"

2 E

,q a, kf

u z 2
Zy3

8."
rs nZJ
u

@=a,

$kg

%+ g

0-;I

.- 2sa, s=
.sj
a a

3 25

gSm

24
3s:
u
=J

a w

w
a w a

s.",
=:
u
4u
4
3
8 w o
L ;
.g
8 c.E
0.2 5
w n t

?E g

= u a
w 5 u
2 t --

.s 2

o a E

u3v)

=='Z
2 w
5.E2
w

2-0

a,

=0

3 E?
W

a, 0

U - l w

Soy ccn nifio o ccna nifia

e

al wrkr dhmas vestimcntps y accesorios dc nibs y n i by 10smotivamos

a jugar a d i s f r m r s e de difereates persomjes. Luega les pmpnfamos: LA qud
personajes h n represultado? CPor gzlt hun d q i d o represcntur a cse personaje?
CQuk s m j m z a s y difcrencias urcucntmn cntre 10s n i k y n i k ?
Sdamos frente a frente a 10s n i b s con la n i b . Les preguntamos: LEn quk se
p6recun y en q d se diferencian ustedes?
Sobrc la base de sus respuestas, Ilegamos a la conclusi6n que tenemos
ca~etedsticascornunes, per0 a la vez t e m o s diferencias.
Vmos la pdgina 369 y les preguntamos: CQd dibujos podamos ver en la f i c h d
CQuC podrd ser? Les pedimos que mncionen y describan lo que ven y llegamu~a
la conciusiiin que son las partes dc un mdkco. Les proponemos armar 10s mufletos
troqudados. Pam cilo, desglosamos la partes de las siluetas. Oibujamos la
pclrte qve fakan en la cara y en el rcsto del c~erpo.
Armamos el mutkco unicndo
las p i e m (usamos chinches dc dos patas 0 brochcs).

Vestimentas, crayolas o plumones, goma, retazos de tela o papeles

colores, chinches de dos patas o broches.

Pintamos el m u k o o mukca o le hacemos su ropa utilizando retazos & pa@ o

de tda, de acutrdo a su swo.
Jugclmos de mancra librt y espontdm utilirarrdo w&ro rnuflao o mukca.
Finalmentt, se dibujan en la f icha.

Se identif ica como nifio o niKa,

Reconoce las caracteristicas corporales relacion6ndolas con
Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad,
.
cultura, lengua, etc.
Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo, ihclh
rarafias. para representar sus vivencias.
~ e ~ r e s e nat atr$vks del dibujo, pintura y modelado sus
emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y
familiares y deseos.
Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas da st@
cuerpo, describiendo sus caracteristicas.
$,

<

r O e m l l o dc la actividad: 1
bdrrr~sP#r~mbPQdPGb&familiao~(~"~01~~~cuidQnalosni8oj,qw
Iw &a
d
m
0 eligicmwr rar ~ m b r y
s g u t b e s e r i h en la f ichn: 'Mi fanilia
cligid
mmbrr:prquc..." que I l e d o caw. LM niAes a s c r i b sus nornbm
un la ficha de aulc-~.doa su nivd Qk ~btrihm.LwtgO la thmn dibujando
grufismos almddw de su subombm.
a

Endcwhttwhmw l a f i c h a t i ~ d o e n dhagarcon lospadror,c~mtntamas

la hirtonia de cladQ uno de lob nibs. MoTiwws a cpl& coda uno m m la historia
cle JU m m h , si a k ~ w
H dvida pdcms @lo

k y u d o la inforrrmcih que tos

podm a c r i b i c c &qwtatnm: 1QdpasurCa d no hrvi&rzmos nombrt';c C C h w
nos ickntif ia-3
&mentarnas la 3mpwtmia do. t i ~ c r fwtnb.

nomb3.ts en el ah. Pura esio,

hrs cmtmw que jugwarms a "tabr5oquc8a".
P d i m o s a los n i k q u dgm por ca'nco minutes & aula, coloclunas CoJ f ichos
los nambrw didpor el salh ( s o h Ias s i l k , Ios materialu, krs Imhcrcu,
etc.). lucgo padimw a ks nibs quc impsen y hsqum af mmbrs Nss wmos
acclruwrdo para =if iurr si todos then N f icha. Cornparun sus nmbres. Pcgan
un p l i t o o setnilla por cach dlaba d*. su mk.

