Universidad Antonio Ruiz de Montoya

Metodologa del trabajo intelectual

Prof.: Mario Meza
Julio Andrs Len Palacios
2015-I

Resea I
Texto: La escuela que aprende. Retos dificultades y esperanzas.
Guerra, S. Complejo de innovacin y desarrollo de Alcal de Guadara. Recuperado el 22 de
marzo

del

2015

de

http://www.complejoideal.com/module/sites/ideal/galerias/alcalaEduca/descargas/encuentroPr
ofesorado/conferencia_inagural/Potenciainagural.pdf

Miguel ngel Santos Guerra es Doctor en Ciencias de la Educacin y catedrtico emrito de

Didctica y Organizacin Escolar en la Universidad de Mlaga. Es tambin Diplomado en
Psicologa y en Cinematografa. Ha sido profesor en todos los niveles del sistema educativo:
maestro de Primaria, profesor de Bachillerato y profesor de la Universidad Complutense y de
otras universidades espaolas y extranjeras. Fue Director de un centro educativo en Madrid,
del Departamento de Didctica y Organizacin Escolar y del Instituto de Ciencias de la
Educacin de la Universidad de Mlaga. Es miembro del Consejo Social de la ciudad de
Mlaga, Consejero de la OCU, miembro de Honor del Consejo de Proteccin de la Infancia y
miembro de la Direccin General de Prevencin de Drogadiccin. Ha escrito numerosos
libros (ms de 60 como autor nico o coordinador) y numerosos artculos sobre organizacin
escolar, evaluacin educativa y formacin del profesorado. Es autor de ms de 50 prlogos de
libros, que han sido publicados por Homo Sapiens con el ttulo Pase y lea. Prlogos para
libros sobre educacin. Ha recibido numerosos premios por sus escritos (Cermen de Brrgos
en dos ocasiones, Ateneo-Universidad de Mlaga, Fundacin del Hogar del Empleado) y
por sus trabajos de investigacin.

1 Extrado de: http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/acerca-de/ (blog del autor)

El texto en su totalidad apunta a una sola cosa: el constante aprendizaje de la escuela a los
alumnos y de los alumnos a la escuela. Cabe resaltar que cuando se habla de escuela, hace
referencia a todos los miembros que la componen.
Qu papel desempea la escuela en la formacin de los individuos y en la mejora de la
sociedad? Para Santos la escuela tiene como misin fundamental contribuir a la mejora de la
sociedad a travs de la formacin de ciudadanos crticos, responsables y honrados. Sera,
ciertamente, extrao que la educacin buscase empeorar ticamente a la sociedad. Pero
tambin surge la pregunta Cmo la escuela aprende para ser mejor? Las escuelas tienen que
aprender, tiene que romper con la dinmica obsesiva de la enseanza para transformarla en
una inquietante interrogacin por el aprendizaje. Por su propio aprendizaje. La escuela debe
estar consciente de que ella no solo da aprendizaje sino que tambin recibe, en otras palabras
debe tener en claro que la escuela ensea y aprende constantemente. Con esto Santos plantea
que debe hacerse un metacurriculum para la escuela, es decir un curriculum con los
aprendizajes que la escuela tiene que realizar, con los mtodos que tiene que emplear para
asimilarlos, con los medios que necesita para lograrlo y con los mecanismos evaluadores que
nos garanticen que lo que est consiguiendo es de manera clara y oportuna. Todo esto implica
un aprendizaje institucional, es decir un aprendizaje de todos los mbitos de la escuela, porque
la mejora escolar slo es posible si la escuela, como organizacin es capaz de aprender. Una
escuela que aprende es una escuela capaz de ensear, es mera lgica, dado que no se puede
ensear lo que no se sabe.
La escuela es, a decir verdad, bastante jerrquica, y no acepta que el estudiante tambin le
aporta. La relacin que existe entre educador y estudiante es descendente, el profesor lo sabe
todo y el estudiante nada, cuando en verdad se da un mutuo aprendizaje. Es que la obsesin
por la eficacia en los aprendizajes lleva a la escuela a exclusivizar su tencin en los
mecanismos docentes, no en los dicentes, es decir no en de los estudiantes. A tal punto que
llegamos a escuchar que se elogia un colegio porque de sus aulas surgi un exalumno clebre,
claro, importan solo los contenidos tericos y no necesariamente los que llevan a l estudiante a
ser una mejor persona y un mejor ciudadano.
Posteriormente el autor plantea diez trminos, que estn interrelacionados, los cuales son:
Investigar, Dialogar, Comprender, Mejorar, Escribir, Difundir, Debatir, Comprometerse y

Exigir. Estos son una gua procesual para un mejoramiento de la escuela. Ya casi al final del
texto el autor plantea que son 3 los niveles de incidencia que pretende alcanzar con la
reflexin y el compromiso de la escuela, el primero es el profesor, el segundo es la escuela y el
tercero es la sociedad, este ltimo espera de la escuela un empuje para salir hacia adelante con
la esperanza.
Este texto ayudar en el trabajo de la Memoria para apoya la postura de que es necesario que
exista en la dinmica educativa de las escuelas, algo ms all del mero aprendizaje, qu es,
entonces, lo que aprenden los docentes de los alumnos?, aparte de lo que los alumnos puedan
aportar en sus intervenciones, tambin dan al docente una carga histrico familiar, o afectiva,
o econmica, que contribuye a que el docente se interese ms por el alumno y pueda as
comprenderlo, valorarlo y ayudarle a que su proceso de aprendizaje sea ms significativo o
llegue a ser ms efectivo. Tambin apoya el punto de que no solo se debe formar
intelectualmente sino tambin mejores personas y buenos ciudadanos.

Julio Andrs Len Palacios sdb.