Gua para el estudiante

Examen de Competencias Generales

Gua para el estudiante del

Examen de Competencias Generales
ECUADOR 2012

GUA PARA EL ESTUDIANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENERALES

ndice
1. Presentacin .................................................................................................................. 2
2. Propsito y alcance del ECG ........................................................................................ 2
3. Destinatarios del ECG .................................................................................................. 3
4. Caractersticas del ECG ................................................................................................ 3
5. Qu evala el ECG? .................................................................................................... 4
6. Examen en lpiz y papel ................................................................................................ 8
Hoja de respuestas ..................................................................................................... 8
Cuadernillo de preguntas ............................................................................................ 9
Portada del cuadernillo .......................................................................................... 9
Instrucciones para contestar la prueba .................................................................10
Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? ..............................................12
7. Cdigo de registro.........................................................................................................21
8. Condiciones de aplicacin ............................................................................................21
Recomendaciones tiles para presentar el examen ....................................................21
Procedimiento por seguir para presentar el examen ...................................................22
Reglas durante la administracin del instrumento .......................................................22
Sanciones ...................................................................................................................23
10. Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen ...............................24
Cmo prepararse para el examen?...........................................................................24

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1. Presentacin
En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el
proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.
Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.
Esta gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen de Competencias Generales
(ECG). Su propsito es ofrecer informacin que permita a los estudiantes familiarizarse
con las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de
preguntas (reactivos) que encontrarn en el examen, as como con algunas sugerencias
de estudio y de preparacin para presentar el examen.
Se recomienda al estudiante revisar con detenimiento la gua completa y recurrir a ella de
manera permanente durante su preparacin o para aclarar cualquier duda sobre aspectos
acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del ECG.

2. Propsito y alcance del ECG

El ECG tiene como propsito identificar si los estudiantes de la carrera cuentan con las
competencias generales necesarias para su formacin profesional.

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3. Destinatarios del ECG

El examen est dirigido a los estudiantes que estn prximos a concluir su carrera o han
aprobado al menos, el 75% de los crditos de su carrera de pregrado.

4. Caractersticas del ECG

El ECG es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con los
siguientes atributos:

Atributo

Definicin

Especializado
en competencias
generales

Se orienta a la evaluacin de dos competencias generales, denominadas

comunicativas (comprensin de lectura y expresin escrita), crticas en
estudiantes de nivel pregrado, en cualquier momento de su formacin
profesional.

Estandarizado

Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin.

Criterial

Los resultados de cada estudiante se comparan contra un patrn o

estndar de desempeo preestablecido por un cuerpo colegiado de
expertos.

De mximo esfuerzo

Permite establecer el nivel de rendimiento del estudiante, a partir de que

este realiza su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba.

Objetivo

Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su

automatizacin.

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5. Qu evala el ECG?
El examen est organizado en 2 reas y 18 subreas.
Subreas

Temas

Aspectos generales de la comprensin de lectura: Identificar el tipo de texto y

su propsito de comunicacin
Identificar el tema del texto cientfico
Identificar la intencin de comunicacin del autor en un texto cientfico
Relacionar la informacin textual y paratextual (grficas, diagramas, figuras,
imgenes) del texto cientfico
Comprender el vocabulario del texto cientfico
Comprensin de Establecer las relaciones de cohesin textual en el texto cientfico
lectura
Elaborar inferencias a partir de la informacin explcita e implcita en un texto
cientfico
Reconocer la posicin del autor frente al tema en un texto cientfico
Identificar el tema del texto periodstico
Inferir informacin en un texto periodstico
Identificar elementos propios de un texto periodstico
Reconocer la posicin del autor frente al tema en un texto periodstico
Subtotal
Analizar el plan del discurso conforme a la intencin de comunicacin
Valorar la coherencia global
Valorar la coherencia lineal del texto
Conocimiento
de la expresin Reconocer el tipo de lxico
escrita
Reconocer la correcta utilizacin de morfosintaxis oracional
Observar la correccin gramatical
Subtotal
TOTAL

% en el
examen

Distribucin
de reactivos

13
10

6
5

6
6

3
3

13

4
8
13
13
4
67
21
21
8
8
17
25
33
100

2
4
6
6
2
48
5
5
2
2
4
6
24
72

A continuacin se enuncian los aspectos por evaluar en cada rea y subrea que
componen el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con las
competencias que todo estudiante de nivel pregrado debe tener.
I. Comprensin de lectura
1.1. Aspectos generales de la comprensin de lectura: Identificar el tipo de texto y
su propsito de comunicacin

