Capitulo VI Los conjuntos de clases de alturas conjunto de clases de aituras tetracordo transposicion pentacordo inversion ‘heccacorddo ordenacién minima beptacordo forma original octacorde tricordo CONJUNTOS DE CLASES DE ALTURAS Un conjunto de clases de aituras es un grupo de clases de alturas, cada uno dife sente de los demas, Los conjuntos de clases de altyras nos proporcionaa una here mienta analitica para el estudio de las melodias, las armonias y la interaccion enite melodia y armonia en la mésica no tonal. ‘Jaman de los conjuntos de clases de altssras {Ovantas clases de altuzas puede haber en un conjunto de clases de alturas? Us conjunto de clases de alturas puede contener entre una y doce clases de alturas, pew ea principio nos ocuparemos de los que contienea entre tres y ocho clases de altu- ras, Los siguientes términos nos dicen cudntas clases de alturas hay en estos conjun- tos de clases de alturas: un tricordo contiene ites clases de alturas; wit tolracordo contiene cuatro clases de alturas; un pentacordo contiene cinco clases de alturas; un bexacorde contiene seis clases de alturas, un beptacordo contiene siete clases de alturas; tun ociacordo contiene ocho clases de alturas.98 — ENFOQUES ANALITICOS DE LA MUSICA DEL SIGLO XX, una melodia o armonfa que utilice las notas dela escala de de mayor no contendra s gundas aumentadas puesto que en una escala mayor ese intervalo no aparece. Anil gamente, un conjunto de clases de alturas que no contenga ningiin tritono no perm 14 la presencia de tritonos en ua pasaje basado en ese conjunto. Pero fuera de estos limites las posibilidades compositivas son practicamente ia nitas. Las clases de alturas de un conjunto de clases de alcuras pueden aparecer e un registro o en varios. Pueden aparecer en cualquier ordenacion. Pueden apatees en forma de melodia, como armonia, dobladas entre melodia y armonia 0 dividis entre melodia y armonia, Pueden aparecer en cualesquiera ritmes, dindmicas, texn: tas y timbres. Pueden aparecer una sola vez o reaparecer cualquier nfimero de ve} ces. Etcétera. Mas arriba en este capitulo hemos visto como un conjunto de clases de alturas ser] via de base para dos texturas diferentes en una sola pieza (Ejemplos 6-1 y 6-2), y com} un conjunto de clases de alturas servia de base para parte de una melodia (Ejempl| 6-3). Bl Ejemplo 6-16 ilustca sobre una diversidad de formas ea que un Gnico conjua- to de clases de alturus aparece dentro de las cinco primeros compases del Movinientd para cuarteto de cuerda, op. 5, nim. 4, de Webern, (Véase la pastitura del movimients completo en el Ejercicio de andlisis 2 del Capitulo VIN? JEMPLO 6-16 te o = = SS Se [f=0] 1, 1 6 7 % 1 6& TH @ 4 6 2T1 Bl conjunto de clases de alturas aparece como un acorde trémolo, como una me! lodia con todas las alturas en el mismo registro, transpuesta como una melodia, trans-! puesta de modo diferente como parte de otro acorde y como resultado de la interac. cién entre dos instrumentos diferentes. Las reapariciones de este conjunto de clases: de alturas como melodias, como armonias y como una elacién estructural entre par tes contribuyen a unificar el pasaje. Bi registro, la ordenaci6n, la duracion y la instre- mentacion de las clases de alturas pueden varias, pero las relaciones dentto del coa- junto siguen siendo las mismas, Localizactén de confuntos de clases de alturas Evidentemente, los resultados del andlisis de ua conjunto de clases de alturas de- penden en gran medida de qué clases de alturas se escojan como miembros de los92 ENFOQUES ANALITICOS DE LA MCSICA DEL SIGLO XX Transposicin La tansposicién de un conjunto de clases de alturas consiste en moverlo hacia aa ba un intervalo. Transponemos un conjunto de clases de alturas afladiendo el int velo de transposicion al nfimero de cada altura y restando 12 2 todas los ntimerosé