Diario de Observación

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Yareli Esteban Barrera
ESPECIALIDAD: telesecundaria
SEMESTRE: 4A
ANALISIS
CONTEXTO SOCIAL
La escuela telesecundaria 251 Leonardo Ramrez se encuentra ubicada en la comunidad de
la Estancia, en el municipio de Actopan Hidalgo. La comunidad de la Estancia es rural- Contexto social

marginada a pesar de su cercana con la cabecera municipal, (est a 10 minutos del centro de Cuando toda la adolescencia ha de caber en
Actopan).
la escuela
Jaume Funes Artiaga
Las personas se dedican a la crianza de animales (vimos a varios pastoreando), casi no hay
parcelas; los mircoles hay una plaza de autos, animales, frutas, verduras, ropa, entre otras
cosas en donde las personas del lugar (y de muchos otros) venden sus productos.
Las personas son muy humildes y un poco problemticas- menciona la directora-.
Al costado de la escuela se encuentra el un plantel de ICATHI en donde se brindan cursos a
las personas de la comunidad y de comunidades cercanas y en donde los alumnos de la
escuela toman sus clases de computacin.
Algunos alumnos y la maestra me comentaron que a la escuela asisten alumnos de diversos
lugares que van desde los 5 minutos para llegar a la escuela o hasta 30 minutos pero en la
combi que pasa cada media hora.
Contexto social
El papel de la escuela en el desarrollo del
adolescente
Javier Onrubia


CUARTO SEMESTRE
CONTEXTO ESCOLAR
La telesecundaria cuenta con 6 aulas, una bodega, la direccin, biblioteca, baos para
hombres y mujeres, adems la cooperativa escolar.
Hay 2 grupos por cada grado y cada grupo tiene maestro titular, hay un intendente y dos
administrativos.
Infraestructura escolar:
hacia una
mejor calidad de nuestras
escuelas
de nuestras escuelas
Autor :Sylvia Schmelkes
No cuentan con algn laboratorio o un taller; pero hay un patio cvico que es usado tambin ORGANIZACIN
ESCOLAR.
Autor:
como cancha de volibol (los das jueves de educacin fsica), una cancha de bsquet bol y Etelvina Sandoval Flores en La
una de futbol que aunque no est empastada los alumnos juegan mucho en ella.
MATERIA:
organizacin escolar: las normas y los

sujetos.
Organizacin del espacio
Cuando toda la adolescencia ha de caber
en la escuela
Jaume Funes Artiaga
Ciencias (qumica)
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIN DE EVENTOS
ANALISIS
09/03/15
8:00- 9:50
El da de hoy llegamos 7:50 a la escuela, justo cuando son el timbre escolar para iniciar
Organizacin del tiempo y el espacio
honores, los alumnos ya han llegado pues ya estaban todos listos para formarse.
Autor: Etelvina Sandoval Flores en
Los alumnos salieron rpidamente al patio para honores, se forman de acuerdo a su grado
y grupo. Los alumnos estn formados alrededor del patio cvico, hay una banda de guerra
en la que hay alumnos de varios grados (recuerdo a algunos por la observacin que
realice hace dos semestres), estn ubicados cerca de la entrada y son 12 alumnos de
ambos sexos.
La organizacin escolar: las normas

y los sujetos.


CUARTO SEMESTRE
Nos formamos en un lugar cerca de los maestros y observamos que son pocos alumnos,
pero en orden, cada profesor est detrs del grupo al que le da clases. Durante el acto Lectura:
cvico, pasa un alumno del grupo que organizo el homenaje y da una resea de un libro Alfabetismo dentro y fuera del aula,
que ley durante el mes, su participacin es muy breve.
Lauren B. Resnick.
El homenaje termina y pasamos a platicar con la subdirectora para la asignacin de

grupos.
Solo nos dice brevemente a qu grupo iremos. Me acompaa a 3B y me presenta con la
maestra como observadora.
Saludo a la maestra y a los alumnos tambin.
La clase de ciencias con nfasis en qumica inicia 8:05, estn en la sesin 2 de la
secuencia 20 cidos y bases, los alumnos empiezan a leer (pero deletrean bastante), la
lectura termina.
Los alumnos participan mucho entre ellos mismos, a cerca de lo ledo, la maestra no
interviene, las participaciones se desvan del tema porque aunque el tema es cidos y
bases los alumnos empezaron a platicar de una visita que realizo una alumna al dentista y
luego hablaron sobre auroras boreales; los alumnos participan mucho acerca de lo que
piensan en torno a estos temas (son 10 los participantes de 17).
Organizacin en el aula ,
en : hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas
Para recuperan los conocimientos previos la maestra hizo varias preguntas y los alumnos
respondieron relacionando con experiencia vividas.
Hubo un momento en que un alumno habla sobre una experiencia que vivi con un
doctor, al contar su historia hacia pausas antes de seguir hablando, cuando la maestra le
Recopilacin de conocimientos
previos, Una tarea abierta: pensar la
buena enseanza, Autor: Silvina
pregunto cmo se llamaba el doctor, tartamudeo para decirlo, sus compaeros se burlaron Gvirtz y Mariano P.
de su ancdota y la maestra se rio, ante esto el dejo de hablar, se puso serio y que le Evaluacin de la enseanza, Autor:


CUARTO SEMESTRE
contesto entre dientes a la maestra
(me di cuenta porque estaba cerca de l, sin
Peter W.A
embargo no escuche lo que le dijo a la maestra). Mientras esto pasa los alumnos se Comportamiento: Los alumnos de
distraen mucho del tema (lo digo por sus expresiones faciales y pequeos juegos que
hacen de forma individual muerden y/o ruedan su lpiz sobre su butaca, doblan hojas o
mueven sus pies).
secundaria ante la disciplina

escolar. Ana Cristina Zuibillaga R.
Falta de inters Motivacin y
aprendizaje en la Enseanza
Vuelven a leer, mientras leen el libro de texto de qumica van subrayando las palabras que Secundaria Jess Alonso Tapia
la maestra les dice que es la palabra clave pero deletrean mucho.
Cuando los alumnos tienen dudas y le preguntan a la maestra, ella en algunas ocasiones
les dice que se callen o no les contesta, o si ellos empiezan a platicar para encontrar una
Lectura. LENGUA Y ESCUELA,

Autor: Cassany, Daniel y otros.
respuesta, la maestra los detiene y no deja que dialoguen.
Papel del docente:
Alumnos: maestra la otra vez vimos una nube de colores
La aventura de ser maestro. J
Alumna: si maestra eran como las 12
Steeve.
Alumno: estaba bien bonita

Otra alumna: apoco eso puede ser cierto maestra?
Maestra: No s, no creo al mejor no vieron bien
Alumnos: si maestra estuvo desde las 12 hasta como las 4
Maestra: bueno ya cllense, sigan trabajando
Alumna: si se vea, yo estaba pastoreando y mi hermano tambin la vio
Maestra: ya, silencio.
Cuando los alumnos no hacen tareas o no terminan las actividades de cada sesin
durante el tiempo determinado hacen gestos de seriedad y no participan, otros solo se
quedan sentados y otros ponen con cara de tristeza porque saben que no saldrn al
receso (informacin que me dio una alumna y que corrobore despus).
Tareas Escolares
Los alumnos de secundaria ante la


CUARTO SEMESTRE
La maestra dejo de tarea traer algunos materiales y de 17 solo cumplieron 2, los alumnos disciplina escolar, Autor: Ana Cristina
dan muchas razones para explicar porque no cumplieron, la maestra no regaa a nadie y
Zubillaga Rodriguez
dice como no trajeron sus materiales, veremos el experimento la prxima clase.