Identificar el tipo de texto

Definir el propsito del texto

1.2. Identificar el tema del texto cientfico

Aplicar estrategias de compactacin de la informacin para extraer el tema

Reconocer los tpicos que se relacionan con el tema
Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto
Determinar el tipo de relacin entre ideas

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1.3. Identificar la intencin de comunicacin del autor en un texto cientfico

Identificar la intencin informativa

Identificar la intencin persuasiva

1.4. Relacionar la informacin textual y la paratextual (grficas, diagramas, figuras,

imgenes) del texto cientfico

Conocer la estructura y la funcin de diferentes elementos paratextuales (tablas,

grficas, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.) para poder relacionarlos
con el texto

1.5. Comprender el vocabulario del texto cientfico

Inferir el significado de distintos vocablos en un texto cientfico

Deducir el significado de palabras desconocidas

1.6. Establecer las relaciones de cohesin textual en el texto cientfico

Reconocer los elementos cohesivos que le dan identidad al texto

1.7. Elaborar inferencias a partir de la informacin explcita e implcita en un texto

cientfico

Distinguir datos, hechos y opiniones en un texto cientfico

Inferir informacin no explcita en el texto cientfico

1.8. Reconocer la posicin del autor frente al tema en un texto cientfico

Reconocer los juicios implcitos y explcitos del autor

Reconocer los elementos lingsticos para identificar la posicin del autor

1.9. Identificar el tema del texto periodstico

Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto periodstico

Determinar el tipo de relacin entre ideas

1.10. Inferir informacin en un texto periodstico

Deducir datos, hechos y opiniones en un texto periodstico

Inferir informacin no explcita en el texto periodstico

1.11. Identificar elementos propios de un texto periodstico

Identificar la intencin informativa

Identificar la intencin persuasiva

1.12. Reconocer la posicin del autor frente al tema en un texto periodstico

Reconocer los elementos lingsticos explcitos e implcitos para identificar la

posicin del autor

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Bibliografa sugerida
Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construccin de textos en espaol. Espaa: Universidad de
Salamanca.
Castejn L, E. (1992). La verdad condicionada. Venezuela: Corprensa.
Kaufman, A.M. y Rodrguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.
Snchez Prez, A. (2005). Redaccin avanzada. 2. ed., Mxico: Thompson.

II. Conocimiento de la expresin escrita

2.1. Analizar el plan del discurso conforme a la intencin de comunicacin

Identificar factores de la comunicacin, la intencin de comunicacin del autor y el

uso de recursos lingsticos
Reconocer la mejor expresin de ideas en un texto

2.2. Valorar la coherencia global

Reconocer la coherencia global respecto al tema de texto

Reconocer la coherencia intratextual

2.3. Valorar la coherencia lineal del texto

Sealar la progresin temtica (tema - rema) en un texto

Valorar el uso adecuado de otros mecanismos intratextuales (pronominalizacin,
anfora, catfora, nexos, redundancia smica)

2.4. Reconocer el tipo de lxico

Seleccionar propiedad lxica de acuerdo a la situacin de comunicacin (registro

formal vs. registro coloquial)
Identificar precisin lxica (intensin y extensin)

2.5. Reconocer la correcta utilizacin de morfosintaxis oracional

Identificar la subordinacin oracional

Reconocer la debida concordancia de sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos
Identificar correctamente el rgimen de palabras

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2.6. Observar la correccin gramatical

Elegir las palabras con su correcta ortografa

Seleccionar la debida acentuacin de las palabras
Emplear adecuadamente los signos de puntuacin

Bibliografa sugerida
Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretacin constructivista. 2 ed. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
Escalante, B. (2005). Curso de redaccin para escritores y periodistas: Teora y ejercicios. Mxico,
Porra.
http://www.rae.es/rae.html
Maquedo, A. (2008). Redaccin. Mxico: Limusa.
Real Academia Espaola. (2010). Ortografa de la lengua espaola. Asociacin de Academias de
la Lengua Espaola/Espasa, Espaa, 748 pp.