alturas mayores de 11. Por ejemplo, para transponer cuatro semitonos hacia amiba! conjunto de clases de alvuras (0,2,4,7,9] del Bjemplo 6-1, ahadimos 4 a cada clase: alturas en el coajunto: conjunto: # 2 4 7 9 mis el intervalo de wansposicion: 44 ae +4 4 +4 forma transpuesta resultante: 4 6 8 NM G3426)1 De la transposicion de {0,2,4,7,91 por cuatro semitonos resulta el conjun 14,6,8,11,1] 0, puestes los ntimeros en orden ascendente, (1,4,6,8,11]. El ejemplo 6-2 presenta un pasaje posterior de La catedral sumergida de Debus La transposici6n por cuatro semitonos de [0,2,4,7,91 4 [4,6,8,11,1] constituye la base este pasaje. EJEMPLO 6-2: Debussy, Le catedral sumergida, Prekudio nim. 10, Libro 1. eu A peu sortant de fa brume @ Inversion Tnvertir un conjunto de clases de alturas significa reemplazar cada intervalo det junto por su complemento. Fl ejemplo 6-3 presenta una melodia de Messiaen que conacemas. Fl tricordo con que se abre la primera frase (mi-farsi, 0 [0,2,6) reap: en la cadencia de la segunda frase de forma invertida. Cada intervalo de la founa ginal es reemaplazado por su complemento ea la inversin: el intervalo 2 (mi-fy} ¢s emplazado por ¢l intervalo 10 (o-sip, y el intervalo 4 (fapsi,) es reemplazado por intervalo 8 (si-fap),LOS CONJUNTOS DE CLASES DE ALTCRAS 93 HEVPLO 6-3 Messiaen, Cuarteto para el fin de los tiempos, sexto movimiento Décldé, vicoureux, granitique, un peu vif (P = 176 env.) Invierta un conjunto de clases de alturas siguiendo estos dos pasos Paso 1: escriva el nombre del conjunto empezando por 0. SS = [mio] 0 2 6 EJEMPLO 6-4 Paso 2: reste cada nitmero a 12 y reduzca 12 a 0. SS [miso] 0 10 6 EJEMPLO 6-5 433 o 1 6—> F Un conjunto invertido puede entonces ser transpuesto mediante cuaiquier interva- 1a forma de la inversin en el Bjemplo 6-3 est4 transpuesta ocho semitonos bacia ‘ba a partir de Ia forma del ejemplo 6-5, Bl siguiente ejemplo ilustza esto: = 2 SS Imizd] 0 10 th 8 6 FJEMPLO 6-6 vibe94 — ENFOQUES ANALIRICOS DF LA MUSICA DRL SIGEO 3X UN UNICO NOMBRE PARA CADA CONJUNTO DE CLASES DE ALTURAS: ORDENACION MINIMA Por lo anterior detzeria estar ya claro que un ‘nico conjunto puede tener muchos nombres diferentes para su forma original, para su inversién y para las transposicio nes de la forma original y la inversién. El mismo conjunto constituye la base de los Ejemplos 6-1 y 6-2, aunque el conjunto se denomine [0,2,4,7,91, [4,6,8,11,11 y [1,4,6.8, 11), respectivamente. El tricordo en los Ejemplos 6-3 a 6-6 tiene los nombres [0,2,6] y (0,6,81 Es mas, si hubiésemos empleado una clase de alturas diferente a 0 en cual quiera de estos ejemplos, los conjuntos habrian tenido otros nombres. Bien podria ‘uno preguntarse en este punto como determinar si dos coajuntos son el mismo © di- ferentes, dado que cualquier conjunto puede tener tantos nombres para sus reorde- naciones, wansposiciones ¢ inversiones. Lo que por consiguiente necesitamos es un tinico nombre para cada conjunto de clases de alturas dado, un nombre que represente al conjunto en todas sus formas, Este Ginico nombre se denomina la ordenacién minima de ese conjuma. La ordena- cién minima de un conjunto de clases de alturas comienza con Oy contiene ta mini- ma numeracion posthle de ese conjunto. Desciframiento de la ordenacion minima Ta ordenacién minima de cualquier conjunto de clases de alturas se puede desci- frar siguiendo los tres pasos siguientes. (En zealidad, para la mayoria de los conjuntes basta con los dos primeros pasos.) El ietracordo del iemplo 6-7 ser nuestro primer cjemplo. EJEMPLO 6-7 Paso 1, notense todas las aituras en orden ascendente dentro de una octava. Se | puede empezar por cualquier clase de alturas. Véase el Ejemplo 6-8. ie [rq=0) 0, 3, 9, 11) EJEMPLO 68 Paso 2. encuenire el inervalo mas amplio entre altwras consecutivas. (No se olvide tener en cuenta el