Durante esta clase fue una madre de familia, fue a dejar desayuno a un alumno pero no
Papel del docente: la aventura de ser
hablo con la maestra, solo le hablo a su hijo discretamente (s que era su mam porque maestro
los dems alumno dijeron: Marco te habla tu mam), la maestra no la vio porque la seora
hablo desde una esquina de la puerta.
MATERIA: ESPAOL (9:50-10:50)
La maestra dice que pasen su tarea para revisin que es hora de espaol (de esta manera
da por terminada la sesin de ciencias con nfasis en qumica), nuevamente solo 2
alumnos de 17 han cumplido, estos llevaron videos sobre el bullying, duraron cerca de 8
Material didctico:
RECURSOS DIDCTICOS,
Autor:Isidro Moreno Herrero
minutos por los dos pero tardaron media hora en instalar y desinstalar el equipo, eso hizo Organizacin en el aula. Autor: Sylvia
que los alumnos empezaran a platicar, jugar y molestarse a manera que se distrajeron de Schmelkes en: Hacia una mejor
las actividades. Al momento de mirar los videos los gestos faciales de los alumnos y la calidad de nuestras escuelas.
maestra demostraban mucho asombro.
Al termino de los videos la maestra pregunto maana van a traer sus videos para seguir
trayendo el equipo?
La mayora dijo: s!
Maestra: traigan su folleto para ver en que van
Alumna: aqu esta
Maestra: los dems frmense en equipo para hacer su folleto
Papel del docente


CUARTO SEMESTRE
Todos se renen en equipo y empiezan a trabajar en el borrador de un folleto.
Trabajo colaborativo y Material
Los alumnos se organizan en equipos rpidamente y empiezan a platicar de la elaboracin diadactico

de folletos y carteles, escucho que la temtica es el bullying escolar.
Despus de un momento la maestra dice: ya se acabo la hora, vamos a matemticas
Recursos didcticos, Autor:Isidro

Moreno Herrero
Note que los alumnos no pudieron avanzar mucho, pues perdieron tiempo en la instalacin
del video y en hacer equipos, aparte de eso me di cuenta que alguien vende dulces, aun
no s quien pero no dejan de comer y pasarse dulces, se distraen mucho, porque tratan
de ser cuidadosos para que no se d cuenta la maestra, los pasan dentro de una mochila
negra de un alumno o dentro de lapiceras a quien compra, de esta forma no se ve que hay
dentro.
MATERIA: Matemticas (10:50- 11:16)
Con solo 25 minutos antes del receso, la maestra empez a pedir la tarea desde su
Pensamiento Matemtico.
La enseanza del pensamiento
escritorio, pero nadie la llevo, entonces ella saco un libro de Baldor y empez a escribir matemtico y la resolucin de
ejercicios del teorema de Pitgoras en el pizarrn, los alumnos los copiaron, pero nadie problemas, Autor: Alan H. Schoenfeld
los resuelve, solo se quedan mirando entre si y aunque algunos intentan llegar a un
resultado, no terminan y as pasan los 25 minutos.
Mientras los alumnos estn sentados tratando de resolver la maestra revisa algunas listas
y justo a las 11:15 (la hora de inicio del receso) la maestra dijo: levante la mano quien ya
tiene el portafolio de evidencias de espaol, ciencias, matemticas e historia.
Solo 4 alumnos levantan la mano.
Maestra: pueden salir al receso (indicando a los 4 alumnos que levantaron la mano), los
dems se quedan a hacer sus portafolios. Los alumnos no dicen nada, no contradicen a la


CUARTO SEMESTRE
maestra y se quedan en el saln.

RECESO (11:16-11:36)
Organizacin en el aula.La escuela
Esos 4 alumnos salen y los 13 mas se quedan en el saln, y en silencio absoluto hacen y el adolescente, Autor:Doris R.
sus portafolios, la maestra tampoco sale, nadie se acerca a preguntarle algo, ella tampoco Entoviste.
dice nada, se escuchan susurros entre los alumnos para conseguir colores o lapiceros, se
ven muy apurados, susurran que quieren salir a comer pero no se lo dicen a la maestra,
ella no los voltea a ver a pesar que algunos susurros si se escuchan.
Mientras tanto los 4 alumnos que pudieron salir no juegan ni andan caminando o corriendo
de un lado a otro, se paran frente al saln y ah comen, platican muy poco entre ellos,
estn muy tranquilos.
El receso termina.
Matemticas (11:16-12:20)
Los 4 alumnos que haban salido, vuelven y la maestra dice volvemos a matemticas, a
Participacin de los alumnos
los 13 que se quedaron no los dejo salir a nada.
Cuando toda la adolescencia ha de

caber en la escuela
Jaume Funes Artiaga
La maestra pasa a 3 alumnos (de los que se quedaron sin receso) al pizarrn y les deja
resolver el ejercicio que puso al inicio de la clase, ninguno de los 3 lo resuelve, ella les dice
que solo se estuvieron copiando y los regaa, incluso grita y dice que no se la pasara
explicando toda la vida lo mismo, que pongan atencin que ya estuvo bueno de que no
entiendan, pero despus vuelve a explicar.
Los alumnos toman apuntes, ningn alumno se expresa oralmente ante la nueva


CUARTO SEMESTRE
explicacin, hacen gestos como si estuvieran tristes por el regao, todos copian lo que la
maestra escribe.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. UN
HISTORIA (12:20-13:00)
EJEMPLO DE USOS ESTRATGICOS

DE LOS PROCEDIMIENTOS DE
Empieza la clase y la maestra dibuja un bosquejo de un mapa conceptual (sin palabras,

solo estructura) dice que para analizar la historia hay 4 mbitos (pero no menciona
APRENDIZAJE EN EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA.Autor: M.
Castello et al
especficamente cuales son).

