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Pasos para Un Mejor Saber 2015
Pasos para Un Mejor Saber 2015
GUAS
Pruebas SABER 3, 5 y 9
Aplicacin realizada
en octubre de 2012
Orientaciones para la lectura
e interpretacin de los
reportes de resultados para
establecimientos educativos
y sus sedes-jornadas
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Vceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Roxana Segovia de Cabrales
Directora General
Margarita Pea Borrero
Secretaria General
Gioconda Pia Elles
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Francisco Ernesto Reyes Jimnez
Director de Tecnologa
Adolfo Serrano Martnez
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Maria Isabel Fernandes Cristvo
Elaboracin del documento
Roco del Pilar Mndez Surez
Gabriela Villamizar Martnez
Maria Isabel Fernandes Cristvo
Revisin de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Alejandra Guzmn Escobar
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0611-0
Bogot, D.C., junio de 2013
Advertencia
Con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para denotar uno u otro gnero, el ICFES opta por emplear el masculino
genrico en el que todas las menciones de este se refieren siempre a hombres y mujeres.
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internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos.
Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.
GUAS
saber 3, 5 y 9
Contenido
Presentacin ........................................................................................................................... 5
1. Para tener en cuenta ................................................................................................... 7
2. Caractersticas de la aplicacin de las pruebas SABER 3, 5 y 9
realizada en 2012 ........................................................................................................ 8
3. Las pruebas ................................................................................................................. 9
3.1 Objetivo ...................................................................................................................... 9
3.2 Caractersticas ........................................................................................................... 9
4. Tipos de resultados .................................................................................................. 11
5. Comparacin de resultados del establecimiento con los de otros grupos
de referencia .............................................................................................................. 14
6. Cmo consultar los reportes de resultados ............................................................ 17
6.1 Ejemplo de lectura e interpretacin de un reporte de resultados
de un establecimiento educativo .............................................................................. 17
6.2 Ejemplo de lectura e interpretacin de un reporte de resultados
de una sede-jornada .................................................................................................. 33
7. Recomendaciones ..................................................................................................... 39
Anexo 1. Descripcin de los niveles de desempeo en las reas
y en los grados evaluados ........................................................................... 40
Anexo 2. Descripciones de los niveles socioeconmicos ......................................... 74
GUAS
Presentacin
En cumplimiento de la poltica de mejoramiento de la calidad de la educacin, se realizan
evaluaciones peridicas del desempeo de los estudiantes de educacin bsica de todo el pas
y se recoge informacin para identificar los factores que inciden en sus resultados, con el fin
de orientar la toma de decisiones en torno a acciones tendientes a fortalecer los aprendizajes.
Las pruebas SABER 3, 5 y 9 vienen realizndose desde comienzos la dcada de los
aos 1990. En esa primera dcada, las evaluaciones se efectuaban en muestras de
establecimientos educativos, y sus resultados aportaban informacin para que el Ministerio
de Educacin Nacional (MEN) y las secretaras de educacin conocieran, de manera global,
los logros de los estudiantes. Sin embargo, no era posible que cada colegio recibiera un
diagnstico sobre los desempeos de sus alumnos. En la Ley 715 de 2001 se determin que
esta evaluacin tendra un carcter censal y peridico, para que cada institucin contara con
reportes que dieran cuenta de sus logros en las pruebas. Como consecuencia, hasta 2012
se realizaron cuatro operativos censales a alumnos de quinto y noveno grados. A partir de
este ao, las evaluaciones se llevarn a cabo anualmente y abarcarn a los estudiantes de
tercero, quinto y noveno grados de todos los colegios del pas. Esto tiene el propsito de
facilitarles a las instituciones educativas, las secretaras de educacin y al MEN la realizacin
de un seguimiento permanente de los avances de los estudiantes, y la toma de decisiones
oportunas y pertinentes en cuanto a planes y acciones de mejora.
Los resultados de la aplicacin de las pruebas SABER 3, 5 y 9 realizada en 2012 se han
entregado en las siguientes tres etapas:
Primera etapa, en febrero de 2013: reportes de resultados de los establecimientos
educativos, con informacin sobre los porcentajes de estudiantes de quinto y noveno
grados clasificados en cada uno de los niveles de desempeo en las pruebas de
lenguaje, matemticas y ciencias naturales, en 2009 y 2012, con el fin de dar a conocer
los avances en los logros de los estudiantes entre ambas aplicaciones.
Segunda etapa, en marzo de 2013: reportes de resultados de los establecimientos
educativos, con informacin sobre los porcentajes de estudiantes de tercer grado
clasificados en cada uno de los niveles de desempeo en las pruebas de lenguaje y
matemticas, as como de los desempeos de los alumnos de quinto y noveno grados
en la prueba de competencias ciudadanas.
saber 3, 5 y 9
Tercera etapa, en junio de 2013: reportes de resultados completos. Esto significa que a
la informacin sobre los niveles de desempeo en las reas y grados evaluados entregada
en las dos etapas anteriores se le adicionan los puntajes promedio, desviaciones estndar,
fortalezas y debilidades en las competencias y componentes de las reas, as como
las fichas tcnicas de evaluados, las comparaciones con diferentes grupos (tipos de
establecimientos educativos, niveles socioeconmicos, entidades territoriales certificadas
y el total nacional) y entre las aplicaciones de 2009 y 2012. En esta etapa tambin se
dan a conocer los reportes de resultados para los municipios, departamentos y entidades
territoriales certificadas, adems de los de las sedes que conforman cada institucin.
Esta gua, organizada en siete captulos, contiene las orientaciones para consultar e interpretar
los reportes de resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 aplicadas en 2012, publicados en
la tercera etapa. El primero presenta algunas orientaciones para la lectura y anlisis de estos
resultados. El segundo describe brevemente el operativo censal realizado el ao anterior; el
tercero, los objetivos y las caractersticas generales de las pruebas.
En el captulo cuatro se presentan los tipos de resultados utilizados en los reportes, qu son
y para qu sirven; en el cinco se describen las comparaciones que se pueden realizar con
la informacin de resultados de su establecimiento educativo, as como aquellas que no se
pueden efectuar. En el captulo seis se indica cmo obtener los reportes de resultados, los
cuales estn disponibles para consulta y descarga en la pgina web http://www.icfesinteractivo.
gov.co/ReportesSaber359/; de igual forma, se exponen algunos ejemplos para su lectura e
interpretacin. Finalmente, en el siete se dan algunas recomendaciones para la formulacin
de metas de mejoramiento con base en los resultados.
GUAS
Tanto los reportes de resultados del establecimiento educativo como los de las sedesjornadas pueden ser consultados y descargados de la pgina web del ICFES por cualquier
persona. Con ello se espera contribuir al fortalecimiento de la participacin de la comunidad
educativa en los anlisis sobre la calidad y en las estrategias de mejoramiento.
saber 3, 5 y 9
2. Caractersticas de la aplicacin
de las pruebas SABER 3, 5 y 9
realizada en 2012
En octubre de 2012, el ICFES aplic las pruebas SABER 3, 5 y 9 a los estudiantes de
todo el territorio nacional que cursaban estos tres grados en establecimientos educativos
oficiales y privados, urbanos y rurales. Se evaluaron cerca de 2,4 millones de alumnos de
aproximadamente 20.000 establecimientos educativos, quienes contestaron pruebas de
lenguaje y matemticas. Adicionalmente, los de quinto y noveno grados fueron examinados
en ciencias naturales y competencias ciudadanas. Estos ltimos tambin diligenciaron varios
cuestionarios, con el propsito de recoger informacin sobre sus contextos personales,
familiares y escolares. Adems, se aplicaron cuestionarios a muestras de rectores,
coordinadores de sede, docentes y padres de familia con el propsito de obtener informacin
que ayude a comprender qu factores inciden en los desempeos de los estudiantes y, a
partir de estos hallazgos, contribuir a la orientacin de las polticas de mejoramiento.