intervalo desde lq tiltima nota en una octava ala primera nota de laa octava siguiente: de do a re, en el Eiemplo 6-8.) Reordene tas alturas, comenzando por la superior del intervalo mds amplio. Numere a partir de 0. Con esto se obtendri al ‘imtimero minimo enire la primera clase de alturas y la tiltimaLOS CONJUNTOS D# CLASES DE ALTURAS — 95 Enel Blomplo 6-8, ef intervalo mas amplio se encuentra entre mt y si. La reorde- én del conjunto empezando por sis prodice el siguiente resultado: 5 [six] 1, 2 3 EIEMPLO 6.9 Paso 3: si el Ultima intervalo resuitante del segundo paso es mas ampli gue el pri- 1+ intervalo, entonces ya se ba obtenido la ordenacién minima, Pero si et Gltimo in- rato en ef paso 2 es del mismo tamaio 0 mas pequeno que ef primer intervalo, rees- wna las alturas de derecha a izquierda, escriba ef complemento de cada ntimero nsponiga comenzando por 0. Compdrese este nuevo resultado con el del paso 2 para pncontrar la ordenacion minima. {Hf tikimo intervaio en 10,2,3,6] es 3, lo cual es mas amplio que el primer intervaio. ste modo, la ordenacién minima de este tetracordo es [0,2,3,61. Con [0,2,3,6] anicamente hay un resultado que se deba tener en cuenta en los pa~ 2y 3. Ep algunos conjuntos hay varios candidatos a ordenacién minima en los sos 2 y 4, Esto alarga un tanto el proceso de desciframiento de la ordenacién mi- , peto Los pasos siguen siendo los mismos, Come ejemplo pasticularmente com- jo se puede citar el pentacoxcio en el violin II y la viola al inicio del Cuarteto para da nim. 3, op. 30 (1926) de Schonberg: HEMPLO 6-10: Schiinberg, Cuarteto para cuerda nim, 3, op. 30, ptimer movimiento. Moderato Violin 1 flat © flee Viola Paso 1: note todas las clases de alturas en orden ascendente dentro de una octava, 5 [sol=0] [o, 2 5, 8 91 BEMPLO 6-11 Paso 2: encuentre el intervalo mas amplio entre tonos consecutivas, (No se olvi- de tener en cuenta el interualo desde ta tiltima note en une octave a la primera ita de la octava siguiente: de mf a sol en el Bjemplo 6-11.) Reordene ias alturas, co- sido por la altura superior del intervalo mds amplio. Numere desde 0.96 ENFOQUES ANALITICOS DE LA MCSICA DEL SIGLO XX En el conjunto anterior, el interualo mas amplio entre clases de alturas comsecttt- vas es 3, Aparece tres veces: mi-sol, ka-do 9 do-rex). En este caso, por tanio, debemos es cribir ives versiones, comenzado por sol, do y re#, Numere cada una a partir de 0. EJEMPIO 6-12 [ol=oj 10,25, 8,91 [do-0] (0, 3,4, 7,91 [re8=0] 10,1,4,6,91 Paso 3: si elitimo tntervelo resuliante del segundo paso es mas amplio gue el pri- mer intervalo, entonces ya se ha obtenido la ordenacién minima. Pero st elultimo f- wervalo en el paso 2 es dé] mismo tamafio o mas pequefio que el primer éntervalo, res. criba las altuvas de derecha a izquierda, escriba ei complemento de cada mimero y transponga comenzando por 0. Comparese esie nuevo resultado con el o las del paso 2 para encontrar la ordenacién minima. El ievcer resultado del paso 2 (comenzando por ret) se inicia con un semiono. Cini camente ia primera ordenacion del Ejemplo 6-12 acaba con un semitono. Por tanto, sélo necesitamos realizar la inversion de esa primera ordenacion: 16,2,5,8,9) 9,8,5,2,0 (onden rewégrado) 3,4,7,10,0 ¢el complemente de cada uno) 10,1,4,7,9 (ranspuesto a partir de 0] En este caso, ta tercera ordenacién del Hjemplo 6-12, [0,1,4,6,9), y esta inverstin | 10,1,4,7,9) concuerdan en todo salvo en el cucrio niimero, Puesto que 6 es menor que 7, la tercera ordenacién del Ejemplo 6-12 es ia ordenacién minima: [0,1,4.6,9). Descifrar fa ordenaci6n minima de este pentacordo es especialmente complicado porque hay res ocurrencias del intesvalo 3 como el intervalo més amplio det paso | Se ha incluido aqui para ilustrar la posibilidad mas dificil. Ba la mayoria de los casos, como hemos visto en los Ejemplos 6-7 a 