PROYECTOIV

PROYECTO INTEGRADOR IV
Nombre:
Usuario:
Fecha de nacimiento:
Estado de nacimiento:
CURP:
Cuenta de correo:
Telfono:
Escuela donde labora:
Nivel educativo en que labora:
Ciudad y Estado:
1. Retoma la actividad #23. Enva a tu tutor la presentacin Power Point y la hoja de

clculo Excel con las caractersticas que se solicitaron.
2. Integra la actividad #35 copindola y pegndola.
3. De esta misma actividad, vas a determinar cmo vas a ayudar desarrollar las
diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseanza que
vas a utilizar.
4. Elige uno de los instrumentos de evaluacin que mencionaste en la actividad.
Explcalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que ests evaluando,
as como las instrucciones para la aplicacin de este instrumento de evaluacin.
5. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podras evaluar la actividad.
6. Elabora una rbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
7. Pega la parte cuatro de la actividad #23.
Proyecto integrador parte I
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009
1. Indicadores significativos de los conceptos actuales

de calidad educativa. Indicadores de los diversos
organismos nacionales e internacionales.
Indicadores
Organismos Nacionales e
Internacionales
UNESCO
OCDE
ONU
SEP
Proporcionan habilidades
para:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir y
Aprender a ser
Adquisicin de :
Conocimientos
Capacidades
Destrezas
Actitudes necesarias para la
vida adulta
Educacin para todos con:
Eficacia
Relevancia y
Calidad en los procesos
Calidad como el camino ms

certero para la movilidad:
Social, el
Crecimiento econmico y la
Competitividad del pas
Calidad educativa.
Son los procesos eficaces proporcionados al alumno a travs de la

educacin acorde a sus intereses significativos,
potencindole
individualmente y a sus necesidades destrezas tiles, para desarrollar

al mximo sus capacidades y habilidades competentes para que
aprenda a conocer, convivir, a saber hacer, y a saber ser en la

prctica de su vida diaria y durante toda su vida.
Todo esto para que a largo plazo, sea unificado con su participacin
activa, como el camino eficaz y certero en el crecimiento social y
econmico del pas.
Indicadores que regirn mi actividad
docente y que me
comprometo a cumplir.
Utilizar diferentes estrategias y metodologas para dar respuesta a
los diferentes estilos de aprendizaje de mis alumnos

Utilizar los proyectos y programas institucionales para imprimir un
estilo propio al trabajo de mi escuela.

Comentar con la familias las medidas educativas convenientes
para el progreso de su hijo (a).

Evaluar y retroalimentar todos los trabajos y tareas de aprendizaje
sobre los propsitos y objetivos a conseguir en cada tema y
unidad.
Los recursos y medios tecnolgicos me ayudaran
desarrollo profesional como docente.

Implicarme en la vivencia de los valores considerados en el
Proyecto Escolar y en el Plan Anual de Trabajo de la escuela.

Encontrar en la escuela diversas oportunidades para el desarrollo
a mejorar mi
personal y profesional.
Comparacin de los pilares de la UNESCO con las competencias que se han

identificado en el nivel escolar de la Educacin Primaria.
Nivel escolar al que

Pilares de la UNESCO
pertenezco: Primaria
Competencias de mi nivel
escolar.
Argumenten
forma
oral
sus
y
ideas
escrita
convencer
en
para
otros;
fundamenten sus acuerdos o

desacuerdos con otros puntos
de vista y tomen posiciones
relativas
obtenida
Aprender a conocer
fuentes.
Argumenten
la
informacin
en
diferentes
sus
ideas
en
forma oral y escrita y puedan

expresarse con confianza.
Se inicien como lectores y
escritores eficientes.
Que analicen no
familiar,
sino
slo
tambin
lo
lo
regional y nacional, con la

ayuda
de
obtenida
la
informacin
en
diferentes
medios.
Aprender a hacer
Sean capaces de establecer

estrategias
de
adecuadas
trabajo
diversas
situaciones.
Que
establezcan
nuevas
relaciones y desarrollen mayor

conciencia de lo que hacen,
cmo lo hacen, y dnde lo
puedan utilizar.
Manejen
matemticas
problemas
herramientas
para
sencillos
resolver
y
se
muestran
interesados
por
organizar, revisar terminar y

exponer su trabajo
Se espera que nios y nias
combinen estrategias, utilicen
lo concreto para comprender
la
realidad
empiecen
analizar modelos abstractos.

