Educacin Tecnolgica

Unidad :

La conformacin de materiales

4to. Grado

La experiencia presentada fue realizada en cuarto grado de la escuela No. 11

D.E. 20, siendo la docente a cargo del curso Vanesa Salas y la docente observante Ana
M. Montiel. La otra escuela donde se desarroll la misma unidad fue la No. 8 D.E. 11 en el
cuarto grado a cargo de la docente Cora Calzone, habiendo realizado el registro las
docentes Silvia Crespo y M. Isabel La Porta.
Idea Bsica de 4 grado
Para crear la gran variedad de artefactos existentes las personas debieron imaginar y
producir tecnologas para modificar la forma original de los materiales por otras ms
prximas a sus propsitos. La creacin y el uso de esas tecnologas promovi y
necesit, adems, del conocimiento de las propiedades de los materiales
El objetivo de esta propuesta fue que los alumnos reconocieran que los
materiales, aunque sean de distinto origen, pueden tener propiedades semejantes. Para
darles forma (conformacin) se aplican las mismas operaciones (cortar, moldear,
entrecruzar, etc.) mediante el uso de tecnologas similares.
Alcances referidos a la relacin entre las propiedades de los materiales y el tipo de
tecnologas de conformacin.

Establecer conceptual y experimentalmente las relaciones de los materiales y la clase

de tecnologas adecuadas para darles forma.
Materiales duros: por extraccin de material (metales, maderas, minerales).
Materiales plsticos: por deformacin, moldes, etc.
Destacar la relacin entre las numerosas formas creadas por la Tcnica y la
(relativamente) reducida cantidad de operaciones y tecnologas empleadas.

Para lograr esto se analizan durante la experiencia distintos tipos de materiales

esperando que los alumnos comprendan que si bien existen numerosos materiales estos
pueden agruparse en unas pocas categoras segn las caractersticas que poseen.
La idea bsica trabajada en esta experiencia por la docente permiti - a travs de
las actividades planteadas en los distintos encuentros relacionar las propiedades
mecnicas de los materiales con las operaciones posibles de aplicar sobre ellos con las
herramientas adecuadas para darles forma a los mismos.
Desarrollo de la Unidad
1 clase :
En la primera clase la docente inici la enseanza de la unidad mediante una
serie de preguntas a los alumnos para indagar si ellos reconocan las diversas formas que
presentan los objetos en los distintos mbitos en que se desenvuelven casa, escuela,
entre otros - .
Inmediatamente despus remiti a aquellas formas iguales pero realizadas con
distintos materiales para establecer la relacin entre forma y material en cosas que

cumplen con una misma funcin y que son conocidas de los chicos, como una mesa o
una casa y los distintos materiales con los que pueden ser elaboradas.
Posteriormente la docente present a sus alumnos divididos en cuatro grupos
la consigna de trabajo que consisti en elaborar un producto a eleccin con el material
entregado. As, a partir de lo recibido acrlico, plastilina, madera o hilo y de algunas
herramientas colocadas sobre el escritorio lima, sierra, taladro los alumnos debieron
elegir la ms adecuada al material y comenzaron a trabajar en los pequeos grupos.
El grupo que deba trabajar con madera tom la lima y comenz a limar; el grupo
que trabajaba con plastilina hizo bolitas y choricitos amasando el material, el grupo que
manipulaba el hilo hizo trenzas y torzadas y el grupo que haca lo propio con el acrlico lo
cortaron con la sierra y luego lo limaron.
Al finalizar el trabajo la consigna planteada a los alumnos fue completada con un
cuestionario escrito por la docente en el pizarrn para que cada alumno copiara en su
carpeta y respondiera:

Qu objeto estn realizando?

