Las redes son formas de interaccin social, definidas como un

intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en

contextos de complejidad, son sistemas abiertos y en construccin
permanente que involucran a grupos que se identifican en las
mismas necesidades y problemticas y que se organizan para
potenciar sus recursos.

INTRODUCCIN
El sistema educativo se encuentra inmerso en un proceso de transformaciones sociales
propiciadas por el desarrollo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin que
conllevan a una nueva concepcin de las relaciones tecnologa-sociedad; como resultado, las
relaciones tecnologa-educacin y los ambientes instruccionales tambin han comenzado a
transformarse para adaptarse a la sociedad de la informacin.

En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formacin y socializacin de

los jvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como
los grupos urbanos de pares y los medios de comunicacin. En correspondencia con ello, las
grandes transformaciones de la educacin en los ltimos aos suponen el establecimiento de
nuevas modalidades y estrategias de formacin y socializacin, que le confieren a la Pedagoga
un claro sentido social que rebasa los escenarios escolares, dirigindose a la atencin de
problemas asociados con la exclusin, los conflictos socioeducativos y el desarrollo humano de
los sujetos y las comunidades, en escenarios que no son necesariamente escolares.

En el futuro, la obtencin y organizacin de la informacin se convertir en la actividad vital

y dominante para una parte importante de la poblacin, al tiempo que exigir nuevas destrezas;
es ah donde el sector educativo cobra un papel importantsimo: atender a los nuevas desafos
educativos generados por la evolucin de la sociedad y de las TIC y anticiparse a las necesidades
educativas del futuro.

AMBIENTES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN RED

Debido a la reconfiguracin cultural que ha sufrido la educacin en la actualidad, se

reconoce una generalizacin de lo educativo en diferentes escenarios y procesos culturales; este
fenmeno recuerda que antes de existir la escuela, las sociedades aprendan y se socializaban
por medio de otras agencias culturales, como la familia, las cofradas, los gremios de artesanos, la
comunidad local con sus tradiciones y la parroquial, entre otras. Los ambientes de aprendizaje van
ms all de la organizacin del espacio y el tiempo educativos, las coordenadas espaciotemporales que se configuran, determinan muchas de las variables del proceso de enseanzaaprendizaje.
Hoy la educacin se halla fuera de sus viejos escenarios como la escuela y sus prcticas,
actores y modalidades han mutado y traspasado sus muros para extender su funcin formativa y
socializadora a otros ambientes, como la ciudad y las redes informticas, a sujetos que no son
necesariamente infantes, sino tambin adultos mediando otras narrativas y saberes que escapan
a la racionalidad ilustrada centrada en el discurso racionalista del maestro y en el libro, vehculo
cultural por excelencia.
La experiencia parece indicar que el entorno para acciones de formacin relacionadas con
estos nuevos objetivos y con el desarrollo de competencias, definitivamente no es el saln de
clase, son los nuevos ambientes de aprendizaje los que, sin sustituir las aulas tradicionales, las
complementan y diversifican la oferta educativa. En consecuencia, las instituciones que
administran la enseanza tambin requieren adaptar su infraestructura tecnolgica a las nuevas
plataformas y sistemas de distribucin de los materiales, nuevas estructuras de comunicacin de
los usuarios (alumnos y profesores) con la organizacin y, en consecuencia, nuevas frmulas de
diseo y produccin de los materiales y cursos.
El XXI marcar la transformacin de una sociedad basada en las relaciones materiales a otra
que se apoya en las relaciones virtuales comunicativas en su sentido ms amplio; hoy las personas
se desarrollan en la esfera de lo virtual y lo semiolgico, las relaciones fsicas personales empiezan
a perder peso y empieza a tomar fuerza el universo meditico-relacional, el espacio de los
lenguajes y el tiempo de las nuevas comunicaciones.
Las redes de comunicacin introducen una configuracin tecnolgica, caracterizada
especialmente por la aparicin de dispositivos multimedia y por una expansin espectacular de
las redes telemticas que potencian un aprendizaje ms flexible y, al mismo tiempo, la existencia

de nuevos escenarios de aprendizaje; estos profundos cambios influyen de manera considerable

