LA EDUCACIN COMO ETAPA FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE

HUMANO
El ser humano es el nico ser sobre la tierra que ha podido desarrollar de forma
eficaz su sistema cognitivo el cual se encarga de adquirir conocimientos sobre
los fenmenos que ocurren en la naturaleza, tener la habilidad de analizarlos
por medio de los sentidos y procesarlos en el cerebro, para luego reproducir y
transmitir nuevos conocimientos. Estos nuevos registros servirn para
solucionar algunos problemas que se hayan presentado o para prevenirlos.
Dice en su libro la licenciada en educacin y profesora de la Universidad
Javeriana Adriana Salazar que:
Para la pedagoga conceptual la mente humana est conformada por tres
sistemas modulares: un sistema afectivo, uno cognitivo y uno expresivo.
Cada sistema tiene una funcin propia. De esta forma la dimensin
cognitiva es la encargada de conocer y para esto cuenta con instrumentos
como las nociones, las proposiciones, los conceptos y las categoras, los
cuales se ponen en juego a travs de las operaciones de induccin y
deduccin. Por otra parte, el ser humano cuenta con una dimensin
afectiva dedicada a valorar, para lo cual posee instrumentos que
evolucionan a medida que la mente madura: las emociones, los
sentimientos, las actitudes, los valores y los principios rigen esta
dimensin; en este sistema las operaciones predominantes son: valorar,
optar y proyectar. Por ltimo, otra dimensin humana es la expresiva,
cuya misin fundamental es comunicar. A travs de ella el ser humano
traduce a algn lenguaje sus ideas y sentimientos 1.
1 SALAZAR SIERRA, Adriana Mara. Escritura, pedagoga y universidad : hacia
un modelo de escritura ptima. 1 ed. Bogot : Editorial Pontificia Universidad
Javeriana, 2007. p. 22

Adems, la profesora recalca que: como todo sistema modular, cada sistema
mental es autnomo pero se encuentra relacionado. As los aspectos afectivos
activan los cognitivos y los comunicativos 2. Por tal razn, el ser humano tiene
la capacidad de aprender, comprender, pensar y razonar, y es precisamente
tales caractersticas la que lo diferencia de los dems seres sobre la Tierra.
Ahora bien, el aprendizaje como etapa fundamental para el desarrollo humano
est relacionado sin duda con un factor que se llama la enseanza,
caracterizado a su vez por ser externo al aprendizaje en el sentido de que un
individuo ensea para que otro aprenda, aunque se puede aprender por s solo,
pero lo ltimo resulta ser mucho ms difcil y genera mucho ms riesgos por
ejemplo, en el aprendizaje de un beb que va creciendo y que todava no es
consciente de lo que hace. Tambin se puede aprender para ensear que es el
caso de los profesores y maestros. En ese orden de ideas la relacin entre
enseanza y aprendizaje es una relacin ontolgica, es decir, una relacin que
los seres humanos perciben como un gran vnculo, como una conexin tan
estrecha entre dos conceptos relacionados, as pueda ejercerse el uno sin el
otro. La investigadora en pedagoga Virginia Gonzles plantea: la relacin
entre la enseanza y el aprendizaje no es una de causa-efecto, pues hay
aprendizaje sin enseanza formal y enseanza formal sin aprendizaje. La
conexin entre ambos procesos consiste en una dependencia ontolgica 3.
Aunque se pueda aprender sin enseanza, esta ltima se puede establecer
como una gua que nos conduce hacia un objetivo que puede ser moral como
por ejemplo, un padre que ensea a sus hijos para que sean personas de bien.
2 Ibid., p. 22
3 GONZLES ORNELAS, Virginia. Estrategias de enseanza y aprendizaje.
Vol 10. Mxico : Editorial Pax Mxico, 2001. p. 2