Reconozcan algunos cambios
Aprender a Ser
fsicos evidentes en su cuerpo

Cuiden el agua, las plantas y
los animales
Se espera que nios y nias
participen
en
diversas
situaciones
familiares
comunitarias.
Comprenden
las
transformaciones que tienen

las diversas culturas a travs
Aprender a convivir
del
tiempo
diferentes.
Se espera
y
que
en
lugares
alumnas
alumnos establezcan mltiples

relaciones;
predigan
difundan ideas situaciones y

hechos
en
diferentes
contextos y tiempos.
Reflexin: Al realizar la unificacin ms que comparacin de los
ejes de la educacin que ha establecido la UNESCO como pilares,
y las
competencias
de
Nivel
Primaria,
puedo
observar
la
combinacin natural de propsitos para que produzcan la calidad
en el
Ser,
logrando en el alumno el Desarrollo de una vida
integral en el campo formativo, Desarrollo personal y para la

convivencia, con el objetivo de avanzar hacia el aprendizaje de
conductas
personalidades
ms
libres,
respetuosas
democrticas, capaces de crear y recrear relaciones sociales

diferentes que den respuesta a nuestro contexto contemporneo.
Estrategias concretas para aplicar en mi saln
para cada una
de las competencias para la vida que marca la Secretara de

Educacin.
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir
el propio aprendizaje.
Desarrollar habilidades
de pensamiento.
Aprendizajes
Permanentes
Integrarse a la cultura
escrita y matemtica.
Movilizar diversos
saberes socioculturales,
cientficos y tecnolgicos
para comprender la
realidad.
Manejo de
informacin
Bsqueda, evaluacin y
sistematizacin de la
informacin.
Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar
Estrategias
Disear
secuencias
didcticas, con actividades
de
aprendizajes
significativos
para
potenciar y desarrollar en
mis alumnos y alumnas
las competencias tiles y
necesarias para toda la
vida.
Realizar
proyectos
lectoescritura.
de
Utilizar
diversas
herramientas
didcticas
como estrategias (mapa
mental, mapa semntico,
cuadro de doble entrada,
mapa conceptual) para
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
juicios crticos.
Manejo de
situaciones
Estrategias
procesar la informacin
Analizar, sintetizar y
aprovechar la
informacin.
,
Utilizar
herramientas
para
procesar
la
informacin
como
estratgicas que
sean
tiles tanto, para facilitar
la exposicin de temas, la
planeacin de la clase,
elaboracin de ejercicios
de evaluacin,
para
mejorar en mis alumnos
su comprensin.
Posibilidad de organizar
y disear proyectos de
vida.
Realizar
proyectos
de
trabajo
con
otras
asignaturas del mismo
grado, en los cuales se
movilicen
conocimientos
de diversas reas para
analizar, comprender y
formular propuestas de
accin ante situaciones de
la vida cotidiana.
Consideracin de
aspectos econmicos,
acadmicos, afectivos.
Iniciativa para llevar a
cabo proyectos en su
vida.
Administrar el tiempo,
propiciar cambios y
afrontar lo que se
presente.
Toma de decisiones.
Manejo y tolerancia a la
frustracin.
Plantear y llevar a buen
trmino procedimientos
o alternativas para la
solucin de problemas.
Por medio de proyectos

proponer estrategias para
orientar en mis alumnos
conductas que favorezcan
la convivencia armnica,
solidaria y respetuosa, y
proponer la creacin de
espacios de comunicacin
con los alumnos para que
en ellos expresen su
opinin sobre situaciones
que les inquieten dentro
del aula, la escuela y la
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
Estrategias
vida diaria.
Construyen relaciones
positivas.
Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.
Aplicacin de normas
sociales y valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Habilidad para tomar
acuerdos y resolver
conflictos.
Para la
Desarrollar un sentido
convivencia y la
de la perteneca.
vida en sociedad
Reconocer y valorar la
diversidad cultural y
natural.
Promover una cultura de
la prevencin y atencin
a la salud y al ambiente.
Impulsar a travs de
proyectos, campaas de
reciclaje (aportacin de
residuos
no
biodegradables,
como
envases
de
lata,
de
plstico y vidrios.) que
interesen y convenzan
rotundamente
la
participacin no slo de mi
grupo sino tambin la
comunidad escolar, para
que
aporten
desechos
que a su vez sean no tan
slo generadores de la
conservacin del medio
ambiente sino tambin
que
generen
recursos
econmicos con su venta,
como
material
de
reciclaje.
Privilegiar,
impulsar
y
generar actividades que
para su solucin sea
necesaria la participacin
y colaboracin de los
alumnos en el trabajo de
equipo.
Proyecto integrador II
Competencias en la educacin
1).- El actual mundo del siglo XXI exige un nuevo tipo de ciudadana
global, producto del dominio
de herramientas y lenguaje que
permitirn al pas su ingreso a la economa del conocimiento e

integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y
crecimiento en el progreso educativo. As mismo el crecimiento y
desarrollo de la persona debe ser la expresin misma del Ser, la
necesidad vital del Ser humano y del Ser Social dimensionando esto con
la manera comparable de la ciudadana global. Por ello iniciando desde
el nivel bsico los campos de formacin deben articularse con la
currcula de competencias para la vida y los rasgos de perfil de
egresos de manera integral.
2.- Podremos expresar esas dimensiones con nuestros
experimentamos,
reconocemos
incluimos
alumnos si
las
nuevas
competencias en nuestra labor de enseanza, porque stas se van

