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PD 01 Fi 270511
PD 01 Fi 270511
Tronco bsico
Programa de la asignatura:
Fundamentos de investigacin
Clave:
ESAD
Junio 2010
ndice
I. INFORMACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA
a. Ficha de identificacin
Nombre
de
la
Licenciatura
o Tronco bsico
Ingeniera:
Nombre del curso o asignatura
Fundamentos de investigacin
Clave de asignatura:
Seriacin:
Cuatrimestre:
Horas contempladas:
90
b. Descripcin
La asignatura de Fundamentos de Investigacin forma parte del Tronco Bsico Profesional,
comn a las carreras que ofrece la SEP mediante el Programa Educacin Superior Abierta y a
Distancia.
La formacin obtenida con esta asignatura se complementa con el uso de las herramientas
tecnolgicas, la comunicacin escrita y el estudio independiente, habilidades previas que
constituyen prerrequisitos para el estudio en una modalidad abierta y a distancia. Por lo anterior,
sern de invaluable apoyo las experiencias obtenidas a travs del uso y manejo de navegadores,
buscadores, uso de repositorios y bibliotecas digitales, aplicacin de reglas ortogrficas, sintaxis,
realizacin de escritos, de conocimientos previos sobre principios de investigacin, organizadores
grficos, del manejo de estrategias para comprender un contenido, de saber identificar cul es la
mejor forma de apropiarse de un contenido de acuerdo a su estilo de aprendizaje, entre otros.
En resumen, se parte del supuesto de que la suma de todas estas experiencias y conocimientos
previos, contribuye mediante esta asignatura a la formacin bsica del futuro profesional.
En esta asignatura, el alumno con el apoyo del facilitador emprende una nueva aventura con la
que podr ampliar su conocimiento sobre la carrera que ha elegido, comprender los principios
tericos que fundamentan la construccin del conocimiento cientfico a partir de su diferenciacin
con respecto al conocimiento de tipo emprico y el anlisis del tipo de razonamiento que hacen
posible acceder a la ciencia.
Tambin podr distinguir y seleccionar los modelos y tipos de investigacin que contribuyen a la
construccin del conocimiento cientfico, as como sus recursos metodolgicos apropiados para
realizar dicha tarea. Se espera que al cierre de la asignatura el alumno tenga suficiente claridad
sobre las condiciones que posibilitan la investigacin, as como las habilidades bsicas para
2
COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR
Competencia general
Utilizar paradigmas de la investigativos para la construccin de un objeto de estudio mediante
las habilidades bsicas para la investigacin.
Competencias especficas
Comprender los principios tericos del conocimiento cientfico que subyacen a los
procedimientos de la investigacin cientfica y el proceso de construccin del
conocimiento cientfico.
Distinguir las clasificaciones investigativas Para la construccin del conocimiento cientfico
a travs de diversos modelos y paradigmas, as como sus recursos metodolgicos.
Desarrollar las habilidades bsicas investigativas para la construccin de un objeto de
estudio a travs de un protocolo y determinado en el marco de un modelo investigativo
II.
TEMARIO
III.
METODOLOGA DE TRABAJO
Para dar un primer paso en la investigacin requerimos conocer aquellos elementos que
constituyen el inicio y a su vez la base del pensamiento investigativo. Por otro lado, es elemental
que reconozcas aquellos elementos conceptuales, tericos y metdicos que requieres de manera
personal para poder realizar una investigacin exitosa y as iniciarte en esta emocionante labor
cientfica.
IV.
EVALUACIN
Evidencias
Autorreflexiones
10%
30%
40%
10%
10%
100%
Cabe sealar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificacin mnima indicada
por la ESAD.
V.
MATERIALES DE APOYO
Unidad I
Aproximacin a la construccin del conocimiento cientfico
Bibliografa bsica
Bunge, Mario (1996). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Ediciones Siglo veinte
Daz, Esther y Mario Heler (1992). Hacia una visin crtica de la ciencia. Buenos Aires: Biblos.
Ponce R., Ernesto (1996). Mtodos de investigacin en educacin I: la sociologa emprica.
Mxico: ILCE. P. 33
Husserl, E. (1986). Ideas relativas a una fenomenologa pura y a una filosofa
fenomenolgica. Mxico: F.C.E., 3a. ed. P. 10. citado por Roco Arenas.
Lyotard, J.F. (1989). La fenomenologa. Barcelona: Paids (Coleccin Paids Studio). P. 11.
Vernaux, R. (1989). Epistemologa general o Crtica del conocimiento Espaa: Herder (Curso
de Filosofa Tomista).,8. ed. P. 248
Bibliografa secundaria
Documentos electrnicos
El conocimiento cientfico en la era de la informacin
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=36412210
Razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en ciencias
experimentales y sociales
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=76109911
Hiptesis y Variables
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa13/hipotesis_y_objetivos_de_investigacion/
h4.htm
Recursos multimedia
Video: La investigacin cientfica
http://www.youtube.com/watch?v=DtTB_yC1UTE&feature=fvw
Unidad II
La investigacin, su clasificacin y sus recursos
Bibliografa bsica
Valles, S. Miguel. (2000)Tcnicas cualitativas de la investigacin social, reflexin
metodolgica y prctica profesional. 2 reimpresin, Editorial Sntesis sociologa. Espaa.
