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Día de La Convivencia 2015
Día de La Convivencia 2015
Transversalidad Educativa
ORIENTACIONES DA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Jueves 23 de abril de 2015
La cultura escolar posee ciertos elementos que la componen y los cuales se pueden agrupar segn sus
grados de visibilidad, se puede enunciar que las normas, mitos, smbolos, ritos y el lenguaje, son los
aspectos ms visibles para la comunidad, se definiran como aspectos culturales observables; los menos
observables, son los valores y los supuestos bsicos, lo cuales refieren a ideas implcitas o creencias
subyacentes sobre las personas y la organizacin, si bien son las ms invisibles se conforman como los
cimientos de la cultura escolar, guiando por ello el comportamiento de la comunidad. Martinez-Otero,
2003
Una escuela inclusiva no surge por generacin espontnea, necesita ser intencionada a
travs de objetivos compartidos por todos y todas. Siendo cada uno responsable por
los logros de estos segn su rol y funcin en la comunidad educativa.
Objetivo General:
Invitar a las escuelas y liceos a desarrollar un espacio de reflexin y anlisis de cmo
las comunidades escolares abordan el desafo de construir una convivencia escolar
que promueva la inclusin
Lo anterior implica:
Mirar y situar su institucin educativa desde la cultura escolar y los tipos de
relaciones que se generan entre los distintos actores, la gestin institucional y
curricular, las prcticas pedaggicas, la gestin de los instrumentos
institucionales (PEI, PME, normas de convivencia, etc.) entre otros.
Reconocer, rescatar y compartir aquellos avances y logros en materia de
inclusin y generar propuestas participativas y compromisos para modificar y
avanzar en lo que cada escuela y liceo considere necesario.
Sugerencias para la planificacin de la actividad:
Cada comunidad educativa podr estructurar una planificacin que le permita
implementar el Da de la Convivencia Escolar de acuerdo con su realidad y
posibilidades de accin.
Promover actividades que permitan reflexionar, en diversos grupos, centrando
la conversacin en lo que este grupo posee en trminos de sus prcticas
pedaggicas y su gestin institucional, como expresin de su cultura educativa,
y cmo ellas influyen en los aprendizajes sobre convivencia, buen trato,
respeto y valoracin de la diversidad.
Incentivar que las actividades estn enmarcadas y tengan coherencia con lo
expresado en el Proyecto Educativo Institucional, plan de gestin de la
convivencia escolar, y en lo posible sea liderado por el encargado/a de
convivencia escolar del establecimiento educacional y apoyado por el equipo
de convivencia y/o el consejo escolar.
Los actores con los que se sugiere trabajar son: estudiantes, familias, docentes
y asistentes de educacin, y equipo de gestin.
Utilizar para este trabajo espacios institucionales existentes como el Consejo
Escolar, el Consejo de Profesores, la hora de Orientacin/ Consejo de Curso, la
reunin de apoderados/as, o bien, destinar un espacio del da exclusivo en el
cual puedan reunirse en grupo por actor o mixto, a travs de un cambio de
actividades (de ser as, se deber informar al Departamento Provincial de
Educacin y cumplir con lo establecido para estos efectos).
Hay una preocupacin por la accesibilidad de todos los aspectos de los edificios
y las reas del centro, incluyendo las aulas, los pasillos, los baos, los jardines,
las reas de juego, el comedor?
Se considera que el apoyo para los/as estudiantes que experimentan barreras
de aprendizaje y de participacin es una responsabilidad de todos los miembros
de la comunidad educativa? De qu manera se involucra a la comunidad
educativa?
Bibliografa sugerida