PLAN GENERAL DEL AREA DE ARTSTICA

INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE

VERSALLES
Lic. HERNAN JOSE HERNANDEZ

JEFE DEL AREA

Lic. HILDA PALOMINO
SUB JEFE

INTEGRACIN ARTSTICA
Para la Educacin en preescolar y la bsica primaria y la media
vocacional

MAGANGUE BOLIVAR
2012

1. TTULO
PLAN DEL REA DE EDUCACIN ARTSTICA DESDE LA PERSPECTIVA
DE LA SERIE
INTEGRACIN ARTSTICA Serie TRANSICION
PREESCOLAR BASICA PRIMARIA Y MEDIA VOCACIONAL

La serie INTEGRACIN ARTSTICA para la Educacin en preescolar bsica

primaria y media vocacional, est diseada siguiendo los lineamientos del
Ministerio de Educacin Nacional, teniendo en cuenta que es un rea
obligatoria y fundamental para el logro de los objetivos de la Educacin Bsica
segn el artculo 23 de la ley 115 de 1994.

2. INTRODUCCIN
Cuando el Congreso de La Repblica en 1994, expide la Ley 115, incluyendo a
la Educacin Artstica como rea fundamental y obligatoria y posteriormente,
el Ministerio de Educacin establece los lineamientos para ella, dndole en los
ltimos aos un enfoque cultural, no lo hacen por un capricho de los
legisladores y funcionarios de turno, sino que sus decisiones se apoyan en toda
una historia universal y local del pensamiento relacionada con el arte. En esta
historia se retoman los conceptos en cuanto al manejo del arte y de la esttica
que se han dado desde la filosofa y que han sido enriquecidos, sin lugar a
dudas, con los trabajos realizados por los estructuralista, especialmente los
trabajos realizados por JEAN PIAGET, NOAM CHOMSKI, CLAUDE LEVI
STRAUS

y por las escuelas de pensamiento que le siguieron, pero en

particular por los trabajos que en la Universidad de Harvard continan haciendo

personajes tan actuales como HOWARD GARDNER.

En este sentido, Integracin Artstica, para los grados de preescolar bsica

primaria y media vocacional, inicialmente, que aplique los principios filosficos,
lingsticos,

psicolgicos

culturales

de

los

autores

mencionados,

particularmente desde las siguientes perspectivas: Con Jean Piaget, se

reconoce a travs de su trabajo estructural del pensamiento, que desde el arte
se puede contribuir en el desarrollo del pensamiento del estudiante y que, en la
medida en que ste avanza en edad y en grados de estudio sus estructuras
mentales y de pensamiento van alcanzando mayores niveles de perfeccin.
Esto es, en trminos generales, que a medida que avanza en grados, aumenta
la complejidad de los temas, de las actividades y de las competencias
propuestas. Una visin clara de Integracin Artstica es que la Educacin
Artstica no es simple trabajo manual, ni solo desarrollo esttico motriz; por el
contrario Noam Chomsky plantea una relacin directa entre las estructuras de
pensamiento y lenguaje, de tal manera que el arte como expresin del
pensamiento estructural, es a la vez, una forma de lenguaje. As planteada la
relacin entre pensamiento y lenguaje, asumimos que la Educacin Artstica
contribuye tanto al desarrollo del pensamiento creativo y crtico, como al
desarrollo del lenguaje desde lo lingstico (teatro, poesa), desde lo cultural

(msica, danza, folclore), desde lo plstico (pintura), etc. Retomamos, con

Claude Levi Strauss, la existencia de unas condiciones similares para toda
mente humana, independientemente de su grado de civilizacin; lo mismo que
la existencia de unas estructuras generales de las cuales se hace posible la
manifestacin de diferencias culturales, por lo que la Educacin Artstica tiene
que entenderse como la expresin necesaria de las diferencias culturales frente
a una cultura general. Esto nos permite, dentro de una cultura general
colombiana, proponer elementos de estudio y de desarrollo de competencias
con expresiones culturales y folclricas regionales. Finalmente con Gardner,
tratamos de identificar desde el arte tanto los smbolos discursivos, como los
smbolos representacionales; as en lo discursivo proponemos elementos del
teatro y del folclore como smbolos discursivos que pueden ser objeto de
diferentes interpretaciones semnticas, ideolgicas o emotivas. As mismo se
proponen trabajos estticos, manualidades, pintura o dibujo como smbolos
representacionales que pueden dar pi a interpretaciones muy particulares de
corte natural y emotivo (natural como comparacin de la obra con el elemento
de la naturaleza que representa).

De todas maneras corresponde al docente, en concordancia con los fines

institucionales insertos en el PEI y en desarrollo de su creatividad, dar el
manejo que considere ms ajustado a la propuesta de trabajo desarrollada en
Integracin Artstica.

3. EDUCACIN ARTSTICA Y LOS FINES DE LA EDUCACIN

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991, consagra en su artculo 67 a la

Educacin como un Derecho Fundamente cuando expresa: La educacin es
un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social;
con ella busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, a los dems
bienes y valores de la cultura.

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a

la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el
mejoramiento cultural. Cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

En reglamentacin del artculo 67 de la CPC, la ley 115 de 1994, establece que

la Educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le

imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral,
espiritual, cultural, social, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos.
2. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector
productivo.
3. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca
el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas
y al progreso social y econmico del pas.
4. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos
tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
5. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que
lo afectan en la vida, Econmica, Poltica, Administrativa y Cultural de la
Nacin.
6. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
Nacional, a la Historia Colombiana y a los smbolos patrios.
7. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos
ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y
artsticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber.

8. El estudio y la comprensin crtica de la cultura Nacional y de la

diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
Nacional y de su identidad.
9. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales.
En estos fines se repite con frecuencia la expresin La formacin y en varios
fines se especifica En lo artstico y en los cultural, de lo cual se desprende la
obligatoriedad y la fundamentalidad de la Educacin Artstica como elemento
integral del Plan de estudios en cada Currculo de todo Proyecto Educativo
Institucional. Queriendo aportar desde el rea al cumplimiento de todos estos
fines, se incluyen la mayor variedad de elementos culturales relacionados con
el arte, lo cual determina el nombre de INTEGRACIN ARTSTICA a nuestra
serie.

Aun siendo consientes de que no es viable desarrollar todos los elementos del
arte, por las limitaciones institucionales de Intensidad Horaria, ya que sta no
es evaluable desde el ICFES, lo que le resta atractivo, mas no importancia en
los colegios y escuelas del pas.

4. INTENCIONALIDAD DEL AREA ARTSTICA

La principal intencionalidad del rea es, sin lugar a dudas, contribuir en la
formacin integral del estudiante mediante un proceso continuo de primero a
noveno, con una metodologa novedosa, creativa, dinmica y enriquecida con
variedad de propuestas de trabajo en clase.
Una segunda intencionalidad es devolverle el status que el rea de Educacin
Artstica debe tener en el contexto del Plan de Estudios y del desarrollo
Curricular, como rea fundamental y obligatoria importante en el proceso de la
formacin integral de los estudiantes.

Como tercera intencionalidad es la de contribuir en el mejoramiento del

desempeo acadmico en todas las reas, teniendo en cuenta el principio de
que toda ciencia se aprende con mayor facilidad, desde un enfoque ldico,
creativo y esttico.

4.1. OBJETIVOS DEL REA

Promover en los estudiantes el desarrollo de un pensamiento crtico y
reflexivo sobre las imgenes y formas de su contexto cultural y social,
manifestando sensibilidad ante las realidades estticas y funcionales.
Desarrollar actitudes y manifestaciones de sensibilidad en el estudiante a
las obras del arte plstico.
Favorecer desde la creacin artstica, todo tipo de manifestacin de
sentimientos propios del ser humano, en relacin con la vida, la naturaleza,
la religiosidad, etc.
Despertar el inters por el estudio, valoracin y apreci de toda la creacin
y pensamiento artstico desarrollado por el hombre a travs de la historia.
Desarrollar habilidades, destrezas y competencias artsticas a travs de la
prctica constante de las diversas actividades planeadas para cada grado
de estudio.
Identificar, reconocer y aplicar las diversas tcnicas artsticas como
herramientas intelectuales necesarias para el desarrollo de la expresin
artstica.
Identificar con los estudiantes los componentes artsticos de cada rea de
estudio, favoreciendo desde las clases particulares de artes, el
mejoramiento del desempeo en las dems materias de estudio.
4.2. COMPETENCIAS DEL REA.

Interpretamos la competencia como una potencialidad del estudiante para

actuar en determinadas circunstancias con propiedad, oportunidad y
pertinencia; requiriendo para ello del dominio de unos conocimientos: de la
capacidad para manifestar unas aptitudes, actitudes, destrezas y habilidades
en el marco de unos principios ticos, estticos y sociales.
As entendida la competencia en general, podemos determinar las
competencias particulares que desde el rea de Educacin Artstica y
reconocidas en el marco de los lineamientos del MEN como consecuencia
lgica de lo que el hombre es capaz y puede manifestar frente al arte, en el
mbito de la vida escolar. En una misma obra o expresin artstica pueden
manifestarse ms de dos competencias.

1. Competencia imaginativa - creativa: Posibilidad de hacer los sueos

realidad; de recrear el mundo segn su cosmovisin; es la oportunidad
de hacer lo que se quiere. Esta conlleva a que el estudiante trascienda

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

con sus propias obras, con un sentido de originalidad, con modelos que
se identifican mejor con l.
Competencia tcnica - Productiva: Se manifiesta en ella la capacidad
de producir una obra por parte del estudiante y puede expresarse en
trminos de saber hacer, de mostrar con sus manos la capacidad de
hacer realidad su imaginacin cuando dibuja, canta, compone, esculpe o
construye con habilidad, destreza, calidad.
Competencia esttica. El concepto de lo bello, lo agradable, lo bien
elaborado es subjetivo y relativo: pero desde la crtica personal hacia la
obra ajena o de la crtica recibida por sus propias creaciones, el
estudiante llega a desarrollar su capacidad para reconocer lo bello, lo
agradable, lo que impresiona y llama la atencin en el arte.
Competencia
perceptiva:
Capacidad
para
confrontar
sus
conocimientos sobre historia del arte frente a una obra: escultura,
pintura, edificacin. Podr precisar a qu poca corresponde y ubicarla
dentro de un estilo o tendencia, incluyendo la identificacin de su autor.
Expondr impresiones acerca de la teora del arte como el manejo del
color, las cualidades y expresiones que denotan la obra.
Competencia Representativa: Se establece una relacin directa entre
el hacer y el pensar; sus pensamientos, sentimientos y emociones se
expresan a travs de la mano creadora, del tono de su voz, de una dulce
interpretacin meldica o de la elegante y llamativa construccin
artstica.
Competencia Apreciativa: El artista refleja en sus obras sentimientos,
ideales o ideologas, estados de nimo. En las obras se envan
mensajes y significaciones muy variadas que el estudiante est en
capacidad de reconocer e identificar.
Competencia de interaccin social. Se crea y produce por gusto e
inclinacin personal, pero las obras son para disfrute social, por lo tanto
en su produccin artstica el estudiante debe considerar el impacto de
sus obras sobre su entorno social, igualmente permite
la
fundamentacin de valores.
Competencia Crtica - Reflexiva Permite valorar la obra artstica del
estudiante o que l valore las obras ajenas por su atractivo, por su
belleza, por el orden y la pulcritud con que fueron elaboradas y
presentadas. Despierta el gusto esttico para disfrutar de sus obras o
que otros disfruten de la suya.

4.3. LA EDUCACIN ARTSTICA COMO CONTENIDO TRANSVERSAL EN

EL CURRICULO (Interrelacin con las dems asignaturas).
La Educacin Artstica como componente esencial para el desarrollo integral de
los estudiantes, tiene en cuenta cuatro aspectos planteados por la UNESCO:

4.3.1 APRENDER A SER, CONOCER, CONVIVIR, HACER, SUSTENTO DE

UNA FORMACIN POR COMPETENCIAS

1. La formacin Humana: Ante todo, el arte reconoce al ser humano como tal
y en esa misma dinmica, la Educacin Artstica busca resaltar los valores
humanos. La formacin de un Artista consiste primero en hacer que l
reconozca sus propios valores, empezando por reconocerse as mismo
como persona que vive y siente, que se desarrolla en un ambiente que lo
influye y se deja influir por l, como un ser que se hace mas humano en la
medida en que convive con el otro; aun cuando muchos artistas trabajan
para s mismos, se aslan del mundo y aman la soledad. Pero igual todo
hace parte del SER.
2. La

Formacin

Cientfica:

Tecnolgica,

artstica

deportiva:

APRENDER A CONOCER en este mbito distinguimos dos elementos

claves: Aprender y Conocer. .Aprender como proceso de llevar a la mente a
travs de los sentidos, la realidad exterior: as el estudiante aprende a
dibujar, a colorear, a danzar, a modelar, a actuar; pero, eso no significa que
tenga el conocimiento sobre el dibujo, el color, la danza, la msica, el
modelado o la actuacin. Por ello, la serie Integridad Artstica incluye
entre otros elementos aspectos conceptuales con ejercicios de consulta e
investigacin sobre Historia del Arte, Teora del Color, Expresiones
folclricas, etc. que le permiten al estudiante Aprender y conocer
simultneamente

crendose

en

una

formacin

artstica

bien

fundamentada.

3. La Formacin Multicultural por lo que el estudiante

APRENDER A

CONVIVIR

Uno de los elementos que contiene esta serie de textos es el componente

Cultural.

Por eso se habla de Educacin Artstica y Cultural (EAC). El

estudiante a travs del rea entra a convivir en la diversidad tnico cultural

que pueda encontrar en su municipio, en su regin o en su pas, nuestro
pas .Por ello aparecen los elementos del folclor, particularmente la danza

como uno de los elementos multiculturales que enriquecen la geografa

nacional.

A travs de ella se reconoce la msica , los instrumentos, las costumbres, la

comida, las tradiciones, la idiosincrasia de una cultura con la cual podemos
compartir, convivir y recrear la cultura y el folclor nacional. La serie
Integracin Artstica promueve el valor del respeto por las diferencias ajenas
4. La Formacin Socio Crtica y Laboral: Toda accin prctica del ser
humano es trabajo, es laboriosidad, es desarrollo material, pero no siempre
es empleo, ni es sinnimo de remuneracin. Sin embargo el enfoque del
rea s apunta a que el estudiante APRENDA A TRABAJAR Y APRENDA
A HACER, esto es, que desarrolle sus habilidades y destrezas artsticas,
sus competencias artsticas las cuales deben reflejarse en una obra
concreta, en una creacin artstica. Que las desarrolle con imaginacin y
creatividad tanto en un sentido solo emotivo como en un sentido comercial.

Diversos sectores de la economa y los servicios requieren de la mano hbil

del artista para atraer a sus clientes. Muchas familias y comunidades
requieren del artista para recrear sus ambientes, para engrandecer la
manifestacin de sus emociones colectivas (celebraciones, Fiestas,
Tradiciones) As que la Educacin Artstica, haciendo eco al contribuir con
la Formacin Integral, debe hacerlo tambin para la formacin de
competencias Laborales tanto generales como especficas.

4.3.2 PRINCIPIOS SOCIO CULTURALES QUE RIGEN LA EDUCACIN

ARTSTICA

El arte debe llegar por igual a todos. Hay que ayudar y animar a quien tiene
mayores dificultades.
Es una necesidad sentida del ser humano. El no desarrollo de habilidades y
competencias artsticas bsicas, pueden encaminar sentimientos de
frustracin.
El arte educa en la integridad. La educacin Artstica puede abarcar
componentes de todas las ciencias, no solo de la religin o de la Historia.

Educar para el arte de la vida y mejorar el contexto que se vive. Aprender

arte y desarrollar habilidades artsticas contribuye en el mejoramiento de la
calidad de vida de las personas. La educacin artstica debe servir para
mejorar las condiciones en que se vive en busca del progreso y bienestar.
El artista con sus concepciones transforma el mundo. Crear arte es una
forma distinta de ver el mundo y quien disfruta de la obra, sta le puede
ayudar a comprenderlo mejor.
El arte debe formar para la autonoma y la soberana. Crear en arte no es
copiar, ni plagiar; crear es dar rienda suelta a su propia imaginacin y
creatividad.
El arte debe servir para cambiar paradigmas del docente y formar una
mente critica en los alumnos. El Arte sin crtica es un arte muerto. Una
lectura de las creaciones artsticas desde la crtica racional, puede hacernos
cambiar la visin que tenemos de los que hacemos, de lo que sentimos, de
lo que decimos y de lo que pensamos. Esta serie de Integracin Artstica
le ayudar a mejorar con propuestas creativas.

.4 EJES ARTICULADORES CON OTRAS AREAS

Hemos dicho que una de las intencionalidades de la Educacin Artstica, es la

de favorecer el mejoramiento del desempeo acadmico en las dems reas
de estudio en la educacin bsica. Desde que aspectos lograrlo:

MATEMATICAS:
El desarrollo del pensamiento matemtico solo es posible desde la perspectiva
de un aprendizaje significativo al estilo de Ausubel. Mientras el estudiante no
encuentre utilidad y aplicabilidad prctica a una concepcin, teora o principio
matemtico, el pensamiento matemtico seguir siendo exclusivamente
abstracto y carente de significado. La Educacin Artstica contribuye
significativamente en la comprensin de algunos elementos del pensamiento
matemtico, como las nociones de tiempo y espacio. En msica, por ejemplo,
la composicin musical en el manejo de ritmos y compases se desarrolla el
manejo del tiempo. Igualmente en dibujo, el manejo de figuras, formas,
proyecciones y lneas complementan y facilitan la concepcin de espacios. La
escultura mejora la comprensin del volumen. Tambin en elaboracin de
cuadros o murales se manejan con claridad medidas de longitud, de rea, de

ngulos. Aunque no es el propsito del rea formar en arquitectura, si es sta

una expresin del arte que se estudia en su desarrollo histrico y cultural donde
se favorece la comprensin de muchos conceptos matemticos que se hacen
realidad en un diseo arquitectnico, siendo el arquitecto un experto
matemtico.

EDUCACIN FISICA:

La Historia del Arte nos lleva a conocer dos momentos fundamentales de la

relacin del Arte con la cultura fsica, el culto por el cuerpo, la fuerza, lo atltico
y el deporte; es El Arte Clsico greco romano y el renacimiento. Al estudiar
estas temticas se puede inducir al estudiante por la conservacin de la salud a
travs del deporte y del ejercicio, al mismo tiempo, llevar al estudiante a que
encuentre en la formacin fsica una fuente de inspiracin para el arte.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL:

La naturaleza, incluyendo al ser humano en interaccin con ella, es y ha sido

siempre la fuente de inspiracin del artista; de hecho, en pintura y dibujo, la
mayor cantidad de obras est inspirada en paisajes, plantas, flores; fenmenos
naturales como tempestades, amaneceres, atardeceres, etc. La educacin
Artstica ayuda, no solo al reconocimiento de la naturaleza, sino a la formacin
de conciencia ecolgica. Muchas obras de arte que expresan sentimientos de
alegra, prosperidad y bienestar estn asociadas con representaciones vivas de
la naturaleza llenas de colorido, de luz, de campos frtiles, de flores, de vida.
Mientras que aquellas que expresan dolor, tristeza o muerte estn asociados a
representaciones naturales llenas de sombras y oscuridad, de tormentas, de
neblina y de catstrofes naturales. As la educacin artstica favorece la
comprensin de las relaciones entre hombre y naturaleza y de las
consecuencias de la intervencin racional o abusiva del hombre con aquella.

TECNOLOGA: El arte abstracto en pintura y escultura se inspiran en

elementos de la tecnologa para sus obras. Pero, en este caso es la Educacin
Artstica, a travs de las TIC como puede favorecer el desarrollo de temas

artsticos, ya sea consultando en la Internet o propiciando la investigacin

Virtual sobre cualquier tema o desarrollo en arte o utilizando programas
informticos para la enseanza y aplicacin en asuntos puntuales en artstica.
A travs de las TIC se puede acceder a museos, conferencias, talleres de
artistas, festivales de danzas, conciertos, etc.

ETICA Y VALORES: Cada obra de arte, por muy sencilla y artesanal que
parezca trae consigo una concepcin tica e implica una formacin en valores.
Toda obra refleja no solo los sentimientos, sino las concepciones filosficas,
ticas, polticas, culturales y sociales del artista; as sus valores ante la vida
que no puede expresar en un poema, en una cancin o en una novela, los
expresa en un dibujo, en una escultura, en una fotografa. Muchas veces la
crtica en el arte no apunta tanto hacia lo esttico, sino hacia lo tico, tratan de
descubrir el pensamiento del autor y hasta lo clasifican en una u otra corriente
de pensamiento tico. La educacin Artstica ayuda desde esa ptica en la
formacin de una conciencia tica en el estudiante.

CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS RELIGIOSAS Y FILOSOFA: La Historia

del Arte est ntimamente ligada a la historia de la humanidad, a la historia del
pensamiento, a la historia de la Religin como Cultura. As historia, filosofa,
cultura, pensamiento, religin y arte se confunden en el tiempo y en el espacio
y, por mucho que se les pretende aislar para facilitar su estudio, siempre se
termina por mencionarlas directamente influyendo la una sobre la otra. Incluso
el estudio de la geografa no puede desligarse del desarrollo y ubicacin de las
culturas, ya que las condiciones geogrficas y geopolticas actuales son el
producto de un desarrollo histrico de la cultura humana donde convergen
historia, filosofa, religin, poltica, ciencia, antropologa y, por supuesto, Arte.
El mayor secreto para la comprensin del desarrollo histrico cultural del ser
humano es el manejo crtico reflexivo de la dimensin espacio temporal.
Correlacionar coherentemente tiempo y espacio en forma anacrnica y
sincrnica (a travs del tiempo y en un momento de la historia) es una de las
metas contributivas con las Ciencias Sociales, de la serie Integracin Artstica
desde el componente de historia del arte.