6-9, sélo hay una forma de conjunto que s¢ deba tener en cuenta en los pasos 2 y 3. Formas de denominacion en relacién con ia ordenacion minima Una vez que conocemos la ordenaci6n minima de un. conjunto de clases de ait ras, podemos asignar va tnico nombre a cada ttaasposicién e inversion de ese com junto. Considérese este conjunto de clases de alturas: = [a0] 0, 1 4 1 EJEMPLO 6-13, Cualquier transpesicién de este conjunto se puede denominar con este nombre y una T (Ge transpuesta) antes del namero de semitones hacia arriba.LOS CONILNTOS DE CLASES DE ALTURAS 97 aS Sees fa=0] {0,1,4,71T1 (0,1, 4, 7974 EMPLO 6-14 Andlogamente, cualquier forma invertida puede denominarse I (de invertida) se- ‘gia de] intervalo de transposicién entre las primeras clases de alturas. ae Ma=0] 10, 1,4, 7]10 [9, 1,4, 117 EEMPLO 6-15 LOCALIZACION DE CONJUNTOS DE CLASES DE ALTURAS Ahora que sabemos cémo nombrar un conjunto de clases de alturas, cémo trans- porerlo, cémo invertirlo y c6mo encontrar la ordenacion minima de ese conjunto, po demos centrar nuestra atencin en e] estudio del uso de los conjuntos de clases de al- ures en piezas y para componer nuestras propias piezas. Ios conjuntos de clases de alturas en la misica no tonal Cuando oimos una pieza musical percibimos los disefios recurrentes que contiene: discos melédicos, arménicos, ritmicos, dindmicos, ete. A estos disefios los lamamos motives. Los motivos ayudan a hacer que diferentes partes de una frase, una secciéa ona pieza sienen como pertenecientes 2 una misma entidad. Constituyen las ideas wmiticas cle una pieza que son los puntos de referencia o material para el desarrollo. Lis cuatro primeras notas de la Quinta sinfonia de Beethoven, por ejemplo, encierran jun motivo de esta indole. | Come vimos en ef Capitulo 1, en una pieza tonal los motivos, con independencia de lo estrechamente zelacionados que estén con las estructuras arménico-melodicas, ‘rxisten en lo mas alto de la base tonal funcional de Ja musica. En la masica no tonal, donde no hay un lenguaje arménico comin a muchas o todas las piezas, cada pieza ea su propia interaccion unica de armonia y melodia. En esta misica lo que sumi- risa la materia prima a la armonia y la melodia son Jos conjuntos de clases de altu- 12s. Ea este sentido, en la mésica no tonal Jos conjuntos de clases de alturas soa and- ogas a las escalas en la misica tonal, Al igual que las escalas tonales, los conjuntos ée clases de alturas no tonales proveen las notas de las que surgen las melodias y las amonias. Ademés, la estructura de ua conjunto de clases de alturas, al igual que la estractu- sadeuna escala tonal, pone limites a las armanias y melodias resultantes, Por ejemplo,LOS GONJUNTOS DE CLASES DE ALTURSS 99 juntos. Al analizar un pasaje dado, no hay reglas fijas 7 rapicas para determiner fas y qué clases de alturas deben aparecer juntas en un conjunto de clases de al- . E] contexto es de suma importancia, La intuicion del analista conduce Ia aten- alas alturas cruciales. Si este ageupamiento de las alturas es importante para el Hido del pasaje, se convierte en cundidato a la desigaaci6n como conjunto de cla- bce alturas en ur andlisis de ese pasaje. Comtesponde al analista indicar como paz Hel andlisis por qué estas clases de alturas en concreto se agrupan en un conjunto. Feste sentido, el andlisis de conjuntos de clases de alturas es fundamentalmente di- de la armonia tonal, donde el método de clasificar los tonos de los acordes y Fionos no arménicos varia poco o nada de una pieza a otra. Prunque no hay reglas para la identificacion de tos conjunto de clases de alturas, yuna diversidad de formas de analizas cualquier pasaje o picza dades, las deci- bes analiticas no son arbitrarias. Recuérdese que el propésito del andlisis de los juntos de clases de almuras, como el de todo andlisis musical, es