En esta aplicacin tambin participaron aquellos estudiantes que presentaban algn tipo
de discapacidad (fsica, sensorial o cognitiva) o que cursaban alguno de los siguientes
modelos educativos flexibles auspiciados por el Ministerio de Educacin Nacional: Escuela
Nueva, Aceleracin del Aprendizaje o Etnoeducacin en el caso de la bsica primaria, y
Postprimaria Rural, Telesecundaria o Etnoeducacin, en noveno. Los resultados de los
estudiantes con discapacidad cognitiva (sndrome de Down o de Asperger) estn disponibles
en los reportes entregados en junio de 2013, y no se tomaron en cuenta al momento de
estimar los niveles de desempeo y puntajes promedio de los establecimientos educativos
en cada rea y grado evaluados.
GUAS
3. Las pruebas
3.1 Objetivo
El principal objetivo de las pruebas SABER 3, 5 y 9 es determinar qu tanto se acercan al logro de
los resultados esperados los estudiantes de educacin bsica, segn los estndares bsicos de
competencias definidos por el Ministerio de Educacin Nacional1. Los resultados de esta evaluacin
les permiten a las instituciones educativas, las secretaras de educacin y al MEN construir planes
de mejoramiento en sus respectivos mbitos de actuacin y valorar los avances en el tiempo.
3.2 Caractersticas
En 2012 se evaluaron las competencias en lenguaje, matemticas, ciencias naturales
y competencias ciudadanas (prueba de pensamiento ciudadano y prueba de acciones y
actitudes ciudadanas) que los estudiantes haban alcanzado hasta la mitad y hasta la
finalizacin del ciclo de bsica primaria (grados tercero y quinto, respectivamente) y hasta la
culminacin del ciclo de bsica secundaria, o noveno grado. La construccin de estas pruebas
se efectu segn los estndares establecidos por el MEN, en cuanto a las competencias y
componentes definidos en cada una de estas reas (vase tabla 1). En la gua elaborada por
el ICFES, Pruebas SABER 3, 5 y 9. Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal
2012, disponible para descarga en http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/guiasy-ejemplos-de-preguntas, se pueden consultar las descripciones de lo que se evala en cada
una de las reas.
Tabla 1. Competencias y componentes evaluados en las pruebas aplicadas en 2012.
rea
Competencias
Componentes
Lenguaje
Comunicativa - lectora
Comunicativa - escritora
Semntico
Sintctico
Pragmtico
Matemticas
Razonamiento y argumentacin
Comunicacin, representacin y modelacin
Planteamiento y resolucin de problemas
Numrico-variacional
Geomtrico-mtrico
Aleatorio
Ciencias
naturales
Entorno vivo
Entorno fsico
Ciencia, tecnologa y sociedad
1 Ministerio de Educacin Nacional (2006). Estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciencias
y ciudadanas. Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogot: Ministerio de
Educacin Nacional, Documento No. 3, p. 12.
Orientaciones para la lectura e interpretacin de
los reportes de resultados para establecimientos
educativos y sus sedes-jornadas.
saber 3, 5 y 9
Conocimiento.
Argumentacin.
Multiperspectividad.
Pensamiento sistmico.
10
GUAS
4. Tipos de resultados
En cada rea y grado evaluados se estimaron cuatro tipos de resultados. Cada uno ofrece
informacin especfica para conocer determinados aspectos, como se indica a continuacin.
El anlisis de este conjunto de resultados permitir determinar cul es el estado general de
las competencias de los estudiantes del establecimiento educativo (vanse las tablas 2 a 6).
Tabla 2. Primer tipo de resultado: niveles de desempeo.
Niveles de desempeo en cada rea y grado evaluados
Qu es?
Para qu sirve?
Como se indic, los niveles de desempeo describen lo que los estudiantes saben y saben
hacer en cada rea y grado evaluados. En el anexo 1 pueden consultarse las descripciones
completas de cada nivel, para cada rea y grado evaluados. A su vez, en la tabla 3 se presentan
las descripciones genricas de cada uno de los niveles de desempeo establecidos para
estas pruebas.
11
saber 3, 5 y 9
Nivel
Avanzado
Muestra un desempeo sobresaliente en las competencias esperadas para el rea y grado evaluados.
Satisfactorio
Muestra un desempeo adecuado en las competencias exigibles para el rea y grado evaluados. Este
es el nivel esperado que todos o la gran mayora de los estudiantes deberan alcanzar.
Mnimo
Supera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el rea y grado evaluados.
Insuficiente
No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el rea y el grado evaluados.
Son globales, pues se definen para la totalidad de la prueba y no para cada uno de los
componentes y competencias evaluados.
Son jerrquicos, pues su complejidad es creciente. Esto quiere decir que el nivel
avanzado es ms complejo que el satisfactorio y este ltimo es ms complejo que el
nivel mnimo.
Son inclusivos, ya que los estudiantes clasificados en un determinado nivel, por ejemplo,
satisfactorio, tambin son aptos para cumplir los desempeos del nivel mnimo.
12
Para qu sirve?
Para saber cul fue el puntaje ms representativo de los
estudiantes en un determinado grado y rea.
Para realizar comparaciones con los puntajes promedio
obtenidos por los distintos grupos de referencia; por
ejemplo, con respecto al conjunto de los establecimientos
educativos oficiales urbanos, o frente al total de instituciones
de la entidad territorial certificada o a nivel nacional.
GUAS
Para qu sirve?
Para qu sirve?
13
saber 3, 5 y 9
14
GUAS
Entre los porcentajes de los estudiantes del establecimiento educativo segn niveles de
desempeo y la distribucin en la entidad territorial certificada.
Entre los porcentajes de los estudiantes del establecimiento educativo segn niveles
de desempeo y la distribucin en los dems grupos de referencia (establecimientos
oficiales urbanos, instituciones oficiales rurales, establecimientos no oficiales y niveles
socioeconmicos).
Entre el puntaje promedio y la desviacin estndar del establecimiento educativo en un
rea y grado y el puntaje promedio y la desviacin estndar nacional, en esa misma rea
y grado.
Puntajes promedio y
desviaciones estndar
Tenga en cuenta que no se pueden efectuar algunas comparaciones, puesto que la
metodologa utilizada para la estimacin de los resultados de SABER 3, 5 y 9 no permite
establecer una escala comn para las pruebas aplicadas en ambos grados, ni entre pruebas
de reas diferentes.
15
saber 3, 5 y 9
Niveles de desempeo
16
GUAS
1.
Insuficiente
Mnimo
Satisfactorio
44%
45%
Porcentaje de estudiantes
Avanzado
38%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
13%
6%
0%
100 - 233
234 - 345
346 - 455
456 - 500
Rango de puntajes
Orientaciones para la lectura e interpretacin de
los reportes de resultados para establecimientos
educativos y sus sedes-jornadas.
17
saber 3, 5 y 9
18
GUAS
2.
44%
12%
13%
38%
4%
10%
21%
26%
32%
6%
36%
61%
Establecimiento
INSUFICIENTE
Alot
MNIMO
Colombia
SATISFACTORIO
AVANZADO
19
saber 3, 5 y 9
44%
18%
13%
3%
10%
38%
28%
26%
3%
8%
31%
22%
6%
25%
59%
Establecimiento
66%
Alot
Oficiales urbanos
INSUFICIENTE
Alot
No oficiales
Alot
Oficiales rurales
MNIMO
SATISFACTORIO
AVANZADO
44%
13%
38%
31%
3%
8%
24%
5%
16%
26%
34%
28%
66%
Alot
NS1
INSUFICIENTE
20
30%
22%
15%
6%
Establecimiento
43%
5%
46%
Alot
NS2
MNIMO
Alot
NS3
SATISFACTORIO
Alot
NS4
AVANZADO
GUAS
21
saber 3, 5 y 9
22
GUAS
3.
