Encuesta Nacional A Inst Educativas

Resultados de la Encuesta Nacional
a Instituciones Educativas de
Nivel Inicial, Primaria y
Secundaria, 2013
Lima, agosto 2014
Instituto Nacional de Estadstica e Informtica

Av. General Garzn N 658, Jess Mara, Lima 11 PER
Telfonos: (511) 433-8398 431-1340
Fax: 433-3591
Web: www.inei.gob.pe
Agosto, 2014
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500 Ejemplares
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2014-12694
Presentacin
El Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI) rgano rector del Sistema Estadstico Nacional,
en el marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular,
ejecut en el ao 2013 la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y
Secundaria.
La encuesta tiene por finalidad obtener informacin para estimar indicadores que permitan evaluar
la aplicacin de los diferentes programas en las instituciones educativas pblicas de nivel inicial,
primaria y secundaria.
El Ministerio de Economa y Finanzas y el Ministerio de Educacin en coordinacin con el Instituto
Nacional de Estadstica e Informtica, definieron tcnicamente el marco conceptual, cuestionarios y
la formulacin de los indicadores a obtenerse con la informacin de la encuesta.
La encuesta que se aplic a una muestra de instituciones educativas de nivel inicial, primaria y
secundaria, con representatividad nacional, regional y por rea urbana y rural, recopil informacin
sobre: Acompaamiento Pedaggico, Programa de Formacin y Capacitacin Permanente,
Tecnologas Educativas, Fascculos de las Rutas de Aprendizaje, Materiales Educativos, Disponibilidad
y Uso de los Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes y Caractersticas y Servicios Bsicos
del Local Escolar.
La presente publicacin Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas
de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013, proporciona informacin al sector educacin
y al pblico en general sobre los principales resultados e indicadores de los temas investigados.
El Instituto Nacional de Estadstica e Informtica expresa su reconocimiento y especial agradecimiento
a los directores y docentes de las instituciones educativas seleccionadas por su valiosa colaboracin en
brindar la informacin solicitada en la encuesta, as como al personal de la institucin que contribuy
con la implementacin de esta investigacin.
Lima, agosto 2014
3
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2013
Contenido
Presentacin
.......................................................................................................................... 3
Resumen Ejecutivo ....................................................................................................................... 11

I.
ANTECEDENTES Y OBJETIVOS.............................................................................................. 29
1.1 ANTECEDENTES....................................................................................................................... 31
1.2 OBJETIVOS
........................................................................................................................ 32
1.2.1 General
........................................................................................................................ 32
1.2.2 Especficos...................................................................................................................... 32
II. INFORMACIN GENERAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.................................... 33
2.1 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA......................... 35

2.1.1 Distribucin de las instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria
por rea de ubicacin..................................................................................................... 35

2.1.2 Instituciones educativas de primaria por caracterstica........................................................ 39
2.2

DIRECTORES Y DOCENTES DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA........................................ 40

2.2.1 Gnero de los directores y docentes................................................................................. 40
2.2.2 Lengua materna de los docentes de inicial, primaria y secundaria....................................... 41
2.2.3 Edad de los directores y docentes..................................................................................... 42
2.2.4 Grado acadmico o ttulo obtenido.................................................................................. 43
2.2.5 Titulo obtenido por el docente y nivel educativo en el que se desempea como profesor...... 44
2.2.6 Segunda especialidad profesional.................................................................................... 45
2.2.7 Condicin laboral de los directores y docentes.................................................................. 46
2.3

INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS................. 47

2.3.1 Antigedad del local escolar............................................................................................ 47
2.3.2 Rgimen de tenencia del local escolar.............................................................................. 48
2.3.3 Material predominante en las paredes.............................................................................. 49
2.3.4 Material predominante en los pisos.................................................................................. 49
2.3.5 Material predominante en los techos................................................................................. 50
2.4

SERVICIOS BSICOS DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS............... 50

2.4.1 Abastecimiento de agua.................................................................................................. 50
2.4.2 Tipo de servicio higinico................................................................................................. 52
2.4.3 Locales escolares que tienen servicios higinicos con lavaderos o lavatorios........................ 54
2.4.4 Locales escolares que tienen energa elctrica mediante red publica.................................... 54
2.4.5 Aulas de clases que tienen servicio elctrico operativo........................................................ 56
2.5 MOBILIARIO ESCOLAR............................................................................................................ 56

2.5.1 Disponibilidad de mobiliario escolar en las aulas de clases................................................ 56

2.5.2 Aulas de clases que cuentan con biblioteca de aula........................................................... 57
5
2.6 INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA DEL LOCAL ESCOLAR............................................... 58

2.6.1 Cerco perimtrico........................................................................................................... 58

2.6.2 Material predominante en el patio principal del local escolar.............................................. 58
III. DESCRIPCIN DE RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE DESEMPEO DEL

PROGRAMA PRESUPUESTAL................................................................................................. 59
3.1

LOCALES ESCOLARES Y SERVICIOS HIGINICOS EN BUEN ESTADO.....................................61

3.1.1 Locales escolares con aulas en buen estado...................................................................... 61
3.1.2 Aulas en buen estado...................................................................................................... 64
3.1.3 Locales escolares con servicios higinicos en buen estado.................................................. 64
3.2 PROGRAMA DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE DEL DOCENTE..................... 67

3.2.1 Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa de
especializacin................................................................................................................ 67

3.2.2 Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa de
especializacin y que consideran buena la calidad de la capacitacin................................. 70
3.3 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO A LOS DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA................... 71

3.3.1 Instituciones educativas donde todos los docentes de inicial y de primer y segundo
grado de primaria han recibido Acompaamiento Pedaggico en el ao 2013................... 71

3.3.2 Docentes de inicial y primaria que recibieron Acompaamiento Pedaggico en los
aos 2012 y 2013.......................................................................................................... 75

3.3.3 Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus docentes recibieron
Acompaamiento Pedaggico y fueron visitados al menos 6 veces por el Acompaante....... 75

3.3.4 Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos docentes beneficiarios del Programa
de Acompaamiento Pedaggico en el ao 2013, lo reciben segn el protocolo................. 76

3.3.5 Docentes de inicial y primaria, beneficiarios del Programa de Acompaamiento
Pedaggico que lo reciben segn el protocolo................................................................... 76

Pedaggico, por percepcin del grado de utilidad que le atribuyen a las visitas en aula........ 77

3.3.7 Instituciones educativas de inicial y primaria, en las que el director particip en la
totalidad de reuniones y microtalleres a los que fue convocado.......................................... 78
3.4 ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES A LA INSTITUCIN EDUCATIVA Y CUMPLIMIENTO

DE LAS HORAS LECTIVAS NORMADAS.................................................................................... 78

3.4.1 Problemas de asistencia de los estudiantes de inicial, primaria y secundaria......................... 78

3.4.2 Causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad de los estudiantes
de inicial, primaria y secundaria....................................................................................... 79

3.4.3 Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que cumplen con las horas
reglamentarias de clases anuales..................................................................................... 80

3.4.4 Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que iniciaron el ao escolar
con el equipo docente completo....................................................................................... 85
3.5 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN INICIAL.......................................................... 85

3.5.1 KITS EDUCATIVOS DE COMUNICACIN, MATEMTICA Y BIBLIOTECA...................... 85
3.5.1.1
Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos......... 86
3.5.1.2
Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron kits educativos suficientes,

en buen estado y de manera oportuna................................................................ 89
6

3.5.2 CUADERNOS DE TRABAJO DE EDUCACIN INICIAL................................................... 89
3.5.2.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de

trabajo de inicial................................................................................................ 89
3.5.2.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 aos recibieron suficientes

cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera oportuna................................ 93
3.5.2.3 Instituciones educativas de inicial cuyos docentes recibieron capacitacin en el

uso de los cuadernos de trabajo......................................................................... 93
3.5.2.4 Docentes de inicial que recibieron capacitacin en el uso de los cuadernos de

trabajo.............................................................................................................. 94
3.6 MATERIALES EDUCATIVOS PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA........................ 94

3.6.1 KITS EDUCATIVOS DE COMUNICACIN Y MATEMTICA........................................... 94
3.6.1.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos

para primer y segundo grado de primaria............................................................ 94
3.6.1.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado

recibieron kits educativos suficientes, en buen estado y de manera oportuna.......... 98

3.6.2 CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA............ 98
3.6.2.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de

trabajo de primer y segundo grado de primaria.................................................... 98
3.6.2.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo

grado recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera

oportuna......................................................................................................... 102

3.6.3 TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA.................... 102
3.6.3.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los textos escolares

para primer y segundo grado de primaria.......................................................... 102
3.6.3.2 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado

recibieron suficientes textos escolares, en buen estado y de manera oportuna....... 106
3.7 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN SECUNDARIA............................................... 108

3.7.1 MDULOS PARA PRIMER, SEGUNDO Y TERCER AO DE SECUNDARIA................... 108
3.7.1.1 Recepcin, oportunidad y buen estado de los mdulos para primer, segundo y

tercer ao de secundaria.................................................................................. 108
3.7.1.2 Instituciones educativas de secundaria que recibieron suficientes mdulos de

comprensin lectora, matemtica y ciencia, tecnologa y ambiente en buen

estado y de manera oportuna........................................................................... 110

3.7.2 CUADERNOS O GUAS PARA LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AO DE
SECUNDARIA.............................................................................................................. 111
3.7.2.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia y buen estado de los cuadernos o guas para

los estudiantes de segundo ao de secundaria................................................... 111
3.7.2.2 Instituciones educativas de secundaria cuyas secciones de segundo ao recibieron
cuadernos o guas suficientes, en buen estado y de manera oportuna.................. 114
3.7.2.3 Docentes de segundo ao de secundaria que recibieron capacitacin en el uso

de los cuadernos o guas para el estudiante....................................................... 114
3.7.2.4 Docentes de segundo ao de secundaria que usan los cuadernos o guas para

los estudiantes................................................................................................. 116
7
3.8 TECNOLOGAS EDUCATIVAS................................................................................................ 116

3.8.1 Promedio de laptops XO recibidas y operativas de las instituciones educativas de
primaria y secundaria.................................................................................................... 116

3.8.2 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los estudiantes utilizaron las
laptops XO en el ao lectivo 2013................................................................................. 117

3.8.3 Frecuencia de mantenimiento de las laptops XO.............................................................. 117

3.8.4 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los directores ejecutan
acciones y procedimientos para asegurar el uso adecuado de las laptops XO.................... 118

3.8.5 Promedio de horas a la semana en que los estudiantes de primaria y secundaria
utilizan las laptops XO................................................................................................... 118

3.8.6 Docentes de primaria y secundaria que recibieron capacitacin para el aprovechamiento
pedaggico de las laptops XO....................................................................................... 119

3.8.7 Instituciones educativas de primaria que recibieron y utilizaron los kits de robtica en el
desarrollo del ao lectivo 2013...................................................................................... 121

3.8.8 Promedio de kits de robtica operativos en las instituciones educativas de primaria............ 121

3.8.9 Instituciones educativas de primaria que recibieron paneles solares................................... 122

3.8.10 Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con internet........................ 123

3.8.11 Instituciones educativas de primaria y secundaria cuyas secciones tienen disponibilidad
de internet para uso de los estudiantes............................................................................ 125

3.8.12 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde el director se encuentra
registrado a PEREDUCA Sistema PerEduca Web........................................................ 125

3.8.13 Docentes de primaria y secundaria que se encuentran registrados a
PEREDUCA Sistema PerEduca Web.......................................................................... 126

3.8.14 Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con Aula de Innovacin
Pedaggica.................................................................................................................. 126

3.8.15 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde el docente de Aula de Innovacin
Pedaggica recibi capacitacin para el aprovechamiento de las tecnologas educativas... 128
3.9 FASCCULOS DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE.................................................................... 130

3.9.1

3.9.2

3.9.3

3.9.4

3.9.5

Recepcin y oportunidad de los fascculos de las rutas del aprendizaje en las instituciones
educativas de inicial, primaria y secundaria..................................................................... 130
Buen estado y uso de todos los fascculos de las rutas del aprendizaje............................... 134
Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido todos los fascculos de las
rutas del aprendizaje..................................................................................................... 135
Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido capacitacin o vienen
capacitndose para el uso de todos los fascculos de las rutas del aprendizaje................... 136
Docentes de inicial, primaria y secundaria que han usado todos los fascculos de las
rutas del aprendizaje..................................................................................................... 138
3.10 DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN CENSAL DE

ESTUDIANTES (ECE).............................................................................................................. 139
3.10.1 Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluacin Censal de
Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado........................ 139
3.10.2 Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron y leyeron los

informes de resultados para segundo grado................................................................ 142
3.10.3 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores comprenden los resultados

de la Evaluacin Censal de Estudiantes...................................................................... 142
8
3.10.4

3.10.5
Instituciones educativas de primaria, cuyos directores entregaron los informes

de resultados a los docentes de segundo grado.......................................................... 143
Instituciones educativas de primaria, cuyos directores consideran que el informe de
resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes contribuye a la toma de decisiones
para mejorar el logro de aprendizaje de los estudiantes.............................................. 143
3.10.6 Instituciones educativas cuyos directores entregaron los informes de resultados a los

docentes de segundo grado y realizaron con ellos la jornada de anlisis....................... 144
3.10.7 Instituciones educativas cuyos docentes de segundo grado leyeron los informes y

declaran que es comprensible................................................................................... 145
3.10.8 Instituciones educativas cuyos docentes de segundo grado leyeron los informes y

consideran que contribuyen a la prctica pedaggica................................................. 145
3.10.9 Docentes de segundo grado que leyeron los informes y consideran que contribuyen

a su prctica pedaggica.......................................................................................... 146
3.10.10 Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes de

resultados a los padres de familia.............................................................................. 146
IV. ASPECTOS METODOLGICOS DE LA ENCUESTA.............................................................. 147

4.1

CARACTERSTICAS TCNICAS................................................................................................ 149

4.1.1 Unidad de investigacin................................................................................................ 149
4.1.2 Cobertura de la encuesta............................................................................................... 149
4.1.3 Informante.................................................................................................................... 149
4.1.4 Mtodo de recoleccin de informacin........................................................................... 150
4.2

DISEO MUESTRAL............................................................................................................... 150

4.2.1 Poblacin objetivo......................................................................................................... 150
4.2.2 Marco muestral............................................................................................................. 150
4.2.3 Tipo de muestreo.......................................................................................................... 150
4.2.4 Nivel de inferencia........................................................................................................ 150
4.2.5 Tamao de muestra....................................................................................................... 150
4.2.6 Rendimiento de la muestra............................................................................................. 151
ANEXO GLOSARIO DE TRMINOS EDUCATIVOS.................................................................... 153
9
Resumen Ejecutivo
Resumen Ejecutivo
La encuesta proporciona informacin sobre las caractersticas de los bienes y servicios entregados a las
instituciones educativas pblicas de inicial, primaria y secundaria en el marco del Programa Logros de
Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular; para el nivel inicial (3 a 5 aos), primaria (primer
y segundo grado) y secundaria (segundo y quinto ao). Dicha informacin es utilizada como insumo para la
elaboracin de los indicadores de desempeo de los productos del programa presupuestal.
A) Informacin general
1. El 61,3% de las instituciones educativas del nivel inicial, 76,9% de primaria y el 46,4% de secundaria
se ubican en el rea rural.
Grfico N 1
Per: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria
por rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
90,0
76,9
80,0
70,0
61,3
60,0
53,6
46,4
50,0
40,0
38,7
30,0
23,1
20,0
10,0
0,0
Urbana
INICIAL
Rural
Urbana
PRIMARIA
Rural
Urbana
Rural
SECUNDARIA
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
13
Del total de instituciones educativas de primaria, el 43,1% registra por lo menos un docente que
ensea a dos o ms grados (polidocente multigrado).
Grfico N 1A
Per: Instituciones educativas de primaria por caracterstica, 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
73,0
50,7
43,1
32,6
24,3
17,7
9,3
Polidocente
Multigrado
Unidocente
Polidocente
Completo
Polidocente
Multigrado
TOTAL
39,6
Unidocente
9,7
Polidocente
Completo
Polidocente
Multigrado
Unidocente
Polidocente
Completo
RURAL
URBANA
Polidocente Multigrado: Por lo menos un docente ensea a dos o ms grados.

Unidocente: Un solo docente ensea a todos los grados.
Polidocente Completo: Un docente para cada grado.
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013
2. El 35,0% de docentes de las instituciones educativas de inicial ha obtenido su ttulo de profesor en un

Instituto Superior Pedaggico. Asimismo, en el nivel primaria el 43,5% y en secundaria es el 24,1%
Grfico N 2
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria por grado acadmico
ms alto alcanzado o ttulo obtenido, 2013
(Porcentaje)
47,4
50,0
43,5
45,0
40,0
35,0
35,0
34,0
30,0
26,9
24,1
25,0
20,1
19,8
20,0
14,0
15,0
7,9
10,0
6,8
2,9
2,9
5,0
13,2
0,1
1,0
0,1
0,3
0,0
Ttulo de Licenciado
Profesor en
Instituto
Superior
Pedaggico
Bachiller
Magister
No tiene
Grado
Acadmico
ni Ttulo
DOCENTE DE INICIAL
Doctor
Ttulo de Licenciado
Profesor en
Instituto
Superior
Pedaggico
Bachiller
Magister
No tiene
Grado
Acadmico
ni Ttulo
Doctor
Ttulo de Licenciado
Profesor en
Instituto
Superior
Pedaggico
DOCENTE DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
14
Bachiller
Magister
No tiene
Grado
Acadmico
ni Ttulo
Doctor
DOCENTE DE SEGUNDO Y QUINTO AO DE SECUNDARIA
3. El 87,2% de docentes de educacin inicial tiene ttulo que corresponde al nivel que prestan sus servicios.
Asimismo, el 95,5% de docentes de primer y segundo grado de primaria y el 99,2% de docentes de
segundo y quinto ao de secundaria se ha titulado en sus respectivos niveles.
Grfico N 3
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria por ttulo obtenido
y nivel educativo en que se desempean, 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
99,2
95,5
87,2
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
11,9
10,0
0,0
Educacin
Inicial
Educacin
Primaria
0,9
1,3
Educacin
Secundaria
Educacin
Inicial
DOCENTES DE INICIAL
Educacin
Primaria
3,2
0,2
0,6
Educacin
Secundaria
Educacin
Inicial
Educacin
Primaria
Educacin
Secundaria
DOCENTES DE PRIMER Y SEGUNDO DOCENTES DE SEGUNDO Y QUINTO

GRADO DE PRIMARIA
AO DE SECUNDARIA
4. El 57,3% de docentes de inicial tiene condicin de nombrado. Asimismo, el 76,4% de docentes de

primer y segundo grado de primaria y el 66,3% de docentes de segundo y quinto ao de secundaria
tienen esta condicin laboral
Grfico N 4
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria por condicin laboral, 2013
(Porcentaje)
100,0
76,4
80,0
60,0
66,3
57,3
42,7
33,7
40,0
23,6
20,0
0,0
Nombrado
Contratado
DOCENTES DE INICIAL
Nombrado
Contratado
DOCENTES DE
PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA
Nombrado
Contratado
DOCENTES DE
SEGUNDO Y QUINTO AO DE
SECUNDARIA
15
B) Intervenciones para mejoramiento de las capacidades docentes

B.1 Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente
5. Entre los docentes de inicial, 13 de cada 100 participaron en uno o ms programas de especializacin.
Asimismo, 12 de cada 100 docentes de primer y segundo grado de primaria y 15 de cada 100
docentes de segundo y quinto ao de secundaria cursaron especializacin.
Grfico N 5
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en programas de especializacin, 2013
(Porcentaje)
20,0
17,2
18,0
15,0
16,0
14,0
18,4
16,8
13,3
12,0
11,9
9,2
10,0
8,0
6,5
7,5
6,0
4,0
2,0
0,0
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
TOTAL
Primaria
Secundaria
Inicial
URBANA
Primaria
Secundaria
RURAL
B.2 Acompaamiento Pedaggico a los docentes de inicial y de primer y segundo grado de

primaria
6. En 12 de cada 100 instituciones educativas de inicial todos sus docentes recibieron Acompaamiento
Pedaggico en el ao 2013. Asimismo, en 15 de cada 100 instituciones de primaria, todos sus
docentes de primer y segundo grado se beneficiaron de este programa.

Para los niveles de inicial y primaria, en el rea rural el Acompaamiento Pedaggico fue mayor en
comparacin con el rea urbana.
16
Grfico N 6
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus docentes recibieron
Acompaamiento Pedaggico, 2013
(Porcentaje)
20,0
18,0
16,0
14,0
12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
0,0
17,9
15,7
14,9
12,1
6,4
Inicial
Primaria
4,9
Inicial
TOTAL
Primaria
Inicial
URBANA
Primaria
RURAL
Cabe resaltar que en el nivel primaria, el Acompaamiento Pedaggico se da mayormente en las

instituciones polidocentes multigrado.
Grfico N 6A
Per: Instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y segundo grado recibieron
Acompaamiento Pedaggico por caracterstica, 2013
(Porcentaje)
16,0
14,9
14,0
12,0
10,0
8,7
8,0
5,2
6,0
4,0
2,0
0,0
1,0
Total
Unidocente
Polidocente
Multigrado
Polidocente
Completo
17
C) Cobertura y eficiencia en la entrega de los materiales educativos

C.1 Materiales educativos para educacin inicial
Kits educativos
7. En el ao 2013, se observa un incremento de instituciones educativas de inicial (70,2%) que usaron
los kits educativos; con respecto al 2012 (60,9%).
Grfico N 7
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos de inicial, 2012 - 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
90,5
96,2
84,5
80,0
82,1
70,2
70,0
60,9
60,0
50,0
49,8
49,6
2012
2013
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
2012
2013
RECEPCIN
2012
2013
OPORTUNIDAD
1,0
2,8
2012
2013
SUFICIENCIA
BUEN ESTADO
2012
2013
USO
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 2013.
8.
Slo el 1,5% de instituciones de inicial recibi los kits educativos oportunamente, en cantidad
suficiente y en buen estado.

Grfico N 8
Per: Instituciones educativas de inicial que recibieron kits oportunamente,
en cantidad suficiente y en buen estado, 2013
(Porcentaje)
Recepcin oportuna, suficiente y
en buen estado
Recepcin
3,8
96,2
1,5
18
98,5
Cuadernos de trabajo para nios de 4 y 5 aos

9. En el ao 2013, el 78,2% de instituciones educativas de inicial recibi oportunamente los cuadernos
de trabajo Aprendemos Jugando, porcentaje superior al 2012 que fue del 39,0%.
Grfico N 9
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los cuadernos de trabajo de inicial, 2012 - 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
96,9
89,6
78,2
80,0
78,7
80,5
70,0
60,0
50,0
39,0
40,0
30,0
18,1
20,0
2,8
10,0
0,0
2012
2013
RECEPCIN
2012
2013
OPORTUNIDAD
2012
2013
SUFICIENCIA Y BUEN
ESTADO
2012
2013
USO
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
10. El 44,3% de instituciones educativas de inicial recibi los cuadernos de trabajo para nios de 4 y 5
aos, oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado.
Grfico N 10
Per: Instituciones educativas de inicial que recibieron los cuadernos de trabajo, oportunamente,
en cantidad suficiente y en buen estado, 2013
(Porcentaje)
Recepcin
3,1
Recepcin oportuna, suficiente

y en buen estado
96,9
44,3
55,7
44,3
19
C.2 Materiales educativos para primer y segundo grado de primaria
Kits educativos
11. En el ao 2013, se observa un incremento considerable de instituciones educativas de primaria que
recepcion oportunamente los kits educativos para primer y segundo grado (86,0%), respecto al ao
2012 (54,3%).
Grfico N 11
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los kits educativos, 2012 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
87,4
92,4
86,0
76,9
80,0
67,2
70,0
62,8
69,1
54,3
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
2012
2013
RECEPCIN
2012
2013
OPORTUNIDAD
6,6
7,6
2012
2013
2012
SUFICIENCIA
2013
2012
BUEN ESTADO
2013
USO
12. Slo el 1,1% de instituciones educativas de primaria recibi los kits de comunicacin y matemtica para
primer y segundo grado, oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado.
Grfico N 12
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron los kits para primer y segundo grado,
oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado, 2013
(Porcentaje)
Recepcin oportuna, suficiente y
en buen estado
Recepcin
7,6
92,4
1,1
20
98,9
Cuadernos de trabajo de Comunicacin y Matemtica

13. En el ao 2013, se han incrementado las instituciones educativas de primaria que recibieron
oportunamente los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, con respecto al 2012.
Grfico N 13
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los
cuadernos de trabajo para primer y segundo grado de primaria, 2012 - 2013
(Porcentaje)
100,0
95,9
91,4
90,0
79,0
77,1
80,0
70,0
58,3
60,0
95,7
78,0
65,4
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
1,2
0,6
0,0
2012
2013
RECEPCIN
2012
2013
OPORTUNIDAD
2012
2013
SUFICIENCIA
2012
2013
2012
BUEN ESTADO
2013
USO
14. El 46,8% de instituciones educativas de primaria recibi los cuadernos de trabajo de comunicacin y
matemtica para primer y segundo grado, oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado.
Grfico N 14
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron los cuadernos de trabajo para primer
y segundo grado, oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado, 2013
(Porcentaje)
Recepcin oportuna,
suficiente y en buen estado
Recepcin
8,6
91,4
46,8
53,2
21
Textos escolares
15. En el ao 2013, se observa un considerable descenso de instituciones educativas de primaria que
recibi con oportunidad los textos escolares para primer y segundo grado, respecto al ao 2012.
Grfico N 15
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia y buen estado de los
textos escolares para primer y segundo grado de primaria, 2012 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
80,0
81,6
76,2
78,2
87,4
78,2
70,0
58,5
60,0
50,0
62,1
34,2
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
2012
2013
RECEPCIN
2012
2013
2012
OPORTUNIDAD
2013
2012
SUFICIENCIA
2013
BUEN ESTADO
16. Slo el 3,3% de instituciones educativas de primaria recibi los textos escolares para primer y segundo
grado, oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado.
Grfico N 16
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron los textos escolares para primer
y segundo grado, oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado, 2013
(Porcentaje)
Recepcin oportuna,
suficiente y en buen estado
Recepcin
23,8
3,3
76,2
3,3
22
96,7
C.3 Materiales educativos para educacin secundaria

Cuadernos o guas para primer, segundo y tercer ao
17. El 73,0% de instituciones educativas de secundaria recibi con oportunidad los cuadernos o guas de
comunicacin, matemtica y ciencia, tecnologa y ambiente, para los estudiantes de primer, segundo
y tercer ao.
Grfico N 17
Per: Instituciones educativas de secundaria que recibieron oportunamente los cuadernos o guas
para primer, segundo y tercer ao, 2013
(Porcentaje)
Recepcin oportuna
rea de Residencia
Urbana
78,5
27,0
Rural
66,7
73,0
80,0
75,0
70,0
65,0
60,0
Textos escolares para segundo y quinto ao de secundaria

18. El 80,8% de instituciones educativas de secundaria recibi con oportunidad los textos escolares de
comunicacin, matemtica y ciencia, tecnologa y ambiente para segundo ao. Asimismo, el 81,5%
de las instituciones recibi oportunamente textos para quinto ao.
Grfico N 18
Per: Instituciones educativas de secundaria que recibieron oportunamente
los textos escolares para segundo y quinto ao, 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
80,0
80,8
81,5
Segundo ao
Quinto ao
85,9
85,8
75,1
75,8
Segundo ao
Quinto ao
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
TOTAL
Segundo ao
Quinto ao
URBANA
RURAL
23
D) Rutas del aprendizaje

Fascculos de las rutas del aprendizaje
19. El 29,1% de instituciones educativas de inicial recibi oportunamente los fascculos de las rutas del
aprendizaje para apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Estos porcentajes llegan
a 28,7% en el nivel primaria y a 37,7% en secundaria.
Grfico N 19
Per: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que recibieron oportunamente
los fascculos de las rutas del aprendizaje, 2013
(Porcentaje)
50,0
42,4
45,0
30,0
45,6
37,7
40,0
35,0
43,8
29,1
28,7
28,6
25,0
20,8
24,2
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
TOTAL
Primaria
Secundaria
Inicial
URBANA
Primaria
Secundaria
RURAL
E) Tecnologas educativas
Internet
20. El 14,0% de instituciones educativas de primaria cuenta con el servicio de internet. Asimismo, el 34,6%
de instituciones de secundaria tiene este servicio.
Grfico N 20
Per: Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con internet, 2013
(Porcentaje)
70,0
58,9
60,0
48,6
50,0
34,6
40,0
30,0
20,0
14,0
10,0
0,0
6,5
3,6
Primaria
Secundaria
TOTAL
Primaria
Secundaria
Primaria
URBANA
24
Secundaria
RURAL
Aula de Innovacin Pedaggica

21. El 22,3% de instituciones educativas de primaria y el 50,9% de secundaria cuenta con Aula de
Innovacin Pedaggica.
Grfico N 21
Per: Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con Aula de Innovacin Pedaggica, 2013
(Porcentaje)
80,0
70,6
70,0
60,0
50,9
50,0
57,9
40,0
30,0
28,3
22,3
20,0
11,6
10,0
0,0
Primaria
Secundaria
Primaria
TOTAL
Secundaria
Primaria
Secundaria
URBANA
RURAL
F) Actividades implementadas para mejorar las condiciones de las instituciones educativas

Locales escolares con aulas en buen estado
22. Segn la encuesta del ao 2013, en el 12,3% de locales escolares todas sus aulas cumplen con los
requisitos de buen estado. Este porcentaje es menor al del ao 2012 en que alcanz el 14,8% de
locales escolares.
Grfico N 22
Per: Locales escolares con aulas en buen estado, 2012 - 2013
(Porcentaje)
30,0
25,0
21,2
19,8
20,0
15,0
14,8
12,3
12,1
9,1
10,0
5,0
0,0
2012
2013
TOTAL
2012
2013
URBANA
2012
2013
RURAL
25
G) Servicios bsicos de la institucin educativa

23. El 49,8% de locales escolares no cuenta con el servicio de abastecimiento de agua mediante red
pblica dentro del local escolar.
Grfico N 23
Per: Locales escolares por abastecimiento de agua, 2013
(Porcentaje)
77,3
49,8
50,2
61,8
38,2
29,3
22,7
8,5
Red pblica Rio, acequia,

dentro del manantial o
local escolar similar
37,2
Pozo
5,1
6,9
Red pblica
fuera del
local escolar
Otro 1/
10,6
11,4

3,6
3,2
4,5
Pozo
Red pblica
fuera del
local escolar
Otro 1/

Pozo
6,0
Red pblica
fuera del
local escolar
8,0
Otro 1/
1/ Incluye: Piln de uso pblico y camin cisterna.

