PROGRAMA: DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA

Carlos J. Lpez Gutirrez

UNIVERSIDAD DE GRANADA
FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES
CAMPUS DE MELILLA

DIDCTICA DE LA
EDUCACIN FSICA
PROFESOR: CARLOS J. LPEZ GUTIRREZ

Departamento de Didctica de la Expresin Musical,

Plstica y Corporal

Curso 2006/07

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Carlos J. Lpez Gutirrez

1. OBJETIVOS GENERALES.

1.- Conocer la concepcin de la Educacin Fsica desde una perspectiva histrica

y el papel que juega actualmente en el marco social como referente cultural y
educativo, reconociendo de forma crtica su valor educativo.

2.- Identificar los diferentes modelos de desarrollo profesional presentes en la

Educacin Fsica, reconocerse y actuar para adquirir las capacidades docentes
que le permitan actuar de forma autnoma y reflexiva en contextos de
colaboracin.

3.- Conocer, comprender y utilizar el curriculum oficial del rea de Educacin

Fsica como una herramienta de trabajo que le permita elaborar propuestas
contextualizadas para la prctica de forma crtica y reflexiva.

4.- Disear y aplicar propuestas de intervencin educativa, comprendiendo y

analizando las incidencias e implicaciones de los diferentes factores que
intervienen en el proceso global de enseanza y aprendizaje de la Educacin
Fsica.

5.- Identificar y analizar los diferentes paradigmas, orientaciones, modelos y

enfoques de investigacin presentes en los procesos de enseanza y
aprendizaje de la Educacin Fsica.

6.- Mostrar actitudes para el trabajo tanto individual como en colaboracin con
otros compaeros y compaeras, tomando conciencia de la importancia que
tiene la cooperacin y el esfuerzo personal para elaborar proyectos de trabajos
comunes.

7.- Adquirir, desde el anlisis, el debate, la discusin, etc., la capacidad de

reflexin que le permita analizar de forma crtica su propia prctica y la de sus
compaeros/as.

8.- Conocer y utilizar las fuentes documentales y el material bibliogrfico

disponible, siendo capaz de sistematizar la informacin para construir un
conocimiento autnomo.

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2. CONTENIDOS.
BLOQUE I: MARCO HISTRICO, TERICO Y CONCEPTUAL DE LA EDUCACIN FSICA.
TEMA I. La Educacin Fsica a travs de la Historia.
TEMA II. Marco terico-contextual de la Didctica de la Educacin Fsica.
1.
2.
3.

Marco conceptual de la Didctica de la Educacin Fsica.

Didctica de la Educacin Fsica y Ciencia.
Concepciones del Cuerpo y Educacin Fsica.
BLOQUE II: CURRICULUM, CONCEPTOS, DISEO Y DESARROLLO.

TEMA III. Aproximacin al diseo y concrecin del currculum en Educacin Fsica.

1.
2.

3.

Caractersticas fundamentales de la Educacin Primaria: consideraciones de la etapa y del rea de

EF.
El diseo curricular del rea de Educacin Fsica.
2.1. Planteamientos previos en torno al Currculum:
2.2. Caractersticas del Currculum.
2.3. Fuentes curriculares.
Niveles de Concrecin.

TEMA IV. Fundamentos tericos del Currculum. Modelos. Reforma y Educacin Fsica.
1.

2.

3.

Concepto de Currculum.
1.1. Evolucin histrica y polismica del trmino.
1.2. Niveles de manifestacin del currculum.
Elementos bsicos conformadores de la perspectiva o enfoques curriculares.
2.1. El modelo tcnico.
2.2. El modelo interpretativo.
2.3. El modelo crtico.
Educacin Fsica y perspectivas curriculares.
3.1. Anlisis del rol asignado al maestro y al alumno en cada una de las perspectivas
curriculares.

TEMA V. Educacin Fsica en las distintas reformas LOGSE, LOCE, LOE.

1.
2.
3.

Introduccin a los aspectos ms relevantes de las diferentes reformas referidos a la Educacin

Primaria.
La Educacin Fsica frente al Currculum General.
Anlisis comparativo de las propuestas curriculares del Estado.

Tema VI. Elementos Bsicos del Currculum. Objetivos, Contenidos, Orientaciones Metodolgicas y
Criterios de Evaluacin.
1.
2.

3.

4.
5.

Introduccin al sistema didctico predominante en el diseo curricular.