Maestra: un esquema como este es el que vamos a utilizar para trabajar con historia
Alumnos (cerca de 3 o 4): si maestra
Maestra: con este vamos a analizar mejor la historia por mbitos
Los alumnos no dicen nada y empiezan a copiar esta estructura en su libreta.
Comportamiento.
..y en secundaria voy.
La opinin de los adolescentes sobre
su escuela , Autor: Concepcin
No hubo tareas, no hubo preguntas, la mayora bosteza y simula que trabaja se paran Torres
mucho disimuladamente, la maestra le llama la atencin a un alumno:
Maestra: muchachos chenle ganas o van a terminar como Arturo
Arturo: Cmo?
Maestra: solo vienen a ir al bao, pararse y pasar lista
Arturo: la lista la pasa usted, no yo
Maestra: solo dices presente cuando menciono tu nombre y lo dems te vale (por el tono
de voz se nota molesta)
Arturo: si, y?
Maestra (se dirige a todo el grupo): no quiero que terminen as jvenes (seala al alumno)
Comportamiento.
Arturo dice algo, no lo escucho, despus se agacha, cruza los brazos y los pone sobre la


CUARTO SEMESTRE
butaca, se queda inmvil como si durmiera en su butaca, sus compaeros y la maestra
dejan de mirarlo.
Se hace lectura grupal, el alumno tartamudea, los que no leen en voz alta van tomando
Torres
apuntes, pero la mayora trae cara de aburrimiento, siguen bostezando, voltean de un lado
a otro, rayan su banca.
A una alumna que no sali al receso le llevaron comida discretamente, (le llevo la seora
de la cooperativa) y la alumna comparte con 2 de sus compaeros que tampoco salieron,
la maestra no los ve pero algunos de sus compaeros si, nadie dice nada y siguen
tomando apuntes por su cuenta de la lectura grupal que se haba realizado anteriormente.
Formacin cvica y tica (13:20-14:00)

Todos los alumnos sacan su libro en la secuencia 10, sesin 89
yo ciudadana, yo
ciudadano y comienzan a hablar sobre el voto que es algo a lo que tenemos derecho
Comportamiento.
cuando somos ciudadanos, otras alumnas hacen mrgenes en sus libretas, otros comen su escuela , Autor: Concepcin
dulces, unos mas escriben y solo una estudiante se acerca con la maestra y empezo a Torres
hablarle de todo lo que haba estudiado en el bloque 3, pasan como 15 minutos y llega un
Tareas escolares
maestro para promocionar un bachillerato en Actopan y en su propaganda utiliza 20
Autor: Bradley A. Levinson en
minutos de la clase se
retira exactamente 5 minutos antes de las 2:00, la maestra
Conflicto y colectividad: un reporte

desde la secundaria.
aprovecha este tiempo para decir que para maana quiere el portafolio de formacin cvica Organizacin en el aula ,
y tica y les dice a todos que salgan porque Arturo va barrer y trapear el saln, el alumno Los estudiantes en la escuela
lo hizo.
secundaria
No s si se turnen o porque l lo hace, en la semana lo averiguare.
Etelvina Sandoval Flores


CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
APLICACIN DE TEST
FECHA Y
ANALISIS
HORA
10/03/15
8:00- 8:15
Ayer cuando ya haba acabado la jornada escolar le dije a la maestra que me permitiera
realizar el test.
Hoy llegue, y a la hora exacta (8:00) empec a aplicar el test de inteligencias mltiples, la
Uso del tiempo

El tiempo cotidiano en la escuela
maestra me dio exclusivamente 15 minutos, y me checaba bastante el tiempo, yo explique secundaria

claramente y les dije que no perderamos tiempo ; pero Arturo estaba trapeando por Rafael Quiroz
indicaciones de la maestra, y no contesto el test, le dije que se sentara pero no quiso,
Marco llego tarde as que les dije que aplicara el test en el transcurso del da, ellos
aceptaron. Tarde 14 minutos. Inmediatamente
al terminar
la aplicacin de test la maestra
Escritura
(8:15-8:30)
empiezo a explicar.
La maestra hace un escrito en el pizarrn que tiene bastantes signos de puntuacin y
ortografa, (con comas, puntos, punto y coma, maysculas, minsculas, guiones, acentos,
parntesis y diresis) los alumnos lo copian es un ejercicio para su prximo rally de
ortografa-.
El rally se realizara a nivel escuela y es una especie de concurso en donde podrn a
prueba sus conocimientos y habilidades en Espaol y matemticas, es por eso que da a
da realizan ejercicios matemticos y de espaol.
La maestra pregunta a los alumnos algunas reglas ortogrficas, como:los textos inician
con maysculas o minsculas, cuando se utiliza el punto, como se escriben los nombres
propios? Los alumnos responden en coro a sus cuestiones.
El ejercicio termina.
Estrategias de aprendizaje. La
creatividad, R. S. Nickerson


CUARTO SEMESTRE
Historia (8:30- 9:30)

Ven la clase televisada: La industrializacin y el milagro mexicano, habla sobre la
agricultura, industria, importacin y exportacin en Mxico, la forma en que se explico en
Comportamiento.
la clase fue breve y de forma clara pero ellos no ponen mucha atencin (bostezan, miran a La opinin de los adolescentes sobre
todos lados, mueven discretamente sus pies y/o manos, las alumnas estaban tocando su su escuela , Autor: Concepcin
cabello).
Torres
Cuando el video termina no hay reflexiones por parte de los alumnos, no hay participacin,
inmediatamente sacan su libro y se posicionan en la sesin que van, pero Nidia empieza
a comentar mucho, relaciona lo que vio con lo que vive, sus padres son agricultores y por
previos, Una tarea abierta: pensar la
buena enseanza, Autor: Silvina
lo que menciona sabe de algunas cosas que se pueden sembrar o plantar y sabe de Gvirtz y Mariano P.
algunos precios que se manejan para la venta y compra de estos, es muy activa, ve
noticias relevantes de Discovery y en internet (dice donde escucho/vio lo que platica), lo
comparte con sus compaeros el pero no le ponen mucha atencin siguen con el mismo
comportamiento desde que inicio la clase, otro alumno comenta:
Arturo: en las noticias de televisin abierta no dicen la verdad, dicen lo que les conviene
porque no es bueno que se sepa la verdad
Alumnos: (se ren)
Arturo: es enserio, los de la televisin no dicen todo o que saben
Alumna: si lo dicen, por eso son las noticias
Arturo: que no
Alumna: tu estas mal, Arturo (la alumna se re y sus compaeros tambin)

caber en la escuela
Jaume Funes Artiaga


CUARTO SEMESTRE
Y al final los alumnos no pusieron mucha atencin a lo que Arturo comentaba.

En un momento en el que se sali la maestra yo le pregunto a Nidia si le gusta lo que
hacen sus padres, me dijo que si, de hecho hoy iban a plantar lechugas, se va toda la
familia, dice que cuando hay sobrante de cosecha sale a vender el producto en las
viviendas de sus vecinos
Contexto social
Yareli: te gusta vender?
Nidia: si, maestra, yo trabajo y pues hay que trabajar mucho si queremos comer, o no,
maestra?
caber en la escuela
Jaume Funes Artiaga
Yareli: tienes mucha razn, te gusta ver noticias?