24. El 70,5% de locales escolares no cuenta con inodoro conectado a red pblica. En el rea rural, el
74,6% de locales tiene como servicio higinico el pozo ciego o pozo sptico, o inodoro no conectado
a red pblica.
Grfico N 24
Per: Locales escolares por tipo de bao o servicio higinico, 2013
(Porcentaje)
74,6
67,3
47,6
70,5
37,2
32,7
29,5
22,9
5,7
Inodoro Pozo ciego Inodoro no Piso turco
conectado a o pozo conectado a
red pblica sptico red pblica
13,8
4,7
No tiene
27,0
12,9
13,4
3,9
Inodoro Inodoro no Pozo ciego Piso turco

conectado a conectado a o pozo
red pblica red pblica sptico
1,6
No tiene
26
6,4
Pozo ciego Inodoro no Inodoro Piso turco
o pozo conectado a conectado a
sptico red pblica red pblica
6,1
No tiene
H) Evaluacin Censal de Estudiantes

25. En el 77,9% de instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de la
Evaluacin Censal de Estudiantes 2012 para el segundo grado, se realizaron jornadas de anlisis con
los docentes.
Grfico N 25
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de la Evaluacin Censal
de Estudiantes 2012 y realizaron las jornadas de anlisis con los docentes en el ao 2013
(Porcentaje)
Recepcin
Jornada de anlisis
97,8
2,2
97,8
77,9
22,1
27
I.
Antecedentes y
Objetivos
I. ANTECEDENTES Y OBJETIVOS
1.1 ANTECEDENTES
La Direccin Nacional del Presupuesto Pblico del Ministerio de Economa y Finanzas, en el marco de
la estrategia de implementacin del Presupuesto por Resultados, necesita contar con informacin que
permita estimar de manera oportuna y confiable los indicadores del Programa Logros de Aprendizaje de
los Estudiantes de Educacin Bsica Regular.
En el ao 2009, se ejecut la encuesta en 2 mil 669 instituciones educativas de inicial y primaria

ubicadas en 09 regiones del pas: Apurmac, Ayacucho, Callao, Cusco, Huancavelica, Hunuco,
Junn, Lima Metropolitana y Lima Provincias. Se obtuvieron 06 indicadores generales, 75 indicadores
complementarios solicitados por el Ministerio de Economa y 30 por el Ministerio de Educacin.
En el ao 2010, se encuestaron a 5 mil 457 instituciones educativas de inicial y primaria de 20 regiones

del pas: Amazonas, ncash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Callao, Cusco, Huancavelica, Hunuco,
Junn, La Libertad, Lima Provincias, Lima Metropolitana, Loreto, Madre de Dios, Pasco, Piura, Puno, San
Martn y Ucayali. Se obtuvieron un total de 122 indicadores.
En el ao 2011, se encuest a 6 mil 802 instituciones educativas de inicial y primaria de las 26 regiones
del pas y se han obtenido 165 indicadores.
En el ao 2012, la encuesta se ejecut a 8 mil 462 instituciones educativas de inicial y primaria de

las 26 regiones del pas y se obtuvieron 148 indicadores, cifra menor al 2011, ya que debido a una
coordinacin con el Ministerio de Economa y Finanzas, no se incluyeron algunos indicadores, como por
ejemplo los de la Evaluacin Censal de Estudiantes para cuarto grado.
31
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 General
Obtener informacin para estimar indicadores que permitan evaluar la aplicacin de los diferentes
programas en las instituciones educativas pblicas de inicial, primaria y secundaria, en el marco del
Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular.
1.2.2 Especficos
Obtener informacin sobre las instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria que
disponen de suficiente y adecuado material educativo y lo incorporan al proceso pedaggico del
aula.
Contar con informacin sobre Acompaamiento Pedaggico a los directores y docentes de nivel
inicial y primaria.
Contar con informacin sobre la participacin de los docentes de inicial, primaria y secundaria en el
Programa de Especializacin del Programa de Formacin y Capacitacin Permanente.
Obtener informacin sobre las instituciones educativas de primaria y secundaria que incorporan
tecnologas educativas en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Verificar la disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2012 y la

toma de alguna decisin concreta para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Verificar las condiciones de la infraestructura de los ambientes pedaggicos y servicios higinicos de

los locales escolares.
32
II.
Informacin General
de las Instituciones
Educativas
II. INFORMACIN GENERAL DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS
2.1 Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria

2.1.1 Distribucin de las instituciones educativas de nivel inicial, primaria y

secundaria por rea de ubicacin
Resultados a nivel nacional
En el ao 2013, del total de instituciones educativas pblicas a nivel nacional, el 33,4% son del
nivel inicial, 51,9% de primaria y 14,7% de secundaria.
En el rea urbana es mayor el porcentaje de instituciones de inicial (39,4%), en tanto que en el rea
rural, el 59,3% de instituciones son de primaria.
Cuadro N 2.1a
Per: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria,
segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Inicial
Primaria
Secundaria
100,0
33,4
51,9
14,7
Urbana
100,0
39,4
36,6
24,0
Rural
100,0
30,5
59,3
10,2
Total
En el nivel inicial, la mayora de las instituciones educativas (61,3%) se ubica en el rea rural.
En el nivel primaria, hay una notable diferencia en el nmero de instituciones educativas ubicadas
en el rea rural (76,9%), respecto a las del rea urbana (23,1%).
En el nivel secundaria, el 53,6% de instituciones educativas se ubica en el rea urbana, en tanto

que, el 46,4% se encuentra en el rea rural.
Cuadro N 2.1b
Per: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria,
(Porcentaje)
rea
Total
Inicial
Primaria
Secundaria
100,0
100,0
100,0
100,0
Urbana
32,8
38,7
23,1
53,6
Rural
67,2
61,3
76,9
46,4
Total
35
Resultados a escala regional
Nivel inicial
Analizando la distribucin del nmero de instituciones educativas de inicial por regiones y rea
urbana y rural; se observa que en la mayora de las regiones hay ms instituciones ubicadas en el
rea rural, principalmente en Huancavelica donde del total de instituciones educativas, el 81,9% se
ubica en el rea rural.
En las regiones de Callao, provincia de Lima, Arequipa, Ica, Lima Provincias, Tacna, Tumbes y
Moquegua, es mayor la cantidad de instituciones educativas ubicadas en el rea urbana.
Grfico N 2.1a
Per: Distribucin de las instituciones educativas de nivel inicial, 2013
(Porcentaje)
Huancavelica
81,9
18,1
Loreto
79,8
20,2
Cajamarca
79,2
20,8
Apurmac
76,0
24,0
Hunuco
75,6
24,4
Amazonas
75,1
24,9
Cusco
71,6
28,4
Puno
70,3
29,7
Ayacucho
66,2
33,8
La Libertad
64,7
35,3
Ancash
62,7
37,3
San Martin
Junn
Rural
61,8
38,2
Urbana
60,7
39,3
58,1
Piura
41,9
Lambayeque
42,5
Pasco
42,6
Madre de Dios
43,7
Ucayali
36,7
Moquegua
44,7
57,5
57,4
56,3
55,3
63,3
34,4
Tumbes
65,6
31,3
Tacna
68,7
31,1
Lima Provincias 1/
68,9
31,1
Ica
68,9
18,5
Arequipa
81,5
2,7
Provincia de Lima 2/
97,3
0,0
Callao
0,0
100,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Caete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyn y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
36
Nivel primaria
En el nivel primaria, se observa tambin que en la mayora de las regiones hay ms instituciones
ubicadas en el rea rural; principalmente en Cajamarca donde del total de instituciones educativas,
el 91,4% se ubica en el rea rural y solamente el 8,6% en el rea urbana.
En las regiones de Callao, provincia de Lima, Arequipa, Ica y Tacna, es mayor la cantidad de
instituciones educativas ubicadas en el rea urbana.
Grfico N 2.1b
Per: Distribucin de las instituciones educativas de nivel primaria, 2013
(Porcentaje)
Cajamarca
91,4
8,6
Loreto
88,0
12,0
Huancavelica
87,1
12,9
Hunuco
86,6
13,4
Ucayali
85,4
14,6
Amazonas
85,3
14,7
Pasco
83,7
16,3
Puno
82,6
17,4
Cusco
81,5
18,5
Madre de Dios
80,8
19,2
Junn
78,4
21,6
La Libertad
78,1
21,9
Apurmac
78,1
21,9
77,9
San Martin
22,1
Ancash
Ayacucho
23,6
Piura
23,7
Lambayeque
Rural
77,8
22,2
Urbana
76,4
76,3
71,7
28,3
Moquegua
56,5
43,5
Lima Provincias 1/
52,4
47,6
50,0
50,0
Tumbes
48,0
Tacna
46,8
Ica
52,0
53,2
41,1
Arequipa
58,9
2,9
97,1
0,0
Callao
0,0
100,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
37
Nivel secundaria
En el nivel secundaria, la mayora de las regiones tiene ms instituciones en el rea urbana;

principalmente en el Callao, provincia de Lima, Arequipa, Ica, Tacna y Lima Provincias.
En las regiones de Cajamarca, Ucayali, Loreto, Hunuco y Huancavelica; ms del 60,0% de

instituciones educativas de secundaria se ubican en el rea rural.
Grfico N 2.1c
Per: Distribucin de las instituciones educativas de nivel secundaria, 2013
(Porcentaje)
0,0
Callao
100,0
2,1
97,9
6,7
Arequipa
93,3
15,9
Ica
84,1
19,8
Tacna
80,2
25,2
Lima Provincias 2/
74,8
30,0
Tumbes
70,0
33,3
Moquegua
66,7
43,2
San Martin
56,8
44,0
Madre de Dios
56,0
44,1
Ayacucho
55,9
46,5
Ancash
53,5
48,3
51,7
Lambayeque
Rural
49,3
50,7
Apurmac
Urbana
49,8
50,2
51,4
48,6
Junn
Piura
Cusco
46,3
Amazonas
46,2
La Libertad
45,9
Puno
45,5
Pasco
44,1
Huancavelica
53,7
53,8
54,1
54,5
55,9
61,7
38,3
Hunuco
63,4
36,6
Loreto
64,4
35,6
Ucayali
65,5
34,5
Cajamarca
69,9
30,1
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0

38
2.1.2 Instituciones educativas de primaria por caracterstica
La mayora de las instituciones educativas de primaria (43,1%) son polidocentes multigrado, es decir,
algn docente tiene a su cargo dos o ms grados.
Las instituciones educativas unidocentes representan el 32,6%. Estas instituciones tienen un docente
en un aula, a cargo de todos los grados.
Las instituciones que tienen caracterstica polidocente completo representan el 24,3%. Una forma
prctica de identificarlas consiste en verificar que el nmero de sus docentes sea igual o mayor al
nmero de sus secciones.
Existen diferencias significativas entre el rea urbana y rural en la estructura de la caracterstica de

las instituciones educativas de primaria.
Del total de instituciones del rea urbana, la mayora (73,0%) son polidocentes completas y las unidocentes
representan el 9,3%; mientras que en el rea rural la mayor parte de las instituciones son polidocentes
multigrado (50,7%) o unidocentes (39,6%) y las polidocentes completas solo llegan al 9,7%.
Cuadro N 2.2a
Per: Instituciones educativas de primaria por caracterstica,
(Porcentaje)
Total
Unidocente
Polidocente
Multigrado
Polidocente
Completo
100,0
32,6
43,1
24,3
Urbana
100,0
9,3
17,7
73,0
Rural
100,0
39,6
50,7
9,7
rea
Total
El 93,4% de las instituciones educativas unidocentes y el 90,5% de las polidocentes multigrado se

ubica en el rea rural.
De las instituciones polidocentes completas, el 69,4% estn ubicadas en el rea urbana y el 30,6%
en el rea rural.
Cuadro N 2.2b
Per: Instituciones educativas de primaria por caracterstica,
(Porcentaje)
Total
Unidocente
Polidocente
Multigrado
Polidocente
Completo
100,0
100,0
100,0
100,0
Urbana
23,1
6,6
9,5
69,4
Rural
76,9
93,4
90,5
30,6
rea
Total
39
2.2
DIRECTORES Y DOCENTES DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
2.2.1 Gnero de los directores y docentes
La mayora de docentes de las instituciones educativas de inicial y primaria son de gnero femenino.
Esta caracterstica es ms marcada en el nivel inicial, donde el 97,5% de docentes son mujeres y
2,5% varones.
En el nivel secundaria, la mayora de docentes (58,1%) de segundo y quinto ao son hombres.

Cuadro N 2.3
Per: Directores y docentes de inicial, primaria y secundaria
por gnero, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Masculino
Femenino
Directores
100,0
44,0
56,0
Urbana
100,0
40,6
59,4
Rural
100,0
45,5
54,5
100,0
2,5
97,5
Urbana
100,0
1,0
99,0
Rural
100,0
5,2
94,8
100,0
30,8
69,2
Urbana
100,0
18,6
81,4
Rural
100,0
41,7
58,3
100,0
58,1
41,9
Urbana
100,0
54,6
45,4
Rural
100,0
63,9
36,1
Docentes de inicial
Docentes de primer y
segundo grado de primaria
Docentes de segundo y
quinto ao de secundaria
Grfico N 2.2
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria por gnero, 2013
(Porcentaje)
100,0
97,5
90,0
80,0
69,2
70,0
58,1
60,0
50,0
41,9
40,0
30,8
30,0
20,0
10,0
0,0
2,5
Mujeres
Hombres
DOCENTES DE INICIAL
Mujeres
Hombres
DOCENTES DE PRIMER Y
SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA
Mujeres
Hombres
DOCENTES DE SEGUNDO Y
QUINTO AO DE
SECUNDARIA
40
2.2.2 Lengua materna de los docentes de inicial, primaria y secundaria
Los docentes de inicial, primaria y secundaria en su gran mayora tienen al castellano como lengua
materna.
El 8,9% de los docentes de inicial tiene como lengua materna el quechua, con mayor proporcin en
el rea rural (15,7%), respecto al rea urbana (5,0%).
De los docentes de primer y segundo grado de primaria, el 13,2% tiene como lengua materna el
quechua y el 2,8% lenguas amaznicas.
Por rea de residencia, el 17,6% de los docentes de primer y segundo grado de primaria que
ensean en el rea rural, tienen como lengua materna al quechua.
Respecto a los docentes de segundo y quinto ao de secundaria, el 12,6% tiene como lengua
materna al quechua y el 2,1% al aimara.
Cuadro N 2.4
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria,
por lengua materna, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
Total
Castellano
Quechua
Aimara
Lengua
Amaznica
Docentes de inicial
100,0
87,8
8,9
0,9
2,4
Urbana
100,0
94,3
5,0
0,5
0,2
Rural
100,0
76,5
15,7
1,5
6,3
segundo grado de
primaria
100,0
82,4
13,2
1,6
2,8
Urbana
100,0
90,3
8,2
1,1
0,4
Rural
100,0
75,5
17,6
2,0
4,9
quinto ao de
secundaria
100,0
84,5
12,6
2,1
0,8
Urbana
100,0
87,5
10,7
1,7
0,1
Rural
100,0
79,4
15,9
2,9
1,8
rea
41
2.2.3 Edad de los directores y docentes
La mayora de directores y docentes de las instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria

tienen entre 41 a 50 aos de edad, seguido de los directores y docentes con edades entre 31 a 40
aos de edad.
Por rea de residencia, comparando la estructura de edades de los directores y docentes, se observa
que las instituciones educativas rurales se caracterizan por concentrar a los directores y docentes
ms jvenes, mientras que en el rea urbana prestan servicios directores y docentes de mayor edad.
En el nivel inicial, 35,4% de los docentes del rea urbana tienen hasta 40 aos de edad, en tanto
que los docentes del rea rural en este mismo grupo suman el 67,8%.
En el nivel primaria, los docentes de primer y segundo grado del rea rural que tienen hasta 40 aos
son el 42,4% y en el rea urbana el 23,2%.
En secundaria, el 64,4% de los docentes de segundo y quinto ao del rea rural no tienen ms de
40 aos.
Cuadro N 2.5
por grupos de edad, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
Total
Hasta 30
aos
De 31 a 40
Aos
De 41 a 50
Aos
De 51 a 60
Aos
De 61 a ms
Aos
Directores
100,0
7,7
26,0
39,9
22,8
3,6
Urbana
100,0
2,7
14,8
41,6
33,8
7,1
Rural
100,0
9,9
30,9
39,1
17,9
2,2
Docentes de inicial
100,0
13,9
33,2
36,5
14,8
1,6
Urbana
100,0
8,8
26,6
43,7
18,7
2,2
Rural
100,0
23,0
44,8
23,8
7,9
0,5
segundo grado de
primaria
100,0
8,4
25,0
41,3
21,8
3,5
Urbana
100,0
3,7
19,5
45,5
26,7
4,6
Rural
100,0
12,6
29,8
37,6
17,4
2,6
quinto ao de secundaria
100,0
9,7
34,5
36,8
15,7
3,3
Urbana
100,0
6,0
26,3
42,3
20,7
4,7
Rural
100,0
15,9
48,5
27,5
7,2
0,9
rea
42
2.2.4 Grado acadmico o ttulo obtenido
La mayora de directores y docentes de las instituciones educativas de inicial y primaria ha obtenido

su ttulo en un Instituto Superior Pedaggico.
El 41,4% de directores de inicial, primaria y secundaria se ha titulado en un Instituto Superior

Pedaggico.
Tambin es importante el porcentaje de docentes de inicial y primaria que ha obtenido licenciatura.

Al respecto, el porcentaje de docentes de inicial y de primer y segundo grado de primaria que
cuenta con licenciatura es de 34,0% y 26,9%; respectivamente.
En el nivel secundaria, el 47,4% de los docentes de segundo y quinto ao ha alcanzado el ttulo

de Licenciado y el 24,1% el Ttulo Profesional de Profesor en un Instituto Superior Pedaggico. Es
importante el 13,2% de docentes de secundaria que ha obtenido el grado de Magister.
Cuadro N 2.6
Per: Directores y docentes de inicial, primaria y secundaria por grado acadmico
ms alto alcanzado o ttulo obtenido, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Ttulo Profesional de
No tiene grado
Profesor en Instituto
acadmico ni ttulo
Superior
profesional
Pedaggico
Total
Doctor
Magister
Licenciado
Bachiller
Directores
100,0
0,6
9,2
28,2
18,1
41,4
2,5
Urbana
100,0
1,3
17,0
33,4
14,7
32,9
0,7
Rural
100,0
0,2
5,8
25,9
19,6
45,3
3,2
Docentes de Inicial
100,0
0,2
7,9
34,0
20,1
34,9
2,9
Urbana
100,0
0,2
9,6
38,3
19,5
31,4
1,0
Rural
100,0
0,1
5,0
26,5
21,2
41,2
6,0
segundo grado de
primaria
100,0
0,1
6,8
26,9
19,8
43,5
2,9
Urbana
100,0
0,2
9,0
33,0
19,7
36,9
1,2
Rural
100,0
0,0
4,8
21,5
19,9
49,4
4,4
Docentes de segundo
y quinto ao de
secundaria
100,0
0,3
13,2
47,4
14,0
24,1
1,0
Urbana
100,0
0,5
16,2
51,7
11,1
20,1
0,4
Rural
100,0
0,0
8,0
40,2
19,0
30,8
2,0
43
2.2.5 Titulo obtenido por el docente y nivel educativo en el que se desempea

como profesor

El 87,1% de docentes de educacin inicial tiene una titulacin que corresponde al mismo nivel
donde prestan sus servicios, seguido del 11,9% de docentes que se ha titulado en el nivel primaria.
El 95,4% de docentes de primer y segundo grado de primaria tiene una titulacin que corresponde
al mismo nivel donde prestan sus servicios, lo cual, al igual que en el caso de educacin inicial,
evidencia que los profesores tienen la preparacin adecuada.
En el nivel secundaria, 99,2% de los docentes de segundo y quinto ao tiene una titulacin que
corresponde al mismo nivel donde prestan sus servicios.
El hecho de que los docentes se desempeen en un nivel educativo acorde a su especialidad, segn
su ttulo docente obtenido, es un indicador de adecuacin de recursos humanos a la demanda
educativa y, en teora, se podra decir que la enseanza de los estudiantes est a cargo de profesores
con adecuada formacin de la programacin y desarrollo curricular del nivel.
Cuadro N 2.7
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria por ttulo obtenido,
segn nivel educativo en que se desempean y rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
Nivel educativo en
que se desempean
Total
Educacin
inicial
Educacin
primaria
Educacin
Secundaria
Educacin
Especial
Titulacin No
Docente
Docentes de inicial
100,0
87,1
11,9
0,9
0,1
0,0
Urbana
100,0
91,7
7,3
0,9
0,1
0,0
Rural
100,0
78,1
20,9
1,0
0,0
0,0
Docentes de primer
y segundo grado de
primaria
100,0
1,2
95,4
3,2
0,1
0,1
Urbana
100,0
2,0
93,5
4,3
0,1
0,1
Rural
100,0
0,5
97,3
2,1
0,1
0,0
Docentes de segundo
y quinto ao de
secundaria
100,0
0,0
0,6
99,2
0,0
0,2
Urbana
100,0
0,0
0,2
99,6
0,0
0,2
Rural
100,0
0,0
1,3
98,4
0,0
0,3
44
2.2.6 Segunda especialidad profesional
Los docentes de inicial que tienen una segunda especialidad profesional representan el 13,9%. En el
rea rural, el 15,2% de docentes tiene segunda especialidad, siendo mayor al rea urbana (13,2%).
En el nivel primaria, el 9,2% de docentes de primer y segundo grado tienen segunda especialidad;
8,8% en el rea urbana y 9,4% en el rural.
En el nivel secundaria, los docentes de segundo y quinto ao que tienen una segunda especialidad
son el 11,0%. En el rea urbana el 11,2% y en el rea rural el 10,6%.
Cuadro N 2.8
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria por segunda
especialidad profesional, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Si
No
100,0
13,9
86,1
Urbana
100,0
13,2
86,8
Rural
100,0
15,2
84,8
100,0
9,2
90,8
Urbana
100,0
8,8
91,2
Rural
100,0
9,4
90,6
100,0
11,0
89,0
Urbana
100,0
11,2
88,8
Rural
100,0
10,6
89,4
Docentes de inicial
Docentes de primer
y segundo grado de
primaria
Docentes de segundo
y quinto ao de
secundaria
45
2.2.7 Condicin laboral de los directores y docentes
La mayora de directores y docentes tienen la condicin de nombrado. Esta condicin refleja una
mayor estabilidad laboral respecto al contratado.
El 79,0% de los directores tiene la condicin de nombrado. El porcentaje de nombrados en el rea

urbana (90,8%) es superior al rea rural (73,8%).
Entre los docentes de inicial, se registra el menor porcentaje (57,3%) que tiene la condicin de
nombrado, respecto a otros niveles educativos. Es significativa la diferencia entre los docentes
nombrados del rea urbana (70,5%), con respecto al rural (34,2%).
Por otro lado, el 76,4% de los docentes de primer y segundo grado de primaria est en la condicin
de nombrado. En el rea urbana, se da el mayor porcentaje de docentes nombrados (86,1%),
respecto al rea rural (67,6%).
En el nivel secundaria, el 66,3% de los docentes de segundo y quinto ao tiene la condicin de

nombrado. En el rea urbana, se da el mayor porcentaje de docentes nombrados (78,1%), respecto
al rea rural (46,3%).
Cuadro N 2.9
por condicin laboral, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Nombrado
Contratado
Directores
100,0
79,0
21,0
Urbana
100,0
90,8
9,2
Rural
100,0
73,8
26,2
100,0
57,3
42,7
Urbana
100,0
70,5
29,5
Rural
100,0
34,2
65,8
100,0
76,4
23,6
Urbana
100,0
86,1
13,9
Rural
100,0
67,6
32,4
100,0
66,3
33,7
Urbana
100,0
78,1
21,9
Rural
100,0
46,3
53,7
Docentes de inicial
segundo grado de
primaria
quinto ao de
secundaria
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional a Instituciones

Educativas, 2013.
46
2.3 INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

2.3.1
Antigedad del local escolar
El 54,2% de los locales escolares donde desarrollan sus actividades las instituciones educativas
pblicas de inicial, primaria y secundaria tiene ms de 20 aos de antigedad. Los locales que
tienen menos de 5 aos de antigedad representan el 10,3%.
Grfico N 2.3a
Per: Locales escolares por antigedad
de la infraestructura, 2013
(Porcentaje)
De 16 a 20
aos
10,5%
De 21 a ms
aos
De 11 a 15
aos
54,2%
9,8%
De 5 a 10
aos
12,7%
Menos de 5
aos
10,3%
No sabe
2,5%
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional a

Instituciones Educativas, 2013.
Es de destacar que, mientras en el rea urbana los locales con 10 a menos aos de antigedad
representan el 16,5%, en el rea rural llegan al 25,9%.
Grfico N 2.3b
Per: Locales escolares por antigedad, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
70,0
64,4
60,0
49,7
50,0
40,0
30,0
25,9
16,5
20,0
10,0
0,0
10,8
5,7
Menos de 5 De 5 a 10
aos
Aos
8,2
12,4
9,2
13,5
10,6
11,1
2,7
1,7
De 11 a 15 De 16 a 20 De 21 a ms No sabe
Aos
Aos
aos
URBANA
Menos de 5 De 5 a 10
aos
Aos
De 11 a 15 De 16 a 20 De 21 a ms No sabe
Aos
Aos
aos
RURAL
47
2.3.2 Rgimen de tenencia del local escolar
El 76,2% de locales escolares donde desarrollan sus actividades las instituciones educativas son
propiedad del Ministerio de Educacin.
Grfico 2.4a
Per: Locales escolares de las instituciones educativas
por rgimen de tenencia, 2013
(Porcentaje)
Propiedad
del Ministerio
de Educacin
76,2
Alquilado
0,3
Otro
2,4
Cedido o
donado
21,1
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta

Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
Por rea de ubicacin, en el rea rural el 23,1% de locales escolares son cedidos o donados y en
el rea urbana, el 16,5% de locales tiene esta condicin.
Grfico N 2.4b
Per: Locales escolares por rgimen de tenencia
(Porcentaje)
90,0
80,0
80,2
74,4
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
23,1
16,5
20,0
0,3
3,0
Alquilado
Otro
10,0
0,0
Propiedad del
Ministerio de
Educacin
Cedido o
donado
URBANA
Propiedad del
Ministerio de
Educacin
Cedido o
donado
0,3
2,2
Alquilado
Otro
RURAL
48
2.3.3 Material predominante en las paredes
En el 55,7% de locales escolares de las instituciones educativas, el material predominante de las

paredes es el ladrillo o bloque de cemento. En segundo lugar, est el adobe con el 33,6%.
Segn rea de ubicacin, se observa que mientras en el rea urbana se presenta una significativa
diferencia entre locales con paredes de ladrillo o bloque de cemento (77,1%) y adobe/tapia (17,3%),
en el rea rural registran porcentajes de 46,3% y 40,7%, respectivamente.
Grfico N 2.5
Per: Locales escolares por material predominante en las paredes, 2013
(Porcentaje)
90,0
77,1
80,0
70,0
60,0
55,7
46,3
50,0
33,6
40,0
30,0
17,3
20,0
8,0
10,0
0,0
40,7
Ladrillo o
bloque de
cemento
Adobe/tapia
Madera
3,5
2,7
Otro material Ladrillo o
1/
bloque de
cemento
Adobe/tapia
TOTAL
Madera
10,0
2,1
Otro material Ladrillo o
1/
bloque de
cemento
Adobe/tapia
URBANA
Madera
3,0
Otro material
1/
RURAL
1/ Otro material: Incluye piedra o sillar con cal o cemento. quincha, piedra con barro.
2.3.4 Material predominante en los pisos
En el 62,7% de locales escolares de las instituciones educativas, el material predominante de los

pisos es el cemento y en el 26,2% es la madera.
Grfico N 2.6
Per: Locales escolares por material predominante en los pisos, 2013.
(Porcentaje)
80,0
70,0
63,7
62,7
62,2
60,0
50,0
40,0
29,1
26,2
30,0
19,8
20,0
0,0
Cemento
Madera
(entablado)
12,1
6,3
4,8
Losetas,
terrazos o
similares
Otro material
1/
10,0
TOTAL
3,7
5,0
Losetas,
terrazos o
similares
Otro material
1/
4,4
Cemento
Madera
(entablado)
Losetas,
terrazos o
similares
Otro material
1/
URBANA
Cemento
Madera
(entablado)
RURAL
1/ Otro material: Incluye parquet o madera, lminas asflticas, vinlicos o similares, tierra.
49
2.3.5 Material predominante en los techos
En el 69,9% de locales escolares de las instituciones educativas, el material predominante de los

techos son las planchas de calamina, fibras de cemento o similares y en el 17,5%, el concreto
armado.
Grfico N 2.7
Per: Locales escolares por material predominante en los techos, 2013
(Porcentaje)
77,1
80,0
69,9
70,0
60,0
53,6
50,0
36,0
40,0
30,0
17,5
20,0
9,5
10,0
0,0
Planchas de
calamina, fibras
de cemento o
similares
Concreto
armado
Tejas
7,9
3,1
Otro material 1/
Planchas de
calamina, fibras
de cemento o
similares
Concreto
armado
TOTAL
9,3
10,2
Concreto
armado
Tejas
3,4
2,5
Tejas
Otro material 1/
Planchas de
calamina, fibras
de cemento o
similares
URBANA
Otro material 1/
RURAL
1/ Otro material: Incluye madera, caa o estera con torta de barro, estera, paja, hojas de palmera.
2.4 SERVICIOS BSICOS DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

2.4.1 Abastecimiento de agua
Es de vital importancia que los locales de las instituciones educativas cuenten con agua potable
para el normal desarrollo de sus actividades.
El 50,2% de locales de las instituciones educativas se abastece de agua proveniente de red pblica
dentro del local escolar y el 29,3% de agua proveniente de ro, acequia o manantial.
Segn rea de ubicacin del local escolar, en el rea urbana se observa una gran diferencia entre
los que se abastecen de red pblica dentro del local escolar (77,3%) y ro, acequia o manantial
(11,4%), mientras que en el rea rural casi no hay diferencia: 38,3% en red pblica y 37,2% en ro,
acequia, manantial o similar.
Cuadro N 2.10
Per: Locales escolares por tipo de abastecimiento de agua, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
Total
Red pblica
dentro del local
escolar
100,0
50,2
5,1
2,9
Urbana
100,0
77,3
3,2
Rural
100,0
38,3
6,0
rea
Total
Red pblica
Camin
Piln de uso
fuera del local
cisterna u otro
pblico
escolar
similar
Pozo
Ro, acequia,
manantial o
similar
Otro
0,8
8,5
29,3
3,2
0,9
1,4
3,7
11,4
2,1
3,7
0,6
10,6
37,2
3,6
50
Abastecimiento de agua por regiones
Segn los resultados de la encuesta 2013, se observa que en Moquegua el 95,8% de locales
escolares de las instituciones educativas se abastece de agua proveniente de red pblica dentro o
fuera del local escolar.
Las regiones con locales escolares que tienen menor abastecimiento de agua proveniente de red
pblica son Huancavelica y Loreto, con 7,5% y 10,8%, respectivamente. En estas mismas regiones
se registran los mayores porcentajes de abastecimiento de agua mediante ro, acequia o manantial:
Huancavelica (82,3%) y Loreto (51,8%).
Grfico N 2.8
Per: Locales escolares por tipo de abastecimiento de agua, 2013
(Porcentaje)
Moquegua
2,7
Ica
94,0
3,9
Tacna
Callao
95,8
0,2
88,7
0,0
88,4
3,7
13,5
Ancash
Tumbes
83,8
82,5
10,2
Arequipa
9,0
Lima Provincias 2/
8,7
82,0
81,6
Ayacucho
19,8
Cajamarca
19,7
78,5
73,2
72,8
21,4
Apurmac
72,2
17,3
Cusco
71,6
26,3
Pasco
31,6
La Libertad
51,3
45,0
46,5
39,1
44,8
43,1
44,8
41,8
42,1
Junn
Piura
Hunuco
San Martin
24,1
Puno
30,2
Madre de Dios
Ucayali
0,0,0
54,0
33,3
Amazonas
Huancavelica
56,5
14,0
Lambayeque
Loreto
58,5
17,6
41,3
35,8
33,3
51,8
10,8
82,3
7,5
20,0
40,0
60,0
Ro, acequia, manantial o similar
80,0
100,0
120,0
Red pblica 3/

3/ Incluye: Red pblica dentro o fuera del local escolar.
51
2.4.2 Tipo de servicio higinico
El 4,7% de locales escolares no tiene servicios higinicos. En el rea urbana, el 1,6% de locales no
cuenta con estos servicios bsicos y en el rural, 6,0%.
El 29,5% de locales de las instituciones educativas tiene inodoros conectados a red pblica, el
22,9% inodoros no conectados a red pblica y el mismo porcentaje tiene pozo ciego o negro.
Es considerable el porcentaje de locales escolares donde el servicio higinico es pozo sptico con
14,3%.
Por rea de ubicacin, se observa que del total de locales escolares del rea urbana, el 67,3% tiene
inodoro conectado a red pblica, mientras que en el rea rural solo el 12,9% tiene este tipo de
servicio higinico.
En el rea rural predomina el porcentaje de locales escolares que tienen pozo ciego o pozo sptico
que suman 47,6%.
Cuadro N 2.11
Per: Locales escolares por tipo de servicio higinico,
(Porcentaje)
rea
Total
Total
Inodoro
Inodoro no
conectado a conectado a red
red pblica
pblica
Pozo
sptico
Pozo ciego
o negro
Piso
turco
No tiene
100,0
29,5
22,9
14,3
22,9
5,7
4,7
Urbana
100,0
67,3
13,8
5,0
8,4
3,9
1,6
Rural
100,0
12,9
27,0
18,4
29,2
6,5
6,0
Tipo de servicio higinico por regiones
Las regiones donde es menor el porcentaje de locales escolares que tienen como servicio higinico
a inodoros conectados a red pblica son Huancavelica y Loreto, con 6,5% y 7,7%, respectivamente.
La provincia de Lima, Callao y Moquegua son las regiones con mayor porcentaje de locales
escolares que tienen como servicio higinico a inodoros conectados a red pblica, con 93,5%,
87,3% y 74,6%, respectivamente.
Es considerable el porcentaje de locales escolares de las regiones de Puno (67,7%) y Hunuco

(63,5%) que tienen como servicio higinico al pozo ciego o pozo sptico.
52
Grfico N 2.9
Per: Locales escolares por tipo de servicio higinico, 2013
(Porcentaje)
0,0
Callao
0,0
93,5
87,3
7,3
Moquegua
74,6
6,2
Tacna
70,1
16,2
Arequipa
57,1
9,0
Ica
56,4
14,7
Tumbes
55,1
7,8
Lima Provincias 2/
54,3
29,5
Ancash
Pasco
28,1
La Libertad
51,9
41,2
39,4
36,7
41,1
35,2
38,5
31,1
36,5
29,1
Lambayeque
Ayacucho
Cajamarca
Amazonas
16,7
Cusco
24,8
Apurmac
45,6
24,8
Junn
35,7
21,5
Piura
20,9
San Martin
48,7
27,7
31,2
53,0
19,8
Madre de Dios
58,4
16,6
Ucayali
14,0
Puno
13,9
Hunuco
13,9
Loreto
63,5
40,1
6,5
0,0
67,7
47,3
7,7
Huancavelica
43,9
20,0
Pozo ciego o pozo sptico
40,0
60,0
80,0
100,0
Inodoro conectado a red pblica

53
2.4.3 Locales escolares que tienen servicios higinicos con lavaderos o lavatorios
El 74,6% de locales escolares tienen servicios higinicos que cuentan con lavaderos o lavatorios.
Esto es ms evidente en el rea urbana donde el 91,1% de locales cuenta con lavaderos o lavatorios,
mientras que en el rea rural el 64,0%.
Grfico N 2.10
Per: Locales escolares que tienen servicios higinicos
con lavaderos o lavatorios, 2013
(Porcentaje)
100,0
91,1
90,0
80,0
74,6
70,0
64,0
60,0
50,0
36,0
40,0
25,4
30,0
20,0
8,9
10,0
0,0
SI
NO
SI
TOTAL
NO
SI
URBANA
NO
RURAL
2.4.4 Locales escolares que tienen energa elctrica mediante red publica
Los locales escolares de las instituciones educativas que tienen energa elctrica mediante red
pblica representan el 70,9%.
En el rea urbana, el 88,7% de locales escolares tiene energa elctrica mediante red pblica y en
el rural 63,0%.
Cuadro N 2.12
Per: Locales escolares que tienen energa elctrica mediante
red pblica, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Si
No
100,0
70,9
29,1
Urbana
100,0
88,7
11,3
Rural
100,0
63,0
37,0
Total

Educativas, 2013.
54
Energa elctrica mediante red pblica por regiones
Las regiones con mayor porcentaje de locales escolares que tienen energa elctrica mediante red
pblica son: Provincia de Lima, Callao y Lima Provincias, todas ellas superiores al 92,0%.
Las regiones de la selva: Loreto (15,4%), Ucayali (27,9%) y Madre de Dios (47,7%), son las que
tienen menor porcentaje de locales escolares con energa elctrica mediante red pblica.
Grfico N 2.11
Per: Locales escolares que tienen energa elctrica
mediante red pblica, segn regiones, 2013
(Porcentaje)
99,9
Callao
99,2
Lima Provincias 2/
92,1
Moquegua
87,9
Ica
87,4
Ancash
87,2
Arequipa
87,0
Lambayeque
86,2
Tacna
85,9
Cusco
84,9
Tumbes
84,7
Puno
82,0
Ayacucho
80,6
Huancavelica
80,5
Apurmac
78,8
Piura
78,2
Junn
74,1
La Libertad
73,7
Pasco
64,2
San Martin
63,2
Cajamarca
62,8
Hunuco
61,9
Amazonas
53,7
Madre de Dios
47,7
Ucayali
27,9
Loreto
15,4
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0

55
2.4.5 Aulas de clases que tienen servicio elctrico operativo
El 71,7% de aulas de clases de las instituciones educativas tiene servicio elctrico operativo para el
desarrollo de sus actividades.
En el rea urbana, 85,8% de aulas de clases dispone de servicio elctrico operativo y en el rural
55,1%.
Grfico N 2.12
Per: Aulas de clases que tienen servicio elctrico operativo, 2013.
(Porcentaje)
100,0
85,8
90,0
80,0
71,7
70,0
60,0
55,1
50,0
44,9
40,0
28,3
30,0
20,0
14,2
10,0
0,0
Si
No
TOTAL
Si
No
URBANA
Si
No
RURAL
2.5 MOBILIARIO ESCOLAR

2.5.1 Disponibilidad de mobiliario escolar en las aulas de clases
La disponibilidad de mobiliario escolar es importante para el desarrollo de las actividades

pedaggicas de los docentes y alumnos.
Segn los resultados de la encuesta 2013, solo el 22,5% de aulas de clases disponen de carpetas
unipersonales y bipersonales. Tambin se observa que el 96,8% de aulas dispone de pizarras.
El 71,1% de aulas de clases dispone de escritorio y el 74,1% de sillas, para el mejor desarrollo de
las actividades de los docentes.
56
Cuadro N 2.13
Per: Aulas de clases de las instituciones educativas por tipo de
mobiliario escolar disponible, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
Sillas / bancos
para estudiantes
Mesas
Carpetas
(personales /
bipersonales)
Escritorio para
el docente
Silla para
el docente
Pizarra
92,7
89,4
22,5
71,1
74,1
96,8
Urbana
92,2
89,2
21,6
78,1
80,2
97,3
Rural
93,4
89,7
23,6
62,8
66,8
96,2
rea
Total
2.5.2 Aulas de clases que cuentan con biblioteca de aula
El 15,6% de aulas de clases de las instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria cuenta
con biblioteca de aula.
En el rea urbana, el 16,4% de aulas de clases tiene biblioteca y en el rural el 14,7%.
Grfico N 2.13
Per: Aulas de clases que cuentan con biblioteca de aula, 2013.
(Porcentaje)
90,0
84,4
85,3
83,6
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
16,4
15,6
14,7
10,0
0,0
Si
No
TOTAL
Si
No
URBANA
Si
No
RURAL
57
2.6 INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA DEL LOCAL ESCOLAR

2.6.1 Cerco perimtrico
El 49,2% de locales escolares de las instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria

cuentan con cerco perimtrico, con el fin de dar seguridad y proteccin al ingreso del local escolar.
Cuadro N 2.14
Per: Locales escolares que cuentan con cerco perimtrico,
(Porcentaje)
rea
Total
Si
No
100,0
49,2
50,8
Urbana
100,0
67,5
32,5
Rural
100,0
34,5
65,5
Total

Educativas, 2013.
2.6.2 Material predominante en el patio principal del local escolar
En el 46,3% de locales escolares de las instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria,
el material predominante del patio principal es la tierra y en el 32,7% el concreto.
Es de resaltar que el 17,2% de locales escolares tiene su patio principal de csped, para el desarrollo
de sus actividades recreativas.
Por rea de ubicacin, en el rea urbana el 63,2% de locales tiene piso de concreto en el patio
principal.
Cuadro N 2.15
Per: Locales escolares por material predominante en el patio principal
del local escolar, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Concreto
Tierra
Arena
Csped
Otro
100,0
32,7
46,3
0,9
17,2
2,9
Urbana
100,0
63,2
23,2
0,7
10,0
2,9
Rural
100,0
19,3
56,5
0,9
20,4
2,9
Total
58
III.
Descripcin de
resultados de
los indicadores de
desempeo
del programa
presupuestal
III. DESCRIPCIN DE RESULTADOS DE

LOS INDICADORES DE DESEMPEO
DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL
El Programa Estratgico Logros de Aprendizaje tiene como objetivo mejorar los logros de aprendizaje
de los estudiantes de Educacin Bsica Regular de las instituciones educativas pblicas de nivel inicial,
primaria y secundaria.
Para cumplir con el objetivo, el Ministerio de Educacin y los Gobiernos Regionales, a travs de las
instancias de gestin educativa descentralizada: Direcciones Regionales de Educacin (DRE) y Unidades
de Gestin Educativa Local (UGEL), entregan los siguientes productos:
a) Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de las horas lectivas normadas.
b) Docentes preparados implementan el currculo.
c) Estudiantes de Educacin Bsica Regular cuentan con materiales educativos necesarios para el
logro de los estndares de aprendizaje, y
d) Evaluacin de los aprendizajes y la calidad educativa.
En esta seccin, se presentan los indicadores de desempeo de los productos antes mencionados.
3.1 LOCALES ESCOLARES Y SERVICIOS HIGINICOS EN BUEN ESTADO
En la institucin educativa deben ejecutarse peridicamente acciones de mantenimiento preventivo para
contribuir a prolongar el tiempo de vida y uso de la infraestructura del local escolar, especialmente de los
ambientes pedaggicos y servicios higinicos. Tambin la reparacin y reposicin del mobiliario escolar.

3.1.1 Locales escolares con aulas en buen estado
El mantenimiento preventivo del local escolar se prioriza para:

Brindar condiciones de habitabilidad y seguridad a los estudiantes, docentes y a todos los
actores educativos de la institucin.
Brindar condiciones agradables en el ambiente educativo y motivar en los estudiantes el
adecuado comportamiento y cuidado con la infraestructura.
Las condiciones que se consideran para determinar el buen estado de las aulas del local escolar
son:
Paredes limpias y pintadas
Techos en buen estado
Vidrios completos y sin roturas en las ventanas
Puertas con chapas en buen estado
Pisos con superficie uniforme o plana y
Ambientes con servicio elctrico operativo.
61
El 12,3% de locales escolares de las instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria,
cumple los requisitos de disponer de aulas en buen estado.
Por rea de ubicacin, en el rea urbana 2 de cada 10 locales cumplen con todas las requisitos de
buen estado, en tanto que en el rea rural, uno de cada 10 locales cumple los requisitos.
El 55,3% de ambientes de los locales escolares tienen paredes limpias y pintadas o en buen estado
y el 54,1% tienen el servicio elctrico operativo.
Cuadro N 3.1
Per: Locales escolares con aulas en buen estado, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Criterios para calificar a los locales escolares con aulas en buen estado
Locales
escolares cuyas
Paredes
Puertas con
Pisos con
Ventanas que
Techos en
Ambientes con
aulas cumplen
limpias y
chapas o
superficie
tienen vidrios
buen
servicio elctrico
con todos los pintadas o en
uniforme o
completos y sin cerraduras en
estado
operativo
criterios buen estado
buen estado
plana
roturas
Total
12,3
Urbana
19,8
63,1
56,6
46,9
50,0
82,0
72,0
9,1
51,9
51,9
44,9
40,6
78,4
46,2
Rural
55,3
53,3
45,6
43,5
79,5
54,1
Resultados de los aos 2012 y 2013
Comparando los resultados de la encuesta de los aos 2012 y 2013, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumple con los requisitos de buen estado ha descendido en 18 regiones,
principalmente en la regin de Moquegua donde de 52,5% en el ao 2012 disminuy a 29,3% en
el 2013.
Por otro lado, se ha incrementado en 7 regiones el porcentaje de locales escolares donde todas sus
aulas cumplen con los requisitos de buen estado, principalmente en la regin de Piura, donde de
11,5% en el 2012 ha aumentado a 21,5% en el 2013.
En el ao 2013, Ica es la regin que tiene el mayor porcentaje de locales escolares con aulas en
buen estado, 39,3%, igual que en el 2012.
62
Grfico N 3.1
Per: Locales escolares con aulas en buen estado, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Ica
34,3
Tacna
39,3
39,3
37,0
Lima Provincias 1/
26,2
Moquegua
30,5
29,3
52,5
22,3
Pasco
Piura
21,5
11,5
San Martn
26,6
21,4
13,6
18,4
13,9
16,4
20,6
16,1
La Libertad
Ancash
Arequipa
14,7
21,7
14,5
Callao
Cusco
11,0
Amazonas
Ucayali
8,3
Huancavelica
23,7
10,3
9,6
13,9
9,0
Lambayeque
14,7
8,8
10,2
8,6
Ayacucho
Cajamarca
8,6
Madre de Dios
8,1
Junn
Apurmac
7,7
Hunuco
5,8
6,8
5,1
4,9
Puno
22,3
12,1
8,1
31,4
17,1
12,6
15,2
17,5
2,6
3,8
0,7
2,2
Loreto
Tumbes
0,0
10,0
20,0
2013
30,0
40,0
50,0
60,0
2012
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana
63
3.1.2 Aulas en buen estado
El 27,8% de aulas de las instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria, cumple todos los
requisitos de buen estado.
Las condiciones que se consideran para determinar el buen estado de las aulas son:
Paredes limpias y pintadas
Techos en buen estado
Vidrios completos y sin roturas en las ventanas
Puertas con chapas en buen estado
Pisos con superficie uniforme o plana y
Ambientes con servicio elctrico operativo
Se observa que en el rea urbana hay un mayor porcentaje de aulas en buen estado (36,3%), con
Cuadro N 3.2
Per: Aulas en buen estado,
(Porcentaje)
rea
Total
Aulas en
buen estado
27,8
Urbana
36,3
Rural
17,2
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica

Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013.
3.1.3 Locales escolares con servicios higinicos en buen estado
El mantenimiento preventivo de los servicios higinicos se prioriza porque:

El ncleo sanitario de la institucin educativa es un punto vulnerable, el cual puede ser
provocador de enfermedades infecto contagiosas que debe prevenirse y atenderse.
La higiene de todo ncleo sanitario preserva la salud de los estudiantes.
Las condiciones que se consideran para identificar el buen estado de los servicios higinicos son:
Inodoros (conectados o no a red pblica) que cumplen con su funcionalidad de descarga y
Lavaderos o lavatorios con agua limpia disponible.
64
El 32,8% de locales escolares a nivel nacional cumple con todos los requisitos de disponer servicios
higinicos en buen estado.
Por rea de ubicacin, en el rea urbana 36,6% de locales escolares tienen servicios higinicos en
buen estado y en el rea rural, 29,4%.
En el 46,1% de locales escolares, los inodoros cumplen con su funcin de descarga y en el 54,2%
los lavaderos o lavatorios tienen agua limpia disponible.
Cuadro N 3.3
Per: Locales escolares con servicios higinicos
en buen estado, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Locales
escolares
Criterios para locales escolares con servicios

higinicos en buen estado
Inodoros que cumplen
con su funcin de
descarga
Lavaderos o lavatorios
con agua limpia
disponible
Total
32,8
46,1
54,2
Urbana
36,6
46,3
65,4
Rural
29,4
46,0
44,2

Educativas, 2013.
Comparando los resultados de la encuesta de los aos 2012 y 2013, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumplen con los requisitos para considerar los servicios higinicos en buen
estado, ha descendido en 18 regiones; principalmente en Huancavelica donde de 40,5% en el ao
2012 disminuy a 20,3% en el 2013 y Junn donde de 46,6% descendi a 26,5%.
Por otro lado, en 8 regiones se ha incrementado el porcentaje de locales escolares que tienen los
servicios higinicos en buen estado, principalmente en la regin de Madre de Dios, donde de 27,0%
en el 2012 aument a 53,1% en el 2013.
En la provincia de Lima, 41,8% de locales escolares de las instituciones educativas de nivel inicial,
primaria y secundaria tienen servicios higinicos en buen estado en el ao 2013, porcentaje inferior
al ao 2012 que fue el 43,1%.
En la regin Callao, 33,0% de locales escolares tiene servicios higinicos en buen estado en el ao
2013, siendo este porcentaje inferior al ao 2012 que fue 37,3%.
65
Grfico N 3.2
Per: Locales escolares con servicios higinicos en buen estado, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Madre de Dios
53,1
27,0
Ancash
42,4
Pasco
37,0
46,8
46,5
46,1
Tacna
44,3
Moquegua
Ica
38,6
Arequipa
41,8
43,1
41,4
46,5
Lima Provincias 2/
40,0
Hunuco
39,2
38,9
38,1
Apurmac
Amazonas
55,3
45,6
35,3
La Libertad
Callao
33,0
Cajamarca
31,9
31,4
30,3
Lambayeque
44,9
37,3
42,9
35,6
36,7
26,5
Junn
25,2
Ayacucho
46,6
30,3
22,9
Tumbes
Puno
14,8
Ucayali
Huancavelica
33,0
22,9
21,7
22,4
20,3
19,4
Piura
45,1
37,4
28,9
Cusco
46,8
43,1
40,4
San Martn
56,4
40,5
26,4
8,7
8,6
Loreto
0,0
10,0
20,0
2013
30,0
40,0
50,0
2012

66
60,0
3.2 PROGRAMA DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE DEL DOCENTE

A partir del ao 2007, la Direccin General de Educacin Superior y Tcnico Profesional a travs de
la Direccin de Educacin Superior Pedaggica del Ministerio de Educacin, viene desarrollando a
nivel nacional, dentro del contexto de la capacitacin continua del docente, el Programa Nacional de
Formacin y Capacitacin Permanente.
El Programa de Formacin y Capacitacin Permanente tiene por finalidad organizar y desarrollar en
favor de los profesores en servicio, actividades de actualizacin, capacitacin y especializacin. Dichas
actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes, de la comunidad y a las
necesidades reales de capacitacin de los profesores.
Las actividades del Programa de Formacin y Capacitacin Permanente son normadas por el Ministerio
de Educacin dentro de un sistema de formacin continua. Son organizadas y gestionadas por el
Ministerio de Educacin, otras instancias de gestin educativa descentralizada o por las instituciones
educativas, respetando la poltica nacional, regional y local de formacin continua.
3.2.1 Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa
de especializacin

En el programa de especializacin, los docentes profundizan aspectos pedaggicos o curriculares

vinculados a su desempeo, segn el nivel educativo y especialidad acadmica. Tiene un perodo
de duracin de 2 aos.
En el nivel inicial del total de docentes, el 13,3% asisti a los diferentes programas de especializacin.
Asimismo, en el nivel primaria, del total de docentes de primer y segundo grado, el 11,9% asisti a
programas de especializacin.
Por otro lado, en el nivel secundaria, del total de docentes de segundo y quinto ao, el 15,0% asisti
a programas de especializacin.
Por rea de residencia, se observa una mayor participacin de los docentes de inicial, primaria y
secundaria del rea urbana.
Cuadro N 3.4
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron
en el programa de especializacin, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Urbana
Rural
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
13,3
11,9
15,0
17,2
16,8
18,4
6,5
7,5
9,2
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.

