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EXTENSIN UNIVERSIT
ARIA: APORTES
UNIVERSITARIA:
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RESUMEN
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ABSTRACT
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La Demanda en Extensin Universitaria en la Universidad Nacional de Jujuy dirigido por Ana Mara Vsquez Luc, codirigido por Marcelo
Luis Lpez, desarrollado a partir de abril de 2009 en el mbito de la Secretara de Ciencia y Tcnica de dicha universidad bajo el cdigo
de C-0110.
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De la labor enunciada se detectaron cuatro cuestiones que nos interesa describir y analizar que constituyen las pequeas contribuciones que aqu se intentan
desarrollar brevemente:
1) El rol de la bibliografa y la teora en el estudio de la extensin;
2) Aportes al campo semntico de la extensin;
3) Estado preliminar de la produccin bibliogrfica en la regin;
4) Problematizacin en el devenir de aspectos historiogrficos de la extensin.
El rol de la bibliografa y la teora en el estudio de la extensin
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Una primera cuestin es cmo est sostenido terica y bibliogrficamente el concepto de extensin, por lo menos en Argentina, aun por quienes estudian el tema
respecto a que en los temas de investigacin sobre universidad del perodo
1989-1995 la extensin figura entre los temas de investigacin menos atendidos: sobre 3315 trabajos revisados, slo 24, o sea el 0,7% se refiere a esta temtica (Garca Guadilla, 2001: 15).
Comparando de otra forma y considerando de manera aleatoria algunos materiales ms recientes encontramos, por ejemplo, que en el libro de Ponencias del II
Congreso Nacional de Extensin Universitaria, realizado en Mar del Plata durante el ao
2006, 19 de 195 ponencias (9,75%) tienen en su propuesta bibliogrfica material
orientador para sustentar terica y/o conceptualmente el organizador extensin que
constituye el soporte desde el que se sostiene y articula la convocatoria aun en la
narracin de experiencias. Otro material sobre Estudios de Extensin sobre Humanidades, publicado por la Universidad Nacional de Crdoba en 20082 se divide en cinco
partes partes: 1) presentacin, 2) perspectivas (dos artculos), 3) experiencias y conceptualizaciones (diez artculos), 4) una entrevista y 5) registros en proceso (dos artculos); de los
cuales sobre el total de 16 artculos 3 (18,75%) dan cuenta de tener sustento en su
orientacin a travs de bibliografa que conceptualiza y problematiza el organizador
extensin. Comparando con otro de los pilares del quehacer de la universidad, segn
el propio discurso universitario, como la investigacin, encontramos que en cuatro
actos desarrollados entre 2006 y 2009,3 de 571 trabajos ms del 90% presenta
bibliografa de pertinencia con el rubro investigacin que era uno de los ejes principales de estos acontecimientos4. Con estos datos, si bien no se pueden hacer
generalizaciones se pueden ir aportando puntos de referencia para, junto a otras
producciones, brindar suministros que permitan llegar a las mismas.
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Una segunda cuestin tiene que ver con que el organizador extensin remite a un
campo semntico del cual, en un trabajo anterior (Lpez, 2005), se haban destacado como conceptos que aparecen en el mismo (por ejemplo, recurrentemente
en las discusiones sobre el tema en congresos o en la bibliografa) a los de Interaccin social, transferencia (cientfica), vinculacin (tecnolgica), investigacin y desarrollo (I+D)
y gestin social y cultural. En esta oportunidad pudimos recabar y agregar trminos
como proyeccin social referente utilizado en Colombia y Per para designar un
modo de concebir la relacin educacin Superior-Sociedad (Amaya de Ochoa, 2003;
Aponte, 2004; Espinosa Santa Mara et al., 2005; Gonzlez, 2007; Hurfano Torres et al 2007; Lpez Torres et al., 2007; Mendoza et al., 2004; Rocha y Arrieta,
2000). Tambin encontramos como se problematiza el concepto de extensionismo
utilizado con sentido antagnico por distintos autores: quienes lo proponen como
un referente que designa una concepcin democratizadora de la extensin (Pacheco,
2004) ms cercana a la interaccin social frente a una conceptualizacin que hace una
crtica al concepto por considerarlo dentro de la nocin de extenderse unidireccionalmente, en el sentido que podra ubicarse ms en la lnea del anlisis que hace
P. Freire (1973), proponiendo ser reemplazando por el concepto de basismo que
alude a una extensin que tuviera como punto de partida a la base social (Rubinich,
1993). Esta dificultad, respecto al uso de un mismo significante por diferentes
autores con distinto sentido produce un efecto de bloqueo paralizante en el uso
de los conceptos que resta proyeccin a la elaboracin de un vocabulario ms
preciso y complejo en un rea del conocimiento y de la prctica en plena discusin cmo lo es actualmente la extensin universitaria.
