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INFORME
Nombre: Cruz Ayala Jess Miguel Neftal
Grado y Grupo: 3-C
Escuela: Secundaria 236 Iztapalapa turno matutino
Fecha de evaluacin: 13 enero 2014
ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ALUMNO.
FECHA DE VALORACIN: 13 enero 2014.
FORTALEZAS
Identificacin de los canales de
ALUMNO
DEBILIDADES
No
tiene
problemas
de
comportamiento,
es muy
tranquilo cuando se lo propone.
Elaboracin
ESCUELA
de planes de
trabajo para las clases.
Equipamiento con los recursos
y materiales de trabajo.
Establecimientos de reglas que
regulen las acciones de los
participantes de la institucin.
Demostracin de afecto a
travs de palabras y acciones.
FAMILIA
padres de
Planificar alternativas que refuercen los avances y logros; que permitan capitalizar sus fortalezas,
que consideren sus diferentes estilos de aprendizaje.
Evitar los llamados de atencin en pblico ya que suelen menoscabar la autoestima y no disminuir
la conducta. Es necesario dialogar y ofrecerle la posibilidad de evaluar sus conductas y sus
consecuencias.
Identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas para ayudarle a orientarlas hacia fines
pedaggicos. Por ejemplo, si se reconocen habilidades personales, gusto por actividades
manuales, plsticas, artsticas o de la informtica, orientarlo y mediar para que la utilice en la
ejecucin de un determinado aprendizaje.
Ofrecerle estrategias y modos de hacer las cosas que les permitan organizarse y llevar a cabo sus
ideas, sus aportes.
Establecer y utilizar estrategias metodolgicas adecuadas para captar y mantener la atencin.
El momento inicial de cualquier actividad (cuando se presenta la tarea, se dan las instrucciones
y/o explicaciones relacionadas con ella...) es fundamental y bsico para desarrollar eficazmente la
tarea posterior. Es por ello que cuidar especialmente este momento y garantizar que el alumno o
alumna atiende y comprende lo que tiene que hacer es nuestro primer objetivo.
Adaptar las estrategias y procedimientos de evaluacin
Establecer, ensear y exigir la autocorreccin y auto evaluacin como procedimiento habitual.
Efectuar constantemente la evaluacin formativa.
Utilizar procedimientos de evaluacin adaptados (exmenes orales, exmenes ms cortos, ms
tiempo para hacerlos, concrecin de las preguntas).
Dividir cada actividad en una secuencia de tareas ms cortas, indicando un tiempo lmite para la
realizacin de cada una de stas.
Aumentar la novedad, la estimulacin o el atractivo de las propuestas de actividad y de las
explicaciones.
Ubicar al alumno cerca del docente y/o frente al pizarrn.
Elaborar guas de estudios de las diferentes materias durante el ciclo escolar.
Programar clases de repaso de contenidos de mayor complejidad o sesiones de asesora
personalizada.
FAMILIA
Proporcionarle una nutricin saludable, asegurarse que duerma las horas necesarias, darle
estabilidad emocional a travs de una comunicacin abierta, brindarle apoyo, demostrarle amor y
dedicarle tiempo, facilitan que el adolecente empiece la escuela con una autoestima fuerte.
Ayudarle a adquirir la disciplina necesaria para cumplir con obligaciones como la tarea escolar,
tambin hay que acostumbrar al nio a conversar sobre lo que aprendi cada da, y preguntarle
sobre situaciones que tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros compaeros como con
los adultos de la escuela, tambin debes escucharle con autntico inters.
Aceptar a los hijos e hijas tal como son, con sus cualidades y limitaciones, sin generar
expectativas poco ajustadas.
Prestar atencin cuando presente conductas adecuadas y reforzarle de forma proporcionada, sin
exceso, manifestando nuestro reconocimiento, mediante un abrazo, un elogio, muestras de
agrado, evitando por lo general incentivos materiales.
Emplear una hoja de seguimiento para anotar sus progresos.
