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Competencia Digital Docente
Competencia Digital Docente
- Competencias didcticas
- Competencias digitales
Dr. Pere Marqus (2014) http://peremarques.net/ UAB grupo
Resulta gratificante.
Ayudamos al desarrollo de las personas.
Es un trabajo variado.
Cada da ser distinto.
Es un trabajo creativo.
Hemos de buscar nuevos medios para superar los problemas,
para motivar ms, para que se logren los aprendizajes
(Domingo Gallego, 2004)
Pere Marqus
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Conocimientos, competencias
y caractersticas docentes
CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS Y
CARACTERSTICAS
DOCENTES
1.- Conocimiento
de la materia que imparte, incluyendo
el uso especfico de las TIC
en su campo de conocimiento, y un slido conocimiento de la cultura actual.
2.- Competencias didcticas y organizativas: planificar el curriculum, organizar
las actividades (recursos, interacciones, distribucin del tiempo y del espacio),
proporcionar un contexto de aprendizaje de confianza y orden, motivar, orientar
los aprendizajes (exposiciones claras, asesoramiento, resolver conflictos, dinamizar
grupos de trabajo, tratar la diversidad ), evaluar progresos, realizar tutora,
investigar en el aula Necesitar saberes de Pedagoga, Psicologa, Sociologa
3.- Competencia digital y meditica: uso personal i en algunas tareas docentes de
las TIC, conocimiento de los lenguajes audiovisual e hipertextual...
4.- Caractersticas personales. No todas las personas sirven para ser docentes. Se
requiere: autoestima, madurez y seguridad, flexibilidad y adaptacin,
autocontrol y equilibrio emocional, empata, imaginacin... Debe tener
entusiasmo (creer en lo que hace, vivirlo, transmitir pasin/curiosidad por aprender),
optimismo pedaggico (creer en las posibilidades de sus alumnos), liderazgo
(reconocido por su actuacin y dedicacin, trato personalizado y con respeto, por su
ejemplo y valores). Debe conocer bien a sus alumnos, escuchar y exigir, dar
afecto y proporcionar confianza para que movilicen sus capacidades.
Juan Luis Vives (XVI) destaca como cualidades del maestro: gran
cultura, virtud, entusiasmo, amor al alumno, conocer mtodos,
dar
Pere Marqus
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El nuevo paradigma formativo de la Era Internet
orienta la realizacin de determinadas actividades
por parte de los docentes
ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS
ALUMNADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluacin continua compartida y aprender del error
iniciativa discente y autoaprendizaje
+?
Pere Marqus
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Las tareas docentes a realizar
exigirn al formador
las correspondientes
competencias didcticas
Tambin exigirn
competencias digitales
pues muchas se harn mejor con apoyos tecnolgicos
y en algunos casos ser imprescindible usar las TIC
Pere Marqus
TAREAS DOCENTES
SEGN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 1/3
PREPARATORIAS (a partir del conocimiento del alumnado: evaluacin inicial)
Fijar objetivos, planificando unos contenidos comunes y unos proyectos
optativos
Organizar un curriculum bimodal que diferencie lo que hay que memorizar y lo que
hay que saber hacer (competencias).
Seleccionar/crear actividades y recursos (libros y libretas; recursos digitales,
entorno fsico, mass media y ciberespacio) considerando agrupamientos y
tiempos flexibles.
Personalizar el aprendizaje segn el alumnado (saberes, ritmos, intereses, NEE) y
considerando las inteligencias mltiples. El alumno: centro de la accin formativa.
Atencin al aprendizaje autnomo y ubicuo de los alumnos, considerando el uso de
guas, tcnicas de estudio, materiales autocorrectivos
Atencin al uso intensivo de la tecnologa (pizarra digital, tabletas/netbooks,
plataforma educativa de centro) cuando aporte valor aadido.
ASEGURAR UN BUEN CONTEXTO Y MOTIVACIN (condicin sine qua non)
Lograr un clima de confianza y orden en los contextos de aprendizaje
(individuales, grupales).
Motivar, generar deseo de aprender, implicar, incentivar (premia, reconoce el
esfuerzo)
Pere Marqus
TAREAS DOCENTES
SEGN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 2/3
REALIZAR MUCHAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS (tiles, de la vida real) que
exijan observar, hacerse preguntas, investigar, buscar y aplicar conocimientos,
conceptualizar, razonamiento crtico, crear. Se aprende haciendo.
Introducir los temas (exposiciones magistrales o de alumnos), informar de los
objetivos, proporcionar recursos
Realizacin de las actividades de aprendizaje y asesoramiento (con la
colaboracin de alumnos-tutores: aprendizaje servicio en el aula)
Orientar la construccin de la memoria externa (apuntes) de los alumnos (forma
parte de su conocimiento, que guardan en su cerebro y en su memoria externa)
Atencin a lo bsico: que cada da dediquen un tiempo a leer, expresarse, crear,
buscar/seleccionar informacin.