2/ Docentes de segundo y quinto ao de secundaria.
Educativas, 2013.
67
Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en programas de

especializacin, por regiones
Nivel inicial
A nivel de las instituciones educativas de inicial, Ica tiene el mayor porcentaje de docentes que ha
participado en programas de especializacin (31,5%), seguido de la provincia de Lima (27,8%) y
Arequipa (24,8%).
Las regiones con menor porcentaje de docentes que han participado en estos programas son Tacna
(0,3%) y Madre de Dios (0,8%).
Grfico N 3.3a
Per: Docentes de inicial que participaron en programas de especializacin, 2013
(Porcentaje)
31,5
24,8
15,0
15,7 15,6
14,5 14,1 13,8
12,6
10,0
Per: 13,3
11,1
8,9 8,6 8,2

7,5
6,4 6,4 6,3 6,0
4,7
Pasco
Junn
Amazonas
Ucayali
Tumbes
Moquegua
Cusco
La Libertad
Piura
San Martin
Lima Provincias 2/
Puno
Apurmac
Loreto
Ayacucho
Hunuco
Callao
Lambayeque
Arequipa
0,0
Ica
5,0
3,6
2,5 2,3
0,8 0,3
Tacna
16,8 15,7
Huancavelica
20,0
Madre de Dios
25,0
Cajamarca
27,8
30,0
Ancash
35,0

Nivel primaria
En el nivel primaria, la provincia de Lima tiene el mayor porcentaje de docentes de primer y segundo
grado que ha participado en programas de especializacin (30,0%). En segundo lugar est Ica
(29,3%) y luego las regiones de Callao y Hunuco con el 21,6%, cada uno.
Las regiones con menor porcentaje de docentes que han participado en programas de especializacin
son Madre de Dios y Tacna.
68
Grfico N 3.3b
Per: Docentes de primer y segundo grado de primaria que participaron
en programas de especializacin, 2013
(Porcentaje)
30,0 29,3
25,0
21,6 21,6
20,0
18,8
16,5
12,5 12,2 12,0 11,4
15,0
10,0
10,8 10,7 10,3
Per: 11,9
8,2 8,2 7,7 7,5 7,4
5,0
Tacna
Moquegua
Madre de Dios
Cajamarca
Huancavelica
Junn
San Martn
Pasco
Cusco
Piura
Amazonas
Ucayali
Ayacucho
Loreto
La Libertad
Tumbes
Lambayeque
Puno
Apurmac
Arequipa
Hunuco
Ica
Callao
0,0 0,0
0,0
6,2 6,0 5,0

4,1 3,6 3,4
Ancash
30,0
Lima Provincias 2/
35,0

Nivel secundaria
En el nivel secundaria, Ica tiene la mayor cantidad de docentes de segundo y quinto ao que
ha participado en programas de especializacin (36,2%), la provincia de Lima tiene el 25,6% de
docentes que ha participado en estos programas y Apurmac 24,6%, entre lo ms resaltante.
Las regiones donde se ha registrado el menor porcentaje de docentes participantes en programas
de especializacin son Tacna y Madre de Dios, donde prcticamente no hay docentes participantes
en estos programas.
Grfico N 3.3c
Per: Docentes de segundo y quinto ao de secundaria que participaron
en programas de especializacin, 2013
(Porcentaje)
40,0 36,2
35,0
30,0
25,6 24,6
25,0
23,3
21,8
20,0
20,0
18,1
14,3
15,0
13,7 13,0 12,1 12,0 12,0 11,8 11,4 11,2
10,0
Per: 15,0
10,1 10,0 9,8 9,2 9,2
8,6 8,2
6,9
5,0
Tacna
Ucayali
Madre de Dios
Ayacucho
Cajamarca
Pasco
Tumbes
Moquegua
Loreto
Huancavelica
Amazonas
Ancash
Lima Provincias 2/
Cusco
Puno
San Martn
La Libertad
Piura
Callao
Junn
Hunuco
Lambayeque
Arequipa
Apurmac
0,0 0,0
Ica
0,0

69
3.2.2 Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa

de especializacin y que consideran buena la calidad de la capacitacin

La calidad de la capacitacin tiene que ver con los contenidos de los programas, la asesora
brindada en el desarrollo de los programas de especializacin y con los formadores.
El 93,2% de los docentes de inicial que participaron en los programas de especializacin consideran
buena o muy buena la calidad de la capacitacin; en lo referente a los contenidos, la asesora
brindada en aula y los formadores.
Los docentes de primer y segundo grado de primaria que participaron en los programas de
especializacin y que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitacin, representan el
92,8%.
En el nivel secundaria el 83,0% los docentes de segundo y quinto ao que participaron en los
programas de especializacin, consideran buena o muy buena la calidad de la capacitacin.
Considerando el rea de residencia, a nivel porcentual son ms los docentes de inicial, primaria y
secundaria del rea urbana que consideran buena la calidad de la capacitacin, respecto al rea
rural.
Cuadro N 3.5
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron
en el programa de especializacin y que consideran buena o muy buena
la calidad de la capacitacin, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
93,2
92,8
83,0
Urbana
93,5
93,8
84,1
Rural
91,8
90,8
79,1
Total

Grfico N 3.4
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa de
especializacin y que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitacin
(Porcentaje)
95,0
93,2
93,5
92,8
93,8
91,8
90,8
90,0
85,0
84,1
83,0
79,1
80,0
75,0
70,0
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
TOTAL
Primaria
Secundaria
Inicial
URBANA
70
Primaria
RURAL
Secundaria
3.3 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO A LOS DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA

El Acompaamiento Pedaggico consiste en dar asesora planificada, continua, contextualizada y
respetuosa a los docentes para mejorar su prctica pedaggica y de gestin, con el propsito de elevar
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de inicial y especficamente de primer y segundo grado
de primaria, en el marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica
Regular.
3.3.1 Instituciones educativas donde todos los docentes de inicial y de primer y
segundo grado de primaria han recibido Acompaamiento Pedaggico en
el ao 2013

En el 12,1% de instituciones educativas de inicial todos los docentes han recibido Acompaamiento
Pedaggico en el ao 2013.
En el rea rural es mayor la proporcin de instituciones educativas de inicial que recibi

acompaamiento (15,7%), respecto al rea urbana (6,4%).
En el nivel primaria, en 14,9% de las instituciones educativas todos los docentes de primer y segundo
grado fueron visitados por acompaantes pedaggicos de la Unidad de Gestin Educativa Local
(UGEL).
Por rea de ubicacin, la proporcin de instituciones de primaria que recibi acompaamiento

pedaggico en el rea rural (17,9%) es superior a la urbana (4,9%).
Cuadro N 3.6
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria, donde todos sus docentes han
recibido Acompaamiento Pedaggico en el ao 2013, segn rea de ubicacin
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
Total
Si
No
Total
Si
No
100,0
12,1
87,9
100,0
14,9
85,1
Urbana
100,0
6,4
93,6
100,0
4,9
95,1
Rural
100,0
15,7
84,3
100,0
17,9
82,1
Total
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes de primer y segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico.
71
Para el nivel inicial, en el ao 2013 se observa un descenso con respecto al 2012, en el porcentaje
de instituciones educativas donde todos sus docentes recibieron Acompaamiento Pedaggico; de
18,5% en el ao 2012 a 12,1% en el 2013.
Los resultados de la encuesta 2013 muestran que ha disminuido respecto al ao 2012 el porcentaje
de instituciones educativas de primaria en la que todos sus docentes de primer y segundo grado ha
recibido Acompaamiento Pedaggico; de 23,8% en el ao 2012 a 14,9% en el 2013.
Cuadro N 3.7
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria,
donde todos sus docentes recibieron
Acompaamiento Pedaggico, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Encuesta
Inicial
Primaria 1/
2012
18,5
23,8
2013
12,1
14,9
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes de primer

y segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico en los aos 2012
y 2013.
Nacional a Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Resultados por regiones de los aos 2012 y 2013 Nivel inicial
De acuerdo con la encuesta del 2013, existen diferencias significativas en algunas regiones en
cuanto al Acompaamiento Pedaggico brindado a los docentes de inicial. Por ejemplo, en el 42,9%
de las instituciones de inicial de Madre de Dios todos sus docentes recibieron acompaamiento,
mientras que en Cajamarca solamente el 2,1%.
En la provincia de Lima, el porcentaje de instituciones educativas de inicial en las que todos sus
docentes recibieron Acompaamiento Pedaggico en el ao 2013 ha descendido con respecto al
2012; de 9,1% a 3,4%
Comparando los resultados de la encuesta en los aos 2012 y 2013, se observa que el porcentaje
de instituciones educativas donde todos sus docentes ha recibido Acompaamiento Pedaggico,
ha descendido en 19 regiones; principalmente en Moquegua donde de 79,5% en el ao 2012
disminuy a 41,5% en el 2013.
72
En la regin de Madre de Dios se ha dado el principal incremento, de 26,4% en el ao 2012 a

42,9% en el 2013.
Grfico N 3.5
Per Instituciones educativas de inicial donde todos sus docentes
recibieron Acompaamiento Pedaggico, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Madre de Dios
42,9
26,4
41,5
Moquegua
28,8
Tacna
26,0
22,2
22,0
San Martn
Huancavelica
17,1
20,8
Lima Provincias 1/
Ica
36,8
35,6
15,3
5,8
15,1
Hunuco
49,8
14,4
Apurmac
Callao
79,5
29,3
14,2
0,0
Puno
13,9
Arequipa
13,6
Loreto
12,6
14,0
12,0
8,3
11,3
Ayacucho
Ancash
Tumbes
10,6
Lambayeque
10,6
9,5
10,2
Amazonas
10,0
Cusco
9,8
Pasco
21,7
21,1
18,8
16,1
20,1
16,7
17,9
8,0
Junn
21,4
7,7
6,0
7,5
6,7
7,4
9,9
3,4
9,1
La Libertad
Ucayali
Piura
2,1
Cajamarca
0,0
7,9
20,0
40,0
2013
60,0
80,0
100,0
2012
73
Nivel primaria
Segn la encuesta del ao 2013, en el 42,3% de las instituciones de primaria de Madre de Dios
todos sus docentes de primer y segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico.
Comparando los resultados de la encuesta en los aos 2012 y 2013, se observa que el porcentaje
de instituciones educativas donde todos sus docentes recibieron Acompaamiento Pedaggico,
ha descendido en 22 regiones; principalmente en Moquegua donde de 81,2% en el ao 2012
disminuy a 38,7% en el 2013 y en la provincia de Lima, de 29,0 a 0,0%.
Grfico N 3.6
Per: Instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de
primer y segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Madre de Dios
33,5
Moquegua
32,5
Ica
29,8
Huancavelica
Hunuco
23,3
Tacna
22,9
Arequipa
Apurmac
Ayacucho
18,9
Lima Provincias 1/
18,9
20,9
18,5
15,9
18,3
Pasco
Lambayeque
Callao
16,9
21,4
16,8
16,4
16,4
La Libertad
Ucayali
Loreto
9,8
13,6
Ancash
Amazonas
Cusco
8,5
Puno
8,4
Tumbes
6,7
Cajamarca
0,0
0,0
39,6
56,9
31,9
36,1
31,1
30,9
30,7
13,3
8,2
10,4
6,9
Junn
81,2
26,5
12,5
12,8
11,0
Piura
38,7
63,4
22,1
22,5
22,1
25,0
19,6
26,7
19,2
San Martin
42,3
19,8
29,3
11,3
29,0
20,0
40,0
2013
60,0
80,0
100,0
2012
74
3.3.2 Docentes de inicial y primaria que recibieron Acompaamiento Pedaggico

en los aos 2012 y 2013.

El 1,9% de docentes de educacin inicial y el 2,2% de docentes de primer y segundo grado de

primaria recibi acompaamiento pedaggico en los aos 2012 y 2013. Esta continuidad en la
asesora a los docentes se da principalmente en el rea rural; 2,6% en el nivel inicial y 3,2% en
primaria.
Cuadro N 3.8
Per: Docentes de inicial y primaria que recibieron
Acompaamiento Pedaggico en los aos 2012 y 2013,
segn rea de residencia
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
1,9
2,2
Urbana
1,6
1,0
Rural
2,6
3,2
Total

3.3.3 Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus docentes

recibieron Acompaamiento Pedaggico y fueron visitados al menos 6 veces
por el Acompaante

Del total de instituciones educativas de nivel inicial donde todos sus docentes recibieron
Acompaamiento Pedaggico, en el 80,8% fueron visitados al menos 6 veces por el Acompaante.
En el nivel primaria, del total de instituciones educativas donde todos sus docentes de primer y
segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico, en el 86,6% fueron visitados al menos 6
veces por el acompaante.
Cuadro N 3.9
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus
docentes recibieron Acompaamiento Pedaggico y fueron visitados
al menos 6 veces por el Acompaante, segn rea de ubicacin
(Porcentaje)
rea
Total
Inicial
Primaria
80,8
86,6
Urbana
66,3
75,9
Rural
84,6
88,2

75
3.3.4 Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos docentes beneficiarios

del programa de Acompaamiento Pedaggico en el ao 2013, lo reciben
segn el protocolo

El protocolo de diseo contempla lo siguiente:

Los docentes de la institucin educativa tienen actividad de acompaamiento en el aula en todas
las visitas.
Los docentes recibieron al menos seis visitas de jornada completa en aula.
Los docentes desarrollaron los tres tipos de actividad en el aula (Observacin, sesin demostrativa
y sesin compartida).
Los docentes asistieron al menos a 4 microtalleres.
Los docentes asistieron al menos a 2 talleres de actualizacin.
El 18,8% de las instituciones de nivel inicial donde todos sus docentes recibieron Acompaamiento
Pedaggico, cumplen con todos los requisitos del protocolo de diseo
Respecto al nivel primaria, en 22,7% de las instituciones educativas donde todos sus docentes de
primer y segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico, se cumple con todos los requisitos
del protocolo.
Cuadro N 3.10
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos
docentes beneficiarios del programa de Acompaamiento
Pedaggico, lo reciben de acuerdo al protocolo,
(Porcentaje)
rea
Total
Inicial
Primaria
18,8
22,7
Urbana
17,6
24,2
Rural
19,1
22,4


Pedaggico que lo reciben segn el protocolo

El 22,6% de los docentes de inicial que recibi Acompaamiento Pedaggico cumple con el
protocolo de diseo. Asimismo, el 23,1% de docentes de primer y segundo grado de primaria,
recibi Acompaamiento Pedaggico de acuerdo al protocolo.
Por rea de residencia, en el rea urbana y rural, el porcentaje de docentes que recibi
Acompaamiento Pedaggico de acuerdo al protocolo es similar para los niveles de inicial y
primaria.
76
Cuadro N 3.11
Per: Docentes de inicial y primaria que recibieron
Acompaamiento Pedaggico de acuerdo al
protocolo, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
22,6
23,1
Urbana
22,5
23,8
Rural
22,6
23,0
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron

Acompaamiento Pedaggico de acuerdo al protocolo.
3.3.6 Docentes
de
inicial
primaria,
beneficiarios
del
Programa
de
Acompaamiento Pedaggico, por percepcin del grado de utilidad que le

atribuyen a las visitas en aula

El 42,4% de los docentes de inicial que recibi Acompaamiento Pedaggico considera muy til las
visitas en aula y el 46,7% lo considera til. Es decir, el 89,1% le reconoce utilidad al acompaamiento.
En el nivel primaria, el 40,8% de los docentes de primer y segundo grado que recibi Acompaamiento
Pedaggico considera muy til las visitas en aula y para el 47,2% es til. En este nivel la utilidad es
reconocida por el 88,0% de docentes.
Por rea de residencia, para ambos niveles educativos se observa que los docentes del rea urbana
tienen una mayor percepcin de la utilidad de las visitas en aula, respecto a los del rea rural.
Cuadro N 3.12
Per: Docentes de inicial y primaria por percepcin del
grado de utilidad que le atribuyen a las visitas en aula,
segn rea de residencia
(Porcentaje)
Nivel y
Total
Muy til
til
Poco til
Nada til
100,0
42,4
46,7
9,2
1,7
Urbana
100,0
45,8
47,9
5,5
0,8
Rural
100,0
40,6
46,1
11,0
2,3
Primaria 1/
100,0
40,8
47,2
9,5
2,5
Urbana
100,0
39,2
53,7
6,6
0,5
Rural
100,0
41,0
46,2
10,0
2,8
rea
Inicial

77
3.3.7 Instituciones educativas de inicial y primaria, en las que el director particip

en la totalidad de reuniones y microtalleres a los que fue convocado

De las instituciones de inicial donde el director fue convocado a reuniones o microtalleres, en el

87,6% la participacin fue total.
En el rea rural, del total de instituciones educativas de inicial, en el 89,1% el director particip en
la totalidad de microtalleres a los que fue convocado, porcentaje superior al rea urbana (82,5%).
De las instituciones educativas de primaria donde el director fue convocado a reuniones o

microtalleres, en el 92,7% la participacin del director fue total.
Por rea de ubicacin, en las reas urbana y rural es similar el porcentaje de instituciones de
primaria donde el director particip en la totalidad de reuniones o microtalleres a los que fue
convocado.
Grfico N 3.7
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria, en las que el director particip
en la totalidad de reuniones y microtalleres a los que fue convocado, 2013
(Porcentaje)
100,0
95,0
90,0
92,7
92,5
87,6
92,7
89,1
82,5
85,0
80,0
75,0
70,0
65,0
60,0
55,0
50,0
INICIAL
PRIMARIA
INICIAL
TOTAL
PRIMARIA
URBANA
INICIAL
PRIMARIA
RURAL
3.4 ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES A LA INSTITUCIN EDUCATIVA Y CUMPLIMIENTO

DE LAS HORAS LECTIVAS NORMADAS

3.4.1 Problemas de asistencia de los estudiantes de inicial, primaria y secundaria
Los problemas de asistencia de los estudiantes a las escuelas influyen en el proceso de enseanza
aprendizaje. Estos problemas de ausentismo y puntualidad se deben a diversas causas: familiares,
trabajo, lejana de los domicilios, entre otros.
78
El 15,7% de las instituciones educativas de inicial tiene problemas de ausentismo de sus estudiantes
y el 27,1% de puntualidad. El 61,0% de instituciones no presenta problemas de asistencia y
puntualidad de sus estudiantes.
En el nivel primaria, el 16,8% de instituciones educativas tiene problemas de ausentismo y el 27,1%

de puntualidad. El 60,8% de instituciones de este nivel no presenta problemas de asistencia y
puntualidad.
Respecto al nivel secundaria, el 15,3% de instituciones educativas tiene problemas de ausentismo y

el 37,4% de puntualidad. El 52,0% de instituciones de este nivel no presenta problemas de asistencia
y puntualidad.
En los niveles de inicial, primaria y secundaria, es mayor el porcentaje de ausentismo en las

instituciones educativas rurales, respecto a las instituciones del rea urbana.
Cuadro N 3.13
Per: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria por problemas de
asistencia y puntualidad de los estudiantes, segn nivel educativo
y rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
Nivel y rea
Total 1/
Ausentismo
Puntualidad
No hay problema
Inicial
100,0
15,7
27,1
61,0
Urbana
100,0
13,2
32,2
58,1
Rural
100,0
17,3
23,8
62,9
Primaria
100,0
16,8
27,1
60,8
Urbana
100,0
11,1
37,7
55,5
Rural
100,0
18,5
24,0
62,4
Secundaria
100,0
15,3
37,4
52,0
Urbana
100,0
11,2
45,1
47,8
Rural
100,0
19,9
28,5
56,9
1/ No suma el 100,0% porque algunas instituciones educativas tienen problemas de ausentismo y puntualidad de sus estudiantes.
3.4.2 Causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad de los

estudiantes de inicial, primaria y secundaria

En los tres niveles la falta de responsabilidad de los padres de familia es la causa principal de los
problemas de asistencia y puntualidad de los estudiantes.
En el nivel inicial la causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad de los estudiantes
para el 50,6% de instituciones educativas es la falta de responsabilidad de los padres de familia y
en segundo lugar la lejana de los domicilios (30,1%). Tambin los factores climticos inciden en los
problemas de asistencia y puntualidad.
79
En el nivel primaria, el panorama es similar, a la que se agrega otra causa importante: trabajo
infantil (11,9%), ya que desde temprana edad los menores trabajan, principalmente en el rea rural
donde colaboran con las labores agrcolas.
En el nivel secundaria, las causas principales son tambin la falta de responsabilidad de los padres y
la lejana de los domicilios. El trabajo infantil resalta en este nivel, ya que en el 15,3% de instituciones,
sus estudiantes tuvieron problemas de asistencia y puntualidad por esta causa.
Cuadro N 3.14
Per: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria por
causa principal de los problemas de asistencia de los estudiantes,
segn nivel educativo y rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
Nivel y rea
Falta de
Los domicilios de
responsabilidad de
Total
los estudiantes
los padres de
estn muy alejados
familia
Problemas El trabajo
de salud
infantil
Los factores
climticos
Otra
causa
Inicial
100,0
30,1
50,6
6,9
3,6
8,5
0,3
Urbana
100,0
12,4
68,2
8,3
2,4
8,4
0,3
Rural
100,0
42,7
38,1
5,8
4,6
8,5
0,3
Primaria
100,0
32,3
45,0
5,1
11,9
5,7
0,0
Urbana
100,0
19,4
65,3
3,1
8,6
3,6
0,0
Rural
100,0
36,9
37,7
5,9
13,0
6,5
0,0
Secundaria
100,0
39,2
40,3
2,2
15,3
2,3
0,7
Urbana
100,0
33,1
50,2
1,4
12,8
1,5
1,0
Rural
100,0
47,6
26,5
3,2
18,9
3,6
0,2
3.4.3 Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que cumplen con

las horas reglamentarias de clases anuales

El 65,1% de instituciones educativas de inicial cumplen con las horas reglamentarias de clases
anuales, es decir 900 horas pedaggicas.
En el nivel primaria, el 91,6% de las instituciones educativas cumplen con las horas reglamentarias
de clases anuales, es decir 1100 horas pedaggicas.
Respecto al nivel secundaria, el 98,2% de las instituciones educativas cumplen con las horas
reglamentarias de clases anuales, es decir 1200 horas pedaggicas.
80
Para obtener el nmero de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales,
se ha tenido en cuenta los siguientes criterios:
La fecha programada de inicio y fin de clases
Das de clases perdidas por razones programadas y no programadas
La hora de inicio y trmino de clases en cada institucin educativa
Total de horas diarias de clases efectivas
Duracin del recreo, desayuno escolar y otras actividades
Cuadro N 3.15
Per: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria
que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales,
segn nivel educativo y rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
Nivel y rea
Instituciones educativas
Total 1/
Si
No
100,0
65,1
34,9
Urbana
100,0
61,8
38,2
Rural
100,0
67,2
32,8
Primaria
100,0
91,6
8,4
Urbana
100,0
92,7
7,3
Rural
100,0
91,3
8,7
Secundaria
100,0
98,2
1,8
Urbana
100,0
98,3
1,7
Rural
100,0
98,0
2,0
Inicial
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional a Instituciones Educativas,

2013.
81
Resultados por regiones - Nivel inicial
En este nivel, segn la encuesta 2013 en ocho regiones ms del 70,0% de las instituciones educativas
cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales, donde Huancavelica registra el mayor
nivel con el 81,9% de instituciones.
Comparando los resultados de los aos 2012 y 2013; en quince regiones del pas se observa en el
2013 un descenso del porcentaje de instituciones que cumplieron con las horas reglamentarias de
clases anuales, principalmente en Ayacucho donde de 88,9% en el ao 2012 baj a 66,9% en el
2013.
Grfico N 3.8
Per: Instituciones educativas de inicial que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Huancavelica
81,9
70,7
Ucayali
81,2
60,4
La Libertad
77,2
58,8
San Martn
76,7
71,1
76,6
Moquegua
76,0
75,7
72,6
Amazonas
Hunuco
64,3
Cajamarca
62,3
Junn
70,2
73,0
69,7
69,4
69,3
65,4
67,0
Callao
Cusco
78,8
82,0
66,9
Ayacucho
88,9
65,7
64,1
64,0
Ancash
Arequipa
63,3
Piura
63,2
Lima Provincias 2/
58,2
60,5
57,9
58,1
59,3
56,8
Tacna
Pasco
Ica
55,2
Apurmac
50,4
Puno
50,0
Lambayeque
47,1
Loreto
16,7
Tumbes
0,0
77,7
68,9
67,1
75,3
61,6
50,2
Madre de Dios
82,9
70,6
55,7
57,8
34,2
20,0
40,0
2013
60,0
80,0
100,0
2012

82
Resultados por regiones - Nivel primaria
En diecinueve regiones del pas, ms del 90,0% de instituciones educativas cumplieron con las
horas reglamentarias de clases en el ao 2013, es decir desarrollaron como mnimo 1100 horas
de clases anuales, principalmente en Moquegua donde el 98,5% de instituciones cumpli con esta
norma.
Comparando los aos 2012 y 2013, en veinte regiones del pas se observa un incremento en el
porcentaje de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales en el ao
2013; principalmente en Huancavelica, de 68,6% en el 2012 a 96,7% en el 2013.
Grfico N 3.9
Per: Instituciones educativas de primaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Moquegua
Pasco
87,4
97,3
90,8
96,7
Tacna
Huancavelica
68,6
Cajamarca
Amazonas
Ayacucho
Lima Provincias 1/
86,5
Junn
Ucayali
85,3
San Martn
96,5
92,2
96,5
92,6
95,9
93,0
95,3
95,3
91,7
95,0
86,6
Ancash
Ica
Hunuco
Arequipa
La Libertad
Madre de Dios
Puno
Lambayeque
Cusco
Callao
Piura
Tumbes
Apurmac
Loreto
68,7
0,0
20,0
40,0
60,0
2013
2012
98,5
96,1
97,8
94,6
94,3
89,5
93,2
87,1
93,1
90,3
93,1
92,1
92,4
95,0
92,0
89,8
91,4
88,5
90,5
85,6
89,5
96,4
89,3
93,1
88,6
86,4
83,2
86,9
82,3
87,8
79,5
80,0
77,8
80,0
100,0
120,0
1/ Incluye: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Caete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyn y Yauyos.
2/ Incluye: 43 distritos de Lima Metropolitana
83
Resultados por regiones - Nivel secundaria
En las regiones de Tacna, Huancavelica, Ayacucho y Amazonas, la totalidad de instituciones

educativas de secundaria cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales, es decir
desarrollaron como mnimo 1200 horas pedaggicas.
Es de destacar que todas las regiones tienen ms del 90,0% de instituciones educativas que
cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales, correspondiendo el menor porcentaje
a la regin de Apurmac con el 93,4% de instituciones.
Grfico N 3.10
Per: Instituciones educativas de secundaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2013
(Porcentaje)
Tacna
100,0
Huancavelica
100,0
Ayacucho
100,0
Amazonas
100,0
Cajamarca
99,9
Hunuco
99,7
Arequipa
99,6
Puno
99,6
Lima Provincias 1/
99,4
Ancash
99,4
La Libertad
98,9
Piura
98,8
Moquegua
98,6
Junn
98,2
Lambayeque
98,2
San Martn
98,1
Cusco
97,7
Pasco
96,9
Ucayali
96,3
Madre de Dios
96,0
95,6
Loreto
95,6
Tumbes
95,0
Callao
94,8
Ica
94,6
1,0
Apurmac
0,0
93,4
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
84
120,0
3.4.4 Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que iniciaron el

ao escolar con el equipo docente completo

91 de cada 100 instituciones educativas de inicial y 90 de primaria, iniciaron el ao escolar con el

nmero completo de profesores.
En el nivel secundaria, 69 de cada 100 instituciones iniciaron el ao escolar con el equipo docente
completo.
Grfico N 3.11
Per: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que iniciaron
el ao escolar con el equipo docente completo, 2013
(Porcentaje)
100,0
90,8
90,2
90,0
80,0
69,1
70,0
60,0
50,0
40,0
30,9
30,0
20,0
9,8
9,2
10,0
0,0
Si
No
INICIAL
Si
No
PRIMARIA
Si
No
SECUNDARIA
3.5 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN INICIAL

3.5.1 KITS EDUCATIVOS DE COMUNICACIN, MATEMTICA Y BIBLIOTECA
Es el conjunto de elementos o piezas necesarias que sirven para armar o realizar el montaje completo
de un objeto o aparato, siguiendo las instrucciones contenidas en un documento o folleto.
Kits para educacin inicial est conformado por los kits de comunicacin, matemtica y biblioteca
de aula para nios y nias de 3 a 5 aos.
85
3.5.1.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos
Recepcin de los Kits: Al 2013 el 96,2% de instituciones de inicial recibi los kits educativos; en
el rea urbana el 98,7% y en el rural 94,6%.
Oportunidad de recepcin: El 82,1% de instituciones educativas recibi oportunamente (antes

del 1 de mayo) los kits de educacin inicial.
En el rea urbana es mayor el porcentaje de instituciones educativas (91,4%) que recibi

oportunamente los kits educativos, respecto al rea rural (76,2%)
Suficiencia: El 2,8% de instituciones educativas dispone de suficiente nmero de kits educativos

para cada una de sus aulas.
Buen estado: En el 49,6% de instituciones educativas que tiene kits en sus aulas, los materiales
disponibles se encuentran en buen estado
Por rea de ubicacin, en el 55,6% de instituciones del rea rural que tienen kits educativos en sus
aulas, estos materiales se encuentran en buen estado. En el rea urbana el porcentaje es menor
(40,1%).
Uso: Con respecto al uso de los kits educativos en la prctica pedaggica del aula, en el 70,2% de
instituciones educativas que dispone de estos materiales, se usan.
Es mayor el uso en las instituciones educativas del rea rural (74,3%), respecto al rea urbana
(64,1%).
Cuadro N 3.16
Per: Instituciones educativas de inicial por recepcin, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los kits educativos, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Instituciones educativas de inicial

Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
96,2
82,1
2,8
49,6
70,2
Urbana
98,7
91,4
2,5
40,1
64,1
Rural
94,6
76,2
3,0
55,6
74,3
Total
86
Grfico N 3.12
Per: Instituciones educativas de inicial, por recepcin, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso pedaggico de los kits educativos, 2013
(Porcentaje)
Recepcin
96,2
Oportunidad
82,1
Uso
70,2
Buen Estado
49,6
Suficiencia
2,8
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
El uso de los kits educativos se ha incrementado en las instituciones que disponen de este material,
de 60,9% en el 2012 a 70,2% en el ao 2013.
Cuadro N 3.17
Per: Instituciones educativas de inicial por recepcin, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2012 2013
(Porcentaje)
Encuesta
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2012
90,5
84,5
1,0
49,8
60,9
2013
96,2
82,1
2,8
49,6
70,2
Resultados por regiones de los aos 2012 y 2013
En dieciocho regiones del pas ms del 80,0% de instituciones educativas dispone oportunamente
de los kits educativos para el desarrollo del ao lectivo 2013, principalmente en la provincia de
Lima donde el 97,6% cuenta con estos materiales desde antes del 1 de mayo.
En el ao 2013 catorce regiones han incrementado la oportunidad de recepcin de los kits

educativos, respecto al 2012; principalmente en Moquegua, de 77,3% a 92,1% y Cajamarca de
81,5% a 95,8%.
87
Grfico N 3.13
Per: Instituciones educativas de inicial por oportunidad
de recepcin de los kits educativos, 2012 - 2013
(Porcentaje)
97,6
94,8
97,5
95,9
Callao
96,4
91,9
Arequipa
Cajamarca
95,8
81,5
95,2
Lima Provincias 2/
91,9
94,8
98,0
93,5
Tumbes
Ica
Moquegua
89,8
92,1
77,3
92,0
88,9
Lambayeque
89,8
85,3
89,3
90,8
San Martn
Hunuco
88,7
Tacna
86,3
Pasco
La Libertad
94,4
85,3
75,8
84,3
Junn
95,0
91,3
83,0
82,9
Cusco
82,4
82,3
82,0
81,4
Piura
Apurmac
79,2
81,8
Ucayali
77,6
Amazonas
70,7
74,0
Ancash
88,1
Puno
72,0
Madre de Dios
68,8
72,7
67,8
Ayacucho
89,7
82,6
63,4
Huancavelica
78,2
62,3
Loreto
0,0
20,0
40,0
60,0
2013
2012
70,4
80,0
100,0
120,0

88
3.5.1.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron kits educativos

suficientes, en buen estado y de manera oportuna.