Intervalo de confianza
Establecimiento educativo
337
13,3
(323,7 350,3)
Alot
316
2,0
(314,0 318,0)
Colombia
298
1,2
(296,8 299,2)
298
2,2
(295,8 300,2)
288
38,0
(250,0 326,0)
Establecimientos educativos no
oficiales de Alot
319
2,0
(317,0 321,0)
247
3,1
(243,9 250,1)
275
6,8
(268,2 281,8)
299
9,2
(289,8 308,2)
376
12,0
(364,0 388,0)
3.2. Comparacin del puntaje promedio y la desviacin estndar del establecimiento
educativo con el total de la entidad territorial certificada a la que pertenece, el pas
y por tipos de establecimientos de la entidad territorial certificada en matemticas,
noveno grado
500
Puntajes promedio
400
300
337
(61)
316
(67)
298
(67)
298
(69)
288
(63)
319
(69)
200
100
0
Establecimiento
Alot
Colombia
Alot
Alot
oficiales urbanos oficiales rurales
Alot
no oficiales
23
saber 3, 5 y 9
Puntajes promedio
400
300
337
(61)
316
(67)
376
(72)
298
(67)
200
275
(64)
247
(64)
299
(69)
100
0
Establecimiento Alot
Colombia
Alot
NS1
Alot
NS2
Alot
NS3
Alot
NS4
24
GUAS
25
saber 3, 5 y 9
26
GUAS
Por su parte, la desviacin estndar (DE) del puntaje promedio del establecimiento educativo
El Unicornio en matemticas de noveno grado es 61. Esto quiere decir que aproximadamente
el 68% de los estudiantes obtiene resultados entre 276 (promedio 1DE) y 398 puntos
(promedio + 1DE).
En trminos de la desviacin estndar, los resultados del establecimiento educativo El
Unicornio son:
Los establecimientos educativos de Alot, con una desviacin estndar (DE) de 67.
Los establecimientos educativos de Colombia, con una desviacin
27
saber 3, 5 y 9
4.1.
Debilidades
Fortalezas
4.
Razonamiento
Resolucin
Debilidades
Fortalezas
4.2.
Comunicacin
Numrico - variacional
28
Geomtrico - mtrico
Aleatorio
GUAS
29
saber 3, 5 y 9
Lenguaje
Matemticas
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
Nivel de
No.
desempeo estudiantes
Nivel de
No.
desempeo estudiantes
Nivel de
No.
desempeo estudiantes
Nivel de
No.
desempeo estudiantes
Avanzado
Avanzado
Avanzado
Avanzado
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
Mnimo
Mnimo
Mnimo
Mnimo
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
30
GUAS
El Unicornio
111222333444
Cra. 103c No. 68-06
Las Flores Alot
Sector
Oficial
Zona
Urbano
Nivel socioeconmico
La informacin respectiva al nombre, cdigo DANE, direccin, municipio y departamento
donde se localiza, as como el sector, corresponde a lo reportado por el establecimiento
educativo a travs del Sistema de Matrcula Estudiantil de Educacin Bsica y Media (SIMAT).
La zona se adjudica segn el lugar donde se atiende la mayor parte de la poblacin matriculada
en el establecimiento educativo. El nivel socioeconmico, por su parte, corresponde a la
clasificacin que resulta de la informacin suministrada directamente por los estudiantes de
quinto y noveno grados en el formulario sociodemogrfico.
Los establecimientos educativos con menos de ocho (8) estudiantes evaluados en quinto y
noveno grados (sumados) no tienen clasificacin en niveles socioeconmicos (NSE), por lo
que aparece la sigla N. D., que quiere decir no disponible.
31
saber 3, 5 y 9
Evaluados
Lenguaje
Matemticas
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
Ausentes
53
27
28
29
28
b.
Lenguaje
Matemticas
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
Fsica
Caso
Sensorial
Cognitiva
c.
Lenguaje
Matemticas
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
Estudiantes
Sedes-jornadas
32
GUAS
d.
Sedes-jornadas
250
13
Escala n
84
En la ficha tcnica de quinto y noveno grados se presenta una tabla con el nmero de estudiantes
y sedes-jornadas que participaron en la prueba de acciones y actitudes ciudadanas, en cada
una de las escalas y cuyos resultados pueden consultarse en http://www.icfesinteractivo.gov.
co/ReportesSaber359/ al seleccionar la opcin Acciones y actitudes ciudadanas del men.
Las orientaciones para realizar la lectura e interpretacin de los resultados de esta prueba se
encuentran en la gua disponible en www.icfes.gov.co.
* Se entiende por estudiante evaluado quien contest cinco o ms preguntas en alguna de las reas evaluadas.
** Se entiende por estudiante evaluado quien contest ms de la mitad de las preguntas en alguna de las escalas
evaluadas en la prueba de acciones y actitudes ciudadanas.
33
saber 3, 5 y 9
40
INSUFICIENTE
MNIMO
SATISFACTORIO
Nmero de estudiantes
35
AVANZADO
31
30
25
20
15
12
13
234 - 345
346 - 455
10
5
0
100 - 233
456 - 500
Rango de puntajes
34
GUAS
Lenguaje
Matemticas
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
Nivel de
No.
desempeo estudiantes
Nivel de
No.
desempeo estudiantes
Nivel de
No.
desempeo estudiantes
Nivel de
No.
desempeo estudiantes
Avanzado
Avanzado
Avanzado
Avanzado
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
Mnimo
Mnimo
Mnimo
Mnimo
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
35
saber 3, 5 y 9
El Unicornio
Sede
Sede No. 1
Cdigo DANE
111000123654
Jornada
Maana
Direccin
Municipio - Departamento
Sector
Oficial
Zona
Rural
36
GUAS
Evaluados
Lenguaje
Matemticas
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
Ausentes
25
13
12
Estos datos muestran que en la Sede No. 1, jornada de la maana, del establecimiento
educativo El Unicornio, hubo 25 estudiantes de noveno grado evaluados y uno ausente.
En lenguaje se evaluaron 13 estudiantes, 12 en matemticas, 9 en ciencias naturales y 8 en
competencias ciudadanas. La diferencia entre el nmero de estudiantes evaluados en un
rea y el nmero total de estudiantes evaluados se debe a que cada estudiante solamente
present dos pruebas.
b.
Evaluados
Lenguaje
Matemticas
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
Fsica
Sensorial
Cognitiva
c.
Matemticas
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
37
saber 3, 5 y 9
d.
Escala 1
Escala n
En la ficha tcnica de quinto y noveno grados se presenta una tabla con el nmero de
estudiantes que participaron en la prueba de acciones y actitudes ciudadanas, cuyos
resultados se reportan para el establecimiento educativo principal. Tenga en cuenta el
siguiente mensaje que aparece en el reporte:
* Se entiende por estudiante evaluado quien contest cinco o ms preguntas en alguna de las reas evaluadas.
** Se entiende por estudiante evaluado quien contest ms de la mitad de las preguntas en alguna de las escalas
evaluadas en la prueba de acciones y actitudes ciudadanas.
38
GUAS
7. Recomendaciones
Los resultados de SABER 3, 5 y 9 enriquecen el ejercicio de planeacin institucional en
asuntos relacionados con el mejoramiento de los aprendizajes y el mayor desarrollo de
las competencias de los estudiantes. Con base en esta informacin, cada establecimiento
educativo podr definir, en su plan de mejoramiento, metas e indicadores que permitan
verificar si las metas se logran y en qu proporcin.
A continuacin se sugieren algunos criterios para la formulacin de metas de mejoramiento
a partir de los resultados de SABER 3, 5 y 9. Aunque las metas institucionales sean
ambiciosas, no debe perderse de vista su carcter realista, es decir, factibles de lograr en un
periodo determinado. La comparacin de los resultados de su establecimiento educativo con
los de los grupos de referencia es particularmente til al momento de definir las magnitudes
de las metas. Los criterios incluyen:
Reducir, total o parcialmente, la proporcin de estudiantes clasificados en el nivel insuficiente
de desempeo en las reas evaluadas donde se haya presentado esta situacin.
Incrementar la proporcin de estudiantes en el nivel de desempeo siguiente; por ejemplo:
39
saber 3, 5 y 9
Anexo 1.
Descripcin de los niveles
de desempeo en las reas
y grados evaluados.
40
GUAS
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de alcanzar lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel logra una comprensin global de textos narrativos
e informativos cortos, de estructura simple y con contenidos cercanos a la
cotidianidad. Relaciona partes del contenido para inferir y deducir informacin
sobre los personajes, la voz que habla o los hechos que se mencionan en
el texto. En textos mixtos, como afiches o carteles, reconoce la funcin de
las imgenes en la construccin del sentido global. Recupera informacin
explcita del texto cuando esta no se encuentra de manera directa sino
mediada por otra informacin irrelevante. Compara textos segn el contenido
y el propsito. Reconoce las partes que estructuran de manera global un texto.
Prev contenidos, propsitos, tipos de texto y actos de habla en una situacin
de comunicacin particular y en un contexto cotidiano. Utiliza la correccin
lexical para darle sentido y precisin al contenido de un texto.