5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN EN

COLOMBIA
Dos elementos comunes que se identifican en los fines de la Educacin en
Colombia, tienen que ver con el desarrollo de nacionalidad y la contribucin al
desarrollo de la cultura. Ya se habl como desde Artstica se contribuye con la
formacin en otras reas, pero, adems debemos reconocer una realidad
completa, muchos de nuestros estudiantes no ha tenido la oportunidad de
conocer de cerca y en vivo la rica geografa y cultura nacional.
Desafortunadamente conocen ms la cultura extranjera a travs de los medios
como la Televisin, la radio y, ahora la Internet. En toda Institucin Educativa y,
por lo general, es el docente de Educacin Artstica el encargado de fomentar
la cultura nacional a travs de las diferentes manifestaciones del folclor
colombiano, en toda celebracin que se programe como Izadas de bandera,
actos culturales, fiestas patrias, das cvicos, festivales folclricos. El rea de
Educacin Artstica es la que ms se aproxima a los fines de la educacin en
todos los mbitos (reconociendo su contribucin con otras reas), pero
particularmente en lo relacionado con el conocimiento, conservacin. Difusin y
recreacin de la cultura, el folclor, las costumbres, las tradiciones y en general
las diferentes manifestaciones de la Nacionalidad Colombiana. Integracin
Artstica favorece esta contribucin incluyendo propuestas de actividades
culturales en todos los grados.

6. APORTES DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLOS

DEL NIVEL BSIC0
Antes, al correlacionar los ejes articuladores de la educacin artstica con las
dems reas ya se estn definiendo los aportes de sta al logro de los
objetivos para el nivel bsico en los ciclos de Bsica Primaria y Bsica
Secundaria. Sin embargo vale la pena ampliar algunos otros aportes: La
Educacin artstica se alimenta de los conocimientos bsicos de todas las
reas, porque toda produccin de arte toma a la naturaleza, al ser humano, a
los fenmenos socioculturales, a los fenmenos polticos, a la religin, al
desarrollo cientfico y tecnolgico, a las virtudes y desgracias humanas, al
pensamiento y a la economa y dems expresiones culturales como su fuente
de inspiracin. Ningn artista puede abordar un tema a priori o exclusivamente
desde su propio punto de vista para poder tratarlo en su obra. Es tal vez el
artista quien tiene una visin mucho ms amplia de cualquier tema o asunto
antes de plasmarlo en sus obras. El poltico, el economista, el deportista, el
industrial, el empresario, el mdico, el matemtico, el cientfico, el socilogo, el
psiclogo, el pedagogo, tienen una forma particular de ver su ciencia. El artista,
por su parte, tiene una visin global, ms holstica de ver la poltica, la
economa, el deporte, la industria, la medicina, la matemtica, la ciencia, la
sociologa, la psicologa, la pedagoga. Este principio se aplica en el mismo

sentido en la formacin artstica donde se contribuye con la formacin integral

del estudiante que es a lo que apuntan fundamentalmente los objetivos por
ciclo y nivel en a ley 115. La Educacin Bsica no busca formar matemticos,
ni filsofos, ni deportistas, ni socilogos, ni historiadores, etc. Busca es, desde
cada ciencia que l encuentre sentido a su vida y a su relacin con el entorno
para proyectarse a un formacin especfica en el campo laboral, social y
familiar. As que la Educacin Artstica integra todos esos saberes en
creaciones con sentido ldico, emotivo, crtico, reflexivo y creativo para
proyectar al estudiante con optimismo hacia su realizacin personal.
7. APORTES DEL REA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE
La Educacin Artstica es un rea prctica y positiva. En la formacin de un
estudiante competente, en el sentido de saber hacer, la dinmica
metodolgica del rea se caracteriza por fomentar el saber y fortalecer el
saber hacer, sin descuidar el ser. Por eso es prctica, por eso contiene
verdaderos aprendizajes significativos que le permiten al estudiante encontrarle
sentido a lo que aprende que es uno de los elementos a lo que apunta todo
perfil institucional del estudiante. De la misma manera, aunque cada perfil es
particular, siempre tiene en comn a otros, que busca un estudiante con actitud
positiva frente a la vida, que valore la cultura, que aprecie la naturaleza y la
transforme, que sea crtico constructivo, que proponga y visualice el futuro con
creatividad y optimismo. Precisamente esto es lo que mas caracteriza el trabajo
y la actitud del docente desde la Educacin Artstica. La serie Integracin
Artstica es rica en propuestas de actividades creativas, promoviendo
alternativamente el conocimiento, el anlisis y el desarrollo de acciones
creativas, adems de fomentar la investigacin.

8. ENFOQUE PEDAGGICO
El enfoque que ms se acerca para la Educacin Artstica, es el
constructivista de cual se toman aportes de Piaget, Vigosky, Ausubel,
Gardner y Brunner quienes plantean una visin muy particular de cmo deben
ser algunos procesos en Educacin. Dentro de esos elementos aplicables a la
Educacin Artstica podemos retomar lo siguiente:
- El estudiante desarrolla paulatinamente una estructura de pensamiento
que va desde lo concreto hasta lo abstracto para lograr un pensamiento
lgico.
- El conocimiento se logra mediante procesos de pensamiento que son
estimulados por sensaciones externas que llegan al cerebro a travs de
los sentidos.
- El ser humano est dotado de inteligencias mltiples que le permiten
aprender con facilidad todas las artes y ciencias, desarrollando sus
dimensiones humanas, dentro de unas condiciones propicias, ricas en
estmulos y oportunidades. De tal manera que si existen ambientes ricos
en estmulos artsticos podremos formar artistas, si encontramos
ambientes ricos en estmulos cientficos podremos ensear con facilidad

las ciencias y as con las dems dimensiones, pudiendo desarrollarse

varias dimensiones e inteligencias a la vez,
Los conocimientos previos que posee el estudiante contribuyen a la
formacin de nuevos conocimientos.
Cuando un conocimiento est cargado de elementos significativos para
el estudiante se producen aprendizajes significativos.
Se aprende del error cuando se ha desarrollado el sentido crtico
reflexivo.
Los estmulos positivos asociados a situaciones agradables, a
ambientes ldicos y a relaciones interpersonales favorables permiten el
desarrollo de aprendizajes significativos.

En conclusin el constructivismo como enfoque pedaggico encaja

perfectamente en las intencionalidades del rea de Educacin Artstica
porque desde este se propicia una formacin integral con calidad y con
ambientes favorables para el aprendizaje. Una de las dificultades para
avanzar con grandes logros desde este enfoque es la posibilidad de crear
espacios y ambientes ricos en estmulos para el arte, porque para hacer
arte del bueno se requieren materiales y elementos que resultan muy
costosos y de difcil acceso para nuestros estudiantes, aun en instituciones
privadas; pero esta situacin puede ser solventada mediante la creatividad y
el ingenio del docente del rea.
9. ENFOQUE CURRICULAR

El Ministerio de Educacin Nacional viene generando espacios de reflexin y

anlisis tendientes a resaltar la importancia que la Educacin Artstica tiene en
el contexto de la Formacin integral para los Niveles de Educacin Preescolar,
Bsica y Media. En este sentido se trabaja por darle un nuevo enfoque
curricular a lo que en adelante, segn el MEN, se denominar Educacin
Artstica y Cultural Este enfoque se desarrolla desde cuatro componentes
bsicos desde los cuales deben fortalecerse el Plan de estudios o Diseo
Curricular.

1. Componente tico, esttico, social y

cultural
Comprende todo el desarrollo de las dimensiones en el campo de la EAYC
en el estudiante: Intrapersonal, Interaccin con la Naturaleza, Interpersonal
e Interaccin Contextual. El atributo tico esttico permite construir el
dilogo poltico y social en los contextos interculturales. Genera evidencias
hacia la valoracin, el respeto y reconocimiento de la propia identidad entre
el docente y el estudiante. Confluyen otras identidades desde la
interculturalidad, el dilogo cultural y la convivencia pacfica.

2. Componente creativo, crtico y reflexivo

Este componente desarrolla el componente complejo y sistmico al

posibilitar el pensamiento crtico reflexivo. Cmo rea de EAYC, tiene su
propia forma de conocer que rebasa el mbito de las destrezas y los
oficios. Se reconoce la creatividad como una cualidad. El Docente y el
estudiante abordan la creatividad y su estudio al margen de los mbitos de
su aplicacin. Tambin hacen presencia la comprensin y la reflexin
desde la acumulacin de experiencias, los procesos creativos expresivos,
el dominio de los saberes, los hbitos y las habilidades correspondientes a
la prctica artstica.
Se establecen relaciones entre el mbito escolar y el social en prcticas
educativas que exploran mundos y contextos plenos de significados
culturales, con investigaciones creaciones con respecto a las tradiciones
de nuestro pas, vistas como patrimonio cultural. La comprensin de las
prcticas locales y regionales como nodos de identidad permite que el
estudiante y el docente reconozcan el legado de la riqueza cultural local.

3. Componente prctico3en arte, cultura y

patrimonio
En este componente se privilegia el dilogo con los contextos del
estudiante en condicin de aprendizaje; basado en el enfoque por
competencias y en el saber hacer e involucra su desarrollo emocional,
biofsico y sociocultural. Las prcticas en arte, cultura y patrimonio se
fundamentan desde el PEI. Este componente hace alusin
a la
exploracin, uso, produccin y circulacin de productos, artefactos o
puestas en escena de proyectos realizados en la prctica. El docente en
calidad de mediador pedaggico, posibilitar la construccin de sentidos a
partir de estas experiencias.

4. Componente de expresin simblico - cultural

Hace parte de las competencias comunicativas con base en el desarrollo de la

expresin simblico cultural. Supone aprendizajes basados en los modos de
interactuar con interlocutores que sean capaces de producir y comprender
significados. El aprendizaje se evidencia con base en el desarrollo
comprensivo de procesos, donde el estudiante establece su rol, bien como
creador, espectador o mediador. Para lo cual se habla de procesos de
aprendizaje que potencie capacidades como la percepcin.

10. ENFOQUE EVALUATIVO ILUMINATIVO

Cuando en el enfoque curricular estamos hablando de 4 componentes, que en

su conjunto consideran lo tico, esttico, social y cultural; lo creativo, crtico y
reflexivo; lo prctico en arte, cultura y patrimonio; y finalmente: lo de expresin
simblico cultural, estamos igualmente significando que la enseanza de la
Educacin Artstica est considerando diferentes aspectos del contexto en que
vive y se desenvuelve el estudiante.
Esta consideracin multidimensional tiene, necesariamente, consecuencias a
nivel de Evaluacin del Aprendizaje. Cuando convergen tantos elementos
importantes para considerar en la evaluacin estamos hablando de una
evaluacin holstica que exige el anlisis de todas las caractersticas del
contexto en que se desenvuelven los estudiantes, para valorar las diversas
realidades que se presentan y cmo interactan estas realidades en la
formacin integral del estudiante; en este caso, en su formacin artstica. A
este enfoque evaluativo lo llamamos ILUMINATIVO, porque no solo nos
permite ver el resultado final de un trabajo artstico, sino que nos ampla el
panorama y nos ilumina para poder ver realidades y relaciones en el contexto
del estudiante, que no pueden ser valoradas desde un simple ejercicio de aula.
Realidades contextuales que pueden afectar o favorecer el desempeo escolar.

11. PROPUESTA PEDAGGICA, METODOLGICA Y EVALUATIVA

INTEGRAL

La obligatoriedad que presenta el decreto 1290 del 2009 para la construccin

de un Sistema Institucional de Evaluacin, conduce a las instituciones a una
reflexin mas profunda sobre el manejo de los modelos pedaggicos,
metodolgicos y evaluativos, teniendo en cuenta que la Evaluacin no es un
elemento terminal, sino un proceso inherente al mismo desarrollo curricular,
que va de la mano con lo metodolgico y lo pedaggico.

As las cosas, aunque INTEGRACIN ARTSTICA desarrolla en su estructura

una propuesta metodolgica, pedaggica y evaluativa, como una contribucin
de la autora para las instituciones se ofrece a continuacin una propuesta
integral que puede servir de modelo para aplicar en las dems reas de
estudio. Esta propuesta busca:

- Establecer una serie de actividades evaluativas que permitan la valoracin y

desarrollo de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el rea de
Educacin Artstica.

- Determinar acciones pedaggicas que propendan por el mejoramiento

continuo del desempeo de los estudiantes en Educacin Artstica, hasta
alcanzar aprendizajes de calidad.

- Seleccionar algunos instrumentos y recomendaciones de uso dentro del

proceso evaluativo que faciliten la recoleccin de informacin que sirva como
evidencia a la horade definir calidad de los desempeos en el rea.

Plan de actividades para artstica

Iniciamos por aclarar que toda actividad es de carcter pedaggico,

metodolgico y evaluativa simultneamente, Porque la actividad, en s misma,
busca ensear, se desarrollo aplicando un mtodo y puede ser valorada paso a
paso. Por ello no es extraarse que alguien desprevenidamente una misma
actividad la catalogue en cualquiera de los tres enfoques. Por ejemplo, en la
elaboracin de una pintura aplicando la tcnica del leo, busca al mismo
tiempo: ensear en la prctica la teora sobre esta tcnica; la pintura en s
requiere realizarse siguiendo un mtodo artstico paso a paso y, para alcanzar
una valoracin positiva de la misma es necesario ir evaluando todo el proceso
de elaboracin para asegurar su calidad.

Las actividades aqu propuestas contarn con la participacin motivada o

espontnea de docentes y padres de familia, con el compromiso de ir
valorando las incidencias que el desarrollo de ellas tienen en el
comportamiento, las actitudes y los desempeos del estudiante en otros
ambientes y reas. Cmo se valora? Por una parte, comparando los ndices
de comportamiento y de desempeo antes, durante y al final del desarrollo de
la propuesta. Por otra parte, a travs de entrevistas a la Comunidad, directivos
y con informes peridicos de los docentes.

Con la anterior aclaracin se determinan las actividades evaluativas, que en si

mismo tienen un fin pedaggico (aprender), formativo (desarrollo de valores) y
metodolgico (maneja procesos).

Actividades evaluativas con enfoque cognitivo

Estas actividades pueden desarrollarse preferiblemente durante los primeros

periodos acadmicos donde el trabajo pedaggico se enfatiza en la teora del
arte y la historia del arte.

La teora del arte y la historia del arte no tienen en su finalidad formar expertos
en estos temas, se ensean mas como referentes conceptuales para que el
estudiante capte con mayor finalidad el sentido del rea y la utilidad de sus
aprendizajes (Aprendizaje significativos). El desarrollo y las explicaciones de
estos temas corresponden al trabajo en el aula dirigido por el docente donde
desarrollar actividades evaluativas implcitas como interrogatorios, lluvia de
ideas, pedir sugerencias, aportes, etc.

La consulta virtual, como actividad evaluativa consiste en proponer uno o varios

de los temas afines a la clase, para que el estudiante ample la informacin
dada en la misma, que casi siempre resulta insuficiente, con el propsito, no de
transcribir conceptos, datos, imgenes o descripciones, sino de reconocer la
calidad de lo aprendido y comprendido en el aula. Si el estudiante capt
adecuadamente el mensaje de la clase podr cumplir con unos criterios de la
consulta, de lo contrario, no lo har correctamente. Dichos criterios son: No
transcribir textos (virtualmente es copiar y pegar). Describir aspectos
complementarios al tema de la clase con sus propias palabras (cuando se
conoce al estudiante se reconoce su estilo de escritura para poder valorarlo),
No se requieren grandes informes sino informes breves y concretos. Se admite
copia de imgenes que correspondan tericamente al texto y se haga un
comentario personal del por qu de su seleccin. El informe puede ser en
formato de texto o, preferiblemente a mano o en su cuaderno anexando
imgenes impresas. Con mayor valor si las imgenes son reproducidas a
mano. Siempre el informe debe contener la referencia de la fuente en la WEB.
Si se cumplen estos criterios el docente puede expresar un concepto valorativo
favorable y reconocer si el estudiante asimil los conocimientos, en qu grado
de calidad. Cuando no se cumplen los criterios el docente podr deducir las
dificultades y determinar alguna accin de mejoramiento.

La consulta bibliogrfica. Guarda exactamente las caractersticas de la consulta

virtual, el mismo propsito y deben cumplirse los mismos criterios. La diferencia
es que sta actividad es mas viable cuando no se cuenta con eficiente servicio
de conectividad, resulta ser mas econmica e implica mas posibilidades de
trabajo individual o grupal dentro del aula, en la biblioteca, incluso en la casa.
La desventaja que presenta frente a la consulta virtual es que en la Web existe
mayor informacin, mas reciente, mejor ilustrada y es ms atractiva. La
consulta bibliogrfica tiene la ventaja de que el estudiante, contando con los
libros adecuados, va directamente al grano, disminuye la posibilidad de
distraccin y se puede ser mas concreto en los informes. La virtual, por su
parte, puede desviar la atencin hacia la bsqueda o exploracin de pginas
con todo tipo de informacin. Pero igual ambas aportan significativamente al
conocimiento y el estudiante necesita aprender a utilizarlas. De ah la
importante de establecer criterios de consulta y de evaluacin para ellas.

Aplicacin de pruebas objetivas. La elaboracin y aplicacin de pruebas

objetivas, constituye la tradicionalidad en cuanto a las Actividades de
Evaluacin, pero siguen siendo un recurso importante para reconocer avances
en el logro de aprendizajes tericos y asimilacin de conocimientos. Las
pruebas objetivas llamadas previas, quices, exmenes, pruebas escritas,
talleres, cuestionarios, etc. Promueven procesos mentales como el anlisis, la
sntesis, la comparacin, la interpretacin, la argumentacin y la proposicin,
entre otras. Se utilizan diferentes modelos de indicadores de trabajo como la
pregunta abierta o cerrada, los tems de seleccin, los tems de comparacin,
los tems de complementacin.

Para aplicar una prueba objetiva no necesariamente hay que presentarla al

estudiante como Evaluacin, menos en esta propuesta que no toca el aspecto
calificativo, aunque pueden tener consecuencias calificativas cuando los
resultados favorecen al estudiante. Las pruebas objetivas se pueden
desarrollar como actividades de clase, a nivel de grupos o en forma individual,
con las fuentes de informacin a la mano (textos), donde se valora es la calidad
de las respuestas y no la memorizacin de contenidos. En la aplicacin de
pruebas objetivas deben, adems de la calidad de la respuesta, manejarse
otros dos criterios de valoracin: Respuestas que correspondan a la intencin
de la informacin que se pide y resueltas en un tiempo prudente que determine
el docente concertadamente con el estudiante.

El manejo del tiempo es muy importante porque cuando se desarrollo en

tiempo menor se pone en riesgo la calidad de la respuesta y cuando se excede
el tiempo para su desarrollo, se presume que existan grandes dificultades para
resolverla. Dificultades que pueden ir desde la el no manejo de la prueba o la
falta de interpretacin adecuada o la dificultad para seleccionar, encontrar o
redactar las respuestas.

Cul debe ser la actitud del docente durante la actividad?. Explicacin clara y
puntual de las caractersticas, intencionalidades y procedimientos de la prueba.
Organizacin del grupo en equipos o individualidades.
Definicin clara de los criterios de evaluacin
Acompaamiento permanente a cada uno de los equipos de trabajo

En el tema del acompaamiento, por costumbre y razones de tiempo,

generalmente el docente termina llevndose los trabajos para revisarlos y
calificarlos en la casa, terminando con una acumulacin de trabajo que
tambin pone en riesgo la objetividad de los juicios valorativos, incluso de la
calificacin.

Si el docente acompaa a los estudiantes en la resolucin de cada componente

de la prueba, hace las aclaraciones y correcciones, promoviendo los ajustes en
la misma clase, adelantar mucho trabajo en la valoracin de las pruebas,
incluso al final de la clase los estudiantes podrn conocer sus resultados y el
docente adelantar acciones de mejoramiento.

Actividades evaluativas con enfoque comunicativo

Estas actividades son aplicables durante todo el ao lectivo.Los conocimientos

que el estudiante adquiere en teora e historia del arte, pueden ser valorados
desde el punto de vista comunicativo. Las actividades anteriores tienen un
enfoque cognitivo, pero tambin comunicativo de carcter escrito y formal, por
cuanto se valora el conocimiento concreto y cientfico del arte. El enfoque
expresamente comunicativo busca es darle mayor libertad al estudiante para
que exprese sus criterios, pensamientos, ideas, crticas o apreciaciones sobre

diferentes aspectos del arte, pero que lo haga con calidad expresiva, en forma
oral o escrita, con pensamiento propio; esto es, que se exprese con propiedad
sobre el arte. Para valorar estas competencias, se propone:

Video foros. Como trabajo previo se han desarrollado un o varios asuntos

asociados sobre diferentes temticas del rea de Artstica, ya sea tcnicas de
pintura al leo, la arquitectura en la edad media europea, los modelados en
arcilla o madera, la aplicacin o teora del color, etc., cualquier temtica es
viable. El docente selecciona un video, incluso con diapositivas en power point,
que contenga informacin con imagen y sonido sobre la temtica que viene
desarrollando. Este material se presenta a travs de un video beam o en
televisor, segn el formato al finalizar la unidad temtica que se viene
desarrollando.

Procedimiento: Los estudiantes deben conocer previamente el procedimiento y

la intencionalidad para el video foro, lo mismo que los criterios de evaluacin.

El video, que no debe sobrepasar la mitad del tiempo destinado a la clase,

debe ser visto en completo silencio, sin comentarios en voz alta que afecte al
compaero, sin interrupciones, ni observaciones de ltima hora.
Se abre una sesin de preguntas o presentacin de inquietudes o impresiones
acerca del contenido del video. Solo inquietudes que pueden ser resueltas por
el docente o por un estudiante.
Una vez resuelta las dudas, el docente plantea unos interrogantes o hace
comentarios que promuevan la polmica acerca del contenido o interpretacin
de los contenidos del video. Ahora son los estudiantes quienes los resuelven.
El docente promueve la expresin de crticas o juicios espontneos de los
estudiantes sobre algn aspecto contenido en el video o diapositiva.
Con la ayuda del docente, los estudiantes redactan algunas conclusiones del
video foro en su cuaderno, que sirvan como complemento a la temtica
estudiada en clases anteriores.