P. 430
Rojas Soriano, Ral. (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Editorial
Plaza y Valds. P. 92.
Vasilachis de Gialdino, Irene (Coord) (2006). Estrategias de investigacin cualitativa.
Barcelona: Gedisa. P. 24-25.
Garza Mercado, Ario. (2005) Manual de Tcnicas de investigacin para estudiantes de
ciencias sociales. 6 ed. Mxico: El Colegio de Mxico, Biblioteca Daniel Coso Villegas.
P.410
Ruiz Olabunaga, Jos Ignacio, Leire Melgosa e Iratxe Arstegui (1998). Cmo elaborar un
proyecto de investigacin social. Cuadernos monogrficos del ICE. Bilbao: Universidad de
Deusto, 2da. edicin. P. 138.
Bibliografa secundaria
Bernal Torres, Csar Augusto (2006) Metodologa de la investigacin: para administracin,
economa, humanidades y ciencias sociales. Mxico: Pearson Educacin : Prentice-Hall
Hispanoamericana, P. 286
Quintana Tejera, Luis. (2006) Mtodos y tcnicas de investigacin. Mxico: Mc Graw-Hill
Interamericana, P.157
Garca Martnez, Jos G. (2005) Mtodos e investigacin administrativa: gua de
elaboracin de tsis. Mxico: Trillas, P.176
Trespalacios Gutirrez, Juan Antonio, (2005) Investigacin de mercados: mtodos de
recogida y anlisis de la informacin para la toma de decisiones en marketing.
Madrid: Paraninfo. P.353
Documentos electrnicos
Perspectivas de la investigacin sobre reproduccin ovina en Amrica Latina en el marco de
las actuales tendencias productivas
http://www.ovinoscaprinos.com.ar/VARIOS/Reproduccion%20Ovina%20en%20Latinoamerica.pdf
Sistemas de investigacin en Mxico
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=10101402&iCveNum=314
Estado actual y perspectivas de investigacin y desarrollo para fuentes alternas de energa en
la UNEFA
http://www.fglongatt.org.ve/Articulos/A2006-10.pdf
Otra historia de la investigacin cientfica en Mxico. El instituto Mexicano del Seguro Social
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol17_2_08/aci04208.htm
Una construccin metodolgica para compartir desde la investigacin cualitativa
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44025207
Desarrollo de la investigacin contable
http://www.ejournal.unam.mx/rca/231/RCA000023108.pdf
8
Recursos multimedia
Cmo nace un paradigma
http://www.youtube.com/watch?v=uhW-NZOvguI
Unidad III
Instrumentacin de la labor cientfica
Bibliografa bsica
Valles, S. Miguel. (2000)Tcnicas cualitativas de la investigacin social, reflexin
metodolgica y prctica profesional. 2 reimpresin, Editorial Sntesis sociologa. Espaa.
pgs. 430
Rojas Soriano, Ral (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Editorial
Plaza y Valds. p. 92.
Martnez Rizo, Felipe (1989). El oficio del investigador educativo. Mxico: Universidad
Autnoma de Aguascalientes p. 288
Bibliografa secundaria
Bernal Torres, Csar Augusto (2006) Metodologa de la investigacin: para administracin,
economa, humanidades y ciencias sociales. Mxico: Pearson Educacin : Prentice-Hall
Hispanoamericana, P. 286
Documentos electrnicos
Gua para elaborar una propuesta de investigacin
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44029206
La investigacin contable: vnculos ontolgicos
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/cont/article/viewFile/2124/1734
Elementos ontolgicos para investigadores
http://www.filo.unt.edu.ar/posgrado/doctorado_humanidades/samaja_biblio_elementos_o
ntologicos.doc
La construccin del objeto y los referentes tericos en la investigacin social
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=true&id
=73451
La presentacin del objeto de estudio
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/101/10101702.pdf
Acerca de la relacin entre el fundamento epistemolgico y el enfoque metodolgico en la
investigacin social: la controversia cualitativo vs. Cuantitativo
http://club.telepolis.com/jcalventus/calventus2000.pdf
Hacia la construccin del objeto de estudio del turismo desde una perspectiva materialista
critica
http://www.pasosonline.org/Publicados/3105/PS030105.pdf
9
VI.
Comprender los principios tericos del conocimiento cientfico que subyacen a los
procedimientos de la investigacin cientfica y el proceso de construccin del
conocimiento cientfico.
Introduccin
Cmo es posible el conocimiento?
Desde hace siglos, esta interrogante junto a muchas otras - ha sido objeto de grandes y
profundas reflexiones. Han sido los filsofos griegos quienes han procurado dar todo tipo de
respuestas, atribuyendo las causas y el devenir de las cosas a diferentes entes inmateriales o
materiales; el tipo de explicaciones va muy de acuerdo con la visin del mundo de la poca en que
surgieron las ideas o preguntas.
En esta unidad, se revisan los conceptos bsicos que permiten un recorrido de fcil comprensin
que constituyen un marco de referencia contextual introductorio en la tarea de la investigacin
cientfica. A travs de los temas que componen el temario vers cmo la filosofa, la
epistemologa, el razonamiento y los procesos de indagacin hacia el conocimiento objetivo
devienen en conocimiento cientfico, permitindote dar respuesta a la interrogante con la que se
inicia esta presentacin.