Pro-0s

II

Cartulinas de colores recortadas en rectdnsulos.

*
Colores, plumones, Idpices, crayolas, tCmperas, goma.
Retazos de material como ~ a ~ e l de
e s colores (- c r e, ~. i seda.
.
lustre),
- . lana,
hojas secas, semillas, palitos, etc.
0

a liw nihs jqpr a cncolltrar sw

jamtrwu# um amtidad de: f ishas y

Capacidades que desarrolla:

L

I
I

!J&?,

'WD!P!403 DP!A Dl
sauo!3Dn+!s &4uada~!p o d ~ a n 3ns uo:, ~4uasardaa

.sqla aJqos u~4uauto3A S O ~ D ~ D Jsns

+ uo~+sanut'sora~udua UD~O~O:,as soy!u so7
'(St?

~u!@doxauu J ~ Asolos
)
ubz!(m~anb sauo!:,m A q q a q sol u ~ z ! l manb
~ sauopm
: D P U O ~ S ~ J J Oanb
~
~ ~ 6 (a
n lua so~!saypa so( souruhd A ~ q 3 ! jD( swruluasqo
Oqqaq S O U J D J ~opum3 a p D!:,uaJaj!p D solos Jamq sourapod anb soso:,
SDI aJqos u~+uauro:,o6an1 .soy!u sol D sop ~ 0 ~ sol
4 0A q q a q sol D U ~ J D Z ! ~ D U J D J ~
solla a p sop 'sodn~6O J ~ D ~ : ua
, sowm!uo6Jo SON .soy!u uos anb D J O ~ DuDz!ltmJ anb
sauo!:,3~A q q a q U D J ~apuDn3 uoqrn!lmJ mb s a u o p 3 uay4uurDJp
~
anb wud sogu
sol D souru~!+ow~ ? n b.rod? m a q a p uoq~z!loa~
sapup!~!+3~
pb;, d u q ~ o y?nb?
du~qu6nr?nb uo3? ~~auro:,
~ q ~ 4 s sa(
n 6 ?nb? ~~!l!uroj
ns o m ~ p sns
d UOJD~UO:, sat
3nb? i v q a q a p U D J ~ourg3? :so&u sol D s o u r ~ 4 u n b ~A do d n ~ 6ua sour!unaJ SON
'343 'a4anhf 'up~aq!q' u d o ~:spqaq uDJa
opuDn3 a p o4arqo ~ 9 6 our03
1 ~ jso 'a+uapad wn A pqaq oJa opuwr3 ou!u lap 0404
Dun uayua uapand !s anb A n & a f ~aun
~ 4 ua u m d s a D~ ~ D DDqjJ3sa anb ~!(!ucojDI D
sow!pad C O ~ J O A D J a+anhf !ur asa lyn~;,C J D Y qpod
~~
mso3
d~auro:,~ q ~ + m 6
a u ?nb? dmaq a p DJa out?3,3?:~!(!urbjns D nqun6a~da m q o~!u~plo:, CUP s ; b t ~

convcl.rsona c u w de su cumplccafles y cdmo

podlrbn aclcbrarlo.

Lurrgo dc dmwmr hp fumidn ck tffetw, la pneguntamos: LTodos d a o s

nutstros cumpldos? LPw qd ts importante eelebrar ef curnpicaiks;, &Con
puikncJ tc gustarla cclebras tu cun\pl&~? CQud t e gushria hacer para
cclcbrar tu cumpkabs? En grupos dclscribcn un cumplcaaM al cud tran asisfido
y que les gust6 mucho.