Rasgos
En lectura:
En textos cortos, de estructura simple y con contenidos muy cercanos a la
cotidianidad, el estudiante.
Avanzado
377 - 500
41
saber 3, 5 y 9
NIVEL
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de alcanzar lo definido en el nivel precedente, ante textos narrativos
e informativos cortos, de estructura sencilla y con contenidos cotidianos,
el estudiante promedio de este nivel lee y comprende varios tipos de textos,
especialmente los narrativos e informativos, identifica su estructura, su propsito
e intencin comunicativa, mediante la recuperacin de informacin explcita y
alguna implcita. El estudiante utiliza informacin del contexto como herramienta
y estrategia que le permite comprender el texto objeto de lectura.
En el proceso de produccin textual, el estudiante incorpora elementos sintcticos
de concordancia y marcas textuales simples (desde signos de puntuacin hasta
el uso de marcadores como corchetes, parntesis, comillas, guiones, etc.) que
le permiten construir textos coherentes segn la intencionalidad comunicativa.
Identifica la pertinencia de los conectores (contraste, causa, tiempo) para
detectar la coherencia entre dos proposiciones.
Rasgos
Satisfactorio
301 - 376
En lectura:
En textos cortos, de estructura simple y con contenidos muy cercanos a la
cotidianidad, el estudiante.
identifica elementos paratextuales (ttulos, imgenes, notas a pie, epgrafes,
etc.), marcas textuales (desde signos de puntuacin hasta el uso de
marcadores como corchetes, parntesis, comillas, guiones etc.), secuencias
de eventos, el portador textual y caractersticas de los personajes;
interpreta el lenguaje verbal y no verbal para lograr la comprensin global;
infiere el propsito del texto a partir de su contenido y del contexto social.
En escritura:
En situaciones que exigen la reflexin sobre la escritura, el estudiante.
infiere los argumentos explcitos en el texto;
dado un tema, selecciona la fuente de consulta y relaciona informacin
cercana por su contenido o propsito;
selecciona y organiza informacin de acuerdo con un criterio dado, en el
que se manejan solo dos variables, para cumplir un propsito comunicativo;
reconoce la anomala (lexical u ortogrfica) en escritos cortos (de no
ms de tres o cuatro renglones) y sencillos;
selecciona y organiza informacin de acuerdo con un criterio dado, en el
que se manejan solo dos variables, para cumplir un propsito comunicativo.
42
GUAS
NIVEL
Rango de
puntaje
Descripcin
El estudiante promedio de este nivel, ante textos narrativos e informativos
cortos, de estructura sencilla y con contenidos cotidianos, es capaz de ubicar
informacin dentro del texto a partir de marcas textuales evidentes o fcilmente
identificables. Establece relaciones temporales entre eventos del texto cuando
estn ordenados dentro de la misma linealidad del escrito. Asimismo, recupera
informacin explcita y local. Reconoce siluetas textuales, principalmente
cuando le son familiares por su cotidianidad como la carta, el poema o las
adivinanzas. Identifica la intencin comunicativa en actos de habla simples
y de uso cotidiano. Relaciona personajes y acciones para caracterizar una
situacin determinada. Utiliza palabras para nombrar o caracterizar estados
de nimo de los personajes. La comprensin textual para el estudiante de este
nivel est condicionada a la presentacin continua de la informacin.
Rasgos
Mnimo
239 - 300
En lectura:
En textos cortos, de estructura simple y con contenidos muy cercanos a la
cotidianidad, el estudiante.
En escritura:
En situaciones que exigen la reflexin sobre la escritura, el estudiante.
usa conectores de adicin simple (y, o, luego, entonces) para relacionar
dos proposiciones en un texto corto y sencillo;
prev la expresin o el acto de habla que le permite cumplir un propsito;
prev el tipo de texto que le permite cumplir un propsito (carta,
poema, cuento);
identifica algunos roles en la comunicacin, en situaciones formales pero
marcadas por la cotidianidad.
Insuficiente
100 - 238
43
saber 3, 5 y 9
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el
estudiante promedio de este nivel logra una comprensin amplia de
textos cortos y sencillos de carcter cotidiano y relaciona su contenido
con informacin de otras fuentes; hace inferencias de complejidad media
sobre una parte o la totalidad del texto; deduce informacin implcita
de partes del contenido; define palabras a partir del contenido; explica
las relaciones entre partes, el propsito y la intencin del texto. Puede
juzgar el contenido, el uso de recursos retricos y la forma de los textos.
Ante situaciones de comunicacin argumentativa poco cotidianas, hace
uso de estrategias semnticas, sintcticas y pragmticas para pensar o
revisar la escritura de un texto buscando unidad y cohesin.
RASGOS:
En lectura:
Sobre textos cortos y sencillos de contenido poco habitual:
Avanzado
400 500
Satisfactorio
44
316 399
GUAS
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Hace uso de un lenguaje no exclusivamente familiar. En situaciones de
comunicacin cotidiana que requieren cierta formalidad y precisin en el mensaje,
es capaz de identificar enunciados que no se adecan al cumplimiento de un
propsito, las secuencias que deben tener las ideas, los recursos retricos o
los actos de habla pertinentes y las ideas repetidas en un texto.
RASGOS:
En lectura:
Sobre textos cotidianos, cortos y sencillos:
Ubica informacin relevante en el desarrollo, discriminando entre
datos muy similares.
Identifica secuencias enumerativas, descriptivas o explicativas sencillas.
Identifica el orden secuencial de los hechos, acciones o ideas tratados.
Identifica la funcin que cumple un prrafo dentro del desarrollo del
contenido para establecer relaciones de contraste, causa, efecto,
temporalidad, adicin, comparacin, igualdad, etc. por referencia a
conectores explcitos.
Diferencia entre ideas principales y secundarias e identifica el tema
o el planteamiento central y la intencin del autor, an cuando no
aparezca explcita.
Reconoce el alcance y profundidad con que se trata un tema.
Deduce informacin implcita de partes o del texto global, relacionando
la informacin del mismo con la que proviene de otras fuentes.
Hace afirmaciones sobre el contenido principal.
Identifica la funcin que cumplen palabras clave en la elaboracin del
sentido del texto.
Identifica la funcin que cumplen algunos marcadores textuales (signos
de admiracin, comillas, parntesis, guiones, etc.) en la estructura
informativa del texto.
Caracteriza al narrador atendiendo a la distancia que tiene con los
hechos narrados.
Caracteriza los personajes haciendo uso de informacin proveniente de
diferentes partes del mismo.
Identifica el medio de publicacin adecuado atendiendo al contenido y
a las caractersticas de los posibles lectores.
45
saber 3, 5 y 9
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Identifica cuando debe acudir a la descripcin, la enumeracin, la
explicacin o la argumentacin y los conectores que le permiten relacionar
una secuencia de ideas.
Identifica la funcionalidad de algunos signos de puntuacin en la
construccin del sentido del texto.
Identifica la fuente de consulta adecuada para investigar sobre un tema
poco habitual.
El estudiante promedio de este nivel logra hacer una lectura no fragmentada
de textos cotidianos y habituales; reconoce su estructura superficial y
logra una comprensin especfica de partes de los mismos (oraciones,
prrafos). En situaciones familiares de comunicacin, prev planes
textuales atendiendo a las exigencias de tpico, propsito, intencin y tipo
de texto; identifica el posible interlocutor, revisa y corrige escritos cortos y
sencillos, siguiendo reglas bsicas de cohesin oracional.
RASGOS:
En lectura:
Sobre textos cotidianos, cortos y sencillos:
Mnimo
227 315
46
GUAS
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Identifica, por sinonimia, el tema que debe consultar para escribir
sobre un asunto particular.
Identifica el destinatario de un escrito, atendiendo al propsito y asunto.
Revisa y propone correcciones, en un escrito corto y sencillo,
atendiendo a las reglas bsicas de concordancia, al uso bsico de los
signos de puntuacin o al sentido de lo que se escribe.