Centrarse en las conductas y no utilizar caractersticas personales cuando nos dirijamos a
nuestro hijo o hija, evitando comentarios negativos y explicndoles la conducta deseable que
esperamos.
Incrementar su autoconfianza y autoestima reconocindole los progresos y el esfuerzo.
Ayudarles a reconocer e interpretar los sentimientos y comportamientos de los dems y los suyos
propios.
Establecer normas claras, expresadas en trminos positivos, es decir, el comportamiento
adaptativo deseado, as como consecuencias consensuadas y aceptadas.
Mostrarse firme en el cumplimiento de las reglas, evitando las amenazas.
Emplear un estilo educativo basado en el respeto, el afecto y la no permisividad, evitando la
sobreproteccin y el abuso de los castigos. Cuando stos se apliquen deben ser proporcionados y
relacionado con la conducta, indicndole recordndole de forma clara unas pautas de actuacin
concretas.
Mantener calma y hablarle en un tono adecuado, sin mostrar inquietud, temor rechazo.
Mostrarles modelos positivos mediante el propio ejemplo en nuestras actuaciones cotidianas.
Ayudarles a comprender el problema, lo que les ocurre y a que descubran y generen posibles
soluciones.
INFORME
Nombre: Sanchez Lopez Luis Angel.
Grado y Grupo : 3-C
Escuela: Secundaria 236 Iztapalapa turno matutino
Fecha de evaluacin: 13 enero 2014
ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ALUMNO.
FECHA DE VALORACIN: 13 enero 2014.
FORTALEZAS
Identificacin de los canales de
ALUMNO
ESCUELA
DEBILIDADES
Baja
calificacin de la asignatura de
Matemticas en el primer periodo (6) y
reprobacin segundo bimestre.
Incumplimiento en materiales de trabajo,
tareas y trabajos.
Falta de atencin
en las actividades
escolares.
Falta de responsabilidad y hbitos de estudio.
Demostracin de afecto a
travs de palabras y acciones.
FAMILIA
Planificar alternativas que refuercen los avances y logros; que permitan capitalizar sus fortalezas,
que consideren sus diferentes estilos de aprendizaje.
Identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas para ayudarle a orientarlas hacia fines
pedaggicos. Por ejemplo, si se reconocen habilidades personales, gusto por actividades
manuales, plsticas, artsticas o de la informtica, orientarlo y mediar para que la utilice en la
ejecucin de un determinado aprendizaje.
Ofrecerle estrategias y modos de hacer las cosas que les permitan organizarse y llevar a cabo sus
ideas, sus aportes.
Utilizar estrategias metodolgicas adecuadas para captar y mantener la atencin.
El momento inicial de cualquier actividad (cuando se presenta la tarea, se dan las instrucciones
y/o explicaciones relacionadas con ella...) es fundamental y bsico para desarrollar eficazmente la
tarea posterior. Es por ello que cuidar especialmente este momento y garantizar que el alumno o
alumna atiende y comprende lo que tiene que hacer es nuestro primer objetivo.
Adaptar las estrategias y procedimientos de evaluacin
Establecer, ensear y exigir la autocorreccin y auto evaluacin como procedimiento habitual.
Efectuar constantemente la evaluacin formativa.
Utilizar procedimientos de evaluacin adaptados (exmenes orales, exmenes ms cortos, ms
tiempo para hacerlos, concrecin de las preguntas).
Dividir cada actividad en una secuencia de tareas ms cortas, indicando un tiempo lmite para la
realizacin de cada una de stas.
Aumentar la novedad, la estimulacin o el atractivo de las propuestas de actividad y de las
explicaciones.
Ubicar al alumno cerca del docente y/o frente al pizarrn.
Elaborar guas de estudios de las diferentes materias durante el ciclo escolar.
Programar clases de repaso de contenidos de mayor complejidad o sesiones de asesora
personalizada.