Criterios de Evaluacin: se explican a los estudiantes antes de la actividad

Actitud de escucha y de observacin del video y/o diapositivas

Presentacin de inquietudes ajustadas al contenido observado y odo.
Participacin y calidad de los comentarios sobre contenidos trabajados.
Calidad de los juicios o crticas a los contenidos del video o imgenes.
Informe completo de las conclusiones de la actividad en su cuaderno.

Foros, debates, mesas redondas. Son actividades pedaggicas que desde un

enfoque evaluativo comunicativo permiten al estudiante expresarse libremente
sobre diferentes temas. Se diferencia del Video Foro, en que la informacin no
necesariamente proviene de un medio Audio Visual, sino de otras fuentes. En
estas actividades el estudiante debe prepararse previamente, documentndose
sobre la temtica propuesta. La preparacin para estas actividades puede
originarse en una consulta virtual, en una consulta bibliogrfica o simplemente
valerse de los mismos contenidos vistos en clase y explicados por el profesor.

Los procedimientos y los criterios de evaluacin son los mismos del Video
Foro, la nica diferencia radica en que la fuente de conocimiento es un material
con texto, sonido e imgenes (en video beam o televisor).

Cambio de roles. En este cambio de roles, simplemente el estudiante va a

ejercer el rol de docente y en la modalidad que se acuerde: por grupos, parejas
o individualmente prepara un tema y desarrolla la clase.

El docente, dentro de su planeamiento curricular, toma una unidad didctica, la

divide en unidades o temas menores y le asigna una a cada grupo o pareja,
para que prepare una mini clase actuando como si fuera el docente.

El docente organiza la presentacin de los grupos en forma coherente y

secuencia de acuerdo con la estructura de la Unidad Didctica o Unidad
temtica objeto de estudio.

Criterio de evaluacin. No se exige el tiempo normal de una clase, sino un

tiempo prudente que facilite la participacin de todos los grupos.

Manejo del tiempo asignado

Dominio del grupo
Dominio del tema y calidad de expresin
Material de apoyo

Actitud del docente. La calidad del trabajo depende mucho de la orientacin y

apoyo que el docente le de a los grupos para su trabajo, debe asumir actitudes
como:

Ser claro y preciso en las indicaciones sobre la actividad de cada grupo o

persona (grupos no mayores a 5 estudiantes).
Facilitar el acceso a la informacin y a los recursos que requieren los grupos
para apoyar su trabajo.
Actuar como un estudiante atento, tomando en nota, participar si el grupo lo
requiere.
No interrumpir el trabajo del grupo, incluso habindose presentado errores,
sobre los cuales tomar nota.
Presentar las recomendaciones, apreciaciones y aclaraciones necesarias al
final del trabajo de cada grupo.
No exigir ms de lo que l mismo como docente pude estar dando y reconocer
aspectos implcitos como esfuerzo, responsabilidad, calidad del trabajo en
proporcin a la experiencia del estudiante.

Actividades evaluativas desde la praxis

Como producto del estudio de la teora del arte y del anlisis de los modelos
desde la Historia del Arte, durante el ao o, por lo menos, en el segundo
semestre, los estudiantes estarn en capacidad de elaborar elementos de arte
en cualquiera de las manifestaciones culturales y segn el currculo dispuesto
para cada grado. Con respecto a esto se plantean algunas actividades
prcticas:

Elaboracin de modelos. En s, la elaboracin de trabajos artsticos son

actividades pedaggicas, pero tienen enfoque evaluativo cuando la intencin
es valorar la propiedad con que los estudiantes aplican las teoras aprendidas.
Adems permiten valorar las actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas,
valores y competencias artsticas del estudiante. Este trabajo es
preferiblemente individual. No es una tarea. Es un trabajo dirigido por el
docente, pero es el producto de gusto esttico y la creatividad artstica del
estudiante.

Los modelos o trabajos que se elaboran pueden ser: pinturas al leo, en

acuarela o en vinilos. Grabados en lpiz, colores, marcadores, tintas.
Carteleras, afiches, decoraciones. Objetos con motivos navideos o uso
decorativo para el hogar. Objetos de uso diario como bolsos tejidos sobre yute
y otros materiales. Pueden ser acciones creativas como la preparacin de
danzas, fono mmicas, obras de teatro. Etc.

Criterios de evaluacin. Estos criterios no contemplan para nada la repeticin

de aspectos tericos, pero s los argumentos que el estudiante pueda expresar
para describir su trabajo y para explicar tanto la tcnica de elaboracin como el
procedimiento.

La calidad de las obras realizadas o construidas se valora en proporcin a las

habilidades que el estudiante haya venido manifestando.
Se exige creatividad, esttica y buen manejo de la tcnica de elaboracin
No se exige siempre originalidad porque es permitido trabajar sobre modelos.
Se valora uso apropiado de los materiales (insumos e instrumentos)
Los estudiantes elaboran los elementos de acuerdo con sus posibilidades de
conseguir o adquirir los elementos requeridos.

Actitud del docente

Debe ser claro en los alcances, proporciones, procedimientos de elaboracin.

Los trabajos debe promoverlos en el colegio en horas de clase u horarios
adicionales, pero siempre en su presencia para asegurarse de la autora.
Puede permitir acciones complementarias para la casa pero que apunten a
hacer correcciones, pulimentos y terminacin de trabajo previa revisin de
avances en el colegio.
El estudiante puede presentar trabajos realizados totalmente en su casa, pero
si el docente ya ha valorado otros realizados en el colegio, para tener un punto
de comparacin y referencias para evaluarlo.
El docente debe orientar y asesorar al estudiante todo el tiempo hasta en los
detalles ms mnimos de elaboracin de su trabajo.
Para la elaboracin de elementos de decoracin como carteleras se har con
grupos voluntarios como trabajo complementario que igualmente ser valorado
y tenido en cuenta en la evaluacin del desempeo del estudiante

Exposicin artstica institucional

Es un evento artstico cultural que permite valorar la actitud de los estudiantes

frente a su propio trabajo. Propicia espacios de autoevalaucin y coevaluacin,
por cuanto sern sus compaeros no solo de grupo sino de colegio quienes,
junto a padres y estudiantes analizarn los detalles de cada trabajo, expresarn
sus crticas o apreciaciones y darn valor agregado a los trabajos porque se
permite la venta de aquellas obras que los asistentes desean comprar. Esto se
hace como una propuesta de transversalidad con la Educacin Media tcnica
con especialidad en Comercio: Venta de productos y servicios.

La feria se realiza a final de ao para facilitar la exposicin del mayor nmero

de obras. Las obras sern preseleccionadas en cada grupo, solamente por
razones de espacio y logstica. Pero en esa seleccin previa, se evalan todos
los trabajos y se dan recomendaciones para su mejoramiento de tal manera

que depende de estudiante si hace los ajustes o arreglos para que pueda
participar y ser mejorada su evaluacin inicial.

La exposicin artstica tiene adems enfoque evaluativo, porque aquellos

estudiantes que han tenido dificultades y bajos desempeos en los primeros
periodos acadmicos, pueden a travs de nuevos trabajos o de los mismos ya
evaluados, pero mejorados, someterse a una nueva valoracin y mejorar su
calificacin final del periodo correspondiente.

Tanto el docente, como los estudiantes y padres participan no solo con

trabajos (los padres tambin realizan algunos trabajos de decoracin para el
hogar, como proyeccin comunitaria del rea), sino tambin en toda la
organizacin, ejecucin y evaluacin del evento.

Actividades de mejoramiento

Las actividades de mejoramiento tienen carcter pedaggico porque buscan

elevar los niveles de calidad de los aprendizajes, tienen carcter evaluativo
porque buscan identificar nuevas dificultades en el proceso y plantear juicios
valorativos, buscando que estos sean cada vez ms positivos.
Equvocamente se ha considerado que las actividades pedaggico evaluativas
para el mejoramiento acadmico consisten en repetir las acciones que han sido
aplicadas con resultados negativos. As por ejemplo, se hace repetir una
prueba objetiva con la misma estructura y preguntas o con alguna menor
modificacin para despistar al estudiante que hace fraude, o se hace repetir
un taller, o volver a preparar una exposicin, etc. Pero, generalmente, el
docente no valora su propia metodologa para saber si fue la mas pertinente y,
aun siendo pertinente, si se desarrollo con propiedad y xito. No, siempre se
mira al estudiante como el nico culpable del bajo desempeo. Por esto las
primeras acciones de mejoramiento deben enfocarse para el docente
(autoevaluarse y autoevaluar sus mtodos).

Revisin de la accin pedaggica que origin la necesidad de mejoramiento. La

primera accin del docente es, entonces, hacer una revisin al proceso
metodolgico con el cual se indujo al aprendizaje; enseguida revisar la accin

evaluativa que determin la necesidad de mejoramiento y, finalmente si

proponer una accin de mejoramiento.

Si la falla est en la metodologa de enseanza, corresponde al docente

identificar los errores cometidos por l en la orientacin del proceso de
enseanza y, de ser posible repetir la temtica con un proceso que se ajuste
ms a las metas de aprendizaje o de desarrollo de competencias. Como el
tiempo es importante, la nueva accin pedaggica se enfocar a los aspectos
que se deben mejorar y no a los logros ya alcanzados.

Si la falla estuvo en la actividad de evaluacin por tiempo, por instrumento, por

condiciones o por estrategia; deben cambiarse estos factores al momento de
programar una nueva actividad de evaluacin. En los colegios sucede a
menudo que muchas actividades de clase se ven alteradas por factores
externos como actividades extra clase no previstas como una Izada de bandera
que se prolong mas de lo proyectado, la intervencin de un visitante, un
accidente de un compaero, etc. Esto hace que las circunstancias previstas
para la aplicacin de una evaluacin cambien, que la evaluacin se aplace o
que se aplique en menor tiempo o se desarrolle en un momento cuando se
crea que ya no se hara. Esto hace que los resultados se vean afectados y el
bajo desempeo no se deba a mala calidad del aprendizaje, sino a ambientes
inadecuados e improvisacin forzada. En cualquier caso mas que actividad de
mejoramiento se debe es re programar la actividad de evaluacin.

Apoyo pedaggico personalizado o dirigido a grupos focalizados. Cuando

se encuentra que es el estudiante o un grupo de estudiantes el que por
dificultades de aprendizaje, por distraccin, por falta de concentracin, por falta
de repaso en casa, por malos hbitos de estudio o mal comportamiento en el
aula, generaron las necesidades de mejoramiento; corresponde al docente
propiciarlas en forma individual o grupal

Para las dificultades de aprendizaje el apoyo debe ser personalizado y para las
deficiencias originadas en factores relacionadas con la actitud y el
comportamiento, las acciones deben dirigirse en grupo. Pero antes de una
accin pedaggica de mejoramiento es importante atender los factores de
comportamiento y actitudinal con el apoyo de coordinadores u otros servicios
de orientacin que ofrezca la Institucin.

En cuanto a las acciones propiamente de mejoramiento acadmico, ya

identificada la causa de la mala calidad del aprendizaje y previos acuerdos de
comportamiento y actitud, el docente se dispone a realizar trabajos asociados a
la clase, como tutoras, explicaciones nuevas, compromisos de investigacin u
otro tipo de actividades en las cuales se trabaje de nuevo la temtica cuyos
logros no fueron alcanzados. Cuando la necesidad de mejoramiento se origine
por el desarrollo ineficiente de una competencia; ya la temtica puede variar y
el docente puede trabajar con otros elementos tericos las actividades de
mejoramiento. Por ejemplo, si se propone que el estudiante desarrolle la
capacidad para aplicar los colores en superficies planas mediante la tcnica del
leo y l logra manejar los conceptos tericos sobre el color, pero no logra
plasmar lo que sabe en el lienzo con el leo; se le puede permitir que lo
manifieste a travs de otra tcnica como la acuarela, el vinilo o el lpiz de color.

Asistencia tutorial. Cuando por razones de tiempo, cuando no existe una

comunicacin pedaggica fluida entre estudiante y docente y/o, cuando existen
estudiantes con capacidades excepcionales o desempeos sobresalientes, el
docente debe valerse de otros para lograr acciones de mejoramiento efectivas.
La asistencia tutorial consiste en asignar a estudiantes aventajados como
tutores de los no aventajados, no uno para todo el grupo como suele hacerse.
Deben ser varios que se destacan en diferentes competencias. Unos son
hbiles para comprender, analizar, argumentar y explicar contenidos o temas.
Otros sobresalen por sus capacidades expresivas en la msica, en el teatro, en
la danza. Otros son muy buenos para moldear, para disear, para construir,
para organizar. Otros son muy buenos para dibujar, para colorear, para retratar,
para decorar o para pintar. De la misma manera en las acciones de evaluacin
se identifican estudiantes dbiles en lo que otros sobresalen. Es mas, existen
jvenes que sobresalen en unos aspectos y en otros presentan dificultades
dentro de la misma rea. Algn joven dira: - A m pngame a pintar lo que sea,
pero no me pregunte nada sobre historia del arte. A m, hgame una previa
de lo que sea, pregnteme lo que quiera, pero no me coloque a pintar. Como
en el campo de la Educacin Bsica todo es necesario y, aunque a un
estudiante no se le pueda exigir que sobresalga en todo; siempre debe
motivarse todo tipo de aprendizaje y el desarrollo de todo tipo de competencias;
tanto en el arte, como en las dems reas.

Bueno, la estrategia consiste en identificar afinidades afectivas entre los que

dominan un conocimiento y los que dominan una habilidad, para que trabajen
juntos y no sea el docente el que busque su mejoramiento, sino sus
compaeros. Por ejemplo las clases tericas trabaje grupos de dos o tres,
asegurndose que uno sea sobresaliente y dirija el trabajo con los que
presentan dificultades. De la misma manera en trabajos prcticos ubique a un

habilidoso para que oriente a uno o dos que no lo sean. Pero nunca los deje
solos, este atento a intervenir oportuna y prudentemente, motivando orientando
y corrigiendo.

Actividades extra curriculares de mejoramiento. Existen muchas entre las

que se destacan las tareas y consultas, pero de las que mejor motivacin y
producen mayores resultados se proponen dos, que aunque no se pueden
hacer con mucha frecuencia si causan gran impacto y proporcionan
aprendizajes duraderos.

Visitas dirigidas: Los elementos del arte y de la cultura estn presentes en

todos los espacios y regiones donde vivimos. En una zona geogrfica de
carcter histrico como el rea Metropolitana de Ccuta y el eje fronterizo
colombo venezolano en que nos encontramos, podemos ubicar referentes
culturales importantes para visitar, conocer y ampliar nuestros conocimientos
artsticos. Los parques histricos, los monumentos y edificios pblicos, los
grandes centros comerciales, las urbanizaciones, edificios de oficinas y
apartamentos y alta gama de mobiliario urbano son espacios y elementos
pedaggicos que contribuyen enormemente en la consolidacin y mejoramiento
de los aprendizajes.

Es muy probable que el estudiante ya tenga conocimiento de estos elementos y

espacios, por lo tanto es importante que el docente programe bien la visite y
establezca la diferencia entre una visita turstica o de recreacin y una visita de
carcter pedaggico. Donde las primeras proporcionan desprevenidamente
alguna informacin cultural, mientras que la tercera contribuye en la adquisicin
de conocimientos slidos, tiene unos propsitos claramente definidos e implica
unos compromisos de carcter acadmico.

Es importante que el docente conozca de antemano el sitio y todos los detalles

que puedan servir de referentes para la visita. Para ello programa una agenda
previa, la da a conocer a los estudiantes, al igual que los propsitos de
mejoramiento acadmico y los compromisos antes, durante y despus de la
actividad.

El estudiante manejar un instrumento de recoleccin de informacin ya sea

visual (observaciones), testimonial (Por parte de un gua) y documental (por

avisos, documentos, rtulos, leyendas afiches u otro material grfico disponible

en el lugar o por informacin audio sonora.

Luego de la visita deben revisarse los compromisos y hacer la retro

alimentacin necesaria para fortalecer la accin de mejoramiento.

Exposicin pblica de trabajos. Para los estudiantes que presentan dificultades

sobresalientes en la ejecucin de trabajos y obras de arte, se pueden
programar talleres en tiempo extra clase, cuya finalidad no es en s obtener la
calificacin por el simple trabajo en l, sino que la calificacin y el
reconocimiento est sujeto a que participe en pequeas o grandes
exposiciones ya sea a nivel de grupo, de sede o de todo el colegio. La sola
posibilidad de exponer su trabajo impulsa al estudiante a realizar un trabajo de
mejor calidad.
Se insiste en la calidad y en la perfeccin, se insiste en la esttica de la
presentacin y si estos factores se dan se consideraran un gran logro de
mejoramiento. Pero la sola actitud de someter a juicio diferente al docente su
trabajo, ya es un motivo de reconocimiento.

El taller previo a la exposicin es en s una actividad adicional de mejoramiento

y en l la docente desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje que
seguramente se reflejar en mejores trabajos, mayores habilidades y
competencias de mejor calidad.

Evaluacin y seguimiento de la propuesta

Lo primero que debe hacerse es el seguimiento de la propuesta; pero es difcil

pensar en seguimiento primero y evaluacin despus, porque ambos son
simultneos y complementarios. Cuando se hace seguimiento se van
encontrando situaciones no previstas que hacen introducir modificaciones o
cambios a esta o a cualquier propuesta. Cuando se hace seguimiento se van
identificando los logros y se van presentando las deficiencias, as que es
necesario levantar juicios valorativos durante el desarrollo de la propuesta y
aplicar acciones de mejoramiento.

Un instrumento vlido para el seguimiento es el Planeamiento Curricular del

rea que se haga para aplicar la propuesta. Es un Plan para todo el ao. Ese
Plan General origina un Plan Diario, el cual permite da a da prever como se
aplica la propuesta en cada clase o en cada semana, o en cada periodo. La
evaluacin del desarrollo de este Plan es responsabilidad personal del docente
y responsabilidad institucional del Coordinador o Rector. Se evala haciendo
una comparacin permanente entre lo programado y lo desarrollado con los
estudiantes.

Tanto para el seguimiento, como para la evaluacin de la propuesta, los

trabajos, cuadernos, informes y dems acciones concretas de los estudiantes
sern un referente importante. As mismo se hace necesaria la observacin de
la clase por parte de un directivo para que se determine como se desarrolla el
proceso planteado en la propuesta.

Toda actividad extracurricular e institucional tiene unos criterios de evaluacin

que son tenidos en cuenta en cada rea y proyecto pedaggico, lo mismo que
para toda propuesta. Estos eventos son tenidos en cuenta por los equipos de
gestin del colegio, quienes los consideran tanto en los protocolos de
Evaluacin Institucional, como en los Planes de mejoramiento Institucional y la
Evaluacin Anual del desempeo docente.

Otro referente de Seguimiento y Evaluacin lo constituyen los informes del

Desempeo del estudiante tanto al finalizar cada Periodo como al finalizar
cada ao lectivo, estos, junto con los testimonios de los estudiantes, de los
docentes de otras reas, de los directivos y de los padres de familia permitirn
enriquecer los resultados de la Evaluacin de la Propuesta.

12. PLANEAMIENTO CURRICULAR

UNIDAD 1 JUGUEMOS CON LOS TRAZOS

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Realiza
correctamente Perceptiva
trazos en las diferentes
actividades propuestas.
Tcnica productiva

NIVELES DE DESEMPEO

Esttica

EJES
TEMTICOS

-Completa
grficos empleando Clases de lnea:
diferentes trazos y materiales.
Curva

Imaginativa
Creativa

GRADO PRIMERO

Recta
-Sigue diferentes trazos empleando
lpices de colores.
Horizontal
Vertical
-Realiza sus trabajos con orden y
gusto esttico.
Quebrada

-Valora su trabajo y el de los

dems.

METODOLOGA

CRITERIOS
EVALUACIN

DE

Motivacin acompaada de -Atencin

a
msica infantil, coplas, cuentos. explicaciones

las

-Realizar
ejercicios motores -Realizacin
de
finos como: rasgado de tiras de ejercicios con calidad.
papel en diferentes direcciones.
-Cumplimiento
de
-Ejercicios de abrir y cerrar compromisos
manos.
-Mover los diferentes dedos de -Presentacin
de
las
manos
en
diversa materiales
direcciones.
-Creatividad
-Valoracin
del
-Seguir direcciones con el dedo trabajo de los dems.
indice en el aire, arena, espalda
del compaero y en su mesa
de trabajo.
-Pegar lana sobre las lneas
punteadas. Pg. 9
-Reteir trazos empelando
lpices de colores. Pg. 10.
-Continuar la lnea utilizando
tiras de papel.pag.11

UNIDAD 2 JUGUEMOS CON LA FORMAS

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

Desarrolla
la
capacidad
de
conceptualizaci
n al emplear las
formas
geomtricas
bsicas en la
construccin de
objetos.

COMPETENCIAS

Perceptiva
Tcnica productiva
Imaginativa
Creativa
Esttica

GRADO PRIMERO

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES
TEMTICOS

Utiliza el crculo para realizar

diferentes
composiciones
artsticas.

La forma

Figuras
Reconoce las caractersticas del geomtricas
cuadrado y lo emplea para
Crculo
elaborar objetos.
Tringulo
Identifica el rectngulo y lo Cuadrado
emplea
en
sus
trabajos Rectngulo
Ovalo
artsticos.
Reconoce las caractersticas del
tringulo a travs del desarrollo
de diferentes actividades.
Emplea el valo como forma
bsica para elaborar dibujos.
Demuestra
desarrollar
propuestas.

inters
por
las
actividades

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Motivacin: armar rompecabezas Atencin a las explicaciones

con
diferentes
formas
geomtricas.

-Realizacin de ejercicios con

Dialogo y comentario sobre lo calidad.

realizado.

-Cumplimiento de compromisos

Comparacin
de
la
forma
geomtrica con otros objetos del
-Presentacin de materiales
medio.

-Creatividad

Reconocer
las
formas -Valoracin del trabajo de los
geomtricas
en
revistas, dems.
peridicos, cuentos y elementos
del saln de clase.
Orientar
alternadamente
las
actividades que sugiere el libro
pginas: 23 a la 51.