El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular, contempla

para el nivel de educacin inicial la distribucin de mdulos de materiales educativos de
comunicacin, matemtica y biblioteca de aula para que al ser incorporados en el proceso
pedaggico fortalezcan el logro de las competencias bsicas requeridas para las reas
curriculares de comunicacin y matemtica.
Tambin es importante la oportunidad en la recepcin de los materiales educativos y que estos

sean suficientes y adecuados para todas las aulas de la institucin educativa.
Segn la encuesta, el 1,5% de instituciones educativas de inicial cumplen con todos los
requisitos de recepcin, oportunidad, suficiencia y buen estado de los kits educativos.
Cuadro N 3.18
Per: Instituciones educativas de inicial, cuyas aulas recibieron
kits educativos suficientes, en buen estado y de manera
oportuna, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
1,5
Urbana
1,3
Rural
1,6

Educativas, 2013.
3.5.2 CUADERNOS DE TRABAJO DE EDUCACIN INICIAL
Los cuadernos de trabajo de educacin inicial Aprendemos Jugando son un recurso complementario
en la realizacin de las actividades pedaggicas que se trabajan diariamente con los nios y nias
de 4 y 5 aos, respetando los procesos de desarrollo del aprendizaje y el desarrollo evolutivo de
cada uno de ellos.
Los cuadernos de trabajo, permiten el desarrollo de las capacidades planteadas en el Diseo

Curricular Nacional en el nivel inicial.
3.5.2.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos
de trabajo de inicial

Recepcin de los cuadernos de trabajo: El 96,9% de instituciones educativas recibi los

cuadernos de trabajo Aprendemos Jugando, para nios de 4 y 5 aos.
89
Oportunidad de recepcin: El 78,4% de instituciones educativas recibi oportunamente

los cuadernos de trabajo, es decir antes del 1 de mayo. Es mayor el porcentaje de instituciones
educativas que recibieron oportunamente los cuadernos de trabajo en el rea urbana (88,7%),
Suficiencia: De las instituciones educativas que recibieron cuadernos de trabajo de inicial, el

74,4% tiene cuadernos para cada uno de los nios de 4 y 5 aos.
Buen estado: De las instituciones educativas que recibieron cuadernos de trabajo, el 97,5%
los recibi en buen estado, para el desarrollo del ao lectivo 2013.
Uso: Con respecto al uso de los cuadernos de trabajo de inicial, en 18,1% de instituciones
educativas los nios de cada una de sus aulas utilizaron por lo menos 81 pginas de los
cuadernos de 4 aos y 91 pginas de 5 aos.
Cuadro N 3.19
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo,
(Porcentaje)
rea
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
96,9
78,4
74,4
97,5
18,1
Urbana
98,7
88,7
72,6
97,5
8,3
Rural
95,8
71,9
75,6
97,5
24,5
Total
Grfico N 3.14
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, 2013
(Porcentaje)
Buen Estado
97,5
Recepcin
96,9
Oportunidad
78,4
Suficiencia
74,4
Uso
18,1
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
90
120,0
Segn los resultados de la encuesta, en el ao 2013 se observa un incremento considerable en

la oportunidad de recepcin de los cuadernos de trabajo en comparacin al 2012. Es as que el
78,4% de instituciones de inicial recibi oportunamente cuadernos de trabajo; mientras que en el
2012, este porcentaje fue de 39,0%.
El uso frecuente de los cuadernos de trabajo Aprendemos Jugando para nios de 4 y 5 aos, se
ha incrementado de 2,8% en el ao 2012 a 18,1% de instituciones educativas en el 2013.
En el ao 2013 se ha producido un ligero incremento respecto al 2012, de las instituciones

educativas que recibieron suficientes cuadernos de trabajo para los nios matriculados de 4 y 5
aos, de 72,5% en el ao 2012 a 74,4% en el 2013.
Cuadro N 3.20
Per: Instituciones educativas de inicial por recepcin, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, 2012 2013
(Porcentaje)
Encuesta
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2012
89.6
39.0
72,5
97,8
2.8
2013
96,9
78,4
74,4
97,5
18,1
Oportunidad de recepcin de cuadernos de trabajo por regiones
Segn los resultados de la encuesta de los aos 2012 y 2013; en 22 regiones del pas se ha
incrementado la oportunidad de recepcin de los cuadernos de trabajo para nios de 4 y 5 aos,
principalmente en la provincia de Lima de 4,5% en el 2012 a 97,2% de instituciones en el 2013 y
en el Callao de 2,3% en el 2012 a 90,3% en el ao 2013.
Por otro lado, en 3 regiones se registra una disminucin en la oportunidad de recepcin de los
cuadernos de trabajo; principalmente en Pasco, de 89,5% de instituciones en el 2012 a 68,6% en
el ao 2013.
En la regin de Junn, el porcentaje de instituciones educativas de inicial que recibi oportunamente

los cuadernos de trabajo es igual en los aos 2012 y 2013 (79,2%).
La regin de Ica tiene el ms alto porcentaje de instituciones educativas (98,3%) que recibi
oportunamente los cuadernos de trabajo en el ao 2013.
La regin de Loreto tiene el ms bajo porcentaje de instituciones educativas de inicial (42,5%) que
recibi oportunamente los cuadernos de trabajo en el ao 2013.
91
Grfico N 3.15
Per: Instituciones educativas de inicial por oportunidad
de recepcin de los cuadernos de trabajo, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Ica
98,3
88,3
97,2
4,5
Arequipa
96,3
78,7
Tacna
Lambayeque
88,1
Tumbes
79,1
Lima Provincias 2/
90,8
68,5
Callao
90,3
2,3
Piura
87,9
80,5
San Martn
9,3
La Libertad
71,2
Cajamarca
8,3
Puno
72,6
Ucayali
Ancash
9,8
Ayacucho
68,8
7,5
68,6
Pasco
Apurmac
68,3
2,5
Huancavelica
32,9
Loreto
10,7
0,0
80,7
70,1
10,5
Amazonas
85,3
71,5
20,2
Cusco
86,2
79,2
79,2
75,4
81,8
75,1
76,5
74,8
Junn
Madre de Dios
87,5
81,4
3,4
Hunuco
94,8
91,1
4,5
Moquegua
95,9
96,3
94,9
20,0
89,5
60,8
42,5
40,0
60,0
2013
2012
80,0
100,0

92
120,0
3.5.2.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 aos recibieron

suficientes cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera
oportuna

El Programa Logros de Aprendizaje de los estudiantes de Educacin Bsica Regular, contempla

la distribucin de cuadernos de trabajo para nios de 4 y/o 5 aos de educacin inicial
escolarizada. La incorporacin de los cuadernos de trabajo en el proceso de enseanza y
aprendizaje permite fortalecer el logro de las competencias bsicas requeridas en el nivel
inicial.
El 44,3% de instituciones educativas de inicial cumple con los requisitos de recepcin,

oportunidad, suficiencia y buen estado de los cuadernos de trabajo.
Cuadro N 3.21
Per: Instituciones educativas de inicial, cuyas
aulas de 4 y 5 aos recibieron suficientes
cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera
oportuna, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
Instituciones educativas
de inicial
rea
Total
44,3
Urbana
32,4
Rural
51,7

3.5.2.3 Instituciones
educativas
de
inicial
cuyos
docentes
recibieron
capacitacin en el uso de los cuadernos de trabajo

En el 8,6% de instituciones educativas de inicial, sus docentes recibieron capacitacin en el uso

de cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica.
Por rea de ubicacin, hay un mayor porcentaje de docentes del rea rural que han accedido
a esta capacitacin (10,5%), respecto al rea urbana (5,7%).
Cuadro N 3.22
Per: Instituciones educativas de inicial cuyos docentes recibieron
capacitacin en el uso de cuadernos de trabajo,
(Porcentaje)
rea

Total
Si
No
100,0
8,6
91,4
Urbana
100,0
5,7
94,3
Rural
100,0
10,5
89,5
Total

Educativas, 2013.
93
3.5.2.4 Docentes de inicial que recibieron capacitacin en el uso de los

cuadernos de trabajo

El 13,3% de docentes de inicial recibi capacitacin en el uso de cuadernos de trabajo para

nios de 4 y 5 aos.
Es mayor el porcentaje de docentes del rea urbana capacitados (14,5%), respecto a los
docentes del rea rural (11,5%).
Cuadro N 3.23
Per: Docentes de inicial que recibieron capacitacin en el uso
de cuadernos de trabajo, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Docentes de inicial
Total
Si
No
100,0
13,3
86,7
Urbana
100,0
14,5
85,5
Rural
100,0
11,5
88,5
Total

Educativas, 2013.
3.6 MATERIALES EDUCATIVOS PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

3.6.1 KITS EDUCATIVOS DE COMUNICACIN Y MATEMTICA
El material educativo est conformado por Kits de Lminas Panormicas Comunicndonos con
Imgenes, Cuentos Comunicndonos con Textos y Tarjetas de Secuencia Temporal Ordenndolos
Juntos, para el desarrollo del rea de comunicacin. Los kits para el desarrollo del rea de
matemtica est compuesto por: Geoplanos, regletas o bloques lgicos.
3.6.1.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits
educativos para primer y segundo grado de primaria

Recepcin de los Kits: Al 2013, el 92,4% de instituciones educativas recibi los kits para
primer y segundo grado; en el rea urbana el 95,1% y en el rural 91,6%.
Oportunidad de recepcin: El 86,0% de instituciones recibi oportunamente los kits

educativos para primer y segundo grado de primaria.
La oportunidad de recepcin de los kits educativos se da mayormente en el rea urbana, ya

que el 91,6% de sus instituciones recibi los kits antes del 1 de mayo; mientras que en el rea
rural, recibieron con oportunidad el 84,4% de instituciones.
Suficiencia: El 7,6% de instituciones educativas dispone de suficiente nmero de kits para

cada una de sus aulas.
94
Buen estado: En el 62,8% de instituciones educativas que tienen kits en sus aulas, los
materiales disponibles se encuentran en buen estado.
Uso: En el 76,9% de instituciones educativas, los kits para primer y segundo grado son usados
en la prctica pedaggica del aula. Es de sealar que el uso en el rea rural llega al 80,7% y
en el rea urbana a 64,9% de instituciones.
Cuadro N 3.24
Per: Instituciones educativas de primaria por recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos para primer y segundo grado, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen Estado
Uso
92,4
86,0
7,6
62,8
76,9
Urbana
95,1
91,6
12,0
55,6
64,9
Rural
91,6
84,4
6,3
65,0
80,7
Total
Grfico N 3.16
Per: Instituciones educativas de primaria, por recepcin, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2013
(Porcentaje)
Recepcin
92,4
Oportunidad
86,0
Uso
76,9
Buen Estado
62,8
Suficiencia
7,6
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
95
A nivel nacional en el ao 2013, el 92,4% de instituciones educativas dispone de kits para primer
y segundo grado de primaria. Las instituciones que recibieron estos materiales oportunamente, es
decir, antes del 1 de mayo son el 86,0%.
En el ao 2012, el 87,4% de instituciones educativas recibi kits para primer y segundo grado de
primaria y las instituciones que recibieron con oportunidad representan el 54,3%.
De las instituciones educativas que disponen de los kits en el ao 2013, el 76,9% usaron estos
materiales, porcentaje superior al 2012, que fue el 69,1%.
Cuadro N 3.25
Per: Instituciones educativas de primaria por recepcin, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2012 2013
(Porcentaje)
Encuesta
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2012
87,4
54,3
6,6
67,2
69,1
2013
92,4
86,0
7,6
62,8
76,9
Oportunidad de recepcin de kits educativos por regiones
Segn los resultados de la encuesta, en casi todas las regiones se ha incrementado en el ao 2013,
el porcentaje de instituciones que tiene disponibilidad de los kits educativos, principalmente en las
regiones de Arequipa, de 10,9% a 93,0% y San Martn, de 15,6% a 89,3%.

Las instituciones educativas de primaria de las regiones de Ucayali (63,7%), Loreto

(72,6%), Amazonas (73,0%) y Madre de Dios (73,8%), son las que han recibido con
menor oportunidad los kits educativos para primer y segundo grado.
96
Grfico N 3.17
Per: Instituciones educativas de primaria por oportunidad
de recepcin de los kits educativos, 2012 - 2013
(Porcentaje)
100,0
100,0
99,4
99,7
99,3
Callao
Tumbes
76,8
Lambayeque
98,2
44,9
Moquegua
97,7
49,6
Cusco
97,4
48,4
Junn
97,2
75,5
Tacna
97,1
72,7
Ica
96,4
82,4
Piura
95,8
45,5
Arequipa
93,0
10,9
92,3
88,5
92,2
Hunuco
Lima Provincias 2/
38,5
90,9
94,7
89,3
Huancavelica
San Martin
15,6
Puno
86,3
48,4
Ayacucho
74,5
La Libertad
71,0
Ancash
56,0
54,1
Pasco
73,8
21,9
Amazonas
73,0
46,0
Loreto
72,6
14,0
Ucayali
63,7
4,1
0,0
82,9
76,0
36,2
Madre de Dios
84,8
77,2
77,2
76,8
Apurmac
Cajamarca
85,9
20,0
40,0
60,0
2013
2012
80,0
100,0
120,0

97
3.6.1.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo

grado recibieron kits educativos suficientes, en buen estado y de manera
oportuna

En el ao 2013, una de cada 100 instituciones educativas de primaria cumple con los requisitos
de recepcin, oportunidad, suficiencia y buen estado de los kits educativos para primer y
segundo grado.
Cuadro N 3.26
Per: Instituciones educativas de primaria cuyas
secciones de primer y segundo grado recibieron
suficientes kits educativos en buen
estado y de manera oportuna,
(Porcentaje)
rea
Total
Instituciones
educativas de primaria
1,1
Urbana
1,3
Rural
1,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional

a Instituciones Educativas, 2013.
3.6.2 CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado de primaria tienen por objetivo ofrecer
condiciones ptimas de aprendizaje a los estudiantes, en especial de aquellos ms vulnerables y
desfavorecidos.
Los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica estn diseados para el desarrollo de

capacidades comunicativas y matemticas bsicas en los estudiantes de primer y segundo grado de
primaria.
3.6.2.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los
cuadernos de trabajo de primer y segundo grado de primaria

Recepcin de los cuadernos de trabajo: El 91,4% de instituciones educativas de

primaria recibi los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica.

los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, es decir antes del 1 de mayo. Por
rea de ubicacin, el 78,9% de instituciones del rea urbana recibi con oportunidad los
cuadernos de trabajo, porcentaje superior a las instituciones del rea rural (61,4%) que recibi
oportunamente estos materiales.
98
Suficiencia: El nmero suficiente de cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica es

de suma importancia para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, ya que cada alumno
debe contar con su material educativo.
El 78,0% de instituciones educativas dispone de suficientes cuadernos de trabajo para los

alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Buen estado: De las instituciones educativas que recibieron cuadernos de trabajo para los
alumnos de primer y segundo grado, en el 95,7% stos materiales se encontraban en buen
estado para la prctica pedaggica del aula.
Uso: En el 1,2% de instituciones educativas, los alumnos de cada una de las secciones de
primer y segundo grado utilizaron por lo menos 128 pginas de los cuadernos de trabajo de
comunicacin y matemtica, y los docentes revisaron por lo menos 6 pginas.
Cuadro N 3.27
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo
para primer y segundo grado, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
91,4
65,4
78,0
95,7
1,2
Urbana
97,3
78,9
76,7
96,1
0,1
Rural
89,6
61,4
78,4
95,6
1,5
Total
Grfico N 3.18
Per: Instituciones educativas de primaria, por recepcin, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, 2013
(Porcentaje)
Buen estado
95,7
Recepcin
91,4
Suficiencia
78,0
Oportunidad
65,4
Uso
1,2
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
99
Segn los resultados de la encuesta de los aos 2012 y 2013, se observa que es muy bajo el
porcentaje de instituciones educativas que ha cumplido con el protocolo de uso; es decir que
cada uno de los cuadernos de comunicacin y matemtica tengan por lo menos 128 pginas con
anotaciones de los alumnos y 6 pginas con anotaciones del docente.
El 91,4% de instituciones educativas de primaria recibi los cuadernos de trabajo de comunicacin

y matemtica para primer y segundo grado en el ao 2013, incrementndose respecto al ao
2012, donde el 77,1% de instituciones recibi estos materiales.
Tambin se ha incrementado el porcentaje de instituciones educativas de primaria que recibi

oportunamente los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, de 58,3% en el ao 2012
a 65,4% en el 2013.
Cuadro N 3.28
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo
para primer y segundo grado, 2012 2013
(Porcentaje)
Encuesta
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2012
77,1
58,3
79,0
95,9
0,6
2013
91,4
65,4
78,0
95,7
1,2
Oportunidad de recepcin de cuadernos de trabajo por regiones
En el ao 2013, en 21 regiones se registra un incremento del porcentaje de instituciones educativas

que recibi oportunamente los cuadernos de trabajo, respecto al 2012. El mayor incremento se
observa en Amazonas, que sube de 38,0% en el 2012 a 65,2% de instituciones en el ao 2013.
Por otro lado, en las regiones de La Libertad, Tumbes, Pasco, Ancash y Ucayali, se observa una
disminucin en el porcentaje de instituciones educativas que recibi oportunamente los cuadernos
de trabajo de comunicacin y matemtica en el ao 2013, respecto al 2012.
En la provincia de Lima, el 97,7% de instituciones recibi con oportunidad los cuadernos de trabajo
de comunicacin y matemtica para primer y segundo grado, porcentaje superior al ao 2012 que
fue 92,8%.
100
Grfico N 3.19
Per: Instituciones educativas de primaria por oportunidad de recepcin
de los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica
para primer y segundo grado, 2012 - 2013
(Porcentaje)
97,7
92,8
95,5
94,8
94,2
Callao
Tacna
81,6
Moquegua
69,1
Ica
78,4
80,4
San Martin
Piura
Lambayeque
Lima Provincias 2/
Junn
Tumbes
49,7
Ayacucho
66,7
40,8
Amazonas
65,2
38,0
Hunuco
64,8
42,9
La Libertad
Madre de Dios
62,6
82,7
61,4
41,6
Puno
Cajamarca
89,7
73,6
77,7
77,4
76,9
66,6
75,8
61,2
75,2
75,1
71,9
69,5
71,4
83,9
68,6
Arequipa
Cusco
90,2
48,8
60,2
57,1
58,5
58,0
61,2
55,3
66,1
53,1
Ucayali
Ancash
Huancavelica
47,6
52,6
Pasco
Apurmac
40,1
Loreto
36,7
0,0
20,0
50,1
63,3
48,9
40,0
60,0
2013 2012
80,0
100,0
120,0

101
3.6.2.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y

segundo grado recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen
estado y de manera oportuna

En el 46,8% de instituciones educativas de primaria, sus secciones de primer y segundo grado

recibieron suficientes cuadernos de trabajo en buen estado y de manera oportuna.
Cuadro N 3.29
Per: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y
segundo grado recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen
estado y de manera oportuna, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Instituciones educativas de primaria

46,8
Urbana
44,4
Rural
47,5

Educativas, 2013.
3.6.3 TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Los textos escolares son materiales impresos que contienen diversas unidades destinadas a favorecer
la adquisicin de conocimiento, y el desarrollo de las capacidades y actitudes en los estudiantes
de educacin primaria en concordancia con el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular.
3.6.3.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los textos
escolares para primer y segundo grado de primaria

Recepcin de los textos escolares: El 76,2% de instituciones educativas de primaria

recibi textos escolares de comunicacin, matemtica, personal social y ciencia y ambiente,
para primer y segundo grado.
Oportunidad de recepcin: Se considera recepcin oportuna de los textos escolares,

cuando todos sus docentes de aula reportan haberlos recibido antes del 1 de mayo del 2013.
El 34,2% de instituciones educativas recibi oportunamente los textos escolares para primer y
segundo grado de primaria.
Suficiencia: Se considera que los textos escolares de comunicacin, matemtica, personal

social y ciencia y ambiente son suficientes cuando el nmero de ejemplares recibidos es igual
o mayor al nmero de alumnos matriculados en primer y segundo grado.
El 87,4% de instituciones educativas que recibieron textos escolares dispone del nmero
suficiente de textos para los alumnos de primer y segundo grado de primaria.
102
Buen estado: En el 62,1% de instituciones educativas, los textos escolares se encuentran en

buen estado.
La condicin de buen estado se refiere a los textos completos, legibles y bien compaginados;
lo que es importante para la prctica pedaggica del aula.
Uso: En el 72,0% de instituciones educativas que recibi los textos escolares, sus secciones de
primer y segundo grado usan los textos en la programacin diaria.
Cuadro N 3.30
Per: Instituciones educativas de primaria por recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los textos escolares de primer y segundo grado, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
76,2
34,2
87,4
62,1
72,0
Urbana
79,1
39,1
82,4
31,0
62,5
Rural
75,3
32,7
88,9
72,0
75,0
Total
Grfico N 3.20
Per: Instituciones educativas de primaria, por recepcin, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso pedaggico de los textos escolares en el aula, 2013
(Porcentaje)
Suficiencia
87,4
Recepcin
76,2
Uso
72,0
Buen estado
62,1
Oportunidad
34,2
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
103
Segn los resultados de la encuesta 2013, se observa que la mayora de instituciones educativas
(76,2%) dispone de todos los textos escolares de comunicacin, matemtica, personal social y
ciencia y ambiente; con una oportunidad que alcanza al 34,2% de instituciones.
En el ao 2012, a nivel nacional disponen de todos los textos escolares el 81,6% de instituciones
con una oportunidad del 78,2%.
Se observa que en el ao 2013 los indicadores de recepcin y oportunidad han descendido respecto
al 2012.
En el ao 2012, el 78,2% de instituciones educativas recibi con oportunidad los textos escolares
para primer y segundo grado de primaria. Este porcentaje disminuy notoriamente en el 2013,
siendo 34,2% las instituciones que recibieron oportunamente los textos.
Cuadro N 3.31
Instituciones educativas de primaria por recepcin, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los textos escolares de primer y segundo grado, 2012 2013
(Porcentaje)
Encuesta
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2012
81,6
78,2
78,2
58,5
75,2
2013
76,2
34,2
87,4
62,1
72,0
Oportunidad de recepcin de textos escolares por regiones
En todas las regiones del pas, excepto Loreto, la oportunidad de recepcin de los textos escolares
ha disminuido en el 2013, respecto al ao 2012.
La regin donde es ms notorio el descenso de la oportunidad de recepcin de los textos escolares

es Tumbes, donde de 95,1% en el ao 2012 disminuy a 11,5% de instituciones educativas en el
2013.
En la provincia de Lima, la oportunidad de recepcin de los textos escolares disminuy de 96,9%

en el 2012 a 63,9% de instituciones educativas en el ao 2013.
En la regin Callao, tambin se observa un descenso considerable en la oportunidad de recepcin

de los textos escolares; de 99,2% en el ao 2012 a 18,4% de instituciones en el 2013.
104
Grfico N 3.21
Per: Instituciones educativas de primaria por oportunidad
de recepcin de los textos escolares, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Ica
Tacna
75,8
Moquegua
65,4
Arequipa
86,1
91,0
85,2
85,4
87,6
91,9
63,9
96,9
55,1
Ayacucho
78,3
44,1
Lima Provincias 2/
76,7
42,7
41,1
41,0
Loreto
Hunuco
84,3
40,2
Huancavelica
74,2
34,8
Ancash
91,9
33,8
Ucayali
64,8
33,6
Pasco
66,4
33,3
Junn
32,9
Apurmac
28,4
Cajamarca
94,0
46,5
91,8
27,5
San Martin
78,6
26,4
Madre de Dios
45,3
25,6
Amazonas
69,4
22,2
Cusco
74,5
21,0
Puno
72,4
20,1
Lambayeque
87,7
19,3
Piura
73,6
18,4
Callao
99,2
14,7
La Libertad
84,5
11,5
Tumbes
0,0
20,0
95,1
40,0
60,0
2013
2012
80,0
100,0
120,0

105
3.6.3.2 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y

segundo grado recibieron suficientes textos escolares, en buen estado
y de manera oportuna

El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular, contempla

la distribucin de textos escolares de comunicacin, matemtica, personal social y ciencia y
ambiente, para los alumnos de primer y segundo grado de primaria. Su incorporacin en el
proceso de enseanza y aprendizaje permite fortalecer el logro de las competencias bsicas
requeridas en cada rea curricular.
El 3,3% de instituciones educativas de primaria ha recibido los textos escolares oportunamente,

en cantidad suficiente para los alumnos de primer y segundo grado y, a la fecha de la encuesta
se encuentran en buen estado.
Cuadro N 3.32
Per: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones
de primer y segundo grado recibieron suficientes textos
escolares, en buen estado y de manera oportuna,
(Porcentaje)
rea
Total
Instituciones educativas de primaria

3,3
Urbana
7,1
Rural
2,2

Instituciones educativas que recibieron suficientes textos escolares por regiones
De acuerdo a los resultados de la encuesta 2013, en la regin de Apurmac del total de instituciones
educativas que recibieron textos escolares, en el 95,2% son suficientes para los alumnos de primer
y segundo grado de primaria.
En la provincia de Lima, del total de instituciones educativas que recibi textos escolares en el ao
2013, en el 82,1% son suficientes estos materiales para los alumnos de primer y segundo grado,
siendo este porcentaje superior al ao 2012, donde hubo suficiencia en el 64,1% de instituciones.
106
Grfico N 3.22
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron
suficientes textos escolares, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Apurmac
95,2
79,7
Piura
93,2
60,9
Puno
92,6
85,2
Tacna
91,7
72,4
Ancash
91,3
79,1
Cajamarca
91,1
81,3
Ucayali
90,3
57,7
Huancavelica
83,6
Cusco
80,8
Hunuco
71,1
Loreto
78,1
Pasco
La Libertad
78,1
Arequipa
Lambayeque
73,4
Junn
Ayacucho
San Martn
73,2
Madre de Dios
64,1
76,4
Amazonas
75,4
Moquegua
69,3
Tumbes
Callao
51,7
0,0
20,0
40,0
2013
60,0
88,3
87,2
86,9
83,7
86,3
86,2
85,8
86,1
85,4
84,9
84,9
87,1
84,5
83,1
77,8
82,2
76,0
82,1
Lima Provincias 1/
88,5
88,4
75,5
Ica
89,2
87,2
87,5
76,6
65,5
80,0
100,0
2012
107
3.7 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN SECUNDARIA

3.7.1 MDULOS PARA PRIMER, SEGUNDO Y TERCER AO DE SECUNDARIA
Los mdulos para primer, segundo y tercer ao de secundaria son recursos educativos distribuidos por
el Ministerio de Educacin, que orientan al docente en el desarrollo de las unidades de aprendizaje
contemplados en el Diseo Curricular Nacional correspondiente a los aos especficos.
Cada mdulo tiene como complemento: a) el cuaderno o gua para el estudiante y b) el manual
para el docente. Estos mdulos son:
Mdulo de Comunicacin: Est conformado por el manual para el docente y el cuaderno
o gua para el estudiante de primer al tercer ao.
Mdulo de Resolucin de Problemas (Matemtica): Conformado por el manual para
el docente Resolvemos y el cuaderno o gua Resolvemos para los estudiantes de secundaria.
Mdulo de Ciencia, Tecnologa y Ambiente: Conformado por el manual para el docente
Investiguemos y el cuaderno o gua Investiguemos para los estudiantes de secundaria.