FAMILIA
Proporcionarle una nutricin saludable, asegurarse que duerma las horas necesarias, darle
estabilidad emocional a travs de una comunicacin abierta, brindarle apoyo, demostrarle amor y
dedicarle tiempo, facilitan que el adolecente empiece la escuela con una autoestima fuerte.
Ayudarle a adquirir la disciplina necesaria para cumplir con obligaciones como la tarea escolar,
tambin hay que acostumbrar al nio a conversar sobre lo que aprendi cada da, y preguntarle
sobre situaciones que tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros compaeros como con
los adultos de la escuela, tambin debes escucharle con autntico inters.
Aceptar a los hijos e hijas tal como son, con sus cualidades y limitaciones, sin generar
expectativas poco ajustadas.
Prestar atencin cuando presente conductas adecuadas y reforzarle de forma proporcionada, sin
exceso, manifestando nuestro reconocimiento, mediante un abrazo, un elogio, muestras de
agrado, evitando por lo general incentivos materiales.
Emplear una hoja de seguimiento para anotar sus progresos.
Centrarse en las conductas y no utilizar caractersticas personales cuando nos dirijamos a
nuestro hijo o hija, evitando comentarios negativos y explicndoles la conducta deseable que
esperamos.
Incrementar su autoconfianza y autoestima reconocindole los progresos y el esfuerzo.
Ayudarles a reconocer e interpretar los sentimientos y comportamientos de los dems y los suyos
propios.
Establecer normas claras, expresadas en trminos positivos, es decir, el comportamiento
adaptativo deseado, as como consecuencias consensuadas y aceptadas.
Mostrarse firme en el cumplimiento de las reglas, evitando las amenazas.
Emplear un estilo educativo basado en el respeto, el afecto y la no permisividad, evitando la
sobreproteccin y el abuso de los castigos. Cuando stos se apliquen deben ser proporcionados y
relacionado con la conducta, indicndole recordndole de forma clara unas pautas de actuacin
concretas.
Mantener calma y hablarle en un tono adecuado, sin mostrar inquietud, temor rechazo.
Mostrarles modelos positivos mediante el propio ejemplo en nuestras actuaciones cotidianas.
Ayudarles a comprender el problema, lo que les ocurre y a que descubran y generen posibles
soluciones.
Disponer de un ambiente tranquilo (evitando la estimulacin excesiva), estructurado, predecible
mediante rutinas (horarios, hbitos bsicos incluido el de estudio y tiempo de ocio...)
Usar la agenda escolar como medio para ayudarle a organizar sus tareas
PROFESORES/PADRES DE FAMILIA
Una adecuada comunicacin por parte de los profesores con los padres para que los padres se
hagan consientes de las consecuencias que acarrea al estudio de sus hijos, el descuido que ellos
sienten.
Dentro de la escuela, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga
una formacin con bases ms solidas que le permiten desarrollar las actitudes y aptitudes que
refuercen su inters en los estudios.
La colaboracin entre padres y maestros es esencial para que sus hijos logren sus metas en la
escuela.
Asimismo es importante, identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas tanto en pblico
como en privado y ofrecerle todas las oportunidades para mostrar sus habilidades frente a sus
pares y a los adultos.
INFORME
Nombre: Mendoza Hernndez Raymundo Jos
Escuela: Secundaria 236 Iztapalapa turno matutino
Fecha de evaluacin: 13 enero 2014
ALUMNO
FAMILIA
Baja
calificacin de la asignatura de
Matemticas en el primer periodo (6) y
reprobacin segundo bimestre.
Incumplimiento en materiales de trabajo, tareas
y trabajos.
Falta de atencin en las actividades escolares.
Falta de responsabilidad y hbitos de estudio.
Elaboracin de planes de
trabajo para las clases.
Equipamiento con los recursos
y materiales de trabajo.
Establecimientos de reglas que
regulen las acciones de los
participantes de la institucin.
Demostracin de afecto a
travs de palabras y acciones.
ESCUELA
DEBILIDADES
padres de
en la escuela.