Los objetivos de enseanza.
2.1. Concepto, tipos y principales caractersticas.
2.2. La definicin y secuenciacin de los objetivos. Taxonomas del mbito motor.
Los contenidos de enseanza y aprendizaje.
3.1. Concepto y tipos de contenidos.
3.2. Seleccin y secuenciacin de contenidos.
Anlisis de las orientaciones metodolgicas propuestas para el rea de Educacin Fsica.
Los criterios de evaluacin. Diseo y relaciones ms significativas con el resto de elementos
curriculares.

Tema VII. El rea de Educacin Fsica en el Proyecto de Centro. La elaboracin del currculum escolar.
El segundo y tercer nivel de concrecin.
1.

El rea de Educacin Fsica en el Proyecto de Centro.

1.1. Vinculaciones con las finalidades y objetivos generales de etapa y ciclo.

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2.
3.
4.
5.

6.

7.

8.

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1.2. El contexto como fuente primaria para la elaboracin del curriculum escolar.
El tratamiento de la diversidad desde el rea de Educacin Fsica.
El trabajo de transversalidad desde el rea de Educacin Fsica.
Los tiempos no formales en el contexto escolar. Papel de la Educacin Fsica.
El contexto como fuente de informacin previa de nuestra programacin del rea de la etapa.
5.1. Clima Fsico.
5.2. Clima Social.
5.3. Clima Organizativo.
La programacin de etapa en el rea como crisol de intenciones.
6.1. Los elementos comunes del Proyecto de Centro y su papel en la elaboracin de la
programacin de etapa.
6.2. Diseo de los elementos bsicos de la programacin de etapa.
6.2.1.
Objetivos.
6.2.2.
Bloques de contenidos.
6.2.3.
Principios metodolgicos.
6.2.4.
Orientaciones para la evaluacin del proceso.
La programacin de ciclo.
7.1. Estrategias para la secuenciacin de los Objetivos y Contenidos del ciclo.
7.2. Concrecin de la metodologa.
7.3. Diseo de los criterios de evaluacin.
La Unidad Didctica como unidad de programacin de los ciclos de enseanza.

TEMA VIII. La Programacin de Aula. La Unidad Didctica en Educacin Fsica.

1.
2.

3.

4.

La Unidad Didctica en el marco de la programacin de ciclo.

Modelos de Unidad Didctica en el rea de Educacin Fsica.
2.1. Modelo lineal.
2.2. Modelo investigativo.
2.3. Modelo de Unidad didctica integrada.
La Unidad Didctica Interdisciplinar.
3.1. Principios.
3.2. Anlisis de los elementos estructurales de la Unidad.
3.3. Fases del proceso de la elaboracin reflexiva de la Unidad.
La Unidad Didctica en el contexto del Proyecto Anual del Centro.

TEMA IX. La clase de Educacin Fsica. Tradiciones, Modelos y previsin.

1.

2.

3.

4.

Aproximacin a la clase como espacio de relacin.

1.1. Relaciones bsicas producidas en el espacio de la clase.
1.2. Los tres grandes momentos de la clase de Educacin Fsica: Preimpacto; Impacto
y Postimpacto.
Organizacin tradicional de la clase de Educacin Fsica.
2.1. Parte preparatoria o inicial.
2.2. Parte fundamental o principal.
2.3. Parte final.
Estructuracin de la clase desde una perspectiva investigativa.
3.1. Fases de una clase investigativa.
3.2. Los ambientes de aprendizaje.
El plan de clase.
4.1. Aproximacin global a la planificacin en Educacin Fsica.
4.2. Elementos bsicos del plan de clase.
4.3. Modelos de clase en funcin del contenido de enseanza.

BLOQUE III: METODOLOGA.

TEMA X. Del comando a la Autonoma. Procesos metodolgicos de enseanza tradicionales y
emancipadores en Educacin Fsica.
1.

Aproximacin conceptual.
1.1. Introduccin.
1.2. Metodologa de reproduccin de modelos.
1.3. Los estilos de enseanza en Educacin Fsica.

2.

Estilos de enseanza basados en la metodologa de reproduccin de modelos.

2.1. Estilos tradicionales.
2.2. Estilos participativos.

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3.

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Adecuacin de la metodologa especfica a los principios metodolgicos de la Enseanza Primaria.

3.1. Principios metodolgicos para la enseanza Primaria.
3.2. Orientaciones a tener en cuenta en la aplicacin de los estilos de enseanza basados
en la reproduccin de modelos en la etapa de Educacin Primaria.