configurando a travs de la experiencia y aseguran que las personas
expresen su creatividad, sean flexibles y puedan ampliar y modificar
permanentemente su conocimiento. As la educacin por competencias

permitir al alumno adquirir conocimientos de manera significativa
desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo lleven a la ejecucin
de determinada tarea o actividad. Pues el mundo de hoy requiere
personas y profesionales que sean capaces de hacer las cosas bien,
lograr las metas y colaborar en equipos de trabajo que desempeen la
tarea para la cual fueron constituidos. Lo ideal sera ir en la misma
sintona de mejora en el proceso, desarrollando en nosotros y nuestros
alumnos lo que
que
en
saben y lo que deben saber, lo que hacen y lo
realidad
responsabilidad
constantemente
deben
saber
durante
toda
para
Ser
hacer,
su
realmente
lo
que
vida
de
el
Ser
son
la
renovarse
que
deben
necesitan Ser porque ese es su deseo, porque mientras vivamos no

somos seres acabados.
3.-Pues bien, las competencias sern de aqu en adelante las
herramientas fundamentales para enfrentar situaciones de vida y
depender de la habilidad con que se potencializaron en el educando
para que viva en autonoma de cualquier circunstancia por
adversa que esta parezca.
1).- El actual mundo del siglo XXI exige un nuevo tipo de ciudadana
global, producto del dominio
de herramientas y lenguaje que
permitirn al pas su ingreso a la economa del conocimiento e

integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y
crecimiento en el progreso educativo. As mismo el crecimiento y
desarrollo de la persona debe ser la expresin misma del Ser, la
necesidad vital del Ser humano y del Ser Social dimensionando esto con
la manera comparable de la ciudadana global. Por ello iniciando desde

el nivel bsico los campos de formacin deben articularse con la
currcula de competencias para la vida y los rasgos de perfil de
egresos de manera integral.
Criterios de evaluacin
Criterios
Porcentaje
Elabora un ensayo
coherente y bien escrito con
Introduccin desarrollo y
conclusin
50%
Ttulo Centrado
5%
Resalta palabras
importantes en negritas
20%
Alinea el ensayo con la

funcin justificar
5%
Asigna un espacio interlineal

de 1.5 al ensayo
5%
Numera las partes del

ensayo
5%
Documento sin errores de

ortografa
10%
TOTAL
100%
Algunos ejemplos especficos de cmo poder aplicar las competencias docentes,

en el saln de clases para lograr que mis alumnos sean competentes.
Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el
saln de clases
Competencia docente
Realizar adecuaciones puntuales

acorde a las necesidades de mis
alumnos.

Saber facilitar el aprendizaje significativo
Saber facilitar la mediacin cognitiva

o
Saber procesar la informacin
Promover la comunicacin afectiva y
Realizar por escrito, o de manera

verbal conocimientos y experiencias
previas sobre el tema o temas de lo
que los alumnos ya saben
Utilizar diversos recursos didcticos
para trabajar un tema.
Promover actividades estructuradas
y guiadas de tal forma que
el
profr.proporcione
a los alumnos
tareas bien definidas, as como las
consignas que permitan a los
alumnos realizarlas y que
se
apropien, interpreten y exploten las
informaciones especficas de un texto
determinado
Estimular la participacin activa de
los alumnos en la construccin de
sus
conocimientos
cientficos,
aprovechando
sus
saberes
y
replantendolos
cuando
sea
necesarioUtilizar para la planeacin de la
clase,
exposicin
de
temas,
elaboracin
de
ejercicios
de
evaluacin, entre otras actividades,
herramientas como el mapa mental,
semntico, cuadro de doble entrada y
mapa conceptual.
Aplicar las ocho pistas (qu?,
quin?,
dnde?,
cmo?,
cundo?, cunto?, por qu? Y
para qu?) para el procesamiento
de la informacin en la seleccin de
los contenidos importantes de un
texto.
Elaborar preguntas para que el
alumnos
saque sus propias
conclusiones,
elabore
teoras,
construya una opinin acerca de un
suceso o un tema.
Promover el trabajo en equipo y
grupal para lograr beneficios no slo
en los aprendizajes sino tambin en
la auto aceptacin y fomento a la
efectiva
Desarrollar la inteligencia emocional
Dar acompaamiento a los alumnos
Utilizar las Tecnologas en el proceso

