Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
22126-Decret Establec Curriculo ESO Region Murcia BORM 24-09-07
22126-Decret Establec Curriculo ESO Region Murcia BORM 24-09-07
I. Comunidad Autnoma
1. Disposiciones Generales
Consejo de Gobierno
12115
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, determina en su artculo 6.2 que es competencia del
Gobierno fijar los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin que constituirn las enseanzas mnimas, con el fin de garantizar una formacin
comn a todo el alumnado y la validez de los ttulos correspondientes en todo el territorio espaol. El apartado 4 del
mismo artculo precisa que las Administraciones educativas competentes establecern el currculo de las distintas
enseanzas reguladas en la Ley, el cual ser desarrollado
y completado por los centros docentes en uso de su autonoma. El apartado 3, asimismo, especifica, con carcter
general para todas las Comunidades Autnomas, que los
contenidos bsicos de las enseanzas mnimas requerirn
el 65% de los horarios escolares.
El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia establece en su artculo 16 que corresponde a la Comunidad
Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados,
modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto
en el artculo 27 de la Constitucin y Leyes Orgnicas que,
conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del artculo 149 y de la Alta
Inspeccin para su cumplimiento y garanta.
Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y servicios de la Administracin del
Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia
en materia de enseanza no universitaria y por Decreto
52/1999, de 2 de julio, se aceptaron dichas competencias
y se atribuyeron a la Consejera de Educacin y Cultura
las funciones y servicios transferidos.
Una vez fijadas las enseanzas mnimas por el Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, procede, a travs
del presente Decreto, establecer el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para el mbito de la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia, incluyendo las competencias bsicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar
la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, as como los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin correspondientes a cada una de las materias que la integran.
Para ello, se ha tenido en cuenta, en primer lugar,
el doble carcter de la etapa, orientada, por una parte, a
proporcionar el bagaje necesario para la incorporacin al
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27179
Pgina 27180
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27181
Pgina 27182
Nmero 221
Ciencias de la naturaleza.
Educacin tico-cvica.
Educacin fsica.
Educacin fsica.
Matemticas.
Nmero 221
Pgina 27183
Pgina 27184
Nmero 221
1. Los alumnos que al terminar la Educacin Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
1. La evaluacin de diagnstico, regulada en los artculos 29 y 144.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, que realizar todo el alumnado al finalizar
el segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria,
no tendr efectos acadmicos, tendr carcter formativo y
orientador para los centros e informativo para las familias y
para el conjunto de la comunidad educativa.
2. La Consejera competente en materia de Educacin, conforme a su propio plan de evaluacin, podr realizar evaluaciones externas, a todo el alumnado, al finalizar cualquiera de los cursos de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Nmero 221
3. Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar medidas de refuerzo dirigidas a garantizar que todo el alumnado alcance
las correspondientes competencias bsicas.
4. Las evaluaciones de la etapa permitirn, junto con
la evaluacin de los procesos de enseanza y la prctica
docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las distintas actuaciones educativas.
Disposicin adicional primera. Enseanzas del
sistema educativo espaol impartidas en lenguas
extranjeras.
1. La Consejera competente en materia de Educacin podr autorizar que una parte de las reas del currculo se imparta en lenguas extranjeras sin que ello suponga
modificacin de los aspectos bsicos del currculo regulados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.
2. Los centros que impartan materias en lenguas
extranjeras aplicarn, en todo caso, para la admisin de
alumnos, los criterios establecidos en la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de la
Religin.
1. La enseanza de la Religin se ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1631/2006, de 29
de diciembre.
2. La Consejera competente en materia de Educacin garantizar que, al inicio de la etapa, los alumnos mayores de edad o los padres o tutores de los menores de
edad, puedan manifestar la voluntad de recibir o no enseanzas de Religin. Dicha decisin podr ser modificada al
principio de cada curso acadmico. Asimismo, se garantizar que dichas enseanzas se impartan en horario lectivo
y en condiciones de no discriminacin horaria.
3. Los centros docentes, de conformidad con los criterios que determine la Consejera competente en materia de Educacin, desarrollarn las medidas organizativas
para que los alumnos que no sigan enseanzas de Religin reciban la debida atencin educativa, de modo que la
eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin
alguna.
Disposicin adicional tercera. Educacin de
personas adultas.
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.1 de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las
personas adultas que quieran adquirir las competencias y
los conocimientos correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, contarn con una oferta adaptada a sus
condiciones y necesidades que se regir por los principios
de movilidad y transparencia y podr desarrollarse a travs
de la enseanza presencial y tambin mediante la educacin a distancia.
2. La Consejera competente en materia de Educacin organizar y regular de forma especfica estas enseanzas, en el marco de la disposicin adicional primera
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27185
Pgina 27186
Nmero 221
vivos y las relaciones entre ellos y con el medio fsico. Tambin se estudia la actividad geolgica debida a la energa
externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinmico donde tiene lugar aquellas interacciones.
Asimismo, se incorporan contenidos en ambos cursos, de manera que, en primero, el alumnado debe conocer las caractersticas de su entorno natural ms prximo,
de su localidad y su comarca, como de la Regin de Murcia en su conjunto, y en segundo curso, ampliar su perspectiva al conocimiento de Espaa como contexto en el
que situar y comprender ese entorno inmediato.
Despus de estudiar las Ciencias de la naturaleza
desde un punto de vista general, en los cursos tercero y
cuarto, con el fin de profundizar en el estudio de aspectos
concretos, se considera necesario separar la Fsica y qumica, de la Biologa y geologa, no obstante mantener en
comn los contenidos relacionados con los mtodos cientficos y el trabajo experimental.
Los bloques de contenidos de la materia de Fsica y
qumica se han distribuido de forma asimtrica entre los
dos cursos. As, teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el tercer
curso predominarn los conceptos de Qumica sobre los
de Fsica, y en cuarto los de Fsica sobre los de Qumica,
para lograr al final de la etapa un conocimiento compensado y homogneo de ambas.
En concreto, en tercero se estudia la estructura de
la materia macro y microscpicamente, como los principales elementos de la reactividad qumica. Se hace especial
hincapi en la considerable repercusin que esta ciencia
tiene en la sociedad actual. La Fsica que se estudia en
este curso desarrolla conceptos energticos, especialmente relacionados con la electricidad, por ser sencillos y con
mltiples aplicaciones en su entorno.
En este mismo curso, la Biologa y geologa estudia
la estructura y funcin del cuerpo humano que, desde la
perspectiva de la educacin para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y seala la relacin
de cada sistema orgnico con la higiene y prevencin de
sus principales enfermedades. Asimismo, se propone una
visin integradora del ser humano con su entrono, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre
las personas y el medio ambiente, seguido de contenidos
referidos al ciclo geolgico y a la materia mineral.
En cuarto curso, se pretende que los alumnos alcancen una preparacin cientfica ms general y cultural,
suficiente para desenvolverse de manera adecuada en el
mundo del siglo XXI.
El currculo de Fsica, engloba los conceptos y aplicaciones de fuerzas y movimientos, estudindose adems las
energas mecnica, calorfica y ondulatoria. La Qumica aborda, sobre todo, los cambios qumicos, as como una introduccin de los compuestos del carbono. Por ltimo, el bloque La
contribucin de la ciencia a un futuro sostenible, permite analizar y tomar posicin ante alguno de los grandes problemas
globales con los que se enfrenta la humanidad.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27187
causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta
competencia tambin requiere los aprendizajes relativos
al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos
naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin
con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones
de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la
discusin acerca del inters de las situaciones propuestas
y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que
ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas,
pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias
fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados.
Algunos aspectos de esta competencia requieren,
adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del
conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los
hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las
implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es
necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin
o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el
conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para
avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la
necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.
La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza.
La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los
fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en
juego los contenidos asociados a esta competencia y, con
ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye
desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin
adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa
de los procedimientos y formas de expresin acordes con
el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad
que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se
presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que
exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas
para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y
presentacin de la informacin que se utiliza adems en
muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo
ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de
esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a
Pgina 27188
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27189
Pgina 27190
Nmero 221
La hidrosfera.
- Hongos.
Nmero 221
Pgina 27191
Pgina 27192
- Interpretacin del comportamiento de las ondas ssmicas y su contribucin al conocimiento del interior de la
Tierra.
- Distribucin de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosfricas.
- Movimientos de los continentes
- Valoracin de los riesgos volcnico y ssmico y de
su prediccin y prevencin.
- El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos.
- La formacin de rocas magmticas y metamrficas.
Identificacin de estos tipos de rocas y relacin entre su
textura y origen.
BLOQUE 4. La vida en accin.
Las funciones vitales.
- La clula y sus caractersticas.
- Observacin de clulas al microscopio.
- Las funciones de nutricin: Obtencin y uso de materia y energa por los seres vivos.
- Nutricin auttrofa y hetertrofa
- La fotosntesis y su importancia en la vida de la Tierra.
- La respiracin en los seres vivos.
- Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin
y movimiento.
- Las funciones de reproduccin: La reproduccin
sexual y asexual.
- El mantenimiento de la especie. La reproduccin
animal y vegetal: analogas y diferencias.
- Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y vegetales.
BLOQUE 5. El medio ambiente natural.
- Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.
- Identificacin de los componentes de un ecosistema.
- Influencia de los factores biticos y abiticos en los
ecosistemas.
- Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos.
- Ecosistemas Terrestres: los biomas
- El papel que desempean los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema.
Cadenas y redes trficas.
- Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn
ecosistema del entorno.
- Ecosistemas caractersticos de la Regin de Murcia
y Espaa.
Criterios de evaluacin
Nmero 221
3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos.
4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos
como causa de los cambios en los movimientos y de las
deformaciones, as como su papel en el equilibrio de los
cuerpos.
5. Definir el concepto de peso como una fuerza y
diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energa cintica y potencial, as
como los de calor y temperatura.
6. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en
nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes
fuentes de energas renovables y no renovables.
7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida,
el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor
sobre los cuerpos y su forma de propagacin.
8. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos
teniendo en cuenta sus propiedades.
9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los
procesos geolgicos terrestres y las pautas utilizadas en
su prevencin y prediccin. Analizar la importancia de los
fenmenos volcnicos y sismolgicos, as como la necesidad de planificar la prevencin de riesgos futuros.
10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energa en el deterioro y mejora del medio ambiente.
11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formacin del relieve y la gnesis de las rocas metamrficas
y magmticas con la energa interna del planeta, llegando
a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son ms intensas y frecuentes.
12. Establecer las caractersticas de las rocas metamrficas y magmticas.
13. Interpretar los aspectos relacionados con las
funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas
observaciones y experiencias realizadas con organismos
sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas
variables en los procesos de nutricin, relacin y reproduccin.
14. Definir los conceptos de nutricin celular y respiracin aplicando los conocimientos sobre la obtencin de
energa.
15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energa y los
que la consumen, llegando a distinguir entre nutricin auttrofa y hetertrofa, y entre reproduccin animal y vegetal.
16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de
energa en los ecosistemas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27193
TERCER CURSO
FSICA Y QUMICA
Contenidos
BLOQUE 1. Introduccin a la metodologa cientfica.
- Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su
inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la
interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos.
- Bsqueda y seleccin de informacin de carcter
cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
- Interpretacin de informacin de carcter cientfico
y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre
problemas relacionados con la naturaleza. La notacin
cientfica.
La qumica en la sociedad.
- Elementos qumicos bsicos en los seres vivos.
- Petrleo y derivados.
- Energa nuclear.
- Medicamentos.
Criterios de evaluacin
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema
cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio
propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de
seguridad.
3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa.
4. Describir las caractersticas de los estados slido,
lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los cambios
de estado, empleando la teora cintica, incluyendo la comprensin de grficas y el concepto de calor latente.
Pgina 27194
Nmero 221
5. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar
correctamente clculos numricos sencillos sobre su composicin. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y
purificacin.
6. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos.
Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos.
7. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Calcular sus masas moleculares.
8. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar
que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones
qumicas sencillas. Resolver ejercicios numricos en los
que intervengan moles.
9. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas.
10. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social: petrleo y derivados, y frmacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los
medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear
y los problemas derivados de ella.
11. Demostrar una comprensin cientfica del concepto de energa. Razonar ventajas e inconvenientes de
las diferentes fuentes energticas. Enumerar medidas que
contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites.
12. Describir los diferentes procesos de electrizacin
de la materia. Clasificar materiales segn su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes
bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de
circuitos sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en
el mbito domstico.
13. Disear y montar circuitos de corriente continua
respetando las normas de seguridad en los que se puedan
llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de
diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado.
BIOLOGA Y GEOLOGA
Contenidos
BLOQUE 1. Introduccin a la metodologa cientfica.
- Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su
inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la
interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos.
- Bsqueda y seleccin de informacin de carcter
cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
Nmero 221
Pgina 27195
- Hbitos saludables.
- Enfermedades ms frecuentes.
- Enfermedades ms frecuentes.
- Formacin de suelos.
- La percepcin: los rganos de los sentidos y distintos niveles de integracin nerviosa; su cuidado e higiene.
- La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin
y funcin.
- El sistema endocrino.
- El control interno del organismo.
- Glndulas y principales hormonas.
La materia mineral.
- Caractersticas de la materia mineral, materia cristalina y materia amorfa. Concepto de cristal.
- La cristalizacin y sus formas.
- El equilibrio hormonal.
- Enfermedades ms frecuentes.
- El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms
frecuentes y su prevencin. Importancia del ejercicio fsico.
- Los actos involuntarios. Los actos voluntarios.
- Factores que repercuten en la salud mental en la
sociedad actual.
- Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y
otras drogas.
- Problemas asociados.
- Actitud responsable ante conductas de riesgo para
la salud.
BLOQUE 3. La actividad humana y el medio ambiente.
- Los recursos naturales: definicin y clasificacin.
- Las fuentes de energas renovables y no renovables.
- Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos.
- La potabilizacin y los sistemas de depuracin.
- Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua.
- Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto
de la actividad humana en los ecosistemas. Anlisis crtico
de las intervenciones humanas en el medio.
- Principales problemas ambientales de la actualidad.
- Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con l.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27196
Nmero 221
Nmero 221
- Cambio climtico.
Pgina 27197
- Agotamiento de recursos.
- Reduccin de la biodiversidad.
Contribucin del desarrollo tecno-cientfico a la sostenibilidad.
- Importancia de la aplicacin del principio de precaucin
y de la participacin ciudadana en la toma de decisiones.
- Energas limpias.
- Gestin racional de los recursos naturales.
- Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana
como requisito de sociedades democrticas sostenibles.
- La cultura cientfica como fuente de satisfaccin
personal.