UNIDAD 3 JUGUEMOS CON EL COLOR

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Aplica
los
colores Perceptiva
primarios y secundarios
en sus composiciones Tcnica productiva
artsticas.
Imaginativa
Creativa
Esttica

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO PRIMERO

EJES TEMTICOS

Reconoce y emplea Concepto de color.

correctamente
los Colores primarios
colores primarios
Colores secundarios.
Realiza
mezclas
de
colores primarios para
obtener los secundarios.
Emplea
los
colores
secundarios
en
sus
trabajos artsticos con
diferentes materiales.
Realiza sus trabajos con
gusto esttico.
Valora sus trabajos y el
de los dems.

METODOLOGA
Motivacin: Dinmica Los
colores.
A cada estudiante se le
entregar un
rectngulo
pequeo de papel silueta
que represente los colores
(primarios- secundarios).
Seguidamente se formaran
grupos de acuerdo a los
colores que se entregaron:
los amarillos, azules, rojos,
naranjas, etc.
Cada grupo emplear el
color indicado para realizar
un dibujo que les llame la
atencin. (se puede trabajar
con
vinilos, plastilina,
crayolas,)
Se expondrn los trabajos y
se har la confrontacin con
cada grupo.
Ser una actividad que
permitir introducir a los
nios al tema, as se darn
las explicaciones necesarias
sobre los colores primarios y
secundarios.
Se complementar con la
realizacin de las actividades
que
presenta
el
libro
Integracin artstica de la
pg. 56 a la 71.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

las

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
-Cumplimiento
compromisos

de

-Presentacin
de
materiales
-Creatividad
-Valoracin del trabajo
de los dems

UNIDAD 4 JUGUEMOS CON EL TAMAO

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO
GRADO PRIMERO
LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce
los Tcnica productiva
diferentes tamaos de
los objetos y los emplea Imaginativa
adecuadamente en sus
Creativa
trabajos artsticos.
Esttica

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Elabora
figuras
de Definicin de tamao
diferentes
tamaos
empleando variedad de Definicin de volumen.
materiales.
Grande
Ubica
adecuadamente Mediano
objetos
de
diferentes Pequeo.
tamaos
en
una
composicin.

Observacin de lminas Atencin

a
que
representen
los explicaciones
diferentes tamaos de los
objetos.

Realiza
artsticos
esttico.

Dilogo sobre el tamao de

los objetos que nos rodean. -Presentacin

sus
con

trabajos
gusto

Valora su trabajo y el de los

dems.

-Realizacin

las

de

Reconocer elementos del ejercicios con calidad.

aula de clase y describir sus
caractersticas de color y -Cumplimiento
de
tamao.
compromisos

de
materiales
Orientacin
de
las -Creatividad
actividades que presenta el -Valoracin del trabajo
libro integracin artstica
de los dems
pg. 75 a la pg. 82.

UNIDAD 5 JUGUEMOS A BAILAR

GRADO PRIMERO

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce a travs de Representativa

la
danza
las
costumbres propias de Interaccin social.
la regin Caribe.

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

Enuncia
algunas La cumbia
costumbres de la regin
Caribe, a travs del Instrumentos
baile de la cumbia.
Coreografa.
Nombra
algunas
caractersticas
Traje tpico.
importantes para el
baile de la cumbia.
Ejecuta la coreografa
sugerida
para
esta
danza
del
folclore
colombiano.
Valora y respeta las
costumbres de la regin
Caribe.

METODOLOGA

Colocar
diferentes
canciones con el ritmo
de la cumbia para que
los
estudiantes
la
escuchen
y
se
familiaricen
con
el
ritmo.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

las

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
- Valoracin del trabajo
de los dems.

Comentarios sobre el
ritmo, la forma con se -Ritmo y coordinacin.
visten
las personas
que bailan este ritmo y
los instrumentos que lo
acompaan.
Realizar un crculo de
nios y otro de nias
para ejecutar los pasos
bsicos del baile.
Formas parejas hasta
completar varios grupos
y as con cada uno
trabajar la coreografa
que presenta el libro
pginas 87, 88,89.
Ensayar varias veces y
presentar la coreografa
del grupo que lo hizo
mejor.

UNIDAD 6 JUGUEMOS CON LA MSICA

ASIGNATURA: MSICA GRADO PRIMERO

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce
la Representativa
importancia
de
aprender
sobre Interaccin social.
compositores y msica
colombiana.
Perceptiva

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

Realizar lectura oral

sobre la definicin de
msica para que luego
los
estudiantes
plasmen por medio de
cancin un dibujo lo que
entendieron
por
msica.

Enuncia
datos Definicin de msica.
importantes
del
compositor colombiano Biografa
de
Jos
Alejandro Morales.
Alejandro Morales.
Entona
canciones Letra de la
colombianas.
Pueblito Viejo
Valora la importancia
de aprender sobre la
msica colombiana.
Desarrolla
las
actividades propuestas
con orden.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
- Valoracin del trabajo
de los dems.

Confrontar
la -Entonacin
representacin grfica cancin.
con cada estudiante.
Organizar
palabras
claves sobre la vida y
obra de Jos Alejandro
Morales
e
irla
colocando en el tablero
a medida que se va
narrando su biografa;
esto permitir que los
estudiantes
graven
algunos
datos
importantes.
-Realizar una lectura
mental y oral de la letra
de la cancin Pueblito
Viejo.
- Establecer un dilogo
sobre el mensaje que
transmite la cancin,
palabras desconocidas,
las frases que les
llamaron la atencin.

las

de

la

- Colocar el CD que
contenga la cancin
para
que
los
estudiantes
la
escuchen y sigan la
letra.
-Entonar suavemente la
cancin.
-Desarrollar
las
actividades
que
presenta
el
libro
integracin
art{isitca.pag.
92,93,94,95

UNIDAD 7 JUGUEMOS AL TEATRO

GRADO PRIMERO

LOGRO

COMPETENCIAS

Desarrolla habilidades Representativa

comunicativas a travs
de la ejecucin de un Interaccin social.
guin de teatro en uno
de
los
subgneros Critica y reflexiva
dramticos..

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Realizar una actividad Atencin

a
las
Enuncia caractersticas Definicin de teatro.
donde los estudiantes explicaciones
en el subgnero el
entrems del gnero El entrems Pacho el representen diferentes
estados de nimo.
-Realizacin
de
dramtico.
perezoso
ejercicios con calidad.
Comentarios sobre la
actividad.
- Valoracin del trabajo
Organiza grupos de
de los dems.
trabajo
para
la
Explicacin
sobre
la
planeacin y ejecucin
definicin de teatro.
de la obra de teatro
sugerida.
Lectura de la obra
Pacho el perezoso.
Desarrolla
las
actividades sugeridas
Determinar
los
para analizar la obra de
personajes
teatro.
Demuestra inters y
respeto por trabajar en
las
actividades
teatrales.

Organizar grupos que

se
repartan
los
personajes con ayuda
del profesor, se pueden
invitar padres de familia
para que colaboren en
la ejecucin de la obra.
Ensayar
cada
personaje y presentar
la obra por grupos.
Escoger
la
mejor
representacin
y
presentarla
a
la
comunidad educativa.

UNIDAD 1 JUGUEMOS CON LOS TRAZOS

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Realiza correctamente Tcnica Imaginativa

trazos para iniciarse en
el dibujo artstico.
Esttica

NIVELES DE
DESEMPEO
-Utiliza el lpiz para completar
ejercicios de trazos.
-Completa ejercicios de trazos
empleando diferentes elementos.

GRADO SEGUNDO

EJES
TEMTICOS

Definicin
dibujo.
Elementos
dibujo.
Definicin
-Realiza sus trabajos con orden y trazos
gusto esttico.
Clases
trazos.
-Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

de Motivacin acompaada de -Atencin

a
msica
infantil,
coplas, explicaciones
del cuentos.
-Realizacin
de -Realizar ejercicios motores ejercicios
finos como: rasgado
y calidad.
de arrugado.
-Ejercicios de abrir y cerrar -Cumplimiento
manos.
compromisos
- Elaborar en papel bond
diferentes trazos para que -Presentacin
los estudiantes los retian.
materiales
-Creatividad
- Orientar y desarrollar las -Valoracin
actividades que presenta el trabajo
de
libro integracin artstica de dems.
la pg7, 8, 9 10, 11,12, 13,
14, 15.

las

de
con

de

de

del
los

UNIDAD 2 JUGUEMOS CON EL PUNTO

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Utiliza el punto como Esttica y creativa.

elemento
de
la
expresin creativa y
como instrumento para
dibujar.

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO SEGUNDO

EJES
TEMTICOS

-Emplea el punto para rellenar -Definicin del

diferentes figuras.
punto.
-Cmo emplear
-Disea dibujos aplicando el el punto en sus
punto de forma creativa.
composiciones
-Utiliza diferentes materiales artsticas.
empleando el punto en sus trabajos artsticos
-Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA
-Presentar un dibujo en papel
bond
para
que
los
estudiantes pasen y le
coloquen
puntos
donde
deseen.
-Realizar comentarios sobre
la actividad, tratar de definir
punto.
-Explicar cmo se debe usar
el punto en un trabajo
artstico partiendo de lo que
realizaron los estudiantes en
el dibujo del papel bond.
-- Orientar y desarrollar las
actividades que presenta el
libro integracin artstica de
la pg. 21 a la 28.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

-Cumplimiento
compromisos

de

-Presentacin
materiales
-Creatividad
-Valoracin
trabajo
de
dems.

de

del
los

UNIDAD 3 JUGUEMOS CON LA LNEA

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Utiliza la lnea como Esttica

elemento
de
la
expresin
artstica Tcnica
emplendola
adecuadamente en sus
composiciones.

NIVELES DE
DESEMPEO
-Emplea
diferentes
elementos para completar
ejercicios con lneas.
-Crea dibujos empleando
las diferentes clases de
lneas.
-demuestra inters por
desarrollar las actividades
sugeridas.
-Valora su trabajo y el de
los dems.

GRADO SEGUNDO

EJES
TEMTICOS
-Definicin
lnea
Trazos
lneas:
Recta

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

de - Realizar ejercicios motores -Atencin

a
finos como: rasgado de tiras explicaciones
con de papel.
-Realizacin
-Ejercicios de abrir, cerrar ejercicios
manos, mover los brazos calidad.
Quebrada
hacia diferentes direcciones.
- -Seguir contornos de -Cumplimiento
Mixta
diferentes objetos con el compromisos
dedo indice.
Curva
-Presentacin
-Orientaciones
y materiales
explicaciones
necesarias -Creatividad
sobre la lnea y sus clases.
-Valoracin
trabajo
de
-Realizacin
de
las dems.
actividades que presenta el
libro integracin artstica
desde la pgina 32 a la 41.

las

de
con

de

de

del
los

UNIDAD 4 JUGUEMOS CON LA LUZ Y LA SOMBRA

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO
Identifica la sombra y la
luz que presentan los
objetos a travs del
desarrollo de ejercicios
prcticos

COMPETENCIAS
Esttica
Tcnica

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO SEGUNDO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

Reconoce la luz y la sombra -Definicin luz y -Observacin de imgenes

sombra.
donde se pueda apreciar la
que presentan los objetos.
luz y la sombra.
-Direcciones
de
Aplica adecuadamente la luz y
- Comentarios sobre lo
la sombra de los objetos la luz
observado.
empleando
variedad
de
material.
- Explicaciones necesarias.
Demuestra
inters
por
- Representar con material
desarrollar sus trabajos.
real la luz y la sombra de un
objeto.
Presentan sus trabajos con
orden y gusto esttico..
- Orientar y desarrollar
adecuadamente
las
actividades que plantea el
libro integracin artstica en
las pginas 45 a la 54

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

-Cumplimiento
compromisos

de

-Presentacin
materiales
-Creatividad
-Valoracin
trabajo
de
dems.

de

del
los

UNIDAD 5 JUGUEMOS CON LA LUZ Y LA SOMBRA

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Utiliza colores primarios Esttica

y secundarios aplicando
la luz y la sombra en las Tcnica-productiva.
diferentes
composiciones artsticas. Creativa
Imaginativa

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO SEGUNDO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

Reconoce colores primarios y -Definicin

color.
secundarios.

del -Entregar
por
grupos
diferentes materiales (colores,
tmperas, plastilina, papel de
Emplea los colores en sus -Clases de color. color, crayolas) cada uno
y tomar el color que les llame
composiciones
artsticas Primarios
la atencin y lo emplear
utilizando
diferentes secundarios.
como desee.
materiales.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.
-Cumplimiento

Utiliza
creativamente
los
colores en composiciones
preestablecidas y diseadas.

-Confrontacin de los trabajos compromisos

Valora su trabajo y el de los

dems.

colores que emplearon en sus -Creatividad

trabajos.
-Valoracin
trabajo
de
-Partiendo de las respuestas dems.
de los estudiantes de darn
las explicaciones sobre color y
sus clases realizando las
mezclas
necesarias
para
obtener
los
colores
secundarios.
-Orientacin y desarrollo de
las actividades propuestas por
el libro integracin artstica de
la pg.56 a la 75

las

de
con

de

realizados por los nios.

-Presentacin

de

-Interrogatorio acerca de los materiales

del
los

UNIDAD 6 JUGUEMOS CON LA DANZA

GRADO SEGUNDO

LOGRO

COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEO

Reconoce a travs de la Expresiva

danza las costumbres
propias de la regin
andina..

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

de - Colocar diferentes canciones

Enuncia algunas costumbres de la -Definicin
con el ritmo de bambuco para
regin andina, a travs del baile del bambuco
que
los
estudiantes
la
bambuco.
-Instrumentos
escuchen y se familiaricen con
el ritmo.
Nombra algunas caractersticas
-Traje tpico
importantes para el baile del
Comentarios sobre el ritmo, la
bambuco.
-Coreografa
forma con se visten
las
personas
que
bailan
este
ritmo
Ejecuta la coreografa sugerida
y los instrumentos que lo
para esta danza del folclore
acompaan.
colombiano.
Valora y respeta las costumbres de
la regin andina.

Realizar un crculo de nios y

otro de nias para ejecutar los
pasos bsicos del baile.
Formas
parejas
hasta
completar varios grupos y as
con cada uno trabajar la
coreografa que presenta el
libro integracin artstica en las
pginas 81-82 Ensayar varias
veces
y
presentar
la
coreografa del grupo que lo
hizo mejor.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones

las

-Realizacin
de
ejercicios
con
calidad.
-Ritmo
y
coordinacin.
-Valoracin
del
trabajo de los dems.

UNIDAD 7 JUGUEMOS CON LA MSICA

ASIGNATURA: MUSICA

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce
la Expresiva.
importancia
de
aprender
sobre Perceptiva
compositores y msica
colombiana.

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO SEGUNDO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

Realizar lectura oral

sobre la definicin de
msica para que luego
los
estudiantes
plasmen por medio de
cancin un dibujo lo que
entendieron
por
msica.

Enuncia
datos Definicin de msica.
importantes
del
compositor colombiano Biografa
de
Jorge
Jorge Villamil
Villamil.
Entona
canciones Letra de
colombianas.
Espumas
Valora la importancia
de aprender sobre la
msica colombiana.
Desarrolla
las
actividades propuestas
con orden.

la

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
- Valoracin del trabajo
de los dems.

Confrontar
la -Entonacin
representacin grfica cancin.
con cada estudiante.
Organizar
palabras
claves sobre la vida y
obra de Jorge Villamil e
irlas colocando en el
tablero a medida que
se va narrando su
biografa; esto permitir
que los estudiantes
graven algunos datos
importantes.
-Realizar una lectura
mental y oral de la letra
de la cancin .Espumas
- Establecer un dilogo
sobre el mensaje que
transmite la cancin,
palabras desconocidas,
las frases que les
llamaron la atencin.
- Colocar el CD que
contenga la cancin
para
que
los

las

de

la

estudiantes
la
escuchen y sigan la
letra.
-Entonar suavemente la
cancin.
-Desarrollar
las
actividades
que
presenta
el
libro
integracin
85,86,87,88.

UNIDAD 8 JUGUEMOS AL TEATRO

GRADO SEGUNDO

LOGRO

COMPETENCIAS

Desarrolla habilidades Expresiva

comunicativas a travs
de la ejecucin de un Interaccin social.
guin de teatro en uno
de
los
subgneros Critica y reflexiva
dramticos.

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

Enuncia caractersticas Subgnero dramtico: la Realizar una actividad

donde los estudiantes
en el subgnero la farsa farsa.
representen diferentes
del gnero dramtico.
situaciones de la vida
escolar.
Obra de teatro Leccin
Organiza grupos de de historia.
Comentarios sobre la
trabajo
para
la
actividad.
planeacin y ejecucin
de la obra de teatro
Explicacin sobre la
sugerida.
definicin de teatro.
Desarrolla
las
Lectura de la obra
actividades
sugeridas
Leccin de historia.
para analizar la obra de
teatro.
Determinar
los
personajes
Demuestra inters y
respeto por trabajar en
Organizar grupos que se
las actividades teatrales.
repartan los personajes
con ayuda del profesor,
se pueden invitar padres
de familia para que
colaboren
en
la
ejecucin de la obra.
Ensayar cada personaje
y presentar la obra por
grupos.
Escoger
la
mejor
representacin
y
presentarla
a
la
comunidad educativa.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

las

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
- Valoracin del trabajo
de los dems.

UNIDAD 1 JUGUEMOS CON LOS TRAZOS Y EL DIBUJO

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO
Realiza de forma
correcta y completa
trazos envolventes en
ejercicios prcticos.

COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEO

Esttica
Tcnica -productiva

GRADO TERCERO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

de -Observacin de imgenes
Completa ejercicios con trazos -Definicin
dibujo.
donde se pueda apreciar los
envolventes.
-Elementos del diferentes trazos..
Emplea diversidad de material dibujo.
-Trazos
Comentarios sobre lo
para realizar trazos.
envolventes.
observado.
Demuestra inters por desarrollar
- Explicaciones necesarias.
sus trabajos.
Presentan sus trabajos con orden
y gusto esttico.

-.Orientar
y
desarrollar
adecuadamente
las
actividades que plantea el libro
integracin artstica en las
pginas 8 a la 18

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.
-Cumplimiento
compromisos

las

de
con

de

-Presentacin
de
materiales
-Creatividad
-Valoracin
del
trabajo de los dems.

UNIDAD 2 JUGUEMOS CON LA SIMETRA

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO
Reconoce la simetra y
asimetra como
elementos bsicos en
una composicin
artstica.

COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEO

Esttica
Imaginativa
Perceptiva
Creativa

GRADO TERCERO

EJES
TEMTICOS

objetos -Definicin
simetra
asimetra.
Identifica la asimetra en los
dibujos que observa y realiza.
Realiza dibujos
simtricos.

de

Realiza sus dibujos con buen

.
gusto esttico

Tcnica -productiva
Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

de -Observacin de imgenes -Atencin

a
y donde se pueda apreciar la explicaciones
simetra y asimetra de los
objetos.
-Realizacin
ejercicios
- Comentarios sobre lo calidad.
observado.
-Cumplimiento
- Explicaciones necesarias.
compromisos

las

de
con

de

-Realizar
ejercicios
de -Presentacin
de
simetra como doblar una materiales
hoja,
pasar
una
lnea -Creatividad
dividiendo un dibujo.
-Valoracin
del
trabajo
de
los
-.Orientar
y
desarrollar dems.
adecuadamente
las
actividades que plantea el -Desarrollar
la
libro integracin artstica en actividad de autolas pginas 23 a la 30
evaluacin
y
coevaluacin.

UNIDAD 3 JUGUEMOS CON LAS FORMAS BSICAS

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Emplea algunos slidos Esttica

geomtricos
como
formas que permiten el Imaginativa
encaje de dibujos.
Perceptiva
Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO TERCERO

EJES
TEMTICOS

formas
-Reconoce el cubo y lo emplea -Las
en la elaboracin de diferentes bsicas.
-Encaje cbico.
objetos.
-Encaje
-Identifica el cilindro como una cilndrico.
forma de elaborar objetos -Encaje esfrico.
-Encaje
similares a su forma.
piramidal
Utiliza la esfera para elaborar
frutas y objetos redondos.
Emplea el encaje piramidal .
para hacer representaciones
de rboles y techos de casas.
Aplica correctamente el color
en los diferentes ejercicios de
formas.
Realiza sus dibujos con buen
gusto esttico
Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

-Observacin de imgenes -Atencin

a
donde se utilice las diferentes explicaciones
formas bsicas.
-Realizacin
- Comentarios sobre lo ejercicios
observado.
calidad.

las

de
con

- Explicaciones paso a paso -Cumplimiento

de
de la forma como se debe compromisos
emplear cada figura para
obtener el objeto deseado.
-Presentacin
de
materiales
-.Orientar
y
desarrollar -Creatividad
adecuadamente
las -Valoracin
del
actividades que plantea el trabajo
de
los
libro integracin artstica en dems.
las pginas 34 a la 49.
-Desarrollar
la
actividad de autoevaluacin
y
coevaluacin.

UNIDAD 4 JUGUEMOS CON EL VOLUMEN

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce
la Esttica
importancia de la luz y
la sombra para lograr el Imaginativa
volumen de los objetos..
Perceptiva
Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO TERCERO

EJES
TEMTICOS

-Aplica correctamente la luz y -La luz

la
sombra
en
figuras sombra.
geomtricas.
-Emplea lpices de colores
para aplicar la luz y las
.
sombras a los objetos.
-Plasma creativamente dibujos
y les aplica luces y sombras.
-Demuestra inters por realizar
las actividades propuestas.
-Realiza sus dibujos con buen
gusto esttico
-Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

la -Aplicar luz a un objeto real -Atencin

a
las
para poder diferenciar las explicaciones
zonas de claridad y de
oscuridad.
-Realizacin
de
ejercicios
con
-Entregar
una
hoja
y calidad.
representa grficamente lo
observado.
-Cumplimiento
de
compromisos
-Comentarios y explicaciones
con respecto a la actividad.
-Presentacin
de
materiales
-Definir claramente con los -Creatividad
estudiantes luz y sombra.
-Valoracin
del
trabajo
de
los
-.Orientar
y
desarrollar dems.
adecuadamente
las
actividades que plantea el -Desarrollar
la
libro integracin artstica en actividad de autolas 53 a la 59
evaluacin
y
coevaluacin.