de enseanza-aprendizaje
empata, as como actitudes de

respeto hacia los dems.
Fortalecer en la clase y en los
alumnos la capacidad emptica a
travs de la escucha respetuosa de
participaciones individuales sobre
determinados temas.
Trabajar, explorar y reconocer los
sentimientos propios y ajenos a
travs de diversas actividades para
manejar las emociones y fortalecer
en el alumnado la capacidad
emptica.
Buscar favorecer el desarrollo de
competencias relacionadas con el
respeto y aprecio por la diversidad
as como el sentido de pertenencia a
la comunidad, la nacin, y a la
humanidad a travs del cuidado del
entorno.
Realizar observaciones en los
alumnos de cmo participan, cmo
toman acuerdos y acompaarles
mediante acciones como animar la
participacin , ayudar a moderar las
discusiones, evitar que se
monopolice la palabra o que se
imponga una decisin.
Orientar en el acompaamiento de
los alumnos la discusin hacia el
desarrollo de la reflexin crtica y
juicio tico de los alumnos para
fortalecer la nocin de democracia y
la importancia de principios y valores
democrticos en la toma de
decisiones.
o Promover
WebQuests
con
actividades estructuradas a travs
de Internet, y guiadas por el profr. De
tal forma que se le proporciona a los
alumnos a travs de las Webquests
una tarea bien definida, as como los
recursos y las consignas que les
permiten realizarlas. en lugar de
perder horas en busca de la
informacin.
o
Incentivar
la
curiosidad
y
participacin de los alumnos para el
logro de los aprendizajes en
investigaciones a travs de acceso al
Internet o medios multimedia
Proyecto integrador III
LA MISIN DE LA ESCUELA:
Somos una escuela innovadora, generamos ambientes de aprendizaje incluyentes,

para desarrollar en los alumnos competencias que les permitan aprender
permanentemente y con independencia necesaria, as como actuar con eficacia e
iniciativa, equidad, calidad y calidez en las cuestiones prcticas de la vida
cotidiana, formamos alumnas y alumnos responsables y comprometidos con ellos
y con su entorno, con base en un modelo educativo humanista.
LA VISIN DE LA ESCUELA:
Estamos comprometidos con el ser humano y el entorno deseosos de

consolidar responsablemente a la educacin primaria como eje fundamental de la
educacin bsica hasta alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con
compromiso los esfuerzos de autoridades y sociedad para brindar un servicio
eficiente y eficaz que satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los
educandos, logrando su desarrollo armnico e integral necesario.
LISIS DE LA VISIN DE LA ESCUELA:
La visin de la escuela me parece muy bien, ya que se unifica con las necesidades
dimensionales y a futuro de todo Ser humano; tener la habilidad de convivir en la
sociedad y ser competente en el lugar o lugares en los que se inserte como
emprendedor.
Tambin logra unificarse con las necesidades y caractersticas generales que debe
tener cualquier ciudadano que vive en el actual mundo de la globalizacin.
Valor
Definicin
Responsabilidad
Compromiso:
Responsabilidad virtud
individual de concebir
libre y conscientemente
Acciones concretas en el
alumno
Ser puntual.
No interrumpa la clase, ni
la participacin de otros.
Acciones
concretas en el
maestro
Ser puntual
Ser respetuosa
con
los
alumnos.
Respete turnos.
Permanecer atento y
entusiasta
en
la
realizacin de distintas
actividades.
Cumplir con mi
trabajo.
Alcanzar
los
mximos
actos
posibles universalizarles
de nuestra conducta.
.
Compromiso:
Poner en juego nuestras
capacidades para sacar
adelante todo aquello
que se nos ha confiado y

nuestra conciencia ha
aceptado.
niveles
de
excelencia.
Cumplir con tareas, tanto
individuales y en equipo.
Ser atento y respetuoso
con quienes se relacione.
Alcanzar
niveles
excelencia.
de
Utilizar
estrategias
innovadoras
con tecnologa
como apoyo.
Brindar
servicio
eficiente
eficaz.
Nuestro Lema
Nos responsabilizamos y comprometemos a cumplir dignamente en todas
nuestras actividades, de manera efectiva en el logro de nuestras metas.
Fortalezas
Fortificar
las
competencias
lingsticas
a
travs
de
la
asignatura del espaol para que a
travs del avance en su aprendizaje se
d simultneamente la mejora en todas
las dems asignaturas.
ADECUACION: Que escuchen y

comprendan diversos tipos de
lecturas y que progresivamente lean
Debilidades
El grupo tiene deficiencia en las

diferentes asignaturas.
No logra reconocer la funcin de

un texto
para elaborar
comprensivamente un producto
a travs de la lectura.
No
leen
comprensivamente
diversos tipos de
texto para
satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento
un
y
de manera independiente para

satisfacer sus necesidades de
informacin
comunicacin
y
escritura, y as mejoren y consoliden
su nivel de aprendizaje en las
diferentes asignaturas.
Contar con biblioteca escolar y del

grupo para realizar
lecturas de
diferentes tipos de textos as como
de
diversas
actividades
de
aprendizaje que impacten el avance
lector en los alumnos.
Aprovechar monitoreo y apoyo de

alumnos
competentes
en
el
acompaamiento de otros alumnos
que los necesiten en la ejecucin de
actividades especiales.
Contar con recursos multimedia y

utilizarlos
en
actividades
que
beneficien las debilidades en mis
alumnos.
Contar con equipo de Enseanza
especial, que como fundamento
tienen el colaborar en los grupos
que requieren apoyo de los
especialistas en el diseo de
estrategias.
Dificultad para leer de manera