10
Cognoscente es el sujeto que puede conocer como una accin deliberada sobre los objetos cuyas propiedades pueden ser
cognoscibles, es decir de las formas en que se manifiestan y son percibidas por el ser humano.
2 http://www.genesis.edu.mx/CHIP/download.asp?file=documentos/76/M%E9todoyepistemolog%EDa-(recurso).doc
3
Los filsofos griegos -Platn, Aristteles- concibieron la filosofa como la ciencia primera y le asignaron el doble
carcter de ultimidad y universalidad.
11
Caractersticas de la ciencia
La ciencia se caracteriza porque es:
o descriptiva, explicativa y predictiva: porque describe los fenmenos que estudia, explica su
funcionamiento y anticipa cmo se comportarn en el futuro.
o metdica y sistemtica: porque utiliza mtodos para dar cuenta de sus investigaciones y se
articula dentro de un sistema de teoras que le sirven de fundamento.
o contrastable: ya que sus teoras y sus mtodos son pblicos.
o clara y precisa: porque sus explicaciones evitan ser ambiguas.
o objetiva: porque procura descubrir la verdad sin admitir elementos que vicien los
resultados como pueden ser las apreciaciones subjetivas del investigador.
o provisoria: porque da cabida a que el conocimiento probado hoy pueda ser refutado
maana.
o crtica: permite el cuestionamiento permanentemente el saber provisorio que aun no ha
sido refutado.
Clasificacin de la ciencia
Existen varias formas de clasificar a la ciencia, dependiendo de los autores, de los criterios y del
mbito de aplicacin de la ciencia.
Se habla de una clasificacin entre ciencias formales y ciencias fcticas, tomando en cuenta para
esta divisin tanto el objeto de estudio, el tipo de enunciados as como el mtodo utilizado para
validar las hiptesis.
En general, se puede decir que las ciencias formales se encargan de estudiar aspectos ideales que
no tienen existencia real, mientras que las ciencias fcticas se ocupan del estudio de los hechos,
los procesos, los objetos y las cosas, que son fenmenos que podemos observar y manipular, en
algunos casos. Rubn Pardo define los elementos que se han de tomar en cuenta como parte de
una disciplina cientfica, en los que se puede distinguir las diferencias:
Bunge, Mario (1996). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Ediciones Siglo veinte
12
13
Del conocimiento vulgar, popular o emprico se pudo avanzar a otro ms preciso y objetivo que ha
logrado el reconocimiento de cientfico, pues lo constituyen elementos que se enmarcan en un
mtodo.
1.1.2.2 Conocimiento Cientfico
Este tipo de conocimiento es el considerado verdadero por ser producto de la aplicacin del
mtodo cientfico, cuyo rigor hace objetivo y confiable el resultado del proceso de investigacin
cientfica.
El conocimiento cientfico siempre est en constante construccin, pues cada da son ms los
elementos que se integran y conforman para dar nuevas explicaciones de los fenmenos.
Se produce mediante una investigacin en la cual se ha empleado el mtodo cientfico, que lo
hace verificable, objetivo, metdico, sistemtico y predictivo.
Cuando se habla de conocimiento cientfico se habla de ciencia, y las caractersticas de la ciencia
(mencionadas en pginas anteriores) se recuperan en este contexto para poner nfasis en que el
conocimiento es cierto y vlido es decir, cientfico cuando dichas caractersticas se convierten
en condiciones que de no cumplirse negaran su calidad de cientificidad.
El conocimiento cientfico debe ser adems un saber crtico y fundamentado, estructurado
lgicamente, que permita construir teoras, leyes y modelos, as como dar pruebas de la verdad
que contiene.
Otra caracterstica importante est en que el conocimiento cientfico es fctico y transciende los
hechos, esto es, que parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto, y siempre vuelve a ellos.
Toda ciencia emprica comienza con una observacin de los hechos y fenmenos que le interesan
y los estudia sin modificarlos.
El trascender del conocimiento cientfico estriba en que produce nuevos hechos y los explica. El
conocimiento cientfico racionaliza la experiencia en lugar de limitarse a describirla. Es decir, la
ciencia (o conocimiento cientfico) no se limita a la mera clasificacin de los fenmenos, sino que
los explica formulando hiptesis y teoras, a travs de un riguroso proceso de investigacin.
El ser humano ha hecho ciencia por su condicin natural de bsqueda de la verdad, lo ha hecho
al margen de la utilidad que se derive de los procesos y resultados obtenidos. Esto hace que la
ciencia sea considerada til (independientemente del uso que se le d).
1.2. Tipos y formas de Razonamiento Cientfico.
El ser humano se ha apropiado del mundo gracias a la interaccin dinmica que ha tenido con l.
Desde que nace ha tenido experiencias que le han permitido interpretarlo, manipularlo y de
alguna forma transformarlo para su beneficio; esto lo ha logrado gracias a la facultad de razonar.
El dominio que ha ejercido sobre la naturaleza gracias al uso de la razn, le ha permitido
diferenciarse de otras especies, y lo ha puesto por encima de ellos en el manejo y comprensin del
universo.
