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Didáctica Musical
Didáctica Musical
desarrolla en esta etapa sobre el teclado, comporta una formacin integral que le
permitir abordar posteriormente sin esfuerzo las tareas ms complejas o sutiles
que, desde el punto de vista corporal e intelectual, suponen los estudios
musicales ms avanzados.
Otro de los elementos a tener en cuenta en la pedagoga de Gainza es la
improvisacin musical, entendindose esta como toda expresin musical instantnea,
espontnea, producida por un individuo o grupo. Puede ser llevada a cabo desde una
libertad total hasta estar sujeta a reglas o pautas, ajenas o propias.
Desde las edades ms tempranas el nio/a debe de tener la oportunidad de
explorar libremente el mundo de los sonidos y de expresar espontneamente sus ideas
musicales. Pudiendo surgir espontneamente, inconscientemente hasta estar bajo el
dominio de la conciencia mental.
La improvisacin musical est determinada por tres parmetros que la definen:
la actividad.
nio quien debe descubrir los hechos, mediante una exploracin directa,
ejercitarse para la vida en actividades para la misma vida. Entre los medios para
lograr este objetivo se encuentran: el juego, el canto, la recitacin, la
conversacin y el dibujo.
ZOLTN KODLY
Zoltan Kodly ( Kecskemet 1882 - Budapest 1967 ) msico y compositor
hngaro de gran nivel, demostr tal inters por la pedagoga musical que decidi dejar a
un lado su faceta de compositor y director de orquesta para dedicar gran parte de su vida
a la recopilacin de un amplsimo repertorio de msica popular y folklrica ( se habla
de ciento cincuenta mil canciones) , para utilizar en su metodologa.
A partir de 1905 Kodly se ocupa de coleccionar y estudiar la msica popular
hngara en colaboracin con Bela Bartk. Este folklore de ah en adelante es la base de
su estilo personal. La caracterstica fundamental de la actividad pedaggica de Z.
Kodly est basada en su afirmacin: " Que la msica pertenezca a todo el mundo! ".
El sistema de Kodly trata de sacar provecho a los patrones musicales que se
encuentran dentro de las habilidades del nio en las diferentes etapas de crecimiento. En
trminos de ritmo, los ritmos movidos estn ms relacionados a las actividades de la
vida diaria de un nio que las figuras de larga duracin.
Kodly introduce la idea de que la msica exista como parte importante del
currculum al nivel en que esta la matemtica y la gramtica, y que la msica es esencial
en cualquier educacin completa.
Kodly piensa que los instrumentos no son necesarios para el aprendizaje
musical de un nio, por lo contrario, son contraproducentes, pues el mejor instrumento
para un nio es su propia voz sin acompaamiento, esta es la ms accesible y es la que
hace que la posibilidad de la educacin musical pblica sea posible.
Finalmente Kodly insiste en que la calidad de la msica con que se est
enseando es de vital importancia y que entonces solo la verdadera msica folklrica y
la msica artstica son lo suficientemente buenas para los nios. Esto ha causado que
generaciones de maestros busquen serias publicaciones de libros y material para
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ensear, porque creen que el contenido emocional, musical e intelectual tiene que ser lo
suficientemente bueno para entrar en el mundo intelectual de un nio.
El mtodo Kodly tiene como meta desarrollar el amor por la msica en los
nios, basado en el entendimiento y el conocimiento de la literatura musical desde su
ms profunda esencia, se basa en la lecto-escritura, en las slabas rtmicas, la fononimia
y el solfeo relativo. Cuenta con el aprovechamiento del ambiente natural del nio, sus
propias experiencias y es altamente secuencial.
JUSTINE WARD
Centra su metodologa principalmente en la formacin vocal, es
decir, en el canto, considera tres elementos fundamentales a tener en
cuenta en toda msica cantada: control de la voz, afinacin perfecta y
ritmo preciso. El hecho que desencaden la idea de crear un mtodo
que proporcionara una slida educacin musical a los alumnos de
primaria fue el escuchar en una Iglesia Catlica a un coro de nios
cantando Gregoriano.
Este
mtodo
tambin
usa
una
notacin
cifrada,