MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE JUNN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE SATIPO

INSTITUCIN
"Francisco
Irazola"
EDUCATIVA
EMBLEMTICA

PROGRAMACIN
CURRICULAR
ANUAL
TERCER

GRADO
rea de Comunicacin

MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
DRE JUNN UGEL SATIPO

FRANCISCO IRAZOLA

SATIPO PER
2014

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

2014
I.

INFORMACIN GENERAL:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.

II.

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS SEMANALES
DIRECTOR
SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO
SUB DIRECTORA DE FORMACIN GENERAL
COORDINADOR DE REA
DOCENTES RESPONSABLES

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

SATIPO
FRANCISCO IRAZOLA
COMUNICACIN
TERCER GRADO
A,C,E,G
6
Fernando Bravo Prez
.

.
Rode HUILLCA MOSQUERA
Mara DE LA CRUZ QUISPE

FUNDAMENTACIN:
La Programacin Curricular Anual del tercer grado del rea de Comunicacin est elaborado tomando en
cuenta el enfoque comunicativo textual e intercultural; a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo
mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin
de favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y
necesidades de los estudiantes. que parte de las demandas educativas con un propsito didctico y social;
desarrollando 4 competencias: comprensin oral y escrita, produccin oral y escrita, 19 capacidades
propuestas en el Nuevo Sistema Curricular que comprende el marco curricular a fin de alcanzar los
estndares de aprendizaje propuestos en los mapas de progreso y utilizando las estrategias de las rutas del
aprendizaje.
El rea de Comunicacin es la base para el desarrollo de los aprendizajes fundamentales, porque est
involucrado en todas las reas; por ser el lenguaje herramienta fundamental que permite y hace posible la
comunicacin entre los seres humanos.

III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo

Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas
Ejerce plenamente su ciudadana
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos
Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas
Gestiona su aprendizaje

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APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito,
empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a
un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la
interrelacin social.
IV.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LOS MAPAS DE PROGRESO:

DE

DE
MAPA ESCRITURA MAPA DE PROGRESO DE
MAPA

CICL
O VII

V.

NIVEL 6
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua
que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con informacin relevante y de

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados

considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de
su experiencia previa y las fuentes de informacin tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la
coyuntura socio histrico cultural. Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su
punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y
preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a

partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta
la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos,
falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos
e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales

DESEMPEOS

Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto.

Hace comparaciones crticas entre textos que presentan una variedad de
posturas sobre el mismo tema (por ejemplo, frente a la participacin ciudadana:
un texto que argumenta a favor del voto facultativo y otro a favor del voto
obligatorio).
Evala si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone
el autor del texto.

Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos poltico, social y

econmico en el pas y en el resto del mundo.
Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones
predominantes al interior de los prrafos, como por ejemplo, comparacin,
problema solucin, entre otros.
Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes sealadas
formalmente (subttulos, captulos, numeraciones).
Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente,

Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otros
interlocutores.
Colabora en el desarrollo de una discusin delimitando sus intervenciones a los
aspectos relevantes.
Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar nfasis intencionado al sentido de su
discurso acadmico.
Expone los resultados de su investigacin citando las fuentes (bibliografa,

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS:

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS
VI
CIC
LO

ORAL
COMPETENCIAS

ESCRITA
CAPACIDADES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

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PRODUCCIN

COMPRENSIN

FRANCISCO IRAZOLA

VI.

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos
de
escucha
activa,
interpretacin
y
reflexin, poniendo
en juego procesos
de escucha activa,
interpretacin
y
reflexin.
Se
expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en
funcin
de
propsitos
diversos, pudiendo
hacer
uso
de
variados recursos
expresivos.

Escucha activamente diversos

tipos de textos orales en
distintas
situaciones
de
interaccin
Recupera y reorganiza
Informacin en diversos tipos
de textos orales.
Infiere e interpreta
significado del texto oral.

el

Reflexiona crticamente sobre

la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
.
Adeca eficazmente su texto
oral a la situacin comunicativa,
y a su propsito.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
Aplica variados recursos
expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorar de forma
continua.
Interacta manteniendo el
hilo temtico y adaptndose a
las necesidades de la
interaccin.