3.7.1.1 Recepcin, oportunidad y buen estado de los mdulos para primer,
segundo y tercer ao de secundaria
Recepcin de los mdulos: El 87,9% de instituciones educativas de secundaria recibi
mdulos para primer, segundo y tercer ao de secundaria.


los mdulos para primer, segundo y tercer ao de secundaria, principalmente en el rea
urbana (77,2%)
Buen estado: En el 96,4% de instituciones educativas que recibieron los mdulos, estos se
encuentran en buen estado.
Cuadro N 3.33
Per: Instituciones educativas de secundaria por recepcin,
oportunidad y buen estado de los mdulos para primer,
segundo y tercer ao, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Recepcin
Oportunidad
Buen estado
87,9
71,6
96,4
Urbana
90,2
77,2
95,6
Rural
85,3
65,0
97,3
Total

Educativas, 2013.
108
Grfico N 3.23
Per: Instituciones educativas de secundaria, por recepcin,
oportunidad y buen estado de los mdulos, 2013
(Porcentaje)
Buen estado
96,4
Recepcin
87,9
Oportunidad
71,6
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Oportunidad de recepcin de los mdulos por regiones
En el ao 2013 las regiones de Lambayeque y Arequipa son las que han recibido con mayor
oportunidad los mdulos para secundaria de comunicacin, matemtica y ciencia, tecnologa y
ambiente; 93,1% y 92,8%, respectivamente.
Las regiones de Loreto y Cusco recibieron con menor oportunidad los mdulos para secundaria;
El 92,1% de instituciones educativas de secundaria de la provincia de Lima recibi con oportunidad

los mdulos para los alumnos de primer, segundo y tercer ao.
En la regin del Callao, el 85,8% de instituciones recibi antes del 1 de mayo los mdulos de
comunicacin, matemtica y ciencia, tecnologa y ambiente.
109
Grfico N 3.24
Per: Instituciones educativas de secundaria por
oportunidad de recepcin de los mdulos, 2013
(Porcentaje)
Lambayeque
93,1
Arequipa
92,8
92,1
San Martn
91,8
Callao
85,8
Tacna
84,8
Cajamarca
76,8
Pasco
76,8
Junn
76,3
Ica
76,0
Amazonas
74,6
Moquegua
72,5
Ancash
71,2
Ucayali
70,7
Piura
68,7
La Libertad
68,4
Lima Provincias 2/
66,9
Ayacucho
66,1
Tumbes
65,0
Puno
63,9
Huancavelica
62,8
Madre de Dios
62,0
Apurimac
61,1
Hunuco
58,6
Cusco
55,3
Loreto
49,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0 100,0

3.7.1.2 Instituciones educativas de secundaria que recibieron suficientes

mdulos de comprensin lectora, matemtica y ciencia, tecnologa y
ambiente en buen estado y de manera oportuna

El 1,4% de instituciones educativas de secundaria recibi mdulos de comprensin lectora,

matemtica y ciencia, tecnologa y ambiente; suficientes, en buen estado y de manera oportuna.
110
Cuadro N 3.34
Per: Instituciones educativas de secundaria que
recibieron suficientes mdulos en buen estado y de
manera oportuna para primer, segundo y tercer ao,
(Porcentaje)
rea
Instituciones educativas de
secundaria
Total
1,4
Urbana
0,5
Rural
2,5

3.7.2 CUADERNOS O GUAS PARA LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AO DE

SECUNDARIA

Contiene la lectura y las actividades comprendidas en el desarrollo de las unidades de aprendizaje

de las reas curriculares de Comunicacin, Matemtica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Su
finalidad es que los estudiantes se familiaricen con los contenidos a desarrollar. En este material, el
estudiante tiene la posibilidad de hacer sumillados, subrayados o anotaciones que le ayudarn a
comprender los temas.
3.7.2.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia y buen estado de los cuadernos o
guas para los estudiantes de segundo ao de secundaria

Recepcin de los cuadernos o guas: El 89,1% de instituciones educativas recibi

cuadernos o guas para los estudiantes de segundo ao de secundaria.

los cuadernos o guas para segundo ao de secundaria.
Por rea de ubicacin, en el rea urbana, 77,7% de instituciones recibi oportunamente los
cuadernos o guas y en el rea rural, 65,9%.
111
Suficiencia: Se considera que los cuadernos o guas de comunicacin, matemtica y ciencia,

tecnologa y ambiente son suficientes cuando el nmero de ejemplares recibidos es igual o
mayor al nmero de alumnos matriculados en segundo ao de secundaria.
El 67,7% de instituciones educativas dispone del nmero suficiente de cuadernos o guas para
los alumnos de segundo ao de secundaria.
Buen estado: En el 98,6% de instituciones educativas de secundaria que recibieron cuadernos

o guas, estos se encuentran en buen estado.
La condicin de buen estado se refiere a los cuadernos o guas completos, legibles y bien
compaginados; lo que es importante para la prctica pedaggica del aula.
Cuadro N 3.35
Per: Instituciones educativas de secundaria por recepcin, oportunidad,
suficiencia y buen estado de los cuadernos o guas para los
estudiantes de segundo ao, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
89,1
72,2
67,7
98,6
Urbana
91,0
77,7
66,9
98,4
Rural
87,0
65,9
68,7
98,8
Total
Grfico N 3.25
Per: Instituciones educativas de secundaria, por recepcin, oportunidad,
suficiencia y buen estado de los cuadernos o guas, 2013
(Porcentaje)
Buen estado
98,6
Recepcin
89,1
Oportunidad
72,2
Suficiencia
67,7
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
112
Oportunidad de recepcin de los cuadernos o guas por regiones
La provincia de Lima, Arequipa y San Martn son las regiones que han recibido con mayor
oportunidad los cuadernos o guas para los estudiantes de segundo ao; 92,7%, 91,8% y 91,4%,
respectivamente.
Las regiones de Loreto, Hunuco y Cusco recibieron con menor oportunidad los cuadernos o
guas para los alumnos de segundo ao de secundaria, 51,9%, 58,3% y 58,4% de instituciones,
respectivamente.
Grfico N 3.26
Per: Instituciones educativas de secundaria por oportunidad
de recepcin de los cuadernos o guas, 2013
(Porcentaje)
92,7
Arequipa
91,8
San Martn
91,4
Callao
87,1
Lambayeque
86,1
Tacna
86,0
Ica
78,4
Junn
77,2
Cajamarca
76,8
Pasco
76,8
Ancash
73,5
Moquegua
72,5
Amazonas
70,8
Ucayali
70,7
Tumbes
70,0
La Libertad
69,0
Piura
68,6
Puno
67,9
Ayacucho
67,5
Lima Provincias 2/
66,9
Huancavelica
62,8
Apurimac
62,5
Madre de Dios
62,0
Cusco
58,4
Hunuco
58,3
Loreto
51,9
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0

113
3.7.2.2 Instituciones educativas de secundaria cuyas secciones de segundo

ao recibieron cuadernos o guas suficientes, en buen estado y de

manera oportuna
El 50,0% de instituciones educativas de secundaria recibi los cuadernos o guas oportunamente,
en cantidad suficiente para los alumnos de segundo ao y, a la fecha de la encuesta se
encuentran en buen estado.
Cuadro N 3.36
Per: Instituciones educativas de secundaria que recibieron
cuadernos o guas suficientes, en buen estado y de manera
oportuna para los estudiantes de segundo ao,
(Porcentaje)
rea
Instituciones educativas de secundaria
Total
50,0
Urbana
54,2
Rural
45,1

3.7.2.3 Docentes de segundo ao de secundaria que recibieron capacitacin

en el uso de los cuadernos o guas para el estudiante.

El 19,4% de los docentes de segundo ao de educacin secundaria recibi capacitacin en el

uso de los cuadernos o guas para los estudiantes.
Por rea de residencia, los porcentajes son similares en el rea urbana y rural.
Cuadro N 3.37
Per: Docentes de segundo ao de secundaria que
recibieron capacitacin en el uso de los cuadernos o guas
para el estudiante, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Docentes de segundo ao de
secundaria
19,4
Urbana
19,6
Rural
19,2

114
Docentes de segundo ao de secundaria que recibieron capacitacin, por regiones
Las regiones de Pasco (32,7%) y La Libertad (31,1%) son las que registran el mayor porcentaje de
docentes que recibi capacitacin en el uso de los cuadernos o guas.
Lima Provincias (6,2%) y Callao (7,6%) son las regiones que tienen menor porcentaje de docentes
que recibieron capacitacin en el uso de los cuadernos o guas.
Grfico N 3.27
Per: Docentes de segundo ao de secundaria que recibieron capacitacin
en el uso de los cuadernos o guas para el estudiante, 2013
(Porcentaje)
Pasco
32,7
La Libertad
31,1
Ancash
28,5
Puno
28,5
Moquegua
26,6
Ayacucho
24,3
Amazonas
22,9
Ucayali
22,2
Junn
22,1
Cusco
19,7
Cajamarca
19,6
Ica
19,5
Apurmac
19,5
San Martn
18,9
18,2
Madre de Dios
17,3
Piura
16,1
Huancavelica
13,9
Arequipa
12,9
Tacna
11,7
Loreto
11,4
Lambayeque
10,2
Tumbes
9,8
Hunuco
8,5
Callao
7,6
Lima Provincias 2/
6,2
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0

115
3.7.2.4 Docentes de segundo ao de secundaria que usan los cuadernos o

guas para los estudiantes.

El 94,8% de docentes de segundo ao de secundaria usan los cuadernos o guas en el

desarrollo del ao lectivo.
Cuadro N 3.38
Per: Docentes de segundo ao de secundaria
que usan los cuadernos o guas para el estudiante,
segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Docentes de segundo ao de secundaria
Total
94,8
Urbana
95,0
Rural
94,4

3.8 TECNOLOGAS EDUCATIVAS

Disponibilidad en las instituciones educativas de los componentes de tecnologas como es la laptop XO,
el kit de robtica, el internet, Pereduca-sistema digital para el aprendizaje y el aula de innovacin
pedaggica, en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de la seccin que tiene a su cargo.
3.8.1 Promedio de laptops XO recibidas y operativas de las instituciones educativas
de primaria y secundaria

Entre los aos 2009 al 2013, las instituciones educativas de primaria en promedio han recibido 20
laptops XO, de las cuales 17 se encuentran operativas.
Por otro lado, las instituciones educativas de secundaria en promedio han recibido 33 laptops XO,
de las cuales 31 estn operativas para el uso de los estudiantes.
Cuadro N 3.39
Per: Promedio de laptops XO recibidas y operativas de las instituciones
educativas de primaria y secundaria, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Primaria
Secundaria
Recibidas
Operativas
Recibidas
Operativas
19,8
16,7
32,8
31,0
Urbana
27,3
24,5
41,3
39,3
Rural
17,4
14,3
21,8
20,1
Total
116
3.8.2 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los estudiantes

utilizaron las laptops XO en el ao lectivo 2013.

En el 59,0% de instituciones educativas de primaria, los estudiantes de las secciones de primer y

segundo grado utilizaron las laptops XO en el desarrollo del ao lectivo 2013.
En el nivel secundaria, en el 16,0% de instituciones educativas los estudiantes hicieron uso de las
laptops XO.
Cuadro N 3.40
Per: Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los
estudiantes utilizan las laptops XO en el presente ao lectivo,
(Porcentaje)
rea
Primaria
Secundaria
59,0
16,0
Urbana
55,6
15,4
Rural
60,0
16,8
Total

Educativas, 2013.
3.8.3 Frecuencia de mantenimiento de las laptops XO
La mayora de instituciones educativas de primaria y secundaria no dan mantenimiento a los equipos

laptop XO; 72,2% y 59,5%, respectivamente.
Grfico N 3.28
Per: Instituciones educativas de primaria y secundaria por frecuencia
de mantenimiento de las laptops XO, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
80,0
72,2
70,0
59,5
60,0
50,0
40,0
30,0
14,8
20,0
10,0
0,0
4,3
4,6
3,8
Mensual
Trimestral
Semestral
8,4
8,4
8,5
13,8
1,4
0,3
Anual
PRIMARIA
Otra
No reciben
mantenimiento
Mensual
Trimestral
Semestral
Anual
Otra
No reciben
mantenimiento
SECUNDARIA
117
3.8.4 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los directores

ejecutan acciones y procedimientos para asegurar el uso adecuado de las
laptops XO

En la mayora de instituciones educativas de primaria y secundaria los directores incluyen en el

Proyecto Curricular Institucional acciones o procedimientos para asegurar el uso adecuado de las
laptops XO.
Cuadro N 3.41
Per: Instituciones educativas de primaria y secundaria por acciones y
procedimientos que ejecutan los directores para asegurar el uso
adecuado de las laptops XO, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
Acciones o procedimientos del Director para asegurar el uso adecuado de las laptops XO
Total 1/
Lo incluye en el
Proyecto Curricular
Institucional
Primaria
100,0
75,8
30,8
Urbana
100,0
75,3
49,6
Rural
100,0
76,0
Secundaria
100,0
Urbana
Rural
Nivel y rea
Monitorea el uso Asesora en el uso

de los docentes
a los docentes
Otra
Ninguna
24,0
0,0
5,1
33,7
0,0
3,3
24,6
20,8
0,0
5,7
67,4
50,5
32,6
0,4
5,1
100,0
69,1
54,4
36,3
0,4
5,2
100,0
65,3
45,1
27,7
0,4
4,8
1/ No suma el 100% porque en algunas instituciones educativas el director ejecuta ms de una accin o procedimiento.
3.8.5 Promedio de horas a la semana en que los estudiantes de primaria y

secundaria utilizan las laptops XO

En las instituciones educativas de primaria los estudiantes de primer y segundo grado utilizan las
laptops XO en promedio 2 horas a la semana.
En las instituciones educativas de secundaria la situacin es similar.

Cuadro N 3.42
Per: Promedio de horas a la semana en que los
estudiantes de primaria y secundaria utilizan las
laptops XO, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Primaria
Secundaria
2,20
2,11
Urbana
2,03
2,10
Rural
2,26
2,13
Total

118
3.8.6 Docentes de primaria y secundaria que recibieron capacitacin para el

aprovechamiento pedaggico de las laptops XO.

El 31,5% de docentes de primer y segundo grado de primaria ha recibido capacitacin para el

aprovechamiento pedaggico de las laptops XO. En el rea urbana recibi capacitacin el 35,6%
de docentes y en el rural, 27,9%.
En el nivel secundaria, el 27,3% de docentes de segundo y quinto ao recibi capacitacin en el

aprovechamiento pedaggico de las laptops XO. Es mayor el porcentaje de docentes capacitados
en el rea urbana (32,1%), respecto al rea rural (19,2%).
Cuadro N 3.43
Per: Docentes de primaria y secundaria que recibieron
capacitacin para el aprovechamiento pedaggico
de las laptops XO, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Primaria
Secundaria
31,5
27,3
Urbana
35,6
32,1
Rural
27,9
19,2
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria

2/ Docentes de segundo y quinto ao de secundaria
Capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las laptop XO, por regiones
Primaria:
Lima Provincias y Tacna son las regiones con mayor porcentaje de docentes que recibieron capacitacin
para el aprovechamiento pedaggico de las laptops XO, 53,8% y 50,4%, respectivamente.
Puno es la regin con menor porcentaje de docentes de primer y segundo grado que recibi
capacitacin (14,4%).
El 40,8% de docentes de primer y segundo grado de primaria de la provincia de Lima fueron

capacitados para aprovechar pedaggicamente los recursos de las laptops XO.
119
Grfico N 3.29
Per: Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron
capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las laptops XO, 2013
(Porcentaje)
60,0
53,8
50,0
50,4
47,9
41,9 40,8
40,0 39,9
40,0
38,3 37,8
34,0 32,7
30,0
30,9 30,5 30,5
Per: 31,5
28,8 28,5
27,2 27,2
25,5 25,1 24,9 24,5

23,5 22,8
22,1
20,0
14,4
Puno
Pasco
Apurmac
Loreto
Cajamarca
Ucayali
Huancavelica
Hunuco
Madre de Dios
Junn
Amazonas
Cusco
Ayacucho
Tumbes
Moquegua
San Martn
La Libertad
Arequipa
Piura
Callao
Lambayeque
Ica
Ancash
Tacna
0,0
Lima Provincias 1/
10,0
Secundaria:
Lima Provincias tiene el mayor porcentaje de docentes de segundo y quinto ao de secundaria

(44,9%) que recibi capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las laptops XO, seguido
de San Martn (43,3%) y Lambayeque (41,0%).
Grfico N 3.30
Per: Docentes de segundo y quinto ao de secundaria que recibieron
capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las laptops XO, 2013
(Porcentaje)
50,0
45,0
44,9
43,3
41,0
40,0
38,4 37,4
36,6
35,0
35,1 34,8
32,3
28,5 28,1 27,5
26,6
30,0
25,0
20,0
Per: 27,3
24,4 23,5 23,3
22,3 21,9 21,7 21,2
21,1 20,8 20,3
16,3
15,0
6,7
120
Loreto
Hunuco
Callao
Ancash
Apurmac
Cajamarca
Ucayali
Pasco
Madre de Dios
Puno
Ayacucho
Junn
Huancavelica
Amazonas
Moquegua
Cusco
La Libertad
Piura
Tacna
Ica
Tumbes
Lambayeque
San Martn
0,0
Lima Provincias 1/
5,0
5,0
Arequipa
10,0
3.8.7 Instituciones educativas de primaria que recibieron y utilizaron los kits de

robtica en el desarrollo del ao lectivo 2013.

El Kit de robtica es un complemento tecnolgico que el Ministerio de Educacin viene implementando,

a fin de crear en las aulas un ambiente de aprendizaje dinmico y multidisciplinario y que de
manera natural el alumno pueda utilizar sus conocimientos de matemticas, ciencias naturales y
experimentales, tecnologa, ciencias de la informacin y comunicacin, alcanzando los objetivos y
competencias esperados.
El 57,7% de instituciones educativas de primaria recibi kits de robtica. En el rea urbana es mayor
el porcentaje de instituciones que recibi los kits de robtica (82,0%), en relacin al rea rural
(50,2%).
En el 17,5% de instituciones educativas de primaria los estudiantes utilizaron los kits de robtica en
el desarrollo del ao lectivo 2013.
Cuadro N 3.44
Per: Instituciones educativas de primaria que
recibieron y utilizaron los kits de robtica,
(Porcentaje)
rea
Recibieron
Utilizaron
57,7
17,5
Urbana
82,0
20,5
Rural
50,2
15,4
Total

3.8.8 Promedio de kits de robtica operativos en las instituciones educativas de

primaria

En promedio hay aproximadamente 4 kits de robtica educativos que estn operativos en las
instituciones educativas de primaria. Este promedio es mayor en el rea urbana (5), respecto al
rea rural (3).
Cuadro N 3.45
Per: Promedio de kits de robtica operativos en las
instituciones educativas de primaria,
(Porcentaje)
rea
Total
Promedio de kits de robtica operativos

3,64
Urbana
5,44
Rural
2,75

121
3.8.9 Instituciones educativas de primaria que recibieron paneles solares
El panel solar es la fuente de energa alternativa en el proceso de funcionamiento de las laptops XO.
Capta la radiacin solar y la transforma en energa elctrica de corriente continua.
El 38,9% de instituciones educativas de primaria recibi paneles solares. En el rea rural es mayor el
porcentaje de instituciones que recibi paneles solares (47,4%) en comparacin con el rea urbana
(10,9%).
Cuadro N 3.46
paneles solares, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Recibieron paneles solares
Total
38,9
Urbana
10,9
Rural
47,4

Instituciones educativas de primaria que recibieron paneles solares, por regiones
Loreto y Cajamarca son las regiones donde el mayor porcentaje de instituciones recibi paneles
solares; 70,0% y 68,0%, respectivamente.
Grfico N 3.31
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron paneles solares, 2013
(Porcentaje)
70,0 68,0
63,9
60,0
58,1 56,3
47,3
50,0
43,9
40,0
40,9 40,5
39,4
Per: 38,9
32,5 32,3 32,3 30,6 29,4
27,6
30,0
24,5 23,6
20,0
19,9 18,7
14,4
10,0
122
Ica
Callao
Tacna
Arequipa
Ancash
Apurmac
Puno
Moquegua
Huancavelica
Cusco
Junn
Ayacucho
Piura
Hunuco
Amazonas
La Libertad
Pasco
Lambayeque
Madre de Dios
Ucayali
San Martn
Cajamarca
0,9 0,0 0,0

Loreto
0,0
11,0 8,9
Lima Provincias 1/
70,0
Tumbes
80,0
3.8.10 Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con internet
El internet en las aulas de clases es un soporte didctico que proporciona canales de comunicacin,
informacin y formacin sobre cualquier tema, su ventaja es la universalizacin o globalizacin de
la comunicacin, entorno propicio para el aprendizaje corporativo, desarrollo bsico de lectura,
escritura y expresin, posibilita la reflexin conjunta del profesor en temas educativos.
El 14,0% de instituciones educativas de primaria cuentan con internet para el desarrollo del ao
lectivo 2013 y en secundaria el 34,6% de instituciones.
Por rea de ubicacin, en ambos niveles educativos es significativamente mayor el porcentaje de

instituciones educativas que tienen internet en el rea urbana.
Cuadro N 3.47
Per: Instituciones educativas de primaria y secundaria
que cuentan con internet, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Urbana
Rural
Primaria
Secundaria
14,0
34,6
48,6
58,9
3,6
6,5

Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con internet, por

regiones
Primaria:
El 97,9% de instituciones educativas de primaria del Callao y el 94,9% de la provincia de Lima

cuenta con internet. Cajamarca y Hunuco son las regiones con menor porcentaje de instituciones
que cuentan con internet, con 2,4% y 4,5%, respectivamente.
123
Grfico N 3.32
Per: Instituciones educativas de primaria que cuentan con internet, 2013
(Porcentaje)
100,0
97,9
90,0
94,9
80,0
70,0
61,9
60,0
58,0
47,4
Cajamarca
Hunuco
Pasco
Ayacucho
5,0 5,0 4,5 2,4
Apurmac
Ucayali
6,7 6,1 5,7 5,3

Amazonas
Junn
La Libertad
Piura
Lambayeque
Moquegua
Arequipa
Lima Provincias 2/
Ica
Tacna
Tumbes
0,0
Callao
10,0
Per: 14,0
11,4 10,1 8,9
7,9 7,6 7,4
Puno
16,4 16,2 14,8
Loreto
20,3
Cusco
20,0
Madre de Dios
23,7 23,5
San Martn
32,1
30,0
Ancash
40,0
Huancavelica
50,0

2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Caete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyn y Yauyos
Secundaria:
La totalidad de instituciones educativas de secundaria de la regin del Callao cuentan con internet.
Asimismo, el 97,1% de instituciones de la provincia de Lima.
Loreto y Hunuco son las regiones que tienen menor porcentaje de instituciones educativas que
cuentan con internet, 10,1% y 11,5%, respectivamente.
Grfico N 3.33
Per: Instituciones educativas de secundaria que cuentan con internet, 2013
(Porcentaje)
100,0 97,1
88,2
90,0
76,7
80,0
67,4
51,1
Per: 34,6
Cusco
Ayacucho
Piura
Madre de Dios
Pasco
La Libertad
Junn
San Martn
Ancash
Lima Provincias 2/
Moquegua
Lambayeque
Tacna
Arequipa
Tumbes
Ica
0,0
Callao
10,0
20,2 18,5 18,3

18,3 16,4
13,9 11,5
10,1

124
Loreto
20,0
Hunuco
28,2 26,8 25,2
Amazonas
30,0
37,4 36,4
34,1 32,5 31,1 30,0
Cajamarca
42,0 41,7
40,0
Ucayali
50,0
Puno
58,7
60,0
Huancavelica
70,0
Apurmac
100,0
3.8.11 Instituciones educativas de primaria y secundaria cuyas secciones tienen

disponibilidad de internet para uso de los estudiantes

Del total de instituciones educativas de primaria que cuentan con internet, en el 77,4% sus secciones
tienen disponibilidad para uso de los estudiantes.
En el nivel secundaria, del total de instituciones educativas que cuentan con internet, en el 86,4%
sus secciones disponen de esta tecnologa para uso de los estudiantes.
Cuadro N 3.48
cuyas secciones disponen de internet para uso
de los estudiantes, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Primaria
Secundaria
77,4
86,4
Urbana
81,8
87,4
Rural
59,5
76,8
Total

3.8.12 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde el director se

encuentra registrado a PEREDUCA Sistema PerEduca Web

Pereduca-sistema digital para el aprendizaje, es un sistema implementado por la Direccin

General de Tecnologas Educativas del Ministerio de Educacin.
Es un espacio digital donde padres, alumnos, directores y la familia pueden compartir informacin
multimedia, comunicarse y realizar trabajos colaborativos.
En el 14,0% de instituciones educativas de primaria, sus directores se encuentran registrados en el

sistema PEREDUCA.
De las instituciones educativas de secundaria, en ms de la mitad (53,6%) sus directores se

encuentran registrados en PEREDUCA:
Cuadro N 3.49
donde el director se encuentra registrado a PEREDUCA,
(Porcentaje)
rea
Total
Urbana
Rural
Primaria
Secundaria
14,0
53,6
48,6
60,7
3,6
45,4

125
3.8.13 Docentes de primaria y secundaria que se encuentran registrados a

PEREDUCA Sistema PerEduca Web

El 27,1% de los docentes de primer y segundo grado de primaria se encuentran registrados en el

sistema PEREDUCA.
En el nivel secundaria, 35,2% de docentes de segundo y quinto ao se encuentran registrados en

PEREDUCA.
Cuadro N 3.50
Per: Docentes de primaria y secundaria
que se encuentran registrados a PEREDUCA,
(Porcentaje)
rea
Primaria 1/
Secundaria 2/
27,1
35,2
Urbana
29,4
37,3
Rural
25,0
31,8
Total

3.8.14 Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con Aula de

Innovacin Pedaggica

Aula de Innovacin Pedaggica es el espacio fsico donde se concentran las tecnologas de

informtica y comunicacin para realizar actividades educativas de aprovechamiento de estas
tecnologas.
El 22,3% de instituciones educativas de primaria y el 50,9% de secundaria cuenta con Aula de