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6. Examen en papel y lpiz

Hoja de respuestas
La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada lector
ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se
solicitan pueden alterar la lectura de esta y, por lo tanto, de los resultados.
ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA
ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE
EST EN MALAS CONDICIONES EN EL MOMENTO DE DEVOLVERLA.

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Cuadernillo de preguntas
El cuadernillo de preguntas consta bsicamente de los siguientes elementos: portada,
instrucciones y reactivos.

Portada del cuadernillo

A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del
examen. En la parte inferior usted deber anotar su nombre completo y el nmero de
cdigo de registro que le fue asignado.

EXAMEN DE COMPETENCIAS
GENERALES

01
SESIN NICA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE:
APELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO

NOMBRE(S)

CDIGO DE REGISTRO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN COMERCIAL,

INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.
LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIN
DE PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE
PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CDIGO PENAL.

ECG/ECUADOR

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Instrucciones para contestar la prueba

Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como
escrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final del
cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.
1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al
examinador lo que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo y cdigo de registro en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda con el examen. En ella anote y llene
los valos con los siguientes datos: cdigo de registro y nombre completo, iniciando
con el apellido paterno, materno y nombre(s).
4. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para
cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C)
y D) y solo una es la correcta.
5. Puede hacer todas las anotaciones y marcas que requiera en los textos que sirven de
base para responder las preguntas.
6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se
procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
a)
b)
c)

Utilice solamente lpiz del nmero 21/ 2 .

Solo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones.
Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.
INCORRECTO

CORRECTO

d) Marque solo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una,

el programa de cmputo la considerar incorrecta.
e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con borrador blanco, borre por completo la
marca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn
tipo de corrector!
f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la
pregunta.
g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
h) Si necesita hacer anotaciones, hgalo en los espacios en blanco de este
cuadernillo de preguntas.
7. Administre su tiempo:
a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para
responderlas.
b) Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga
demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine
con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene
tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.

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c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil,

no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que
usted, no se inquiete, ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus
respuestas.
8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro
estudiante o los reactivos del examen; estas conductas sern sancionadas.
9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su
atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms
en la tarea, tendr un mejor desempeo.
10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para
las preguntas.
11. El examinador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e
interpretacin de las preguntas del examen.
12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo destinado a contestar el examen,
devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al examinador.

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Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen
fundamentalmente los siguientes dos elementos:

La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una

instruccin que plantea un problema explcitamente.

Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de

nmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde solo una opcin
es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatro
opciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se

hace una pregunta directa, en otros se le pide completar una informacin, algunos le
solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la eleccin de elementos
de una lista dada y otros ms le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le
permitir llegar mejor preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su
comprensin, a continuacin se presentan algunos ejemplos.

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Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos el estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de
respuesta, a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.
Ejemplo:

El precio de la crisis econmica mundial ser tambin impagable para los pases ricos. Durante
aos no podra hablarse con toda la fuerza necesaria de medio ambiente y ecologa, ni de las
ideas, investigaciones realizadas y comprobadas, ni de los proyectos para proteger la naturaleza,
porque su espacio y posibilidades los ocuparan acciones militares, guerras y crmenes tan
infinitos como la justicia infinita con cuyo ttulo se pretende desatar la operacin blica.
Puede quedar alguna esperanza despus de escuchar el discurso del Presidente Bush ante el
Congreso de Estados Unidos?
Castro Ruz, F. (2001). Cuba contra el terrorismo y contra la guerra. Desde los cuatro puntos (34), 10-14.

Los recursos retricos subrayados en el prrafo anterior tienen como intencin de comunicacin:

A)
B)
C)
D)

informar
invitar
demostrar
persuadir

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la D, porque el autor utiliza los recursos retricos para persuadir al
lector de que su denuncia de la postura poltica del gobierno de EU es correcta.
Las otras tres opciones de respuesta son incorrectas porque aunque el autor toma una
postura poltica, en la opcin A no est informando, en la opcin B no invita, ms bien
cuestiona, y en la C no est tratando de demostrar.

