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Dislalias Metavox
Dislalias Metavox
Introduccin:
El uso del ordenador en el tratamiento logopdico.
Deberemos de indicar dos cuestiones:
1 El uso de las NTIC no es la panacea a los problemas del habla y del
lenguaje, pero s ser un excelente medio, tanto para el profesor al que
le dota de mayores recursos, como para el alumno al que potencia su
feed-back
2 Por desgracia no existen en el mercado software encaminado a la
intervencin de todos los problemas lingsticos, aunque sin lugar a
dudas se ha avanzado mucho en los aspectos de calidad grfica,
observacin y anlisis de resultados, entre otros.
En nuestro caso, tan slo deseamos analizar el proceso de intervencin y
tratamiento que hemos llevado a cabo con varios casos de nios con
dificultades disllicas. En dicho proceso de reeducacin y correccin de los
errores fonolgicos hemos utilizado el programa metavox, como un recurso en
el desarrollo de las actividades.
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1.
El programa MetaVox
2.
Qu es la dislalia?.
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3.
La prctica logopdica infantil nos ha aportado datos que nos informan sobre la
cualidad de las alteraciones fonticas que aparecen aisladas. Hemos
observado que en realidad son exponentes de discapacidades que afectan a
toda un rea de sensibilizacin prxica.
Los ejercicios de reeducacin de la dislalia son mltiples, aunque muy bien
pueden clasificarse desde tres puntos de vista:
1. Los que refuerzan las habilidades de percepcin auditiva.
a) Ejercicios de reconocimiento del carcter comn entre sonidos.
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4.
un ambiente
Objetivos posibles:
- Nivel fonolgico:
- Nivel Fontico:
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a repasar todos y cada uno de los rasgos distintivos del fonema cuya correcta
realizacin snica queremos conseguir. Respecto a los puntos de articulacin
ser til reforzar la demostracin con un depresor en la misma boca del
paciente. Aconsejamos utilizar depresores de plstico en nios puesto que son
ms agradables. No obstante, los de madera presentan una mejor textura.
Usemos la capacidad de doble video de MetaVox:
Una de las grandes virtudes de MetaVox, es la de poder mostrar en pantalla al
mismo tiempo dos sonidos y poder revisar la realizacin paso a paso de cada
uno de ellos sin perder de vista el otro, o incluso de forma alterna y secuencial
entre uno y otro.
Seleccionaremos primero el sonido a rehabilitar en Video 1 y luego el sonido
auxiliar en Video 2. Ya hemos comentado que podemos trabajar con dos
sonidos simultneamente y manipular la imagen en distintos formatos o
presentar sonidos opuestos o semejantes en funcin de las necesidades
teraputicas. Es precisamente lo que vamos a hacer. El trabajar con sonidos
opuestos o semejantes o incluso muy prximos, depender del momento y la
fase en que se encuadre el acto teraputico,.y del Programa confeccionado. Lo
normal ser partir de los ms opuestos hasta ir llegando en sucesivas sesiones
a los ms semejantes. Tambin la propia naturaleza/etiologa de la Dislalia nos
llevar a trabajar de una forma u otra. Ante la rehabilitacin de una Dislalia
orgnica, puede ser interesante no trabajar en un momento determinado con
doble video, sino con un nico vdeo y utilizar MetaVox como herramienta
accesoria y de entrenamiento fontico-prxico al tratamiento miofuncional que
se desarrolle. Tambin en este caso puede ser interesante combinar el uso de
MetaVox con algn software de anlisis fontico (Gram, Speech Analyzer, ).
En la mayor parte de casos, lo idneo ser visualizar dos videos
simultneamente en pantalla completa. El formato mayor ocupa, con un nico
video, toda la pantalla del monitor en la antigua resolucin 640x480 px., o
media pantalla en la resolucin estndar de 800x600 pixels. En las modernas
pantallas de formatos de 15 y 17 pulgadas, la resolucin suele estar
configurada ms alta (p.ej. 1024X768 px.), con lo que ambos videos quedarn
demasiado reducidos. Esta resolucin no es pues aconsejable, siendo lo ms
conveniente en ese caso cambiar temporalmente la resolucin a 800x600 px.
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800 x 600 px. Ejemplo de dos sonidos prximos por punto de articulacin.
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5. Bibliografa.
Libros:
-. Guzmn, A. y Jara, P. (1996): Sntesis y visualizacin de la voz y el habla.
Tarjetas de voz y necesidades educativas especiales, Madrid: MEC.
-. Santos Borregn y Agustina (1993): EAR. Programa Visualizado para la
enseanza de la articulacin, Madrid: CEPE.
Revistas:
-. Rev. Boletn Aelfa: Guzmn, A. (2000): Sistema Visha: Tarjeta de voz Visha
(Visualizador del habla) y programas para su uso, n 3, pp: 4-9.
-. Rev. Boletn Aelfa: Martnez Ledesma, J., Gonzlez Rus, G. y Lpez
Torrecilla, M.M. (2000): Tarjetas reconocedoras de voz IBM Speechviewer III
(Visualizador fontico), n 3, pp: 12-15
-. Rev. Boletn Aelfa: Gonzlez Rus, G., Lpez Torrecilla, M.M. y Martnez
Ledesma, J. (2000): Tarjetas reconocedoras de voz para la intervencin
logopdica, n 3, pp: 16-22.
-. Rev. Fiapas: FONOLL I SALVADOR, J.(1997): "La informtica y los alumnos con
deficiencias auditivas"; n55, pp 45-48.
-. Rev. Infodidac: AGUILERA, S., MUOZ, E
del habla (Visha)", n 13, pp 35-43.
-. Rev. Polibea: MARTNEZ LEDESMA, J., GONZLEZ RUS, G., Y LPEZ TORRECILLA,
M. (2000): Las nuevas tecnologas en la rehabilitacin logopdica: el
visualizador fontico speechviewer III a la vista del visualizador del habla de la
universidad Politcnica n 56, pp 38-41.
Comunicaciones en Congresos:
-. Galiana Sanchs, X. (2003): MetaVox v.2, Comunicacin presentada al II
Congreso Nacional de Atencin a la Diversidad Educar para la convivencia en
un mundo diverso", organizada por el Cefire de Elche en marzo de 2003.
-. Prez Soto, F.J. (2001): Las Nuevas Tecnologas en la respuesta educativa
a las necesidades educativas especiales del nio con Disfasia. Documento en
http://es.geocities.com/afnidis/articulo1.html
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