Insuficiente
100 226
47
saber 3, 5 y 9
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, sobre textos
narrativos, argumentativos, informativos y lricos de complejidad media,
el estudiante promedio de este nivel responde a una comprensin ms
elaborada de lo que lee, haciendo uso de conocimientos no habituales
y especializados para juzgar, valorar y explicar contenidos, funciones y
relaciones presentes en el texto. Comprende la estructura cohesiva de los
textos, lo que le permite planear, revisar y corregir escritos, empleando las
reglas de la gramtica, usos del lenguaje y pertinencia social de los textos.
RASGOS:
En lectura:
Sobre textos narrativos, argumentativos, informativos (verbales y no
verbales) y lricos, de complejidad media:
Avanzado
445 500
48
GUAS
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, ante textos narrativos,
informativos, argumentativos y lricos de complejidad media, el estudiante
promedio de este nivel responde a una lectura global amplia de los
contenidos para inferir, deducir y categorizar informacin, tanto local como
global. Ante situaciones de comunicacin especficas, poco habituales y
que requieren de alguna formalidad, el estudiante evala la pertinencia de
escritos, atendiendo al propsito, contenido y contexto. Comprende y usa
los mecanismos y estrategias de argumentacin y explicacin para cumplir
con propsitos especficos.
RASGOS:
En lectura:
Ante textos narrativos, informativos, argumentativos y lricos de complejidad
media:
Satisfactorio
312 444
Identifica el propsito.
Identifica los argumentos y contra argumentos expuestos.
Relaciona informacin proveniente de diferentes partes del contenido del
texto, para identificar las ideas que permiten sustentar una afirmacin.
Identifica los recursos utilizados en el texto para sustentar una idea.
Reflexiona y hace valoraciones sobre el contenido del texto, relacionndolo
con conocimientos procedentes de otras fuentes.
Determina la pertinencia de informacin para la consecucin de un propsito.
Deduce informacin no explcita.
Aplica categoras o conceptos para describir la estructura del texto y
caracterizar personajes.
Infiere contenidos ideolgicos o culturales en los textos que lee.
Identifica contenidos y estilos en un texto y los relaciona con informacin
externa especializada, para situar el texto dentro de una tendencia literaria,
poca o periodo histrico.
Relaciona cdigos no verbales y cdigos verbales para inferir el sentido
o propsito no explcito de una expresin.
Clasifica informacin, atendiendo a la funcin que cumple en el desarrollo
del contenido.
Identifica la funcionalidad del contenido de citas o referencias.
Identifica los recursos retricos utilizados en textos literarios.
En escritura comprensin de la produccin escrita:
Para cumplir con un propsito especfico en situaciones de comunicacin
poco habituales y que requieren de cierta formalidad:
Evala la pertinencia de las ideas y enunciados.
Identifica la idea que debe desarrollar, el tipo de texto y el tipo de lenguaje.
49
saber 3, 5 y 9
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Identifica los recursos textuales para hacer referencia a lo dicho por
otro autor o a la inclusin de otras voces dentro del texto.
Hace uso de elementos de sintaxis, semntica y pragmtica para corregir
la ortografa y la puntuacin de un escrito.
Comprende la funcionalidad del ttulo en relacin con el desarrollo
del texto.
El estudiante promedio de este nivel, ante textos informativos,
explicativos o narrativos cortos, comprende y explica los elementos de
su estructura cohesiva, a nivel de oraciones y entre prrafos, y alcanza
una comprensin global del (o de los) contenido (s). Ante situaciones
de comunicacin habitual, pblica o formal, el estudiante prev la
escritura de un texto, su forma de organizacin y la estructuracin
de la informacin, conservando la unidad temtica, atendiendo a la
pertinencia con el propsito y a las caractersticas de los interlocutores.
Aplica las convenciones bsicas de la comunicacin escrita para
corregir los enunciados de un texto.
RASGOS:
En lectura:
Ante textos informativos, explicativos o narrativos cortos:
50
Mnimo
217 311
GUAS
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Identifica la funcin que cumple un prrafo dentro del desarrollo del texto.
100 216
51
saber 3, 5 y 9
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel usa operaciones y propiedades de los nmeros naturales
para establecer relaciones y regularidades. Interpreta condiciones necesarias
para la solucin de problemas que requieren el uso de estructuras aditivas
y reconoce fracciones comunes en representaciones usuales. Determina
medidas con patrones estandarizados; reconoce las condiciones para la
construccin de figuras bidimensionales e identifica las magnitudes asociadas
a figuras tridimensionales. Construye y describe secuencias numricas y
geomtricas y organiza, clasifica e interpreta informacin estadstica usando
diferentes formas de representacin de datos.
Rasgos
En razonamiento y argumentacin, el estudiante
Avanzado
356 - 500
52
GUAS
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de alcanzar lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio
de este nivel resuelve problemas de estructura aditiva que implican ms de una
operacin e interpreta la multiplicacin como adicin repetida de una misma
cantidad. Reconoce y determina frecuencias en un conjunto de datos e interpreta
datos a partir de dos formas de representacin. Establece la posibilidad de la
ocurrencia de un evento simple; clasifica, ordena y describe caractersticas
de un conjunto de datos. Reconoce patrones e instrumentos de medida para
longitud, rea y tiempo y atributos de las figuras planas y los slidos. Localiza
objetos o figuras en el plano de acuerdo con instrucciones dadas.
Rasgos
En razonamiento y argumentacin, el estudiante
establece equivalencias entre suma y multiplicacin;
verifica las caractersticas de paralelismo, perpendicularidad o cantidad
de vrtices de una figura plana o un slido;
identifica el dato que rene determinadas condiciones en un conjunto dado;
establece relaciones entre algunos trminos no consecutivos en
secuencias numricas y geomtricas;
concluye acerca de la posibilidad de ocurrencia de un evento aleatorio.
Satisfactorio
295 - 355
53
saber 3, 5 y 9
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
El estudiante promedio clasificado en este nivel soluciona problemas rutinarios
utilizando la estructura aditiva cuando estos implican una sola operacin y
establece relaciones de equivalencia entre expresiones que involucran sumas
de nmeros naturales. Reconoce diferentes representaciones y usos del
nmero y describe secuencias numricas y geomtricas. Identifica frecuencia
y moda en un conjunto de datos; interpreta informacin sencilla en diagramas
de barras y pictogramas. Localiza objetos de acuerdo con instrucciones dadas;
identifica atributos medibles y los instrumentos apropiados para medirlos e
identifica figuras semejantes y congruentes entre s.
Rasgos
En razonamiento y argumentacin, el estudiante
establece equivalencias entre expresiones numricas en situaciones que
corresponden a estructuras aditivas;
compara y ordena objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo
con un atributo (tamao, longitud o forma);
reconoce el dato que ms se repite en un conjunto de datos;
reconoce eventos posibles e imposibles.
Mnimo
233 - 294
insuficiente
54
100 - 232
GUAS
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio ubicado en este nivel soluciona problemas correspondientes a
la estructura multiplicativa de los nmeros naturales, reconoce y utiliza la
fraccin como operador, compara diferentes atributos de figuras y slidos
a partir de sus medidas y establece relaciones entre ellos, establece
conjeturas sobre conjuntos de datos a partir de las relaciones entre
diferentes formas de representacin, e interpreta el grado de probabilidad
de un evento aleatorio.
Avanzado
397 500
RASGOS:
En razonamiento y argumentacin:
Establece por qu un ejemplo es pertinente a una propiedad enunciada.
Describe las caractersticas de una figura plana a partir de su ilustracin.
Clasifica slidos y figuras planas de acuerdo con sus propiedades.
Reconoce las propiedades que son dejadas invariantes cuando se
aplica una transformacin en el plano.
Compara figuras planas a partir de sus caractersticas explcitas y algunas
no explcitas.
Genera nueva informacin a partir de distintas representaciones de un
conjunto de datos.
Reconoce el nmero total de arreglos posibles en problemas sencillos
de combinacin.
Interpreta el grado de probabilidad de un evento aleatorio.
En comunicacin, representacin y modelacin:
Diferencia las propiedades del nmero en relacin con su contexto de
uso.
Identifica propiedades no convencionales de las operaciones.
Establece relaciones entre diferentes unidades de medida.
Compara conjuntos de datos relacionados con nfasis en cmo los
datos se distribuyen.
Asigna a la posibilidad de ocurrencia de un evento una medida relacionada
con la posibilidad de ocurrencia de otro evento.