En ambos niveles educativos es mayor el porcentaje de instituciones del rea urbana que cuentan
con Aula de Innovacin Pedaggica.
Cuadro N 3.51
que cuentan con Aula de Innovacin Pedaggica,
(Porcentaje)
rea
Primaria
Secundaria
22,3
50,9
Urbana
57,9
70,6
Rural
11,6
28,3
Total

126
Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con Aula de

Innovacin Pedaggica, por regiones
Primaria:
En la provincia de Lima, el 88,5% de las instituciones educativas de primaria cuenta con Aula de
La regin de Loreto tiene el menor porcentaje de instituciones (5,9%) que cuenta con Aula de
Grfico N 3.34
Per: Instituciones educativas de primaria que cuentan
con Aula de Innovacin Pedaggica, 2013
(Porcentaje)
88,5
78,3
54,4
Per: 22,3
Loreto
Hunuco
Madre de Dios
Cajamarca
La Libertad
Ucayali
13,1 12,3 11,0 9,1 9,0 7,8 5,9

Amazonas
Pasco
San Martn
Cusco
Ancash
Apurmac
Huancavelica
Lambayeque
Piura
26,4 24,9 24,7 24,1

21,8 21,5 20,0 16,8 16,7
Junn
Ica
Lima Provincias 2/
Arequipa
34,7 34,2 32,8 31,9
Ayacucho
Puno
39,2 39,0
Tacna
Tumbes
Moquegua
Callao
44,7
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0

Secundaria:
Las regiones de Callao y Lima Provincias tienen el mayor porcentaje de instituciones educativas que
cuentan con Aula de Innovacin Pedaggica, 95,1% y 92,1%, respectivamente.
Loreto (21,8%) y Ucayali (26,8%) son las regiones que tienen el menor porcentaje de instituciones
educativas que cuentan con Aula de Innovacin Pedaggica.
127
Grfico N 3.35
Per: Instituciones educativas de secundaria
que cuentan con Aula de Innovacin Pedaggica, 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
95,1 92,1
83,3
80,0
74,7
70,0
69,6
60,0
63,9 62,4
61,1 60,2 58,2
55,4
50,0
53,3 51,1 49,8

49,1 47,6 44,8
40,0
30,0
Per: 50,9
42,1 40,5
40,0 39,4 38,0 35,1
31,4
26,8
20,0
21,8
Loreto
Ucayali
Amazonas
Cajamarca
Hunuco
Madre de Dios
La Libertad
Cusco
Apurmac
Piura
Tacna
Junn
Huancavelica
Pasco
Ancash
Lima Provincias 2/
San Martn
Puno
Ayacucho
Lambayeque
Ica
Arequipa
Moquegua
Tumbes
0,0
Callao
10,0

3.8.15 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde el docente de Aula

de Innovacin Pedaggica recibi capacitacin para el aprovechamiento
de las tecnologas educativas

En el 39,3% de las instituciones educativas de primaria los docentes de Aula de Innovacin

Pedaggica recibieron capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las tecnologas
educativas, siendo mayor el porcentaje en el rea urbana (56,9%) respecto al rural (12,8%).
En el nivel secundaria, en el 48,8% de las instituciones educativas los docentes de Aula de Innovacin
Pedaggica recibieron la referida capacitacin.
Cuadro N 3.52
donde el docente de Aula de Innovacin Pedaggica recibi
capacitacin para el Aprovechamiento Pedaggico de las
tecnologas educativas, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Primaria
Secundaria
39,3
48,8
Urbana
56,9
57,2
Rural
12,8
24,6
Total

128
Capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las tecnologas educativas,

por regiones
Primaria:
En el 78,2% de instituciones educativas de primaria de la provincia de Lima, los docentes de Aula

de Innovacin Pedaggica recibieron capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las
tecnologas educativas.
Las regiones de Madre de Dios (6,4%) y Apurmac (12,2%) son las que tienen menor porcentaje de
instituciones donde el docente encargado del Aula de Innovacin Pedaggica recibi capacitacin.
Grfico N 3.36
Per: Instituciones educativas de primaria donde el docente de Aula de Innovacin Pedaggica
recibi capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las tecnologas educativas, 2013
(Porcentaje)
90,0
78,2
73,9
70,0
69,2
64,5
60,0
60,2
56,1
45,8 43,4
43,1 41,7 40,6
50,0
40,0
37,9
30,0
Per: 39,3
33,7 33,5
31,7 30,7 30,3
28,3 25,5 24,6

23,1 22,4 22,0
20,0
19,1
12,2
Apurmac
Cusco
Ayacucho
Hunuco
Huancavelica
Puno
Junn
Loreto
Pasco
Amazonas
Tacna
Ancash
Cajamarca
Arequipa
San Martn
Ucayali
Moquegua
Piura
La Libertad
Ica
Lima Provincias 2/
Callao
Lambayeque
Tumbes
0,0
10,0
6,4
Madre de Dios
80,0

Secundaria:
En el 87,3% de instituciones educativas de secundaria de Ica, los docentes de Aula de Innovacin

Pedaggica recibieron capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las tecnologas
educativas. En Lambayeque son el 76,4% y en la regin Tumbes el 76,0%.
Las regiones de Madre de Dios y Apurmac son las que tienen menor porcentaje de instituciones
donde el docente encargado del Aula de Innovacin Pedaggica recibi la referida capacitacin,
129
Grfico N 3.37
Per: Instituciones educativas de secundaria donde el docente de Aula de Innovacin Pedaggica
recibi capacitacin para el aprovechamiento pedaggico de las tecnologas educativas, 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
87,3
76,4 76,0
80,0
73,6 73,4 71,3
70,0
60,4
60,0
54,8
50,0
50,7
Per: 48,8
48,3 47,1 46,8 46,7

45,5 45,4
37,1 36,6 34,8

34,7 34,5 32,8
31,9 30,7
28,6
40,0
30,0
20,0
Apurmac
Puno
Hunuco
Pasco
Cusco
Cajamarca
Huancavelica
Loreto
Ayacucho
Ucayali
Amazonas
Junn
Tacna
Piura
Arequipa
Ancash
La Libertad
Moquegua
San Martn
Callao
Lima Provincias 2/
Tumbes
Ica
Lambayeque
0,0
Madre de Dios
6,3 5,3
10,0

3.9 FASCCULOS DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje son herramientas o instrumentos pedaggicos de apoyo a la
labor del docente en el logro de los aprendizajes, que el Ministerio de Educacin ha distribuido a
las instituciones educativas para el director y docentes. Contienen: el enfoque, las competencias, las
capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo, as como orientaciones
pedaggicas y sugerencias didcticas.
Estn conformadas por un conjunto de documentos e instrumentos denominados fascculos generales y
especficos, organizados por ciclo.
3.9.1 Recepcin y oportunidad de los fascculos de las rutas del aprendizaje en las
instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria.

Recepcin de los fascculos: El 93,1% de instituciones educativas de inicial recibi los fascculos
de las rutas del aprendizaje.
En el nivel primaria, el 96,5% de instituciones recepcion los fascculos para apoyo a las labores de
los docentes.
El 98,1% de instituciones de secundaria recibi los fascculos generales y especficos de las rutas del
aprendizaje.
130
Oportunidad de recepcin: El 29,1% de instituciones educativas de inicial recibi oportunamente

los fascculos de las rutas del aprendizaje, es decir, antes del 1 de mayo.
En el nivel primaria, el 28,7% de instituciones educativas recibi oportunamente los fascculos y, en

el nivel secundaria, el 37,7%.
Cuadro N 3.53
Per: Instituciones educativas de nivel inicial,
primaria y secundaria, por recepcin y oportunidad
de los fascculos de las rutas del
aprendizaje, segn y rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
Nivel y rea
Recepcin
Oportunidad
93,1
29,1
Urbana
97,8
42,4
Rural
90,2
20,8
Primaria
96,5
28,7
Urbana
98,8
43,8
Rural
95,8
24,2
Secundaria
98,1
37,7
Urbana
98,3
45,6
Rural
97,9
28,6
Inicial

Grfico N 3.38
Per: Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria,
por recepcin y oportunidad de los fascculos de las rutas del aprendizaje
(Porcentaje)
100,0
90,0
98,1
96,5
93,1
80,0
70,0
60,0
50,0
37,7
40,0
28,7
29,1
30,0
20,0
10,0
0,0
Recepcin
Oportunidad
Inicial
Recepcin
Oportunidad
Recepcin
Primaria
Oportunidad
Secundaria
131
Recepcin oportuna de los fascculos de las rutas del aprendizaje, por regiones
Inicial:
En la provincia de Lima, el 88,4% de las instituciones educativas de inicial recibi oportunamente

los fascculos de las rutas del aprendizaje.
Puno es la regin con menor porcentaje de oportunidad, solamente el 3,4% de instituciones recibi
oportunamente los fascculos.
Grfico N 3.39
Per: Instituciones educativas de inicial que recibi oportunamente
(Porcentaje)
88,4
70,7 69,0
70,0
64,7
60,0
50,8
50,0
46,5 46,1 44,4
40,0
37,6 36,7
30,0
31,8 29,3
27,7 26,0
20,0
23,0 21,7 21,0 20,9
Per: 29,1
17,8 16,5
14,0 13,4 12,1
Huancavelica
Piura
La Libertad
Moquegua
Lambayeque
Pasco
Junn
Loreto
Cajamarca
Cusco
Ancash
Hunuco
Madre de Dios
Ica
Apurmac
Amazonas
Tacna
Arequipa
Ucayali
Callao
San Martn
Lima Provincias 2/
0,0
10,0
8,0 5,2
3,4
Puno
80,0
Tumbes
90,0
Ayacucho
100,0

Primaria:
El 89,5% de las instituciones educativas de primaria de la provincia de Lima recibi oportunamente

los fascculos de las rutas del aprendizaje. El menor porcentaje corresponde a la regin Puno con el
3,9% de instituciones.
132
Grfico N 3.40
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente
(Porcentaje)
89,5
64,4
Puno
Tumbes
Junn
Ayacucho
La Libertad
Cajamarca
Huancavelica
Moquegua
Piura
Lambayeque
Hunuco
Pasco
Arequipa
29,3 28,1 27,4 26,2

Per: 28,7
23,4 20,6
19,8 19,3 18,5
15,8 15,7
11,2 11,1
3,9
Ancash
Amazonas
Apurmac
38,1 37,7 35,1 35,0
Cusco
Ucayali
Ica
Tacna
Madre de Dios
Callao
San Martn
Lima Provincias 2/
45,0 43,8 43,3 41,7 41,7
Loreto
70,1
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0

Secundaria:
La provincia de Lima (87,2%), Callao (74,3%), Lima Provincias (70,5%) y San Martn (69,9%)
recibieron con mayor oportunidad los fascculos de las rutas del aprendizaje. El menor porcentaje
corresponde a Tumbes (3,3%) y Puno (5,2%).
Grfico N 3.41
Per: Instituciones educativas de secundaria que recibieron oportunamente
(Porcentaje)
100,0
87,2
70,5 69,9
56,0 55,4
53,9
60,0
50,0
49,4 48,4
44,5
40,0
38,2 36,8
30,0
33,0 32,5 30,0 29,7 29,1

27,0 26,7
24,0
20,0
Per: 37,7
20,3
14,5 12,2
Ayacucho
Huancavelica
Moquegua
Piura
Pasco
Ancash
Cajamarca
Loreto
Madre de Dios
Junn
Lambayeque
Apurmac
Ucayali
Arequipa
Cusco
Tacna
Ica
Amazonas
Hunuco
San Martn
Callao
Lima Provincias 2/
0,0
10,0
9,4
5,2 3,3
Tumbes
70,0
Puno
74,3
80,0
La Libertad
90,0

133
3.9.2 Buen estado y uso de todos los fascculos de las rutas del aprendizaje
Inicial:
En el 92,5% de las instituciones educativas de inicial todos los fascculos de las rutas del aprendizaje
se encuentran en buen estado, es decir, los fascculos generales y los del nivel educativo. Asimismo,
en el 63,3% de instituciones sus directores han usado todos los fascculos.
Generales:
Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana, democrtica e intercultural.
Hacer uso efectivo de saberes matemticos para afrontar desafos diversos.
Comunicarse oralmente y por escrito con diversos interlocutores y en distintos escenarios.
Para la gestin de los aprendizajes en las instituciones educativas.

Nivel inicial:
Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo de la Comunicacin II Ciclo.
Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo del pensamiento matemtico II Ciclo.
Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Desarrollo personal, social y emocional II Ciclo.
Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Proyecto: Organizamos nuestra aula II Ciclo.
Primaria:
El 95,7% de las instituciones educativas de primaria tienen todos los fascculos de las rutas de
aprendizaje en buen estado.
Con respecto al uso de los fascculos generales y del nivel, en el 61,6% de instituciones educativas
sus directores han usado todos los fascculos.
Fascculos del nivel primaria

Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Comprensin y produccin de textos escritos
III Ciclo.
Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Comprensin y produccin de textos escritos IV
y V Ciclo.
Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Nmero y operaciones, cambios y relaciones
III Ciclo.
IV y V Ciclo.
Secundaria:
El 94,7% de las instituciones educativas de secundaria tiene todos los fascculos de las rutas de
aprendizaje en buen estado.
Con respecto al uso de los fascculos generales y del nivel, en el 54,0% de instituciones educativas
sus directores han usado todos los fascculos.
134
Fascculos del nivel secundaria

Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Comprensin y produccin de textos escritos
VI Ciclo.
Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Comprensin y produccin de textos escritos
VII Ciclo.
VI Ciclo.
VII Ciclo.
Cuadro N 3.54
Per: Instituciones educativas de inicial, primaria
y secundaria por el buen estado y uso de todos los
fascculos de las rutas de aprendizaje,
(Porcentaje)
Nivel y rea
Buen estado
Uso
92,5
63,3
Urbana
95,4
72,1
Rural
90,4
57,2
Primaria
95,7
61,6
Urbana
96,3
72,8
Rural
95,5
58,1
Secundaria
94,7
54,0
Urbana
95,0
58,7
Rural
94,4
48,6
Inicial

3.9.3 Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido todos los
fascculos de las rutas del aprendizaje.

El 84,1% de docentes de educacin inicial recibi todos los fascculos de las rutas del aprendizaje,
como instrumentos pedaggicos de apoyo a su labor.
En el nivel primaria, 74,3% de docentes de primer y segundo grado recibi todos los fascculos
generales y del nivel distribuidos por el Ministerio de Educacin.
El 33,8% de docentes de segundo y quinto ao de secundaria recibi todos los fascculos de las
rutas del aprendizaje, siendo mayor el porcentaje en el rea rural (40,4%), respecto al rea urbana
(30,3%).
135
Cuadro N 3.55
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria que recibieron
todos los fascculos de las rutas del aprendizaje,
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
84,1
74,3
33,8
Urbana
83,6
72,9
30,3
Rural
84,5
75,7
40,4
Total

3.9.4 Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido capacitacin o

vienen capacitndose para el uso de todos los fascculos de las rutas del
aprendizaje.

El 58,0% de los docentes de inicial ha recibido capacitacin o se vienen capacitando para el uso
adecuado de todos los fascculos de las rutas del aprendizaje. En el nivel primaria, 47,2% de los
docentes y en secundaria, 18,7%.
Cuadro N 3.56
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido
capacitacin o vienen capacitndose para el uso de todos los
fascculos de las rutas del aprendizaje,
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
58,0
47,2
18,7
Urbana
58,1
46,1
16,0
Rural
57,8
48,2
23,4
Total

Educativas, 2013.
Capacitacin para el uso de todos los fascculos de las rutas del aprendizaje, por
regiones
Inicial:
El 79,8% de los docentes de inicial de la regin Piura recibi capacitacin para el uso de los
fascculos. Por otro lado, en la regin Puno, el 33,0%.
136
Grfico N 3.42
Per: Docentes de inicial que recibieron capacitacin para el uso
de todos los fascculos de las rutas del aprendizaje, 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
80,0
79,8
77,0
70,0
72,6 71,1 70,0 68,2

68,2 67,6 67,6 65,7 65,6
56,8 54,8 54,0
60,0
50,0
Per: 58,0
53,4 52,5 52,0 51,8 49,3
47,6 45,7
40,0
40,8 39,6
36,8
33,7 33,0
30,0
20,0
Puno
Callao
Ucayali
Tacna
Madre de Dios
Loreto
Lima Provincias 2/
Ancash
Provincia de
Arequipa
Hunuco
Moquegua
Amazonas
Pasco
Tumbes
La Libertad
Cajamarca
San Martn
Junn
Lambayeque
Cusco
Huancavelica
Ica
Ayacucho
Apurmac
0,0
Piura
10,0

Primaria:
El 70,2% de los docentes de primer y segundo grado de primaria de la regin Piura recibi
capacitacin para el uso de los fascculos de las rutas del aprendizaje. En el otro extremo se ubica
Puno con el 18,4%.
Grfico N 3.43
Per: Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron capacitacin
para el uso de todos los fascculos de las rutas del aprendizaje, 2013
(Porcentaje)
80,0
70,0
70,2
64,9 62,7
60,0
50,0
56,7 56,2 55,6 54,6

53,1 50,4
50,1 47,6 47,2
45,7 45,2 44,8 44,3 43,2
40,0
Per: 47,2
41,2 40,7 40,1
36,4 36,3
33,7 33,2
30,0
29,3
18,4
20,0
Puno
Tacna
Arequipa
Callao
Ucayali
Madre de Dios
Cusco
Loreto
Huancavelica
Ayacucho
Ancash
Lima Provincias 2/
Hunuco
Moquegua
Amazonas
Junn
Cajamarca
Pasco
La Libertad
Tumbes
Lambayeque
San Martn
Ica
Apurmac
0,0
Piura
10,0

137
Secundaria:
El 35,7% de los docentes de segundo y quinto ao de secundaria de la regin Piura recibi

capacitacin para el uso de los fascculos. En el Callao solo el 5,2% de docentes recibi esta
capacitacin.
Grfico N 3.44
Per: Docentes de segundo y quinto ao de secundaria que recibieron capacitacin
para el uso de todos los fascculos de las rutas del aprendizaje, 2013
(Porcentaje)
35,7
29,1
26,1 25,7 25,2
24,6 23,9
25,0
20,0
21,5 21,3 20,8

20,4 19,8 19,8
Per: 18,7
18,4 18,2
14,7 13,2 12,7
15,0
10,0
11,3 10,4
7,6 7,6
Tacna
Huancavelica
Cusco
Junn
Puno
Ica
Lambayeque
Hunuco
San Martn
Lima Provincias 1/
Ayacucho
Cajamarca
Ancash
La Libertad
Madre de Dios
Apurmac
Ucayali
Amazonas
Pasco
Tumbes
Loreto
0,0
Piura
5,0
5,7 5,4 5,2
Callao
30,7
30,0
Arequipa
35,0
Moquegua
40,0
3.9.5 Docentes de inicial, primaria y secundaria que han usado todos los fascculos
de las rutas del aprendizaje

El 55,4% de los docentes de educacin inicial ha usado todos los fascculos de las rutas del
aprendizaje. Asimismo, el 26,5% de docentes de primer y segundo grado de primaria y el 9,7% de
los docentes de segundo y quinto ao de secundaria.
Cuadro N 3.57
Per: Docentes de inicial, primaria y secundaria
que han usado todos los fascculos de las rutas
del aprendizaje, segn rea de residencia, 2013
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
55,4
26,5
9,7
Urbana
57,3
20,1
8,7
Rural
51,7
32,4
11,6
Total

Educativas, 2013.
138
3.10 DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN CENSAL DE

ESTUDIANTES (ECE)

El Ministerio de Educacin realiza la Evaluacin Censal de Estudiantes al final de cada ao y produce
reportes individualizados con los resultados de cada estudiante, de cada aula, escuela, provincia y
regin.
La aplicacin se hace a los estudiantes de segundo grado de Educacin Bsica Regular y tambin a los
alumnos de cuarto grado de primaria de Educacin Intercultural Bilinge.
3.10.1 Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluacin
Censal de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo
grado

Los informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes para segundo grado de primaria
estn conformados por un paquete de documentos preparados por la Unidad de Medicin de la
Calidad Educativa del Ministerio de Educacin con los resultados de la evaluacin realizada a los
estudiantes de segundo grado de la institucin educativa de primaria de Educacin Bsica Regular
participante. Contiene:
Informe de resultados para el director de la institucin educativa Cmo rinden nuestros
estudiantes en la escuela?
Informe de resultados para el docente de segundo y tercer grado de primaria Cmo mejorar
la comprensin lectora de nuestros estudiantes? y Cmo mejorar el aprendizaje de nuestros
estudiantes en Matemtica?
Los informes para los padres de familia de los alumnos evaluados Conozca los resultados de
su hijo.
Del total de instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluacin Censal de

Estudiantes para segundo grado, en el 97,8% sus directores recibieron los informes de resultados.
Cuadro N 3.58
Per: Instituciones educativas de primaria
que participaron en la Evaluacin Censal de
Estudiantes y recibieron los Informes de
Resultados para segundo grado,
(Porcentaje)
rea
Total
Recibieron informes
97,8
Urbana
99,2
Rural
97,2

139
El porcentaje de instituciones educativas que recibi los informes de resultados de la Evaluacin

Censal de Estudiantes para el segundo grado en el ao 2013 es igual al 2012.
Hay un incremento en el porcentaje de instituciones educativas donde sus directores realizaron

jornadas de anlisis con los docentes de segundo grado, subiendo de 66,7% en el ao 2012 a
77,9% en el 2013.
Cuadro N 3.59
los informes de resultados de la Evaluacin Censal de
Estudiantes para segundo grado y realizaron la
jornada de anlisis con los docentes, 2012 - 2013
(Porcentaje)
Encuesta
Recepcin
Jornada de Anlisis
2012
97,8
66,7
2013
97,8
77,9

Instituciones Educativas, 2012 - 2013.
Grfico N 3.45
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de la
Evaluacin Censal de Estudiantes para segundo grado y realizaron la jornada de anlisis
con los docentes, 2012 - 2013
(Porcentaje)
100,0
97,8
97,8
90,0
77,9
80,0
70,0
66,7
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Recepcin
Jornada de Anlisis
2012
Recepcin
Jornada de Anlisis
2013
140
Recepcin de los informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes

para el segundo grado por regiones
De acuerdo con la encuesta 2013, en doce regiones del pas se observa un aumento en la recepcin
de los informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes con respecto al ao 2012.
El mayor incremento se registr en la regin del Cusco, de 91,7% para llegar al 100,0% de
instituciones en el ao 2013.
En catorce regiones del pas la totalidad de instituciones educativas de primaria que participaron
en la Evaluacin Censal de Estudiantes recibieron los informes de resultados para segundo grado:
Amazonas, Apurmac, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Hunuco, Junn, Lambayeque, Moquegua,
Piura, provincia de Lima, Tacna, Tumbes y Ucayali.
Grfico N 3.46
Per: Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluacin Censal
de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado, 2012 - 2013
(Porcentaje)
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Ucayali
Tumbes
Tacna
Piura
Moquegua
Lambayeque
95,8
100,0
100,0
100,0
Junn
Hunuco
93,8
Huancavelica
93,7
Cusco
100,0
100,0
91,7
100,0
98,8
100,0
Cajamarca
Apurmac
93,1
100,0
98,9
99,7
100,0
99,5
98,7
99,5
99,2
99,1
99,5
99,0
100,0
98,1
100,0
98,0
Amazonas
Puno
Ancash
Lima Provincias 2/
La Libertad
Callao
Arequipa
Ica
91,2
97,2
Pasco
Ayacucho
93,2
Madre de Dios
91,3
San Martn
96,5
95,1
94,9
100,0
83,8
Loreto
75,0
80,0
99,1
98,8
85,0
90,0
2013
2012
95,0
100,0
105,0

141
3.10.2 Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron y leyeron

los informes de resultados para segundo grado.

Del total de instituciones educativas que recibieron los informes de resultados de la Evaluacin
Censal de Estudiantes, en el 96,0% sus directores declaran haber ledo los reportes para segundo
grado.
Cuadro N 3.60
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron
y leyeron los informes de resultados de la Evaluacin Censal de
Estudiantes, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
Total
Directores leyeron
informes
Directores no
leyeron informes
100,0
96,0
4,0
Urbana
100,0
97,6
2,4
Rural
100,0
95,3
4,7
rea
Total

2013.
3.10.3 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores comprenden los

resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes

Del total de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de la Evaluacin Censal
de Estudiantes 2012, en el 61,4% declaran que comprenden los resultados que se presentan.
Grfico N 3.47
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores comprenden
los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2012
(Porcentaje)
Rural
58,7
Urbana
66,9
Total
61,4
54,0
56,0
58,0
60,0
62,0
64,0
66,0
142
68,0
3.10.4 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores entregaron los

informes de resultados a los docentes de segundo grado.

En el 88,4% de las instituciones educativas de primaria, sus directores entregaron los informes de
resultados a los docentes de segundo grado.
Por rea de ubicacin, en el rea urbana es mayor el porcentaje de instituciones cuyos directores
entregaron los informes de resultados a los docentes de segundo grado (93,5%), respecto al rea
rural (86,0%)
Cuadro N 3.61
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron
los informes de resultados a los docentes de segundo grado,
(Porcentaje)
Total
Directores entregaron
Informes de Resultados
Directores no entregaron
Informes de Resultados
100,0
88,4
11,6
Urbana
100,0
93,5
6,5
Rural
100,0
86,0
14,0
rea
Total
3.10.5 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores consideran que el

informe de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes contribuye
a la toma de decisiones para mejorar el logro de aprendizaje de los
estudiantes

Los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes sirven para que los directores y docentes
de las instituciones educativas tomen decisiones a fin de mejorar el logro de aprendizaje de los
estudiantes.
El 97,5% de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de resultados de la

Evaluacin Censal de Estudiantes consideran que estos contribuyen a la toma de decisiones.
Cuadro N 3.62
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores leyeron
los informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes y
consideran que contribuyen a la toma de decisiones,
(Porcentaje)
rea
Total
Contribuyen
No contribuyen
100,0
97,5
2,5
Urbana
100,0
98,2
1,8
Rural
100,0
97,1
2,9
Total

Educativas, 2013.
143
3.10.6 Instituciones educativas cuyos directores entregaron los informes de resultados

a los docentes de segundo grado y realizaron con ellos la jornada de anlisis

La Jornada de Anlisis es una reunin orientada a la reflexin pedaggica e institucional y el

establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.
En esta jornada se tratan los aspectos siguientes:
Los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes con los docentes.

Reflexin pedaggica e institucional.
Se proponen estrategias para la ejecucin de acciones a fin de alcanzar metas para mejorar los
aprendizajes de sus estudiantes.
Se hace entrega de los resultados de comprensin lectora y de matemtica, a cada docente a
cargo del segundo grado y a los docentes de tercer grado que tienen a cargo estudiantes que
fueron evaluados.
Se redacta un acta con los acuerdos a que llegaron, que debe ser firmada por todos los docentes.
A los docentes a cargo del tercer grado que tienen estudiantes evaluados y de segundo grado
que tienen a cargo estudiantes repitentes de segundo grado, les hace entrega de los informes
para padres de familia.