Nidia: si mucho, aprendes cosas muy interesantes e importantes
Yareli: me gusta tu actitud
Los alumnos ponen atencin a los ejemplos contextualizados de Nidia, y a partir de lo que
ella dice empiezan a participar ya sea a favor o en contra de lo que dice, pero si llegan a
conclusiones grupales.
La maestra regresa y regaa a Arturo y Adilene pblicamente, los dos se quedan serios y
no contestan nada, Adilene agacha la cabeza(ambos son alumnos que casi no participan).
Los alumnos contestan las preguntas de su libro y leen de forma grupal.
La maestra dice que subrayar del texto y que no, aunque en algunas ocasiones los
alumnos participan:
Alumno: maestra, esto tambin se puede subrayar?
Maestra: si, pero no todo lo que dijiste, solo la palabra clave
Papel del decente y alumno

La aventura de ser maestro*
Jos M. Esteve


CUARTO SEMESTRE
Alumno: cul?
Maestra: -dice dependiendo el temaAs acaba la clase de espaol.
Ingls (9:30- 10:40)
Unos traen la leccin contestada (tarea), otros llegan y piden a sus compaeros que se las
Tareas escolares
pasen, otros lo hacen solos poco a poco; no todos traen diccionario para trabajar pero hay Tareas, no!
una alumna que se la pasa dando las respuestas a sus compaeros, como textualmente Fernando Jimnez
ella las tiene en su libro.
Al revisar su traduccin me percate de que solo usaba el diccionario y ella me dijo que as
traduce sus lecciones.
En este tiempo es cuando aprovecho para hacer los 2 test que me hacan falta, (porque
ellos me lo pidieron), porque yo no quera abusar del tiempo de la maestra, sobre todo
porque se ve que no es muy tolerante en cuanto al tiempo, pues he notado que gusta
empezar sus clases a la hora indicada en su horario (por lo menos en las primeras horas).
Los alumnos me empiezan a preguntar que quien es ms inteligente, quien sabe
Uso del tiempo

secundaria
Rafael Quiroz
Papel del alumno
ms o quien es mejor claro todo de forma discreta para que su maestra no los inteligencias mltiples:
escuche-, les digo que despus les explicare los resultados, para que sigan con su
trabajo y no se queden sin receso. Ellos comprenden y me proponen que le pida
permiso a la maestra para que les explique lo del test, le digo que s.
una innovacin pedaggica para

potenciar el proceso enseanza
aprendizaje
Espaol y matemticas (10:40- 11:20)

Tienen solo 40 minutos antes de que inicie el receso y algunos estaban trabajando en su
proyecto del bullying (espaol) es una campaa que harn en la escuela en la presentaran MATERIAL DIDACTICO


CUARTO SEMESTRE
folletos, videos y carteles para hacer conciencia frente a esta situacin.
Recursos didcticos, Autor:Isidro
Aun estn investigando todo el problema para as tener informacin suficiente para
Moreno Herrero
presentarse ante toda la comunidad escolar, porque he escuchado sus discusiones y su
Trabajo colaborativo
Autor: Antoni Zabala Videilla en Las
informacin aun es poca, incluso han hecho encuestas y sus preguntas no estn muy bien secuencias didcticas y las
estructuradas, lo digo porque algunas se parecen; le hice el comentario al equipo secuencias de contenido.
encargado, dijeron que lo revisaran, incluso me pidieron que los escuchara para ver como
se expresan, pero no todos estaban en lo mismo (unos estaban en matemticas) as que
no fue posible, les dije que los escuchara el viernes cuando ya estuviera todo, mientras
que siguieran las instrucciones de su maestra.
Otros estaban en matemticas resolviendo un triangulo rectngulo de teorema de
Pitgoras y otros practican operaciones bsicas.
Estn formados en 3 equipos en cuales trabajan siempre para repaso de espaol,
matemticas (rally), proyecto de espaol (bullying) y ejercicios de matemticas (teorema
de Pitgoras).
Trabajo colectivo
. Autor: Etelvina Sandoval Flores en
Los estudiantes en la escuela
Cada quien hace aquello en lo que va atrasado, ya sea espaol o matemticas.
secundaria.
Receso (11:25-11:40)
Salen al receso solo 15 minutos, esta vez todos salen, la maestra no detiene a nadie ni
pide portafolios, en el receso los alumnos juegan futbol con compaeros de otros grupos y
las alumnas platican, andan caminando, son ms tranquilas.
comportamiento
Autor: Ana Cristina Zuibillaga
Rodrguez en Los alumnos de
Matemticas (11:40- 12:00)
escolar.


CUARTO SEMESTRE
Ahora ya todos estn en matemticas, resolviendo el triangulo rectngulo con teorema de

Pitgoras, la maestra realizo una explicacin de cmo resolver el ejercicio que les dejo,
mientras ella explica, nadie interviene, todos estn en silencio, al terminar la explicacin,
Arturo le pide que explique de nuevo ella dice que no siempre va tener tiempo de explicar
y no le explica, Arturo se agacha y no dice nada.
Los alumnos siguen estando en equipos y en cada uno hay un jefe de equipo que es quien
le explica a sus compaeros lo que no entienden a cerca del problema.
Papel del docente y alumno

Jos M. Esteve
Me acerco a la maestra
Yareli: maestra los alumnos tienen dudas sobre los resultados que obtuvieron en el test
que les aplique
Maestra: si
Yareli: Me permite aclarar sus dudas de forma general?
Maestra: pues faltan 5 minutos para que acabe la clase, si quieres explcales.
Yareli: Esta bien, gracias
Uso del tiempo
Maestra: adelante
Les explique lo ms claro y rpido que puede, tarde 6 minutos. Deje en claro que todos
inteligencias mltiples:
una innovacin pedaggica para
son inteligentes y que nadie es mejor que todos.
potenciar el proceso enseanza
La maestra me observa.
aprendizaje
Formacin cvica y tica (12:00- 14:00)

La maestra dice a los alumnos que hoy tienen que entregar las sesiones 89-96,
pertenecen al bloque 4 participacin y ciudadana democrtica, varios se espantan,
(hacen gestos de asombro: abren la boca, se escucha un eeeee? Y empiezan a mirarse
Organizacin en el aula.
El trabajo colectivo como principio
pedaggico, Autor: Makarenko


