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Carol Joglar
cjoglarc@uc.cl
Mario Quintanilla
mquintag@uc.cl
Juan Brunstein
jbrunst@uc.cl
Johanna Camacho
jpcamach@gmail.com
Vedado estaba a la mujer chilena
franquear el umbral sagrado del
augusto templo de las ciencias.
(Elosa Daz, 1886. 20 aos de edad)
Hoy en da se hace cada vez ms necesaria la implementacin de la historicidad disciplinar
en la formacin de docentes de ciencias, estas directrices ya planteadas por algunas
investigaciones, son discutidas bajo la idea de aportar en la organizacin de estas
orientaciones, para la enseanza de la historia de las ciencias en la escuela a travs de la
formacin de los docentes. Este paper propone el estudio diacrnico por parte del
estudiantado, de los trabajos de investigacin desarrollados por la primera mujer a obtener
un ttulo universitario en Chile y la primera mdica en Amrica del Sur en el ao de 1886.
En el marco del ciclo constructivista propuesto por (Sanmart, 2002) , objetivando la
enseanza de la menarqua, el ciclo menstrual, la aceptacin del cuerpo y la salud
femenina. Esta unidad didctica se propone a aportar hacia la mejor aceptacin de la nia
de la menstruacin y las modificaciones provocadas en su cuerpo, estimulando al desarrollo
de argumentos para el enfrentamiento de las adolescentes al afrontar el mercado
publicitario, el cual propone una imagen de una mujer idealizada, donde aquellas que no
caben en esa descripcin son consideradas fuera de los patrones actuales (Zapatero &
Soloaga, 2008) ), situacin que muchas veces conlleva a la frustracin, y trastornos como la
bulimia y la anorexia entre otros.
Palabras clave: menarqua, Elosa Daz, historia de la ciencia.
1. Introduccin
A finales de esta primera dcada del siglo XXI, el cruce de la ciencia y la cultura ocurre de
forma significativa en la escuela, donde se espera que el conocimiento deje de ser
exclusivamente acumulativo, y permita al estudiante una amplia aplicacin de los mismos
en la vida cotidiana a travs de la conexin de su pasado, presente y futuro. El rol de la
enseanza de las ciencias y su historia, dentro de este contexto se extiende.
No obstante a la necesidad de estos cambios, la enseanza de las ciencias en la escuela
todava privilegia de forma intensa los procesos cognitivos y del lenguaje en el aula, en
detrimento de las emociones y las experiencias sensoriales proporcionadas por el cuerpo y
vividas por los estudiantes diariamente en su desarrollo intelectual y fsico. De igual forma
ocurre al tomarnos en cuenta la necesidad emergente de trabajar la historia de la ciencia en
la escuela.
haca historia a nivel nacional sino que adems estampara su nombre en los anales de la
Historia de Amrica del Sur (Velasco, 1981)
En el ao de 1881 en medio a las conmemoraciones en el teatro municipal de Santiago del
nacimiento del primer rector de la Universidad de Chile, profesor y humanista Andrs
Bello, pasa casi inadvertidamente una seorita de cabellos recogidos a la nuca, cintura fina
y una larga falda negra, que a los quince aos de edad acaba de ingresar a la facultad de
medicina de la Universidad de Chile. Durante el primer ao tuvo que ser acompaada por
su madre, para su seguridad, y aprob exitosamente las 20 asignaturas, en las cuales obtuvo
una gran cantidad de premios debido a su destaque como alumna. A inicios de 1885 obtiene
el grado de bachiller en medicina. En diciembre de 1886 recibe su titulo de Licenciada en
Medicina y Farmacia. Y finalmente el da tres de enero de 1887 (Caldern, 1986) aprueba
el tan esperado examen final, donde recibe el ttulo de mdico cirujano del propio
presidente de la republica de Chile, seor Jos Manuel Balmaceda.