Criterios de evaluacin
1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones,
explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las
unidades de velocidad y aceleracin, as como entre magnitudes lineales y angulares.
2. Identificar las fuerzas por sus efectos estticos.
Componer y descomponer fuerzas. Manejar las nociones
bsicas de la esttica de fluidos y comprender sus aplicaciones. Explicar cmo actan los fluidos sobre los cuerpos
que flotan o estn sumergidos en ellos mediante la aplicacin del Principio de Arqumedes.
3. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo,
generen o no aceleraciones. Describir las leyes de la Dinmica y aportar a partir de ellas una explicacin cientfica a
los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de
la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas
que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el
origen de cada una, e indicando las posibles interacciones
del cuerpo en relacin con otros cuerpos.
4. Identificar el carcter universal de la fuerza de la
gravitacin y vincularlo a una visin del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemtica.
5. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de
energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo
y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa.
6. Relacionar la variacin de energa mecnica que
ha tenido lugar en un proceso con el trabajo con que se ha
realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de conservacin de la energa en el mbito de la mecnica.
7. Identificar el calor como una energa en trnsito
entre los cuerpos a diferente temperatura y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Diferenciar la
conservacin de la energa en trminos de cantidad con la
degradacin de su calidad conforme es utilizada. Aplicar lo
anterior a transformaciones energticas relacionadas con
la vida real.
Pgina 27198
Nmero 221
8. Describir el funcionamiento terico de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de
uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos).
9. Explicar las caractersticas fundamentales de los
movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los
que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio.
Relacionar la formacin de una onda con la propagacin
de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la
longitud de ondas sonoras y electromagnticas.
10. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la naturaleza de la
emisin sonora.
11. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.
Expresar mediante ecuaciones la representacin de dichas
transformaciones, observando en ellas el Principio de conservacin de la materia.
12. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos
qumicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones
qumicas correspondientes a enunciados y descripciones
de procesos qumicos sencillos y analizar las reacciones
qumicas que intervienen en procesos energticos fundamentales.
13. Explicar las caractersticas de los cidos y de las
bases y realizar su neutralizacin. Empleo de los indicadores para averiguar el pH.
14. Explicar los procesos de oxidacin y combustin,
analizando su incidencia en el medio ambiente.
15. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones.
16. Escribir frmulas sencillas de los compuestos de
carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados.
17. Conocer los principales compuestos del carbono:
hidrocarburos, petrleo, alcoholes y cidos.
18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y
su importancia en los seres vivos
19. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin.
20. Describir algunas de las principales sustancias
qumicas que se aplican en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial.
BIOLOGA Y GEOLOGA
Contenidos
BLOQUE 1. La metodologa cientfica.
- Actuacin de acuerdo con el proceso de trabajo
cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su
inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos ex-
Nmero 221
Pgina 27199
- Las sucesiones ecolgicas. La formacin y la destruccin de suelos. Impacto de los incendios forestales e
importancia de su prevencin.
- La modificacin de ambientes por los seres vivos y
las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.
- Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio
fsico y de los seres vivos como parte esencial de la proteccin del medio natural.
Criterios de evaluacin
1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos,
fotos, diapositivas o vdeos, indicadores de procesos erosin, transporte y sedimentacin en el relieve, indicando el
agente causante.
2. Explicar los principales procesos krsticos.
3. Interpretar mapas topogrficos, localizando en los
mismos los aspectos ms relevantes del relieve y realizar
perfiles topogrficos sencillos.
4. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras,
pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectnica Global.
5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que
se indique la situacin de las placas litosfricas y los fenmenos geolgicos ms importantes asociados a su movimiento.
- Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aspectos preventivos: diagnstico prenatal.
6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fsiles
como testimonios estratigrficos y paleobiticos.
8. Aplicar los postulados de la Teora Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
9. Identificar las estructuras caractersticas de la
clula procaritica, eucaritica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su funcin
biolgica.
10. Describir la reproduccin celular, sealando las
diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la
finalidad de ambas.
11. Resolver problemas sencillos de transmisin de
caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con
enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos
de las leyes de Mendel.
12. Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las mutaciones a partir del
concepto de gen y valorar crticamente las consecuencias
de los avances actuales de la ingeniera gentica.
13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que
se apoya la teora de la evolucin, as como las controversias
cientficas, sociales y religiosas que suscit esta teora.
14. Relacionar la evolucin y distribucin de los seres
vivos, destacando sus adaptaciones ms importantes, con
Pgina 27200
Nmero 221
permanencia y las mltiples interrelaciones de los factores que los determinan. La Geografa servir para localizar
e interpretar dichos procesos en el espacio, entidad que
estudiar en todas sus dimensiones. Por ltimo, la aproximacin particular a las manifestaciones artsticas ser necesaria para significar el esfuerzo creativo del ser humano
a travs del tiempo y, consiguientemente, para valorar en
su riqueza y variedad el patrimonio cultural.
De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus correspondientes
contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitir a los alumnos comprender el mundo en
que viven. Entre ellos merecen especial atencin algunos
tan fundamentales como la solidaridad, la valoracin de la
civilizacin occidental a la que pertenecemos y su lucha
por el progreso y la libertad, la igualdad entre los espaoles como resultado de una historia compartida, el respeto
a otras culturas, la tolerancia, o la prctica de los principios
democrticos.
Todos estos planteamientos aparecen expresados
en los objetivos de la materia, la mayora de los cuales
integran a la vez las finalidades educativas propias de la
Historia, Geografa e Historia del Arte, as como de otras
Ciencias Sociales, sobre la base de la funcin de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) como etapa propedutica y terminal.
Los contenidos han sido expuestos en todos los bloques de forma abierta, para que la prctica de clase se
adapte a la realidad concreta de cada grupo. Se han incluido, no obstante, todos aquellos contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se
alcanzaran adecuadamente los objetivos de la materia.
Primero de ESO se dedica, por lo que a la Geografa
se refiere, al estudio de la Tierra y los medios naturales,
con especial atencin a la relacin entre el hombre y el
espacio fsico. El estudio de las sociedades a lo largo del
tiempo se centra en la evolucin de las sociedades histricas desde sus orgenes hasta la Edad Antigua, con la
finalidad de que el alumno comprenda la configuracin de
las primeras civilizaciones. En un mbito espacial mundial
y particularmente europeo, se inserta la caracterizacin de
la historia de Espaa.
En segundo de ESO se incluye el estudio de las caractersticas y tendencias de la poblacin, en especial la
espaola y la europea, su estructura y diversidad, y en la
pretensin de valorar el significado de las diferencias sociales y demogrficas en la organizacin del espacio. A la
vez, en este curso se analiza la Edad Media, prestando especial atencin a la configuracin del territorio peninsular,
y la Edad Moderna, en la que se da especial relevancia a
la Monarqua Hispnica, el descubrimiento de Amrica y la
lucha por la hegemona en Europa.
En tercero de ESO predominan los aspectos geopolticos y econmicos. La mayor parte de los contenidos se
abordan desde el anlisis de la organizacin poltica y el
espacio geogrfico de los grandes mbitos del mundo, de
la Unin Europea y de Espaa, as como las transformaBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27201
Pgina 27202
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27203
Pgina 27204
Nmero 221
- Caracterizacin y distribucin en el espacio de continentes, ocanos, mares, unidades del relieve y ros en el
mundo, en Europa, y en Espaa. El relieve de los fondos
ocenicos.
- La atmsfera y los fenmenos atmosfricos.
- El clima: elementos, factores, caractersticas y distribucin. Aguas y formaciones vegetales.
- Localizacin y caracterizacin de los principales
medios naturales, con especial atencin al territorio espaol y europeo. Observacin e interpretacin de imgenes
representativas de los mismos.
- Los grandes espacios naturales del mundo. Regiones polares y subpolares, cordilleras alpinas, espacios tropicales, zona templada.
- La variedad natural del espacio europeo. La configuracin del relieve, los climas y los paisajes vegetales, las
redes hidrogrficas. El medio fsico espaol en el contexto
natural de Europa.
- Los grupos humanos y la utilizacin del medio: anlisis de sus interacciones. Riesgos naturales, degradacin
y polticas correctoras. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposicin favorable para
contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.
BLOQUE 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua.
- El proceso de hominizacin. La Prehistoria: periodizacin y concepto. Cazadores y recolectores. Cambios
producidos por la revolucin neoltica. La Edad de los Metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica y en el actual territorio de la Regin de Murcia.
La presencia humana: Atapuerca. Los principales yacimientos de la Regin de Murcia. El arte prehistrico.
- Las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y Mesopotamia. Arte y cultura.
- El mundo clsico: Grecia y Roma. Grecia: fundamentos de la cultura europea. La polis. La democracia ateniense. El Helenismo. Arte y cultura: anlisis de manifestaciones artsticas significativas.
- La civilizacin romana: la unidad del mundo mediterrneo. La Repblica y el Imperio. El cristianismo. Los pueblos brbaros. Fin del Imperio romano y fraccionamiento
de la unidad mediterrnea. Arte y cultura: anlisis de manifestaciones artsticas significativas.
- La Hispania romana. Los pueblos prerromanos: el
mundo ibrico y la Regin de Murcia. Conquista y romanizacin. La ciudad y la forma de vida urbana. La romanizacin. Carthago Nova, ciudad romana. Otras huellas de
Roma en la Regin de Murcia. Origen y expansin del cristianismo. Las invasiones germnicas y el fin del Imperio romano. Arte romano en Hispania: manifestaciones artsticas
significativas.
- La Hispania visigoda. El reino visigodo. La cultura y
el arte visigodo: anlisis de manifestaciones artsticas significativas. La figura de S. Isidoro.
Criterios de evaluacin
1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y
condiciones esenciales que hacen posible la vida.
2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin
sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la
simbologa.
3. Localizar en un mapa los elementos bsicos que
configuran el medio fsico mundial, de Europa y de Espaa
(ocanos y mares, continentes, unidades de relieve, zonas
climticas y ros) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.
4. Comparar los rasgos fsicos que configuran los
grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Europa y Espaa, localizndolos en el espacio
y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los
grupos humanos.
5. Identificar algunos casos en que la accin humana
provoca impactos sobre el medio natural reconociendo, a
escala mundial, en Europa y en Espaa, problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando sus
causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones
que pueden contribuir a su mejora.
6. Utilizar las unidades cronolgicas y las nociones
de evolucin y cambio aplicndolas a hechos y procesos
referidos a la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de
la Pennsula Ibrica.
7. Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la Humanidad hasta la aparicin de la
escritura.
8. Explicar los cambios que supuso la revolucin
neoltica en la evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores.
9. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones histricas, destacando su importancia
cultural y artstica
10. Analizar los aspectos originales de la civilizacin
griega, as como sus aportaciones a la civilizacin occidental.
11. Caracterizar los rasgos de la civilizacin romana.
Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas
que se desarrollaron en la Pennsula Ibrica durante la Antigedad, y valorar la trascendencia de la romanizacin y
las pervivencias de su legado en Espaa y en la Regin
de Murcia.
12. Analizar el arte clsico y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras y autores representativos.
13. Adquirir una comprensin bsica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad
Media.
14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones,
valorarlas y combinarlas para explicar hechos histricos
y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y
utilizar las tecnologas de la informacin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
15. Conocer las principales manifestaciones artsticas y culturales para valorar su significado como patrimonio histrico.
16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y
exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando
el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada.
17. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de
mapas, croquis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolos
como fuente de informacin y medios de anlisis y sntesis.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques.
- Interpretacin de los factores que explican las dinmicas demogrficas a lo largo del tiempo, su diversidad
espacial, los contrastes estructurales y los procesos de integracin socio-cultural.
- Lectura e interpretacin de datos y grficos demogrficos; transformacin de informacin estadstica en informacin grfica.
- Localizacin en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos histricos. Identificacin de nociones de simultaneidad y evolucin. Representacin grfica
de secuencias temporales.
- Estudio de causas y consecuencias en los hechos y
procesos histricos distinguiendo la naturaleza de las mismas. Identificacin de la multiplicidad causal en los hechos
sociales. Anlisis del papel social de los hombres y de las
mujeres en la historia.
- Obtencin de informacin de fuentes documentales
e iconogrficas y elaboracin escrita de la informacin obtenida.
- Conocimiento de elementos bsicos que configuran
los estilos artsticos e interpretacin de obras significativas.
- Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio
artstico como riqueza que hay que preservar y colaborar
en su conservacin.
- Bsqueda de la relacin entre procesos histricos
de la poca medieval o moderna y el tiempo presente.
- La importancia del patrimonio documental para el
estudio de la Historia: los grandes archivos histricos nacionales.
BLOQUE 2. Poblacin y sociedad.
- La poblacin. Crecimiento, regmenes demogrficos, movimientos migratorios y distribucin. Aplicacin de
los conceptos bsicos de demografa a la comprensin de
las tendencias actuales del crecimiento de la poblacin.
Anlisis y valoracin de sus consecuencias en el mundo
y en Espaa.
- Las estructuras demogrficas. Diferencias segn niveles y modelos de desarrollo.
- La poblacin espaola. Evolucin y distribucin.
Contrastes regionales. Anlisis de la poblacin en la Regin de Murcia.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27205
Pgina 27206
Nmero 221
cias demogrficas predominantes en el mundo, y aplicando este conocimiento al anlisis de la poblacin de Espaa
y de la Regin de Murcia, y sus consecuencias.
3. Analizar las formas de crecimiento de las reas urbanas, la diferenciacin funcional de los espacios urbanos
y los problemas que se plantean en ellos, aplicando este
conocimiento a ejemplos representativos de ciudades espaolas y de la Regin de Murcia.
4. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterrneo y la configuracin de tres modelos distintos de civilizacin: Bizancio, Islam y la Cristiandad occidental.
5. Identificar y describir los aspectos socioeconmicos, polticos e ideolgicos de la Europa feudal y su evolucin hasta la aparicin del Estado moderno.
6. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las
diversas unidades polticas que se sucedieron o coexistieron en Espaa durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades.
7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artsticos y su
contribucin a la riqueza del patrimonio histrico-artstico.
8. Conocer los principales acontecimientos histricos
que tuvieron lugar en el territorio de la Regin de Murcia a
partir de la invasin musulmana, as como su reconquista
y repoblacin.
9. Interpretar los cambios de mentalidades que caracterizan la modernidad y, en concreto, describir los rasgos bsicos del Renacimiento y de la Reforma.
10. Distinguir los principales momentos en la formacin y evolucin del Estado moderno y destacar los hechos
ms relevantes de la Monarqua Hispnica.
11. Valorar la importancia de la ampliacin del mundo
conocido y subrayar el protagonismo de Castilla y Portugal
en la gesta americana.