La razn es la capacidad humana que nos permite la reflexin, la construccin de ideas, la
interpretacin de conceptos, la formulacin de interrogantes, nos permite encontrar coherencia o
14
16
relacin al ejemplo, se eliminara la posibilidad de que en algn lugar del planeta se pudieran
observar cuervos grises o blancos).
Dicho de otra manera, el hecho de que los fenmenos observados hasta el momento muestren
ciertas caractersticas homogneas no garantiza que todos los casos sean o puedan ser iguales o
que la siguiente ocasin en que se observe un fenmeno no presente cambios. El hecho de que se
hayan visto mil cisnes blancos no invalida lgicamente el supuesto que el siguiente cisne sea
negro. Esta incertidumbre de la lgica en este tipo de razonamiento se le conoce como el
problema del inductivismo.
El problema en cuestin, as como la rigidez en los planteamientos del inductivismo, ha sido
superado por la comunidad cientfica al incluir en la generalizacin la posibilidad (PROBABILIDAD)
de encontrar un fenmeno distinto. De tal manera que, apoyndonos en el ejemplo citado,
tendramos:
Generalizacin: Es probable que todos los cuervos del planeta sean negros.
El razonamiento inductivo tiene dos formas: induccin por analoga y la induccin por causa y
efecto.6
Ejemplo de induccin por analoga:
A Julio, a Juan y a m nos gustan la msica, la pintura y la escultura. A m me gusta tambin la
literatura; luego, a Julio y a Juan debe gustarles tambin la literatura.
Ejemplo de induccin por relacin causa y efecto:
Una vez mi esposa se asust mucho a causa de una tormenta igual a la de esta noche. Mejor me
voy a casa, porque debe estar muy asustada.
La cuestin se plantea ante la duda de si la evidencia inductiva puede ser utilizada para predecir
futuros acontecimientos; en consecuencia, el problema de la induccin surge a partir de nuestra
incapacidad para proporcionar elementos racionales que puedan ser utilizadas para explicar algo
ms all de la evidencia disponible.
Para finalizar es pertinente poner nfasis en que el razonamiento cientfico se apoya en los dos
tipos de razonamiento vistos, aunque la fundamentacin de conocimientos nuevos se obtiene
mediante procedimientos inductivos y con el apoyo de un marco terico determinado.
1.3. Elementos para la investigacin cientfica
Cuando se habla de cmo producir conocimiento cientfico, inmediatamente debemos suponer un
trabajo que no es fcil de realizar, pues el conocimiento a fondo de las cosas requiere de un
proceso formal, sistemtico y metdico que debe desarrollar el cientfico para aproximarse al
objeto que quiere conocer y obtener resultados objetivos y confiables, este proceso que
conocemos como investigacin cientfica se inicia con la identificacin de un objeto de estudio y/o
de un problema que resolver.
La seleccin del objeto o cosa sobre la que se quiere investigar normalmente surge de los
fenmenos que se pueden observar y que podemos reconocer como hechos o sucesos; tambin
6http://www.ejemplode.com/29-logica/145-ejemplo_de_mtodos_de_razonamiento_inductivo_y_deductivo.html
17
cuando un fenmeno o hecho ya haya sido investigado y su verdad ya haya logrado un estatus de
teora, pues se debe tener presente que el conocimiento no es esttico ni permanente, siempre
habr cosas nuevas que descubrir sobre el mismo objeto de conocimiento.
Los elementos bsicos de los que nos ocuparemos en este tema, para incursionar en la
investigacin cientfica no son nicos, ni excluyentes de otros, su estudio debe ayudar a la
seleccin de un problema u objeto de estudio y al planteamiento adecuado del mismo en el
terreno de la investigacin cientfica.
18
6.-Ponce R., Ernesto (1996). Mtodos de investigacin en educacin I: la sociologa emprica. Mxico: ILCE. P. 37
19
Variable
independiente
Variable dependiente
20
No toda conjetura o suposicin es una hiptesis cientfica, su utilidad radica en que posibilita
acercar la teora o conjunto de conocimientos sobre un hecho con lo que se pretende conocer.
Al final del proceso de investigacin las hiptesis requieren ser contratadas; es decir, ratificadas
como confirmadas o descartadas. Cuando se va a comprobar la veracidad de una hiptesis, el
investigador, dependiendo del marco terico que sustente, puede comprobar su conjetura de
diferentes modos y en virtud de lo cuantitativo y/o cualitativo de la formulacin de sus variables.
En resumen, el planteamiento de las hiptesis requiere de tres fases:
21
Las actividades que se realizarn en esta primera unidad son las siguientes:
Actividades
colaborativas
Foro: Porque es
importante la
investigacin
Glosario: fundamentos
de investigacin
Foro: Vamos a
investigar
Base de datos: El tema
de tu investigacin
Actividades formativas
Evidencia de aprendizaje
Seccin de tareas:
Hiptesis
Fuentes de consulta
Daz, Esther y Mario Heler (1992). Hacia una visin crtica de la ciencia. Buenos Aires: Biblos.
Ponce R., Ernesto (1996). Mtodos de investigacin en educacin I: la sociologa emprica. Mxico:
ILCE. P. 33
Husserl, E. (1986). Ideas relativas a una fenomenologa pura y a una filosofa fenomenolgica.
Mxico: F.C.E., 3a. ed. P. 10. Citado por Roco Arenas.