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Completamiento
Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido uno o
dos datos o palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del
enunciado o palabra. En las opciones de respuesta se encuentran los datos o palabras
que pueden completar dichos enunciados.
Ejemplo:

Seleccione la opcin que complete las siguientes palabras:

tragalu__, ter__iopelo, __o__obrar
A)
B)
C)
D)

s, c, z, s
s, s, s, z
z, c, z, z
z, s, s, s

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la C, porque es la forma en que se escriben dichas palabras sin
transgredir las reglas ortogrficas.
Las opciones A, B y D son incorrectas porque transgreden las reglas ortogrficas; el uso
correcto es: tragaluz, terciopelo y zozobrar.

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Ordenamiento
Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de
elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en
seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.
Ejemplo:

Cul es el orden de afirmaciones que lleva lgicamente a la conclusin: "La

informatizacin y la robotizacin producen profundos cambios en la organizacin de las
empresas e incluso en las pautas de localizacin"?
1. Surge un proceso de innovacin tecnolgica, que aumenta la rentabilidad mediante la
automatizacin de tareas repetitivas y la flexibilizacin del tiempo de trabajo.
2. La cercana de la mano de obra y los consumidores favoreca la localizacin de las
industrias en las ciudades grandes que, adems, eran las que estaban mejor
comunicadas.
3. El crecimiento industrial de los aos sesenta estaba presidido por la lgica de la
acumulacin, es decir, el fin de las empresas era obtener los mximos beneficios
posibles.
4. Tras la muerte de Franco se genera una situacin de incertidumbre en los
empresarios y se produce un cambio en las relaciones laborales tras la legalizacin de
los sindicatos.
A)
B)
C)
D)

1, 3, 2, 4
2, 1, 4, 3
3, 2, 4, 1
4, 2, 3, 1

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin C es la respuesta correcta, porque las afirmaciones presentadas de esta
manera permiten llegar lgicamente a la conclusin planteada en la base del reactivo.
Las opciones A, B y D indican un orden que no lleva a la conclusin presentada.

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Eleccin de elementos
En este tipo de reactivos el estudiante debe seleccionar una serie de hechos, conceptos,
fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base
del reactivo.
Ejemplo:
El sentimiento de orfandad tan presente en este tiempo (1) se debe a la cada de los
valores compartidos y sagrados (2) si los valores son relativos (3) y uno se adhiere a
ellos como a las reglamentaciones de un club deportivo (4) cmo podrn salvarnos
ante la desgracia o el infortunio? (5) as es como resultan tantas personas desesperadas
y al borde del suicidio (6) por eso la soledad se vuelve tan terrible y agobiante (7) en
ciudades monstruosas como Buenos Aires hay millones de seres angustiados.
Sbato, E. (2002). La resistencia. Mxico: Seix Barral.

Seleccione los nmeros en donde se requiere colocar un punto y seguido para su

adecuada lectura.
A)
B)
C)
D)

1, 2, 4, 6
1, 3, 5, 7
2, 3, 4, 6
2, 5, 6, 7

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin D es correcta, porque Si (2) introduce una oracin condicional. Antes de
As (5), aunque no lleva punto, el signo de interrogacin hace las veces de punto y
seguido. Por eso (6) introduce una consecuencia y En ciudades (7) habla en general
para particularizar con una ciudad especfica, por lo tanto, antes de las dos oraciones se
debe colocar un punto y seguido.
La opcin A es incorrecta porque la oracin queda cortada si se pone punto y seguido
antes de se debe (1); de acuerdo con el sentido de la oracin, no puede ir punto y
seguido antes del signo de interrogacin (4), debe ir una coma; 2 y 6 son correctas. La
opcin B es incorrecta porque la oracin queda cortada si se pone punto y seguido antes
de se debe (1); la oracin que inicia con y despus del (3) est coordinada por la
anterior, por ello no puede ir el punto; 5 y 7 son correctas. Finalmente, la opcin C es
incorrecta porque la oracin que inicia con y despus del (3) est coordinada por la
anterior, por ello, no puede ir el punto; de acuerdo con el sentido de la oracin, no puede
ir punto y seguido antes del signo de interrogacin (4); 2 y 6 son correctas.

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Relacin de columnas
En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos,
que el estudiante deber relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo.
Ejemplo:

Relacione cada tipo de metfora con su respectivo ejemplo.