CUARTO SEMESTRE
unos a otros), son varias sesiones, as que empiezan a trabajar muy rpido, hablo con
Semionouich
ellos y me dicen que si no entregan hoy, ya no se los recibir. En el portafolio de la materia

anotan lo que les pide el libro, si dice responde preguntas en tu cuaderno, haz un mapa,
escribe un relato es exactamente lo que hacen y se presionan mucho.
La maestra sale.
Unos hacen carteles, todo lo que dice el libro para 8 sesiones, la maestra se va a junta en
la direccin, me quedo con ellos, unos si trabajan, otros juegan, otros gritan o se pelean.
Contexto social y recopilacin de

conocimentos previos
Cuando toda la adolescencia ha de caber
Nidia hace un cartel (de material reciclado), se sienta a mi lado y dice:

el voto es importante, pero el de la mujer mas
en la escuela
Jaume Funes Artiaga
Una tarea abierta: pensar la buena
Yareli: Por qu piensas as?
enseanza, Autor: Silvina Gvirtz y
Nidia: porque una mujer es ms reflexiva, piensa mejor y aunque no parezca piensa ms
Mariano P
que su esposo.
Yareli: est bien, vas a seguir estudiando?
Nidia: si quiero irme a Chapingo, porque es gratis y me gusta mucho la agricultura, pero
tambin quiero ser maestra, es muy difcil?
El papel del alumno

Algunos significados de la escuela
Yareli: Todas las carreras son difciles, pero nada es imposible, mas si en realidad es lo
para los estudiantes*
que te gusta, porque as lucharas por lo que quieres
Etelvina Sandoval
Nidia: Voy hablar hoy con mis paps, porque ya tengo que sacar ficha y si me dejan me
voy desde la prepa.
Yareli: Platcalo bien, es algo muy importante.
Nidia por lo regular relaciona lo que vive con lo que ve en clases, complementa con videos


CUARTO SEMESTRE
o noticias y en clases es muy activa (hace sus actividades, tareas, y despus juega con
sus compaeros).
Arturo trapea el saln a las 12:00 y las 2:00.
La maestra llega al 20 para las 2 y revisa las actividades que realizaron 5 alumnos, su
revisin es rpida. Posteriormente pide a los alumnos que salgan 5 minutos antes de las 2,
Organizacin en el aula
El trabajo colectivo como principio
para que Arturo trapee bien.
pedaggico, Autor: Makarenko
Arturo trapea.
Semionouich
MATERIA:
FECHA Y
Repaso de operaciones matemticas 8:00-8:30

ANALISIS
HORA
11/03/15
Un da mas en la escuela telesecundaria, antes de las 8 ha llegado Arturo y esta

trapeando, pregunto a sus compaeros que porque lo hace el, dice que van por semanas
y que esta le toca a l pero Arturo como tira basura le dieron (la maestra) 2 semanas.
Estrategias de aprendizaje
Los alumnos estn resolviendo ejercicios de raz cuadrada, pero me doy cuenta que la
La creatividad, R. S. Nickerson
mayora copia a sus compaeros que son jefes de los equipos; cuando se da esta
asesora, la maestra no interviene para preguntar sobre sus dudas o dar explicaciones,
son los mismos alumnos que llegan a su propias conclusiones y entre ellos se apoyan o se
copian.
La sesin de repaso matemtico acabo mientras los alumnos intentaban resolver los
ejercicios que les dejo su maestra.
Ciencias (qumica) 8:30-10:17
Papel del docente.

Jos M. Esteve


CUARTO SEMESTRE
La clase pasada hicieron una secuencia en un da y los alumnos solo contestaron lo que la
maestra deca.
En esta materia antes de iniciar con una nueva secuencia hay una pregunta que deben
Comprensin de los temas por los

alumnos
El contenido , Hacia una pedagoga
de la comprensin, Autor David
contestar correctamente con lo que ya se estudio en la secuencia pasada que en esta Perkins
ocasin fue la de cidos y bases, pero cuando la maestra pregunto nadie pudo decir que
era acidez; una alumna dijo es cuando te da reflujo
Maestra: adivino que Arturo no sabe que es reflujo
Arturo: si se, es como cuando
Maestra: ya, silencio
Organizacin en el aula , El
Arturo la mira fijamente, no le dice nada.
contenido , Hacia una pedagoga de
Siguen trabajando conforme lo marca el libro:
la comprensin, Autor David Perkins
Leen la lectura
La maestra pide las palabras clave
Vuelven a leer las palabras clave
Contestan preguntas del libro en la libreta (de forma grupal)
La maestra en su mayora da las respuestas.
Para retomar conocimientos previos y al mismo tiempo que se utilizan ejemplos

contextualizados la maestra les hace preguntas relacionadas con la acidez estomacal, los
alumnos empiezan a platicar a cerca de sus experiencias personales.
Alumno: maestra la otra vez que tome coca y comida picosa me ardi mi estmago
Alumna: pero a veces no arde es depende de cmo te acostumbres
previos
EVALUACION DE LA ENSEANZA,
Autor: Piter W.A
previos ,UNA TAREA ABIERTA:
PENSAR LA BUENA ENSEANZA ,
Autor: Silvina Gvirtz y Mariano


CUARTO SEMESTRE
Otro alumno: si maestra porque mi mam hace a comida muy picosa y nunca nos hace
Palamidessi.
mal
Maestra: es dependiendo, yo por ejemplo no coma muy picoso pero aun asi me dio
gastritis, porque acostumbre a mi estmago a ser muy sensible.
De repente el tema se desva y empiezan a hablar de las vacunas.
Autor: Mara Antonia Candela Martn
Marco: una vacuna est compuesta en parte del mismo virus para que cuando entre a tu
en El papel
cuerpo nuestras defensas lo reconozcan y as cuando se presente la enfermedad, el
constructivo de la interaccin social.
cuerpo haya generado defensas porque ya conoce el virus

La mayora de alumnos: (se burlo), y susurraba que era ilgico
Sin embargo Marco pareca seguro de lo que deca, as que le pregunto a la maestra
comportamiento
Maestra: eso es falso (pero no explico porque deca que era falso).
Las campanas de alarma, David
A algunos se les notaba en la cara que no haban comprendido (se miraban entre ellos) y
Perkins
que no saban si creerle a su compaero a su maestra, Nidia me miraba como esperando

que le dijera lo que pensaba, pero no dije nada, ellos no cuestionan ms a la maestra.
Vuelven a las preguntas del libro, las que no comprenden se las pasan entre ellos, los
Conflictos,
que no comprenden buscan de cualquier forma contestar porque saben que sus apuntes
Las campanas de alarma, David
valen un punto de su promedio final, la maestra se los recuerda cada que ve que no toman
Perkins.
apuntes.
Un conflicto que aparece constantemente es la informacin vaga de un contenido, lo que

hace que los alumnos se confundan y en ocasiones la maestra no explica las dudas de los
alumnos.
Espaol 10:17-11:00