Lyotard, J.F. (1989). La fenomenologa. Barcelona: Paids (Coleccin Paids Studio). p. 11.
Pardo, Rubn H. La problemtica del mtodo en ciencias naturales y sociales en Daz, Esther
(editora) (1997). Metodologa de las ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos
Referencias Web
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Idealismo.htm
www.enciclonet.com/documento/idealismo/
http://filosofia.laguia2000.com/el-idealismo/el-idealismo-de-hegel
www.rae.es
22
Propsito
Competencia especfica
Presentacin de la unidad
A lo largo de esta unidad se pretende que el estudiante comprenda la complejidad de la
investigacin, entendida como un proceso que ofrece varios caminos para su realizacin, pero
que, independientemente de sus caractersticas (como podra ser el modelo), es motivada por la
bsqueda de la verdad y procura ser siempre objetiva, apegndose al rigor del mtodo cientfico.
Se busca tambin que el estudiante reconozca, adems del mtodo y modelo o paradigma de
investigacin, aquellas herramientas, tcnicas y recursos que el investigador ha de emplear para
realizar eficazmente su labor.
Finalmente, se destaca la relevancia del trabajo integral: el tipo o modelo de investigacin, la
metodologa elegida y los recursos, tcnicas y herramientas seleccionadas deben funcionar como
un todo integrado que impida la formacin de contradicciones metodolgicas y epistemolgicas.
A estas variantes sobre cmo hacer investigacin se les puede llamar modelos, paradigmas y/o
perspectivas de la investigacin, conceptos en los que profundizaremos a continuacin.
2.1.1 El papel del mtodo en la construccin del conocimiento
Mtodo y tcnicas de investigacin
Para la investigacin cientfica es medular obtener amplia informacin sobre los objetos de
estudio en los que se interesa, por lo que deben integrar a sus procesos una serie de recursos que
se reconocen como mtodos y tcnicas y cuya seleccin depende de la naturaleza del fenmeno,
los objetivos del estudio y la perspectiva de anlisis.
Como herramienta de investigacin
Estos recursos de la investigacin que conocemos como mtodos y tcnicas se consideran como
las herramientas metodolgicas de la investigacin, ya que permiten instrumentar los distintos
procesos especficos de sta, dirigiendo las actividades mentales y prcticas hacia la consecucin
de los objetivos que se han propuesto lograr con el estudio. 9
Aproximacin al concepto en relacin al mtodo se debe sealar que en su acepcin ms amplia
es la manera de alcanzar un objetivo; y de manera sencilla se le puede definir como un
procedimiento determinado con el que se ordena la actividad.
La importancia de la investigacin cientfica
En el terreno de la ciencia, el mtodo cumple una funcin sine qua non dentro del proceso de
investigacin y se puede concebir as:
El mtodo cientfico es el camino que se sigue en la investigacin. Comprende los procedimientos
empleados para descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentraar
sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos y para
demostrarlos rigurosamente10
Su funcin en la investigacin cientfica
El mtodo cientfico no se presenta de manera nica, ya que hay diferentes formas de abordar un
problema, de proceder para recopilar la informacin, de analizarla y de presentarla, estas maneras
son orientadas por una serie de principios que permiten considerar los resultados obtenidos como
cientficos:
Slo una investigacin llevada en forma metdica nos puede proporcionar claros conceptos de
las cosas, hechos y fenmenos; nos puede facilitar la sistematizacin de nuestros conocimientos e
ideas y hacer posible, finalmente, que descubramos las leyes o regularidades a que est sometido
todo lo que existe y sucede. (Marx Hermann)
Clasificacin de mtodos
Rojas, Soriano. Ral. Gua para realizar investigaciones sociales. (2001)Editorial Plaza y Valdez. Mxico. P. 92
10
24
Los mtodos pueden sugerirnos una clasificacin de la investigacin como se ver ms adelante,
pueden ser generales o particulares. Dentro de los generales tenemos el anlisis y la sntesis, la
induccin y la deduccin, el experimental y otros. Los mtodos particulares son aquellos que cada
una de las disciplinas ha desarrollado de acuerdo a sus propias necesidades y limitaciones.
Finalmente, es importante sealar que el mtodo se desprende de la teora. Al sealar la teora
que el objeto de estudio tiene determinadas caractersticas, impone entonces al investigador que
el mtodo sea abordado de determinada manera, aunque nominalmente el mtodo haga
referencia a criterios y procedimientos generales que pueden ser ubicados en cualquiera que sean
los tipos o formas de tipificar la investigacin.
2.2 Los modelos de investigacin y sus paradigmas
Como se ha descrito en temas anteriores las ciencias pueden clasificarse, segn Mario Bunge, en
ciencias formales y factuales. Las primeras, como la lgica y la matemtica, emplean frmulas
analticas que pueden convalidarse mediante el anlisis racional. Las segundas, que el autor divide
en ciencias naturales y culturales, utilizan adems frmulas sintticas, que tienen que convalidarse
tambin en su contrastacin frente a la realidad.