TEMA XI. De los Estilos de Enseanza a las Estrategias de Enseanza-aprendizaje. Modelos de actuacin
metodolgica en la Educacin Fsica.
1.

Aproximacin conceptual.

2.

Fases de la metodologa de bsqueda.

2.1. Planteamiento del problema.
2.2. Motivacin hacia la bsqueda.
2.3. Ayuda para progresar en la bsqueda.
2.4. Utilizacin de soluciones aportadas.

3.

Estilos de enseanza basados en la metodologa investigativa.

3.1. Estilo de descubrimiento guiado.
3.2. Estilo de resolucin de problemas.
3.3. Estilo de creatividad.
3.4. Los cuentos motores en el aula de Educacin Fsica.

4.

Adecuacin de la metodologa de bsqueda a los principios metodolgicos de la Educacin Primaria.

5.

Los procesos metodolgicos: trabajo a travs de Estrategias de Enseanza-Aprendizaje.

TEMA XII. Estrategias de enseanza y aprendizaje en Educacin Fsica. La Tarea en el proceso de e-a.
1.

2.

3.

4.

5.

Las tareas en el contexto del aula de Educacin Fsica.

1.1. Concepto.
1.2. Principales clasificaciones de la tarea.
1.3. Los sistemas de tareas en el aula de Educacin Fsica.
Sistemas de Organizacin.
2.1. Aproximacin e identificacin.
2.2. Organizacin del grupo de clase. Tipos.
2.3. Estrategias de organizacin de la transicin entre episodios de enseanza.
Sistemas de Aprendizaje.
3.1. Aproximacin e identificacin.
3.2. Organizacin formal de las tareas en el aula.
3.3. Estrategias de presentacin de las tareas.
Sistema de Interaccin Social.
4.1. Aproximacin e identificacin.
4.2. Organizacin del grupo de clase. Tipos.
Las tareas y su desarrollo.
5.1. Principales variables a tener presente.
5.1.1.
La negociacin interna y entre los sistemas de tareas.

TEMA XIII. La interaccin en el aula de Educacin Fsica.

1.

La teora de la comunicacin y su aplicacin a la enseanza de la Educacin Fsica.

2.

Aproximacin global a la relacin profesor-alumno/a.

2.1. Marcos para comprender la relacin.
2.2. La teora de la resistencia.

3.

La tcnica de enseanza en el rea de Educacin Fsica.

3.1. Medios para la expresin del mensaje docente.
3.2. Interaccin profesor-alumno/a. Informacin inicial.

4.

El conocimiento de los resultados como mediador del proceso.

4.1. Estrategias para ofrecer el conocimiento de los resultados.
4.2. Tipos de conocimiento de resultados.

5.

La interaccin profesor-grupo
5.1. Factores que influyen en la organizacin de la clase.

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TEMA XIV. Recursos, materiales y contextos didcticos especficos en la Educacin Fsica.

1.

Aproximacin a los recursos y materiales didcticos especficos del rea de Educacin Fsica.
1.1. Caractersticas generales de los recursos y materiales didcticos.
1.2. Caractersticas elementales que debe tener el material.

2.

Los espacios
2.1.
2.2.
2.3.

para el rea de Educacin Fsica.

Las zonas de recreo.
Las instalaciones especficas para el rea del entorno propio y prximo.
Adecuacin del currculo a los espacios disponibles.

3.

Materiales y
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

recursos didcticos especficos del rea.

El material normalizado.
El pequeo material.
El material sonoro.
El material construido.
Elementos habituales del marco escolar.
Otros recursos didcticos.

4.

Materiales conceptuales para el aula de Educacin Fsica.

4.1. El libro y el cuadernillo de apoyo a la Educacin Fsica.
4.2. Anlisis de materiales curriculares.
4.3. El trabajo colaborativo como estrategia para la elaboracin de los materiales
curriculares.
BLOQUE IV: EVALUACIN E INVESTIGACIN.

TEMA XV. La Evaluacin en Educacin Fsica.

1.

Evaluacin. Conceptos. Definiciones.

1.1. Tipos y momentos de la evaluacin.
1.2. Evaluacin, medicin y calificacin.

2.

El objeto de
2.1.
2.2.
2.3.

3.

Evaluacin cuantitativa versus evaluacin cualitativa.

4.

Instrumentos y procedimientos bsicos de recogida de la informacin.