Mcncionamos la f o m de wlebrar un cumptGOHOs de QtllCrdO Q Jm COGhUllbPU

d d lugar, mmltaurdo que lo nds importanteu el compaWr rnomurtos qmdablclr
can las pcr~,w
que nos apmcian. Si no se eel* d cumpledbr ~ 1 t m ehay
s
gue mpetar la cro~aciasde 1w fmilia.
Uno de Eas titcrcs propone a lor n i h s prcparar wul c e l h c i 6 n para su migo.
qus cumplird
Jugamas a d&m w cumpl&s Wilizando 10s tnatu'ialcs
dd aula: las f E c b para amw prudem rcpmsurtar a lor dulces, los nrcntw a los
regdos, ctc.
Prcsiurtamos lo. f i t h y Ics p
v
e quc cada uno dibuje cbmo Ic gustaria que
cclcBrrn su ctmpSc45bs. MCentFar ut6n d~ibqjando,nos cvxramos y Ics aydamm
a ampletar (4 siguiente omit%: Me gustarfa cclebmr mis ,
.................................. aRos
haciado............................................................... .................... ...............................

Materiales:

&.

Junto con toOlos lor nibs: k m o s urn lisb de us cumpluaP[~~

y con lqdibujos
or un m u d dt ~ u u m p l ~ p ~ s .

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo, incluyendo

grafias, para representar sus vivencias.
Narra experiencias reales o imaginarias con secuencia 16gica.
Expresa sus emociones y sentimientos de alegria, miedo, enojo,
sorpresa o celos hacia personas que 10s rodean y que son
afectivamente importantes.

T i tere de un arnigo
(

Desarrollo dc la actividad:
Nos reunimos en circulo con 10s niiios y jugamos "La pelota caliente". Lanzamos
la pelota a un niiio y decimos su nombre. Luego, quien ha recibido la pelota se la
lanza a otro niiio mientras dice su nombre. Una de las reglas es que no se caiga
la pelota y lanzarla rdpidamente. Debemos estar atentos a que todos tengan la
pelota por lo menos una vez para que se pueda decir su nombre. Acompaiiamos
el juego al ritmo de una cancidn o una rima y al finalizarla tambidn termina la
actividad.
Comentamos lo importante que es tener amigos, cdmo nos sentimos cuando
estamos con ellos, quk nos gusta hacer con ellos, c6mo nos gusta que nos traten,
etc. Luego de escucharlos podemos proponerles hacer titeres de nuestros amigos
para jugar a crear historias con ellos.
Preguntamos a 10s niiios qud necesitamos para hacer el titere de un amigo. Les
mostramos la ficha y comentamos lo que observamos. Conversamos respecto a
cdmo elaborar 10s titeres. Pedimos a 10s niiios que piensen en un amigo o una
amiqa.
besilosamos la f igura de la persona y el cabello segljn sea niiio o niiia (ver anexo
en pdgina 371). Pegamos el cabello elegido al muiieco/a, dibujamos 10s rasgos del
titere: ojos, boca, nariz y 10s que el niiio identif ique.
Para la ropa, motivamosa 10s niilos a crear disefios divertidos usando 10saccesorios
de la ficha (ver anexo en pdgina 387), asi como pedazos de papeles cortados
en diferentes formas: circulos, tridngulos, estrellas, entre otros. Podemos usar
tambidn escarcha, pedazos de tela, etc.
Para que 10s titeres puedan pararse, pegamos un palito de chupete, obteniendo
un titere de paleta.
%

Nos reunimos con 10s niiios y hacemos una fiesta de 10samigos jugando libremente
con nuestros titeres. Creamos con 10s niiios situaciones cotidianas de la vida
familiar, con 10s amigos jugando, trabajando, paseando, comiendo, etc. Podemos
utilizar 10s accesorios del Sector del Hogar u otros materiala que puedhn
representar comida, accesorios, objetos del hogar. Nos acercamos a cada grupo
y observamos sus juegos.

Pelota, tijeras, goma, pedazos de papeles en forma de cuadrados,

circulos, tridngulos, estrellas; retazos de tela, palitos, etc.

Escucha con atencidn y sin interrupciones 10s relatos de cuentos

o narraciones.
Se expresa con libertad y espontaneidad.
Disfruta de sus expresiones grMico plhticas tantos individuales
como colectivas y opina sobre ellas.
Interactlja con diversas personas del dmbito familiar, comunal y
religioso, tomando parte de las actividades.
Se interesa y disfruta de actividades sociales en las que se siente
acogido e integrado.

iKo como t 6 , muy alegre y juguctdn

:mpre se levanta muy temprano
polo al r e v t s como ahora lo ves;
td listo en un dos por tres.