Esta primera forma de establecer una diferencia sustancial entre el tipo de ciencias es aplicable
tambin a la forma en que se puede hacer investigacin en cada una de ellas, lo que permite
distinguir entre investigacin analtica y sinttica, que equivale a distinguir entre investigacin
formal y factual. 11
La investigacin de corte analtico utiliza fundamentalmente el mtodo deductivo derivado del
razonamiento deductivo, que consiste en establecer proposiciones particulares a partir de
proposiciones generales.
La investigacin de corte sinttico utiliza los mtodos deductivo e inductivo. Donde se debe
recordar que este ltimo consiste en establecer proposiciones generales a partir de proposiciones
particulares.
Se debe tener presente que el anlisis es un procedimiento que consiste en estudiar un objeto
descomponindolo en las partes que lo forman, y que sntesis es el procedimiento inverso, que
consiste en establecer relaciones entre distintos objetos, agrupndolos en una unidad ms
compleja.
Otra forma genrica de clasificar la investigacin la encontramos en la investigacin cualitativa y
cuantitativa.
11
Cfr., GARZA, Mercado. Ario. Manual de Tcnicas de investigacin para estudiantes de ciencias sociales. 6 ed. Mxico: El Colegio de
Mxico, Biblioteca Daniel Coso Villegas, 2005, 1996. 410 p. (p. 11-12)
25
12
13
14
Vasilachis de Gialdino, Irene (Coord) (2006). Estrategias de investigacin cualitativa. Barcelona: Gedisa. P. 24-25.
Ibd. p.25
Ibd. p.26
26
GARZA GARZA, Mercado. Ario. Manual de Tcnicas de investigacin para estudiantes de ciencias sociales. 6 ed. Mxico: El Colegio de
Mxico, Biblioteca Daniel Coso Villegas, 2005, 1996. 410 p. (P. 12)
17
Ibd. p. 10
27
deben ser vistas como propuestas contradictorias, pues clasificar y tipificar son actos arbitrarios
que slo cumplen una funcin facilitadora entre la comunidad de cientficos o entre las ciencias,
por lo que es posible encontrar ciertas similitudes en otras clasificaciones, como se ver en
pantallas siguientes.
2.2.3 Investigaciones puras, exploratorias y aplicadas
Como ya se ha visto, la investigacin se califica como terica, pura o bsica cuando el investigador
se propone extender, corregir, o verificar el conocimiento, sin preocuparse por la aplicacin
directa o inmediata de los resultados.
La investigacin se califica como prctica, aplicada o tecnolgica cuando el investigador se
propone aplicar el conocimiento para resolver problemas.
A la ciencia aplicada o investigacin aplicada se le asocia con las ciencias sociales y las tecnologas
y se define como desarrollo cuando est orientada a la produccin de materiales, instrumentos,
sistemas, mtodos, procedimientos y modelos.18
En tanto la divisin de la investigacin dependa de la intencin que se atribuye a la actividad, no
se justifica la identificacin de las clases con las disciplinas con las que se asocian.
Por ejemplo, la investigacin pura se ejercer en las ciencias sociales cada vez que el investigador
tenga ms inters en el desarrollo de conceptos y teoras que en el mejoramiento de las
condiciones de vida. Del mismo modo podemos decir que la investigacin aplicada se ejercer en
matemticas cada vez que el investigador se interese ms en la construccin de mejores
computadores que en el avance del conocimiento.19
Otro tipo de investigaciones son las exploratorias, que sirven de base para las descriptivas, como
su nombre lo indica tienen por objeto familiarizarse con el problema del estudio para hacer un
reconocimiento y seleccionar, adecuar o perfeccionar, los recursos y los procedimientos
disponibles para una investigacin posterior.
La investigacin descriptiva tiene por objeto exponer las caractersticas de los fenmenos. Tiene
carcter diagnstico cuando se propone establecer relaciones causales entre ellos.20
Tanto unas como las otras son investigaciones de base que dan apoyo a otras de carcter ms
formal en el campo de la ciencia.
18
Ibd. p. 6-7
Ibd. p. 7
20
Ibd. p. 8
19
28
2.2.4 Investigaciones con enfoques especiales segn las disciplinas (estudios de caso, etnografa,
investigacin-accin, investigacin participativa)
Dentro de la investigacin en las ciencias sociales, los estudiosos han hecho clasificaciones que se
pueden considerar en este contexto como especiales, pues de alguna manera ya se ha hecho
mencin de la investigacin cualitativa en prrafos anteriores. La antropologa, la sociologa, la
etnografa, la psicologa, entre otras, han tipificado algunas formas especiales de hacer
investigacin, las cuales sern mencionadas sin ahondar ms en sus particularidades.
El estudio de caso es una forma de investigacin social que pretende tomar una parte de la
realidad social para ser analizada e interpretada como un fenmeno ubicado en el tiempo y
espacio, y que puede servir para explicar y comprender un problema determinado.
El estudio de caso no es la eleccin de un mtodo sino ms bien la eleccin de un objeto a ser
estudiado En tanto enfoque de investigacin, un estudio de caso es definido por el inters en
casos individuales antes que por los mtodos de investigacin utilizados.21
La etnografa, identificada tambin como observacin participante, as como la investigacinaccin o investigacin participativa son reconocidas como mtodos o tipos de investigacin social
con los que se pretende comprender las actuaciones de los grupos o comunidades.