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas segn
su
propsito
de
lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin
y
reflexin.

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia
y
cohesin, utilizando
un
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
mediante procesos
de
planificacin,
textualizacin
y
revisin.

Toma decisiones estratgicas

segn su propsito de lectura.
Identifica
informacin
en
diversos tipos de textos segn el
propsito.
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos.
Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto del texto

Planifica la produccin
diversos tipos de textos.

de

Textualiza experiencias, ideas,

sentimientos, empleando las
convenciones
del
lenguaje
escrito.

Reflexiona sobre el proceso de

produccin de su texto para
mejorar su prctica como escritor.

VALORES Y ACTITUDES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

VALORES
1.

RESPETO
RESPONS
ABILIDAD
HONESTID
AD
SOLIDARI
DAD

COMPORTAMIENTOS ANTE LAS

NORMAS

ACTITUDES ANTE EL REA

5.
6.

Respeta los acuerdos de convivencia establecidos en el

aula.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Hace uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume
voluntariamente.
Hace ms de lo que se le pide.
Cumple sus tareas.

7.
8.

Se expresa con sinceridad de manera crtica y reflexiva.

Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.

8.
9.

Es transparente en sus evaluaciones.

Muestra honradez en diversos eventos.

9.
10.

Se integra en los equipos de trabajo.

Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

10.

Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

2.
3.
4.

1.
2.
3.

Acata las normas de convivencia.

Demuestra respeto por los Smbolos Patrios, hroes autoridades
y personajes ilustres.
Demuestra cortesa con las personas.

4.
5.
6.
7.

Cuida su presentacin personal.

Cumple las tareas que se asigna dentro y fuera de la I.E.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.

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VII.

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES:

TRIMEST
RES
I

Cultura alimenticia

II

Estrategias de aprendizaje
Educacin ambiental

III

Educacin para la autovaloracin

TRIMEST
RES

INICIO - TRMINO

I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
III RIMESTRE

10 de marzo al 30 de mayo
02 de junio al 26 de setiembre
29 de setiembre al 26 de diciembre

Respeto
Responsabilidad
Respeto
Honestidad
Respeto
Solidaridad

NMERO DE
SEMANAS
12
15
13

HORAS
SEMANA
LES
6
6
6

HORAS
TOTA
LES
72
90
78

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

TIPO DE
UNIDAD
DIDACTICA

TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA

ARTICULACI
N CON
OTRAS
REAS

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

Produciendo textos acadmicos

CIENCIAS SOCIALES,
INGLS

Produciendo mis versos y narraciones

(alusivos al da de la madre y medio
ambiente)

ARTE, INGLS

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

II

I TRIMESTRE

TRI
M

UNID
AD
DID
CTICA

III STRE

TRIME

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

TRIME

IX.

POR TRIMESTRE

VALORES PRIORIZADOS
POR TRIMESTRE

CALENDARIZACIN:

STRE

VIII.

TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Produciendo historietas, infografas,

afiches
(alusivos al producto peruano)
Produciendo videos a partir del
narrativos a travs del lenguaje
audiovisual
(de obras cortas trascendentales y
autores)
Produciendo ensayos, artculos de
opinin sobre la interculturalidad y
problemtica social

Expresando mis discursos acadmicos

CRONOGRA
MA
DEL 10 DE MARZO AL 18
DE ABRIL

(6 SEMANAS)

DEL 21 DE ABRIL AL 30 DE
MAYO

(6 SEMANAS)

CIENCIAS SOCIALES,
ARTE, EPT

ARTE, EPT, CIENCIAS

SOCIALES, INGLS

CIIENCIAS SOCIALES,

DEL 02 DE JUNIO AL 25
DE JULIO

(8 SEMANAS)

DEL 11 DE AGOSTO AL 26
DE SETIEMBRE

(7 SEMANAS)

DEL 29 DE SETIEMBRE AL
14 DE NOVIEMBRE

(7 SEMANAS)

CIIENCIAS SOCIALES,

DEL 14 DE NOVIEMBRE AL
26 DE DICIEMBRE

(6 SEMANAS)