fluida diferentes tipos de textos y
para interpretar y analizar de
manera reflexiva, as como para
resolver diferentes cuestiones en
torno a la lectura como:
comparar textos despus de
leerlos
y
encontrar
sus
diferencias
y
semejanzas,
causas y consecuencias, dar
respuestas a preguntas que
requieren
el
anlisis
de
informacin, etc.
No logran de manera adecuada

organizar la informacin para
producir textos.
La lectura que realizan la

mayora, no es la adecuada a
los estndares de 5 grado.
Poca consolidacin de la
redaccin, algunos juntan
palabras
no
tienen
segmentacin,
el
silabeo
persiste en algunos al leer, no
usan la puntuacin y si lo hacen
es de manera incorrecta.
Tres alumnos no consolidan la

lectura para el nivel o ciclo en el
que se encuentran, dos no leen.
Oportunidades
Amenazas
Beneficiarnos con las injerencias y

participacin del equipo
de
enseanza especial para apoyar
con estrategias especiales a los
alumnos que as lo requieran, y al
grupo.
Apoyarnos con la participacin de
padres de familia en injerencias
especiales para llevar a cabo
actividades de participacin y
mejora en el grupo.
Aprovechar efectivamente
clases cocurriculares.
El medio social y econmico en

el que viven y se desenvuelven
mis alumnos.
La mala alimentacin tanto

fsica, espiritual y mental por
parte de la familia.
La mnima preparacin de
padres de familia para apoyar
efectivamente con las tareas de
aprendizaje y formacin integral
de mis alumnos.
La mayora de las madres de

familia de mis alumnos, por la
necesidad
de
apoyar
econmicamente la solvencia,
descuidan el apoyo educativo de
sus hijos.
Las malas actitudes que se

hacen presente por parte de
alumnos, y comunidad escolar.
las
Acompaamiento de otros en
actividades
necesarias
que
permitan que la experiencia nos
enriquezca,
alumnos
competentes,
especialistas,
padres de familia, miembros de la
comunidad, etc.
Interesarme
en
cursos
de
preparacin profesional que me
ilustren sobre acciones de mejora
en el proceso de aprendizaje en
mis alumnos.
METAS ESTRATGICAS
PLANEACIN
Fortalecimiento
del
aprendizaje a travs
de las propiedades y
lecturas de diferentes
tipos de textos as
como
de
diversas
actividades
de
aprendizaje
que
impacten el avance en
las
diferentes
asignaturas.
Fortalecer
aprendizaje lector
travs de asesoras
grupo
personalizadas.
el
a
de
y
Leer diferentes tipos de

textos para producir
otros textos escritos.
Resumir de manera
organizada informacin
de los diversos textos
en tablas de doble
entrada,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
mentales, etc. con los
datos obtenidos en las
diferentes fuentes de
COMPROMISOS
Actividades
a realizar:
Lean
comprensivamente
lecturas
CRONOGRAMA
En
actividades
cocurriculares
(previstas
durante enero y
febrero)
Actividades
permanentes
Durante todo
el
ciclo
escolar
dictado
colectivo.
Actividades
verificar
la
permanentes
organizacin de las
notas
de
clase.
leer en voz alta.
atencin
en
la
lectura individual y
la lectura en voz
alta.
realizacin
de las actividades
del plan semanal.
implementar
estrategias
como:
resolver
crucigramas.
concurso
por
equipos.
cuento
colectivo.
entre
Con los
otras, escalas de
consulta.
Crear su diccionario
personal con conceptos
de palabras.
valoracin
portafolios,
autoevaluacin.
proyectos de
la asignatura
de espaol y
otras.
ADECUACION:
con
apoyo de la profesora y
otros
monitores
competentes escuchen
la lectura de manera
personalizada
de
diferentes
tipos
de
textos, algunos
ya
condensados en fichas
de lectura, otros no.
ADECUACIONES
(alumnos
que
requieren
actividades
especiales)
Que
copien
del
pintarron
o
de
libretas
de
compaeros tablas
de doble entrada,
cuadros sinpticos,
mapas
conceptuales,
mentales, etc. con
los datos obtenidos
en las diferentes
fuentes de consulta.
comparar
textos
despus de leerlos y
encontrar
sus
diferencias
y
semejanzas, causas
y
consecuencias,
dar respuestas a
preguntas
que
requieran el anlisis
de informacin, etc.
Produccin
de
oraciones
y
de
textos a travs de
(I II, III, IV y V
Bimestres)
Durante todo
el ciclo
escolar.
imgenes, acorde a
sus necesidades.
Utilizacin
del
programa de estudio de
5 grado, del 2011 s
como el plan
de
estudios.
Utilizar las estrategias y