4.1. La medicin.
4.2. Subjetividad y objetividad de la medicin.
4.3. Clasificacin y descripcin de los instrumentos y procedimientos de medicin.
4.3.1.
Procedimientos de experimentacin.
4.3.2.
Procedimientos de observacin sistemtica.

5.

Los criterios de evaluacin. Diseo y relaciones ms significativas con el resto de elementos

curriculares.

la evaluacin.
Evaluacin del objeto de enseanza.
Evaluacin de los aprendizajes.
Evaluacin del currculum.

TEMA XVI. Introduccin a la Investigacin en la enseanza de la Educacin Fsica.

1.

Introduccin al concepto de Investigacin. Supuesto de partida.

2.

La investigacin accin en el aula.

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3. METODOLOGA .
 El programa terico se desarrollar siguiendo diferentes metodologas que irn en funcin de los
recursos didcticos con los que cuente el Centro, del bloque temtico, as como del carcter terico o
prctico del mismo. Igualmente se podr optar por cualquiera de los tipos de metodologa en funcin de
las posibilidades personales. Ejemplos:
MODALIDAD A: Participativa.


Tipo I: modelo para un tema terico con participacin de grupo.

-

Exposicin inicial del tema a tratar. Elementos fundamentales. Claves a travs de las cuales
se desarrollar el tema.

Presentacin del material semielaborado para discusin en clase sobre el mismo. Desarrollo
orientado del material por parte de los alumno/as en grupos de trabajo con cambio de roles
(a cada alumno se le asigna una funcin dentro del grupo, funcin que ir cambiando en
cada uno de los trabajos que se realicen a lo largo del curso. Los roles se establecern en
funcin del trabajo: bsqueda de la informacin, discusin de la misma, elaboracin, etc.).

Exposicin de los alumnos/as, mediada por el profesor.

Conclusin del tema.

Tipo II: modelo para un tema terico-prctico. Los alumnos, previa explicacin o indagacin del
material a trabajar, desarrollarn el trabajo en la misma aula, bien de forma autnoma o con
mediacin de grupo o el profesor.

Tipo III: modelo investigativo. Los alumnos, previa explicacin o indagacin del material a
trabajar, desarrollarn el trabajo bien por grupos o de manera individual realizando una
exposicin en clase o presentando dicho trabajo al profesor.

MODALIDAD B: No participativa.
Los alumnos que por diferentes cuestiones no sigan la propuesta de la Modalidad A acudirn a tutoras o
seminarios peridicos, realizando una labor paralela a la del grupo que les permita alcanzar los objetivos
propuestos en la asignatura.

 El programa prctico. Para llevarlo a cabo se seguirn diferentes metodologas que irn en funcin
igualmente de los recursos didcticos con los que cuente el Centro. Ejemplos:

Tipo II: modelo para la parte prctica. Los aspectos prcticos se presentan dentro de algunos
apartados tericos, que precisan de una toma de contacto con la prctica, por lo tanto partiran
de estos.
- La presentacin de los aspectos tericos que tengan una implicacin prctica directa, sera
preferible presentarlos en el lugar donde se fueran a llevar a cabo estas. Por lo tanto sera sobre
la misma accin prctica sobre la que sera explicada y presentada la teora.
El grupo previa orientacin inicial de lo que vamos a trabajar, elaborara las diferentes
prcticas. Sobre la accin de la misma iramos tratando los diferentes aspectos tericos que
hayamos programado.
- En el caso de que por la disponibilidad de espacio y tiempo, esta metodologa no fuera posible,
podramos realizar una actuacin ms tradicional: exposicin terica en el aula habitual, seguida
de las sesiones prcticas en las aulas especiales.
- Igualmente podramos realizar la orientacin previa sobre el contenido terico fundamental y
como desarrollarlo para poder realizar la prctica. Grabaramos las sesiones para posteriormente
realizar un anlisis de las mismas en sus aspectos tanto negativos como positivos.

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4. EVALUACIN.
La evaluacin se ir realizando de forma contnua en funcin de la modalidad de trabajo
adoptada. En funcin de los objetivos y contenidos propuestos as como la metodologa empleada. Para
ser ms concreto el modelo de evaluacin que acogeremos ser de tipo comprensiva y compensada.
Tomaremos como referencia distintos aspectos como son:
Modalidad A:
1.
Asistencia a clase. Mnimo 80%.
2.
Participacin en clase.
3.
Elaboracin de las propuestas de trabajo para clase.
4.
Elaboracin de los trabajos de Bloques.
5.
Elaboracin de trabajos voluntarios de profundizacin.
6.
Pruebas escritas y orales si fueran necesarias.
7.
Realizacin de las prcticas (diseo, desarrollo, participacin).
8.
Implicacin en la asignatura.
Modalidad B:
1.
2.

