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Sabemos de qu se trata?
Luisa De Esteban1, Guadalupe Rodriguez2
Resumen
Diariamente nos enfrentamos en el aula a problemas que tienen que ver con la lectoescritura,
pudiendo ser causa de estos, la dislexia, dislalia, discalculia, entre otras.
Lo verdaderamente importante es que se pueda realizar un diagnstico precoz. Es aqu que
nuestro rol como nexo entre el alumno y los especialistas, es clave.
La dislexia es un trastorno neuropsicolgico que se manifiesta clnicamente por un disturbio
en la adquisicin y manejo del cdigo escrito, de carcter persistente.
Existen una cierta cantidad de elementos propios del nio o adolescente dislxico que es lo
que nos permite reconocerlos. Aunque las condiciones de la docencia hoy dificultan su
deteccin temprana debido a los grupos numerosos, al bajo nivel de exigencia, y de
compromiso docente, con voluntad es posible la deteccin.
Cualquier escuela debera ser buena para un nio con dislexia, ya que todas deberan estar
preparadas para enfrentar lo que seguramente reciban: nios diversos, con diferentes
fortalezas y debilidades.
Introduccin
Diariamente nos enfrentamos en el aula a problemas que tienen que ver con la
lectoescritura, pudiendo ser causa de estos, la dislexia, dislalia, discalculia, entre otras.
Lo verdaderamente importante es que se pueda realizar un diagnstico precoz. Es aqu
que nuestro rol como nexo entre el alumno y los especialistas, es clave.
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Prof. de Historia
Prof. de Biologa
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la dislexia es una dificultad funcional de alguna parte del cerebro que interviene en el
proceso de aprendizaje y ejecucin de la lectoescritura, que va generalmente
acompaada de disfunciones colaterales (orientacin espacial y temporal, lateralidad,
psicomotricidad gruesa
y es posible encontrar
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b, d, p, q. Esta confusin los lleva a leer por ejemplo bebo, por dedo. Confusin que
es normal en nios que estn aprendiendo a leer y escribir, pero cuando esto persiste
estaramos ms cerca de un diagnstico de dislexia.
Se distinguen dos perfiles dislxicos, uno a polo
predominantemente perceptivo visual: dificultad
para procesar informacin visual y discriminarla,
ejemplo confunden b con d. El otro a polo
predominantemente audio-verbal: dificultad para
procesar estmulos que ingresan por va auditiva
por ejemplo confunden d con t.
Al leer o escribir presentan repeticiones,
adiciones, transposiciones, omisiones, sustituciones y revierte letras, nmeros y o
palabras. Suelen producir textos pobres que no reflejan su potencial intelectual, pero si
lo hacen cuando se expresan oralmente. El proceso mecnico de la lectura les insume
mayor gasto de energa, lo que va en detrimento de la comprensin lectora. Dicha
comprensin es diferente si leen ellos mismos o si alguien les lee. Por nuestra
experiencia sabemos que las consignas presentadas en actividades ulicas deben ser re
ledas individualmente al dislxico para que pueda realizarlas de forma adecuada.
La lectura implica comprensin y decodificacin, se necesita decodificar para
comprender, para el dislxico tiene ms significado el color y las imgenes que las
letras. Lee y vuelve a leer sin comprensin, su ortografa es fontica e inconstante. La
ortografa como hemos referido arriba es una gran dificultad para estos nios y se puede
hablar en muchas ocasiones de disortografa. Muchos nios acaban leyendo
aceptablemente pero la ortografa es deficiente, debido a una percepcin y
memorizacin visual deficientes, les cuesta recordarlas como un todo. En la escritura
presentan cierta torpeza en el aspecto motriz, dado el sobreesfuerzo que le requiere la
escritura se llega a dar una especie de fobia hacia ella, que dificulta el tratamiento.
Posee una extremada agudeza visual y observacin, o carece de la percepcin profunda
y visin perifrica.
En otras materias adems de la lectura, la escritura y el clculo, se observan dificultades
que tienen que ver con la desorientacin espacio-temporal. As, en historia les cuesta
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captar la sucesin temporal y la duracin de los perodos. Tambin como recordar los
hechos histricos pues no tienen significacin personal. Por ejemplo cuando en el aula
se realizan las lneas de tiempo, los alumnos que padecen esta dificultad, no logran
recordar el secuenciado de las pocas, confundiendo una etapa histrica con otra.
En geografa tiene gran dificultad para localizar y en especial para establecer las
coordenadas geogrficas y los puntos cardinales. En geometra se producen grandes
dificultades por su relacin directa con la estructuracin espacial.
Hay autores que hablan de una Constelacin Dis, siendo la dislexia uno de los
elementos de sta. Tanto la dislexia como los otros trastornos, tiene en comn dos
caractersticas: 1) la frecuencia de su co-ocurrencia 2) su independencia del
funcionamiento intelectual global del nio. La Dislexia, trastorno especfico de la
lectura, se sita en el centro de esta constelacin, y generalmente se mantiene asociada a
los dems.
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BIBLIOGRAFA
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