Un dla Jugando Carlitos con Rodrigo

dc c~uolidadlc golpc6 cl omblig~
y molesto le dijo: "Ya no quicro jugar contigo".

& I

9 u
r

Rodrigo se fue caminaddo furioso

como si fuera ud oso
y Carlitos se gued6 parado
pensondo en lo que hat/ia pasado.

~4.

arorlitoi pens& 'Si

' tenemos que
f

!.

dulce~como
Carlitos se

amigos .' ,...- ,.

higos,
iges",

,
7$,

,,:

I,,

'

Ff
b,-

- , ,

I--

,; *&,;L+'L'

Cltento "Como bltenos amigos"

Nos reunimos en circulo con 10s nifios y recordamos 10sjuegos que hemos realizado
entre amigos, cdmo nos sentimos a1 jugar con ellos, qud cosas nos gusta hacer con
10s amigos, etc. Les comentamos que les narraremos un cuento sobre dos amigos.
Contamos el cuento usando 10s titeres, utilizamos diferentes tipos de voz para
cads personaje. Durante la narraci6n interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipaci6n: iPor qud creen que Rodrigo se pele6 con
Carlitos? iCreen que Rodrigo se amist6 con su amigo? iPara qud tenemos amigos?
Al f inalizar la historia, preguntamos a 10s nin"os sus o p i n i o n ~sobre el cuento y
recordamos quitnes eran 10s personajes y qut les pas6.
Mostramos a 10s niiios la f icha de trabajo y les pedimos que observen las imdgenes
para luego reconstruir todos juntos el cuento. Recortan las tarjetas del cuento
para que las ordenen siguiendo la secuencia de la historia. Podemos acercarnos
apoyarlos hacidndoles preguntas tales como: iQuk pas6 primero? CQuC pas6
luego? iQud pas6 al final?
Los orientamos para armarlo como un librito. Por 10s agujeros del lado izquierdo
del cuento pasamos un pedazo de lana gruesa, cinta de agua, soguilla o cinta
satinada, de tal forma que el libro quede como cosido.
Dibujamos la carhtula del cuento.
Nos reunimos con 10s niiios en circulo y dramatizamos el cuento. Pueden inventar
otros finales a la historia.

- - ----

--

--

Titeres, goma y lana gruesa, cinta de agua, soguilla o cinta satinada.

A
Describe en forma ordenada la secuencia de imdgenes de un cuento o
historia, con m& de cuatro escenas.
Expresa su imagen personal mediante la dramatizaci6n de historias o
cuentos.
Identif ica imdgenes describiendo varias caracteristicas de 10s objetos
o personajes observados.
Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leido.

arnos con nccestros- nornbres

3

- b d c i a p ~14 qdtividad &;if ioando la asistencia de 10s niilos. Cantamos la canci6n:

"Palo palito palo, palo palito es, un palito se me ha perdido, dime iQui6n estd
aqui?". Los niKs van diciendo sus nombres. Preguntamos: CCudntos niilos han
asistido? iCuhntos han faltado?
Les proponemos jugar con sus nombes. Para ello, nos pegamos todos a la pared
y por turnos darnos un paso adelante por cada silaba de nuestro nombre. Por
ejemplo: Josh da dos pasos y Cristina tres. Observamos cudnto ha avanzado
cada uno y usamos esa informaci6n para comparar nuestros nombres. Tambidn
podemos hacer una rondu y decir: el que tiene dos silabas en su nombre levanta
la mano, el que tiene tres sflabas en su nombre salta, etc.
Tambih podemos organizar a 10s niilos en circulo y les pedimos que, por turnos,
digan sa nombre acompafIado de palmadas; una palmada por silaba. Por ejemplo:
Ana = 2 palmadas. Luego colocamos delante de 61, una chapita por cada palmada,
haciendo una hilera.
Podemos variar la actividad usando en vez de palmadas la percusidn de diversos
instrumentos musicales, como toc-toc, pandereta o tambor. Tambiin podemos
hacerlo con otros sonidos como chasquidos con 10s dedos, golpes con 10s pies, etc.
Lo importante es que por cada silaba se realice un sonido.
Probamos silabear otros nombres. Pueden ser de 10s miembros de nuestra familia,
de nuestros amigos, de 10s profesoras, etc.