Ejemplo
Tipo de metfora
1. Simple
2. Aposicin
3. De complemento
preposicional de nombre
4. Pura

A)
B)
C)
D)

a) Tus dientes, perlas de tu boca

b) Las perlas de tu boca
c) Los dientes son perlas, las perlas son
ptalos de margarita, los ptalos de
margarita son alas de mariposa
d) Tus dientes son perlas
e) Dientes de perla

1a, 2c, 3e, 4b

1a, 2c, 3b, 4e
1d, 2a, 3e, 4b
1d, 2a, 3b, 4e

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin C es correcta, porque cada tipo de metfora se corresponde correctamente
con el ejemplo indicado.
La opcin A es incorrecta porque el ejemplo de la metfora simple es Tus dientes son
perlas y el de la aposicin es Tus dientes, perlas de tu boca. La opcin B es incorrecta
porque presenta los mismos errores que la opcin A y, adems, el ejemplo de la
metfora de complemento preposicional de nombres es Dientes de perla y el de la
metfora pura es Las perlas de tu boca. La opcin D es incorrecta porque tiene los
mismos errores que la opcin B en las relaciones 3 y 4.

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Multirreactivo
El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades
interrelacionados, a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento
determinada, o de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su
estructura presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual
puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo, seguido de una serie
de reactivos que deben ser contestados considerando la informacin presentada
inicialmente. Cada pregunta se evala de manera independiente. De esta forma, si de una
pregunta no se conoce la respuesta, conviene continuar con el resto de los reactivos
relacionados con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo
pueden adoptar distintos formatos, como los que se han descrito anteriormente
Ejemplo:
Lea el siguiente caso y conteste las preguntas 1 a 3.
Roger Bartra: El exilio permanente
Qu es un hijo de exiliado? En el fondo 1. el hijo resulta un exiliado permanente que vive
la extraa condicin de vivir un exilio en el propio pas. Estos exiliados y sus hijos son
estructuralmente seres aorantes y melanclicos. Yo soy uno de ellos: hijo de refugiados
polticos catalanes que se vieron obligados a huir despus del triunfo del fascismo en
Espaa, vivo la condicin de ser extranjero en todas partes. 2. Pero no es una condicin
rara: hoy en da hay una masa de exiliados que se extiende por el mundo. 3. En nmeros
crecientes aquellos que migran suelen escapar de las miserias polticas y econmicas
forman un conjunto social anmico en muchos pases del mundo. Me parece que, a fin de
cuentas, quienes vivimos una condicin multicultural por motivos directamente polticos
formamos parte de esa inmensa marea de nuevos nmadas que vive un singular exilio:
los millones de latinoamericanos, orientales y africanos que viven en Europa y Estados
Unidos. Es cierto que los flujos que obedecen a razones polticas escogen rutas ms
raras, a veces a contracorriente, que no siempre conducen a las regiones ms
desarrolladas de Occidente. Tambin 4. han habido flujos de europeos que escapan de la
civilizacin para buscar nuevos espacios de libertad en diversas partes del mundo. La
desintegracin del bloque socialista provoc y sigue provocando tambin formas
peculiares de migracin y de exilio.
Hay algo de medieval en la condicin del exiliado, del migrante. Para l las fronteras
polticas y los bloques militares tienen un sentido diferente. Por ello me parece que las
viejas palabras de Hugo de San Vctor son una suerte de divisa para los exiliados: El
hombre que encuentra que su patria es dulce, es todava un tierno principiante; aqul para
quien toda la tierra es como la suya, es ya fuerte; pero 5. es perfecto aqul para quien el
mundo entero es como una tierra extranjera. La tentacin mstica atrae con frecuencia a
6. los migrantes y exiliados, pues es una invitacin a caminar permanentemente con la
certeza de que nunca encontraremos aquello que nos hace falta. Y sin embargo, no
podemos dejar de andar. Como soy 7. hijo de un exiliado que era ante todo un poeta, me

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doy cuenta que he heredado como patria ese pas llamado poesa. Ren Char defini as
el espacio potico: En poesa no se habita ms que el lugar que se abandona, no se crea
sino la obra de la que nos desprendemos, no se logra la duracin ms que destruyendo el
tiempo. 8. ste es el espacio de la inmensa cohorte de vagabundos del exilio
permanente.
Bartra, R. (2010). Roger Bartra: El exilio permanente, disponible en:
http://textigoscopio.blogspot.com/2010/08/sobre-las-luchas-territoriales-en_10.html

1. De las oraciones numeradas y subrayadas en el primer prrafo, la que resume el

contenido del texto es:
A)
B)
C)
D)

1
2
3
4

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin A es correcta, porque plasma la interpretacin existencialista y personal del
autor sobre el exilio, lo cual resume el contenido del texto, mientras que las otras opciones
no cumplen otras funciones que las hace incorrectas: la opcin B se refiere a la condicin
de ser extranjero en todas partes, la opcin C denuncia especficamente la situacin de los
migrantes hoy en da, y la opcin D se refiere a los diferentes motivos del exilio.