El etngrafo o investigador social participa, abiertamente o de manera encubierta, de la vida
cotidiana de personas durante un tiempo relativamente extenso, viendo lo que pasa, escuchando
lo que se dice, preguntando cosas, o sea, recogiendo todo tipo de datos accesibles para poder
arrojar luz sobre los temas que l o ella ha elegido estudiar. En muchos sentidos, la etnografa es la
forma ms bsica de investigacin social.22
La etnografa es el trabajo de describir una cultura. Ms que estudiar a la gente, la etnografa
significa aprender de la gente. El ncleo central de la etnografa es la preocupacin por captar el
significado de las acciones y los sucesos para la gente que tratamos de comprender (Spradley,
1979:3)23
El tema sobre las clasificaciones de la investigacin para obtener conocimiento cientfico no se
agota con lo descrito anteriormente, pues es posible encontrar otras formas diferentes y
peculiares de concebir la investigacin en la ciencia, por lo que resta invitar al estudiante a
profundizar en otras fuentes si as lo desea.
Como complemento a los temas tratados en esta unidad de contenido, es necesario hacer una
revisin de algunas tcnicas y recursos utilizados en la produccin de conocimiento, lo que se har
en el tema siguiente.
21
Ibd. p. 219
Citado por: Vasilachis de Gialdino. Irene. (Coord.). Estrategias de investigacin cualitativa. P. 113
23
Ibd. p. 114
22
29
24
25
Rojas Soriano, Ral (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Editorial Plaza y Valds. p. 92.
Ibd. p. 71
30
26
Ibd. p. 76-77
31
Cada uno de estos cincos mtodos ofrece ventajas, lo mismo que desventajas, para una recogida
ptima de la informacin deseada, y ninguno puede presumir de ser el mejor o ms completo al
margen del tipo de informacin que se desea recabar. De ah, la necesidad de elegir
adecuadamente el modo ms idneo para cada caso concreto.27
Consideraciones especficas de la unidad
Las actividades que se realizarn en esta segunda unidad son las siguientes:
Actividades
colaborativas
Foro: la investigacin y el
mtodo
Glosario: Fundamentos
de investigacin
Foro: Enfoques de la
investigacin
Base de datos: Organiza
tus ideas
Actividades formativas
Evidencia de aprendizaje
27
Cfr. Ruiz Olabunaga, Jos Ignacio, Leire Melgosa e Iratxe Arstegui (1998). Cmo elaborar un proyecto de investigacin social.
Cuadernos monogrficos del ICE. Bilbao: Universidad de Deusto, 2da. edicin. P. 138.
32
Fuentes de consulta
Valles, S. Miguel. Tcnicas cualitativas de la investigacin social, reflexin metodolgica y prctica
profesional. 2 reimpresin, Editorial Sntesis sociologa. Espaa. P. 430
Rojas Soriano, Ral (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Editorial Plaza y
Valds. P. 92.
Vasilachis de Gialdino, Irene (Coord) (2006). Estrategias de investigacin cualitativa. Barcelona:
Gedisa. P. 24-25.
Garza Mercado, Ario. (2005) Manual de Tcnicas de investigacin para estudiantes de ciencias
sociales. 6 ed. Mxico: El Colegio de Mxico, Biblioteca Daniel Coso Villegas. P.410 Ruiz
Olabunaga, Jos Ignacio, Leire Melgosa e Iratxe Arstegui (1998). Cmo elaborar un proyecto de
investigacin social. Cuadernos monogrficos del ICE. Bilbao: Universidad de Deusto, 2da. edicin.
P. 138.
33
Propsito
Competencia especfica
Presentacin de la unidad
El contenido de las dos primeras unidades de esta asignatura seguramente te ha permitido
comprender que el conocimiento cientfico es producto histrico de la reflexin y de un ejercicio
cada vez ms depurado del uso de la inteligencia y razn humanas.
De tal manera, en esta unidad se examinar, por un lado, las cualidades bsicas con las que un
investigador debe de contar para tener la probabilidad de que su trabajo no vaya a ser
infructuoso; por otra parte, conocers los elementos mnimos que debe contener el protocolo de
investigacin como documento apropiado en el que quedan registrados los datos generales pero
suficientes de una investigacin.
Esta unidad termina con un tema al que se le puede considerar una recomendacin especial con la
cual se puede dar inicio a esta interesante actividad que es la investigacin cientfica.
Finalmente, se espera que los temas tratados en esta asignatura te permitan en el futuro tener
una visin de conjunto de lo que es la investigacin cientfica, y que te representen alguna utilidad
formativa como estudiante de la SEP-ESAD.
Cualidades: La RAE define cualidad como cada uno de los caracteres, naturales o adquiridos, que distinguen a las
personas, a los seres vivos en general o a las cosas.
29
*Referencia
Habilidades: Se definen como la gracia y destreza con que las personas realizan una determinada accin.
34
La diferencia con la capacidad es que sta slo se refiere al poder hacer algo, mientras que la habilidad alude a la
manera (facilidad o destreza) de hacerlo.
30
Cfr., MARTNEZ Rizo, Felipe. El oficio del investigador educativo / Universidad Autnoma de Aguascalientes, Mxico.
1989 p. 288
(p. 291-315)
35
36
similares al trabajo que se pretende realizar y datos que permitan tener la mayor claridad del
abordaje de la investigacin que se pretenda realizar.