12. Conocer las caractersticas generales de la Monarqua espaola de los siglos XVI y XVII e incidir en la
organizacin territorial hispnica y del Imperio.
13. Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco
y aplicar este conocimiento al anlisis de algunas obras y
autores representativos.
14. Conocer las principales manifestaciones artsticas
y culturales para valorar su significacin como patrimonio
histrico, con especial referencia y valoracin del patrimonio de la Regin de Murcia.
15. Valorar el patrimonio documental de Espaa. Localizar los principales archivos, destacando su proyeccin
en la vida cultural espaola e internacional.
TERCER CURSO
Contenidos
BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques.
- Obtencin y procesamiento de informacin, explicita e implcita, a partir de la observacin de la realidad
geogrfica y de documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados por las tecnologas
de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o
escrita de la informacin obtenida.
- Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin de actualidad
fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los dems y utilizando el vocabulario geogrfico adecuado.
- Elaboracin de trabajos de sntesis o de indagacin
utilizando informacin de fuentes variadas y presentacin
correcta de los mismos combinando diferentes formas de
expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
BLOQUE 2. Actividad econmica y espacio geogrfico.
- El aprovechamiento econmico del medio fsico: relaciones entre naturaleza, desarrollo y sociedad.
- La actividad econmica. Necesidades humanas y
bienes econmicos. Conceptos e instituciones bsicas
para comprender el funcionamiento de la actividad econmica en una economa de mercado y su repercusin en el
desarrollo econmico y en las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo.
- Las actividades agrarias y las transformaciones en
el mundo rural. La actividad pesquera y la utilizacin del
mar. Las fuentes de energa y la importancia de las energas renovables. La actividad industrial y los espacios industriales. Diversidad e importancia creciente de los servicios en la economa actual. Observacin e identificacin
de los paisajes geogrficos resultantes. Toma de conciencia del carcter limitado de los recursos, de la necesidad
de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad
econmica en el espacio. El cambio climtico: factores y
consecuencias.
- Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad econmica, con especial referencia al territorio espaol, europeo y de la Regin de Murcia.
BLOQUE 3. Organizacin poltica y espacio geogrfico.
- La organizacin poltica de las sociedades. El Estado como entidad poltica y geogrfica. Funciones y tipos
de regmenes polticos. Identificacin de los principios e
instituciones de los regmenes democrticos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27207
4. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporneos, analizando sus causas y sus
efectos, con atencin particular a los movimientos migratorios en la Regin de Murcia.
5. Identificar los rasgos que caracterizan la sociedad
espaola actual y su estructura social, analizando las desigualdades que la caracterizan.
6. Identificar y localizar, a travs de la representacin
cartogrfica, los Estados y las reas geoeconmicas y culturales del mundo. Conocer la organizacin poltico-administrativa de la Unin Europea y de Espaa.
7. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribucin en el mundo. Valorar su importancia
social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y describir los efectos medioambientales
de las actividades humanas, particularmente en Europa y
en Espaa. Conocer los planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente y manifestar inters y respeto
por el medio.
8. Identificar y localizar las grandes reas geopolticas, econmicas y culturales del mundo, con especial
atencin a la Unin Europea e Iberoamrica. Analizar los
efectos de la integracin de Espaa en la Unin Europea.
Explicar la posicin de Espaa en el sistema de relaciones
internacionales.
9. Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo, localizando algunos
ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola con particular atencin a las necesidades
de agua de la Regin de Murcia.
10. Conocer las caractersticas que definen los espacios industriales, comerciales y tursticos y su distribucin
geogrfica, localizando algunos ejemplos representativos
en la Regin de Murcia.
11. Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio comercial, con especial referencia a Europa y Espaa.
12. Apreciar la magnitud de los impactos de la accin
humana sobre el medio ambiente, valorando la importancia y la de los criterios de sostenibilidad.
13. Comparar los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan Espaa. Identificar y explicar la organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y de
las Comunidades Autnomas. Analizar los desequilibrios
territoriales espaoles y sus causas.
14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre
temas geogrficos de fuentes variadas progresivamente
ms complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas
y combinarlas para explicar hechos sociales y espaciales.
Adquirir autonoma para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologas de la informacin.
15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y
exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando
el vocabulario pertinente y la correccin formal adecuada.
Pgina 27208
Nmero 221
- Crisis del Antiguo Rgimen y construccin del Estado liberal en la Espaa del siglo XIX. La Guerra de la
Independencia y la revolucin de Cdiz: la Constitucin de
1812. Absolutistas y liberales. Primera Repblica y revolucin federal: el Cantn de Cartagena. Arte y cultura en el
siglo XIX.
- La poca del Imperialismo y la expansin colonial
en los finales del siglo XIX.
- Grandes cambios y conflictos en la primera mitad
del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa.
La Revolucin Rusa. El crack del 29 y la depresin econmica. El ascenso de los totalitarismos. La Segunda Guerra
Mundial.
- Transformaciones y crisis del Estado liberal en
Espaa. La Restauracin, la crisis del 98 y el reinado de
Alfonso XIII. La Segunda Repblica. La guerra civil y sus
consecuencias.
BLOQUE 3. El mundo actual.
- El orden poltico y econmico mundial en la segunda
mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconmicos. La Guerra Fra y la descolonizacin. Relaciones
entre pases: el papel de los organismos internacionales.
- El franquismo en Espaa y su evolucin. El exilio y
la oposicin a la dictadura.
- La transicin poltica en Espaa. La configuracin
del Estado democrtico. La Constitucin de 1978. El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia.
- El proceso de construccin de la Unin Europea:
las etapas de la ampliacin. Espaa y la Unin Europea en
la actualidad.
- Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis de las dictaduras comunistas. El papel
de China. El mundo islmico. Globalizacin y nuevos centros de poder.
- Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicacin y su influencia. La sociedad de la informacin.
- Conflictos y focos de tensin en el mundo actual. El
desafo del terrorismo.
Criterios de evaluacin
1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbnico en Espaa y
Amrica.
2. Conocer, a travs de sus principales protagonistas,
los acontecimientos polticos y artsticos del siglo XVIII en
la Regin de Murcia.
3. Distinguir los cambios polticos que conducen a la
crisis del Antiguo Rgimen y a las revoluciones liberales,
as como su repercusin en Espaa.
4. Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales burguesas y sealar, a travs de ejemplos representativos, los grandes procesos de transformacin que experiment el mundo occidental en el siglo XIX.
5. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolucin poltica y econmica de Espaa durante el siglo XIX.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27209
Pgina 27210
rrelacin de la persona con el entorno y la educacin fsica est directamente comprometida con la adquisicin del
mximo estado de bienestar fsico, mental y social posible,
en un entorno saludable.
Respecto a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la Educacin fsica proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hbitos
saludables que acompaarn a los jvenes ms all de la
etapa obligatoria. Adems, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condicin fsica, sobre todo de aquellas cualidades fsicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte,
colabora en un uso responsable del medio natural a travs
de las actividades fsicas realizadas en la naturaleza.
La Educacin fsica plantea situaciones especialmente favorables a la adquisicin de la competencia social y
ciudadana. Las actividades fsicas son un medio eficaz
para facilitar la integracin y fomentar el respeto, a la vez
que contribuyen al desarrollo de la cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. La prctica y la organizacin de
las actividades deportivas colectivas exigen la integracin
en un proyecto comn, y la aceptacin de las diferencias
y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democrticas en la organizacin del grupo y asumiendo cada
integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades
deportivas colaboran en la aceptacin de los cdigos de
conducta propios de una sociedad.
La Educacin fsica ayuda de forma destacable a la
consecucin de autonoma e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga
protagonismo al alumnado en aspectos de organizacin
individual y colectiva de jornadas y actividades fsicas y
deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificacin de
actividades para la mejora de su condicin fsica. Por otro
lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado
a situaciones en las que debe manifestar autosuperacin,
perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad tcnica o en la mejora del propio nivel de condicin
fsica, responsabilidad y honestidad en la aplicacin de las
reglas y capacidad de aceptacin de los diferentes niveles
de condicin fsica y de ejecucin motriz dentro del grupo.
Contribuye tambin a la adquisicin de la competencia
cultural y artstica. A la apreciacin y comprensin del hecho
cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoracin
de las manifestaciones culturales de la motricidad humana,
tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideracin como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresin de
ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante
la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos
expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisicin de
habilidades perceptivas, colabora especialmente desde
las experiencias sensoriales y emocionales propias de las
actividades de la expresin corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones ldicas, deportivas y de
expresin corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisicin de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27211
- El aprendizaje motor.
- El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad.
- Clasificacin de los juegos deportivos: juegos convencionales, tradicionales y recreativos.
- Justificacin de la necesidad de reglas y normas en
la prctica de juegos y deportes.
- Habilidades bsicas gimnsticas globales: saltos,
equilibrios, ejercicios de escalada, etc.
- Prctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y
las estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos.
- Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticas de un deporte individual, de adversario y
colectivo.
- Participacin activa en los diferentes juegos y otras
actividades deportivas.
- Descubrimiento vivencial y crtico de la necesidad y
el sentido de las normas para configurar los juegos.
- Valoracin de la importancia del desarrollo motor
personal y disposicin favorable al aprendizaje en este
mbito.
- Aceptacin del reto que supone competir con los
dems sin que eso implique actitudes de rivalidad, entendiendo la oposicin como una estrategia del juego y no
como una actitud contra los dems.
- Aceptacin y valoracin de las normas.
BLOQUE 3. Expresin corporal.
- El cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin.
- El tiempo y el ritmo.
- Prctica de actividades expresivas y rtmicas encaminadas a conseguir la dinmica de grupo.
- Experimentacin de actividades dirigidas a romper
los bloqueos y las inhibiciones personales.
- Experimentacin de actividades en las que se combinan distintos ritmos y se manejan diversos objetos.
- Prctica de actividades de bienestar en que se ejecuta el movimiento al ritmo de la respiracin.
- Prctica de juegos y danzas como medio para interiorizar las bases del ritmo y del baile, (danzas populares,
tradicionales).
- Disposicin favorable a la desinhibicin.
Pgina 27212
Nmero 221
- Prctica de juegos y deportes populares y tradicionales de la Regin de Murcia, con especial atencin a los
de su localidad y comarca.
- Prctica de actividades ldicos y deportivas individuales y colectivas, de ocio y recreacin: los deportes ldicos, los juegos populares, los juegos cooperativos, los
juegos de confianza...
- Valoracin de la relacin entre respiracin, postura corporal, relajacin muscular, flexibilidad, tonificacin y
bienestar general.
- Prctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos tcnicos/tcticos y
las estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos.
- Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos y tcticas de un deporte individual, de adversario y
colectivo.
Nmero 221
Pgina 27213
- Prctica de juegos de Espaa y del mundo en relacin con los juegos populares y tradicionales de la Regin
de Murcia.
- Reconocimiento del propio nivel de competencia en
diferentes actividades deportivas respecto de un entorno
de referencia.
- Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmesurada de resultados.
- Prctica dirigida a la toma de conciencia de los diferentes espacios utilizados en la expresin corporal.
Pgina 27214
Nmero 221
CUARTO CURSO
BLOQUE 1. Condicin fsica y salud.
- El calentamiento especfico. Efectos.
- Capacidades fsicas relacionadas con la salud: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Concepto. Manifestaciones bsicas. Tipo de ejercicios.
- La postura corporal en las actividades cotidianas.
Anlisis de los malos hbitos y manera de corregirlos.
- Efectos del trabajo de fuerza sobre el estado de salud.
- Los espacios para la prctica de la actividad fsica:
mi comunidad, mi pueblo, espacios, equipamientos e instalaciones.
- Nociones bsicas sobre los principales sistemas de
mejora de las capacidades fsicas.
- Preparacin y puesta en prctica de calentamientos, previo anlisis de la actividad fsica que se realiza.
- Acondicionamiento de la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Elaboracin de un repertorio de ejercicios de fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
- Preparacin y puesta en prctica de un plan de trabajo de la resistencia y la flexibilidad.
- Investigacin de los espacios, los equipamientos y
las instalaciones del entorno.
- Planificacin, realizacin y control de un programa
de entrenamiento autgeno personal.
- Determinacin del nivel de condicin fsica con respecto
a un entorno de referencia en las diferentes capacidades mediante el conocimiento y la utilizacin de pruebas de test.
- Toma de conciencia de la importancia de evitar actitudes posturales inadecuadas.
- Toma de conciencia del propio nivel de condicin
fsica con el fin de establecer las propias necesidades y
posibilidades de desarrollo.
- Vigilancia en torno a los riesgos que tiene la actividad fsica, prevencin y seguridad.
- Valoracin de las actividades de bienestar para el
descanso adecuado del cuerpo y de la mente, el estado
saludable del cuerpo y la liberacin de tensiones.
BLOQUE 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices
personales.
- Los deportes dentro de la sociedad actual: aspectos
sociolgicos, culturales y econmicos.
- El juego y el deporte en el tiempo de ocio.
- Importancia de la competicin dentro de la prctica
deportiva: el valor recreativo aadido.
- Realizacin de actividades encaminadas al aprendizaje y al perfeccionamiento del deporte individual, de adversario o colectivo.
- Planificacin de propuestas de actividades aplicables a los deportes que se practican, llevndolas en la
prctica de manera autnoma.
- Prctica de actividades individuales y colectivas de
ocio y recreacin.
Nmero 221
Pgina 27215
2. Identificar los hbitos higinicos y posturales saludables relacionados con la actividad fsica y con la vida
cotidiana.
4. Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel
alcanzado.
6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibicin.
7. Completar una actividad de orientacin, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y
respetando las normas de seguridad.
CUARTO CURSO
1. Planificar y poner en prctica calentamientos autnomos respetando pautas bsicas para su elaboracin y
atendiendo a las caractersticas de la actividad fsica que
se realizar.
2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevencin
que el trabajo regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de
salud.
3. Disear y llevar a cabo un plan de trabajo de una
cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el
propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y
mtodos de entrenamiento.
4. Resolver supuestos prcticos sobre las lesiones
que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prctica
de actividad fsica y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.
5. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y
valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin.
6. Participar en la organizacin y puesta en prctica
de torneos en los que se practicarn deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa.
7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la
creacin y realizacin de actividades expresivas colectivas
con soporte musical.
8. Utilizar los tipos de respiracin y las tcnicas y
mtodos de relajacin como medio para la reduccin de
desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida
cotidiana.
EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
La Educacin para la ciudadana en la Enseanza
Secundaria Obligatoria contina la labor comenzada por
su homnima en Primaria. Se organiza a travs de dos
materias: la Educacin para la ciudadana y los derechos
humanos que se impartir en 2 de la ESO, y la Educacin
ticocvica, que se impartir en 4 de la ESO.