UNIDAD 5 JUGUEMOS CON EL COLOR

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Conceptualiza sobre las Esttica

clases de colores y la
importancia de aplicarlos Imaginativa
adecuadamente en sus
trabajos artsticos.
Perceptiva
Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO TERCERO

EJES
TEMTICOS

-El
crculo
cromtico.
-Colores
primarios.
-Colores
-Elabora correctamente el secundarios.
-Colores
crculo cromtico.
terciarios.
-Utiliza las diferentes clases de
colores empleando diversos
.
materiales en sus trabajos.
-Reconoce y aplica los colores
primarios,
secundarios
y
terciarios en sus trabajos
artsticos.

-Demuestra inters por realizar

las actividades propuestas.
-Realiza sus dibujos con buen
gusto esttico
-Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

-Observacin de lminas que -Atencin

a
presenten
diversidad
de explicaciones
colores.
-Realizacin
-Comentarios
y
dialogo ejercicios
acerca de lo observado.
calidad.
-Definir claramente con los -Cumplimiento
estudiantes las diferentes compromisos
clases de color.
-Presentacin
-.Orientar
y
desarrollar materiales
adecuadamente
las -Creatividad
actividades que plantea el libro -Valoracin
integracin artstica de la pg. trabajo
de
62 a la 77
dems.
-Desarrollar
actividad de
evaluacin
coevaluacin.

las

de
con

de

de

del
los

la
autoy

UNIDAD 6 JUGUEMOS CON LAS TEXTURAS

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce texturas que Esttica

presentan los dibujos.
Imaginativa
Perceptiva

NIVELES DE
DESEMPEO
-Emplea
materiales
texturas.

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

diversos -Definicin
para crear textura.

Realiza composiciones
con texturas.

Creativa
Tcnica -productiva

GRADO TERCERO

-Demuestra inters por

realizar las actividades
propuestas.
-Realiza sus dibujos con
buen gusto esttico
-Valora su trabajo y el de
los dems.

de -Observacin de objetos que -Atencin

a
presentan
variedad de explicaciones
texturas
como:
algodn,
-Clases
de cartn, vidrio, maya, piedras.
-Realizacin
textura.
ejercicios
-Comentarios
y
dialogo calidad.
Visual y tctil.
acerca de lo observado.
.
-Cumplimiento
-En una hoja plasmar dos de compromisos
los objetos que le haya
.
llamado la atencin por su -Presentacin
textura.
materiales
-Creatividad
-Definir claramente con los -Valoracin
estudiantes las diferentes trabajo
de
clases de texturas.
dems.
-.Orientar
y
desarrollar
adecuadamente
las
actividades que plantea el libro
integracin artstica de la pg.
81 a la 89.

-Desarrollar
actividad de
evaluacin
coevaluacin.

las

de
con

de

de

del
los

la
autoy

UNIDAD 7 JUGUEMOS CON LA DANZA

GRADO TERCERO

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce a travs de la Representativa

danza las costumbres
propias de la regin de Interaccin social.
Antioquia y Santander.

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES
TEMTICOS

Enuncia algunas costumbres -Definicin de la

la
de la regin de Antioquia y danza
Santander travs del baile guabina.
de la guabina.
-Instrumentos de
la guabina.
Nombra algunas
caractersticas importantes
-Traje tpico de
para el baile de la guabina.
la guabina.
Ejecuta la coreografa
sugerida para esta danza del
-Coreografa de
folclore colombiano.
la
danza
la
guabina.
Valora y respeta las
costumbres de la regin de
Antioquia y Santander.

METODOLOGA
Colocar
diferentes
canciones con el ritmo de
guabina
para que los
estudiantes la escuchen y se
familiaricen con el ritmo.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.

Comentarios sobre el ritmo,

la forma con se visten las -Cumplimiento
personas que bailan este compromisos
ritmo y los instrumentos que
lo acompaan.
Ritmo
coordinacin.
Realizar un crculo de nios y - -Valoracin
otro de nias para ejecutar trabajo
de
los pasos bsicos del baile.
dems.
Formas
parejas
hasta
completar varios grupos y as
con cada uno trabajar la
coreografa que presenta el
libro integracin artstica en
las
pginas 93 a la 96
Ensayar varias veces y
presentar la coreografa del
grupo que lo hizo mejor.

las

de
con

de

y
del
los

UNIDAD 8 JUGUEMOS CON LA MSICA

ASIGNATURA: MSCIA

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce la importancia Expresiva.

de
aprender
sobre
compositores y msica Perceptiva
colombiana.

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO TERCERO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

Organizar una sopa de

letras que contengan
palabras
relacionadas
con la definicin de
msica y datos de la
Entona
canciones Letra de la cancin La biografa del compositor
colombiano Jos Benito
colombianas.
Piragua
Barros.
Valora la importancia de
-Comentarios de cada
aprender
sobre
la
una de las palabras
msica colombiana.
encontradas en la sopa
de letras, complementar
Desarrolla
las
los aportes de los
actividades propuestas
estudiantes.
con orden.
Enuncia
datos Definicin de msica.
importantes
del
compositor colombiano Biografa de Jos Benito
Jos Benito Barros
Barros.

-Realizar una lectura

mental y oral de la letra
de
la
cancin
La
Piragua.
- Establecer un dilogo
sobre el mensaje que
transmite la cancin,
palabras desconocidas,
las frases que les
llamaron la atencin.
- Colocar el CD que
contenga la cancin
para que los estudiantes
la escuchen y sigan la
letra.
-Entonar suavemente la
cancin.
-Desarrollar
las
actividades
que
presenta
el
libro

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

las

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
- Valoracin del trabajo
de los dems.
-Entonacin
cancin.

de

la

integracin Artstica de
la pg. 100 a la 103.

UNIDAD 9 JUGUEMOS AL TEATRO

GRADO TERCERO

LOGRO

COMPETENCIAS

Desarrolla habilidades Expresiva

comunicativas a travs
de la ejecucin de un Interaccin social.
guin de teatro en uno
de los subgneros Critica y reflexiva
dramticos.

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

las

Enuncia caractersticas Subgnero dramtico

en
el
subgnero el sainete
sainete del gnero
dramtico.
Obra de teatro Los
signos de puntuacin.

Realizar una actividad

donde los estudiantes
representen diferentes
situaciones de la vida
familiar.

Organiza grupos de
trabajo
para
la
planeacin y ejecucin
de la obra de teatro
sugerida.

Comentarios sobre la - Valoracin del trabajo

de los dems.
actividad.

Desarrolla
las
actividades sugeridas
para analizar la obra de
teatro.
Demuestra inters y
respeto por trabajar en
las
actividades
teatrales.

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.

Explicacin sobre la -Expresin corporal .

definicin de teatro.
Lectura de la obra Los
signos de puntuacin.
Determinar
personajes

los

Organizar grupos que

se
repartan
los
personajes con ayuda
del profesor, se pueden
invitar padres de familia
para que colaboren en
la ejecucin de la obra.
Ensayar
cada
personaje y presentar
la obra por grupos.
Escoger
la
mejor
representacin
y
presentarla
a
la
comunidad educativa.

UNIDAD 1 TCNICAS ARTSTICAS

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Conceptualiza sobre los Esttica

elementos bsicos del
dibujo
y
tcnicas Imaginativa
artsticas.
Perceptiva
Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO
Define el significado del dibujo.

GRADO CUARTO

EJES
TEMTICOS
-Definicin
dibujo.

Identifica los elementos bsicos

-Tcnicas
del dibujo.
artsticas.
Reconoce
algunas
tcnicas Modelado
collage.
artsticas.
Aplica las tcnicas artsticas del
collage y modelado.
.
Demuestra inters por realizar
sus actividades artsticas.

Realiza sus dibujos con buen

gusto esttico
Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

de -Buscar
en
diferentes -Atencin
a las
diccionarios el significado de explicaciones
dibujo,
tcnicas,
arte,
modelado, collage.
-Realizacin
de
ejercicios
con
y -Los estudiantes que deseen calidad.
pueden
ir
dando
los
significados
y
se
van -Cumplimiento
de
colocando palabras claves compromisos
en el tablero debajo de cada
una
de
las
palabras -Presentacin
de
asignadas.
materiales
-Creatividad
-Una vez recopilada la -Valoracin
del
informacin se le pedir a los trabajo
de
los
estudiantes que construyan dems.
un concepto claro y completo
de cada una de las palabras. -Desarrollar
la
actividad de auto-Seguidamente se puede evaluacin
y
complementar la informacin coevaluacin.
con imgenes presentadas
en video bean o impresas.
-Se mecanizar lo explicado
por medio del desarrollo de
las actividades presentadas
en el libro integracin
artstica que se encuentran
en la pg. 9, 10, 11, 12, 13,
14,15.

UNIDAD 2 TRAZOS
ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Realiza
de
forma Esttica
correcta
y
completa
trazos envolventes en Creativa
ejercicios prcticos.
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO
Completa ejercicios
trazos envolventes.

GRADO CUARTO

EJES
TEMTICOS
con -Definicin
trazo

Emplea
diversidad
de -Trazos
material para realizar trazos. envolventes.
.
Demuestra
inters
por
realizar
sus
actividades
artsticas.
.
Realiza sus dibujos con buen
gusto esttico
Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA

de -Entregar a cada estudiante

una hoja para que sobre ella
hagan diferentes clases de
lneas
con
diversos
materiales. Se puede colocar
diferentes ritmos de msica.
-Comentarios
sobre
la
actividad.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

-Cumplimiento
compromisos

de

-Presentacin
materiales
-Creatividad
-Valoracin
trabajo
de
dems.

de

- Explicaciones necesarias.
-Se mecanizar lo explicado
por medio del desarrollo de
las actividades presentadas
en el libro integracin artstica
que se encuentran en la pg.
20 a la 24

-Desarrollar
actividad de
evaluacin
coevaluacin.

del
los

la
autoy

UNIDAD 3 METODOS DE DIBUJO

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Emplea las diferentes Esttica

formas bsicas y la
cuadricula como medio Imaginativa
para elaborar dibujos.
Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO CUARTO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

Elabora dibujos partiendo de -La construccin Observar detenidamente las

y el encajado.
imgenes que presenta el libro
la forma bsica.
integracin artstica en las
pginas 28, 29,30,33 en donde
Emplea las formas bsicas -La cuadricula.
se representa claramente la
para lograr el encaje en sus
forma de elaborar un dibujo
dibujos.
.
partiendo de un encaje con
una forma bsica y empleando
Utiliza la cuadricula para
la cuadricula como medio de
ampliar o simplificar la forma.
realizar dibujos.
Demuestra
inters
por
realizar
sus
actividades
Es
importante
realizar
artsticas.
ejercicios de medidas sobre un
dibujo para aplicar cuadricula.
Realiza sus dibujos con buen
Cada estudiante eligir una de
gusto esttico
las formas para hacer un
dibujo y lo realizar con ayuda
Valora su trabajo y el de los
de su profesor. Se realizarn
dems.
las correcciones a cada uno
para que corrija y lo mejore.

-Se mecanizar lo explicado

por medio del desarrollo de las
actividades presentadas en el
libro integracin artstica que
se encuentran en la pg. 28 a
la 36

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.
-Cumplimiento
compromisos

las

de
con

de

-Presentacin
de
materiales
-Creatividad
-Valoracin
del
trabajo de los dems.
-Desarrollar
actividad de
evaluacin
coevaluacin.

la
autoy

UNIDAD 4 EL COLOR
ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Aplica los conocimientos Esttica

adquiridos
sobre
la
teora del color en sus Imaginativa
trabajos pictricos..
Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO CUARTO

EJES
TEMTICOS

de
Identifica las clases de colores y -Definicin
los emplea libremente en sus color.
-Colores
trabajos artsticos.
anlogos.
Realiza
diferentes
paisajes -Colores
aplicando las diversas clases de complementarios
.
colores.
-Colores clidos.
-Emplea adecuadamente los -Colores fros.
diferentes
colores
utilizando -Contraste
simultneo.
variedad de material.
Demuestra inters por realizar
.
sus actividades artsticas.

Realiza sus dibujos con buen

gusto esttico
Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

La tecnologa nos permite

valernos de varias imgenes
que pueden proyectarse para
ilustrar
con
calidad
lo
relacionado con teora del
color.
Se recomienda proyectar
imgenes sobre cada una de
las clases de color.

-Atencin
a
explicaciones

-Cumplimiento
compromisos

de

Una vez se presenten las

imgenes es importantes
establecer un dialogo con los
estudiantes que permitir
responder a sus interrogantes
y aclarar las dudas al
respecto.

-Presentacin
materiales
-Creatividad
-Valoracin
trabajo
de
dems.

de

-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

del
los

-Desarrollar
la
Para ampliar el lxico artstico actividad de autose sugiere preparar sopas de evaluacin
y
letras con palabras claves del coevaluacin.
tema
y
luego
complementadas con las
definiciones presentadas en
el diccionario.
-Se mecanizar lo explicado
por medio del desarrollo de
las actividades presentadas
en el libro integracin artstica
que se encuentran en la pg.
40 a la 54.

UNIDAD 5 EL VOLUMEN
ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Comprende la importancia Esttica

de aplicar en los objetos
la luz y la sombra para Imaginativa
lograr el volumen y as
dar un aspecto ms real
al mismo.
Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO CUARTO

EJES
TEMTICOS

Realiza la degradacin tonal del -Definicin

color
en
forma
correcta volumen.
-Degradacin
empleando diferente material.
tonal.
Aplica luces y sombras en
objetos empleando lpiz.
.
Crea
dibujos
y
aplica
correctamente la luz y la sombra.

Demuestra inters por realizar

sus actividades artsticas.

Realiza sus dibujos con buen

gusto esttico
Valora su trabajo y el de los
dems.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

de Observacin de imgenes que -Atencin

a
las
presenten el manejo adecuado explicaciones
del volumen.
-Realizacin
de
Comentario de lo observado.
ejercicios con calidad.
Explicaciones necesarias.

-Cumplimiento
compromisos

-Se mecanizar lo explicado

por medio del desarrollo de las
actividades presentadas en el
libro integracin artstica que se
encuentran en la pg.57 a la
63.

-Presentacin
de
materiales
-Creatividad
-Valoracin
del
trabajo de los dems.
-Desarrollar
actividad de
evaluacin
coevaluacin.

de

la
autoy

UNIDAD 6 LA PERSPECTIVA
ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Elabora
ejercicios Esttica
prcticos utilizando los
elementos
de
la Imaginativa
perspectiva.
Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO CUARTO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

de Lectura y observacin de los

Identifica los elementos de la -Definicin
perspectiva.
grficos que presenta el libro
perspectiva.
integracin artstica en las
-Elementos
de
pginas 68 y 69.
Realiza ejercicios sencillos
la perspectiva.
sobre perspectiva.
Comentarios y explicaciones
necesarias.
Demuestra
inters
por
realizar
sus
actividades .
-Se mecanizar lo explicado
artsticas.
por medio del desarrollo de
las actividades presentadas
en el libro integracin
Realiza sus dibujos con
artstica que se encuentran
buen gusto esttico
en la pg. 70,71,72
Valora su trabajo y el de los
dems.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

-Cumplimiento
compromisos

de

-Presentacin
materiales
-Creatividad
-Valoracin
trabajo
de
dems.

de

del
los

-Desarrollar
la
actividad de autoevaluacin
y
coevaluacin.

UNIDAD 7 JUGUEMOS CON LA DANZA

GRADO CUARTO

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce a travs de la Representativa

danza las costumbres
propias de la regin de Interaccin social.
Boyac,
Santander
y
Cundinamarca.

NIVELES
DESEMPEO

DE

EJES
TEMTICOS

Enuncia algunas costumbres de -Definicin de la

el
la regin de Boyac, Santander danza
Torbellino
y Cundinamarca travs del baile
del Torbellino.
.
Nombra algunas caractersticas -Traje tpico del
Torbellino.
importantes para el baile del
Torbellino.
-Coreografa de la
danza
el
Ejecuta la coreografa sugerida
Torbellino.
para esta danza del folclore
colombiano.
Valora y respeta las costumbres
de la regin de Boyac,
Santander y Cundinamarca.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

- Colocar diferentes canciones -Atencin

a
las
con el ritmo de Torbellino para explicaciones
que los estudiantes la escuchen
y se familiaricen con el ritmo.
-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
Comentarios sobre el ritmo, la
forma con se visten
las -Cumplimiento
de
personas que bailan este ritmo compromisos
y los instrumentos que lo
acompaan.
Ritmo
y
coordinacin.
Realizar un crculo de nios y -Valoracin
del
otro de nias para ejecutar los trabajo de los dems.
pasos bsicos del baile.
Formas
parejas
hasta
completar varios grupos y as
con cada uno trabajar la
coreografa que presenta el
libro integracin artstica en las
pginas
77,78,79 Ensayar
varias veces y presentar la
coreografa del grupo que lo
hizo mejor.

UNIDAD 8 JUGUEMOS CON LA MSICA

ASIGNATURA: MSICA

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce
la Expresiva.
importancia de aprender
sobre compositores y Perceptiva
msica colombiana.

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO CUARTO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

Organizar una sopa de

letras que contengan
palabras relacionadas
con la definicin de
msica y datos de la
Entona
canciones Letra de la cancin Ay biografa del compositor
colombiano
Arnulfo
colombianas.
mi llanura.
Briceo.
Valora la importancia de
-Comentarios de cada
aprender
sobre
la
una de las palabras
msica colombiana.
encontradas en la sopa
de letras; complementar
Desarrolla
las
los aportes de los
actividades propuestas
estudiantes.
con orden.
Enuncia
datos Definicin de msica.
importantes
del
compositor colombiano Biografa de
Arnulfo
Arnulfo Briceo.
Briceo.

-Realizar una lectura

mental y oral de la letra
de la cancin Ay mi
llanura.
- Establecer un dilogo
sobre el mensaje que
transmite la cancin,
palabras desconocidas,
las frases que les
llamaron la atencin.
- Colocar el CD que
contenga la cancin
para que los estudiantes
la escuchen y sigan la
letra.
-Entonar suavemente la
cancin.
-Desarrollar
las
actividades
que
presenta
el
libro

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

las

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
- Valoracin del trabajo
de los dems.
-Entonacin
cancin.

de

la

integracin Artstica de
la pg. 84 a la 86.

UNIDAD 9 JUGUEMOS AL TEATRO

GRADO CUARTO

LOGRO

COMPETENCIAS

Desarrolla habilidades Expresiva

comunicativas a travs
de la ejecucin de un Interaccin social.
guin de teatro en uno
de
los subgneros Critica y reflexiva
dramticos.

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

Enuncia caractersticas Subgnero dramtico el

en el subgnero el entrems.
entrems del gnero
dramtico.
Obra de teatro El
Holgazn.
Organiza grupos de
trabajo
para
la
planeacin y ejecucin
de la obra de teatro
sugerida.
Desarrolla
las
actividades sugeridas
para analizar la obra de
teatro.
Demuestra inters y
respeto por trabajar en
las
actividades
teatrales.

METODOLOGA
Escribir situaciones de
la
vida
diaria
y
colocarlos dentro de
una bolsa para que una
vez reunidos en grupos
saquen una situacin
para ser dramatizada..

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
- Valoracin del trabajo
de los dems.

Comentarios sobre la
-Expresin corporal .
actividad.
Explicacin sobre la
definicin de teatro.
Lectura de la obra Los
signos de puntuacin.
Determinar
personajes

los

Organizar grupos que

se
repartan
los
personajes con ayuda
del profesor, se pueden
invitar padres de familia
para que colaboren en
la ejecucin de la obra.
Ensayar
cada
personaje y presentar
la obra por grupos.
Escoger
la
mejor
representacin
y
presentarla
a
la
comunidad educativa.

las

UNIDAD 10 LA CARICATURA
ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Demuestra habilidad en Esttica

la
realizacin
de
cuerpos
empleados Imaginativa
para la elaboracin de
caricaturas.
Creativa

GRADO CUARTO

NIVELES
DE
EJES
METODOLOGA
DESEMPEO
TEMTICOS
Elabora diferentes
cuerpos
empleados en la
caricatura
siguiendo
las
pautas dadas.

-Definicin de
caricatura.
-Como elaborar
una caricatura.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

-Con anterioridad se le
solicitar a los estudiantes
que recorte de peridicos o
revistas
ejemplos
de
caricaturas y las presenten a
la clase de artstica.

-Atencin a
explicaciones

-Cada estudiante observar

la caricatura que lleva a la
clase
y realizar
una
descripcin de los rasgos
que all se exageran, dir el
nombre del personaje que
estn caricaturizando.

-Cumplimiento
compromisos

-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

.
Tcnica -productiva

Emplea
la
caricatura
como
una
forma
de
comunicacin.

Demuestra inters
por realizar sus
actividades
artsticas.

Realiza sus dibujos

con buen gusto
esttico
Valora su trabajo y
el de los dems.

de

-Presentacin
de
materiales
-Creatividad
-Valoracin
del
trabajo
de
los
-Los
estudiantes
que dems.
deseen darn a conocer la
descripcin que realizaron.
-Desarrollar
la
actividad de auto-Una vez terminada la evaluacin
y
actividad se partir a realizar coevaluacin.
las explicaciones necesarias
del tema.
-Se mecanizar lo explicado
por medio del desarrollo de
las actividades presentadas
en el libro integracin
artstica que se encuentran
en la pg. 100 a la 106.

UNIDAD 1 EL PUNTO Y LA LNEA

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

Desarrolla habilidades
artsticas empleando
correctamente
las
diferentes clases de
lnea y aplicando con
creatividad la tcnica
del
puntillismo
en
composiciones
artsticas
preestablecidas
o
creadas por si mismo.

COMPETENCIAS

Perceptiva
Esttica
Imaginativa

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO QUINTO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

El punto
-Realizar lectura de las
Tcnica
del definiciones que presenta el
puntillismo
libro sobre lnea y punto.
La lnea y sus
clases.
-Observa detenidamente los
dibujos y realizar los
Utiliza el punto para
comentarios necesarios.
completar dibujos.
Emplea adecuadamente
las diferentes clases de
lneas para completar
trazos y dibujos.