Planificar alternativas que refuercen los avances y logros; que permitan capitalizar sus fortalezas,
que consideren sus diferentes estilos de aprendizaje.
Evitar los llamados de atencin en pblico ya que suelen menoscabar la autoestima y no disminuir
la conducta. Es necesario dialogar y ofrecerle la posibilidad de evaluar sus conductas y sus
consecuencias.
Identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas para ayudarle a orientarlas hacia fines
pedaggicos. Por ejemplo, si se reconocen habilidades personales, gusto por actividades
manuales, plsticas, artsticas o de la informtica, orientarlo y mediar para que la utilice en la
ejecucin de un determinado aprendizaje.
Ofrecerle estrategias y modos de hacer las cosas que les permitan organizarse y llevar a cabo sus
ideas, sus aportes.
Proporcionarle una nutricin saludable, asegurarse que duerma las horas necesarias, darle
estabilidad emocional a travs de una comunicacin abierta, brindarle apoyo, demostrarle amor y
dedicarle tiempo, facilitan que el adolecente empiece la escuela con una autoestima fuerte.
Ayudarle a adquirir la disciplina necesaria para cumplir con obligaciones como la tarea escolar,
tambin hay que acostumbrar al nio a conversar sobre lo que aprendi cada da, y preguntarle
sobre situaciones que tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros compaeros como con
los adultos de la escuela, tambin debes escucharle con autntico inters.
Aceptar a los hijos e hijas tal como son, con sus cualidades y limitaciones, sin generar
expectativas poco ajustadas.
Prestar atencin cuando presente conductas adecuadas y reforzarle de forma proporcionada, sin
exceso, manifestando nuestro reconocimiento, mediante un abrazo, un elogio, muestras de
agrado, evitando por lo general incentivos materiales.
Emplear una hoja de seguimiento para anotar sus progresos.
Centrarse en las conductas y no utilizar caractersticas personales cuando nos dirijamos a
nuestro hijo o hija, evitando comentarios negativos y explicndoles la conducta deseable que
esperamos.
Incrementar su autoconfianza y autoestima reconocindole los progresos y el esfuerzo.
Ayudarles a reconocer e interpretar los sentimientos y comportamientos de los dems y los suyos
propios.
Establecer normas claras, expresadas en trminos positivos, es decir, el comportamiento
adaptativo deseado, as como consecuencias consensuadas y aceptadas.
Mostrarse firme en el cumplimiento de las reglas, evitando las amenazas.
Emplear un estilo educativo basado en el respeto, el afecto y la no permisividad, evitando la
sobreproteccin y el abuso de los castigos. Cuando stos se apliquen deben ser proporcionados y
relacionado con la conducta, indicndole recordndole de forma clara unas pautas de actuacin
concretas.
Mantener calma y hablarle en un tono adecuado, sin mostrar inquietud, temor rechazo.
Mostrarles modelos positivos mediante el propio ejemplo en nuestras actuaciones cotidianas.
Ayudarles a comprender el problema, lo que les ocurre y a que descubran y generen posibles
soluciones.
Disponer de un ambiente tranquilo (evitando la estimulacin excesiva), estructurado, predecible
mediante rutinas (horarios, hbitos bsicos incluido el de estudio y tiempo de ocio...)
Usar la agenda escolar como medio para ayudarle a organizar sus tareas
PROFESORES/PADRES DE FAMILIA
Una adecuada comunicacin por parte de los profesores con los padres para que los padres se
hagan consientes de las consecuencias que acarrea al estudio de sus hijos, el descuido que ellos
sienten.
Dentro de la escuela, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga
una formacin con bases ms solidas que le permiten desarrollar las actitudes y aptitudes que
refuercen su inters en los estudios.
La colaboracin entre padres y maestros es esencial para que sus hijos logren sus metas en la
escuela.
Asimismo es importante, identificar, reconocer y validar sus intereses y fortalezas tanto en pblico
como en privado y ofrecerle todas las oportunidades para mostrar sus habilidades frente a sus
pares y a los adultos.