en nuestros comportamientos sociales, alterando nuestro ritmo de vida y en particular los
procesos de enseanza-aprendizaje.
Aparece el concepto de cibercultura, como un escenario tecnolgico para la produccin
cultural de la mediatizacin de lo social y con este fenmeno, las instituciones, los roles personales,
los individuos, las identidades y los grupos se transforman, lo que de alguna manera introduce
incertidumbre, desconcierto y a veces desorientacin, pero tambin nuevas posibilidades de
organizacin social e institucional.
La aparicin de nuevos ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto de
cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo; para que sean duraderos los
cambios en educacin requieren que cualquier afectado por dicho cambio entienda y comparta
la misma visin de cmo la innovacin har que mejore la educacin. Los ambientes de
aprendizaje deben proveer al estudiante de acceso a una variedad de recursos de aprendizajes,
permitirle un control activo de estos recursos, ofrecer experiencias individualizadas, darle acceso
a grupos de aprendizaje cooperativo y brindar experiencias en tareas de resolucin de problemas.
Describir escenarios de aprendizaje propiciados por las nuevas tecnologas ayuda en el
diseo y creacin de ambientes de aprendizaje adecuados a las nuevas exigencias; entre el aula
convencional y las posibilidades de acceso a materiales de aprendizaje desde cualquier punto a
travs de telecomunicaciones existe todo un abanico de posibilidades para acercarnos a recursos
de aprendizaje y de comunicacin educativa; por su parte, las circunstancias organizativas en las
que se sita cada escenario, determina el acceso a los materiales de aprendizaje y la comunicacin
educativa que se configura.
Las nuevas mediaciones tecnolgicas no slo traen aparejada una transformacin
estructural en el conocimiento, sino tambin en los vnculos intersubjetivos que se suceden en la
escuela y en las familias y la posibilidad de profundizar en la interactividad adquiere un sentido
pleno en el terreno educativo, pues el estudiante est en posibilidad de decidir la secuencia de la
informacin que desea seguir; establecer el ritmo, cantidad y profundizacin de la informacin y
el tipo de cdigo con el que quiere establecer relaciones con la informacin. Actualmente se
percibe cierta evolucin hacia modalidades de aprendizaje abierto, con una oferta educativa
flexible, til tanto para aquellos alumnos que siguen la enseanza presencial, como aquellos que
siguen la enseanza a distancia o mixta; en este contexto, las redes de comunicacin introducen
una configuracin tecnolgica que potencia el aprendizaje gracias a la disminucin progresiva de
las barreras en la creacin de contenidos y el acceso a la informacin.

Las redes sociales han tenido un desarrollo vertiginoso basado en la ventaja de permitir a
los usuarios expresarse y compartir en un ambiente en el que se sienten en absoluta confianza; su
crecimiento y la diversificacin de aplicaciones que corren sobre ellas son evidencia suficiente de
que no son una moda tecnolgica, sino que estn cambiando el mundo y las formas en las que
la sociedad se desenvuelve.
La educacin no escapa al alcance de la tendencia, existen plataformas y herramientas que
cambian los conceptos tradicionales del proceso de enseanza - aprendizaje e inclusive han
creado nuevos roles que intervienen en el proceso educativo. Las redes y el aprendizaje suponen
el rompimiento de distintos paradigmas, uno de ellos, quiz el ms controversial es la mezcla de
aprendizaje formal e informal en un mismo escenario y con los mismos objetivos. La relacin entre
aprendizaje significativo e informal tiende a ser significativa debido a que al ser un conocimiento
que se asocia a experiencias de vida, este pasa a formar parte de la estructura de conocimientos,
aportando un sentido para el aprendiz.

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN RED

Se conciben como espacios para el desarrollo conjunto de varios participantes que se

agrupan en una comunidad sobre la base de un inters comn, permiten intercambiar diferentes
puntos de vista, experiencias, problemticas, ideas y recursos en funcin a un tema de aprendizaje.
Se diferencian de una clase o seminario en la organizacin y metodologa de trabajo, pues no
existe un profesor responsable de los conocimientos de los dems, por el contrario, todos son
corresponsables de las construcciones de los compaeros con el apoyo de un facilitadormoderador que colabora en la mediacin del proceso; esto implica una organizacin flexible que
estructure temas de discusin y algunos materiales de referencia que luego sern desarrollados y
completados con el aporte de todos los participantes.
El escenario de trabajo de la comunidad pone a disposicin herramientas para el dilogo
y para el intercambio de recursos desde un espacio virtual, que permiten la conformacin de
comunidades entre participantes con diferencias geogrficas y temporales, lo cual significa que,
independientemente del lugar donde estemos y del horario que dediquemos a la comunidad de
aprendizaje, estaremos interactuando permanentemente gracias a las posibilidades que ofrecen
las tecnologas de la comunicacin.
La metodologa de trabajo es fundamentalmente colaborativa, los participantes dialogan
permanentemente y construyen en conjunto actividades, proyectos y acuerdos generales. La
cercana, el apoyo constante, la calidez socio emocional, la tolerancia, la libertad, las experiencias

compartidas, las continuas discusiones, el buen nimo, entre otros, son caractersticas del
ambiente de las comunidades de aprendizaje.
Uno de los elementos que define a una comunidad es que no existe un nico experto en
contenido, sino que se conjugan diferentes roles y niveles de experticia para el intercambio de
puntos de vista, experiencias, problemticas, ideas y recursos en funcin al tema de aprendizaje;
definiendo en conjunto la dinmica de participacin y

la estrategia de colaboracin.