Elaboracin de trabajos.
Examen.

No se expone un criterio porcentual en un principio ya que se procurar atender en la medida de

lo posible la individualidad de cada uno, pudiendo variar el porcentaje del valor de cada uno de los
aspectos referentes en funcin de las posibilidades y la situacin personal de cada alumno/a, aunque se
establecern unos mnimo exigidos para superar la asignatura.
Por lo tanto la nota final ir en funcin de todos los puntos referidos anteriormente intentando
tener en cuenta la potencialidad, capacidad y desarrollo de cada alumno/a.

5. BIBLIOGRAFA.
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD EN LOS DISTINTOS CONTEXTOS DEPORTIVOS Coordinadora: Mara
Luisa Rivadeneyra Sicilia I.S.B.N.: 84-95883-24-4Ao edicin: 2004
MATERIALES DIDCTICOS DE EDUCACIN FSICA Autores: Juan Carlos Fernndez Trun - Marta Ruiz
Fuster - Milagrosa Fuster Salas I.S.B.N.: 84-87520-36-7 Ao edicin: 1.997
EDUCACIN FSICA Y SU DIDCTICA: MANUAL DEL PROFESOR Autor: Pedro Sanz-Lpez Buuel
I.S.B.N.: 84-87520-38-3 Ao edicin: 1998
METODOLOGA DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADES FSICAS Y DEPORTIVAS Autor: Pablo A. Gil Morales
I.S.B.N.: 84-931533-8-9 Ao edicin: 2.001
DISEO CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACIN FSICA -COMUNIDAD AUTNOMA ANDALUZAAutores: Varios (Coordinador: S.Romero) I.S.B.N.: 84-87520-15-4 Ao edicin: 1.995
LA INVESTIGACIN DE LOS ESTILOS DE ENSEANZA EN LA EDUCACIN FSICA -UN VIEJO TEMA PARA
UN NUEVO SIGLO- Autor: Alvaro Sicilia camacho I.S.B.N.: 84-87520-84-7 Ao edicin: 2001
ANIMACIN Y DINMICA DE GRUPOS DEPORTIVOS Manual para la Enseanza y Animacin Autor: Pablo
A. Gil Morales I.S.B.N.: 84-95883-22-8 Ao edicin: 2.003
ACTIVIDAD FSICA Y SALUD EN PRIMARIA: el Compromiso Fisiolgico en la clase de Educacin Fsica
Autora: ngela Sierra Robles I.S.B.N.: 84-95883-41-4 Ao edicin: 2.003

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CUENTOS MOTORES (2 VOL.). Autor: Conde Caveda, Jos Luis.Cdigo: 00152

fecha edicin: 2/2001

ISBN: 84-8019-102-3

EXPLORAR, JUGAR, COOPERAR.

Autor: Puyuelo, Ernesto.Ruiz, Jess Vicente.Omeaca Cilla Cdigo:
00554 ISBN: 84-8019-534-7 fecha edicin: 8/2001
JUEGOS COOPERATIVOS Y EDUCACIN FSICA. Autor: Ruiz Omeaca, Jess Vicente.Omeaca Cilla,
Raul. Cdigo: 00454 ISBN: 84-8019-433-2 fecha edicin: 11/2004
JUEGOS SENSORIALES Y DE CONOCIMIENTO CORPORAL.
ISBN: 84-8019-234-8 fecha edicin: 10/2003

Autor: Lleix Arribas, Teresa. Cdigo: 00262

TAREAS DE EVALUACIN EN E.F. EN ENSEANZA PRIMARIA.

8019-475-8 fecha edicin: 3/2000

Autor: Bissonnette, Rmi. ISBN: 84-

NUEVAS PROPUESTAS LDICAS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIN FSICA.

Mndez Jimnez, Antonio. ISBN: 84-8019-699-8 fecha edicin: 4/2003

Autor:

SE MENCIONAN SOLO ALGUNAS DE LAS REFERENCIAS QUE SE PUEDEN ENCONTRAR EN BIBLIOTECA.

EN CADA TEMA SE ENTREGAR BIBLIOGRAFA ESPECFICA Y DOCUMENTOS COMPLEMENTARIOS.