Tambin ese objetivo puede ser cientfico que es el caso cuando los seres
humanos entran al colegio y la universidad y van adquiriendo conocimientos en
ciencias sociales, matemticas, fsica, pedagoga, etc. Por ltimo el aspecto
tcnico que es cuando se ejerce la prctica, es decir, cuando se empieza a
trabajar. Estas etapas de la vida han permitido a los pedagogos y otras
personas que se encargan del rea de conocimiento, el aprendizaje y la
enseanza, establecer una serie de contenidos acorde a cada etapa de la vida
humana.
La enseanza de los padres hacia sus hijos es fundamental en los inicios, pero
cuando el joven entra al colegio es cuando comienza la responsabilidad de los
profesores y maestros que pasan a ser como sus segundos padres. Por ello, a
medida que pasa el tiempo y desde el momento que los nios ingresan a los
colegios, los profesores y maestros deben ser conscientes de la actividad que
realizan y para esto es necesario conocer al nio o a la nia, su forma de ser,
como se desenvuelve con los dems compaeros, etc. No se est hablando de
una educacin personalizada a cada nio, que sera en teora mucho ms fcil
y mejor para el que ensea y para el que est aprendiendo (adems de que en
Colombia las aulas de clases de los colegios pblicos tienen en promedio 30 o
35 estudiantes), sino de poder llevar al nio por el camino correcto y para eso
hay que conocerlos. La naturaleza humana es esencial para saber cmo formar
a un nio.
Las distintas etapas de la vida humana han sido la esencia del aprendizaje y la
enseanza. Lo primero que hace un nio es aprender a hablar, luego se deben
seleccionar los contenidos acordes a tal objetivo como por ejemplo, ensear
primero las vocales que son la base de la lengua y luego las dems letras del
abecedario. Luego el nio aprende a escribir, que ya es una relacin psicomotriz; y as sucesivamente. Esto ha permitido establecer ciertos programas y

planes de estudio en los que la exigencia se hace cada vez mayor a medida
que se avanza con el tiempo y la responsabilidad se hace cada vez mayor.
Se tiene que tener consciencia en que hay unos contenidos bases que tienen
que ser obligatorios, como por ejemplo los valores humanos, las vocales, el
abecedario, los nmeros, las propiedades de los nmeros, suma, resta,
radicacin, etc., en fin, todas esas bases son fundamentales para poder
desenvolverse en la sociedad con xito. Es el objetivo de la educacin y para
eso se ensea. Pero as como se avanza, las formas de aprendizaje cambian y
la educacin en Colombia se ha convertido en una herramienta mecnica, es
decir, no estn enseando a que el sujeto piense en cmo resolver un
problema verdaderamente, sino en reproducir todo lo que se dice, que en
ltimas no soluciona el problema que se pueda presentar. La razn es que
todos los das se presentan problemas nuevos y cada vez ms complejos, por
eso es necesario que no solamente baste con asimilar un conocimiento sino
poder aplicarlo en la solucin de un problema, y eso implica poner a trabajar el
cerebro. Por tal motivo, cuando un profesional en Colombia sale a trabajar a
una industria, es como si no hubiese pasado por una universidad.
Por otro lado, cuando se entra a una universidad, el individuo tiene que tener la
capacidad de identificar en lo que mejor le fue durante la etapa escolar porque
de alguna u otra manera, eso est relacionado con el inters o el gusto. Las
cosas que ms le gustan o generan inters a un individuo generalmente son en
las que mejor se desempea. Con base en lo anterior, cada carrera
universitaria tiene su plan de estudios. Por ejemplo, la base de una ingeniera
son las ciencias exactas, llmese matemticas, fsica o qumica. Si un individuo
tuvo problemas con las matemticas en su etapa escolar pero se
desempeaba muy bien en otra rea, es mejor que no se presente a una
ingeniera, pero s a otro programa que tenga que ver con el rea en que mejor
se desempeaba. Por ende, hay contenidos primordiales por los que es

necesario pasar primero antes de pasar por contenidos posteriores,. Es la

lgica de la naturaleza y las etapas de la vida humana. No obstante, cuando se
refiere a un programa de estudios de una universidad en Colombia, los
contenidos han ido hacindose mucho ms pequeos. Ningn contenido en
Esto no significa que algunos contenidos fueron intiles para la formacin
profesional, sino que la verdadera razn son las polticas econmicas. Desde la
apertura econmica que tuvo el pas en la dcada de los 90, se han hecho
recortes a los planes de estudios para que los profesionales salgan mucho ms
rpido, adems de que las universidades pblicas cada da cuentan con un
menor presupuesto. Ningn contenido es ms importante que otro en un plan
de estudio. Por el contrario, todos son igual de importantes.
En conclusin, la forma como est planteada la lgica de la enseanza tiene
mucho que ver con las distintas etapas de la vida de una persona, desde
cuando es un beb, cuando es un nio, cuando es un pre-adolescente y un
adolescente, cuando es un adulto y entra al mbito laboral, etc. Conforme a
esto se han seleccionado una serie de contenidos que van ligados a cada
etapa humana y a la evolucin del cerebro y la mente, para que cada individuo
pueda asimilarlo de la mejor manera y en un futuro pueda desenvolverse con
xito en la sociedad. Lo que no est muy bien es la forma de cmo se ensea,
hay que ensear ms al individuo a que aplique los conocimientos, a
enfrentarse a nuevas situaciones, a ensearlo a pensar.