EVALUACIN CONTINUA COMPARTIDA CON LOS ALUMNOS. Aprender del error
Correccin y valoracin de trabajos compartida con los alumnos (autoevaluacin,
co-evaluacin, presentacin a toda la clase)
Controles peridicos del profesor y seguimiento del aprendizaje de cada
estudiante.
Pere Marqus
TAREAS DOCENTES
SEGN EL NUEVO PARADIGMA FORMATIVO 3/3
TUTORA
Conocer bien a cada alumno: saberes (evaluacin inicial), estilo de aprender,
talentos, intereses y dificultades de aprendizaje.
Tratamiento precoz de las dificultades detectadas (mediante con refuerzos, apoyo
psicopedaggico)
Estimular su autoconocimiento (y metacognicin), autoestima y confianza
(trabajar con constancia y buscando ayuda)
Orientacin personal (salud, bienestar emocional, conducta y valores) y
acadmica.
Colaboracin con la familia (que ayuda, sugiere, participa).
Asambleas de clase donde tambin se comentan/pactan las normas
COORDINACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Coordinacin y colaboracin con su equipo docente en el proyecto curricular de
centro.
Realizacin de los trmites administrativos (asistencia, evaluaciones)
Investiga, reflexiona sobre su prctica, innova para mejorar aprendizajes
(actividades, recursos, metodologa)
Se forma continuamente (cursos, red social de profesores, aprender de -y con- los
alumnos y colegas)
Pere Marqus
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Competencia digital docente =
Competencia digital general (de todo ciudadano)
+ Competencia digital especfica de los formadores
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La competencia digital docente es imprescindible
pero no basta
plan y compromiso
INFRAESTRUCTURAS
de direccin y la comunidad
ACTITUD del
PROFESORADO
MATERIALES
DIDCTICOS
COORDINACIN y
MANTENIMIENTO
uso fcil
til y eficiente
con valor
aadido
innovacin
FORMACIN
tcnica-didctica
productivid
ad
uso orientado al logro de los objetivos de
currculum
bimodal
Pere Marqus
FUENTES DE INFORMACIN
COMISIN EUROPEA (2004)
Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Un marco de referencia e
uropeo
DEPARTAMENT DENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competncies
bsiques de lmbit digital. Identificaci i desplegament a leducaci primria
DEPARTAMENT DENSENYAMENT. GENERALITAT DE CATALUNYA (2013) Competncies
bsiques de lmbit digital. Identificaci i desplegament a leducaci secundria obligatria
GALLEGO, Domingo (2004)."La formacin del profesorado desde la perspectiva de las
organizaciones que aprenden. Comunicacin y Pedagoga, n195
INTEF (2014). Borrador del Marco Comn de la Competencia Digital Docente
MARQUS, Pere (2010). Aproximacin a las competencias bsicas
MARQUS, Pere (2013)
Aproximacin a las Competencias bsicas del mbito digital en la Educacin Primaria
MARQUS, Pere (2013)
Aproximacin a las Competencias bsicas del mbito digital en la Educacin Secundaria Obl
igatoria
MCKINSEY&Co (2010) Informe McKinsey
SARRAMONA, Jaume (2004). Las competencias bsicas en la educacin obligatoria.
Barcelona: CEAC
VIDORRETA, Concha (2009). Competencias bsicas
Pere Marqus
OTROS ESQUEMAS
RELACIONADOS CON EL TEMA
En http://peremarques.net/didacticacontic.htm
DISTINGUIR:
APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO
ACADMICO
uso
inteligente
con criterio
ACTUALIZACI
N CURRICULAR
APRENDIZAJE
CONTINUO
TIC en las
asignaturas
memoria
auxiliar
i-person
COMPETENCIA
DIGITAL
INFORMACIONAL PRODUCTIVIDA
del alumnado
COMUNICACIN
ACTUACIN
en el
ciberespacio
multipresenciali
D
personal /
grupal
buscar
informacin
hacer cosas
mejorar la
enseanza y el
aprendizaje
tratar la diversidad
recurso
didctico:
INNOVACIN
METODOLGICA
Hay 30% de fracaso
escolar
Pere Marqus
INSTRUMENTOS Y APLICACIONES
1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales segn las tareas.
2. Utilizar aplicaciones de edicin de textos, presentaciones multimedia, tratamiento
de datos numricos.
3. Utilizar aplicaciones de edicin de imagen fija, sonido e imagen en movimiento.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
http://peremarques.net