En la jornada de anlisis el director entrega los informes a los docentes que tienen a su cargo el
segundo grado y a los docentes del tercer grado, pero que tienen estudiantes que fueron evaluados:
Los informes de resultados para cada docente (uno de comprensin lectora y otro de matemtica).
Los informes de resultados para los padres de familia (solo para los docentes que tengan a su
cargo estudiantes evaluados en el ao 2012).
Del total de instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de la
Evaluacin Censal de Estudiantes; en 77,9% sus directores entregaron los informes a los docentes
de segundo grado y realizaron con ellos la jornada de anlisis.
En el rea urbana, en 89,2% de instituciones educativas sus directores entregaron los informes a
los docentes de segundo grado y realizaron la jornada de anlisis; porcentaje superior al rea rural
donde en 72,5% de instituciones sus directores hicieron lo mismo.
Grfico N 3.48
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes de
resultados a los docentes de segundo grado y realizaron la jornada de anlisis, 2013
(Porcentaje)
100,0
89,2
90,0
80,0
77,9
72,5
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
27,5
22,1
20,0
10,8
10,0
0,0
Si
No
TOTAL
Si
No
Si
URBANA
144
No
RURAL
3.10.7 Instituciones educativas cuyos docentes de segundo grado leyeron los

informes y declaran que es comprensible

Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado y stos lo leyeron, en el 94,8% los docentes
comprendieron dichos informes.
Por rea de ubicacin, en el rea urbana y rural, el porcentaje de comprensin de los informes es
similar.
Cuadro N 3.63
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos docentes
de segundo grado leyeron los informes de resultados y declaran
que es comprensible, segn rea de ubicacin, 2013
(Porcentaje)
rea
Total
Total
Instituciones donde los docentes Instituciones donde los docentes no

comprenden el informe
comprenden el informe
100,0
94,8
5,2
Urbana
100,0
94,7
5,3
Rural
100,0
94,8
5,2
3.10.8 Instituciones educativas cuyos docentes de segundo grado leyeron los

informes y consideran que contribuyen a la prctica pedaggica

Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes a los
docentes de segundo grado y stos leyeron los informes, en el 97,6% los docentes consideran que
contribuyen a la prctica pedaggica.
Grfico N 3.49
Per: Instituciones educativas de primaria, cuyos docentes de segundo grado que
leyeron los informes, consideran que contribuyen a la prctica pedaggica, 2013
(Porcentaje)
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
97,4
97,6
97,7
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
2,6
2,4
Contribuyen
No contribuyen
TOTAL
Contribuyen
No contribuyen
URBANA
2,3
Contribuyen
No contribuyen
RURAL
145
3.10.9 Docentes de segundo grado que leyeron los informes y consideran que
contribuyen a su prctica pedaggica

El 98,1% de docentes de segundo grado que leyeron los informes de resultados de la Evaluacin
Censal de Estudiantes 2012, de comprensin lectora y matemtica; consideran que contribuyen a
la prctica pedaggica que se desarrolla en el aula.
Cuadro N 3.64
Per: Docentes de segundo grado que leyeron los informes de resultados
y consideran que contribuyen a su prctica pedaggica,
(Porcentaje)
rea
Total
Contribuyen
No contribuyen
100,0
98,1
1,9
Urbana
100,0
98,4
1,6
Rural
100,0
97,9
2,1
Total

2013.
3.10.10 Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los

informes de resultados a los padres de familia

En el 87,1% de instituciones educativas de primaria, sus directores entregaron los informes de

resultados a los padres de familia.
Por rea de ubicacin, en el 93,4% de instituciones educativas del rea urbana, sus directores
entregaron los informes de resultados a los padres de familia; mientras que en el rea rural, en el
84,2% de instituciones sus directores hicieron lo mismo.
Grfico N 3.50
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron
los informes de resultados a los padres de familia, 2013
(Porcentaje)
Rural
84,2
Urbana
93,4
Total
87,1
78,0
80,0
82,0
84,0
86,0
88,0
90,0
92,0
94,0
146
96,0
IV.
Aspectos Metodolgicos
de la Encuesta
IV. ASPECTOS METODOLGICOS DE LA ENCUESTA

4.1 CARACTERSTICAS TCNICAS

4.1.1 Unidad de investigacin

La unidad de anlisis es la institucin educativa de nivel inicial y primaria comprendida en las 26
regiones de estudio.
4.1.2 Cobertura de la encuesta
Geogrfica
La Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, comprendi 26 regiones de estudio: Amazonas,

ncash, Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Callao, Cusco, Huancavelica, Hunuco,
Junn, Ica, La Libertad, Lambayeque, Lima Metropolitana (provincia de Lima), Lima Provincias,
Loreto, Madre de Dios, Moquegua, Pasco, Piura, Puno, San Martn, Tacna, Tumbes y Ucayali.
Temporal
La operacin de campo se realiz del 09 de octubre al 07 de diciembre del 2013.
Temtica
Comprendi los temas pedaggicos siguientes:

- Materiales educativos para educacin inicial (Kits y cuadernos de trabajo)
- Materiales educativos para educacin primaria (Kits, cuadernos de trabajo y textos escolares).
- Materiales educativos para educacin secundaria (Cuadernos o guas y textos escolares).
- Acompaamiento pedaggico para el director y docentes de inicial y primaria.
- Asistencia de los estudiantes y docentes a la institucin educativa.
- Programa de Formacin y Capacitacin Permanente: Capacitacin al docente.
- Rutas de Aprendizaje
- Tecnologas educativas
- Uso de Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE).
- Condiciones de la infraestructura de los ambientes pedaggicos y servicios bsicos del local
escolar.
4.1.3 Informante
- Director de nivel inicial, primaria y secundaria.

- Docente de nivel inicial de 3, 4 y 5 aos.
- Docente de primer y segundo grado de primaria.
149
- Docente de segundo y quinto ao de secundaria de las reas de comunicacin, matemtica y

ciencia, tecnologa y ambiente.
4.1.4 Mtodo de recoleccin de informacin
Entrevista directa, es decir, el encuestador visit a las instituciones educativas seleccionadas y

recopil la informacin correspondiente del director y de los docentes seleccionados, segn el caso.
4.2 DISEO MUESTRAL

4.2.1 Poblacin objetivo
Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria ubicadas en las 26 regiones del pas.
4.2.2 Marco muestral
Se utiliz la informacin del padrn de instituciones educativas proporcionado por la Unidad de

Estadstica del Ministerio de Educacin.
4.2.3 Tipo de muestreo
El tipo de muestreo utilizado para la seleccin de instituciones educativas es el bietpico, estratificado

e independiente en cada estrato.
4.2.4 Nivel de inferencia
- Nivel educativo.
- Regin.
- rea de residencia o ubicacin: urbana y rural.
Los resultados de la presente publicacin son expandidos. Para que las estimaciones de la encuesta
sean representativas de la poblacin, se ha multiplicado los datos de cada institucin educativa,
contenida en la base de datos muestral, por el peso o factor de expansin.
4.2.5 Tamao de muestra
El tamao global de la muestra es de 11 mil 279 instituciones educativas. A nivel de cada estrato la
muestra se distribuy as:
- Estrato I (Nivel inicial urbana): 2 mil 436 instituciones educativas.
- Estrato II (Nivel inicial rural): 1 mil 642 instituciones educativas.
- Estrato III (Nivel primaria urbana): 2 mil 224 instituciones educativas.
- Estrato IV (Nivel primaria rural): 2 mil 155 instituciones educativas.
150
- Estrato V (Nivel secundaria urbana): 1 mil 610 instituciones educativas.

- Estrato VI (Nivel secundaria rural): 1 mil 212 instituciones educativas.
Cuadro N 4.1
Muestra de instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria, segn regiones
REGION
Total
Inicial
Primaria
Secundaria
Total
Urbana
Rural
Total
Urbana
Rural
Total
Urbana
Rural
Total
Urbana
Rural
1 212
11 279
6 270
5 009
4 078
2 436
1 642
4 379
2 224
2 155
2 822
1 610
AMAZONAS
456
221
235
170
85
85
178
82
96
108
54
54
ANCASH
506
254
252
167
87
80
195
92
103
144
75
69
TOTAL
APURIMAC
456
220
236
168
83
85
176
80
96
112
57
55
AREQUIPA
398
258
140
141
90
51
171
100
71
86
68
18
AYACUCHO
507
262
245
175
102
73
207
95
112
125
65
60
252
73
186
78
108
132
61
71
65
65
43
43
187
86
133
66
CAJAMARCA
472
220
CALLAO
214
214
CUSCO
480
234
246
154
81
106
106
160
82
78
101
67
HUANCAVELICA
420
181
239
141
65
76
170
65
105
109
51
58
HUANUCO
469
235
234
162
89
73
191
91
100
116
55
61
ICA
370
231
139
160
104
56
143
80
63
67
47
20
JUNIN
487
243
244
171
87
84
190
92
98
126
64
62
LA LIBERTAD
489
232
257
161
80
81
197
87
110
131
65
66
LAMBAYEQUE
398
207
191
146
82
64
158
76
82
94
49
45
LIMA PROVINCIAS 1/
479
271
208
159
96
63
191
94
97
129
81
48
LORETO
452
203
249
145
69
76
167
70
97
140
64
76
MADRE DE DIOS
223
108
115
82
46
36
91
34
57
50
28
22
MOQUEGUA
301
174
127
110
68
42
122
60
62
69
46
23
PASCO
362
169
193
141
73
68
133
54
79
88
42
46
PIURA
501
266
235
161
94
67
207
105
102
133
67
66
PROVINCIA DE LIMA 2/
855
789
66
346
321
25
295
268
27
214
200
14
PUNO
491
249
242
180
102
78
184
84
100
127
63
64
SAN MARTIN
474
243
231
159
87
72
190
90
100
125
66
59
TACNA
309
197
112
125
77
48
119
71
48
65
49
16
TUMBES
308
196
112
149
99
50
99
55
44
60
42
18
UCAYALI
402
193
209
139
81
58
167
70
97
96
42
54
4.2.6 Rendimiento de la muestra
Segn los resultados de la encuesta 2013, el 99,7% de la muestra de instituciones educativas

tuvieron resultado final de entrevista completo.
151
Anexo
Glosario de Trminos
Educativos
Anexo:
GLOSARIO DE TRMINOS EDUCATIVOS
1. DEFINICIONES BSICAS

1.1 Presupuesto por Resultados
Nuevo enfoque del Ministerio de Economa y Finanzas, para elaborar el presupuesto pblico en
el que los recursos pblicos se programan, asignan, ejecutan y evalan en relacin a los cambios
especficos positivos que se quieren alcanzar en el bienestar ciudadano; tiene una visin integrada
entre la planificacin y el presupuesto, entre las acciones y actores para el logro de los resultados.
1.2 Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica

Regular
Programa que a partir del 2008, se viene llevando a cabo en las 26 regiones del pas, que concreta
una de las polticas educativas del Ministerio de Educacin, que es la equidad mediante la provisin
de un servicio de educacin de calidad especialmente en las zonas de menos desarrollo humano.
Est basado en el enfoque del presupuesto por resultados y su objetivo es que los estudiantes
de educacin bsica regular alcancen los logros de aprendizaje esperados en comunicacin y
matemtica.
1.3 Sistema educativo peruano
Organizacin del desarrollo de la educacin en el Per, que segn la Constitucin Poltica del
Estado y la Ley General de Educacin se organiza en: Etapas, Niveles, Categoras, Modalidades,
Ciclos y Programas.
Est organizado en dos etapas:
Primera etapa: Educacin bsica
Segunda etapa: Educacin superior.
1.4 Educacin bsica
Es la primera etapa del sistema educativo peruano destinada a favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes, el despliegue de sus potencialidades, desarrollo de sus capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales de la persona para actuar en forma adecuada y eficaz en los
diversos mbitos de la sociedad.
Se clasifica en: Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Alternativa y Educacin Bsica Especial.
155
1.5 Educacin Bsica Regular
Modalidad que abarca los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los
nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su
evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento y est organizada en
niveles, ciclos, categoras y modalidades como a continuacin se indica.
Los Niveles son: Inicial, primaria y secundaria.
Los Ciclos en que se desarrolla la educacin bsica regular son 7:
Ciclo I: Comprende el nivel inicial no escolarizado de 0-2 aos
Ciclo II: Comprende el nivel inicial escolarizado de 3-5 aos
Ciclo III: Comprende el nivel primaria de primer y segundo grado.
Ciclo IV: Comprende el nivel primaria de tercer y cuarto grado.
Ciclo V: Comprende el nivel primaria de quinto y sexto grado.
Ciclo VI: Comprende el nivel secundaria de primer y segundo ao.
Ciclo VII: Comprende el nivel secundaria de tercer a quinto ao.
Las caractersticas o categoras en que est organizada son: Unidocente, Polidocente multigrado y
Polidocente completo.
Las Modalidades son: Menores y Adultos (para nivel primaria) y tambin en Especial, Ocupacional
y a Distancia (para nivel secundaria).
1.6 Nivel de educacin inicial
Constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos (Cuna
jardn) en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos (Inicial jardn) en forma escolarizada.
1.7 Inicial jardn
Constituye el II Ciclo de Educacin Bsica Regular y est dirigido a los nios de 3 a 5 aos de edad,
los servicios educativos se brindan en los centros de educacin inicial, y est destinada a brindar a
los nios las estimulaciones requeridas para su desarrollo integral.
Est bajo la responsabilidad de docentes de educacin inicial con el apoyo de auxiliares en

educacin.
156
1.8 Nivel de educacin primaria
Es el nivel II y constituye del III al V ciclo de Educacin Bsica Regular; tiene una duracin de 6 aos
comprendidos del primer al sexto grado de primaria y est dirigida a los estudiantes de 6 a 11 aos
de edad aproximadamente.
1.9 Caractersticas de las instituciones educativas de primaria
Segn la cantidad de docentes y el nmero de educandos una institucin educativa de primaria

puede clasificarse en una de las caractersticas siguientes: Unidocente, Polidocente multigrado y
Polidocente completo.

1.9.1 Centro educativo unidocente
Centro educativo de educacin primaria, especial u ocupacional que se caracteriza por tener
un docente en un aula, que est a cargo del dictado de todas las asignaturas y debe ensear
a los estudiantes de todos los grados.
1.9.2 Centro educativo polidocente multigrado
Centro educativo de educacin primaria, especial u ocupacional que tiene ms de un docente

y donde cada docente puede tener a su cargo dos o ms secciones.
1.9.3 Centro educativo polidocente completo
Centro educativo que tiene seis o ms docentes. Generalmente cada docente est encargado
de impartir clases a una sola seccin.
1.10 Nivel de educacin secundaria
Es el nivel III y constituye el VI y VII ciclo de Educacin Bsica Regular, comprende las modalidades
de menores y la de adultos. El servicio que se brinda es escolarizado a travs de colegios y en
forma no escolarizada a travs de programas educativos, se imparte en 5 aos. Los objetivos de la
educacin secundaria estn orientados a:
-
Profundizar la formacin cientfica y humanstica y el cultivo de valores adquiridos en el nivel

primario; y
Brindar orientacin vocacional y capacitar al educando en reas diversificadas con criterios

tericos prcticos.
1.11 Direccin Regional de Educacin
La Direccin Regional de Educacin es un rgano especializado del gobierno regional responsable

del servicio educativo en el mbito de su respectiva circunscripcin territorial. Tiene relacin tcniconormativa con el Ministerio de Educacin.
157
1.12 Unidad de Gestin Educativa Local
La Unidad de Gestin Educativa Local es una instancia de ejecucin descentralizada del gobierno
regional con autonoma en el mbito de su competencia. Su jurisdiccin territorial es la provincia,
pudiendo ser modificada bajo criterios de dinmica social, afinidad geogrfica, cultural o econmica
y facilidades de comunicacin, de acuerdo al procedimiento establecido en las normas especficas
sobre la materia.
1.13 Local escolar
Edificacin o edificaciones levantadas sobre un terreno de propiedad pblica o privada donde

funcionan una o ms instituciones educativas que realizan las actividades de enseanza-aprendizaje.
Todo local escolar cuenta con un cdigo de local escolar que lo identifica.
1.14 Institucin educativa
Denominacin genrica que utiliza la Ley general de educacin 28044 para referirse al conjunto
de personas y bienes promovidos por las autoridades pblicas o por particulares de los centros
donde se imparte educacin o enseanza a nivel inicial, primaria y/o secundaria. Toda institucin
educativa con autorizacin de funcionamiento debe estar registrada en el Padrn de instituciones
educativas, identificadas con un cdigo modular y un cdigo del local escolar donde funciona.
1.15 Aula
Es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje formal, independientemente

del nivel acadmico o de los conocimientos impartidos en cada uno de ellos.
1.16 Seccin
Conjunto de alumnos que constituyen una unidad de enseanza, agrupados en base a factores
como la edad o el grado de estudio. En un centro educativo multigrado, se atiende a ms de una
seccin en un aula.
2. TEMAS EDUCATIVOS INVESTIGADOS

2.1 Acompaamiento pedaggico
Es un sistema y servicio destinado a ofrecer asesora planificada, continua, contextualizada,

interactiva y respetuosa del saber adquirido por docentes y directores, orientado a la mejora de
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeo docente y de la gestin de la
institucin educativa.
Dentro del marco del Programa Logros de Aprendizaje de Educacin Bsica Regular, es una
estrategia pedaggica para el fortalecimiento profesional de los docentes de nivel Inicial, de primer
y segundo grado de primaria y de segundo y quinto ao de secundaria. Sus formas de intervencin
son: acompaamiento en aula, microtalleres y talleres de actualizacin.
158
2.1.1 Acompaamiento en aula
En esta intervencin el acompaante realiza un conjunto de acciones durante una jornada

completa: Observacin no participante, Sesin demostrativa y Sesin compartida.
2.1.2 Microtalleres
Al finalizar una visita en aula es usual, cuando la institucin es polidocente o existen otras
instituciones del nivel cercanas, realizar un microtaller o reunin de interaprendizaje. En estas
reuniones participan no slo los docentes focalizados para las visitas en aula, sino tambin los
dems docentes de la escuela y de otras cercanas en el mbito de la red.
2.1.3 Talleres de actualizacin
Es la reunin total de docentes de una red, distrito o Unidad de Gestin Educativa Local. Estn
orientados a la actualizacin de los docentes en estrategias pedaggicas validadas, con cuya
aplicacin est comprobado que se mejorarn los aprendizajes.
2.2 Programa de Formacin y Capacitacin Permanente
Programa que hasta el ao 2011 brind a los docentes de las instituciones pblicas a nivel nacional
el programa de capacitacin bsica y especializacin con la finalidad de promover y apoyar el
desarrollo personal, pedaggico y social de los docentes de aula. Actualmente contina con el
programa de especializacin en forma focalizada.
2.3 Programa de especializacin
A travs del Programa de Formacin y Capacitacin Permanente ofrece a los docentes en aula de
las instituciones educativas pblicas la oportunidad de profundizar en algn campo pedaggico o
curricular segn la modalidad, nivel educativo o especialidad de su competencia.
Participan los docentes seleccionados que alcanzaron los niveles ms altos al concluir el programa
bsico. Tienen como propsito profundizar aspectos vinculados al desempeo del docente en su
nivel educativo.
2.4 Asistencia de los estudiantes y docentes a la institucin educativa.
La organizacin del ao lectivo se incluye en el Plan anual de trabajo. Tiene la obligacin de

garantizar:
Que, las fechas de inicio y trmino del ao escolar deben programarse tomando en cuenta las
horas efectivas mnimas de clase establecidas en el Diseo Curricular Nacional: 900 horas en
educacin inicial, 1100 horas en educacin primaria y 1200 horas en educacin secundaria.
159
La realizacin de las acciones de las vacaciones estudiantiles de medio ao (del 30 de julio al

10 de agosto), la planificacin del ao 2013 en los dos ltimos meses del ao, la realizacin de
jornadas pedaggicas en las instituciones educativas que reciben acompaamiento pedaggico.

2.5 Evaluacin Censal de Estudiantes
Es la aplicacin de pruebas estandarizadas a todos los estudiantes de segundo grado de primaria de

Educacin Bsica Regular de las instituciones pblicas y privadas, para medir cuanto han aprendido
en comprensin lectora y matemtica durante el ao lectivo. A estos estudiantes se les evala en
lengua materna castellana porque reciben educacin en este mismo idioma y se hace un anlisis
comparativo con resultados anteriores.

2.5.1 Logros de aprendizaje de los estudiantes
Modelos pedaggicos representados por los niveles de aprendizaje, que reflejan los propsitos,
metas y aspiraciones a alcanzar por el estudiante desde el punto de vista cognitivo, como
prctica y afectivo motivacional e instrumental. Los logros responden a la pregunta Para qu
ensear y aprender?
2.5.2 Niveles de aprendizaje:
Comprende los niveles siguientes:
En el nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizar el segundo grado, lograron los aprendizajes
esperados. Estos estudiantes responden la mayora de preguntas de la prueba.
En el nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el segundo grado, no lograron los
aprendizajes esperados. Todava estn en proceso de lograrlos.
Debajo del nivel 1 tambin se ubican estudiantes que, al finalizar el segundo grado, no lograron
los aprendizajes esperados. Sin embargo, a diferencia del nivel 1, estos estudiantes tienen
dificultades hasta para responder las preguntas ms fciles de la prueba.
2.5.3 Informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2012
para segundo grado
Estn conformados por un paquete de documentos preparados por la Unidad de medicin de

la calidad educativa del Ministerio de Educacin con los resultados de la evaluacin realizada
a los estudiantes de segundo grado de la institucin educativa de primaria de Educacin Bsica
Regular participante.
160
2.5.4 Disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluacin Censal de

Estudiantes

Est referido a conocer las acciones concretas tomadas por el director y docentes de la institucin
educativa, luego del conocimiento del Informe de resultados de sus estudiantes participantes en
la Evaluacin censal.
2.6 Fascculos de las rutas del aprendizaje
Documentos considerados herramientas valiosas de apoyo para el trabajo
pedaggico en
matemtica, comunicacin y ciudadana; plantean cules son las capacidades y competencias que
se tienen que asegurar en los estudiantes y los indicadores de logros de aprendizajes por niveles de
educacin; tambin orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas. Estn conformadas por
fascculos generales y especficos, organizados por ciclo:
a) Fascculos generales: responden a la pregunta Qu, por qu y desde qu enfoque aprenden
los estudiantes en la Educacin bsica regular?

Comprende el fascculo 1, 2, 3 y el fascculo para la gestin de los aprendizajes en las

instituciones educativas para los directores de la Educacin bsica regular, que responde a la
pregunta Cmo hacer de la institucin educativa un lugar de aprendizajes?.
b) Fascculos especficos: que responden a la pregunta Qu y cmo aprenden nuestros nios

o adolescentes?, para cada ciclo de Educacin bsica regular: II, III, IV, V, VI y VII; incluye
tambin el fascculo de organizacin de los aprendizajes.

2.7 Materiales educativos para educacin inicial
Dentro del marco del Programa logros de aprendizaje de los estudiantes de Educacin Bsica
Regular y contemplados en el Diseo Curricular Nacional, los materiales educativos para nivel
Inicial distribuidos por el Ministerio de Educacin estn conformados por:
a) Los kits o material concreto que comprenden 26 kits organizados en mdulos de comunicacin,
matemtica y biblioteca de aula para los nios de 3, 4 y 5 aos.
b) Los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica para los nios de 4 y 5 aos de edad.
2.8 Materiales educativos para educacin primaria
Dentro del marco del programa logros de aprendizaje y contemplados en el Diseo Curricular
Nacional, los materiales educativos para el primer y segundo grado de primaria distribuidos por el
Ministerio de Educacin, estn conformados por:
a) Los kits o material concreto que comprenden 12 kits organizados en mdulos de comunicacin
y matemtica y un mdulo de Lectura.
161
b) Los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica.

c) Los textos escolares para las reas curriculares de: comunicacin, matemtica, personal social
y ciencia y ambiente.

2.9 Materiales educativos para educacin secundaria
A travs de la Direccin de educacin secundaria, el Ministerio de Educacin distribuye a las

instituciones educativas los siguientes materiales educativos:
a) Los mdulos de aprendizaje para primer, segundo y tercer ao, conformados por el manual
para el docente y cuaderno o gua para el estudiante de las reas de comunicacin, matemtica
y ciencia, tecnologa y ambiente.
b) Los textos escolares para los estudiantes y los manuales de textos para el docente del primer
al quinto ao de las reas curriculares de: matemtica; comunicacin; ciencia, tecnologa y
ambiente; historia, geografa y economa; formacin ciudadana y cvica; ingls y persona,
familia y relaciones humanas.
2.10 Tecnologas educativas
Recurso pedaggico basado en la tecnologa de la informtica y la comunicacin que sirve de

apoyo y mejora de los procesos de enseanza - aprendizaje y la resolucin de los problemas
educativos con la ayuda de los recursos tecnolgicos.
La Direccin General de Tecnologas Educativas del Ministerio de Educacin a fin de cumplir con
los objetivos de integrar tecnologas de informacin y comunicacin en el proceso educativo,
contribuyendo a la calidad educativa viene desarrollando tareas de capacitacin, programacin y
ejecucin de tareas comprometidas con el aprovechamiento pedaggico de las laptops XO, los kits
de robtica, el uso del internet, el sistema digital Perueduca y el desarrollo del aula de innovacin
pedaggica en las aulas de las instituciones educativas del pas.
162

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Resultados de la Encuesta Nacional

Lima, agosto 2014

Instituto Nacional de Estadstica e Informtica

Impreso en los talleres grficos de:

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2014-12694

Instituto Nacional de Estadstica e Informtica

Resumen Ejecutivo ....................................................................................................................... 11

DIRECTORES Y DOCENTES DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA........................................ 40

INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS................. 47

SERVICIOS BSICOS DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS............... 50

2.5 MOBILIARIO ESCOLAR............................................................................................................ 56

2.6 INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA DEL LOCAL ESCOLAR............................................... 58

LOCALES ESCOLARES Y SERVICIOS HIGINICOS EN BUEN ESTADO.....................................61

3.2 PROGRAMA DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE DEL DOCENTE..................... 67

3.8 TECNOLOGAS EDUCATIVAS................................................................................................ 116

3.10 DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN CENSAL DE

Instituciones educativas de primaria, cuyos directores entregaron los informes

IV. ASPECTOS METODOLGICOS DE LA ENCUESTA.............................................................. 147

CARACTERSTICAS TCNICAS................................................................................................ 149

DISEO MUESTRAL............................................................................................................... 150

ANEXO GLOSARIO DE TRMINOS EDUCATIVOS.................................................................... 153

Polidocente Multigrado: Por lo menos un docente ensea a dos o ms grados.

2. El 35,0% de docentes de las instituciones educativas de inicial ha obtenido su ttulo de profesor en un

DOCENTE DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

DOCENTE DE SEGUNDO Y QUINTO AO DE SECUNDARIA

DOCENTES DE PRIMER Y SEGUNDO DOCENTES DE SEGUNDO Y QUINTO

4. El 57,3% de docentes de inicial tiene condicin de nombrado. Asimismo, el 76,4% de docentes de

B) Intervenciones para mejoramiento de las capacidades docentes

B.2 Acompaamiento Pedaggico a los docentes de inicial y de primer y segundo grado de

Cabe resaltar que en el nivel primaria, el Acompaamiento Pedaggico se da mayormente en las

C) Cobertura y eficiencia en la entrega de los materiales educativos

suficiente y en buen estado.

Cuadernos de trabajo para nios de 4 y 5 aos

Recepcin oportuna, suficiente

C.2 Materiales educativos para primer y segundo grado de primaria

Cuadernos de trabajo de Comunicacin y Matemtica

C.3 Materiales educativos para educacin secundaria

Textos escolares para segundo y quinto ao de secundaria

D) Rutas del aprendizaje

Fascculos de las rutas del aprendizaje

Aula de Innovacin Pedaggica

F) Actividades implementadas para mejorar las condiciones de las instituciones educativas

G) Servicios bsicos de la institucin educativa

Red pblica Rio, acequia,

Red pblica Rio, acequia,

Red pblica Rio, acequia,

1/ Incluye: Piln de uso pblico y camin cisterna.

Inodoro Inodoro no Pozo ciego Piso turco

H) Evaluacin Censal de Estudiantes

En el ao 2009, se ejecut la encuesta en 2 mil 669 instituciones educativas de inicial y primaria

En el ao 2010, se encuestaron a 5 mil 457 instituciones educativas de inicial y primaria de 20 regiones

En el ao 2012, la encuesta se ejecut a 8 mil 462 instituciones educativas de inicial y primaria de

Verificar la disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2012 y la

Verificar las condiciones de la infraestructura de los ambientes pedaggicos y servicios higinicos de

II. INFORMACIN GENERAL DE LAS

2.1.1 Distribucin de las instituciones educativas de nivel inicial, primaria y

secundaria por rea de ubicacin

Resultados a nivel nacional

En el nivel secundaria, el 53,6% de instituciones educativas se ubica en el rea urbana, en tanto

Resultados a escala regional

En el nivel secundaria, la mayora de las regiones tiene ms instituciones en el rea urbana;

En las regiones de Cajamarca, Ucayali, Loreto, Hunuco y Huancavelica; ms del 60,0% de

1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.