Tcnica -productiva

Demuestra inters por

realizar sus actividades
artsticas.

Realiza sus dibujos con

buen gusto esttico
Valora su trabajo y el de
los dems.

-Atencin a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

-Cumplimiento
compromisos

de

-Presentacin
materiales
-Creatividad
-Valoracin
-Seleccionar los mejores trabajo
de
trabajos y exponerlos.
dems.

de

Creativa
Aplica correctamente la
tcnica del puntillismo.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

-Explicaciones
y
orientaciones a cada una de
las actividades que sugiere
el libro integracin artstica
en las pginas: 8 a la 20.

del
los

-Desarrollar
la
actividad de autoevaluacin
y
coevaluacin.

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

GRADO QUINTO

UNIDAD 2 EL COLOR

LOGRO

COMPETENCIAS

Conceptualiza la teora y Perceptiva

psicologa del color a
travs
de
ejercicios Esttica
prcticos que le permiten
desarrollar su creatividad Imaginativa
y aplicarlos en
su
cotidianidad.
Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO
Identifica cualidad del color.
Reconoce las clases de color y
las emplea en sus trabajos
artsticos.
.
Interpreta el significado de
algunos colores.
Emplea diferentes materiales
para aplicar lo visto sobre
teora del color.
Demuestra inters por realizar
sus actividades artsticas.

Realiza sus dibujos con buen

gusto esttico
Valora su trabajo y el de los
dems.

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

El color
Cualidades
del
color.
Colores
adyacentes
Colores clidos.
Colores fros
Psicologa
del
color.
.

Buscar
con
anterioridad
diapositivas
que
puedan
ilustrar
este
tema
tan
importante y presentarlas a
lose estudiantes para que ello
puedan
visualizar
las
cualidades y clases de color.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

-Cumplimiento
de
Comentarios e interrogatorio compromisos
con
respecto
a
las
diapositivas.
-Presentacin
de
materiales
-Explicaciones necesarias y -Creatividad
orientaciones para desarrollar -Valoracin
del
las actividades prcticas que trabajo
de
los
se encuentran en el libro dems.
integracin artstica en la pg.
25 a la 46
-Desarrollar
la
actividad de autoevaluacin
y
coevaluacin.

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

GRADO QUINTO

UNIDAD 3 TECNICAS ARTSTICAS

LOGRO

Comprende
los
significados de la luz y
la sombra, los aplica en
el
desarrollo
de
diferentes
ejercicios
propuestos
por
el
docente y creados por s
mismos.

COMPETENCIAS

Perceptiva
Esttica
Imaginativa

Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

de -Presentar objetos y una

de -Definicin
luz y sombra.
linterna para proyectar la luz
en diferentes direcciones y
de as determinar las clases de
Realiza la degradacin de -Clases
sombra.
sombra que se pueden
un color.
-Degradacin de presentar.
Aplica adecuadamente la un color.
-Comentarios y explicaciones
sombra a los dibujos .
necesarias.
Observar
empleando
diferente
detenidamente los grficos
material.
que nos presente el libro de
trabajo.
Demuestra
inters
por
realizar sus actividades
-Para la degradacin tonal se
artsticas.
debe ejecutar paso a paso
ojal hacer la demostracin
en un pliego de papel bond
Realiza sus dibujos con
que se fijar en el tablero y se
buen gusto esttico
realizarn
las
mezclas
respectivas para que los
Valora su trabajo y el de los
estudiantes
lo
vayan
dems.
visualizando con facilidad.
Reconoce
sombra.

las

clases

-Se mecanizar lo explicado

por medio del desarrollo de
las actividades presentadas
en el libro integracin artstica
que se encuentran en la pg.
51 a la 61.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

-Cumplimiento
compromisos

de

-Presentacin
materiales
-Creatividad
-Valoracin
trabajo
de
dems.

de

del
los

-Desarrollar
la
actividad de autoevaluacin
y
coevaluacin.

UNIDAD 4 TCNICAS DE DIBUJO

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

Desarrolla
habilidades
para el dibujo artstico a
travs
del
manejo
adecuado del boceto,
bodegn y esquemas
bsicos para flores y
animales en ejercicios
prcticos..

COMPETENCIA
S
Perceptiva
Esttica
Imaginativa

NIVELES DE DESEMPEO

GRADO QUINTO

EJES
TEMTICOS

-Definicin
de
Boceto
de
Elabora los bodegones de su -Dibujo
animales.
agrado y les aplica color.
-EL bodegn.
Sigue los pasos para dibujar -Dibujo de flores.
animales y flores
Realiza correctamente bocetos.

METODOLOGA
Invitar con anterioridad a los
estudiantes
para
que
consulten
sobre
las
definiciones
de
boceto,
bodegn y sobre la forma
como se elabora el dibujo de
flores y animales.

Demuestra inters por realizar sus

actividades artsticas.

Realiza sus dibujos con buen

gusto esttico
Valora su trabajo y el de los
dems.

-Atencin
a
explicaciones
-Realizacin
ejercicios
calidad.

las

de
con

-Cumplimiento
compromisos

de

-Presentacin
materiales
-Creatividad
-Valoracin
Es importante que cuando se trabajo
de
avance en los ejercicios dems.
prcticos se haga paso a paso
para que los estudiantes lo -Desarrollar
puedan hacer.
actividad de
evaluacin
-Se mecanizar lo explicado coevaluacin.
por medio del desarrollo de las
actividades presentadas en el
libro integracin artstica que
se encuentran en la pg. 64 a
la 74.

de

Creativa
Aplica correctamente el color a los .
Tcnica -productiva dibujos presentados.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Realizar una socializacin

sobre lo consultado por los
estudiantes y complementarlo
con imgenes que puedan
ilustrar este tema.

del
los

la
autoy

UNIDAD 5 LA PERSPECTIVA
ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Aplica correctamente la Esttica

perspectiva lineal en los
ejercicios prcticos.
Imaginativa

Creativa
Tcnica -productiva

NIVELES DE DESEMPEO

GRADO QUINTO

EJES
TEMTICOS

Enuncia los elementos de la -Definicin

perspectiva.
perspectiva.

METODOLOGA

CRITERIOS
DE
EVALUACIN

de Observacin de imgenes que -Atencin

a
las
representan claramente el explicaciones
manejo
de
la
de -Realizacin
de
Realiza correctamente los -Elementos de la perspectiva.(imgenes
perspectiva.
construcciones pueden ser ejercicios
con
ejercicios sobre perspectiva.
proyectad o impresas)
calidad.
Demuestra inters por realizar
.
-Cumplimiento
de
sus actividades artsticas.
Lectura y observacin de los compromisos
grficos que presenta el libro
integracin artstica en las -Presentacin
de
Realiza sus dibujos con buen
pginas 77 y 78
materiales
gusto esttico
Comentarios y explicaciones -Creatividad
necesarias.
-Valoracin
del
Valora su trabajo y el de los
trabajo
de
los
dems.
-Se mecanizar lo explicado dems.
por medio del desarrollo de las
actividades presentadas en el -Desarrollar
la
libro integracin artstica que actividad de autose encuentran en la pg. evaluacin
y
79,80,81.
coevaluacin.

UNIDAD 6 LA DANZA
GRADO QUINTO

LOGRO

COMPETENCIAS NIVELES DE DESEMPEO

Reconoce a travs de la Representativa

danza las costumbres
propias de la regin de la Interaccin social.
costa Caribe.

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

Enuncia algunas costumbres de la -Definicin de la

danza el Mapal
regin de
La costa Caribe.
Instrumentos del
mapal.
Nombra algunas caractersticas
.
importantes
-Traje tpico del
De la Costa Caribe.
Mapal.
Ejecuta la coreografa sugerida
para esta danza del folclore
colombiano.
Valora y respeta las costumbres de
la regin Caribe.

CRITERIOS
DE
EVALUACIN

- Colocar un video que -Atencin

a
las
represente este ritmo a los explicaciones
estudiantes para que se
familiaricen con este.
-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
Comentarios sobre el ritmo, la
forma con se visten
las -Cumplimiento
de
personas que bailan este ritmo compromisos
y los instrumentos que lo
-Coreografa de la acompaan.
Ritmo
y
danza el Mapal.
coordinacin.
Realizar un crculo de nios y
otro de nias para ejecutar los -Valoracin
del
pasos bsicos del baile.
trabajo de los dems.
Formas
parejas
hasta
completar varios grupos y as
con cada uno trabajar la
coreografa que presenta el
libro integracin artstica en las
pginas 86, 87,88.
Ensayar
varias
veces
y
presentar la coreografa del
grupo que lo hizo mejor.

UNIDAD 8 JUGUEMOS CON LA MSICA

ASIGNATURA: MUSICA GRADO QUINTO

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce
la Expresiva.
importancia
de
aprender
sobre Perceptiva
compositores y msica
colombiana.

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

Organizar frases en
rtulos de papel bond
que definan
Msica y que ayuden a
conformar el prrafo
sobre la biografa de
Calixto
Entona
canciones Letra de la cancin El Rafael
Escalona.
colombianas.
Testamento.
Enuncia
datos Definicin de msica.
importantes
del
compositor colombiano Biografa de
Rafael
Rafael
Calixto Calixto Escalona.
Escalona..

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Atencin
a
explicaciones

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
- Valoracin del trabajo
de los dems.

Valora la importancia
de aprender sobre la
msica colombiana.

Los rtulos se colocan -Entonacin

alrededor del aula de cancin.
clase.

Desarrolla
las
actividades propuestas
con orden.

Los estudiantes los

leern
y
con
orientacin del maestro
construirn
dos
prrafos sencillos uno
sobre la definicin de
msica y otro sobre la
biografa de Rafael
Calixto Escalona.
-Se har lectura de los
dos prrafos y se
realizarn
las
explicaciones
necesarias.
-Realizar una lectura
mental y oral de la letra
de la cancin EL
TESTAMENTO
Establecer un dilogo
sobre el mensaje que

las

de

la

transmite la cancin,
palabras desconocidas,
las frases que les
llamaron la atencin.
- Colocar el CD que
contenga la cancin
para
que
los
estudiantes
la
escuchen y sigan la
letra.
-Entonar suavemente
la cancin.
-Desarrollar
las
actividades
que
presenta
el
libro
integracin Artstica de
la pg93 a la 96.

UNIDAD 8 TEATRO
ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Desarrolla habilidades Expresiva

comunicativas a travs
de la ejecucin de un Interaccin social.
guin de teatro en uno
de las formas del gnero Critica y reflexiva
dramtico.

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO QUINTO

EJES TEMTICOS

Enuncia caractersticas El drama.

en la forma del drama
del gnero dramtico.
Obra de teatro
Independencia de
Cartagena.
Organiza grupos de
trabajo
para
la
planeacin y ejecucin
de la obra de teatro
sugerida.
Desarrolla
las
actividades
sugeridas
para analizar la obra de
teatro.
Demuestra inters y
respeto por trabajar en
las actividades teatrales.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Conformar grupos y
entregarle a cada uno
un valor para que sea
representado
de
la
forma como ellos desee.
Comentarios
actividad.

sobre

Atencin
a
explicaciones

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.

la - Valoracin del trabajo

de los dems.

Explicacin sobre la -Expresin corporal .

definicin de teatro y el
subgnero del drama.
Lectura de la
Independencia
Cartagena.
Determinar
personajes

las

obra
de

los

Organizar grupos que se

repartan los personajes
con ayuda del profesor,
se pueden invitar padres
de familia para que
colaboren
en
la
ejecucin de la obra.
Ensayar cada personaje
y presentar la obra por
grupos.
Escoger
la
mejor
representacin
y
presentarla
a
la
comunidad educativa.

UNIDAD 9 LA COMUNICACIN
ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

Emplea la caricatura
humorstica como una
forma de expresin y
comunicacin..

COMPETENCIAS

Perceptiva
Tcnica productiva
Imaginativa Creativa
Esttica.

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO QUINTO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

Reconoce
La caricatura
caractersticas de la
caricatura humorstica. Como elaborar una
caricatura humorstica.
Elabora
de
forma
creativa
diferentes
caricaturas humorsticas

-Con anterioridad se le
solicitar
a
los
estudiantes que recorte
de peridicos o revistas
ejemplos de caricaturas
y las presenten a la
clase de artstica.

Demuestra inters y
respeto por trabajar en
las
actividades
teatrales.

-Cada
estudiante
observar la caricatura
que lleva a la clase y
realizar
una
descripcin
de
los
rasgos que all se
exageran.
Luego
realizaran un collage
con
todas
las
caricaturas
que
se
emplearon en la clase
con ayuda del profesor.
- Una vez terminada la
actividad se partir a
realizar
las
explicaciones
necesarias del tema.
-Se
mecanizar
lo
explicado por medio del
desarrollo
de
las
actividades presentadas
en el libro integracin
artstica
que
se
encuentran en la pg.
110 a la 114.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Atencin
a
explicaciones

las

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
-Cumplimiento
compromisos

de

-Presentacin
de
materiales
-Creatividad
-Valoracin del trabajo
de los dems.
-Desarrollar la actividad
de auto-evaluacin y
coevaluacin.

UNIDAD 1 DESCUBRIENDO MIS HABILIDADES ARTSTICAS A TRAVS DE LOS TRAZOS

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
Desarrolla
la Tcnica productiva
capacidad
de Imaginativa Creativa
conceptualizacin
Esttica.
expresndose
de
forma
creativa
mediante el manejo
de diferentes trazos
.
PROCEDIMENTAL
Dibuja aplicando las
diferentes tcnicas,
utilizando
los
diferentes materiales
en forma creativa.
ACTITUDINAL
Trabaja
con
entusiasmo
y
esmero
en
la
realizacin de sus
actividades.

INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
algunos
elementos
importantes
dibujo.

del

Emplea
adecuadamente
diferentes clases
de lpices para
la elaboracin de
trazos.
Utiliza
creativamente
algunos
elementos
del
dibujo.
Valora su trabajo
y el de los
dems,

GRADO SEXTO

EJES TEMTICOS
Definicin de
dibujo.
Elementos
bsicos para el
dibujo.( lpices,
gomas papeles.
Trazos

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Lectura silenciosa y oral -Atencin

a
las
de las definiciones que explicaciones
presenta el libro de
integracin artstica.
-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
-Presentar
algunos
elementos del trabajo en -Cumplimiento
de
el dibujo.
compromisos
Explicaciones sobre las -Presentacin
de
diferentes clases de materiales
trazo.
-Creatividad
-Valoracin del trabajo
-Se
mecanizar
lo de los dems.
explicado por medio del
desarrollo
de
las -Desarrollar la actividad
actividades presentadas de auto-evaluacin y
en el libro integracin coevaluacin.
artstica
que
se
encuentran en la pg. 9
a la 16.

UNIDAD 2 EL ARTE DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA PARA OBSERVAR Y APRENDER

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
Desarrollar la capacidad Tcnica productiva
de conceptualizacin Y Representativa
destreza expresndose Crtica y reflexiva.
de forma creativa de los
elementos
de
la
composicin: el punto y
la lnea
PROCEDIMENTAL
Realizar trazos de lneas
y puntos
en forma
adecuada
dndole
afinidad armnica a sus
presentaciones

Emplea
creativamente
diferentes
mtodos
para
elaborar
composiciones
artsticas
ACTITUDINAL
Presenta sus trabajos
en forma pulcra, con
esttica.

Emplea la luz y la
sombra para lograr en
sus composiciones un
aspecto real y preciso
en el volumen de los Z
objetos.

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO SEXTO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

La lnea y el
punto.
Tcnica del
puntillismo

-Observacin de
imgenes.
-Comentarios sobre las
imgenes
-Interrogatorio para
inducirlos sobre la
Establece
diferencias
tcnica a trabajar.
entre el punto y la lnea.
Accin y efectos de la -Explicaciones sobre la
tcnica.
Emplea creativamente el sombra.
-Lectura sobre la tcnica
punto y la lnea en sus
del puntillismo.
composiciones
Direcciones de la luz
-Se
mecanizar
lo
artsticas.
explicado por medio del
desarrollo
de
las
Aplica la tcnica del
actividades presentadas
puntillismo empleando
en el libro integracin
creativamente diferentes
que
se
elementos artsticos.
Mtodos para elaborar artstica
encuentran en la pg.
una composicin:
23 a la 33.
Valora su dimensin
-Revisin
y
esttica y la de los La observacin
acompaamiento
dems
permanente
a
cada
La Cuadricula
estudiante.
Identifica
los
Lectura
de
las
momentos en que la Calcado
definiciones
que
luz es directa en los
presenta el libro con
dibujos.
respecto al tema.
Define con claridad la
importancia del punto y
la lnea en las artes
plsticas.

-Reconoce
los
espacios en donde la
luz escasa.
-Aplica correctamente
el sombreado en los
dibujos

CRITERIOS DE
EVALUACIN
-Lectura crtica de los
contenidos.
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
-Realizacin
ejercicios prcticos.

de

-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.
-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin de
conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

Explicaciones
necesarias.

Lectura crtica de los

Orientaciones
y contenidos.
demostraciones sobre
los
ejercicios
a -Observacin detallada
de imgenes y figuras.
desarrollar
.

Enuncia las diferentes

formas de elaborar
sus composiciones.
-Emplea
adecuadamente
el
encaje, cuadricula, la
observacin
y
el
calcado.

Ejecucin
de
las
actividades que sugiere
el libro de integracin
artstica
De la pg. 34 a la 42.
Revisin
y
acompaamiento.

-Realizacin
ejercicios prcticos.

de

-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.
-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Establece diferencias
entre las diferentes
formas de elaborar
composiciones.

-Dominio y aplicacin de
conceptos.

-Valora su dimensin
esttica y la de los
dems

-Uso
de
aprendidas

-Creatividad
tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 3 VIAJANDO POR LA HISTORIA DEL ARTE

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO SEXTO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

 Explica
Tcnica productiva
claramente las Esttica.
caractersticas
Crtica y reflexiva.
propias del arte
en cada perodo
de la historia
Analizar
y
afianzar, el arte
prehistrico
paleoltico
y
neoltico.
Demuestra
inters
en
conocer
los
diferentes
periodos
del
arte
en la
historia.

-Reconoce
las
caractersticas propias
de cada perodo de la
historia.
Representa
grficamente
caractersticas
importantes del arte en
cada perodo de la
historia.
-Demuestra inters por
consultar
sobre
la
historia del arte y
socializar sus ideas.
- Valora el trabajo
realizado por nuestros
antepasados.

Arte
prehistrico.
Arte paleoltico
Arte Neoltico.

Presentacin
de
diapositivas que ilustren Lectura crtica de los
el arte en cada uno de contenidos.
estas etapas de la
historia.
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
Interrogatorio
con
respecto
a
lo -Realizacin
de
observado.
ejercicios prcticos.
Lectura silenciosa de -Calidad y puntualidad
las pginas 52, 53,54 en los trabajos de clase.
que presenta el libro
integracin artstica.
-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
Comparacin
de
informacin con las -Desarrollo
de
dispositivas
consultas.
presentadas.
-Dominio y aplicacin de
Elaboracin de mapas conceptos.
conceptuales
que
plasmen
lo
ms -Creatividad
importante del arte en
cada una de estos -Uso
de
tcnicas
perodos.
aprendidas
-Valoracin del trabajo
de sus compaeros.

UNIDAD 4 LA MAGIA DEL COLOR

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO SEXTO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Tcnica productiva
Comprende Esttica.
el
.
significado
de
los
colores en
la
presentaci
n de un
trabajo
artstico.

Conoce
los
colores y los
emplea
de
forma creativa
en sus trabajos
artsticos.
Valora
la
importancia de
los colores en
una
presentacin
artstica

--Define el concepto

de color.
-Realiza
correctamente
crculo cromtico.

el

-Reconoce
adecuadamente las
diferentes clases de
color.

Definicin de
color.
Circulo
cromtico.
Colores
primarios.
Colores
secundarios
Colores
complementario
s.
Colores fros y
clidos.

Presentacin
de
diapositivas que ilustren
cada una de las clases
de color.
Buscar significados en
el diccionario.

Lectura crtica de los

contenidos.
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.

-Realizacin
de
Interrogatorio
con ejercicios prcticos.
respecto a lo observado
y
las
definiciones -Calidad y puntualidad
encontradas.
en los trabajos de clase.

-Aplica
de
forma
creativamente
las
clases de color en
sus
trabajos
artsticos.

Explicaciones
necesarias
para
la
elaboracin de cada
una de las actividades
que presenta el libro
integracin artstica de
la pag.57 a la 83.

-Valora sus trabajos y

el de los dems.

Revisin
acompaamiento.

-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin
de conceptos.

y
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 5 EL ARTE UNA FORMA TRIDIMENSIONAL DE VER LA REALIDAD

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO SEXTO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

 Asimila

con Tcnica productiva

propiedad los Esttica.
elementos de Crtica y reflexiva.
perspectiva y
sus clases
Observa
detalladament
e
imgenes
identificando
los elementos
que
la
conforman
Respeta
la
percepcin
que expresan
sus
compaeros
ante
una
figura artstica.

-Enuncia
los Definicin de
elementos bsicos de perspectiva.
la perspectiva.
-Identifica
elementos
de
perspectiva en
grfico dado.

los
la
un

Elementos de la
perspectiva.

-Reconoce
las
diferentes clases de
perspectiva.
-Elabora de forma
correcta los ejercicios
sobre perspectiva.
-Denota inters al
elaborar
las
actividades
sobre
perspectiva.