2. El propsito del texto es:

A)
B)
C)
D)

narrar la experiencia de exiliados y migrantes en el mundo

demostrar que exiliados y migrantes sufren la falta de identidad
describir la condicin existencial de exiliados y migrantes en el mundo
informar que la poltica es determinante para que existan exiliados y migrantes.

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es correcta, porque el autor, al abordar su propio caso de vida, ejemplifica
el efecto que en el individuo tiene carecer de referentes identitarios, el cual es el
propsito del texto. La opcin A es incorrecta porque solo se alude al exilio y a la
migracin a manera de ejemplo. La opcin C es incorrecta porque el texto se centra en la

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situacin existencial del autor y no en todos los exiliados y migrantes en el mundo.

Finalmente, la opcin D tambin es incorrecta porque el autor solo alude a la poltica
como una de las posibles causas del exilio y no como un determinante para este efecto
social.

3. De las oraciones numeradas y subrayadas, la que expresa la idea a travs de la cual el

segundo prrafo se articula con el primero es la:
A)
B)
C)
D)

5
6
7
8

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin B es correcta, porque seala la bsqueda identitaria como consecuencia de
los diversos factores que en el primer prrafo se enuncian como condicionantes de la
situacin del exiliado y el migrante. La opcin A es incorrecta porque da un argumento en
pro de la nueva idea que el autor introduce en el segundo prrafo. La opcin C es
incorrecta porque el autor da a conocer el resultado de su propia bsqueda, idea que no
se presenta hasta el segundo prrafo. La opcin D es incorrecta porque el autor define el
hallazgo de su propia bsqueda, idea que no se introduce en el primer prrafo.

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7. Cdigo de registro
El Cdigo de registro le ser proporcionado en su institucin; este se utiliza para la
identificacin de los estudiantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; se le
asigna un cdigo de registro nico y personal, que tendr que registrar en su hoja de
respuestas al momento de responder el examen. Este cdigo de registro juega un papel
importante en el proceso de aplicacin y calificacin del examen y la emisin de los
resultados. Como puede deducirse, este cdigo es de enorme importancia en el control de
la informacin y es fundamental que el estudiante sea cuidadoso en el manejo de este
dato.

8. Condiciones de aplicacin
El examen se realizar en el transcurso de dos horas. La sesin es conducida y
coordinada por personal previamente asignado y capacitado. Dicho personal ser
responsable de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias
Recomendaciones tiles para presentar el examen
1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,
identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Presntese con puntualidad a la sesin.
3. Descanse bien la vspera del examen.
4. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Si toma algn medicamento asegrese de
traerlo consigo.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cmoda.
7. Asegrese de llevar el cdigo de registro que le fue entregado en su institucin.
8. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar
presiones y tensiones innecesarias.
9. No debe ingresar al lugar con telfonos celulares o cualquier otro dispositivo
electrnico de comunicacin

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Procedimiento por seguir para presentar el examen

1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar se le solicitar el cdigo de registro
junto con una cdula de identificacin con fotografa y firma, despus de verificar su
identidad se le devolvern los documentos.
2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesin que presenta.
3. Con base en el registro de asistencia, se le informar el lugar fsico que se le ha
designado.
4. Escuche con atencin las indicaciones del examinador, quien le proporcionar
informacin sobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones
importantes. La misin principal del examinador consiste en conducir la aplicacin del
examen y orientar a los estudiantes. Por favor, aclare con el examinador cualquier
duda sobre el procedimiento.
5. Se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas.
6. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el
fin de identificar debidamente los materiales: cdigo de registro y nombre.
7. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin
en ellos puede ocasionar errores en el resultado.
Al trmino de la aplicacin del examen, los examinadores darn las instrucciones para la
recuperacin del material y para salir de manera ordenada.
Reglas durante la administracin del instrumento
1. No se permitir el acceso a ningn estudiante 30 minutos despus de iniciada la
aplicacin del examen.
2. El no llevar cdula de identificacin es causa suficiente para que no se le permita la
realizacin de su examen.
3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con:
a) Cdula de identificacin
b) Cdigo de registro
Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido ingresar.
4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde
se est resolviendo el examen.