La

conformacin de comunidades tiene un gran valor en el desarrollo del pensamiento y en la

construccin de los aprendizajes, por el alto grado de interactividad que se genera entre sus
miembros. El liderazgo del grupo es compartido y las relaciones son horizontales, es decir, las
actividades de aprendizaje no son emanadas y dirigidas por un profesor, sino ms bien son
descentralizadas, propuestas y gestionadas en igualdad de condiciones por el grupo; no son
comunidades para la enseanza, sino de una comunidad para el aprendizaje.
En este escenario, es muy importante la cultura de aprender, pues cada miembro est
implicado en un esfuerzo colectivo de entendimiento para apoyar el crecimiento del conocimiento
individual y existe un compromiso comn, producto de un fuerte sentido de identidad y
pertenencia entre los miembros, por aumentar el conocimiento, desde una construccin colectiva.
La honestidad es un valor necesario para la creacin de un ambiente de seguridad, conexin y
sinceridad.
Algunas herramientas de colaboracin en red pueden ser:
a) Google Docs: Herramienta que permite crear, guardar y compartir documentos.
b) Edublogs: Herramienta para crear blogs con una orientacin educativa.
c) Facebook: Red social es muy popular entre los usuarios menores a los 35 aos.
d) Mind42: Es un servicio web para la elaboracin de mapas mentales en colaboracin.
Permite utilizar google talk para conversar con los colaboradores del mapa mental.
e) Youtube: Portal en donde se comparten videos.
Para que una comunidad de aprendizaje sea un espacio de participacin permanente es
necesario:
a) Garantizar el acceso a las tecnologas de informacin y comunicacin a travs de la disposicin
de una computadora conectada a Internet para poder acceder a la plataforma tecnolgica, que a
su vez ser de fcil uso, con herramientas a disposicin del aprendizaje y visualmente atractiva
como escenario de desarrollo de la comunidad
b) Animar la participacin e interaccin entre los miembros hacindolos responsables de sus
contribuciones para la construccin de aprendizajes en colaboracin, involucrndolos desde el
inicio en la identificacin de una meta colectiva y en la definicin de los pasos para alcanzarla.

c) Promover la interdependencia cognitiva y social entre los participantes, hacindolos consciente

de que su actuacin est relacionada con las actuaciones de los dems compaeros.
d) Desarrollar actividades significativas y autnticas, contextualizadas en situaciones, dudas,
experiencias y problemticas de los miembros de la comunidad desde las cuales se orientar el
proceso de aprendizaje para buscar soluciones a estas situaciones y plantear la aplicacin de
propuestas de mejoramiento de actuacin docente.
e) Prever tiempo suficiente para aprender, garantizar un margen adecuado de tiempo para el
desarrollo de las actividades cognitivas y sociales que demanda el aprendizaje en colaboracin.
f) Moderar de manera compartida contribuyendo a la creacin de un ambiente participativo e
interactivo, que promueva la legitimacin de los participantes como miembros de la comunidad
y coordine las actividades de aprendizaje hacia la meta comn.

CONCLUSIN

Lograr en el sistema educativo una redefinicin de los actores del proceso de aprendizaje
a travs de sus nuevos roles contribuye sin duda a abrir el espectro de la oferta educativa para
ajustarse a lo que el mundo demanda; enriquecer los contextos de interactividad educativa a partir
de la visin prospectiva que aporta el aprendizaje cooperativo va ms all de la sola interconexin
tecnolgica hacia la bsqueda de la interdependencia formativa, como motor de aprendizaje por
medio de las tecnologas virtuales.
Interactuar cooperativamente a travs de Internet, no consiste nicamente en vincularse
tecnolgicamente

desde distintos

puntos

geogrficos a la red, sino que consiste

fundamentalmente en vincularse psicolgicamente en torno a un inters comn de aprendizaje.

Una propuesta educativa que se sirva de un mbito virtual para el desarrollo del
aprendizaje, debe tener en cuenta que en ella interactan voluntades, deseos, aspiraciones y
experiencias compartidas y que esto es lo que realmente funda la idea de red de aprendizaje, que
va ms all de la operacin tecnolgica de conexin porque contempla la accin entre personas
como una red de aprendices.