Qu operacin efecta cada integrante?
Con qu herramientas?
Para concluir esta primera clase la docente dibuj en el pizarrn el siguiente

cuadro:
APLASTAR

MODELAR

TALADRAR

ASERRAR

ANUDAR

MADERA
ACRILICO
PLASTILINA
HILO LANA

Luego les pidi a los chicos para completar el cuadro que fueran diciendo si o no
segn las operaciones realizadas con los materiales en los distintos grupos, a
continuacin la docente aclar: Puse algunas operaciones que pienso que cada grupo
habr tenido que hacer de acuerdo al objeto que construy o lo que hizo con ese material.
Seguramente habr ms operaciones....
El cuadro qued completado en el pizarrn de la siguiente manera:
MADERA
ACRILICO
PLASTILINA
HILO LANA

APLASTAR
NO
NO
SI
NO

MODELAR
NO
NO
SI
NO

TALADRAR
SI
SI
NO
NO

ASERRAR
SI
SI
NO
NO

ANUDAR
NO
NO
SI
SI

Entre las preguntas realizadas a los chicos mientras trabajaban completando el

cuadro - aparecieron cuestiones tales como:
- Docente: Por qu no realizaron la operacin de aplastar los que trabajaron con
madera?. A lo que los chicos respondieron: Porque es dura
- Docente: Por qu no realizaron la operacin de modelar?. Los alumnos contestaron:
Porque es dura.

- Docente: Por qu no anudaron? Porque la madera no se puede doblar.

En este momento se podra trabajar la caracterstica dureza entendida como la
propiedad de un material de poder ser penetrado o rayado por otros cuerpos y las
tcnicas posible de aplicarles tales como: torneado, cincelado, aserrado, pulido, entre
otras.
En cuanto a la relacin herramienta material y referido a por qu no pudieron
trabajar la plastilina con el taladro - el dilogo que se estableci fue el siguiente:
- Docente: Qu pasa con el taladro y la plastilina?
- Alumnos: No se puede, se rompe.
- Docente : Y qu pasa con la mecha del taladro?
- Alumnos : Se queda todo pegado
- Docente: Se empasta?
- Alumnos: S.
Con respecto al trabajo con la masa plstica - plastilina -
- Docente: Pudieron aserrar la masa?
- Alumnos: No! No!
- Docente: Y por qu no?
- Alumnos: Se empasta..."
En cuanto al trabajo que los alumnos realizaron con el hilo entregado
- Docente: Pudieron aplastar el hilo?
- Alumnos : No
- Docente: Pudieron taladrar?
- Alumnos : No, porque se rompe el hilo
- Docente: Pudieron aserrar?
- Alumnos: No, se rompe
- Docente: Pudieron anudar?
- Alumnos: S.
En este momento la docente podra introducir el concepto de flexibilidad como
aquella propiedad de un material de ser curvado sin romperse. Recordando las distintas

tcnicas que pueden ser aplicadas a los materiales flexibles como por ejemplo tejido,
entrelazado, anudado, entre otras.
Con el grupo que trabaj con acrlico se estableci el siguiente dilogo:
- Docente: Aplastaron el acrlico?
- Alumnos: No, porque no se puede aplastar, ya est aplastado.
- Docente: Pudieron aserrarlo?
- Alumnos: Si
2 clase :
La segunda clase comenz con la colocacin por parte de la docente de una
serie de carteles en el pizarrn

ASERRAR

AHUECAR

CENICERO
DE
PIEDRA

P
I
E
D
R
A

PULIR

SERRUCHAR

M
A
D
E
R
A

CENICERO
DE
MADERA

LIJAR

La idea era que con estos carteles los chicos pudieran formar el diagrama de
proceso de un cenicero. Para ello la profesora mostr a sus alumnos dos ceniceros
diferentes: uno realizado en madera y otro de piedra. Seguidamente la docente estimul a
los chicos para que pensaran en la secuencia de operaciones que fue necesario realizar
para llevar a cabo la fabricacin de los objetos mostrados, aclarando que en las sucesivas
operaciones se ir completando el proceso. Recurri para la elaboracin del diagrama a
los saberes previos de los nios, trayendo a su memoria otras instancias en las que
realizaron diagramas de procesos.
El diagrama de proceso del cenicero de madera qued as:

MADERA

SERRU
-CHAR

AHUECAR

LIJAR

CENICERO
DE
MADERA

El diagrama de proceso del cenicero de piedra qued as:

PIEDRA

ASERRAR

AHUECAR

PULIR

CENICERO
DE
PIEDRA

Finalizando la clase la docente pidi a los chicos que durante la semana

concurrieran a una fbrica de pastas o charlaran con algn familiar para investigar cmo
se hacen las formas de algunas pastas como los oquis, los ravioles y los fideos huecos.
3 clase :
En la tercera clase la docente present a sus alumnos masas de pasta
elaboradas con harina y agua de diferentes colores y pregunt a los alumnos sobre lo que
pudieron investigar. A medida que los chicos fueron respondiendo cmo se hacen las
diferentes pastas la docente lo fue mostrando utilizando las herramientas adecuadas raviolera, oquera y las pastas de distintos colores, haciendo notar que no importa el
color todas las masas presentan la misma caracterstica.
Posteriormente la docente mostr a los nios una herramienta extrusora e
introduciendo la masa en la misma y presionando obtuvo fideos. Es en este momento en
que hizo hincapi en las posibilidades que brinda un material con las caractersticas de la
masa estableciendo la comparacin con la masa de plastilina que se trabaj durante la
primera clase.
Al hacer la comparacin entre dos materiales con las mismas caractersticas la
docente avanza sobre la idea de materiales que pueden agruparse segn las propiedades
que poseen. As se puede hablar de materiales plsticos (aquellos a los cuales se les
puede dar la forma deseada y la mantienen), ms all de si se trata de una masa plstica,
de arcilla o de una mezcla de harina y agua, de un material sinttico o de un metal
previamente calentado.
La idea es que los chicos comprendan que a materiales con propiedades
semejantes se les pueden aplicar las mismas tecnologas.
Ms adelante la docente entreg a sus alumnos un trozo de la masa trada para
que cada uno experimentara con la misma reconociendo sus caractersticas, ayudados
con algunas herramientas.
Finalmente la profesora remiti al diagrama de proceso que se podra elaborar de
alguna de las pastas obtenidas.

4 clase:
En la cuarta clase se procedi a evaluar los aprendizajes de los alumnos a travs
de la siguiente actividad de evaluacin individual:
Imaginemos que una persona que est trabajando realiza las siguientes
acciones: Serruchar, lijar, perforar
1) A qu tipo de material le est dando forma?
2) Cuntos pasos se necesitan para lograr esta forma?. Presentar grfico.
3) Este diagrama representa la obtencin de un florero a partir de un trozo de arcilla:
Completar los pasos que faltan en los crculos en blanco.
Sugerencias
Para profundizar la idea bsica se podra plantear a los alumnos actividades que
les permitan comprender que hay objetos de numerosas formas creados por las personas
pero que existe un limitado nmero de operaciones tcnicas para elaborarlos (cortar,
ahuecar, desgastar, pulir). Para ello es necesario como en el caso de los ceniceros
presentar a los alumnos diferentes objetos realizados con distintos materiales pero con
caractersticas semejantes - por ejemplo diferentes masas o tipos de hilos -, as vern que
es necesario utilizar operaciones similares para darles forma.
Otra clase de actividad puede consistir en presentar a los alumnos tarjetas con
diferentes objetos realizados con distintos materiales y solicitarles que las agrupen de
acuerdo a las tcnicas modelado, moldeado, tejido, etc - que creen que se les aplicaron
para conformarlos. As los chicos podrn ver que objetos diferentes y de distintos
materiales fueron construidos con las mismas o similares tecnologas y que esto es
posible porque los materiales de esos objetos comparten las mismas propiedades.
Es importante acercar a los alumnos al conocimiento de las tcnicas que se
aplican a los objetos que utilizan, pudindose hacer a travs del relevamiento de
informacin a obtener en fbricas o talleres del barrio de la escuela. En este sentido se
pueden organizar salidas didcticas a fbricas de pastas, pizzeras, herreras, fbricas de
golosinas, panaderas, carpinteras, talleres de costura, entre otros, para que los alumnos
puedan observar cmo se trabaja con los materiales y qu operaciones se les aplican a
los mismos. Posteriormente se podr constatar que productos tan diferentes como por
ejemplo un saco de lana o un alambre tejido se elaboran a partir de tecnologas similares,
en este caso el tejido. En el caso de no ser posible salir de la escuela podran utilizarse
con la misma finalidad videos, folletos, artculos de revistas, programas didcticos.
Bibliografa recomendada

El revs de la trama, programa didctico de Canal A.

Tecnologa 4, Editorial Aique, A: Rodrguez de Fraga, E. Luzzi, S. Orta Klein,

Buenos Aires, 1997

El hombre y la materia, Editorial Taurus, A. Leroi-Gourhan, Madrid, 1988.

Compaginacin:
Prof. Silvia VENTURELLI