En la mayora de los casos este se convierte en un documento formal que, adems de cumplir con
una funcin descriptiva para abordar el trabajo de investigacin, debe servir para valorar la
pertinencia de la investigacin desde el punto de vista institucional, para ponderar la
administracin de recursos econmicos, para avalar el inicio de un proceso con fines
institucionales diversos (titulacin de estudiantes, intercambio con otras instituciones, como
productos acadmicos de comisiones de profesores investigadores etc.).
El protocolo de investigacin no es la investigacin en s, pero puede contener datos valiosos que
se recuperen al interior de la misma, como los supuestos tericos, los antecedentes, las
experiencias o datos importantes que reflejen una ayuda sobresaliente al trabajo investigativo.
38
justificacin tiene que exponerse en forma clara y precisa el porqu y para qu se va a llevar a
cabo el estudio.32
Los objetivos del estudio pueden formularse inmediatamente despus de la justificacin del
trabajo.
El establecimiento de los objetivos es parte fundamental en cualquier estudio, ya que son los
puntos de referencia o sealamientos que guan el desarrollo de una investigacin y a cuyo logro
se dirigen todos los esfuerzos.
Para plantear los objetivos es indispensable conocer con detalle qu se pretende lograr a travs de
la investigacin, esto permitir fijar objetivos debidamente fundamentados y susceptibles de
alcanzarse.33
3.2.4 Elaboracin de los marco, terico, conceptual, contextual y referencial
Simultneamente al planteamiento del problema y a la formulacin de los objetivos de la
investigacin, se inicia el proceso de la fundamentacin terica y emprica de aqul, lo cual
significa sustentar debidamente el problema en un cuerpo de conocimiento. Esto implica analizar
y exponer aquellos elementos tericos generales y particulares que se consideren pertinentes
para guiar el proceso de investigacin. 34
La elaboracin del marco terico y conceptual adquiere pues, importancia dentro del proceso de
investigacin, ya que a partir de l se establecern las conexiones con las hiptesis, el mtodo
que se utilicen para llevar a cabo la investigacin y la seleccin de las tcnicas y el diseo de los
instrumentos para recolectar y analizar la informacin.35
Hiptesis
Problema
delimitado
Se elabora
Marco Terico
Marco
conceptual
Mtodos
Tcnicas
Cfr. Rojas, Soriano. Ral. Gua para realizar investigaciones sociales. Editorial Plaza y Valdez. Mxico. 2001
p.63
33
Cfr. Rojas, Soriano. Ral. Gua para realizar investigaciones sociales. Editorial Plaza y Valdez. Mxico. 2001
p. 81
34
35
Cfr. Rojas, Soriano. Ral. Gua para realizar investigaciones sociales. Editorial Plaza y Valdez. Mxico. 2001 p.87
Cfr. Rojas, Soriano. Ral. Gua para realizar investigaciones sociales. Editorial Plaza y Valdez. Mxico. 2001 p. 89
39
personas, los recursos disponibles y las condiciones en las que el objeto de estudio se encuentra
demarcado y contextualizado.
3.2.5 Metodologa de trabajo
Bajo este rubro, el protocolo de investigacin debe incluir una descripcin del tipo, modelo, o
paradigma que permita una clasificacin de la investigacin a desarrollar, en el entendido que esta
descripcin da pauta para considerar un fundamento epistemolgico, junto a la seleccin de
posibles mtodos de trabajo y al uso de recursos determinados que le pueden ser propios al
modelo sealado.
Se debe tener claro que el paradigma que se adopte va a condicionar los procedimientos de
estudio que se sigan en la investigacin. Cada paradigma mantiene una concepcin diferente de lo
que es la investigacin, cmo investigar, qu investigar y para qu investigar.
3.2.6 Citas y referencias documentales
Como todo trabajo acadmico, es pertinente enlistar todas las fuentes documentales consultadas
y por consultar, lo que de alguna manera nos permite saber si las consultas han sido suficientes,
as como reconocer la autora de quienes han producido las obras.
Es necesario sealar que, como documento descriptivo, el protocolo de investigacin puede
incorporar tambin un cronograma y algunos anexos que puedan ser necesarios para fundamentar
el estudio; por lo general, deben llevar una portada, una introduccin y/o presentacin,
acompaada del nombre de los autores y responsables del trabajo.
Las actividades que se realizarn en esta tercera unidad son las siguientes:
Actividades
colaborativas
Foro: habilidades y
capacidades
Glosario: Fundamentos
de investigacin
Actividades formativas
Evidencia de aprendizaje
Mi anteproyecto de investigacin
50%
Seccin de tareas:
Anteproyecto de
investigacin
Foro: preparando mi
proyecto de
investigacin
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Fuentes de consulta
VALLES, S. Miguel. Tcnicas cualitativas de la investigacin social, reflexin metodolgica y
prctica profesional. 2 reimpresin, Editorial Sntesis sociologa. Espaa. pgs. 430 (p.49)
ROJAS, Soriano. Ral. Gua para realizar investigaciones sociales. Editorial Plaza y Valdez. Mxico.
2001 p.38
MARTNEZ Rizo, Felipe. El oficio del investigador educativo / Universidad Autnoma de
Aguascalientes, Mxico. 1989 p. 288
41