55
saber 3, 5 y 9
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante
promedio ubicado en este nivel identifica y utiliza propiedades de
las operaciones para solucionar problemas, modela situaciones de
dependencia lineal, diferencia y calcula medidas de longitud y superficie,
identifica y describe transformaciones en el plano, reconoce relaciones
de semejanza y congruencia entre figuras, usa la media aritmtica para
solucionar problemas, establece conjeturas a partir de la lectura directa
de informacin estadstica y estima la probabilidad de eventos simples.
RASGOS:
En razonamiento y argumentacin:
Usa ejemplos y contraejemplos para determinar la validez de propiedades
y relaciones numricas.
Establece propiedades no explcitas en algunas figuras planas.
Describe algunas trasformaciones en el plano cartesiano.
Compara figuras para intuir relaciones de semejanza entre ellas.
Satisfactorio
331 396
56
GUAS
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
El estudiante promedio ubicado en este nivel utiliza operaciones bsicas
para solucionar situaciones problema, identifica informacin relacionada
con la medicin, hace recubrimientos y descomposiciones de figuras
planas, organiza y clasifica informacin estadstica.
RASGOS:
En razonamiento y argumentacin:
Reconoce el patrn de variacin de una secuencia.
Representa algunas relaciones de dependencia a travs de tablas.
Establece equivalencias numricas.
Asocia desarrollos planos con los respectivos slidos.
Hace clasificaciones elementales de figuras planas.
Descompone en regiones parciales figuras planas y slidos.
Reconoce la congruencia, o no, entre dos figuras geomtricas.
Mnimo
265 330
Insuficiente
100 264
57
saber 3, 5 y 9
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel pasa de la representacin algebraica a las propiedades
de una funcin o sucesin y viceversa, establece equivalencias entre
expresiones algebraicas y numricas, enuncia propiedades relativas a
determinados subconjuntos numricos, caracteriza una figura en el plano
que ha sido objeto de varias transformaciones, halla reas y volmenes a
travs de descomposiciones y recubrimientos, usa criterios de semejanza y
congruencia, evala la correspondencia entre una forma de representacin y
los datos, y halla probabilidades utilizando tcnicas de conteo.
Avanzado
456 500
RASGOS:
En razonamiento y argumentacin:
Encuentra las relaciones o propiedades que determinan la formacin
de secuencias numricas.
Analiza en representaciones grficas cartesianas comportamientos de
cambio de algunas funciones.
Determina y justifica el valor de verdad de algunos enunciados en
contextos numricos y geomtricos.
Usa definiciones o criterios de semejanza para explicar situaciones.
Utiliza la descomposicin de figuras planas o slidos para determinar
el rea o el volumen de figuras y cuerpos.
Describe caractersticas de una figura luego de aplicar varios movimientos
o transformaciones.
Utiliza algunas tcnicas de conteo para asignar probabilidad a eventos
simples.
En comunicacin, representacin y modelacin:
Establece relaciones de comparacin entre diferentes grficas.
Reconoce y aplica varias transformaciones a figuras planas en el plano
cartesiano.
Reconoce trminos generales o patrones en sucesiones.
Establece relaciones entre las caractersticas de las figuras y sus
atributos mensurables.
Compara e interpreta datos provenientes de diversas fuentes.
Identifica formas de representacin pertinentes a la situacin (histograma,
circular, etc.) a partir de un conjunto de datos.
58
GUAS
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante
promedio de este nivel utiliza las propiedades de la potenciacin,
radicacin y/o logaritmacin para solucionar un problema, utiliza
expresiones algebraicas y representaciones grficas para modelar
situaciones sencillas de variacin, establece relaciones entre los slidos
y sus desarrollos planos, reconoce y aplica movimientos rgidos a figuras
planas en un sistema de coordenadas, compara atributos medibles de
uno o varios objetos o eventos, hace conjeturas acerca de fenmenos
aleatorios sencillos.
Satisfactorio
346 455
RASGOS:
En razonamiento y argumentacin:
Utiliza ecuaciones para solucionar situaciones problema.
Encuentra relaciones o propiedades que determinan la formacin de
secuencias numricas.
Analiza situaciones modeladas a travs de funciones lineales o cuadrticas.
E stablece conjeturas sobre propiedades y relaciones numricas
convencionales.
Justifica conclusiones sobre varias propiedades de las figuras planas
utilizando ejemplos.
Reconoce algunos criterios de semejanza y congruencia.
Pasa de una representacin bidimensional a una tridimensional y viceversa.
Establece comparaciones entre diferentes desarrollos planos para
hallar medidas.
Describe caractersticas de una figura luego de aplicar un movimiento
o transformacin.
En comunicacin, representacin y modelacin:
Utiliza el lenguaje verbal y la representacin grfica para modelar
situaciones problema.
Establece relaciones entre expresiones numricas y expresiones
algebraicas.
Identifica objetos tridimensionales de acuerdo con sus caractersticas.
Identifica la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de un evento
segn las condiciones del contexto establecido (experimento aleatorio,
tablas de frecuencia, grficos, etc.).
Selecciona la informacin relevante a partir de una representacin de
un conjunto de datos.
59
saber 3, 5 y 9
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Utiliza distintas unidades de medida para resolver problemas de medicin.
Usa informaciones presentadas en diagramas circulares para solucionar
problemas en contextos cotidianos o de otras reas.
Formula y comprueba conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos
aleatorios sencillos.
El estudiante promedio de este nivel reconoce distintas maneras de
representar una funcin, soluciona problemas en contextos aditivos
y multiplicativos, identifica algunas propiedades de figuras planas
y slidos, establece relaciones entre dimensionalidad y magnitud,
identifica algunos movimientos rgidos en el plano, utiliza formas de
representacin convencionales para describir fenmenos de las ciencias
sociales o naturales.
Mnimo
234 345
RASGOS:
En razonamiento y argumentacin:
Predice patrones de variacin en situaciones que presentan relaciones
de proporcionalidad.
Establece conjeturas a partir de representaciones grficas de algunas
funciones.
Utiliza algunas propiedades de los nmeros racionales.
Identifica algunos movimientos rgidos en el plano.
Clasifica figuras planas y tridimensionales de acuerdo con sus
propiedades.
Justifica algunos procedimientos para calcular reas y volmenes.
Reconoce regularidades en fenmenos y eventos aleatorios.
En comunicacin, representacin y modelacin:
Reconoce algunas relaciones funcionales representadas grficamente.
Construye tablas a partir de expresiones algebraicas sencillas.
Usa lenguaje apropiado para describir diferentes transformaciones.
Establece relaciones entre distintas magnitudes.
Caracteriza figuras planas y algunos slidos a partir de su ubicacin en
el plano cartesiano.
Establece y explica relaciones entre dimensionalidad y unidades de
medida.
Traduce entre diferentes formas de representacin de datos.
Modela y describe fenmenos de las ciencias sociales o naturales
usando grficas estadsticas.
60
GUAS
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Utiliza diferentes estrategias para solucionar un problema aditivo o
multiplicativo.
Utiliza relaciones y determinadas propiedades geomtricas para resolver
problemas de medicin.
Estima la medida de un atributo a partir de un patrn de medida.
Usa informaciones presentadas en tablas y diagramas de barras para
solucionar problemas en contextos cotidianos o de otras reas.
Interpreta algunas medidas de tendencia central en situaciones
problema sencillas.
Insuficiente
100 233
61
saber 3, 5 y 9
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel reconoce los elementos y caractersticas de la
Tierra y el espacio y algunas mquinas simples en contextos cotidianos;
diferencia entre materiales naturales y materiales fabricados por el hombre;
explica las ventajas de adaptaciones de las plantas en los ecosistemas y
las funciones de las partes bsicas de un circuito elctrico. Asimismo,
diferencia variables, hiptesis y conclusiones y propone algunos diseos
experimentales sencillos para contestar preguntas.
RASGOS:
En uso del conocimiento:
Diferencia materiales naturales de materiales fabricados por el hombre.
Identifica prcticas para el manejo adecuado de basuras y aguas
residuales.
Reconoce los principales elementos, caractersticas y dinmica de la
Tierra y el espacio.
Identifica algunas mquinas simples en contextos cotidianos.
En explicar:
Avanzado
411 500
En indagar:
Diferencia hiptesis, conclusiones y evidencias en experimentos sencillos
en ciencias naturales.