mtodos
de
este
diplomado de calidad
educativa
y Diseo de ambientes
competencias docentes de aprendizaje, planes
de clase en donde se
Desarrollar
contemplen
la
competencias en base activacin
de
a
los
estndares competencias para la
curriculares, en donde vida y los rasgos del
se
consideren
los perfil de egreso a travs
procesos
de de
aprendizajes
planificacin
y esperados,
evaluacin, los cuales adecuaciones
y
la
requieren
ser gestin del aula.
trabajados de manera Como
parte
sistmica e integrada. fundamental
de
la
La evaluacin desde accin educativa.
esta
perspectiva
contribuye
a
una
mejora continua de los
procesos de enseanza
y
aprendizaje
atendiendo a criterios
de inclusin y equidad.
METODOLOGA
/ IMPARTICIN
Durante todo el
ciclo escolar.
DOMINIO DE
PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIN
DOCENTE
Activar
exhaustivamente
el
conocimiento de planes
y programas a travs
de la elaboracin y
diseo de proyectos
educativos, planes de
clase y adecuaciones,
necesarias
para
obtener
un
ptimo
resultado
en
los
aprendizajes
esperados.
Participar
en
el
Trayecto formativo de
carrera magisterial.
Aprovechar
oportunidades
de
preparacin profesional
a travs de cursos que
oferta la Secretara de
Educacin
o
Instituciones
particulares.
Lecturas constantes
de planes y
programas a travs
de la elaboracin y
diseo de proyectos
educativos, planes
de clase y
adecuaciones.
Durante todo
el ciclo
escolar.
Inscribirme
en
carrera magisterial y
cumplir
con
los
propsitos
esperados
Estar al pendiente
de las convocatorias
en donde se ofertan
capacitaciones para
la preparacin
profesional.
Durante los
meses de
abril y mayo
Durante el
ciclo escolar
Actividad 35. Evaluando un curso

Datos de identificacin del curso
1. Informacin general:
a. Nombre de la escuela: Mara Luisa Bauelos de Orozco Romero
b. . Curso: Espaol
c. Unidad : Bloque III
d. Perfil de la poblacin a la que va dirigido el curso: Alumnos de Primaria
Grado escolar: 5
Nivel de dominio de contenidos: medio
Ocupacin: Educandos
Funcin: Alumnos
Edad: 9-10 aos
e. Objetivo o propsito general de la unidad que ests revisando:

Expresar por escrito su opinin fundamentada que fueron escritas con anterioridad, en un
debate.
f. Tiempo que se llevara esta unidad: Dos semanas
g. Fecha de imparticin: 15 de febrero al 1 de marzo
Primera parte:
Resultados de
aprendizaje
conceptuales
Fundamenta sus
opiniones
al
participar en un
debate.
Comprende
el
significado
de
palabras
desconocidas
mediante
el
contexto en el
que se emplean.
Contenidos
conceptuales
(Utilizando
numeracin)
1.-Procesos
lectura
interpretacin
textos
Estrategias de
aprendizaje
conceptuales
de
e
de
1.1
Lee
y
comprende
una
variedad de textos
de
mediana
dificultad y puede
notar
contradicciones,
semejanzas
y
diferencias entre
los textos que
Conoce
la
abordan un mismo
funcin
y tema.
organizacin del
debate.
1.2 Identifica las
Identifica
el ideas principales
punto de vista de un texto y
del autor en un selecciona
informacin para
texto.
sustentar
sus
argumentos.
Emplea
1.3
oraciones
complejas
al Emplea la cita
textual
para
escribir,
e
explicar
y
identifica
la argumentar
sus
funcin de los propias ideas
nexos en textos
argumentativos.
Identifica
el 2.- Produccin de
punto de vista textos escritos.
Que vean y
escuchen un
video
informativo
para que se
enteren
en
qu consiste
un debate.
Que
en
equipo
realicen
lecturas
diversas de
textos
que
aborden
el
tema
polmico
desde
diferentes
puntos
de
vista. Ejemplo
Productos
agrcolas
orgnicos VS.
Los productos
genticamente
modificados
Que vean y
escuchen
video
informativo
sobre
los
productos
transgnicos,
y orgnicos.
siguientes
Organizan
Evaluacin (Cmo)
Instrumentos
(Con qu)
Momento
(Cundo)
(Inicio) Expresen de
manera individual
su opinin sobre los
conocimientos
previos, que tengan
sobre lo que es un
debate.
(Desarrollo)
Lectura de textos
sobre
organismos
transgnicos
o
modificados
genticamente
Notas con las ideas

centrales del tema
caractersticas
-Exposicin coherente y
suficiente del tema por
discutir.
-Argumentos
fundamentados
informacin
con
-Suficiente. Referencias
bibliogrficas y citas.
(Final )
Debate sobre el tema
realizado,
apoyndose en las
notas
elaboradas
previamente
del autor en un
texto.
2.1 Emplea
diversos
recursos
lingsticos y
literarios
en
oraciones y los
emplea
al
redactar.
De
manera 2.2 Sintetiza
informacin
ordenada y
central
del
participa en un
texto.
debate.
Interviene
adecuadamente
en el trabajo por
3.- Actitudes hacia
equipos.
el lenguaje.
3.1 Desarrolla
disposicin para
leer, escribir,
hablar o escuchar.
3.2 Emplea el
lenguaje para
expresar ideas,
emociones y
argumentos.
diferentes
notas con las
ideas
centrales del
tema
analizado,
para
argumentar en
su debate.
Borradores de
las notas
elaboradas
con los
argumentos
para presentar
en el debate,
que cumplan
con las
Exposicin
coherente
y
suficiente del
tema
por
discutir
Esquema de los contenidos