Perkins


CUARTO SEMESTRE
Organizacin de los contenidos
Siguen repasando el tema del bullying, una alumna dicta unas preguntas para detectar el
Autor: Fernando Savater en Los

contenidos de enseanza.
bullying en la escuela, son 10 preguntas y se tardo alrededor de 15 minutos en dictar,
comportamiento
despus del dictado los alumnos juegan, platican, se paran de un lado a otro, a la materia
Autor: Jess Alonso Tapia en Por qu

cambia el inters y el esfuerzo de los
no le ponen mucho empeo.
alumnos durante el trabajo escolar?.
Hay solo un equipo que est trabajando, es el que elaboro las preguntas, tienen
Mariales didcticos. Trabajo
informacin de internet, otros folletos, lminas, videos y un libro sobre el bullying, son 4
colaborativo
Autor:Isidro Moreno Herrero
alumnas.
Matemticas 11:00-11:20
Por tercera vez en la semana veo un ejercicio de teorema de Pitgoras en el pizarrn, tuve
la oportunidad de revisar 3 o 4 libretas y coinciden en que llevan estudiando el mismo
tema desde el viernes pasado, son ejercicios muy parecidos, aun a si a los alumnos les
cuesta resolverlos.
Hay 3 equipos, pero sacan a 2 alumnos por decisin de todo el equipo, debido a que no
trabajan, se van con la maestra, ella los apoya, entre ellos esa Arturo, esta vez est
trabajando bien, me he dado cuenta que l es muy tranquilo, no es travieso en el saln
como sus dems compaeros y compaeras.
Los equipos trabajan en la resolucin del ejercicio, se apoyan y lo hacen de forma rpida.
Conflicto
Autor: David Perkins en Hacia una
pedagoga de la comprensin.
Papel del docente
El funcionamiento de la escuela
secundaria y las condiciones del
trabajo docente
Vicente Mayorga Cervantes
Comportamiento
Disciplina:
y en secundaria voy
trabajo colectivo
El trabajo colectivo como
Toca el timbre y les pregunto discretamente- si van a salir a comer, me dicen que hasta
principio pedaggico, Autor:
que la maestra de la indicacin porque si hay alguien que no hizo tarea, una actividad de Makarenko Semionouich


CUARTO SEMESTRE
clase o no va al corriente con su portafolio se queda sin receso.

La maestra deja salir a uno cuantos (aquellos que la maestra indica), pero 15 minutos o
menos tiempo.
Termina el receso y las clases siguen con la materia de matemticas.
Contexto social
Hay un equipo que ya termino, platico con ellos de lo que quieren estudiar, de 5 alumnos, Cuando toda la adolescencia ha de
2 no saben si seguirn estudiando me dijeron lo ms seguro es que no.
caber en la escuela
Uno de ellos trabaja en las tardes. Me platican sus gustos (msica, ropa), me platican con Jaume Funes Artiaga
quien del saln se llevan mas, quieren que les explique mas sobre las inteligencias
mltiples, les explico de forma general cada tipo de inteligencia. Es agradable platicar con
ellos.
Ingles 12:30-14:00
La dinmica es la misma de la clase pasada: todos tienen que traer la leccin traducida de
su casa, pero como no es as la hacen en el saln, ya sea que se las pasen o la copian,
la maestra no se da cuenta pues est en su escritorio esperando a que pasen los alumnos
a leerle en espaol su texto, de esta forma toma en cuenta la participacin de los alumnos.
As pasa media hora, si los alumnos ya pasaron a revisin con la maestra, jugaban o se
pegaban entre ellos, o apoyaban a sus compaeros para que les diera tiempo entregar la
leccin.
en : hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas
Comportamiento
Autor: Ana Cristina Zuibillaga
Rodrguez en Los alumnos de
escolar.


CUARTO SEMESTRE
MATERIA:
FECHA Y
HORA
12/03/15
8:00- 9:50 Es el primer da en la semana en el que no veo si Arturo hizo el aseo no se lo haya
hecho alguien ms o si ha llegado ms temprano, aun no me atrevo a preguntarle

porque lo hace el.
ANALISIS
El papel del alumno

Etelvina Sandoval
Repaso matemtico de 8:00 a 8:30
Los alumnos siguen trabajando en los mismos equipos de la semana esta vez
deciden trabajar con fracciones utilizan cifras grandes y que por lo general no se
pueden simplificar eso complica el trabajo porque no todos han comprendido bien
Trabajo colectivo
secundaria.
el tema, un alumno me llama.

Alumno: maestra me puede explicar la suma de fracciones es que no le entiendo
Yareli: si, claro
Comienzo a explicarle pero un alumno me interrumpe.
Otro alumno: no maestra, asi no nos lo ensearon
Yareli: Cmo les ensearon entonces?
El alumno me explica cmo y empiezo a explicarle al alumno de esta nueva forma,
aunque es tardado hacer las operaciones porque no traen calculadora y sus
operaciones las hacen en la libreta, cuando el alumno resuelve el ejercicio yo me
retiro.
El papel del alumno

Etelvina Sandoval


CUARTO SEMESTRE
En un equipo la alumna que est a cargo se estresa empieza a quejarse con la

maestra que sus compaeros solo le copian, que no saben nada, que no entienden
y que no ponen de su parte por aprender, la maestra no hace nada y ella no deja de
quejarse en voz alta.
Dan las 8:30 y nadie ha terminado, la maestra dice alto de esta forma detiene la
actividad no se revisan los ejercicios.
Desintegra los equipos y se forman en filas.
Historia 8:30-9:30
Es la segunda vez que veo una clase televisada la industrializacin, los alumnos
la miran, estn muy tranquilos, tiene una breve duracin. Termina la clase
televisada y no hay ningn comentario.
Comportamiento, Las campanas

de alarma, David Perkins.
El contenido , Hacia una
pedagoga de la comprensin,
Autor David Perkins
Papel del docente
Jos M. Esteve
Organizacin del tiempo y el espacio
Autor: Etelvina Sandoval Flores en
La organizacin escolar: las normas
y los sujetos.
La maestra pide que saquen el libro y le dice a Arturo que lea; cuando lee no tiene
entonacin, ritmo, ni la pronunciacin adecuada. La lectura termina.
En el libro dice que contesten las preguntas con base a la lectura, estas si las
contestan a nivel grupal, la maestra s quien da las participaciones y si nota que un
alumno da una respuesta incompleta, dice que otro alumno lo apoye para que
termine su participacin.
Me est costando identificar cules son los estilos de aprendizaje de los alumnos
porque aunque tenga los resultados del test, las clases son muy predecibles, lo que
Papel del docente

La aventura de ser maestro* Jos M.
Esteve


CUARTO SEMESTRE
dificulta que me d cuenta que les agrada y que no o para cual muestran mayor
inters.
Salgo al bao, Nidia me sigue.
Platicamos.
Yareli: le entendiste a los ejercicios de matemticas?
Nidia: no le entend lo de mate, pero lo de historia s, es que es muy raro
cuando llegamos a ver la clase televisada porque dice ls maestra que no est
bien la programacin, o se adelanta o se atrasa.
Yareli: y cuando no entiendes quien te ayuda?
Nidia: busco en internet (afortunadamente tiene en su casa) o veo canales de
televisin interesantes
Yareli: me gusta que investigues por tu cuenta
Nidia: pero no soy buena estudiante, mis sus notas no son muy buenas y me
cuesta mantener mi promedio, aunque es un poco bajo, adems que casi no
entiendo lo que dice la maestra, pero los sbados repaso lo que vimos en la
semana con 2 tos que son maestros de telesecundaria en Quertaro y as
refuerzo conocimientos.
Yareli: entonces, te gusta mucho estudiar?
Nidia: si, mucho.
Regresamos al saln y Arturo ya no est, pregunto a los alumnos me dicen que la
Papel del alumno

(sexto postulado)tienen los
alumnos verdaderas necesidades
de los profesores?,Michel- Saint
Onge)


CUARTO SEMESTRE
maestra lo llevo a la direccin para ver si haya trabaja.