Determina si los resultados de experimentos sencillos son suficientes
para sacar conclusiones.
Propone algunos diseos experimentales sencillos para contestar
preguntas.
Utiliza grficas de barras para mostrar los datos derivados de experimentos
sencillos.
Reconoce y relaciona las variables presentes en un experimento para
resolver preguntas de investigacin en contextos cotidianos.
Identifica y compara datos presentados en tablas y diferentes tipos de
grficas que involucran ms de dos variables.
Satisfactorio
62
335 410
GUAS
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
clasifica seres y materiales usando un lenguaje cientfico; identifica los
beneficios del deporte en la salud y explica algunas interacciones entre
materiales y fenmenos naturales a partir de modelos sencillos, algunos
mtodos de separacin de mezclas y la importancia de cada etapa en el
desarrollo de un ser vivo. Asimismo, reconoce preguntas que se pueden
contestar a partir de experimentos sencillos, compara, analiza, relaciona
y elabora predicciones de acuerdo con datos, grficas o informacin para
solucionar una situacin problema y utiliza evidencias para identificar y
explicar fenmenos naturales.
RASGOS:
En uso del conocimiento:
Determina criterios propios de las ciencias naturales para clasificar
seres vivos y materiales del entorno.
Reconoce la estructura bsica de circuitos elctricos sencillos.
Reconoce la funcin de las plantas, animales y otros organismos en
una cadena alimentaria.
Reconoce que existen diversas formas y fuentes de energa.
Reconoce la importancia del ejercicio en la salud.
Reconoce algunas formas de contaminacin ambiental.
Satisfactorio
335 410
En explicar:
Explica algunos mtodos adecuados para separar mezclas a partir de
las caractersticas de sus componentes.
Explica el funcionamiento y las interacciones de algunos sistemas en
los seres vivos.
Explica las interacciones entre algunos materiales y el entorno a partir
de algunas propiedades fsicas y qumicas.
Explica, a partir de modelos sencillos, algunos fenmenos naturales.
Relaciona y explica el uso de objetos y materiales con sus propiedades
fsicas.
Explica la importancia de cada etapa en el desarrollo de un ser vivo.
Predice y da razn del comportamiento de algunas sustancias frente a
variaciones de temperatura.
En indagar:
Interpreta y compara datos presentados en tablas y diferentes tipos de
grficas que involucran una o dos variables.
Usa evidencias para identificar y explicar fenmenos naturales.
Presenta de forma apropiada el proceso y los resultados de experimentos
sencillos en ciencias naturales.
Reconoce qu preguntas pueden ser contestadas a partir de la descripcin
de experimentos sencillos o de sus resultados.
63
saber 3, 5 y 9
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
El estudiante promedio de este nivel reconoce caractersticas de los seres
vivos y algunas de sus relaciones con el ambiente; representa, a travs
de modelos sencillos, algunos eventos naturales; identifica usos de la
energa y prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y del ambiente
y explica cmo funcionan algunos rganos en plantas y animales y
las relaciones de fuerza y movimiento. Asimismo, saca conclusiones
de informacin derivada de experimentos sencillos e interpreta datos,
grficas de barras e informacin que aparece explcita para solucionar
una situacin problema.
Mnimo
229 334
RASGOS:
En uso del conocimiento:
Reconoce relaciones entre los elementos biticos y abiticos en un
ecosistema.
Compara y clasifica seres vivos y materiales de su entorno cotidiano.
Reconoce algunos usos cotidianos de la energa.
Identifica prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y del ambiente.
Reconoce algunas diferencias y semejanzas de las caractersticas de
los seres vivos.
Relaciona algunos aspectos ambientales con el estilo de vida de
diferentes comunidades.
Representa algunos fenmenos naturales a partir de modelos sencillos.
Identifica el uso de materiales a partir de algunas propiedades fsicas.
En explicar:
Explica las diferencias entre materiales a partir de algunas propiedades
fsicas.
Explica las relaciones entre la fuerza y el movimiento en situaciones de
su entorno cotidiano.
Explica los efectos de la contaminacin en la salud y el ambiente.
Explica el funcionamiento e interaccin de algunos rganos en los
seres vivos.
En indagar:
Elabora conclusiones a partir de informacin derivada de experimentos
sencillos.
Reconoce el formato adecuado para registrar datos de un experimento
sencillo.
Elige instrumentos adecuados para reunir datos.
Interpreta datos, grficas de barras e informacin que aparece
explcita en diversas situaciones.
Insuficiente
64
100 228
GUAS
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel reconoce el cambio de pH de una solucin cuando
se le adiciona otra, algunos mecanismos que regulan el tamao de las
poblaciones y que las similitudes entre organismos son el resultado
de sus adaptaciones al medio; relaciona las variables que describen el
comportamiento de los gases; representa las fuerzas que actan sobre un
cuerpo en movimiento o en reposo; explica cmo se relacionan algunas
caractersticas de los organismos determinadas genticamente, con las
condiciones del medio y el funcionamiento de los seres vivos a partir de
las interacciones entre rganos y sistemas; explica las caractersticas
del movimiento rectilneo que sigue un cuerpo, los mtodos adecuados
para separar mezclas a partir de las caractersticas de sus componentes
y algunos fenmenos de reflexin y refraccin de la luz y evala hiptesis
a partir de las evidencias derivadas de investigaciones cientficas.
Avanzado
431 500
RASGOS:
En uso del conocimiento:
Determina la funcin de una clula con un determinado organelo y su
cantidad.
Reconoce el cambio de pH de una solucin cuando se le adiciona otra.
Relaciona las variables que describen el comportamiento de los gases.
Reconoce que la similitud entre organismos son el resultado de sus
adaptaciones al medio.
Representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo en reposo o en
movimiento.
Reconoce algunos mecanismos biolgicos para regular el tamao de
las poblaciones.
En explicar:
Propone soluciones a problemas ambientales analizando las caractersticas
del ecosistema.
Explica cmo se relacionan algunas caractersticas de los organismos
con las condiciones del medio que habitan.
Explica que las caractersticas de los organismos estn determinadas
genticamente pero que se pueden modificar por la influencia del ambiente.
Explica mtodos adecuados para separar diversos tipos de mezclas a
partir de las caractersticas de sus componentes.
Explica el funcionamiento de los seres vivos a partir de las interacciones
entre los rganos y sistemas.
Explica fenmenos de reflexin, refraccin e interferencia en la luz.
Explica las caractersticas del movimiento rectilneo que sigue un cuerpo
a partir de las relaciones entre la velocidad, el tiempo y la distancia.
En indagar:
Evala hiptesis a partir de las evidencias derivadas de investigaciones
cientficas.
Orientaciones para la lectura e interpretacin de
los reportes de resultados para establecimientos
educativos y sus sedes-jornadas.
65
saber 3, 5 y 9
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante
promedio de este nivel reconoce la estructura y funcin de la clula en
plantas y animales, las caractersticas fsicas de los biomas, algunas
prcticas para el cuidado de la salud personal y de la comunidad y el
comportamiento de los materiales cuando se someten a cambios de
temperatura; identifica cambios fsicos y qumicos, algunos fenmenos
relacionados con las ondas y con la dinmica de la corteza terrestre y
explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de modelos.
Asimismo, representa datos e informacin derivada de investigaciones
cientficas, elabora conclusiones y predicciones, interpreta y relaciona
informacin presentada en tablas y distintos tipos de grficos y reconoce
patrones y regularidades en los datos.
Satisfactorio
327 430
RASGOS:
En uso del conocimiento:
Identifica el funcionamiento de los seres vivos en trminos de su
estructura y procesos.
Reconoce prcticas para el cuidado de la salud personal y de la comunidad.
Reconoce la estructura y funcin de las clulas en plantas y animales.
Reconoce modelos adecuados para representar tomos, elementos,
compuestos y mezclas.
Establece relaciones entre materiales de diferente densidad, masa
y volumen.
Reconoce el comportamiento de materiales cuando se someten a
cambios de temperatura.
Reconoce que las enfermedades pueden ser de origen gentico o
infeccioso.
Hace clasificaciones de organismos a partir de caractersticas comunes
empleando el lenguaje propio de las ciencias.
Reconoce algunas caractersticas fsicas de los biomas.