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Lpez, Marcelo Luis. Extensin Universitaria y Extensin en el nivel Superior Catlogo de Bibliografa Regional 2009.
Mir Quesada, Oscar (1911) La nacionalizacin del derecho y la extensin universitaria, Lima, Impr. de El Comercio (publicado originalmente como tesis del autor (Dr.) Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Jurisprudencia), 143 pp.
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Como se ha observado si articulamos la primera y tercera cuestin abordada existe una especie de paradoja. Por un lado, la consulta bibliogrfica que se hace para
dar sustento a trabajos sobre extensin as como la investigacin sobre el tpico,
aun si estuvieran en progresin, probablemente siguen ocupando un lugar insuficiente si se considera el impacto de este organizador para el desarrollo social (o en
relacin a los otos pilares del discurso universitario: docencia e investigacin). En
este sentido es notable que aun los artculos que referencian en su bibliografa
textos que conceptualizan o sustentan una posicin en extensin en su mayora,
por ahora, son ponencias presentadas en congresos ms que publicaciones en
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No se aportan datos numricos porque cuando se cay en la cuenta de este hecho se haban descartado catalogar una gran cantidad de
bibliografa sobre experiencias especficas de extensin orientados a la ruralidad y otros rubros (por ejemplo, manejo de carne porcina,
comercializacin de la papa, etctera) ya que no tenan que ver con abordajes generales, que son el objeto de nuestro anlisis, pero igual
parece pertinente mencionarlo.
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Conclusiones
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revistas con o sin arbitraje y/o libros mientras que, por otro lado, segn hemos
podido constatar, hay una profusa produccin con relacin a la temtica
extensionista, en general y sobre temas particulares. Se cree que el mayor obstculo es que al no tratarse de un tema best seller los materiales existentes estn dispersos y las publicaciones poseen tiradas reducidas con pocas posibilidades de
reimpresin. Es fundamental en este sentido que los organismos de Educacin
Superior se pongan metas para promover, concentrar y difundir dichos materiales
porque es poco probable que por el momento esto pueda ocurrir fuera de dichos
mbitos.
Tambin a partir de estos anlisis preliminares, y otros ya realizados con anterioridad en otras publicaciones, podemos concluir que es posible empezar a
delinear una base epistemolgica en la construccin del objeto extensin a partir
de posiciones que tienen que ver con usos y costumbres y que cuentan con un
vocabulario referenciador. A modo de ejemplo se pueden cruzar estas posiciones
con intereses que guan el conocimiento (tcnico, prctico o emancipador segn
Habermas, 1982) o paradigmas en las ciencias sociales que sustentan concepciones de sociedad (Positivismo, materialismo histrico e interpretativismo, Vasilachis,
1992) ms aun, si hablamos de extensin, de universidad y del papel que debe
jugar esta ltima en el desarrollo social y los contenidos y las formas que median
en esta articulacin. Sin embargo no son equiparables los conceptos a las posiciones aunque los primeros sean funcionales a las segundas. Si bien es cierto que por
ejemplo la vinculacin con el medio de las organizaciones de educacin superior es un
trmino que aparece con frecuencia en las intervenciones en las que hay
protagonismo del organizador extensin, ello no debe confundirse con la posicin vinculacionista8. sta se hizo fuerte en los 90 desde una ideologa neoliberalneoconservadora, un inters tcnico, una construccin neopositivista de ciencia
social como filosofa de base y una concepcin de universidad en que se contempla un modelo de comunicacin bidireccional que incorporaba al sujeto destinatario de la extensin como socio para la obtencin de dividendos como un modo
encubierto de avanzar en la privatizacin, la desregulacin y la retraccin del Estado en materia de polticas universitarias para ceder paso al mercado dentro de
los lineamientos de la planificacin estratgica de la Educacin Superior9. De all
la trascendencia de identificar conceptos para ir estableciendo la circulacin de
estos conceptos en la elaboracin de lenguajes para las distintas maneras de ver la
extensin.
Respecto al sobredimensionamiento aludido en la produccin sobre Extensin Rural en relacin a la Extensin en la Educacin Superior conduce al interrogante de cules son las conexiones histricas ms profundas entre la extensin
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Solo a modo de ejemplo porque se aborda este problema en otro artculo ms extenso sobre la epistemologa de la extensin, actualmente en produccin.
Sobre el particular se pueden consultar (de Argentina) los trabajos de autores como Avaro e Iglesias al 2002; de Nicola y Pidello, 2001;
Lombera y Belmonte, 2007; Cruz Carmona 2002 y tambin un documento bastante conspicuo para ilustrar los fundamentos de esta
posicin que es la Ley de 23.877/90 de Promocin y Fomento de la Innovacin Tecnolgica.
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