servir de com- nto a la audicién del pasaje, ayudar a comprender 2 manera en que esté or- biado y como crea sus efectos, Tedricamente, cualquier clase de alturas puede patse en un conjunto de clases de alturas. Pero cuando analizamos un pasaje 0 f pieza no estamos meramente buscando conjuntos de clases de alturas. Lo que Beamos son aquellos conjuntos gue potencien nuestra audicién y comprensién de jieza. wérdese asimismo que, por regla general, cuando componen los compositores ‘ean rompecahezas sonotes incomprensibles. Las pistas sobre la forma en que B ciezas estén organizadas suelen resultar evidentes para un oyente atento. La es- Fa ¢s por tanto una parte importante de la identificacién de conjuntos de clases Con estas consideraciones en mente, las siguientes lineas maestras ayudaran a ini- sus anilisis, Para que se oigan y, por tanto, para que funcionen como elemento ativo, las alturas de un conjunto de clases de alturas deben aparecer juntas, Fr consecutivamente como una melodia, simultaneamente como una asmonia, aso- textural o timbricamemte como en el acompaftamiento de una melodia, o rela- Fades de algiin otro modo. Se encontraré que, tras haber identificado y aptencliclo fel conjunto o conjentos prominentes en un pusaje y tas haber hallado estos con- Fic de clases de alturas tal como aparecen de diferentes modos en el pasaje, uno Lie empezar a prestar atencién a elementos mas sutiles. Brn io que precede nos hemos ocupado solamente de la identificaciéa de conjun- de clases de alruras. En los tres capitulos siguientes estudiaremos cémo la estruc- de un conjunto de clases de alturas dado y las relaciones entre las diferentes for- i del mismo y entre diferentes conjuntos de clases de alturas dan lugar a las ibilidaces compositivas que cobran vida en Ja miisica no tonal. Pero primero se icios de este capitulo para aumentar Ia facilidad en la denomi- | transposivion, inversion y reconocimiento de conjuntos de clases de alturas. Tjercicios de anélisis y composicién al final de este capitulo contienen fragmentos elandlisis y sugerencias para la composicién.ELA MUSICA DEL S{GLO XX 100 ENFOQUES ANALITICOS PUNTOS PARA EL REPASO Lon conjunto de clases dé alturas es ua grupo de alturas, cada uno difere ‘de fos demés, Los tipos de conjuntos de clases de alturas que encontcaremos ‘a aienudo gon los éricordos (res alvuras), tetracordas (cuatro), pentacordas (cinco) okacordos (seis), beplacordos (iete) ¥ octacordos Cocho) DEI nombre de un conjunto de clases de alturas incluye todos sus miemb én orden imumérico ascendente-dentro de una Gnica octava. Escribimos el 01 : del conjunto de clases de alturas entre corchetes, separando los niimeros por sas, por ejenrplo [0,2,4,7,93 La ordenacién minima dcun conjunto de clases de af furas ¢s su nombre formal, Para encontrar yn método de averiguat la ordenac infrilma de un conhinto; repagense los Pasos 1-3 de pp, 94-95. 4. ka transposicion-ce un conjunto de clases de alturas consiste en moverlo hy cia arriba un intetvalo. Trarisporiemos un conf él intervalo de téansposicton al némero-de-cida tono y sestando 12 a todos los 9 eros de.altiras mayores dé 11..Las-transposiciones se denominan afiadiendo ¢ ordanacién minigaa del conjunto-unaT més ef intervalo de traiisposici6a. 4 Invertir:un conjunto de clases de altaras signi de! conjunto pot su.complemento. Para invertir un conju Ssorfbase ef nombre del conjurito partiendo de’'0, Restese cada ntmero a 12 ¥ Guzease 12. a 0. Un conjunto inverido puede entonces sér transpuesto mediany Gualentier infervalo. Las inversiones se denominan afiadienido a la ordenacion tna del conjunte unta | mds el iatervalo de traAsposici6n. La formna primaria del junto de clases de altaras se Hama la forma original, que se ha de distingair de iniyersion. FJERCICIOS Términos y conceptos 1. Defina los siguientes terminos: conjanto de clases de alturas.terracordo ordenacion minima pentacordo Jorma original hexacordo inversion beptacorelo transposicion ‘octacordo tricordo | 2; ;Cémo Se transpone wn conjunto de clases de alturas? 