Matcrialcs:

I Chapitas, instrumentos musicales, colorer, tijems, goma.

1
.
"1I

Capacidades que desamlla:

Entregamos la f icha a 10s niflos y pedimos que nos digan lo que ven en ella.
En la primera linecl representamos con bolitos el ndmero de silabas de nuertro
nombre. En la segunda linea recortamos las bolitas de la ficha de acuerdo al
nljmero de silabas de nuestro nombre y las pegamos en la pcigina siguiente.
Pedimos a 10s niiios que comparen sus nombres en grupos y observen cud1 de 10s
nombres tiene muchas bolitas o p o w bolitas.

Elabora sfmbolos y signos que representan textos diversos como

nombre, objetos y situaciones.
Utiliza espontdneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
Compamy describe colecciones de objetos utilizando cuantif icadores:
muchos - pocos, uno ninguno y otras expresiones propias del medio.

..

"
,y?Z,' '.A--*.J,,,lf:

~ o nornbres
s
de mis amigos
[

Desarrollo do la actividad:

' "j,-

-,

,...

;,

.$>-,

..>

,-

...

..

'

.. , .,

,,:

r;

, .2

', 9

.,.

?;,

Sentados en grupo, conversan sobre 10s nombres de 10s animals y cud1 de ellos
le quieren poner a su grupo. Una vez que han elegido, les entregamos la figura
del animal y entre todos lo pintan. Cada grupo presenta el nombre de su grupo
mencionando sus integrantes. Les proponemos seguir jugando con 10s nombres de
nuestros amigos del grupo.
Sacamos por grupo una caja con tarjetas de figuras de objetos. Oebemos
considerar que las f iguras de 10s objetos deben tener sonidos similares a 10s de
10s nombres de 10s niiios de cada grupo.
Colocamos las tarjetas con las figuras en el centro de la mesa y entre todos
buscamos aquellas cuyo nombre empieza o termina con el mismo sonido de uno
de 10s nombres. Cada niiio coge la tarjeta que le corresponde. Los orientamos
'con las siguientes preguntas: iCudl nombre comienza con el mismo sonido? iCudl
termina con el mismo sonido? iQuk otras palabras empiezan o terminan como t u
nombre? Debemos recordar que estos juegos son s61o a nivel oral, no escribimos
10s nombres o palabras que nos dan 10s niiios.
Proponemos a 10s niiios que dibujen en uno de 10s 6valos de la f icha a un amigo y
en el rectdngulo inferior la cantidad de simbolos de acuerdo a1 nljmero de silabas
que tiene su nombre. En el otro 6valo les pedimos que dibujen un objeto cuyo
nombre empiece o termine con el mismo sonido que el nombre de su amigo. En el
rectdngulo, representardn el nljmero de silabas que tiene el nombre del objeto.
,
Finalmente, recortan 10s dibujos y 10s regalan a dos amigos.

Tarjetas con f iguras de objetos, goma, Ibpices, colores o plumones, tijeras.

Capacidades que dcsarrolla:

Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y
finales en las palabras.
Elabora simbolos y signos que representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones.
Se interesa y disfruta de actividades sociales en las que se siente
acogido e integrado.

'1

Vds de mb amigos
Le pedimos a un grupo de niiios que salga del aula o se ubique detrds de un
mueble (donde no 10s pueda ver el resto). Por turno, 10s niiios hablan para
que 10s demds adivinen quikn estd hablando. Conversamos si les fue fdcil
reconocer o no la voz de cada nifio. Les preguntamos: iPor quk creen que
reconocieron la voz de unos y no de otros? i A quiknes si reconocieron?
Llegamos a la conclusi6n de que es m& fdcil reconocer la voz de 10s amigos
a 10s que conocemos.
Proponemos jugar a agruparnos: 10s nifios se mueven por el aula y a una
seiial se paran y deben juntarse de a dos. En parejas, uno entrevista al
otro por turnos. Mostramos la f icha y les pedimos que observen 10s dibujos
que aparecen en ella. Les preguntamos: iQuk creen que debemos hacer
con ella? iQud informacidn vamos a investigar? Explicamos que deben
entrevistar a su pareja y preguntarle: iCu6ntos hermanos tiene? iCudl es
su color favorito? iCudl es su juguete favorito? bibujamos las respuestas
en el recuadro correspondiente.
Comparamos 10s cuadros con 10s de nuestros compaiieros e identif icamos
en quC se parecen, Podemos contar a cudntos les gusta un determinado
color, cudntos tienen la misma cantidad de hermanos, etc.