Los alumnos me preguntan porque les pregunto por Arturo si l nunca hace nada,
desde primero es as, les digo que solo es curiosidad.
Ingles 9:30-10:15
Los alumnos contestan en lo que van atrasados, los que hicieron tarea estn
parados, otros sentados, otros no hacen nada, mientras unos mas van con la
maestra para leerle la leccin de ingles traducida al espaol.
Falta de inters
Motivacion y parendizaje en la
enseanza secundaria, Jesus
Alfonso Topia
La maestra se acerca a m, me dice que no sabe qu hacer con Arturo, es un caso

especial no tiene a sus padres, no cumple con tareas, es contestn, no trabaja en
clase espera que la directora la pueda ayudar en algo, porque fue su alumno y
con ella si trabajaba un poco. Porque ella ya no puede ms con l. Yo no digo nada,
solo la escucho atentamente.
Espaol 9:15-11:00
Los alumnos ven un nuevo video del bullying para lo de su proyecto, la mayora
secundaria
hace gestos de desagrado (tuercen la boca, miran de reojo, cruzan los brazos,
Etelvina Sandoval Flores
dicen que no con la cabeza), y siguen en votacin cual es el mejor para presentarlo
frente a toda la escuela.
Vuelven a sus equipos y siguen trabajando en sus folletos y carteles, no avanzan
Conflictos
Conflicto y colectividad: un reporte
desde la secundaria.


CUARTO SEMESTRE
mucho, platican acerca de cmo empezaran pero no lo lleva a cabo y en hablar se

les va toda la sesin.
Son muy pasivos, en lo que si se ponen a trabajar y se presionan es cuando la
maestra les pide portafolios.
Matemticas 11:00 11:20
La maestra dice que ya no trabajaran as (en los equipos que se usan para espaol
y matemticas) porque no todos se empean en cumplir y reorganiza lo equipos
para que todos trabajen (palabras usadas por la mestra) y entre discusiones, pros
y contras pasaron los 20 minutos. Salen al receso. Menos aquellos que deben
portafolio.
Material didctico. RECURSOS

DIDCTICOS, Autor:Isidro Moreno
Herrero
Los alumnos vuelven de receso, a algunos les da tiempo entre la reorganizacin

(anteriormente realizada por la maestra) de copiar un triangulo rectngulo del
pizarrn, intentan resolverlo usando raz cuadrada. Yo pregunto, quien entiende los
Comportamiento.
ejercicios y solo 2 alumnas dicen que lo saben.
Llevan trabajando una semana con ejercicios que aun les cuesta resolver.
Torres
Tecnologas (12:00-14:00)
Los alumnos van a computacin al ICATHI, platico un poco con la maestra de

computacin, dice que son tranquilos.
Trabajo colectivo
secundaria.


CUARTO SEMESTRE
Todos tienen computadora y se ve que trabajan bien de forma individual; se centran

en su trabajo, no tiene tiempo ni de andar jugando, el ambiente que se respira en
esta clase es tranquilo: alumnos trabajando, maestra resolviendo dudas, los
alumnos apoyndose.
Los alumnos ponen empeo en sus actividades, y empiezan a hacer sus
folletos y carteles del bullying con algunos software educativos (publisher),
Comprensin de temas y Papel del

alumno
sexto postulado)tienen los alumnos
verdaderas necesidades de los
profesores?,Michel- Saint Onge)
que la maestra de computacin les ensea, se ven concentrados en el

contenido y diseo.
La maestra titular me pide que para maana le lleve mis planeaciones que realice
el semestre pasado, le digo que s.
Organizacin del aula

Escuelas totales, Autor:
Michael Fullan y Andy
Hargreaves
El papel del alumno


CUARTO SEMESTRE

Etelvina Sandoval
MATERIA:
FECHA Y
HORA
13/03/15
8:00- 8:30
Repaso de matemticas
ANALISIS
Hoy no trapeo Arturo, de hecho no se presento a clases. Hizo el aseo otro alumno, y le
pregunto.
Yareli: Por qu haces t el aseo?
Alumno: es que se distribuyen por semana, para ver a quien le toca y esta me toca a m.
Yareli: y Arturo, si acabo?
Alumno: si maestra, el ltimo da que le tocaba fue ayer.
Las clases inician y nuestra conversacin termina.
Tuvieron repaso de matemticas durante media hora, estaban haciendo multiplicaciones y
divisiones con nmero decimal.
Ya con los equipos modificados, trabajan mejor: se apoyan y se explican entre ellos lo que
no entienden, ya veo que su comunicacin y solidaridad con sus compaeros va
aumentando en relacin a la resolucin del problema.
Ciencias (qumica) 8:30-10:00
Trabajo colaborativo
Perkins
En esta sesin los alumnos realizaran un experimento y debido a que no cumplieron la

maestra tuvo que llevar los materiales (es el experimento de la primera sesin del lunes,
de la sesin 2 de la secuencia 20 cidos y bases), para realizar las mezclas deban
Papel del docente

El funcionamiento de la escuela


CUARTO SEMESTRE
utilizar las porciones que marcaba el libro pero debido a que no haba todos los materiales
en las cantidades requeridas, el experimento no sali como se esperaba, se vio que los

trabajo docente
Vicente Mayorga Cervantes
alumnos se decepcionaron un poco, pues un alumno iba pasando las mezclas a los
lugares de sus compaeros para que las fueran probando y los alumnos decan que no
saba a nada o que saban a solo a un elemento de la mezcla (agua, limn o saldependiendo la mezcla-) y
mencionaban que no haban obtenido los resultados que
manejaba el libro.
La maestra dijo que fueran al libro.
Leyeron, subrayaron, contestan las preguntas del libro y como les sobro como 25 minutos
de la clase la maestra dijo que hicieran sus portafolios.
El contenido de un portafolio consiste segn la materia:
El portafolio de Ciencias consiste en que escriban todas las prcticas que hacen en el
saln y las conclusiones grupales.
Organizacin del aula