Identifica algunos fenmenos de las ondas en eventos cotidianos.
Identifica cambios qumicos y fsicos en diferentes procesos cotidianos.
Reconoce algunos fenmenos asociados con la dinmica de la corteza
terrestre.
En explicar:
Explica el funcionamiento de un circuito elctrico y la interaccin de
sus componentes a partir de modelos.
Elabora explicaciones para ciertos fenmenos cotidianos empleando el
lenguaje propio de las ciencias.
Explica algunas transformaciones de energa que ocurren en diversos
procesos.
66
GUAS
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
En indagar:
Elabora conclusiones y predicciones a partir de informacin derivada
de investigaciones cientficas.
Reconoce patrones y regularidades en los datos derivados de una
investigacin cientfica.
Representa datos e informacin de diferentes contextos en tablas de
datos, grficas o figuras.
Interpreta y relaciona informacin presentada en tablas y distintos tipos
de grficas con conceptos de las ciencias.
El estudiante promedio de este nivel reconoce algunas adaptaciones
de los organismos al entorno, los efectos de su desaparicin en el
ecosistema y el uso de productos con determinado valor de pH en
situaciones cotidianas; compara propiedades de diversos materiales;
identifica el estado fsico de las sustancias a partir de la organizacin
de sus partculas; el movimiento de un cuerpo de acuerdo con las
fuerzas que actan sobre ste y explica las funciones que cumplen las
partes bsicas de un circuito elctrico. Asimismo, interpreta y compara
informacin explcita presentada en tablas y diferentes tipos de grficas;
selecciona instrumentos adecuados para reunir datos, reconoce qu
preguntas pueden ser contestadas a partir de investigaciones cientficas
y presenta de forma apropiada sus resultados y procedimientos.
Mnimo
216 326
RASGOS:
En uso del conocimiento:
Reconoce algunas adaptaciones de los organismos al entorno.
Reconoce el uso de productos con determinado valor de pH en la vida
cotidiana.
Identifica el estado de las sustancias a partir de la organizacin y
movimiento de sus partculas.
Identifica qu sustancias pueden ser nocivas para la salud y cules
deben ser usadas con precaucin.
Reconoce los efectos de la desaparicin de organismos en el ecosistema.
Establece comparaciones entre las propiedades fsicas de diversos
materiales.
Identifica el movimiento de un cuerpo de acuerdo con las fuerzas que
actan sobre este.
En explicar:
Explica las funciones que cumplen las partes bsicas de un circuito
elctrico.
Elabora explicaciones sencillas de eventos cotidianos utilizando el lenguaje
propio de las ciencias.
67
saber 3, 5 y 9
NIVEL
RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Explica el funcionamiento e interaccin de algunos sistemas en los
seres vivos.
En indagar:
Interpreta y compara informacin explcita presentada en tablas y
diferentes tipos de grficas que involucran ms de dos variables.
Reconoce qu preguntas pueden ser contestadas a partir de los resultados
de investigaciones cientficas.
Presenta de forma apropiada el proceso y los resultados de investigaciones
cientficas.
Elige instrumentos adecuados para reunir datos o tomar mediciones.
Representa datos e informacin de diversos contextos en tablas de
datos, grficas, modelos o figuras.
68
Insuficiente
100 215
GUAS
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel establece relaciones entre argumentos, discursos o
enunciados presentados, evala su consistencia y la intencin implcita o
los prejuicios que estos contengan. Tambin conoce, de forma general, la
estructura del Estado en diferentes escalas (local, departamental, nacional) y
las funciones y los mecanismos de participacin correspondientes. Conoce
los principios fundamentales consagrados en la Constitucin poltica de
Colombia y comprende cmo esta defiende los derechos fundamentales
que establece.
Aborda problemticas diversas, por medio del anlisis de diferentes
perspectivas de los actores involucrados. Reconoce el origen, las causas
y las consecuencias de un conflicto, examinando distintas alternativas de
solucin y sus consecuencias.
Rasgos
El estudiante
Avanzado
405 - 500
69
saber 3, 5 y 9
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio
de este nivel reconoce la pertinencia y la solidez de argumentos y discursos
que se presentan en contextos locales y regionales; conoce los derechos
consagrados en la Constitucin poltica de Colombia y reconoce que la defensa
de los derechos es un deber del Estado colombiano. Tambin reconoce que los
mecanismos de participacin le permiten desempear un papel activo en la
democracia escolar.
En este nivel el estudiante relaciona diferentes perspectivas presentes en
situaciones en donde actan varios individuos e identifica los factores
asociados con una problemtica cualquiera.
Rasgos
El estudiante
Satisfactorio
Mnimo
312 - 404
248 - 311
70
GUAS
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
Rasgos
El estudiante
reconoce situaciones en las que se protegen o vulneran los derechos de
los nios;
reconoce algunas instituciones del Estado que promueven y defienden
los derechos fundamentales;
identifica algunos mecanismos que garantizan y promueven la participacin
democrtica en el contexto escolar;
reconoce algunas de las funciones del gobierno escolar;
reconoce la importancia de las normas para la convivencia en el contexto
familiar y escolar;
identifica, en un conflicto, los actores involucrados y sus puntos de vista.
Insuficiente
100 - 247
71
saber 3, 5 y 9
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel reflexiona acerca de los mecanismos de participacin
ciudadana establecidos en la legislacin colombiana. Analiza crticamente
los contextos en los que se desenvuelve o situaciones que exijan el
reconocimiento de las diferencias, de los diversos puntos de vista y del
anlisis de enunciados o argumentos.
Rasgos
El estudiante
Avanzado
Satisfactorio
72
409 - 500
286- 408
GUAS
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
Rasgos
El estudiante
conoce y sabe aplicar los principios fundamentales establecidos en la
Constitucin poltica de Colombia;
comprende las funciones de los organismos del poder pblico en
contextos nacionales, locales y escolares;
reconoce los mecanismos de participacin ciudadana establecidos en la
Constitucin poltica de Colombia y sabe cmo aplicarlos en situaciones
concretas;
reconoce que nuestro pas es una nacin multitnica y pluricultural, y
respeta y valora la identidad y las diferencias;
analiza situaciones, por ejemplo del mbito escolar, donde se confrontan
posiciones e intereses y se involucran distintas dimensiones (por
ejemplo, acadmicas, disciplinares, sociales, familiares, deportivas,
recreativas y culturales);
cuestiona prejuicios o ideas preconcebidas en situaciones sociales o en
discursos que generan discriminacin o exclusin.
El estudiante promedio de este nivel comprende algunas caractersticas de su
entorno social, como su organizacin y sus normas bsicas. En situaciones
problemticas, reconoce la existencia de diversos intereses. En situaciones
cotidianas, es capaz de analizar conflictos y propuestas de solucin y las
dimensiones involucradas en estas (acadmicas, disciplinares, sociales,
familiares, deportivas, recreativas y culturales). Asimismo, identifica los
derechos fundamentales consagrados en la Constitucin.
Rasgos
Mnimo
210 - 285
Insuficiente
100 - 209
El estudiante
reconoce las funciones y jerarquas de quienes integran los grupos a los
que pertenece e identifica abusos de autoridad;
identifica los mecanismos legales existentes para dar solucin a situaciones
que lo afectan como individuo o como integrante de un grupo;
reconoce en situaciones cotidianas dadas, la presencia de un conflicto;
conoce mecanismos de mediacin y conciliacin frente a una situacin
conflictiva cotidiana;
reconoce las perspectivas de diferentes situaciones sociales;
reconoce la normatividad que rige el funcionamiento de los grupos que
integra (escuela, familia, nacin);
reconoce algunos de los valores culturales propios de distintos grupos
humanos;
identifica los diferentes tipos de derechos y deberes establecidos en la
Constitucin poltica de Colombia, los mecanismos de proteccin de los
mismos, y los aplica en situaciones cotidianas;
identifica las minoras (tnicas, sexuales, religiosas) dentro de la sociedad
y reconoce sus derechos.
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de
menor complejidad de la prueba.
Orientaciones para la lectura e interpretacin de
los reportes de resultados para establecimientos
educativos y sus sedes-jornadas.
73
saber 3, 5 y 9
Anexo 2.
Descripciones de los niveles
socioeconmicos
74
GUAS
75