Lectura
sobre
las - Lectura crtica de los
definiciones
que contenidos.
presenta el libro pagina
87.
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
Comentarios
y
observacin
de
los -Realizacin
de
grficos
que
se ejercicios prcticos.
encuentran en cada
explicacin.
-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.
Elaboracin de cada
una de las actividades -Cumplimiento
de
que presenta el libro compromisos en casa.
integracin artstica de
la pag.57 a la 83.
-Desarrollo
de
consultas.
Revisin
y
acompaamiento.
-Dominio y aplicacin de
conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 6 RITMOS DE MI PAIS

GRADO SEXTO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

-Reconoce a travs de la Representativa

danza
las costumbres
propias de la regin Interaccin social.
llanera.
-Realiza presentaciones
folclricas tpicas
del
llano.
-Manifiesta respeto
y
alegra por la forma como
los
compaeros
representan los bailes
tpicos de la
regin
llanera

INDICADORES DE
DESEMPEO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

- Colocar un video que

Enuncia caractersticas de la danza -Definicin de la represente este ritmo a los
danza del joropo. estudiantes para que se
del joropo.
familiaricen con este.
Expresa la importancia de destacar -Traje tpico del
joropo.
Comentarios sobre el ritmo, la
valores folclricos de la regin.
forma con se visten
las
Coreografa
de
la
personas
que
bailan
este
ritmo
Practica los pasos sugeridos para
danza del joropo. y los instrumentos que lo
ejecutar la coreografa del joropo.
acompaan.
Participa con inters en la danza
Realizar un crculo de nios y
del joropo.
otro de nias para ejecutar los
pasos bsicos del baile.
Formas
parejas
hasta
completar varios grupos y as
con cada uno trabajar la
coreografa que presenta el
libro integracin artstica en las
pginas 111, 112,113.
Ensayar
varias
veces
y
presentar la coreografa del
grupo que lo hizo mejor.

Perceptiva

Enuncia caractersticas de la regin Definicin

de Colocar

msica

llanera

de

-Atencin
a
explicaciones

las

-Realizacin
de
ejercicios con calidad.
-Cumplimiento
compromisos

de

Ritmo
coordinacin.

-Valoracin
del
trabajo de los dems.

Tcnica
y llanera a travs de la msica.
productiva
Esttica
Expresa la importancia de destacar
Crtica y reflexiva.
valores folclricos de la regin
llanera.
Participa con inters en las
actividades propuestas.

msica.

ambientacin para la clase.

La msica llanera Comentarios sobre el ritmo de

Fracciones de la la cancin que escucharon.
msica llanera.
Explicacin sobre la msica
llanera y las fracciones en que
se presenta.

- Lectura crtica de los

contenidos.
-Observacin
detallada
de
imgenes y figuras.
-Realizacin
de
ejercicios prcticos.

Lectura sobre la msica llanera

que
presenta
el
libro -Calidad
y
integracin artstica.
puntualidad en los
trabajos de clase.
Ejecucin de las actividades
que
presenta
el
libro -Cumplimiento
de
integracin artstica pginas. compromisos
en
116 y 117.
casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin
de conceptos.
-Creatividad
-Uso de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin
trabajo
de
compaeros.

UNIDAD 7 ARRIBA EL TELN QUE EMPIECE LA FUNCIN

del
sus

GRADO SEXTO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

-Desarrolla habilidades Expresiva

comunicativas a travs
de la ejecucin de un Interaccin social.
guin de teatro en el
gnero del drama.
Critica y reflexiva
-Representa una obra
teatral
en
forma
espontanea
y
con
naturalidad

-Expresa de manera
entusiasta y original una
obra de teatro.

INDICADORES DE
DESEMPEOS

EJES TEMTICOS

Enuncia caractersticas El drama.

del teatro en su gnero
del drama infantil.
Obra de teatro
El Valor de la amistad.
Organiza grupos de
trabajo
para
la
planeacin y ejecucin
de la obra de teatro
sugerida.
Desarrolla
las
actividades
sugeridas
para analizar la obra de
teatro.
Demuestra inters y
respeto por trabajar en
las actividades teatrales.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

a
Observacin de videos Atencin
explicaciones
sobre obra de teatro.
Comentarios
observado.

sobre

las

de
lo -Realizacin
ejercicios con calidad.

Explicacin sobre la - Valoracin del trabajo

definicin de teatro y el de los dems.
subgnero del drama.
-Expresin corporal .
Lectura de la obra El
Valor de la amistad.

Determinar
personajes

los

Organizar grupos que se

repartan los personajes
con ayuda del profesor..
Ensayar cada personaje
y presentar la obra por
grupos.
Escoger
la
mejor
representacin
y
presentarla
a
la
comunidad educativa.

UNIDAD 1 EL ARTE DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA PARA OBSERVAR Y APRENDER

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEO

COMPETENCIAS

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO SEPTIMO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

-Observacin de
imgenes.
-Comentarios sobre las
imgenes
-Interrogatorio para
inducirlos sobre la
tcnica a trabajar.
-Explicaciones sobre la
tcnica del encaje y la
cuadricula para ampliar
y simplificar la forma.

-Lectura crtica de los

contenidos.

-Se
mecanizar
lo
explicado por medio del
desarrollo
de
las
actividades presentadas
en el libro integracin
artstica
que
se
encuentran en la pg.11
a la 23
.
-Revisin
y
acompaamiento
permanente a cada
estudiante.

-Cumplimiento
de
compromisos en casa.

COGNITIVO

Comprende
la Tcnica productiva
importancia del dibujo
como un medio de Crtica y reflexiva.
comunicacin visual y
Esttica e imaginativa.
la formas para su
elaboracin

Reconoce
algunas Formas bsicas para el
formas bsicas como dibujo.
medio para realizar sus
dibujos.
Encaje cbico
Encaje cilndrico
Emplea el encaje y la Encaje esfrico
cuadricula para elaborar Encaje piramidal.
sus
propias
representaciones
La simplificacin y
artsticas.
amplificacin de la
forma a travs de la
Realiza sus trabajos con cuadricula.
buen gusto esttico

Valora su trabajo y el de
los dems.

-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
-Realizacin
ejercicios prcticos.

de

-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.

-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin de
conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

PROCEDIMENTAL

Desarrolla la habilidad Tcnica productiva

-Representa

Luz y sombra

Presentacin

de

Lectura crtica de los

y destreza en la Representativa
conceptualizacin y Crtica y reflexiva.
aplicacin
del
volumen
en
sus
composiciones como
elemento esencial

grficamente la
degradacin de un
color.

Degradacin
color.

-Establece las zonas

de claridad y
penumbra en una
figura.

de

palabras relacionadas contenidos.

un con los temas.
-Observacin detallada
Colocar en diferentes de imgenes y figuras.
lugares
del
saln
algunas definiciones de -Realizacin
de
estas palabras.
ejercicios prcticos.
Los estudiantes trataran -Calidad y puntualidad
de colocar al frente de en los trabajos de clase.
cada
palabra
la
definicin correcta.
-Cumplimiento
de
compromisos en casa.

-Sigue los pasos para

lograr un perfecto
sombreado en la
figura.

-Desarrollo
consultas.

Explicaciones
necesarias.

-Emplea diversidad
de materiales para
lograr el sombreado
en las figuras.

de

-Dominio y aplicacin de
Orientaciones
y conceptos.
demostraciones sobre
los
ejercicios
a -Creatividad
desarrollar.
-Uso
de
tcnicas
Ejecucin
de
las aprendidas
actividades que sugiere
el libro de integracin -Valoracin del trabajo
artstica
de sus compaeros.
De la pg.24 a la 32.

-Valora su trabajo y el
de los dems.
-Denota inters en el
trabajo sobre luces y
sombras

Revisin
acompaamiento.

ACTITUDINAL

Construye sus

Tcnica productiva

Definicin

de Presentacin

de

Lectura crtica de los

Representativa
composiciones
artsticas teniendo en Crtica y reflexiva.
cuenta sus elementos
y esquemas.

Reconoce elementos
importantes en una
composicin.

composicin
Esquemas
composicin.

Elabora
adecuadamente
composiciones
teniendo en cuenta
los diferentes
esquemas.
Aplica correctamente
los colores en las
composiciones.
Valora su trabajo y el
de los dems.

diapositivas
que contenidos.
representen
los
de diferentes esquemas de -Observacin detallada
composicin.
de imgenes y figuras.
Comentario
observado.

sobre

lo -Realizacin
ejercicios prcticos.

Explicaciones
necesarias

de

-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.
-Cumplimiento
de
compromisos en casa.

Desarrollo
de
actividades
que
presenta
el
libro
integracin artstica en
las pg. 33 a la 39.
Revisin
y
acompaamiento
al
estudiante durante la
ejecucin
de
las
actividades.

-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin de
conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 2 LA MAGIA DEL COLOR

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COGNITIVO

COMPETENCIAS

Tcnica productiva
Esttica.
-Identifica
las Creativa e imaginativa.
diferentes gamas de Reflexiva.
colores representadas
en
un
crculo
cromtico.
PROCEDIMENTAL

-Emplea
adecuadamente
el
color
en
sus
representaciones
artsticas.
ACTITUDINAL
-Demuestra orden en
la presentacin de
trabajos artsticos.

INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica claramente
los
colores
complementarios y
los
emplea
adecuadamente.

-Reconoce
colores
anlogos
en
composici obra de arte

los
una

-Valora
la
importancia de las
diferentes clases de
color y los emplea de
la mejor manera.
-Se interesa por
presentar
sus
trabajos
de
una
forma ordenada y
con
buen
gusto
esttico.

GRADO SEPTIMO

EJES TEMTICOS

Circulo cromtico.
Cualidades del color.
Colores
complementarios.
Colores anlogos.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Presentacin
de
diapositivas
que
ilustren cada una de
las clases de color.
Buscar significados en
el diccionario.

Lectura crtica de los

contenidos.

Interrogatorio
respecto
a
observado
y
definiciones
encontradas.

-Realizacin
de
con ejercicios prcticos.
lo
las -Calidad y puntualidad
en los trabajos de
clase.

Explicaciones
necesarias para la
elaboracin de cada
una de las actividades
que presenta el libro
integracin artstica de
la pag.43 a la 54.
Revisin
acompaamiento.

-Observacin detallada
de imgenes y figuras.

-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin
de conceptos.

y
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 3 VIAJANDO POR LA HISTORIA DEL ARTE

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
Identifica la importancia Perceptiva
de conocer sobre las Crtica y reflexiva.
diferentes
manifestaciones
artsticas
en
las
civilizaciones orientales
y occidentales.
PROCEDIMENTAL
Dibuja las muestras ms
representativas del arte
de las civilizaciones
oriental y occidental.
ACTITUDINAL
Expresa la importancia
de
conocer
las
diferentes
manifestaciones
artsticas

INDICADORES DE
DESEMPEO
-Enuncia
caractersticas
arte en cada uno
los perodos de
historia.

GRADO SEPTIMO

EJES TEMTICOS

las
del Arte Griego
de
la Arte Romano.

-Plasma a travs de
mapas conceptuales
los aportes de las
civilizaciones
sobre
las
diferentes
manifestaciones
artsticas.
-Valora
el
aporte
realizado
por
las
diferentes
civilizaciones al arte.
-Se
interesa
por
consultar sobre la
historia del arte en
diferentes perodos.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Presentacin
de Lectura crtica de los
diapositivas sobre el contenidos.
arte Griego y Romano.
-Observacin detallada
Comentarios
e de imgenes y figuras.
interrogatorios sobre lo
observado.
-Realizacin
de
ejercicios prcticos.
Lectura
de
la
informacin
que -Calidad y puntualidad
presenta el libro sobre en los trabajos de clase.
cada una de estas
culturas.
-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
Elaborar
mapas
conceptuales
y -Desarrollo
de
plegables sobre el arte consultas.
griego y romano.
-Dominio y aplicacin de
Socializacin del trabajo conceptos.
realizado.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 4 EL ARTE UNA FORMA TRIDIMENSIONAL DE VER LA REALIDAD

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEO

COMPETENCIAS

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO SEPTIMO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

COGNITIVO

Desarrolla la
capacidad de anlisis
y conceptualizacin
de la perspectiva
artstica.
PROCEDIMENTAL
Reproduzco imgenes
en perspectiva en forma
adecuada.
ACTITUDINAL
Manifiesta inters por
sus trabajos artsticos.

Tcnica productiva
Esttica.
Crtica y reflexiva.

Definicin de
- Identifica los
elementos y clases de perspectiva paralela.
perspectiva.

-Aplica
adecuadamente los
pasos para realizar
modelos en
perspectiva paralela.
-Se interesa por la
esttica de sus
composiciones
artsticas sobre
perspectiva.
-Valora su dimensin
esttica y la de los
dems.

Elementos de la
perspectiva paralela.
Mosaico en perspectiva
paralela.

Lectura
sobre
las - Lectura crtica de los
definiciones
que contenidos.
presenta el libro pgina
66,67
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
Comentarios
y
observacin
de
los -Realizacin
de
grficos
que
se ejercicios prcticos.
encuentran en cada
explicacin.
-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.
Elaboracin de cada
una de las actividades -Cumplimiento
de
que presenta el libro compromisos en casa.
integracin artstica de
la pag.68 a la 76
-Desarrollo
de
consultas.
Revisin
y
acompaamiento.
-Dominio y aplicacin de
conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 5 LA COMUNICACIN UNA FORMA DE EXPRESIN ARTSTICA

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
Identifica
las Tcnica productiva
caractersticas de una Esttica.
historieta.
Crtica y reflexiva.
Creativa e imaginativa
PROCEDIMENTAL

Emplea
adecuadamente los
elementos necesarios
para la elaboracin
de comics e
historietas.

ACTITUDINAL
Participa en la
elaboracin de
historietas de forma
creativa.

INDICADORES DE
DESEMPEO
- Demuestra
creatividad en la
creacin de
personajes siguiendo
las caractersticas
bsicas.

GRADO SEPTIMO

EJES TEMTICOS

La historieta
Caractersticas de una
historieta.

-Consulta sobre
nuevas propuestas
sobre el tema del
comic y la historieta.
-Demuestra inters
por realizar su trabajo
con calidad.
-Valora su trabajo y el
de los dems.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

.Pedir a los estudiante - Lectura crtica de los

que lleven a la clase contenidos.
recorte de
Historietas.
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
Observacin
y
comparacin con las -Realizacin
de
caractersticas
que ejercicios prcticos.
presenta el libro de
integracin artstica.
-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.
Definicin
de
las
caractersticas
que -Cumplimiento
de
debe
tener
una compromisos en casa.
historieta.
-Desarrollo
de
Realizacin
de consultas.
ejercicios que presenta
el libro de integracin -Dominio y aplicacin
artstica de la pag.79 a de conceptos.
la 83.
-Creatividad
Revisin y
acompaamiento del
-Uso
de
tcnicas
trabajo.
aprendidas
-Valoracin del trabajo
de sus compaeros.

UNIDAD 6 RITMOS DE MI PAIS

GRADO SEPTIMO

COMPETENCIAS

DESEMPEOS

COGNITIVO
Reconoce a travs de la Representativa
danza las costumbres
propias de la regin Interaccin social.
cundiboyacense
Critica reflexiva
PROCEDIMENTAL
Realiza los movimientos Perceptiva
propios de la danza
cundiboyacense.
Tcnica y productiva
ACTITUDINAL.
Esttica
Muestra
inters
y
entusiasmo por participar
en
la
danza
cundiboyacense.

INDICADORES DE
DESEMPEO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

- Colocar un video que -Atencin

a
las
Enuncia caractersticas del -Definicin de la represente este ritmo a los explicaciones
de
la estudiantes para que se
baile
la
guabina danza
guabina.
familiaricen con este.
-Realizacin
de
chiquinquirea.
ejercicios
con
-Traje tpico de la Comentarios sobre el ritmo, la calidad.
Expresa la importancia de
forma con se visten
las
destacar valores folclricos de guabina.
personas que bailan este -Cumplimiento
de
la regin cundiboyacense.
-Coreografa de ritmo y los instrumentos que lo compromisos
la danza de la acompaan.
Practica los pasos sugeridos
Ritmo
y
para ejecutar la coreografa de guabina.
Realizar
un
crculo
de
coordinacin.
la guabina.
hombres y otro de mujeres
para ejecutar los pasos -Valoracin
del
Participa con inters en la
bsicos del baile.
trabajo
de
los
danza de la guabina
Definicin
del
dems.
chiquinquirea.
ritmo la guabina. Formas
parejas
hasta
completar varios grupos y as Lectura crtica de los
Instrumentos en con cada uno trabajar la contenidos.
la guabina.
coreografa que presenta el
Enuncia caractersticas de la
libro integracin artstica en -Observacin
regin cundiboyacense a
las pginas 89,90.
detallada
de
travs de la msica.
Ensayar varias veces y imgenes y figuras.
presentar la coreografa del
Expresa la importancia de
grupo que lo hizo mejor.
-Realizacin
de
destacar valores folclricos de
ejercicios prcticos.
la regin cundiboyacense.
Colocar msica con el ritmo
de la guabina de ambientacin -Calidad
y
Participa con inters en las
para la clase.
puntualidad en los
actividades propuestas.
trabajos de clase
Comentarios sobre el ritmo de
la cancin que escucharon

.
r

UNIDAD 7: ARRIBA EL TELN QUE EMPIECE LA FUNCIN

GRADO SEPTIMO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
Desarrolla habilidades Expresiva
comunicativas a travs
de la ejecucin de un Interaccin social.
guin de teatro en el
gnero
del
teatro Critica y reflexiva
didctico.
PROCEDIMENTAL
Crea
y
representa
obras
de
teatros
teniendo en cuenta
todos los aspectos
necesarios
para
realizarla,
ACTITUDINAL.
Participa activamente
en obras de teatros.

INDICADORES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

Enuncia caractersticas
del teatro en su gnero El teatro didctico.
del teatro didctico..
Obra de teatro
Organiza grupos de Una leccin de historia.
trabajo
para
la
planeacin y ejecucin
de la obra de teatro
sugerida.
Desarrolla
las
actividades sugeridas
para analizar la obra de
teatro.
Demuestra inters y
respeto por trabajar en
las
actividades
teatrales.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Observacin de videos
Atencin
a
las
sobre obra de teatro.
explicaciones
Comentarios sobre lo
-Realizacin
de
observado.
ejercicios con calidad.
Explicacin sobre la
definicin de teatro - Valoracin del trabajo
de los dems.
didctico.
Lectura de la obra Una
leccin de historia.
Determinar
personajes

los

Organizar grupos que

se
repartan
los
personajes con ayuda
del profesor.
Ensayar
cada
personaje y presentar
la obra por grupos.
Escoger
la
mejor
representacin
y
presentarla
a
la
comunidad educativa.

-Expresin corporal .

UNIDAD 1 EL ARTE DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA PARA OBSERVAR Y APRENDER

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO OCTAVO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

COGNITIVO

Desarrolla
la Tcnica productiva
capacidad
de
Crtica y reflexiva.
conceptualizacin
expresndose
de
Esttica e imaginativa.
forma
creativa
a
travs
de
los
elementos
de
la
composicin.
PROCEDIMENTAL

Desarrolla
la
capacidad
de
aprendizaje y manejo
creativo de la luz,
sombra
que
proyectan los objetos
Sigue los pasos para
realizar dibujos teniendo
en cuenta la tcnica del
encajado.
ACTITUDINAL.
Valora
y
le
da
importancia
a
sus
trabajos y el de los
dems.

Construccin
Interpreta
correctamente
los encajado.
pasos para lograr el
encaje
en
los Encaje de frutas.
diferentes objetos.

-Crea composiciones
artsticas utilizando el
encaje como norma
bsica
de
la
composicin.
- Se interesa por
desarrollar
sus
composiciones
artsticas con gusto
esttico y creatividad.
-Valora su dimensin
esttica y la de los
dems.
Reconoce
las
diferentes clases de
luz,
sombra,
direccin,
cantidad,
calidad de luz que
proyectan los objetos

y -Observacin de
imgenes.
-Comentarios sobre las
imgenes
-Interrogatorio para
inducirlos sobre la
tcnica a trabajar.
-Explicaciones sobre la
tcnica del encaje

Encaje de animales
Luz y sombra
Direccin de la luz.
Cantidad de luz
Calidad de luz.
Grisados y degradados.
Contraste de Luz
Trazos envolventes
Trazos homogneos.

-Se
mecanizar
lo
explicado por medio del
desarrollo
de
las
actividades presentadas
en el libro integracin
artstica
que
se
encuentran en la pg.10
a la 16.
.
-Revisin
y
acompaamiento
permanente a cada
estudiante.

-Lectura crtica de los

contenidos.
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
-Realizacin
ejercicios prcticos.

de

-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.
-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin
de conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

Presentacin
de Lectura crtica de los
palabras relacionadas contenidos.
con los temas.
-Observacin detallada
Colocar en diferentes de imgenes y figuras.
lugares
del
saln
algunas definiciones de -Realizacin
de
estas palabras.
ejercicios prcticos.

- Demuestra habilidad
en la aplicacin del
claro
oscuro,
en
diferentes clases de
sombreado
que
reflejan los objetos
que dibujan.
.

- Se interesa por la
esttica
de
sus
composiciones
artsticas.

Los estudiantes trataran -Calidad y puntualidad

de colocar al frente de en los trabajos de clase.
cada
palabra
la
definicin correcta.
-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
-Desarrollo
consultas.

Explicaciones
necesarias.

de

-Dominio y aplicacin
Orientaciones
y de conceptos.
demostraciones sobre
los
ejercicios
a -Creatividad
desarrollar.
-Uso
de
tcnicas
Ejecucin
de
las aprendidas
actividades que sugiere
el libro de integracin -Valoracin del trabajo
artstica
de sus compaeros.
De la pg.17 a la 46
Revisin
acompaamiento.

UNIDAD 2 LA MAGIA DEL COLOR

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
.Identifica

las Tcnica productiva

diferentes clases de Esttica.
Creativa e imaginativa.
color
Reflexiva.

PROCEDIMENTAL
Emplea de manera
creativa los colores
en sus composiciones
artsticas.
ACTITUDINAL
Expresa
la
importancia de la
teora del color y la
aplicacin de ellos.

INDICADORES DE
DESEMPEO
Analiza e interpreta
los
colores
que
emplea
en
sus
creaciones artsticas.

GRADO OCTAVO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN
Lectura crtica de los
contenidos.

La interaccin del color.

Presentacin
de
diapositivas que ilustren
cada una de las clases
de color.
Buscar significados en
el diccionario.

Contraste simultneo

-Realizacin
de
Interrogatorio
con ejercicios prcticos.
respecto a lo observado
y
las
definiciones -Calidad y puntualidad
encontradas.
en los trabajos de clase.