La democracia liberal es una forma de organizacin
poltica que se ha decantado a travs de un largo y convulso proceso histrico. Se ha mostrado a la vez fuerte ante
Pgina 27216
los totalitarismos que han intentado derrotarla y persuasiva, pues ha sabido incorporar en su seno a pueblos y
culturas muy diferentes de aquellos en los que tuvo su origen. Su capacidad de adaptacin a situaciones histricas
diversas testimonia su fortaleza. Las democracias se han
extendido por todo el mundo y, con ellas, el poder de los
ciudadanos para decidir su propio futuro.
Sin embargo, el pluralismo poltico e ideolgico que
caracteriza a las democracias liberales, y que es uno de
sus rasgos fundamentales, no puede ir en detrimento de un
consenso valorativo bsico que garantice el compromiso
ciudadano con su sistema de gobierno. Puesto que, sin tal
compromiso, ningn rgimen puede subsistir a largo plazo.
Esa tarea es especialmente compleja en un rgimen democrtico, en el que la frontera entre cules son los valores
mayoritarios en una sociedad, cules los dependientes de
las mayoras de gobierno de turno, y cules los constitutivos
de la propia forma de gobierno, es muy difcil de trazar.
Por ello, las leyes slo pueden imponer como mnimos
aquellos que los ciudadanos se han dado a travs del proceso constituyente que legitima el modelo poltico espaol
actual: la Constitucin Espaola de 1978. Son las instituciones que all aparecen, los valores que en ella se defienden,
as como los procesos de transformacin institucional y poltica que ella misma acoge, los referentes ineludibles de una
educacin cvica para todos los espaoles.
Sin embargo, una Educacin para la ciudadana no
reside exclusivamente en el conocimiento del ordenamiento poltico y jurdico de nuestra nacin, con ser este conocimiento imprescindible, sino que debe ir ms all para
penetrar en los rasgos fundamentales que caracterizan las
sociedades democrticas: los derechos individuales que
deben ser respetados por las mayoras que contingentemente ocupen el poder, la divisin de poderes que acta
como contrapeso contra la posible tentacin de despotismo por cualquiera de ellos y las elecciones libres donde los
ciudadanos pueden organizarse polticamente tanto para
ser elegidos como para elegir a aquellos que crean que
mejor representan sus intereses y aspiraciones. Es ineludible tambin conocer las tradiciones filosficas sobre las
que se asienta, puesto que algunas instituciones pueden
cambiar, pero lo que no puede desaparecer es la discusin
racional como forma de dirimir los conflictos polticos en
una sociedad de hombres libres. Y ninguna disciplina ha
contribuido tanto a ello como la Filosofa.
El vigor de la sociedad democrtica depende de sus
ciudadanos. Es un producto complejo de muchos elementos. Las instituciones sociales intermedias son fundamentales: medios de comunicacin, sindicatos, iglesias, asociaciones empresariales y ciudadanas, todas ellas pueden
colaborar tanto como canalizadoras de las iniciativas ciudadanas como impulsoras de stas. Pero ello no es suficiente, es necesario que los individuos mismos no pongan
sus intereses particulares por encima de las convicciones
democrticas, por muy legtimos que tales intereses puedan ser. Y aqu es donde la educacin juega un papel imprescindible.
Nmero 221
Desde hace dcadas, los profesores contribuyen activamente a educar en democracia a nuestros alumnos.
Los valores de la igualdad, del respeto a la diferencia y
la libertad individual son vividos diariamente en todas las
aulas de Espaa. Pero es importante que los alumnos dediquen unas horas a reflexionar sobre todo ello.
Se trata de que a travs de los diferentes objetivos
propuestos y de los contenidos que se desarrollen para alcanzarlos, los alumnos aprendan a exponer sus opiniones
y juicios propios con argumentos razonados y capacidad
para aceptar las opiniones de los otros. Ello slo puede lograrse mediante la prctica efectiva del dilogo. Ella mostrar que es la mejor estrategia para abordar los conflictos
de forma no violenta.
E alumnado deber aprender que las opiniones pueden cambiar en el proceso de dilogo y de informacin. Un
ciudadano democrtico no es slo aqul que mejor argumenta, sino que ms dispuesto est a cambiar de posicin
si los argumentos de los dems y la informacin disponible
as se lo exige a su capacidad de razonar. Para ello, la
preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la realidad puede ser una magnfica estrategia
de trabajo en el aula, adems del anlisis comparativo y
evaluacin crtica de la informacin a la que tienen acceso
sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad.
La Educacin tico-cvica de 4 de ESO se concibe
como una reflexin ms filosfica sobre los valores, instituciones y retos de la democracia liberal en Espaa y el
mundo. Una tica cvica no debe derivar en un nihilismo o
en un relativismo que disuelva todos los valores. Los valores del respeto al otro y del reconocimiento de la diferencia
no equivalen a la aceptacin acrtica de toda idea o prctica que sea contraria a los Derechos Humanos. Su defensa
es una tarea cotidiana de todos, en el mbito privado e
inmediato y en el espacio pblico.
Adems, adoptar la perspectiva de la filosofa moral ayuda de modo especfico a situar los problemas tico-polticos y tico-jurdicos en un nivel de universalidad y
de abstraccin racional, lo que permite desarrollar en los
alumnos la capacidad crtica y argumentativa de un modo
eminente, evitando as cualquier forma de adoctrinamiento. En este sentido resulta imprescindible proporcionar a
los alumnos una fundamentacin filosfica de la especificidad moral de los seres humanos y el conocimiento de algunos conceptos claves de la moralidad humana (libertad,
autonoma, valor, norma, derecho, deber, etc.) y junto a
ello una breve introduccin a las principales teoras ticas
del mundo occidental.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las
competencias bsicas.
La Educacin para la ciudadana y los derechos
humanos y la Educacin tico-cvica se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana; pero,
adems, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias bsicas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27217
El uso sistemtico del debate contribuye a la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin. Por
otra parte, la comunicacin de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los objetivos de estas
materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito,
la valoracin crtica de los mensajes explcitos e implcitos en fuentes diversas tambin ayudan a la adquisicin
de la competencia. Finalmente, el conocimiento y del uso
de trminos y conceptos propios del anlisis de lo social,
posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.
EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
2 ESO
Objetivos
1. Reconocer la condicin humana en su dimensin
individual y social.
2. Reconocer la relacin existente entre la libertad y
la responsabilidad individuales.
3. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres
humanos.
4. Desarrollar y expresar las actitudes necesarias
para crear un buen clima de convivencia en la escuela, en
la familia y con los amigos.
5. Conocer la declaracin de los Derechos Humanos,
su historia, los problemas a los que se enfrenta su implantacin y su valor como proyecto moral.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la
diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos
y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan
los sistemas democrticos, las instituciones y el funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea.
8. Conocer y valorar la Constitucin espaola, identificando los valores que la fundamentan.
9. Valorar la importancia de la participacin en la vida
poltica y social.
10. Asumir el principio de correlacin entre deberes y
derechos y reconocer las virtudes cvicas.
11. Promover el conocimiento y la valoracin de las
principales normas de circulacin.
12. Valorar la seguridad vial.
Contenidos
BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques.
- Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. El dilogo.
- Preparacin y realizacin de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.
- Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Hechos y opiniones.
Pgina 27218
Nmero 221
- Hacia un mundo ms interdependiente. La globalizacin como motor del desarrollo: la eliminacin de las trabas a la comunicacin, los desplazamientos y el comercio.
Internet, el mundo en una pantalla.
Criterios de evaluacin
1. Valorar la libertad como proyecto de construccin
personal.
2. Descubrir los sentimientos propios y los de los dems en las relaciones interpersonales.
3. Razonar las motivaciones de las conductas y elecciones tanto propias como ajenas.
4. Participar en la vida del centro y usar el dilogo
para superar los conflictos en las relaciones escolares y
familiares.
5. Identificar y rechazar toda forma de discriminacin.
Respetar las diferencias personales y mostrar autonoma
de criterio.
6. Identificar los principios bsicos de las Declaraciones
Internacionales de los Derechos Humanos y su evolucin.
9. Reconocer los principios democrticos, las instituciones fundamentales, la organizacin, funciones y formas
de eleccin de los rganos de gobierno municipales, autonmicos y estatales, de acuerdo todo ello con la Constitucin Espaola.
- La contribucin de los ciudadanos a travs de los impuestos al sostenimiento de los servicios de inters general.
EDUCACIN TICOCVICA
4 ESO
Objetivos
1. Conocer y comprender los rasgos especficos que
fundamentan la moralidad humana, valorando el significado de la dignidad personal, de la libertad, del bien y de la
verdad, y reflexionar sobre los principios que orientan la
conducta.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27219
Pgina 27220
Criterios de evaluacin
1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la estructura moral de los
seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.
2. Conocer y exponer de modo adecuado las principales teoras ticas. Distinguir las diferencias y similitudes
que existen entre ellas.
3. Identificar y expresar de modo fundamentado los
principales conflictos morales del mundo actual en los que
se presentan de un modo claro posiciones ticas diferentes u opuestas.
4. Reconocer los Derechos Humanos como principal
referencia tica e identificar la evolucin de los derechos
cvicos, polticos, econmicos, sociales y culturales.
5. Conocer y expresar de modo correcto y razonado
la nocin de sistema democrtico y del Estado social de
derecho como forma de organizacin poltica en Espaa y
en el mundo.
6. Conocer y expresar adecuadamente los principales ncleos conceptuales de algunos sistemas ticos occidentales que ms han contribuido al reconocimiento de
las libertades y los derechos de las personas en todo el
mundo.
7. Analizar las causas que provocan los principales
problemas de naturaleza social y poltica del mundo actual.
Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como
factores determinantes en la aparicin de la discriminacin
y la pobreza.
8. Analizar los conflictos ms relevantes del mundo
actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.).
9. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de
derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminacin y violencia contra ellas.
10. Utilizar el dilogo como medio adecuado para
justificar las propias posiciones ticas y para refutar las
ajenas.
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL
Introduccin
La Educacin plstica y visual se hace imprescindible
en la educacin secundariaEducacin Secundaria a partir
de la necesidad del alumnado de desarrollar las capacidades de expresin, anlisis, crtica, apreciacin y creacin
de imgenes. Este desarrollo se hace ms necesario a
medida que aumenta su relacin con todo el entorno social y cultural que le rodea, un entorno sobresaturado de
informacin visual, hasta el punto de que este hecho ya
caracteriza nuestra poca.
Esta materia ha experimentado durante los ltimos
decenios unos cambios espectaculares, no tanto en la
cantidad de nuevos contenidos, como en la evolucin de
nuevas tcnicas y nuevos medios, a travs de los cuales
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27221
Pgina 27222
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27223
- Utilizacin de forma comprensiva del valor semntico de los elementos bsicos del cdigo visual.
- Alteracin en la saturacin del color mediante mezclas para conseguir diferentes tonos.
Pgina 27224
Nmero 221
Nmero 221
TERCER CURSO
BLOQUE 1. El lenguaje visual.
Pgina 27225
- Smbolos y signos en los lenguajes visuales y plsticos. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos
convencionales: seales. Significantes y significados. La
simbologa del color.
- Estudio del grafismo en la expresin plstica: dibujo, tipo de trazo, boceto, apunte del natural, estilos.
- Estudio de las cualidades del color: tono, valor, saturacin. Teoras clasificatorias del color de Ostvald y de
Hichetkier.
- Elaboracin de mezclas binarias: armonas y contrastes. Las mezclas ternarias; grises y pardos.
Pgina 27226
Nmero 221
- Establecimiento de las relaciones de proporcin entre las distintas partes de una misma forma.
- Estudio del mdulo como unidad de medida y aplicacin en redes poligonales bsicas.
Nmero 221
Pgina 27227
- Estudio y experimentacin de las posibilidades expresivas de la fotografa: registro de imgenes, iluminacin, encuadre, aplicaciones tcnicas.
- Aceptacin y valoracin de las influencias que ejercen los valores artsticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra.
- Respeto por las obras de los compaeros y por maneras de expresin diferentes de la nuestra.
- Apreciar y valorar la buena realizacin del trabajo
as como la limpieza en su ejecucin.
BLOQUE 8. Patrimonio artstico de la Regin de Murcia.
- El arte y las tradiciones populares. Colecciones etnogrficas.
- Artesana y diseo popular. Los museos de artesana.
CUARTO CURSO
BLOQUE 1. El lenguaje visual.
- Lectura de imgenes. La imagen representativa y
simblica: funcin sociocultural de la imagen en la historia.
Aproximacin a los medios de comunicacin y a las nuevas tecnologas. Interaccin entre los distintos lenguajes:
plstico, musical, verbal, gestual. El dibujo tcnico en la
comunicacin visual: mbito de uso de los distintos sistemas.
- Anlisis de la sintaxis de los lenguajes visuales especficos: medios de comunicacin de masas.
- Anlisis de los rasgos particulares de los lenguajes
y soporte en fotografa, vdeo, cine, televisin, cmic, fotonovela.
- Estudio de los elementos de la comunicacin visual:
relacin entre realidad e imgenes, cdigos y contextos,
formacin sociocultural de las imgenes, percepcin visual
y efectos visuales.
- Estudio de la expresin plstica: recursos grficos
expresivos, transformacin y manipulacin de imgenes.
- Interpretacin plstica de obras de arte.
- Estudio de los elementos del arte secuencial: imagen y secuencia; lenguaje y elementos del cmic; narracin en vietas: encuadre, punto de vista, elementos cinticos, gestos, posturas, montaje, guin, arte final.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27228
Nmero 221
- Representacin tridimensional del volumen a partir de todo tipo de materiales volumtricos, con finalidades
expresivas.
Nmero 221
Pgina 27229
Pgina 27230
Nmero 221
Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin establecen los tipos y el
grado de aprendizaje que se espera que el alumnado haya
alcanzado respecto a las capacidades que expresan los
objetivos generales de esta materia.
Estos criterios son por lo tanto un instrumento para la
evaluacin formativa, porque ofrecen al profesorado indicadores de la evolucin en los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de
aplicar mecanismos correctores sobre las insuficiencias
advertidas.
Al mismo tiempo, constituyen una pauta orientadora
de evaluacin de tipo general, as como una referencia bsica en la concrecin de las programaciones didcticas.
Con todo eso, estos criterios de evaluacin buscan
ser un referente fundamental de todo el proceso interactivo
de enseanza y aprendizaje. A travs de estas herramientas valoraremos la utilidad de todos los elementos que inciden en el mencionado proceso.