En el desarrollo de sus funciones, se desempe de forma brillante como mdica e
Inspectora de las escuelas pblicas de Santiago, durante treinta aos fue precursora de un
sin nmero de cambios sociales y culturales en la educacin nacional e impuls programas
innovadores para su poca. Por nombrar alguna de sus iniciativas, tenemos entre ellas la
creacin de los jardines infantiles, adems de emplazar al Estado a mantener un rol activo
en la conservacin de la infancia, otorgndole dicha responsabilidad a la escuela respecto
de las miras que esta pretende alcanzar (Costa, 1981) , adems posibilit la implementacin
de paseos y excursiones escolares, el da del rbol, la enseanza obligatoria de la higiene,
nociones de puericultura, la enseanza del antialcoholismo, educacin anti tuberculosis,
policlnicos para atender a estudiantes necesitados y desvalidos, servicio mdico y dental en
las escuelas, formacin de campos de juegos y colonias escolares de vacaciones y plazas
para ejercicios fsicos. Las innovaciones propuestas por la doctora Daz fueron llevadas a
las escuelas de todo el pas, donde hasta la actualidad se percibe el su rol en la educacin en
Chile ("Falleci la doctora Elsa Daz primera mujer Mdico-cirujano en Sudamerica,"
1950).
la cual fue tambin publicada. En esta investigacin la seorita Daz desarrolla un anlisis
acerca de las caractersticas fsicas de la mujer chilena en el periodo, el concepto manejado
en aquella poca acerca de la menstruacin en la mujer y tambin sus estudios acerca de la
menarqua y su relacin con la edad de la mujer chilena en la poca.
3. La unidad didctica
Esta unidad didctica esta inserida en el marco del ciclo de Aprendizaje Constructivista,
propuesto por (Sanmart, 2000), el cual se compone de 4 etapas bsicas: fase de
exploracin; fase de introduccin a nuevos conocimientos; fase de sistematizacin de
contenidos; y la fase de Aplicacin de los nuevos conocimientos. Dentro de este conjunto
de fases, se pretende desarrollar la argumentacin cientfica como competencia de
pensamiento cientfico, y la evaluacin se propone como un proceso continuo durante la
aplicacin de esta unidad didctica. Esta Las actividades que se proponen son una simple
sugerencia al docente, donde incentivamos nuevas propuestas y modificaciones a las
mismas, para que puedan estar adaptadas a la realidad donde el docente la ir aplicar.
Objetivos:
Comprender el proceso fisiolgico de la menstruacin, y los efectos que provoca en la
mujer.
Identificar y caracterizar la estructura fsica de la mujer chilena actual.
a. Fase exploratoria
Se inicia intentado identificar las preconcepciones que poseen los y las estudiantes
acerca del ciclo menstrual. Se propone una actividad especfica, un cuestionario
donde se presentan una cierta cantidad de creencias acerca del ciclo menstrual. El
docente discute con los y las estudiantes esas creencias, sus posibles orgenes, y el
probable efecto que tienen sobre la identidad femenina y la aceptacin del cuerpo. A
seguir se propone un trabajo comparativo de fotos de mujeres con cuerpos
mediticos y de mujeres con cuerpos comunes. Desde esta comparacin de
imgenes los y las estudiantes deben elaborar un texto argumentativo acerca de
como la publicidad impone patrones al cuerpo de la mujer actual.
b. Fase de introduccin a nuevos conocimientos:
Para esta fase se proponen dos actividades para dos temticas distintas. La primera se
genera a partir del trabajo desarrollado en la tesis de la mdica Elosa Daz, intentando
trabajar la menarqua y su relacin con el ndice de masa corporal y el nivel socio
econmico y la segunda a partir de una pregunta mediadora, intentando trabajar la
fisiologa de la menstruacin.
b.1 Se trabaja en grupo con una pequea biografa de la mdica Elosa Daz (anexo
1), recordando a los estudiantes que la mdica tena 21 aos en este periodo, se
utilizan los datos por ella colectados, en el periodo que elabor su tesis, acerca de
las edades de la aparicin de la menarqua de las mujeres chilenas (ver grafico 1 y
2). Donde debern comparar con datos actuales, como por ejemplo el paper: La
edad de la menarqua y su relacin con el nivel socioeconmico y su masa
corporal(Hernndez, Gaete, Cassoria, & Codner, 2007) y llegar a sus propias
region
norte
2000
central
1000
santiago
9 11 13 15 17 19 21
Total
nacional
0
9 11 13 15 17 19 21
Se utiliza el texto original de la doctora Daz, por lo cual algunas palabras no coinciden con las utilizadas
actualmente en nuestro idioma.