Organizacin del aula, Autor:Michael
fullan y Andy Hargreaves
El portafolio de Formacin Cvica Y tica consiste en escribir las preguntas del libro de
cada sesin y contestarlas, el de Matemticas son todos los a lo que llegamos, el de
historia es todo lo que pide el libro: preguntas, relatos, mapas, cuentos, lneas del tiempo
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y
etc.
(Eso me lo explicaron los alumnos y lo que observe en sus portafolios).
EVALUACIN.
Un ejemplo de usos estratgicos de los
procedimientos de aprendizaje en
Espaol de 10:00-11:30
educacin secundaria obligatoria. Autor:

M. Castello et al
En esta clase una alumna presenta un video sobre el bullying llamado el sndwich de
Mariana, a sus compaeros no les agrada, se empean en que el bullying es solo
golpes y agresiones verbales, eso dicen mientras estn viendo el video antes


CUARTO SEMESTRE
mencionado, la alumna que lo llevo argumenta que hay otros tipos de bullying
(psicolgico, social, familiar, ciberntico, laboral) y diversas causas (la familia
disfuncional principalmente es lo que deca la alumna-).
Me dan ganas de intervenir. No lo hago.
Hoy era el da en que terminaran la elaboracin de todo el material para la campaa
contra el bullying, pero no acabaron; ayer hicieron sus trpticos y carteles en el
Material didctico
La enseanza, Autor: Silvia Gvirts y
Mario Palamidessi
Papel del alumno
La enseanza, Autor: Silvia Gvirts
y Mario Palamidessis
saln de computacin pero hoy no los llevaron y tampoco me dijeron que escuchara
su presentacin (como me lo haban pedido en clases anteriores).
Ellos mismos aceptan en sus cuestionarios que no hacen tareas y la maestra me lo
confirma, dice que no les deje tarea porque no la harn; que es mejor dejarlos sin receso
para que la hagan.
Matemticas 11:30- 13:00
Papel del alumno

La enseanza, Autor: Silvia Gvirts
y Mario Palamidessis
Por quinta vez en la semana los alumnos resuelven un ejercicio de teorema de Pitgoras,
ya entienden como 5 de 2 alumnos que eran originalmente (les volv a preguntar quien ya
entendi), la maestra deja 5 ejercicios similares de tarea.
Reviso sus encuestas en relacin a matemticas, mencionan que casi no les gustan las
clases, ni los ejercicios y que no entienden raz cuadrada y por lo tanto no resuelven los
ejercicios que les dejan para clases o de tarea.
La maestra pltica conmigo se sorprende de mis planeaciones (le mostr las del semestre
pasado), no cree que yo las hice.
Maestra: maestra, espero que cuando practique respete los tiempos, que no solo haga
dinmicas, que no me atrase en lo que ya tengo planeado, que no deje tarea y tal vez en
esa semana de prctica yo estar evaluando.
Papel del docente:

La aventura de ser maestro. J
Steeve.


CUARTO SEMESTRE
Yareli: Si maestra respetare el tiempo y de momento pudiera hacer adecuaciones si es que Conflicto
el tiempo o las circunstancias no estn a mi favor, no solo trabajo con dinmicas porque el
grupo tiene caractersticas especiales, como todos, no hay un grupo modelo.
Maestra: es lo que pido porque ya he tenido practicantes y me atrasan por sus dinmicas,
que a fin de cuentas no terminan de abordar todo el contenido.
Yareli: no se preocupe maestra.
Este da fue muy corto, solo vieron 3 materias y se la pasaron haciendo repaso de
matemticas, de espaol, el experimento de ciencias y completando portafolios.
Fue muy agradable trabajar con ellos.
Me han platicado que le hacan bullying a un maestro practicante hasta que renuncio a
sus prcticas, yo solo sonre, hasta que alguien pregunto:
Alumno: y porque esta aqu?
Yareli: porque aqu me gusta
Alumno: Quin le eligi esta escuela y este grupo?
Yareli: yo los eleg, sin conocerlos, se que trabajaremos bien.
Los alumnos no me respondieron, empezaron a hablar en voz baja, una alumna dijo:
Alumna: ya quiero que nos de clases usted
Yareli: si pronto estar aqu
Tambin me dijeron que algunos trabajan con sus padres ya sea en las tardes o en
vacaciones, que no les gustan las clases, pero si ir a la escuela.
Hay un alumno que me causa mucho inters, tanto sus compaeros como la maestra

Torres
Papel del docente
Autor: Vicente Mayorga Cervantes
en El funcionamiento de la escuela
trabajo docente.
Uso del tiempo

secundaria
Rafael Quiroz


CUARTO SEMESTRE
dicen que es muy
grosero, flojo, mal educado y de mas; yo creo que le hace falta
atencin.
Revisado por : Karla Samantha Parra del Angel

Segunda revisin: Teresa de Jess Garca Quintanar

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)

la Estancia, en el municipio de Actopan Hidalgo. La comunidad de la Estancia es rural- Contexto social

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

organizacin escolar: las normas y los

Organizacin del tiempo y el espacio

Autor: Etelvina Sandoval Flores en

La organizacin escolar: las normas

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

El homenaje termina y pasamos a platicar con la subdirectora para la asignacin de

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

contesto entre dientes a la maestra

(me di cuenta porque estaba cerca de l, sin

secundaria ante la disciplina

Lectura. LENGUA Y ESCUELA,

respuesta, la maestra los detiene y no deja que dialoguen.

Papel del docente:

Alumnos: maestra la otra vez vimos una nube de colores

La aventura de ser maestro. J

Alumna: si maestra eran como las 12

Alumno: estaba bien bonita

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

dice como no trajeron sus materiales, veremos el experimento la prxima clase.

Papel del docente: la aventura de ser

Papel del docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

Todos se renen en equipo y empiezan a trabajar en el borrador de un folleto.

Trabajo colaborativo y Material

Los alumnos se organizan en equipos rpidamente y empiezan a platicar de la elaboracin diadactico

Recursos didcticos, Autor:Isidro

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

maestra y se quedan en el saln.

Participacin de los alumnos

los 13 que se quedaron no los dejo salir a nada.

Cuando toda la adolescencia ha de

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

EJEMPLO DE USOS ESTRATGICOS

Empieza la clase y la maestra dibuja un bosquejo de un mapa conceptual (sin palabras,

especficamente cuales son).

..y en secundaria voy.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

butaca, se queda inmvil como si durmiera en su butaca, sus compaeros y la maestra

La opinin de los adolescentes sobre

su escuela , Autor: Concepcin

Formacin cvica y tica (13:20-14:00)

maestro para promocionar un bachillerato en Actopan y en su propaganda utiliza 20

Autor: Bradley A. Levinson en

retira exactamente 5 minutos antes de las 2:00, la maestra

Conflicto y colectividad: un reporte

No s si se turnen o porque l lo hace, en la semana lo averiguare.

Etelvina Sandoval Flores

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II