Por todo eso, se indica la conveniencia de prever una
primera fase de diagnstico que tienda a identificar la situacin inicial del alumnado en relacin con las capacidades que se pretenden desarrollar. A partir de este punto
inicial se procede a estudiar e interpretar todos aquellos
otros datos e informaciones que permitan entender y valorar la evolucin experimentada en los esquemas de conocimiento de este alumnado, de una manera continua y
diferenciada.
PRIMER CURSO
1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las
imgenes del entorno y clasificarlos segn su finalidad.
2. Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales.
3. Describir grfica y plsticamente una forma dada,
identificando sus elementos constitutivos: la configuracin
estructural, las texturas y el color.
4. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles que pueden producirse mediante la manipulacin de
tcnicas y materiales diversos.
5. Utilizar el color y la textura como medios de expresin.
6. Describir grficamente formas identificando la
orientacin espacial y la relacin entre sus direcciones.
7. Dibujar formas geomtricas simples.
8. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamao, superposiciones
y contrastes.
9. Representar un espacio del entorno, utilizando
como recurso expresivo el contraste lumnico.
10. Conocer distintos medios de expresin graficoplstica.
11. Valorar las cualidades estticas de entornos, objetos e imgenes de la vida cotidiana.
12. Apreciar y valorar las cualidades estticas del patrimonio cultural de la Regin de Murcia relacionndolo con su
contexto espaol, y de otras culturas distintas de la propia.
13. Expresar ideas por medio de mensajes visuales
respetando los valores y las normas de las sociedades democrticas.
TERCER CURSO
1. Analizar imgenes teniendo en cuenta elementos
bsicos constitutivos de la sintaxis visual.
2. Seleccionar los elementos configurativos de lnea y
textura y adecuarlos a la descripcin analtica de la forma.
3. Diferenciar y representar los matices de color en la
naturaleza y en el entorno.
4. Representar geomtricamente formas naturales y
artificiales.
5. Disear composiciones modulares sobre redes poligonales.
6. Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organizacin de la forma.
7. Describir una forma tridimensional simple mediante la representacin de sus vistas fundamentales.
8. Representar la sensacin espacial en un plano,
utilizando como recurso grfico la perspectiva cnica.
. Reconocer distintos soportes y tcnicas de expresin graficoplsticas.
10. Utilizar adecuadamente las tcnicas grficas segn las intenciones comunicativas.
11. Identificar la artesana y las tradiciones populares
de la Regin de Murcia en el contexto espaol.
12. Expresar ideas por medio de mensajes visuales
respetando los valores y las normas de las sociedades democrticas.
CUARTO CURSO
1. Analizar los elementos representativos y simblicos de una imagen.
2. Seleccionar el tipo de lnea y textura, y adecuarlo a
la finalidad expresiva de la representacin grfica.
3. Cambiar el significado de una imagen por medio
del color.
4. Analizar la estructura de formas de la naturaleza
determinado ejes, direcciones y proporciones.
5. Buscar distintas variables compositoras en un determinado campo visual, teniendo en cuenta los conceptos
de encuadre y equilibrio entre todos los elementos constitutivos.
6. Describir grfica o plsticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos esenciales.
7. Describir, mediante los distintos sistemas de representacin, formas tridimensionales elementales.
8. Realizar un proyecto, seleccionando, entre los distintos lenguajes grficos, plsticos y visuales, el ms adecuado a las necesidades de expresin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
9. Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas tcnicas grficas, plsticas y visuales.
Pgina 27231
INFORMTICA
Introduccin
A lo largo del ltimo siglo, la tecnologa ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las
diversas tecnologas destaca la Informtica, o tecnologas
de la informacin, como rama que estudia el tratamiento de
la informacin mediante el uso de mquinas automticas.
Su importancia actual radica en ser el dinamizador de una
tercera revolucin productiva en la que la informacin ocupa el lugar de la energa. Los sistemas de comunicaciones
han supuesto el impulso definitivo generando un nuevo
entorno tecnolgico que se caracteriza por el empleo de
sistemas de informacin interactivos. Nuestra sociedad se
ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta el
punto de denominarse sociedad de la informacin.
Ya en 1970 se indicaba que los medios de produccin
se desplazaban desde los sectores industriales a los sectores de servicios, donde destaca la manipulacin y procesamiento de todo tipo de informacin. Desde el punto de vista
econmico las tecnologas de la informacin se consideran
nuevos motores de desarrollo y progreso. Y en las ltimas
dcadas no ha dejado de incrementarse este proceso.
Pero no podemos perder de vista el marco sociocultural, donde numerosos retos nos condicionan. Por un lado
el crecimiento de la brecha digital nos debe impulsar a
analizar las luces y las sombras de este modelo de sociedad que, a pesar de dotarnos de medios para acceder casi
universalmente a la informacin, no consigue incorporar a
todos los miembros de la sociedad humana a este proceso. Tambin debemos incorporar a nuestra reflexin como
el enorme flujo de informacin hace que los conflictos entre
acceso libre y leyes de copyright o derechos de autor se
hacen cada da ms comunes. Finalmente, y en especial
desde el mundo de la educacin, debemos considerar que
la informacin no es lo mismo que el conocimiento. Este
cambio de paradigma ha sido propuesto desde numerosas
fuentes, ya que el conocimiento es el fruto de un proceso
de construccin activa, que requiere tratar la informacin
con espritu crtico, analizarla, seleccionar sus distintos
elementos e incorporar los ms interesantes a una base
de conocimientos.
Por esta importancia se propone esta materia opcional en cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria. No es tan slo una materia instrumental, tambin debe
capacitar para la comprensin de un presente cultural y soBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
2. Multimedia.
3. Publicacin y difusin de contenidos.
4. Internet y redes sociales virtuales.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las
competencias bsicas.
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio
fsico mediante el conocimiento del entorno informtico y a
travs del desarrollo de destrezas tcnicas para interactuar
con ste en el desarrollo de diversos procesos y actividades.
La contribucin a la autonoma e iniciativa personal
se desarrollar mediante una metodologa activa que,
como en otros mbitos de la educacin tecnolgica, emplee procesos proyectuales que permitan, dentro de lo posible, la necesaria aportacin personal.
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se integra en esta materia
de forma principal. No slo plantea un conocimiento instrumental y tcnico, sino toda la necesaria reflexin sobre
el marco social y cultural que la informtica ha modificado
desde su irrupcin a finales del siglo XX.
La adquisicin de la competencia social y ciudadana
se construye tanto a partir de las posibilidades de proyectos de aplicacin que permitan adquirir destrezas sociales bsicas desde la interaccin y toma de decisiones del
alumnado, como de la imprescindible reflexin sobre las
responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las
tecnologas de la informacin.
Para mejorar el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades se colabora desde el anlisis
y uso de la informacin y la comunicacin como fuentes de
comprensin y transformacin del entorno social.
La contribucin a la competencia en comunicacin
lingstica se realiza a travs de la adquisicin de vocabulario especfico en los procesos de bsqueda, anlisis,
seleccin, resumen y comunicacin de informacin, y en
todas las actividades que propone como finalidad la publicacin y difusin de contenidos.
La contribucin a la competencia para aprender a
aprender se materializa empleando estrategias de resolucin de problemas donde, tras adquirir los necesarios conocimientos, es imprescindible una labor de significacin
de stos para abordar un proyecto.
Pgina 27232
Nmero 221
Objetivos
La enseanza de la Informtica en esta etapa tendr
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Aplicar tcnicas bsicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusin que tiene sobre
uno mismo y sobre los dems la actuacin ante los recursos informticos.
2. Utilizar los servicios telemticos adecuados para
responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la
administracin, la salud o el comercio, valorando en qu
medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma
apropiada.
3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red
para incorporarlos a sus propias producciones, valorando
la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin.
4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse
en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la
creacin de producciones colectivas.
5. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades
principales de los programas de tratamiento digital de la
imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con
finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
6. Integrar la informacin textual, numrica y grfica
para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo
remoto, como sntesis o guin que facilite la difusin de
unidades de conocimiento elaboradas.
7. Integrar la informacin textual, numrica y grfica
obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y
formatos que faciliten la inclusin de elementos multimedia
decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del
resto de usuarios.
8. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social
de las diversas alternativas existentes para compartir los
contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.
9. Almacenar y proteger la informacin mediante
conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con procedimientos de encriptacin y firma electrnica. Comprender la
importancia de reforzar las conductas de seguridad activa
y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del
propio individuo en sus interacciones en Internet.
Nmero 221
Pgina 27233
Pgina 27234
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27235
Pgina 27236
Nmero 221
los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a
las reglas lxico-sintcticas que permiten la construccin
de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables,
y a las normas ortogrficas.
La educacin literaria, por su parte, participa del conjunto de conocimientos sealados, pero implica unas competencias especficas que obedecen a las caractersticas
especiales de la literatura, a las convenciones propias del
uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural.
Los mdulos de contenidos dedicados a las habilidades lingsticas escuchar, hablar, y conversar, leer y escribir sitan estos aprendizajes en diversos mbitos de uso
de la lengua: el de las relaciones interpersonales y dentro
de las instituciones, el de los medios de comunicacin y
el mbito acadmico. La concrecin de las habilidades lingsticas en diferentes mbitos de uso obedece al hecho
de que la comprensin y la composicin de textos orales
y escritos requieren dominios especficos segn la clase
de intercambio comunicativo, el espacio social en que ste
se realiza y la clase de texto que utiliza.
Nmero 221
procedimientos gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado; los mecanismos
para la formacin de palabras; la norma gramatical y ortogrfica, etc.
La interrelacin de este bloque con el resto, obliga a
que la programacin de las actividades relacionadas con
su contenido tenga siempre una justificacin desde el punto de vista de su relevancia para la mejora en el uso de
la lengua. Asimismo, este criterio es el que debe guiar el
establecimiento del grado de complejidad con que se abordan los contenidos.
Los contenidos relacionados con la educacin literaria se agrupan en el bloque IV. La lectura e interpretacin
de textos literarios requieren unos conocimientos que se
habrn iniciado en la Educacin Primaria con el recitado,
la prctica de juegos retricos, la escucha de textos propios de la literatura oral, las dramatizaciones y un primer
acercamiento a algunos autores representativos. De este
modo se habr conseguido una aproximacin a las convenciones literarias y a las relaciones entre las obras y su
contexto histrico. Junto a todo ello, se habr favorecido el
sentimiento esttico con la lectura y la recreacin de textos
literarios. Esta orientacin de la educacin literaria contina en la Educacin secundaria obligatoria, de modo que
se consoliden los hbitos de lectura, se amplen las experiencias en los campos de la lectura y recreacin de textos,
adecundolas a las nuevas necesidades de simbolizacin
y expresin de los sentimientos, se sistematicen las observaciones sobre las convenciones literarias, y se acceda
a una idea general y esencial de nuestra historia literaria
y sus principales autores, incluyendo a los escritores ms
relevantes de la Regin de Murcia, estableciendo, en este
sentido, de forma ms sistemtica tambin, la relacin entre las obras y sus contextos histricos.
Finalmente encontramos el bloque V, dedicado a las
Tcnicas de trabajo, donde se destacan el uso y manejo del diccionario, las tcnicas de lectura comprensiva, de
anlisis y sntesis de la informacin, as como los procedimientos para la presentacin de escritos y trabajos acadmicos y la adquisicin de hbitos que manifiesten inters
por la presentacin adecuada y correcta de los textos escritos. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin
se incorporan al aula como instrumento vlido para el desarrollo de los contenidos y herramienta til para la bsqueda de informacin y elaboracin de trabajos, adems
de estrategia motivadora para el alumno, valorada por la
sociedad actual.
En sntesis, el eje del currculo en la materia Lengua
castellana y literatura es el desarrollo de las habilidades
lingsticas y el aprecio por la creacin literaria, es decir,
de la expresin y comprensin oral y escrita en todas sus
posibilidades, incidiendo especialmente en el dominio de
la lengua, el amor a su correcta utilizacin y el sentido de
la belleza y la creatividad que aporta la literatura. Todo
ello implica la reflexin sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua y sus condiciones de uso, y la adquisicin de una terminologa que permita la comunicacin
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27237
Pgina 27238
Nmero 221
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicacin, adoptando una actitud respetuosa y
de cooperacin.
4. Reconocer las diversas clases de textos escritos,
incluidas sus estructuras formales, mediante los que se
produce la comunicacin con las instituciones pblicas,
privadas y de la vida laboral, as como ser capaz de emplearlos.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para
redactar textos propios del mbito acadmico.
7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los
espaoles la riqueza lingstica y cultural de Espaa, y
considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes
situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilinges
8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano o espaol como lengua comn para todos
los espaoles y para los ciudadanos de los pases hispnicos, en tanto que vehculo de comunicacin y vertebracin
de una de las comunidades culturales ms importantes del
mundo.
9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano o espaol, derivadas de su expansin
por Espaa y Amrica, valorando la unidad esencial de la
lengua como un bien para todos sus hablantes.
10. Identificar los principales rasgos caracterizadores
del espaol en la Regin de Murcia, su formacin histrica
y las hablas de sus diferentes comarcas, y diferenciar el
registro dialectal y popular de los usos vulgares e incorrectos.
11. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen
juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
12. Conocer los aspectos fundamentales de la gramtica espaola, identificando las diferentes unidades de
la lengua y sus combinaciones.
13. Aplicar con cierta autonoma, los conocimientos
sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.
14. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada gnero, los temas
y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos.
Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora
de la produccin personal.
15. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de
simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales.
16. Distinguir las principales pocas artsticas y literarias, sus rasgos caractersticos y los autores y obras ms
representativos de cada una de ellas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
17. Conocer y valorar los hitos principales de la literatura en la Regin de Murcia y a sus autores ms relevantes, situndolos en el contexto de las literaturas hispnicas
y contribuyendo, a travs de su estudio, al conocimiento
de nuestra historia y tradicin cultural.
18. Utilizar la lectura y la escritura como fuentes de
placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo y consolidar hbitos lectores.
19. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo
de la informacin: bsqueda, elaboracin y presentacin,
con ayuda de los medios tradicionales y la aplicacin de
las nuevas tecnologas.
20. Utilizar con progresiva autonoma los medios de
comunicacin social y las tecnologas de la informacin
para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
PRIMER CURSO
Contenidos
BLOQUE 1. Comunicacin.
- Elementos de la comunicacin.
Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicacin oral y escrita y entre
los usos coloquiales y formales, especialmente los propios
del mbito escolar.
- Tipologas textuales: Exposicin, Narracin, Descripcin y Dilogo.
- Habilidades lingsticas.
Pgina 27239
Pgina 27240
Nmero 221
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse
a la norma lingstica en los escritos.