1.-Procesos de lectura e 2.- Produccin de textos 3.-Actitudes
interpretacin de textos
escritos.
lenguaje.
hacia
el
1.1
Lee y comprende una
variedad de textos de
mediana dificultad y puede
notar
contradicciones,
semejanzas y diferencias
entre los textos que abordan
un mismo tema.
1.2
Identifica
las
ideas
principales de un texto y
selecciona informacin para
sustentar sus argumentos.
3.1
2.1
Desarrolla
disposicin
Emplea
diversos para leer, escribir, hablar o
recursos lingsticos y escuchar.
literarios en oraciones y
los emplea al redactar.
3.2
2.2
Emplea el lenguaje
Sintetiza
informacin
para expresar ideas,
central del texto.
emociones y
.
argumentos
1.3
Emplea la cita textual para
explicar y argumentar sus
propias ideas
El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi saln de clase es el siguiente:

Dentro del equipo algunas actividades las realizarn de manera individual.
Expresen de manera individual los conocimientos previos, escribiendo su opinin en

su libreta o algunos en el pintarrn de la clase sobre el tema: opinin fundamentada
sobre un debate.
Que vean y escuchen un video informativo para que se enteren en qu consiste un

debate.
Que escuchen la lectura que se har en voz alta del texto: organismos genticamente
modificados. Dentro del equipo, en parejas comenten sus ideas respecto a lo que trat
el tema.
Que en equipo realicen otra lectura del mismo texto y subrayen las palabras que no
conozcan, en parejas, traten de encontrar el significado de las palabras subrayadas, a
partir del contenido.
Realicen lecturas de otros textos informativos con posturas diferentes sobre el mismo
tema, vean y escuchen video informativo sobre los transgnicos, tomen notas con las
ideas centrales del texto polmico, desde diferentes puntos de vista.
Discutan en equipo sobre las ideas principales del texto, traten de acompaar sus
argumentos con referencias de prrafos textuales, en los que se expliquen sus
afirmaciones.
A partir de las ideas principales tomen notas sobre las ideas centrales del tema
analizado, e identifiquen el punto de vista del autor del texto est a favor o en contra
de determinado tipo de alimento?, menciona ventajas o desventajas, argumentarn
un debate.
Comenten en equipo las diferencias encontradas, y evalen si tienen puntos de vista

diferentes y cules son. Procuren utilizar ejemplos.
En tarjetas escriban las conclusiones de su equipo, mantengan los borradores de las

notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que cumplan con
las siguientes caractersticas:
Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir.
Argumentos fundamentados con informacin
Suficiente. Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la informacin.
A debatir: El grupo se dividir en dos equipos, los que estn a favor de los
transgnicos o los que estn en contra.
Antes de iniciar el debate, nombren a uno o varios secretarios quienes se encarguen
de encontrar las ideas centrales del debate y anotarlas.
El moderador dar la palabra a ambos equipos de manera alterna, har preguntas

para alentar la discusin y guiar los argumentos.
Pide tu turno para hablar y respeta a quien est hablando.
Terminado el debate, redacten los argumentos y las conclusiones que se obtuvieron.
Pueden redactarlo en un documento de Word con imgenes.
Exponer su escrito en el peridico mural de la escuela o el saln de clases.
Las tecnologas de informacin y comunicacin que utilizaras son las siguientes:

Multimedia: pginas de internet, videos, documentos de Word, etc.
2. Segunda parte. Informe final del curso.
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo

general del curso.
Utiliz los textos informativos para la bsqueda de informacin.

Dio a conocer su punto de vista a partir de sus investigaciones.
Empleo el diccionario para confirmar la definicin de conceptos.
Particip adecuadamente en un debate.

Calificacin final de los alumnos.
Escuela " Mara Luisa Bauelos de Orozco Romero"

Evaluaciones correspondientes en la asignatura de espaol
Ciclo Esc. 2012- 2013
Profra. Del grupo: Mara Araceli Gmez Hernndez
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
DATOS DEL ALUMNO

