas ‘que implicaron el virajealacoaccon. Por timo quiero hacer referencia a la situacion actual del sistema, que fue de donde pario nuestra ‘ellen, * El sistema educativo en el ram secundarlo ha ose han alte. poblacign ‘etenide y come metodo ce ineulcacion, to cambio, la 90 trarsformacion, junto con et ‘crecimiento fe dav al SE una confarmacion aparente: ‘mente incoherente, sin sentido, (Un ejemplo de eda [Plimeuaciey ea Universe, lo hace en a Fauld enon pals que practcamente ino aumento su requerimienta de profesionales Hise: "aes ents tas decadas), Em nuestro traboj ical, esto era visto simple- mente coma devancion psdagtgica Hoy podemos pensar al SE como instrumento de mantenimiente de estracturas formalmente igus, pare wads de iiendo en an « comunc: ‘on pecsgtgica.informacén. Lo due. permanece 5 la autoreacksion, que socialmente resitua 2 Tas ‘Clases dominartes mas que abaratar costs y estable- Cer unaedueacien de Cites. Ce sppddeebreamiencerin ee eee feteeene ears Pate ars aeeeeiees tee roe SS ee Seeman ome a ee eae Oommen aeons Sciemremm aie oenen ee Seetees mea Sprite ea enc Seat esse ‘Muchas veoes se plantea, por parte de sectores diversog, la ineficacia, el costo, Ta falls e retorno” {en terminos de inversion) de mantenet un sistema fen las condiciones en que se encuentra actuslmente 1 SE unuguayo, sobre todo en sus tramox medio y superior. Solamente la lectura de Bourdiew ha abierts para ‘otros un eamina de comprensién en este napecio, la funcion mas culta y mds espectica el ise temma'de enseAansa cossiste en wcullar va funcion > Jetiva, ex decir, en crmascarar ta verdad chjetiva de su relation con fa estructura de dase" “En pocos palabras, el tiempo {y por lo tanto el dinero) malas: lado 8 también el precio que hay que pagar para que ‘enmascarada [a relacin entre ei origen social ¥ los resultados excolares porgue, queriende hacer _3bnegste menory mas rapidamtente fo que el sstema haca de todas formas, se pendria de manitesto, smu Tanda al mametierpe, una funcion que 310 se pace de ejercer si permancee oculla. Es siempre a costa de lun Rasta. de un devroche de tiempo gue el sistema ects lesitins a rosin del pod ‘acta ica. Si, para climinar a las claves mts alejatas de ln ultra escolar, los sistemas de ens ‘anza recurren cada vex mas feecuentemente 2 oe formas susves".. es porque, a tla de institucion se polica simbtlica, condenada a deteaucar e> ag: ‘08 las ambiciones que fomenta en todos, el sistema fe ensefanza debe propecicnarse los medios de tbtener el reconocimlento. de ts leptemidad de sus Sanciones y ce sus efectos sociales." (Op. ct, 20P 20)