Teora del color

Color local
Color tonal
Color reflejado

Demuestra habilidad
en la aplicacin de la Colores fros.
teora del color en sus Colores clidos.
creaciones artsticas.
Se interesa por la
esttica
de
sus
composiciones
artsticas.
Valora su trabajo y el
de los dems.

Explicaciones
necesarias
para
la
elaboracin de cada
una de las actividades
que presenta el libro
integracin artstica de
la pag.52 a la 74
Revisin
acompaamiento.

-Observacin detallada
de imgenes y figuras.

-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin de
conceptos.

y
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 3 VIAJANDO POR LA HISTORIA DEL ARTE

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
Comprende
el
arte Perceptiva
prehispnico e identifica Crtica y reflexiva.
Las caractersticas de el. Interaccin social.

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO OCTAVO

EJES TEMTICOS

-Consulta sobre el Arte prehispnico.

arte en cada perodo
Civilizaciones
de la historia.
americanas.

PROCEDIMENTAL
Explica con claridad y
precisin
las
caractersticas de cada
uno de los movimientos
artsticos que surgieron
a travs de la historia.

ACTITUDINAL
Expone obras artsticas
del arte prehispnico.

-Representa
grficamente
caractersticas del arte
importantes en cada
movimiento artstico.
- Se interesa por
trabajar sobre el tema
de historia del arte.
-Valora
el trabajo
realizado
por
diferentes
personas
sobre el arte.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Presentacin
de
diapositivas sobre el arte
prehispnico
y
civilizaciones
americanas..

Lectura crtica de los

contenidos.
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.

Comentarios
e -Realizacin
de
interrogatorios sobre lo ejercicios prcticos.
observado.
-Calidad y puntualidad
Lectura
de
la en los trabajos de clase.
informacin
que
presenta el libro sobre -Cumplimiento
de
cada una de estas compromisos en casa.
culturas.
-Desarrollo de consultas.
Elaborar
mapas
conceptuales
y -Dominio y aplicacin de
plegables sobre el arte conceptos.
prehispnico
y
civilizaciones
-Creatividad
americanas.
-Uso
de
tcnicas
Socializacin del trabajo aprendidas
realizado.
-Valoracin del trabajo
de sus compaeros.

UNIDAD 4 EL ARTE UNA FORMA TRIDIMENSIONAL DE VER LA REALIDAD

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

COMPETENCIAS

DESEMPEOS

INDICADORES DE
DESEMPEO

GRADO OCTAVO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

COGNITIVO

Desarrolla la
capacidad de anlisis
y conceptualizacin
de la perspectiva
artstica.
PROCEDIMENTAL
Reproduzco imgenes
en perspectiva oblicua.
Elabora fachadas
forma creativa.

de

ACTITUDINAL
Manifiesta inters por
sus trabajos artsticos.

Tcnica productiva
Esttica.
Crtica y reflexiva.

- Identifica los
elementos de la
perspectiva artstica.
-Realiza de forma
correcta ejercicios de
perspectiva oblicua,
fachadas, patrones y
mosaicos.
-Se interesa por la
esttica de sus
composiciones
artsticas sobre
perspectiva.
-Valora su dimensin
esttica y la de los
dems.

Definicin de
perspectiva oblicua.
Elaboracin de
fachadas, patrones y
mosaicos..
Perspectiva oblicua del
crculo.
Elementos de la
perspectiva paralela.
Mosaico en perspectiva
paralela.

Lectura
sobre
las - Lectura crtica de los
definiciones
que contenidos.
presenta el libro pgina
86,87,89.90
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
Comentarios
y
observacin
de
los -Realizacin
de
grficos
que
se ejercicios prcticos.
encuentran en cada
explicacin.
-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.
Elaboracin de cada
una de las actividades -Cumplimiento
de
que presenta el libro compromisos en casa.
integracin artstica de
la pg. 88 91,92
-Desarrollo
de
Revisin
y consultas.
acompaamiento.
-Dominio y aplicacin de
conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 5 LA COMUNICACIN UNA FORMA DE EXPRESIN ARTSTICA

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
Comprende la
Perceptiva
importancia de elaborar Tcnica y productiva
y emplear medios de
comunicacin tiles en Esttica
la interaccin social.
Creativa e imaginativa
PROCEDIMENTAL.
Crtica y reflexiva.
Elabora diferentes
carteles o poster, como
medio publicitario.

INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce las
caractersticas de las
diferentes clases de
cartel.
Elabora diferentes
carteles como medio
publicitario.
Realiza sus trabajos
con gusto esttico.

GRADO OCTAVO

EJES TEMTICOS

El cartel o poster.
Clases de cartel.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Solicitar a los
- Lectura crtica de los
estudiantes que traten contenidos.
de traer carteles que se
encuentren en casa.
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
Reunirse por grupos y
que comenten como les -Realizacin
de
parece el cartel.
ejercicios prcticos.
Explicacin sobre cartel -Calidad y puntualidad
y las clases que
en los trabajos de
pueden existir.
clase.

ACTITUDINAL
Manifiesta inters en
realizacin de sus
trabajos.

Enunciar las
caractersticas de cada
clase de cartel.
Desarrollar las
actividades que
presenta el libro
integracin
artstica.pag. 98 a la
102.

-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin
de conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 6 RITMOS DE MI PAIS

GRADO OCTAVO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
Reconoce a travs de la Representativa
danza las costumbres
propias de la regin Interaccin social.
Caribe.
Critica reflexiva
PROCEDIMENTAL.
Perceptiva
Pone en prctica los
diferentes pasos de la
cumbia y participa de su
coreografia.

INDICADORES DE
DESEMPEO

EJES
TEMTICOS

Enuncia caractersticas del -Definicin de la

danza de la
baile de la cumbia.
cumbia.
Expresa la importancia de
-Traje tpico de
destacar valores folclricos
la cumbia
de la regin Caribe.
Practica los pasos sugeridos
para ejecutar la coreografa
de la cumbia.

-Coreografa de

Participa con inters en la

danza de la cumbia.

Definicin
del
ritmo musical la
cumbia.

la danza de la
cumbia

ACTITUDINAL

Enuncia caractersticas de la Clases

cumbia
msica caribea.

Disfruta
los
ritmos
folclricos de la regin
Caribe.

Expresa la importancia de
destacar valores folclricos
de la regin Caribe.
Participa con inters en la
interpretacin de la msica
caribea.

de

Instrumentos de
la cumbia

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

- Colocar un video que -Atencin

a
represente este ritmo a los explicaciones
estudiantes para que se
familiaricen con este.
-Realizacin
ejercicios
Comentarios sobre el ritmo, calidad.
la forma con se visten las
personas que bailan este -Cumplimiento
ritmo y los instrumentos que compromisos
lo acompaan.
Ritmo
Realizar un crculo de coordinacin.
hombres y otro de mujeres
para ejecutar los pasos -Valoracin
bsicos del baile.
trabajo
de
dems.
Formas
parejas
hasta
completar varios grupos y as
con cada uno trabajar la
coreografa que presenta el
libro integracin artstica en
las pginas 110,111,112
Ensayar varias veces y
presentar la coreografa del
grupo que lo hizo mejor.

las

de
con

de

del
los

Colocar msica con el ritmo

de
la
cumbia
de
ambientacin para la clase.
Comentarios sobre el ritmo - Lectura crtica de
de
la
cancin
que los contenidos.
escucharon.
-Observacin
Explicacin sobre el ritmo detallada
de
musical de la
imgenes y figuras.
Cumbia.
-Realizacin
de
Lectura sobre el ritmo ejercicios prcticos.
musical de la cumbia que
presenta el libro integracin -Calidad
y
artstica.
puntualidad en los
trabajos de clase.
Ejecucin de las actividades
que
presenta
el
libro -Cumplimiento
de
integracin artstica pginas. compromisos
en
114, 115
casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio
aplicacin
conceptos.

y
de

-Creatividad
-Uso de tcnicas
aprendidas
-Valoracin
trabajo
de
compaeros.

del
sus

UNIDAD 7 ARRIBA EL TELN QUE EMPIECE LA FUNCIN

GRADO OCTAVO

DESEMPEOS

COMPETENCIAS

COGNITIVO
Desarrolla habilidades Expresiva
comunicativas a travs
de la ejecucin de un Interaccin social.
guin de teatro en el
gnero de la comedia. Critica y reflexiva

PROCEDIMENTAL
Elabora guiones de
comedias y obras de
teatros.

ACTITUDINAL
Acta con propiedad y
espontaneidad
en
obras teatrales.

INDICADORES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

Enuncia
caractersticas
del La comedia.
teatro en su gnero de
la comedia.
Obra de teatro
Organiza grupos de Dialogo entre Don
trabajo
para
la Quijote y Sancho
planeacin y ejecucin Panza.
de la obra de teatro
sugerida.
Desarrolla
las
actividades sugeridas
para analizar la obra
de teatro.
Demuestra inters y
respeto por trabajar en
las
actividades
teatrales.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Observacin de videos
Atencin
a
las
sobre obra de teatro.
explicaciones
Comentarios sobre lo
-Realizacin
de
observado.
ejercicios con calidad.
Explicacin sobre la
Valoracin
del
definicin de
La trabajo de los dems.
comedia
-Expresin corporal .

Lectura de la obra
Dilogo entre Don
Quijote y Sancho
Panza.
Determinar
personajes

los

Organizar grupos que

se
repartan
los
personajes con ayuda
del profesor.
Ensayar
cada
personaje y presentar
la obra por grupos.
Escoger
la
mejor
representacin
y
presentarla
a
la
comunidad educativa.

UNIDAD 1 EL ARTE DESDE UNA NUEVA PERSPECTIVA PARA OBSERVAR Y APRENDER

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO NOVENO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Reconoce
la Tcnica productiva
importancia de las
artes plsticas como Crtica y reflexiva.
medio de crecimiento
Esttica e imaginativa.
personal,
cultural
teniendo en cuenta
los medios bsicos
pares
lograr
una
adecuada
representacin
artstica.

Define claramente las

caractersticas de una
adecuada
representacin
artstica.
-Elabora
bocetos,
bodegones y otros
objetos teniendo en
cuenta
las
caractersticas de una
manifestacin
artstica.
-Se interesa por la
esttica
de
sus
composiciones
artsticas.
- Valora su trabajo y
el de los dems.

El boceto
El bodegn
Elaboracin de flores
Dibujo de animales

-Observacin de
imgenes.
-Comentarios sobre las
imgenes
-Interrogatorio para
inducirlos sobre la
tcnica a trabajar.
-Explicaciones sobre el
boceto, bodegn y la
forma de elaborar flores
y animales.

-Lectura crtica de los

contenidos.

-Se
mecanizar
lo
explicado por medio del
desarrollo
de
las
actividades presentadas
en el libro integracin
artstica
que
se
encuentran en la pg.10
a la 30.

-Cumplimiento
de
compromisos en casa.

-Revisin
acompaamiento
permanente a
estudiante.

-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
-Realizacin
ejercicios prcticos.

de

-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.

-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin
de conceptos.

y -Creatividad
cada -Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

Emplea de forma Tcnica productiva

correcta y completa Representativa
los
diferentes Crtica y reflexiva.
elementos
que

Reconoce los
elementos y formas
bsicas para emplear
al dibujar la figura

La figura humana.
El retrato.
Figura humana en
movimiento.
El canon.

Observacin de
imgenes.
-Comentarios sobre las
imgenes

Lectura crtica de los

contenidos.
-Observacin detallada

intervienen
en
elaboracin de
figura humana.

la
la

humana.
- Dibuja
correctamente las
diferentes partes del
cuerpo humano.
- Representa
diferentes
expresiones de
rostros.
- Realiza
correctamente la
figura humana en
diferentes
movimientos.
- Demuestra inters
por
realizar
sus
trabajos en orden y
gusto esttico

-Interrogatorio para
inducirlos sobre la
tcnica a trabajar.
-Explicaciones sobre la
forma como se debe
elaborar la figura
humana.

de imgenes y figuras.

-Se
mecanizar
lo
explicado por medio del
desarrollo
de
las
actividades presentadas
en el libro integracin
artstica
que
se
encuentran en la pg.31
a la 40.

-Cumplimiento
de
compromisos en casa.

-Revisin
acompaamiento
permanente a
estudiante.

-Realizacin
ejercicios prcticos.

de

-Calidad y puntualidad
en los trabajos de clase.

-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin
de conceptos.

y -Creatividad
cada -Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 2 LA MAGIA DEL COLOR

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO NOVENO

EJES TEMTICOS

Tcnica productiva
Esttica.
caractersticas,
clases, significado del Creativa e imaginativa.
Reflexiva.
color y los emplea

Define claramente las Teora del color

Colores adyacentes.
caractersticas y
Gamas meldicas.
clases de color.

con creatividad en
sus composiciones
artsticas.

Clasifica los colores

segn sus
caractersticas y los
emplea de manera
creativa.

. Reconoce las

Se interesa por la
esttica de sus
composiciones
artsticas.
Valora su trabajo y el
de los dems.

El color del medio

ambiente.

Psicologa del color.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Presentacin
de
diapositivas que ilustren
cada una de las clases
de color.
Buscar significados en
el diccionario.

Lectura crtica de los

contenidos.
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.

-Realizacin
de
Interrogatorio
con ejercicios prcticos.
respecto a lo observado
y
las
definiciones -Calidad y puntualidad
encontradas.
en los trabajos de clase.
Explicaciones
necesarias
para
la
elaboracin de cada
una de las actividades
que presenta el libro
integracin artstica de
la pg.44 a la 70.
Revisin
acompaamiento.

-Cumplimiento
de
compromisos en casa.
-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin de
conceptos.

y
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 3 VIAJANDO POR LA HISTORIA DEL ARTE

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Argumenta con Perceptiva

propiedad
las Crtica y reflexiva.
caractersticas
de Interaccin social.
cada uno de los
movimientos
artsticos
en
las
diferentes pocas de
la historia.
.

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO NOVENO

EJES TEMTICOS

El impresionismo
-Enuncia
caractersticas
importantes de los Post Impresionismo
diferentes
Fauvismo
movimientos
artsticos.
.

Representa
a
travs de imgenes
elementos
importantes sobre el
arte
en
cada
movimiento artstico.
-Valora el aporte
dado por diferentes
personajes al campo
de las artes.
- Demuestra inters
por
desarrollar
actividades
relacionadas
con
historia del arte.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Presentacin
de Lectura crtica de los
diapositivas sobre el contenidos.
arte
Impresionista, Post
-Observacin detallada
Impresionista y
de imgenes y figuras.
Fauvista.
-Realizacin
de
ejercicios prcticos.
Comentarios
e
interrogatorios sobre lo -Calidad y puntualidad
observado.
en los trabajos de
clase.
Lectura
de
la
informacin
que -Cumplimiento
de
presenta el libro sobre compromisos en casa.
cada uno de estos
movimientos artsticos. -Desarrollo
de
consultas.
Elaborar mapas
conceptuales y
-Dominio y aplicacin
plegables sobre el arte de conceptos.
Impresionista, Post
Impresionista y
-Creatividad
Fauvista.
-Uso
de
tcnicas
Socializacin
del aprendidas
trabajo realizado.
-Valoracin del trabajo
de sus compaeros.

UNIDAD 4 EL ARTE UNA FORMA TRIDIMENSIONAL DE VER LA REALIDAD

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

COMPETENCIAS

Tcnica productiva
Conoce los
Esttica.
elementos
Crtica y reflexiva.
necesarios para
manejar la
perspectiva
emplendolos
adecuadamente para
la elaboracin de
diferentes
construcciones.

NIVELES DE
DESEMPEO
- Enuncia los
elementos
importantes para
realizar los ejercicios
de perspectiva.
Elabora diferentes
construcciones
teniendo en cuenta la
perspectiva.
Demuestra inters al
realizar los ejercicios
de perspectiva.
Valora su trabajo y el
de los dems.

GRADO NOVENO

EJES TEMTICOS

Definicin de
perspectiva area.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Lectura
sobre
las - Lectura crtica de los
definiciones
que contenidos.
presenta el libro pgina
82,83,
-Observacin detallada
de imgenes y figuras.
Comentarios
y
observacin de los -Realizacin
de
grficos
que
se ejercicios prcticos.
encuentran en cada
explicacin.
-Calidad y puntualidad
en los trabajos de
Elaboracin de cada clase.
una de las actividades
que presenta el libro -Cumplimiento
de
integracin artstica de compromisos en casa.
la pg. 84,85,86,87,88
-Desarrollo
de
Revisin
y consultas.
acompaamiento.
-Dominio y aplicacin
de conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 5 LA COMUNICACIN UNA FORMA DE EXPRESIN ARTSTICA

ASIGNATURA: DIBUJO ARTISTICO

LOGRO

Comprende la
importancia de elaborar
y emplear el logotipo
como medio de
comunicacin til en la
interaccin social.

COMPETENCIAS

Perceptiva
Tcnica y productiva
Esttica
Creativa e imaginativa
Critica y reflexiva.

NIVELES DE
DESEMPEO

GRADO NOVENO

EJES TEMTICOS

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Enuncia las
caractersticas de las
diferentes clases de
logotipo.

Definicin de logotipo y Solicitar a los

- Lectura crtica de los
sus caractersticas.
estudiantes que traten contenidos.
de traer diferentes
logotipos de productos. -Observacin detallada
de imgenes y figuras.
Elabora de forma
Reunirse por grupos y
creativa diferentes
que comenten como
-Realizacin
de
logotipos.
les parece los logotipos ejercicios prcticos.
que trajeron a la clase.
Realiza sus trabajo con
-Calidad y puntualidad
gusto esttico
Explicacin sobre las
en los trabajos de
caractersticas de un
clase.
Valora su trabajo y el
logotipo.
de los dems.
-Cumplimiento
de
.
compromisos en casa.
Desarrollar las
actividades que
presenta el libro
integracin
artstica.pag. 91 a la 96

-Desarrollo
consultas.

de

-Dominio y aplicacin
de conceptos.
-Creatividad
-Uso
de
aprendidas

tcnicas

-Valoracin del trabajo

de sus compaeros.

UNIDAD 6 RITMOS DE MI PAIS

GRADO NOVENO

LOGRO

COMPETENCIAS

Reconoce a travs de la Representativa

danza las costumbres
propias de la regin Interaccin social.
Andina.
Critica reflexiva

NIVELES DE DESEMPEO

EJES
TEMTICOS

METODOLOGA

Enuncia caractersticas del baile -Definicin de la

danza
del
del bambuco.
bambuco.
Expresa la importancia de
-Traje tpico del
destacar valores folclricos de la
bambuco.
regin Andina..

Perceptiva
Practica los pasos sugeridos para
ejecutar la coreografa del
bambuco.
Participa con inters en la danza
del bambuco.

-Coreografa

la
danza
bambuco.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

- Colocar un video que -Atencin

a
las
represente este ritmo a los explicaciones
estudiantes para que se
familiaricen con este.
-Realizacin
de
ejercicios
con
Comentarios sobre el ritmo, la calidad.
forma con se visten
las
de personas que bailan este ritmo -Cumplimiento
de
del y los instrumentos que lo compromisos
acompaan.
Ritmo
y
Realizar
un
crculo
de coordinacin.
hombres y otro de mujeres
para ejecutar los pasos -Valoracin
del
bsicos del baile.
trabajo de los dems.
Formas
parejas
hasta
completar varios grupos y as
con cada uno trabajar la
coreografa que presenta el
libro integracin artstica en las
pginas 103,104
Ensayar varias veces y
presentar la coreografa del
grupo que lo hizo mejor.

Reconoce a travs de la
msica las costumbres
propias de los andes
colombianos.

Perceptiva
Tcnica
y Enuncia caractersticas de la
productiva
msica andina.
Esttica
Crtica y reflexiva.
Expresa la importancia de
destacar valores folclricos de la
regin andina.
Participa con inters en la
interpretacin de la msica de los
andes colombianos.

Definicin
del Colocar msica con el ritmo de - Lectura crtica de
ritmo
musical bambuco de ambientacin los contenidos.
bambuco.
para la clase.
-Observacin
Instrumentos del Comentarios sobre el ritmo de detallada
de
bambuco.
la cancin que escucharon.
imgenes y figuras.
Explicacin sobre el
musical del bambuco.

ritmo -Realizacin
de
ejercicios prcticos.

-Calidad
Lectura sobre el ritmo musical puntualidad en
del bambuco que presenta el trabajos de clase.
libro integracin artstica.
-Cumplimiento
Ejecucin de las actividades compromisos
que
presenta
el
libro casa.
integracin artstica pginas.
106, 107
-Desarrollo
consultas.

y
los

de
en

de

-Dominio y aplicacin
de conceptos.
-Creatividad
-Uso de tcnicas
aprendidas
-Valoracin
trabajo
de
compaeros.

del
sus

UNIDAD 7 ARRIBA EL TELN QUE EMPIECE LA FUNCIN

GRADO NOVENO

LOGRO

COMPETENCIAS

Desarrolla habilidades Expresiva

comunicativas a travs
de la ejecucin de un Interaccin social.
guin de teatro en el
gnero del Sainete.
Critica y reflexiva

NIVELES DE
DESEMPEO

EJES TEMTICOS

Enuncia caractersticas El sainete.

del teatro en su gnero
del Sainete.
Obra de teatro
Lo que pas el 20 de
Organiza grupos de julio de 1810
trabajo
para
la
planeacin y ejecucin
de la obra de teatro
sugerida.
Desarrolla
las
actividades sugeridas
para analizar la obra
de teatro.
Demuestra inters y
respeto por trabajar en
las
actividades
teatrales.

METODOLOGA

CRITERIOS DE
EVALUACIN

a
Observacin de videos Atencin
explicaciones
sobre obra de teatro.

las

de
Comentarios sobre lo -Realizacin
ejercicios
con
calidad.
observado.
Explicacin sobre la - Valoracin del trabajo
de los dems.
definicin del sainete.
Lectura de la obra Lo
que pas el 20 de julio
de 1810
Determinar
personajes

los

Organizar grupos que

se
repartan
los
personajes con ayuda
del profesor.
Ensayar
cada
personaje y presentar
la obra por grupos.
Escoger
la
mejor
representacin
y
presentarla
a
la
comunidad educativa.

-Expresin corporal .