Materiales:
Mueble, fdpiz, colores,

Capacidades que desarrella:

L

Represents a J t r m 6 del dibujo, pinturn y modelado sus senrocio~e~,

emociones, hslichos, conocirnientos, sucesas, vivencias y expsiencias
familiar- y &w.
Participa d e c i ~ d ~ n e n ten
e las actividades de juego, solicitando apoyo
cuando lo n a d ~ t a

,2.0

I.
-

fiNa

'!

<.

Tiene cuatro patas - 4 ;t* ;-.. ;-.A,

.*. per0 no camina, nos sirve't ';.-' .
7 : para hacer trabajos. ,. : . ; . L , ~ : ' .
.J
.

'

I .

Son grandes y peque&s, -Y(.'

duras y blandas, sirven para
sentarse.

* . l 1 . C ' .

. ,.- ,
I,,

.,I'

Adbinando me dbierto
I, Desarrollo de la actividad:
Mw nquaia\~+e--

rlvravv
ICS pedimos qu-e obsewen nuestra
aula, preguntamos cbmo es' nues.tro sslbn, quC objetos tenemos. Les
proponemos jugar "Veo veo".

Les decimos: veo, veo, unas piezas de madera que se arman. Los niiios
identifican la respuesta, corren al Sector de Juegos y cogen 10s
rompecabezas. Hacemos dos o tres adivinanzas de este tipo.
A partir de este juego, les proponemos crear adivinanzas con 10s
objetos del aula siguiendo estos pasos:
Planif icacibn: dialogamos sobre la base de las siguientes preguntas:
CQud haremos? CPara qut lo haremos? CCbmo lo haremos?
Textualizaci6n: 10s nifios crean sus adivinanzas con objetos del aula y
las copiamos en un papelbgrafo.
Revisibn y mejora: leemos y mejoramos el texto si es necesario.
Oibujamos las respuestas de las adivinanzas por grupo y las tapamos
con un papel o tela.
Publicacibn: pegamos las adivinanzas en la puerta del aula para que
otros amigos las lean.
Entregamos las fichas, leemos las adivinanzas y buscamos las
respuestas en 10s stickers o autoadhesivos de la p6gina anexa (ver
phgina 385). Oesglosamos 10s stickers y 10s ubicamos en el texto que
corresponde. Recortamos las adivinanzas y las pegamos par la solapa
seglin el color.
Jugamos en parejas a hacernos adivinanzas tapando y mostrando las
respuestas de nuestra f icha.
I

Tijeras, goma, objetos de 10s sectores.

r
,

Capacidades que desarrolla:

Planif ica la producci6n de diferentes textos: q u t y para quitn lo

hardn.
Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto.
Se interesa y disfruta de actividades sociales en las que se siente
acoqido e integrado.

.J!pr arod s o u r m w
mb w ~ o my
u
ql!umj map q r s q~u+sn6
sol .jnb wcps smmmwm
A
D!llW
0 W!P!r+Q C'oP DJlluraJ 01 t) ""03
~*P.(wl6
:-w*
JozlWmmwdd
m w o d .qm I* w u -1 qJeryl!w4aDy wn D D+!S!A
Cuwrty 1 0 s W;??
4'41 9%w w+
roul~+Mwd
ubnr la opuqubn~~ourwr01 op sopap sol uo3 o p o h b q
w
W W P DIJIUJD)
nr ap w - ! ~
tol 3p
P W J L n W ',"'WI
a r n ~ o ~ , : ~ o u n ~ ~ ~ ~ ~ ~ w

sou A D + ! ~ A sp smups 0-3

W ua ~
m a + soumpp

"!I
IPS
113
436l
gz
0.G

f3j "i'

1
.,~ : : ~ q g

44 5

*qi#d:
h * 5

2il

lie

YE!
4~

ltrt

-8+7. u2 %
~

'lip
4j.j;

ji

3=4te