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X.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea
de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas
disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la
comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica , la
etnometodologa o el anlisis del discurso.
Generalmente se aplicarn las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:

ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes
durante y despus)
Estrategias de identificacin del tema y la idea principal.
Estrategias de identificacin de subtemas e ideas
temticas.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura
textual.
Estrategias para la elaboracin del resumen.
Estrategias de focalizacin
Macroestructura: Tema, idea principal, ttulo.
Observacin: variables y caractersticas.
Macrorreglas: supresin, generalizacin, construccin.
Estrategias de aproximacin
Formulacin de objetivos.
Elaboracin de preguntas.
Produccin de predicciones.
Activacin se saberes previos.

XI.

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN

ORAL Y ESCRITA
Estrategias para la realizacin de comentarios.
Estrategias para la creacin de poemas.
Estrategias para la redaccin de textos narrativos.
Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa,
tomar notas, escritura libre.
Estrategias para la organizacin de las ideas:
Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Estrategias para analizar y generar la situacin comunicativa:
Cuestionario.
Estrategias para la organizacin de la informacin: El esquema,
clasificacin.
Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las
ideas.
Estrategias de autorregulacin durante el proceso de escritura.
Estrategias de autorregulacin.
Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto.
Estrategias para corregir el texto.
Organizadores grficos:
Resumen, Sumilla, Subrayado
Seleccin, Clasificacin, Jerarquizacin, Categorizacin, Estructuras
textuales

LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:
La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado
se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos
para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los
indicadores de evaluacin de las capacidades.
La evaluacin ser:
EVALUACIN FORMATIVA: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los
logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto nos ayuda a retroalimentar los
aprendizajes esperados sobre la marcha.
EVALUACIN CRITERIAL: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes
previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar
qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
EVALUACIN CUALITATIVA: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados;
se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese
saber hacer (aprendizajes previstos).

TECNICAS

INSTRUMENTOS

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Observaciones espontneas
Observacin sistemtica
Pruebas o exmenes de desarrollo tipo test
Pruebas objetivas de desempeo o ejecucin
Ejercicios de tareas y prcticas en clase
individuales y grupales
Conversaciones y dilogos

XII.

Portafolio
Listas de cotejo
Rbricas
Ficha de observacin
Gua de prctica calificada
Gua de anticipacin
Escalas de valoracin
Test
Registro anecdtico
Escala de actitudes

MEDIOS Y MATERIALES:

VISUALES
Fotografas
Papelografos
Elementos del
contexto.
Lminas
conos

XIII.

AUDITIVOS
Software de audio
Diseo grfico de pginas web
CD de producciones educativas
Equipo de audio, radio,

AUDIOVISUALES
Pginas web
Proyector multimedia
DVD de pelculas
Software educativos

VISO-TACTILES
Laboratorio de computo
Computadora e Internet
Textos de consulta
Cuadernos de trabajo
separatas
Enciclopedias
Fascculos
Boletines
Peridicos

FUENTES DE CONSULTA:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio
de Educacin. Lima.
Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento.
Per.Lertora, Jaime (2011) Habla! Editorial Santillana.
Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial.
Santillana.Lima
Cassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura. Editorial
Anagrama. Barcelona
Dijk, Van (2011) Texto y contexto. Ediciones Ctedra. Madrid
Sol, Isabel (1998) Estrategias de lectura. Editorial GRA.
Espaa.
Pinzas, Juana (2003) Metacognicin y lectura. PUCP. Fondo
Editorial Per. Per

PARA EL ALUMNO

Santillana (2012) Comunicacin. Secundaria.

Editorial.
MED Mdulos de comprensin.
Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del
conocimiento.
http://www.rae.es

Satipo, 01 de marzo de 2014.

__________________________
Rode Huillca Mosquera
DOCENTE RESPONSABLE

___________________________
Mara De la Cruz Quispe
DOCENTE RESPONSABLE

______
Lic.
DOCEN

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FRANCISCO IRAZOLA

__________________________
Lic
VB COORDINACIN DEL
REA

Lic ..
VB SUBDIRECCIN