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5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el

examinador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni
materiales que se estn empleando para su realizacin.
6. Cualquier intento de copiar a otro estudiante o situacin de intercambio de respuestas;
uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para
llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.

Sanciones
LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EXAMEN
DE COMPETENCIAS GENERALES O LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS
REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA
SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DE LAS LEYES ECUATORIANAS.

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9. Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen

La mejor forma de preparacin para el examen consiste en haber tenido una slida
formacin en sus competencias comunicativas. Sin embargo, las actividades de estudio y
repaso que practique, con base en esta gua, constituyen un aspecto importante para que
su desempeo en el examen sea exitoso, por lo que se le sugiere considerar las
siguientes recomendaciones.
Cmo prepararse para el examen?
Prepararse para un examen requiere poner en prctica estrategias que favorezcan
recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.
En la medida en que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le
facilitar tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen
resultado en el examen.
Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin,
deben utilizarse tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo y
condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las estrategias
fciles, de naturaleza memorstica, ya que ello sera insuficiente para resolver el examen.
El ECG no mide la capacidad memorstica de la persona, sino su competencia para
comprender textos cientficos y periodsticos, e identificar errores que comete un autor al
plasmar sus ideas en un texto.
El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle:

Prestar la atencin y concentracin necesarias para consolidar las habilidades

alcanzadas durante su formacin universitaria.

Mejorar la comprensin de lo aprendido.

Recordar rpido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y

problemas diversos.

Una estructuracin eficaz de los conocimientos no solo mejora la comprensin de los

materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de lo
aprendido para resolver problemas.

Preprese para una revisin eficiente

Es importante definir un plan general de trabajo al establecer un calendario general de
sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las
actividades necesarias de su preparacin, lo cual le permitir avanzar con tranquilidad
sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparar para presentar el examen.

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Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales

que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha
identificacin implica:

Revisar la estructura del examen: reas, subreas y aspectos por evaluar.

Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las que
se tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellos
contenidos que requieran mayor atencin.

Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba
las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las
estrategias para revisarlos.
La tabla puede tener tantas columnas o ttulos como usted lo requiera, por lo que es una
herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe
repasar con ms dedicacin y las mejores formas para resolver la comprensin de dichos
aspectos.
Es comn que los estudiantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los
cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia til y pertinente, es importante
cuidar que no se agote el tiempo de estudio y, en consecuencia, se afecte su desempeo
en el examen.
Seleccione la informacin que debe revisar
Una vez identificados los aspectos que deber revisar para la preparacin del examen,
que forman parte de la estructura de la prueba y cuya importancia es considerable, es
momento de que seleccione la informacin especfica que habr de repasar. Para ello:

Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen que
debe repasar y seleccione lo ms til.

Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales o en la bibliografa

sugerida en la gua. Identifique aquellos aspectos que deber consultar en otros
medios (biblioteca, internet, etctera).

Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; identifique lo que le haga
falta, y si tiene ubicada toda la informacin necesaria para el estudio, con el fin de no
sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Conviene tambin considerar que, aunque dedique tiempo suficiente para la preparacin
del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que no se ha
ledo en aos. Cuando est revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre cerca
esta gua para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema,
y no agotar su tiempo en un solo tema.

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Autorregule su avance
Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado, puede identificar si ha
logrado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que estas se han logrado y, si
es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar
tanto lo que aprendi como las maneras en que logr aprender. Si consigue identificar
estas ltimas, puede mejorar sus hbitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparacin consciente y consistente contribuir a su desarrollo personal y le
permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que mejorarn su desempeo en
el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera deben
concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y mutuamente
excluyentes. Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.

Recomendaciones finales
Es importante que, adems de seguir las sugerencias antes enunciadas, considere la
importancia de iniciar el estudio con anticipacin y de manera organizada; no es de
utilidad hacerlo pocos das antes del examen y en sesiones excesivamente largas.
Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el da anterior al examen; as
se tendrn mejores condiciones para la jornada.

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