3, Como se invierte.un conjunto-de clases de alturas? 4. Hagase una lista de Jos pasos necesarios para descifrar la ordenaci6n sniait de un conjunto, dé clases de alturas,LOS CONJUNTOS 8 CLASES DE ALTURAS 102 5, Escribase el nombre de los siguierites conjuntos de clases de alturas y trans- e cacla uno mediamte et intetvalo 1, el intervalo 4, el intervalo 5 y el inter lo 9. La primera transposiciOn se ofrece conic muestra, & 6 0 NT} Bb &. & B pp &ma 5 @ 6, Escribase ef nombre de cada ano de los siguientes conjiintos de clases de-al- 5, inviértanse, reordénense er orden ascendente y transpongase el nombre em- zando por 0. La primera transposicida se ofrecé como muestra, Sa]? Imixo] (0, 2 6 8] a SS rea =| :102 ENFOQUES ANALITICOS DE 1.4 MUSICA DEL SIGLO XX 7. Pangase cada una de los siguientes conjuntas de clases de alturas en la or- denation minima. I primer conjunto de-clases de alturas se ofrece como muestra. oD & Andlisis En'cada uno de los siguientes pasajes, un tinico conjunto de clases de aleuras provee la mayor parte del matetial de aliuras. z2n qué difieren los pasajes por lo que'se refiere los mados en que esto'tiene lugar? 1. Stravinsky, Petrushkd, primer'ciadro CLOT), Identifiquese el conjunto de cla- ses de alturas en los clarinetes y Jas ttompas. Escribase su nombre en la ordena- ciéa minima. 2Cudl es'la relacién entre este conjunto y la melodia de la flauta en los ec, 1-5? Cuando una nueva clase de alturas (si) se afade a la melodia de Ia flau- ta que émpleza en-él ¢: 9, qué nueva forma de conjunto de clases de alturas pre- viamente enunciado s€ ctea? Vivace J = 138, ~ @, @ ® >LOS CONJUNTOS DE CLASES DE ALTURAS 103 © o , o% g. 2 8 eho s 7 of cont, Scriabin, fide, op. 65, nim. 3 (1911-1912). Qué conjunto de clases de aina- formz en el prinier tiempo del c. 17 gid qué otro lugar de este pasaje apare- E| mismo conjunto de clases de alturas? Molte vivace ¢ aus 2104 ENFOQUES ANANITICOS DE LA MUSICA DIL SIGLO xx 8 ee 3. Webern, Coricterto para. nieve instrumentos, op. 24 (1934), segundo movie miento, Descifre los conjuritos de clases de alturas formados por todas fas alturas que suenan simultaneamente (esto ¢s, el si-si-sol en el c. 1, el re-faprey en el ¢. 2, etc.) versiones del conjunto. b) Obre con libertad por lo que al ritmo se-refiere, Expanda 0 contraiga las uni- dudes, métzicas alli donde resulte apropiado (como en ia melodia de Bank en el Ejercicio 2 de andlisis del Capitulo V), 0 biea obre con libestad métri- * ca (como én la melodia de flauta de Peirushke en el Bjercicio 1 de andlisis eneste capitulo). © Escriba para un instrumento que toque uno mismo u oto alumno de la cla~ se. Asegirese de que la melodia respeta el Ambito:y el carécter del instru- mento, Note el tempo. Aftada dindmicas; articulaciones’y una palabra des- criptiva del caracter. d) Asegirese de que la melodia compuesta se puede ofr y tocar: stint 6425025 7045.8 2. Aflada una segunda parte o.acompafiamiente a la melodia compuesta. Prue- be con diferentes texturas y/o rélaciones entre las partes:106 EXFOQUES ANALITICOS DE 1A MUSICA DEL SIGLO XX a) Utilice como base para la’segurida parte el conjunto de clases de alturas em pleado como base’ de’la melodia. O-bien utilice otto conjunto de clases de almuras de la lista, b) Engaye una parte'contrapuntistica ¥ un acompaftamiento repetitive (en osti nao). © Easaye un acompatidmiento estrictamente métrico, asi como uno libre. ® Uulice un. instrumento distinto al utilizado para la melodia. 3. Escriba una melodia contzastante con la original, afiada una Segunda parte y combine las dos secciones para fomar una pieza de forma ABA.