ARREOLA*PEREZ*ISAAC GUSTAVO
AGUILAR*RAMIREZ*JONATHAN EDUARDO
CORTEZ*GOMEZ*MANUEL ANTONIO
CURIEL*RODRIGUEZ*RICARDO
ESTRADA*RAMIREZ*CESAR ENRIQUE
GARCIA*MEZA*GRECIA ESTEFANIA
GOMEZ*ESTRADA*JOSE EDOARDO
GUTIERREZ*MORON*JESUS EDUARDO
JIMENEZ*MEZA*ALONDRA ARIZBETH
EVALUACIONES
BIMESTRALES
1 2 3 4 5 FINAL
10 10
7 8
9 8
6 6
8 8
8 8
6 6
7 7
8 9
9
8
9
7
8
8
7
7
8
10 10
9 8
9 9
7 6
9 9
9 9
6 7
8 8
9 9
LOPEZ*LOPEZ*ADAN ESAU
LOPEZ*RUIZ*MARIA DE JESUS
MORA*TORRES*LUIS ENRIQUE
MOTA*COLIN*JOVANNI ISMAEL
MOYA*PALACIOS*THANIA YOCELIN
NAVARRO CORTS JOARA SAMARIA
NIEVES*GUERRA*JUAN CARLOS
QUIRARTE*ALFARO*MARIA DEL ROSARIO
RAMOS*CHAVEZ*JORGE ADRIAN
RAMOS*RAMOS*MAYRA ARACELI
RUBIO*PRADO*CRISTOFER FRANCISCO
URIBE*GARCIA*FERNANDO JOSE
10
RUIZ*RODRIGUEZ*NATALIA MARISOL
TAPIA*MOLINA*KARLA ARELY
RAMIREZ*CASILLAS*CARLOS ALBERTO
10 10
10 10
9.8
8
8.8
6.4
8.4
8.4
6.4
7.4
8.6
7.8
6.8
8
7.8
9.4
8.2
6.6
7.6
6.2
8
6.6
5.4
8.8
6.4
9.2
2
5 ZEPEDA MARTNEZ JESUS BLADIMIR
2
6 ZEPEDA RAMOS RICARDO DANIEL
5.8
6.4
7.584
6
Tipo de inteligencia
Estrategia
Lingstica
Lgico-matemtica
Espacial
Intrapersonal
Interpersonal
Musical
Kinestsica
2. Basndote en esta actividad, determina cmo vas a ayudar desarrollar las

diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseanza que
vas a utilizar
3. Elige uno de los instrumentos de evaluacin que mencionaste en la actividad 35.

Explcalo detalladamente. Elabralo e incluye el resultado de aprendizaje que ests
evaluando, as como las instrucciones para la aplicacin de este instrumento de
evaluacin
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluacin de desempeo):
Explicacin del instrumento que voy a utilizar:
Instrucciones para la aplicacin
4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
5. Elabora una rbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
1.-aqu la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente informacin:

. a. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste
con tus compaeros maestros.
b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educacin por
competencias.
c. Abre nuevamente la presentacin en Power Point que elaboraste e imprime las

diapositivas nmero 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste acabo
para imprimir las dispositivas.

PROYECTOIV

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PROYECTO INTEGRADOR IV

Escuela donde labora:

Nivel educativo en que labora:

1. Retoma la actividad #23. Enva a tu tutor la presentacin Power Point y la hoja de

Proyecto integrador parte I

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

1. Indicadores significativos de los conceptos actuales

Calidad como el camino ms

Son los procesos eficaces proporcionados al alumno a travs de la

individualmente y a sus necesidades destrezas tiles, para desarrollar

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

aprenda a conocer, convivir, a saber hacer, y a saber ser en la

los diferentes estilos de aprendizaje de mis alumnos

estilo propio al trabajo de mi escuela.

para el progreso de su hijo (a).

desarrollo profesional como docente.

Proyecto Escolar y en el Plan Anual de Trabajo de la escuela.

Comparacin de los pilares de la UNESCO con las competencias que se han

Nivel escolar al que

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

fundamenten sus acuerdos o

forma oral y escrita y puedan

regional y nacional, con la

Sean capaces de establecer

relaciones y desarrollen mayor

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

organizar, revisar terminar y

analizar modelos abstractos.

fsicos evidentes en su cuerpo

transformaciones que tienen

alumnos establezcan mltiples

difundan ideas situaciones y

combinacin natural de propsitos para que produzcan la calidad

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

logrando en el alumno el Desarrollo de una vida

integral en el campo formativo, Desarrollo personal y para la

democrticas, capaces de crear y recrear relaciones sociales

Estrategias concretas para aplicar en mi saln

para cada una

de las competencias para la vida que marca la Secretara de

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Por medio de proyectos

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

de herramientas y lenguaje que

permitirn al pas su ingreso a la economa del conocimiento e

competencias en nuestra labor de enseanza, porque stas se van

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

permanentemente su conocimiento. As la educacin por competencias

saben y lo que deben saber, lo que hacen y lo

necesitan Ser porque ese es su deseo, porque mientras vivamos no

de herramientas y lenguaje que

permitirn al pas su ingreso a la economa del conocimiento e

la manera comparable de la ciudadana global. Por ello iniciando desde

Alinea el ensayo con la

Asigna un espacio interlineal

Numera las partes del

Documento sin errores de

Algunos ejemplos especficos de cmo poder aplicar las competencias docentes,

Ejemplos concretos en que vas a

Realizar adecuaciones puntuales

D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico 2009

Saber facilitar la mediacin cognitiva

Saber procesar la informacin