Estrategias didcticas

Dado que la didctica contempla tanto las estrategias de enseanza como de aprendizaje, vamos
aclarar la definicin para cada caso.

Estrategias de Aprendizaje

Estrategias para aprender, recordar y usar la

informacin. Consiste en un procedimiento o conjunto
de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y
emplea de forma intencional como instrumento
flexible para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas acadmicas.
La responsabilidad recae sobre el estudiante
(comprensin de textos acadmicos, composicin de
textos, solucin de problemas, etc.)
Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el
nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos
sobre el mismo, organizar y restaurar ese
conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y
asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su
saber sobre el tema.

Estrategias de Enseanza
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente
que se proporcionan al estudiante para facilitar un
procesamiento ms profundo de la informacin. A
saber, todos aquellos procedimientos o recursos
utilizados por quien ensea para promover
aprendizajes significativos.
El nfasis se encuentra en el diseo, programacin,
elaboracin y realizacin de los contenidos a aprender
por va verbal o escrita.
Las estrategias de enseanza deben ser diseadas de
tal manera que estimulen a los estudiantes a observar,
analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones
y descubrir el conocimiento por s mismos.
Organizar las clases como ambientes para que los
estudiantes aprendan a aprender.

Algunas de las estrategias de enseanza que el docente puede emplear con la intencin de facilitar
el aprendizaje significativo de los estudiantes son:

Objetivos o
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del
propsitos de
aprendizaje del estudiante. Generacin de expectativas apropiadas en los estudiantes.
aprendizaje

Resumen

Organizador
previo

Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza

conceptos clave, principios, trminos y argumento central.

Informacin de tipo introductorio y contextual. Tiende un puente cognitivo entre la

informacin nueva y la previa.

Ilustraciones Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema

especfico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, videos, etc.)

Analogas

Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o complejo). Tambin existen otras figuras retricas que
pueden servir como estrategia para acercar los conceptos.

Preguntas
intercaladas

Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin

y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.

Pistas
Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar
tipogrficas y
y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
discursivas

Mapas
conceptuales y Representacin grfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos,
proposiciones y explicaciones).
redes
semnticas

Uso de
estructuras
textuales

Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensin

y recuerdo.

Diversas estrategias de enseanza pueden incluirse antes (preinstruccionales),

durante (coinstruccionales) o despus (postinstruccionales) de un contenido curricular
especfico. Daz y Hernndez realizar una clasificacin de las estrategias precisamente basndose
en el momento de uso y presentacin. Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y
alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y
experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.

Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son: los objetivos y el organizador

previo.
Las estrategias coninstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso
mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza. Cubre funciones como:
deteccin de la informacin principal, conceptualizacin de contenidos, delimitacin de la
organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la
atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes
semnticas, mapas conceptuales y analogas y otras.
Las estrategias postinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de
aprender, y permiten al estudiante formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica
del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las
estrategias postinstruccionales ms reconocidas son: preguntas intercaladas, resmenes
finales, redes semnticas, mapas conceptuales.
Ahora bien, uno de los objetivos ms valorados y perseguidos dentro de la educacin a travs de
la historia, es la de ensear a los estudiantes a que se vuelvan aprendices autnomos,
independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.

Aprender de una manera estratgica, segn los estudios de Daz y Hernndez, implica que el
estudiante:
Controle sus procesos de aprendizaje.
Se d cuenta de lo que hace.
Capte las exigencias de la tarea y responda consecuentemente.
Planifique y examine sus propias realizaciones, pudiendo identificar aciertos y dificultades.
Emplee estrategias de estudios pertinentes para cada situacin.
Valore los logros obtenidos y corrija sus errores
As pues, en lo que respecta a las estrategias de aprendizaje en trminos generales, una gran
parte de las definiciones coinciden en los siguientes puntos:
Son procedimientos.
Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas.
Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas
acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
Son ms que los "hbitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
Pueden ser abiertas (pblicas) o reservadas (privadas).
Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con alguien que
sabe ms.
La ejecucin de las estrategias de aprendizaje ocurre en asocio con otros tipos de recursos y
procesos cognitivos de que dispone cualquier estudiante. Diversos autores concuerdan con la
necesidad de distinguir entre varios tipos de conocimiento que poseemos y utilizamos durante el
aprendizaje:

Procesos cognitivos bsicos: Se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el

procesamiento de la informacin como atencin, percepcin, codificacin, almacenamiento y
recuperacin, etc.
Base de conocimientos: Se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que poseemos, el cual
est organizado en forma de un reticulado jerrquico (constituido por esquemas) llamado tambin
"conocimientos previos".
Conocimiento estratgico: Este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos
llamado aqu estrategias de aprendizaje. Brown lo describe como saber cmo conocer.
Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos,
as como al conocimiento que tenemos sobe nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando
aprendemos, recordamos o solucionamos problemas.
Estos autores presentan algunas estrategias de aprendizaje, las cuales clasifican en funcin de
qu tan generales o especficas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de
aprendizaje que favorecen (asociacin o reestructuracin), de su finalidad, del tipo de tcnicas
particulares, etc.

Proceso
Aprendizaje
memorstico

Tipo de estrategia
Recirculacin de la
informacin

Finalidad u objetivo
Repaso simple

Tcnica o habilidad
Repeticin simple y
acumulativa

Apoyo al repaso
(apoyo al repaso)
Aprendizaje
significativo

Recuerdo

Elaboracin

Procesamiento simple

Organizacin

Procesamiento
complejo

Recuperacin

Evocacin de la
informacin

Subrayar
Destacar
Copiar
Palabra clave
Rimas
Imgenes mentales
Parafraseo
Elaboracin
de
inferencias
Resumir
Analogas
Elaboracin
conceptual
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