- Norma culta de la lengua espaola (I).
- Reconocimiento de las principales normas fonticas.
- Lectura silenciosa (velocidad lectora) y lectura en
voz alta (el enunciado).
- Cuestiones morfolgicas: el artculo, el gnero y el
nmero.
- Lxico (vulgarismos y localismos).
- Gramtica.
- Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (caractersticas). El pronombre (clasificacin). El determinante (clasificacin). El verbo: la conjugacin. El adverbio. La
preposicin. La conjuncin. La interjeccin.
- Estructura de la oracin simple. La concordancia.
- Reconocimiento del funcionamiento sintctico de
verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos principales del verbo,
constatando la existencia de complementos necesarios
o argumentales frente a los no necesarios o adverbiales;
comprensin de una terminologa sintctica bsica: oracin; sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal.
- Conocimiento de las modalidades de la oracin y de
los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes.
- Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores
textuales, con especial atencin a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis).
- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los tiempos de
pretrito en la narracin.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin
en la oracin de expresiones con valor explicativo, como la
aposicin, el adjetivo y la oracin de relativo.
- Distincin entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las diferentes categoras gramaticales.
- Identificacin y uso de las formas lingsticas de la
deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.
- Lxico (I).
- Estructura de la palabra.
- Reconocimiento de los mecanismos de formacin
de palabras (composicin y derivacin).
BLOQUE 4. Educacin Literaria.
- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por
la literatura como fuente de placer y de conocimiento del
mundo.
Criterios de evaluacin
1. Poseer una letra personal adecuada y legible, en
textos bien presentados.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por
escrito de la forma ms adecuada en cada situacin de
comunicacin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27241
3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los aspectos fundamentales de la gramtica, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin
y la revisin dirigida de los textos propios de este curso.
5. Reconocer el propsito y la idea general en textos
orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del
alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global
de informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guin preparado previamente y con la ayuda de medios audiovisuales
y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
7. Extraer informaciones concretas e identificar el
propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos
a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general
aparece explcito y distinguir las partes del texto.
8. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales
y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
9. Conocer y valorar la riqueza lingstica y cultural
de Espaa, identificando los principales rasgos de las variantes regionales del castellano o espaol y la localizacin
geogrfica de las otras lenguas de Espaa.
10. Conocer y emplear las normas lingsticas, con
especial atencin a las ortogrficas.
11. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre el uso.
12. Conocer y comprender las principales formas y
gneros de la tradicin literaria.
13. Exponer una opinin sobre la lectura personal de
una obra completa adecuada a la edad; reconocer el gnero y la estructura global y valorar de forma general el
uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de
la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos,
atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a las caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos
del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atencin a las
figuras semnticas ms generales.
15. Componer textos manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los ledos y comentados en el aula o realizar alguna transformacin sencilla en
esos textos.
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especialmente de informacin sobre hechos, noticias
Pgina 27242
Nmero 221
- Gramtica.
- La oracin simple. Sujeto y predicado. Tipos de
complementos. Clases de oraciones.
- Identificacin y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.
- Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores
textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales) como lxicos,
especialmente la elipsis y el uso de hipernimos de significado concreto.
- Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los distintos
valores del presente de indicativo.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin
de expresiones explicativas y el empleo de construcciones
de participio y de gerundio.
- Lxico (II).
- Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
BLOQUE 4. La educacin literaria.
- Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la
literatura como fuente de creatividad y conocimiento.
- Los gneros literarios. Rasgos caractersticos.
- Diferenciacin de los principales subgneros literarios a travs de la lectura comentada de varias obras adecuadas a la edad.
- La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas.
- Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atencin al valor simblico del lenguaje potico, al
sentido de los recursos retricos ms importantes, reconociendo los procedimientos de la versificacin y valorando
la funcin de todos estos elementos en el poema.
- La narrativa: estructura. La pica, el cuento y la novela.
- Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronolgico, desenlaces...
- El teatro: texto y representacin. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia.
- Lectura comentada y dramatizada de fragmentos
de obras teatrales, reconociendo algunos subgneros y
prestando atencin a la estructura y componentes del texto
teatral y a las posibilidades de plasmacin en una representacin teatral.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
- Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas
comentadas.
BLOQUE 5. Tcnicas de trabajo.
- Uso de diccionarios especializados (sinnimos, refranes, locuciones, dudas, etc.) y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos.
- Interpretacin de las informaciones lingsticas que
proporcionan los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semnticas del
lxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y sobre normativa.
- Tcnicas de trabajo (II).
- Anlisis (estrategias para una lectura correcta y tcnicas para la toma de anotaciones).
- Sntesis (prctica en la elaboracin de esquemas,
resmenes).
- Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin y de modelos para la composicin escrita.
- Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales.
- Presentacin de la informacin.
- Inters por la buena presentacin de los textos manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Criterios de evaluacin
1. Usar habitualmente una letra personal y legible.
2. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin
y revisin progresivamente autnoma de los textos propios
de este curso.
4. Reconocer en un texto las diferentes funciones del
lenguaje.
5. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
6. Reconocer, junto al propsito y la idea general,
ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumno y en el
mbito acadmico; captar la idea global y la relevancia de
informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autnomamente tareas de aprendizaje.
7. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas
prximos a su entorno que sean del inters del alumno,
con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
8. Extraer informaciones concretas e identificar el
propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos
a la experiencia del alumno; seguir instrucciones de cierta
extensin en procesos poco complejos; identificar el tema
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27243
Pgina 27244
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27245
tintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos
en el poema.
- La pica: El Poema del Mo Cid. La prosa: El Conde
Lucanor.
- El cierre de la Edad Media: Jorge Manrique y las
Coplas. La Celestina.
- Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso
a la narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje
de novela.
- Los Siglos de Oro.
- Caractersticas generales.
- La lrica: Garcilaso de la Vega, Luis de Gngora,
Francisco de Quevedo.
- Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos
en el poema.
- La prosa: El Lazarillo y El Quijote.
- Lectura comentada de relatos, observando la transformacin de la narrativa desde la pica medieval en verso
a la narracin moderna en prosa, y del hroe al personaje
de novela.
- El teatro: Lope de Vega y Caldern de la Barca.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clsico
espaol, reconociendo algunas caractersticas temticas y
formales.
- El Siglo XVIII.
- Caractersticas generales.
- El teatro y la prosa.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro del siglo XVIII, reconociendo algunas caractersticas temticas
y formales.
- Lectura de textos de los principales escritores de
la Regin de Murcia hasta el siglo XVIII. Los poetas arbigo-andaluces, en particular los murses; Polo de Medina,
Saavedra Fajardo.
- Lectura de textos de las literaturas de las otras lenguas de Espaa y de las literaturas occidentales hasta el
siglo XVIII, y acercamiento a algunos autores y obras relevantes de las mismas.
BLOQUE 5. Tcnicas de trabajo.
- Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes
tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.).
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes,
de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin.
Pgina 27246
Nmero 221
Nmero 221
CUARTO CURSO
Contenidos
BLOQUE 1. Comunicacin.
- Los medios de comunicacin: la prensa, la radio y
la televisin (gneros argumentativos).
- Estructuras formales del texto.
- Estructuras expositivas (conferencia, currculum,
instancia, carta, correo electrnico, disposiciones legales,
contratos, correspondencia institucional, folletos, mapas
conceptuales, etc.).
- Estructuras argumentativas (reclamacin, recurso,
editorial, columna de opinin, debate, correspondencia comercial, etc.).
- Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de
expresin de la subjetividad en textos de carcter expositivo y argumentativo e identificacin y uso de las variaciones que adoptan las formas decticas en relacin con las
situaciones de comunicacin.
- Habilidades lingsticas.
Pgina 27247
- Comprensin de textos de los medios de comunicacin, atendiendo especialmente a los gneros de opinin,
como editoriales o columnas.
- Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes,
de diccionarios, glosarios, y otras fuentes de informacin,
incluyendo fragmentos de ensayos.
- Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier
tipo de discriminacin o exclusin.
Pgina 27248
Nmero 221
Boletn Oficial de la
REGIN de MURCIA
Franqueo concertado nmero 29/5
Nmero 221
SUMARIO
FASCCULO II
DE LA PGINA 27249 A LA 27320
Imprime:
Organismo Autnomo Imprenta Regional
Depsito Legal: MU-395/1985
2007
Pgina 27250
Nmero 221
- La literatura contempornea.
- La literatura contempornea en la Regin de Murcia. Acercamiento a sus principales representantes.
- -El otro 98: Vicente Medina.
- -La narrativa en el s. XX: Miguel Espinosa, Arturo
Prez-Reverte.
- -Tierra de poetas: Carmen Conde, Jos Mara lvarez, Eloy Snchez Rosillo.
- Aproximacin a la literatura hispanoamericana y a
sus principales figuras.
- Lectura de textos y conocimiento de los principales
autores contemporneos de las literaturas europeas y occidentales y de las otras lenguas de Espaa.
- Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sobre lecturas.
BLOQUE 5. Tcnicas de trabajo.
- Tcnicas de bsqueda de informacin en soportes
tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
- Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin de forma autnoma para
la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
- Utilizacin con cierta autonoma autnoma de la biblioteca del centro, del entorno y virtuales.
- Presentacin de la informacin. Tratamiento informtico de textos (II).
- Uso con cierta autonoma de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos.
- Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las
normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Criterios de evaluacin
1. Captar y extraer las ideas esenciales y los datos
relevantes de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin como presentaciones de una cierta
extensin o conferencias no muy extensas; identificar el
propsito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de
debates pblicos en medios de comunicacin o en el marco escolar; reproducir su contenido en textos escritos.
2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingstico para solucionar problemas de
comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin autnoma de los textos.
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos
escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin,
identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales
y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportar una opinin personal.
4. Elaborar el resumen de una exposicin o debate
oral sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27251
Pgina 27252
Nmero 221
otras tradiciones e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones personales, favorece una formacin
integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, y permite comprender mejor la lengua propia.
El Consejo de Europa insiste, por todo ello, en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En consecuencia, estima que se debe dar
un nuevo impulso a la enseanza de idiomas que ayude
a desarrollar la idea de ciudadana europea y recomienda
la adquisicin de un cierto nivel de conocimiento de ms
de una lengua extranjera durante la etapa educativa de la
Educacin Secundaria Obligatoria, as como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas a lo
largo de toda la vida.
Dicho Consejo, en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, establece directrices tanto para el aprendizaje de
lenguas como para la valoracin de la competencia en las
diferentes lenguas de un hablante y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una
determinada lengua, en funcin de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicacin que exigen la realizacin de acciones con una finalidad
de comunicacin concreta dentro de un mbito especfico.
Estas pautas han sido un referente clave en este currculo.
El objetivo en Educacin Secundaria Obligatoria es,
pues, que al finalizar esta etapa los alumnos sean capaces de interactuar en lengua extranjera y hacerse entender
en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de
forma comprensible la idea que se quiere dar a entender,
utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que
se quiere, comprender las ideas principales de textos en
lengua estndar, an con pausas evidentes para realizar
cierta planificacin gramatical, lxica y fontica. Asimismo,
al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma
flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o
pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer
un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar
toda la vida.
Para alcanzar esas metas, el eje del currculo lo
constituyen los procedimientos encaminados a conseguir
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en
contextos sociales significativos, que permita al alumnado expresarse con progresiva eficacia y correccin y que
abarque todos los usos y registros posibles, incluido el literario. Por tanto, las habilidades lingsticas que se desarrollarn sern: productivas hablar y conversar, y escribir y
El anlisis del error y su tipologa constituyen un instrumento fundamental tanto para el profesor como para
el alumno a la hora de conocer el nivel de competencia
comunicativa y estadio de interlengua de ste ltimo. La
interlengua es una situacin de carcter provisional que indica el momento en el que la persona se encuentra en relacin con el conocimiento y el manejo de la lengua. Este
estadio se caracteriza por una mezcla de conocimientos
efectivos sobre la lengua y unas hiptesis constantemente revisadas sobre su funcionamiento. Teniendo en cuenta
que el error es una prueba de este proceso de hiptesiscomprobacin, ste ha de contemplarse como un componente natural en el proceso de aprendizaje y convertirse
en estmulo para el avance del alumno.
Otro de los factores que conecta los contenidos de la
Educacin Secundaria con este currculo es la importancia
otorgada a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). El papel que las TIC tienen en el campo general
de la enseanza (motivacin, desarrollo del aprendizaje
autnomo) se concreta en este currculo en puntos como
los siguientes: la integracin, ya que estas tecnologas globales brindan el acceso a otras tradiciones y culturas; la
versatilidad para trabajar, por ejemplo, las destrezas orales
y escritas, o para favorecer el aprendizaje a distancia; la
facilidad para acceder a documentos reales actualizados.
El valor de las TIC estriba no slo en su uso como fuente
de informacin, sino tambin como herramienta de aprendizaje aplicada al uso de la lengua.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques
en relacin a tres ejes que poseen caractersticas especficas: la capacidad lingstica; los elementos constitutivos
del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la
dimensin social y cultural de la lengua extranjera.
La capacidad lingstica se desglosa en el bloque
1, Escuchar, hablar y conversar y en el 2, Leer y escribir.
Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos
con su realizacin en actividades de comunicacin. Los
conocimientos orales y escritos se presentan por separado
ya que, aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones de una misma capacidad, y en los procesos
tanto de aprendizaje como de uso el hablante se apoya en
ambos, cada uno posee diferentes caractersticas.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27253
dizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones
y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando
diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones
diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje
progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen,
mejorar la adquisicin de esta competencia.
El bloque Leer y escribir incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar el uso escrito. En
Lengua extranjera los textos escritos son modelo de composicin textual y elementos de prctica y aportacin de
elementos lingsticos.
A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia pues,
contribuye de manera esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la
capacidad lingstica general, facilitando o completando la
capacidad del alumnado para interpretar o representar la
realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y
opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.
Por otro lado, la competencia para aprender a aprender
se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio
aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cmo
aprende mejor. Esa es la razn de la inclusin de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje,
que ya se inici en Educacin Primaria, pero que debe
adquirir en esta etapa un grado mayor de sistematizacin
para que los alumnos puedan continuar aprendiendo la
lengua extranjera a lo largo de la vida.
La observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin, permiten elaborar un sistema
conceptual cada vez ms complejo acerca de su funcionamiento y de las variables asociadas a la situacin concreta
y al contenido comunicativo. Este es el objeto del bloque
3, Conocimiento de la lengua. El punto de partida sern
las situaciones de uso que favorezcan la adquisicin de
reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a los
alumnos establecer qu elementos de la lengua extranjera
se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en su proceso de aprendizaje, de manera que desarrollen confianza en su propia
capacidad.
Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos
socio-culturales y consciencia intercultural, contribuyen
a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los
que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de
vida diferentes a las suyas. Este conocimiento promover
la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por las
diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin.
Por todo lo expuesto, la enseanza de lenguas extranjeras contribuir a la formacin del alumnado desde una
perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin, los desplazamientos, la curiosidad
intelectual, las posibilidades de acceso a datos de inters,
as como el conocimiento de formas de vida y organizacin
social diferentes a las nuestras, diversificando sus canales
de informacin y entablando relaciones caracterizadas por
la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicacin internacional est cada vez ms presente.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las
competencias bsicas.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye
a la competencia en comunicacin lingstica de manera
directa, en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
Ahora bien, la aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral
al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar,
una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprenBOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas
sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, son
vehculo de comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y la aceptacin de diferencias
culturales y de comportamiento. Por otro lado, en Lengua
extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo
y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende
a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las
de los dems, se desarrolla el dilogo y la toma de decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, y, en
definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
Las competencias citadas estn en la actualidad en
relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de
comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo
y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da. El conocimiento de
una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que
se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la
posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la
comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms
importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera
exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la
utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Pgina 27254
Nmero 221
PRIMER CURSO
Contenidos
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar.
- Escucha y comprensin de mensajes orales breves
relacionados con las actividades de aula: instrucciones,
preguntas, comentarios, dilogos.
- Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
- Obtencin de informacin global y especfica en
textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como
nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones
irrelevantes.
- Uso de estrategias bsicas de comprensin de los
mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de
los conocimientos previos sobre la situacin.
- Produccin de textos orales cortos, inteligibles y
eficaces, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada.
- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula.
- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos
verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y
aclaracin entre otras.
4. Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
- Aceptacin de los errores propios como algo natural en el proceso de aprendizaje y como estmulo para el
avance del alumno.
Nmero 221
- Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas,
a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita.
- Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.
- Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua.
Pgina 27255
Conocimientos lingsticos.
FRANCS
ALEMN
El alfabeto.
4. Expresar posesin.
Determinantes administrativos.
Pgina 27256
Nmero 221
Frmulas y saludos.
Verbos to be y to have .
Artculos.
Singular y plural del sustantivo.
Nmeros de telfono.
Numerales cardinales.
Formacin de palabras.
Frmulas de cortesa.
O se trouve, pour aller , etc.
Artculos contractos (au /aux, du / des).
Presente de aller , venir.
Adverbios y locuciones de lugar ms usuales.
B. Lxico.
Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del
currculo.
La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y
los meses del ao. El clima. Pases y nacionalidades. El
aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar.
Los edificios/ lugares de un pueblo/ ciudad. Los colores.
Imperativos
Nmeros ordinales.
3. Describir y comparar personas, lugares y cosas,
pidiendo y dando informacin sobre
las mismas
Presente simple.
There is/ there are.
Adjetivos calificativos.
Preposiciones de lugar.
Countable/ Uncountable nouns.
4. Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos.
Presente simple con adverbios de frecuencia.
Can.
Like / love / dislike / dont like / hate + sustantivos
Preposiciones de lugar y de tiempo
Frmulas y expresiones.
Adverbios de modo.
C. Fontica.
Conectores.
Nmero 221
Pgina 27257
Formulas de saludo.
Los nmeros.
Pgina 27258
Nmero 221
- Identificacin e interpretacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas
donde se habla la lengua extranjera.
- Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales.
- Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera,
obteniendo la informacin por diferentes medios.
- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios
comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Comparacin y contraste entre la propia cultura y la
transmitida por la lengua extranjera, favoreciendo con ello
la valoracin crtica de la propia y la aceptacin y el respeto de la ajena.
Criterios de evaluacin
1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales
sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales
sobre asuntos cotidianos.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias comunicativas
adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin
y produciendo un discurso comprensible y eficaz.
3. Reconocer la idea general y extraer informacin
especfica de textos escritos adecuados a la edad, con
apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas
variados y otros relacionados con algunas materias del currculo.
4. Redactar textos breves y sencillos sobre temas
cotidianos en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y
respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis
y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, tanto como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y de comprensin de las
producciones ajenas, como para su correcta utilizacin en
las tareas de expresin oral y escrita.
6. Identificar, utilizar estrategias bsicas de aprendizaje e inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observacin de regularidades y de la
aplicacin de procesos de induccin y deduccin de forma
alternativa.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27259
SEGUNDO CURSO
- Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Contenidos
- Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas.
Conocimientos lingsticos.
- Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.
- Obtencin de informacin general y especfica de
dilogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin
y con apoyo de elementos verbales y no verbales.
ALEMN
A. Funciones del lenguaje y gramtica.
- Identificacin de elementos morfolgicos: artculo,
sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin..., en el
uso de la lengua.
- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos.
- Identificacin de la estructura y caractersticas propias de distintos tipos de texto: cartas, narraciones, etc.
- Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos
textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos
previos sobre el tema; anticipacin de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales,
por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas
frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en
las comunicaciones escritas.
- Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Adverbios de lugar.
Introduccin al uso de las preposiciones de doble
caso.
Verbos correlativos: stehen/stellen, sitzen/setzen, liegen/legen, hngen, stecken.
6. Describir y narrar hechos pasados.
Conjugacin del pretrito perfecto de indicativo de los
verbos regulares e irregulares de uso ms frecuente.
B. Lxico.
- Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
- Los medios de transporte, la familia, las comidas,
el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos,
rutinas cotidianas.
Pgina 27260
Nmero 221
- Frmulas y expresiones.
C. Fontica.
Adverbios de cantidad.
Nmero 221
Pgina 27261
Can/could.
6. Dar consejos.
Should/shouldnt.
Marcadores de intensidad.
Frmulas.
di fianco a.
B. Lxico.
Preposiciones articuladas.
- Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.
Pgina 27262
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27263
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingsticos.
ALEMN
A. Funciones de lenguaje y gramtica.
FRANCS
A. Funciones del lenguaje y gramtica.
- Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo
oral y el escrito.
- Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:
Repaso del pass compos. Concordancia del pronombre personal C.O.D. con el participio de pasado.
Pronombres relativos qui, que.
Sans + infinitivo.
Poner de relieve: Cest ... qui / que.
2. Expresar emociones y obligaciones, protestar, negar, razonar, prohibir.
Escribir una carta.
Devoir + infinitivo.
Pgina 27264
Nmero 221
Il faut + infinitivo.
Frmulas.
Dfense de + infinitivo.
Can.
Adverbios de modo
Love/like/dislike/hate
Be going to .
Liaison y enchanement.
INGLS
A. Funciones del lenguaje y gramtica.
Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo
oral y el escrito.
Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:
1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales.
Nmero 221
Pgina 27265
- Frmulas y expresiones.
C. Fontica.
- Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
- Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin (frases afirmativas, negativas, interrogativas) y acentuacin de palabras y frases.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Criterios de evaluacin
1. Comprender y extraer la informacin general y
especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes
de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de
mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
Pgina 27266
Nmero 221
Nmero 221
Adverbios temporales.
Preposiciones temporales.
Oraciones subordinadas temporales (als, wenn).
Orden de los elementos de la oracin.
2. Expresar motivacin o desmotivacin, miedo, importancia, dificultad, etc.
Uso de la construccin zu + Infinitiv.
Verbos con complemento preposicional.
3. Expresar acciones impersonales.
Pronombres es y man.
Verbos impersonales.
4. Expresar irrealidad, deseo, hiptesis y solicitar
algo con cortesa.
Presente de subjuntivo
B. Lxico.
Pgina 27267
Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos.
Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo.
C. Fontica.
- Reconocimiento y profundizacin en el uso de los
smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
- Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
- Pronunciacin de fonemas de especial dificultad.
INGLS
A. Funciones del lenguaje y gramtica.
- Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:
1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida con
acciones en curso.
Presente simple y continuo.
Used to + infinitivo.
Pronombres interrogativos.
2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior.
Imperfecto.
Will.
Pgina 27268
Nmero 221
Should / Shouldnt.
Estilo indirecto.
Expresiones temporales.
Voz pasiva.
El imperativo negativo.
Pronombres relativos.
Compuestos de some/any.
B. Lxico.
Nmero 221
Pgina 27269
Pgina 27270
Nmero 221
Asimismo, se deber seguir cuidadosamente el mtodo de estudio de los alumnos, cuidando que stos desarrollen el grado de confianza en s mismos necesario para
sumergirse en el estudio de esta disciplina.
Ahora bien, acometer los retos de la sociedad contempornea supone, adems, preparar a los ciudadanos
para que adquieran autonoma a la hora de establecer hiptesis y contrastarlas, disear estrategias o extrapolar resultados a situaciones anlogas. Los contenidos matemticos seleccionados para esta etapa obligatoria ayudarn a
los alumnos a alcanzar, si se esfuerzan, los objetivos propuestos, lo que facilitar su incorporacin a la vida adulta.
Para ello, se debern introducir las medidas necesarias
para atender a la diversidad de intereses, expectativas y
competencias cognitivas del alumnado de la etapa.
En todos los cursos se ha incluido un bloque de contenidos comunes que constituyen el eje transversal vertebrador de los conocimientos matemticos que abarca. Este
bloque hace referencia expresa, entre otros, a un tema bsico del currculo: la resolucin de problemas. Desde un
punto de vista formativo, la resolucin de problemas es capaz de activar las capacidades bsicas del individuo, como
son leer comprensivamente, reflexionar, establecer un plan
de trabajo, revisarlo, adaptarlo, generar hiptesis, verificar
el mbito de validez de la solucin, etc. pues no en vano
es el centro sobre el que gravita la actividad matemtica
en general. Tambin se introducen en este bloque la capacidad de expresar verbalmente los procesos que se siguen
y la confianza en las propias capacidades para interpretar,
valorar y tomar decisiones sobre situaciones que incluyen
soporte matemtico, poniendo de relieve la importancia
de los factores afectivos en la enseanza y el aprendizaje de las Matemticas. El resto de los contenidos se han
distribuido en cinco bloques: Nmeros, lgebra, Geometra, Funciones y grficas y Estadstica y probabilidad. Es
preciso indicar que es slo una forma de organizarlos. No
se trata de crear compartimentos estancos: en todos los
bloques se utilizan tcnicas numricas y algebraicas, y en
cualquiera de ellos puede ser til confeccionar una tabla,
generar una grfica o suscitar una situacin de incertidumbre probabilstica.
El desarrollo del sentido numrico iniciado en Educacin Primaria contina en Educacin Secundaria Obligatoria con la ampliacin de los conjuntos de nmeros y la
consolidacin de los ya estudiados al establecer relaciones
entre distintas formas de representacin numrica, como
es el caso de fracciones, decimales y porcentajes. Lo importante en estos cursos no son slo las destrezas de clculo y los algoritmos de lpiz y papel, sino una comprensin de las operaciones que permita el uso razonable de
las mismas, en paralelo con el desarrollo de la capacidad
de estimacin y clculo mental que facilite ejercer un control sobre los resultados para detectar posibles errores.
Por su parte, las destrezas algebraicas se desarrollan con un aumento progresivo en el uso y manejo de smbolos y expresiones desde el primer ao de secundaria al
ltimo, poniendo especial atencin en la lectura, la simbolizacin y el planteamiento que se realiza a partir del enunciado de cada problema.
Para la organizacin de los contenidos de lgebra se
ha tenido en cuenta que su estudio resulta, con demasiada
frecuencia, difcil a muchos alumnos. La construccin del
conocimiento algebraico ha de partir de la representacin
y transformacin de cantidades. La simbolizacin y la traduccin entre lenguajes son fundamentales en todos los
cursos.
La geometra, adems de un conjunto de definiciones y frmulas para el clculo de superficies y volmenes,
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27271
cuando no tiene a mano su calculadora. Su uso indiscriminado en los cursos primero y segundo impedir, por
ejemplo, que los alumnos adquieran las destrezas de clculo bsicas que necesitan en cursos posteriores. Por otra
parte, ciertos programas informticos resultan ser recursos
investigadores de primer orden en el anlisis de propiedades y relaciones numricas y grficas, y, en este sentido,
debe potenciarse su empleo. El profesor decidir cundo
y cmo plantea la utilizacin de la calculadora, la hoja de
clculo y otros programas informticos como herramienta
instrumental bsica para el estudio de las Matemticas.
Tomando en consideracin el carcter orientador
que debe tener la etapa, para atender a la diversidad de
motivaciones, intereses y ritmos de aprendizaje de los
alumnos, la materia de Matemticas podr configurarse en
dos opciones, A y B, en el ltimo curso. Los contenidos
de Matemticas de la opcin A se orientan hacia un desarrollo ms prctico y operacional de los conocimientos
bsicos de la materia, ofreciendo as a los alumnos que
cursen esta opcin la posibilidad de resolver problemas relativos tanto a la actividad cotidiana como a otros mbitos
del conocimiento. Por su parte, la opcin B, an sin obviar
los aspectos descritos en la opcin A, incide ms en los
aspectos formativos, tendiendo a un grado mayor de precisin en el lenguaje simblico, en el rigor del razonamiento
y en las representaciones formales.
En todos los casos, las Matemticas han de ser presentadas a los alumnos como un conjunto de conocimientos y procedimientos, cercanos a su experiencia, mostrando, en la medida de lo posible, cmo han evolucionado
algunos de sus aspectos en el transcurso del tiempo.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las
competencias bsicas.
Puede entenderse que todo el currculo de la materia
contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica,
puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de
pensamiento matemtico, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio
objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que
permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el
lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la
incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas
de diferente grado de complejidad. Conviene sealar que
no todas las formas de ensear Matemticas contribuyen
por igual a la adquisicin de la competencia matemtica: el
nfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad
para comprender el mundo que nos rodea o la misma seleccin de estrategias para la resolucin de un problema,
determinan la posibilidad real de aplicar las Matemticas a
diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.
Pgina 27272
Nmero 221
La utilizacin de las Matemticas para describir fenmenos sociales, fundamentalmente mediante el anlisis
funcional y de la estadstica, contribuye a la competencia
social y ciudadana aportando criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta
competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista
ajenos en plano de igualdad con los propios como formas
alternativas de abordar una situacin.
Objetivos
La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos:
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e
incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los
procesos matemticos o cientficos como en los distintos
mbitos de la actividad humana, con el fin de comunicarse
de manera clara, concisa y precisa.
2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida
diaria.
3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de
ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y utilizar
diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados.
4. Detectar los aspectos de la realidad que sean
cuantificables y que permitan interpretarla mejor: utilizar
tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos
de medida y realizar el anlisis de los datos mediante el
uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los
clculos apropiados, todo ello de la forma ms adecuada,
segn la situacin planteada.
5. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes en
los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras
fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones
que desempean estos elementos matemticos y valorar su
aportacin para una mejor comprensin de los mensajes.
6. Identificar las formas planas o espaciales que se
presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y
relaciones geomtricas entre ellas, adquiriendo, de forma
progresiva, una sensibilidad ante la belleza que generan.
7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios
tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para
realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el
aprendizaje.
8. Actuar ante los problemas que se plantean en la
vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de
alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para
modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27273
- Nmeros fraccionarios y decimales. Relaciones entre fracciones y decimales. Comparacin y orden en los
nmeros fraccionarios y decimales. Operaciones elementales. Aproximaciones y redondeos.
- Necesidad de los nmeros negativos para expresar
estados y cambios. Reconocimiento y conceptualizacin
en contextos reales.
- Nmeros enteros. Representacin grfica. Operaciones elementales.
- Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
- Potencias de exponente natural. Cuadrados perfectos. Races cuadradas exactas.
- Clculo mental utilizando las propiedades de las
operaciones numricas.
- Utilizacin de estrategias personales para el clculo
mental, aproximado y con calculadoras.
- Las magnitudes y su medida. El sistema mtrico decimal. Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y
volumen. Transformacin de unidades de una misma magnitud. Relacin entre capacidad y volumen.
- Unidades monetarias: el euro, el dlar, Conversiones monetarias y cambio de divisas.
- Porcentajes. Clculo mental y escrito con porcentajes habituales.
- Magnitudes directamente proporcionales. Regla de
tres: ley del doble, triple, mitad, Aplicacin a la resolucin de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa.
- Utilizacin de ejemplos en los que intervienen magnitudes no directamente proporcionales.
- Razn y proporcin.
BLOQUE 3. lgebra.
- Empleo de letras para simbolizar nmeros inicialmente desconocidos y nmeros sin concretar. Utilidad de
la simbolizacin para expresar cantidades en distintos contextos.
- Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al
algebraico y viceversa.
- Bsqueda y expresin de propiedades, relaciones y
regularidades en secuencias numricas.
- Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas.
- Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje
algebraico para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana.
BLOQUE 4. Geometra.
- Elementos bsicos de la geometra del plano: lneas, segmentos, ngulos. Utilizacin de la terminologa
adecuada para describir con precisin situaciones, formas,
propiedades y configuraciones del mundo fsico.
- Anlisis de relaciones y propiedades de figuras en
el plano empleando mtodos inductivos y deductivos. Pa-
Pgina 27274
Nmero 221
ralelismo y perpendicularidad entre rectas. Relaciones entre ngulos. Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades de la mediatriz de un segmento
y la bisectriz de un ngulo.
- Descripcin de las figuras planas elementales: tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares.
- Clasificacin de tringulos y cuadrilteros a partir de
diferentes criterios. Estudio de sus propiedades caractersticas y relaciones en estos polgonos.
- Construccin de tringulos y polgonos regulares
con los instrumentos de dibujo habituales.
- Tringulos: alturas, mediatrices, bisectrices y medianas; baricentro y ortocentro; circuncentro e incentro.
Criterios de igualdad.
- Medida y clculo de ngulos en figuras planas.
- Clculo de reas y permetros de las figuras planas
elementales. Clculo de reas por descomposicin en figuras simples.
- Circunferencias, crculos, arcos y sectores circulares.
- Simetra axial de figuras planas. Identificacin de simetras en la naturaleza y en las construcciones humanas.
- Empleo de herramientas informticas para construir,
simular e investigar relaciones entre elementos geomtricos.
BLOQUE 5. Funciones y grficas.
- El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Utilizacin de las coordenadas cartesianas para representar e
identificar puntos.
- Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir del anlisis de su tabla de valores. Utilizacin
de ejemplos en los que las magnitudes no son directamente proporcionales.
- Identificacin de otras relaciones de dependencia
sencillas.
- Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con
los fenmenos naturales y el mundo de la informacin.
- Deteccin de errores en las grficas que pueden
afectar a su interpretacin.
BLOQUE 6. Estadstica y probabilidad.
- Diferentes formas de recogida de informacin. Organizacin en tablas de datos recogidos en una experiencia. Frecuencias absolutas y relativas.
- Diagramas de barras, de lneas y de sectores. Anlisis de los aspectos ms destacables de los grficos estadsticos.
- Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos y comprobacin mediante la realizacin de experiencias repetidas.
- Reconocimiento y valoracin de las Matemticas
para interpretar y describir situaciones inciertas.
Criterios de evaluacin
1. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado o
la resolucin de un problema ms sencillo y comprobar la
solucin obtenida.
- Utilizacin de estrategias y tcnicas en la resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado,
el ensayo y error o la divisin del problema en partes, y
comprobacin de la solucin obtenida. Estimacin previa
de las soluciones y su interpretacin.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27275
- Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
Pgina 27276
Nmero 221
11. Utilizar la semejanza para construir polgonos semejantes a otros a partir de una razn dada.
12. Elegir la escala adecuada para representar figuras de dimensiones reales en el plano.
Nmero 221
Pgina 27277
grandes y muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. Uso de la calculadora.
- Aproximaciones y errores. Error absoluto y error relativo. Utilizacin de aproximaciones y redondeos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana con la precisin
requerida por la situacin planteada.
- Resolucin de problemas en los que interviene la proporcionalidad directa o inversa. Repartos proporcionales.
- Inters simple. Porcentajes encadenados.
BLOQUE 3. lgebra.
- Sucesiones de nmeros enteros y fraccionarios. Sucesiones recurrentes.
- Progresiones aritmticas y geomtricas.
- Estudio de las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de nmeros.
- Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
- Polinomios. Valor numrico. Operaciones elementales con polinomios.
- Resolucin algebraica de ecuaciones de primer
grado y de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
- Resolucin algebraica de ecuaciones de segundo
grado. Soluciones exactas y aproximaciones decimales.
- Resolucin de problemas mediante la utilizacin de
ecuaciones y sistemas. Interpretacin crtica de las soluciones.
BLOQUE 4. Geometra.
- Revisin de la geometra del plano.
- Lugar geomtrico. Determinacin de figuras a partir
de ciertas propiedades.
- Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes proporcionales.
- Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la
resolucin de problemas geomtricos y del medio fsico.
- Traslaciones, giros y simetras en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento.
- Revisin de la geometra del espacio.
- Planos de simetra en los poliedros.
- Uso de los movimientos para el anlisis y representacin de figuras y configuraciones geomtricas.
- Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas.
- La esfera. Intersecciones de planos y esferas.
- Estudio grfico de una funcin: crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, simetras, continuidad y
periodicidad. Anlisis y descripcin de grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano.
- Uso de las tecnologas de la informacin para el
anlisis y reconocimiento de propiedades de funciones.
- Formulacin de conjeturas sobre el fenmeno representado por una grfica y sobre su expresin algebraica.
- Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y afines.
- Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confeccin de la
tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica.
BLOQUE 6. Estadstica y probabilidad.
- Estadstica descriptiva unidimensional. Variables
discretas y continuas.
- Interpretacin de tablas de frecuencias y grficos
estadsticos.
- Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y
polgonos de frecuencias.
- Construccin de la grfica adecuada a la naturaleza
de los datos y al objetivo deseado.
- Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin (media, moda, cuartiles y mediana) y dispersin
(rango y desviacin tpica).
- Interpretacin conjunta de la media y la desviacin
tpica.
- Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones. Anlisis y crtica de la informacin de ndole estadstica y de su
presentacin.
- Utilizacin de la calculadora y la hoja de clculo
para organizar los datos y realizar clculos.
- Experimentos aleatorios. Sucesos y espacio muestral. Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y
cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
- Frecuencia y probabilidad de un suceso.
Pgina 27278
Nmero 221
Criterios de evaluacin
1. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la
induccin o la bsqueda de problemas afines y comprobar
el ajuste de la solucin a la situacin planteada.
2. Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico.
3. Calcular expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero, que contengan, como mximo, dos operaciones encadenadas y un
parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y
hacer uso adecuado de signos y parntesis.
4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones
de proporcionalidad numrica (factor de conversin, regla
de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etc.) para resolver problemas relacionados con la
vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otros campos de conocimiento.
5. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado.
6. Observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtencin de la ley
de formacin y la frmula correspondiente en casos sencillos.
7. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que
se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de
primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
8. Reconocer y describir los elementos y propiedades
caractersticas de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas.
9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas o planos, y dibujar croquis a escalas
adecuadas.
10. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitgoras y las
frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales por
medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida
real o en la resolucin de problemas geomtricos.
11. Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras
planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo habituales, reconocer el tipo de movimiento que liga dos figuras congruentes del plano y determinar los elementos
invariantes y los centros y ejes de simetra en formas y
configuraciones geomtricas sencillas.
12. Reconocer las transformaciones que llevan de
una figura geomtrica a otra mediante los movimientos
en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus
propias composiciones y analizar, desde un punto de vista
geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
13. Reconocer las caractersticas bsicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma grfica o
algebraica y representarlas grficamente cuando vengan
expresadas por un enunciado, una tabla o una expresin
algebraica.
14. Obtener informacin prctica a partir de una grfica referida a fenmenos naturales, a la vida cotidiana o en
el contexto de otras reas de conocimiento.
15. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos (diagramas de barras o de sectores, histogramas,
etc.), as como los parmetros estadsticos ms usuales
(media, moda, mediana y desviacin tpica), correspondientes a distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario,
una calculadora cientfica.
16. Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como
resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.
17. Determinar e interpretar el espacio muestral y
los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignar probabilidades en situaciones experimentales
equiprobables, utilizando adecuadamente la Ley de Laplace y los diagramas de rbol.
CUARTO CURSO
Opcin A
Contenidos
BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques.
- Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, tales
como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin. Estimacin previa de las soluciones y su interpretacin.
- Expresin verbal de argumentaciones, relaciones
cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolucin
con la precisin y rigor adecuados a la situacin.
- Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carcter cuantitativo o
sobre elementos o relaciones espaciales.
- Confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico,
las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.
BLOQUE 2. Nmeros.
- Operaciones con nmeros enteros, fracciones y decimales.
- Decimales infinitos no peridicos: nmeros irracionales.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27279
- Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones.
- Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de histogramas. Uso de la hoja
de clculo.
- Azar y probabilidad. Idea de experimento aleatorio y
suceso. Frecuencia y probabilidad de un suceso.
- Experiencias compuestas. Utilizacin de tablas de
contingencia y diagramas de rbol para la asignacin de
probabilidades.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para describir
y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
Criterios de evaluacin
1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la resolucin de problemas
2. Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico.
3. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar
e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
4. Calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero
que contengan, como mximo, tres operaciones encadenadas y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de
prioridad y hacer un uso adecuado de signos y parntesis.
5. Simplificar expresiones numricas irracionales
sencillas (que contengan una o dos races cuadradas) y
utilizar convenientemente la calculadora cientfica en las
operaciones con nmeros expresados en forma decimal o
en notacin cientfica.
6. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros.
7. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que
se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de
primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Pgina 27280
Nmero 221
8. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas indirectas en situaciones reales.
- Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos eligiendo la notacin y aproximacin adecuadas en cada caso.
11. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener informacin sobre ellas.
- Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones para realizar clculos con potencias de exponente entero y fraccionario y radicales sencillos.
12. Representar grficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadrticas por medio
de sus elementos caractersticos (pendiente de la recta,
puntos de corte con los ejes, vrtice y eje de simetra de
la parbola).
13. Determinar e interpretar las caractersticas bsicas (puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento
y decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad, simetras y periodicidad) que permitan evaluar el comportamiento de una grfica sencilla.
14. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales,
correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y
valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
15. Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de
probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.
Opcin B
Contenidos
BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques.
- Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas tales
como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin.
- Expresin verbal de argumentaciones, relaciones
cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolucin
con la precisin y rigor adecuados a la situacin.
- Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carcter cuantitativo o
sobre elementos o relaciones espaciales.
- Confianza en las propias capacidades para afrontar
problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico,
las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.
BLOQUE 2. Nmeros.
- Reconocimiento de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin: nmeros irracionales.
Nmero 221
Pgina 27281
- Probabilidad condicionada.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para describir
y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
Criterios de evaluacin
1. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin.
2. Expresar verbalmente, con precisin y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que
incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemtico.
3. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e
intercambiar informacin y resolver problemas relacionados
con la vida diaria y otras materias del mbito acadmico.
4. Calcular el valor de expresiones numricas de nmeros racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero que contengan, como mximo, tres operaciones encadenadas y un
parntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y
hacer un uso adecuado de signos y parntesis.
- Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin y dispersin: media, mediana, moda, recorrido y desviacin tpica para realizar comparaciones y valoraciones.
- Representatividad de una distribucin por su media
y desviacin tpica o por otras medidas ante la presencia
de descentralizaciones, asimetras y valores atpicos. Valoracin de la mejor representatividad, en funcin de la existencia o no de valores atpicos.
- Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de histogramas.
- Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en
los medios de comunicacin, Deteccin de falacias.
- Experimentos aleatorios. Espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. Sucesos.
- Tcnicas de recuento. Introduccin a la combinatoria: combinaciones, variaciones y permutaciones. Aplicacin al clculo de probabilidades.
- Experiencias compuestas. Utilizacin de tablas de
contingencia y diagramas de rbol para la asignacin de
probabilidades.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27282
13. Representar grficamente e interpretar las funciones constantes, lineales, afines o cuadrticas por medio de
sus elementos caractersticos (pendiente de la recta, puntos
de corte con los ejes, vrtice y eje de simetra de la parbola) y las funciones exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas por medio de tablas de valores significativas,
con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica.
Nmero 221
14. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales en
distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente
la representatividad de las muestras utilizadas.
Por su parte, la expresin alude al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la interpretacin
y la creacin musical. Desde el punto de vista de la interpretacin, la enseanza y el aprendizaje de la msica se
centran en tres mbitos diferenciados pero estrechamente
relacionados: la expresin vocal, la expresin instrumental y el movimiento y la danza. Mediante el desarrollo de
estas capacidades se trata de facilitar el logro de un dominio bsico de las tcnicas requeridas para el canto y la
interpretacin instrumental, as como los ajustes rtmicos y
motores implcitos en el movimiento y la danza.
MSICA
Introduccin
La Msica, como bien cultural y como lenguaje y
medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento con un valor incuestionable en la vida de las personas.
En la actualidad, vivimos en un contacto permanente con
la msica, sin duda, el arte ms poderosamente masivo
de nuestro tiempo. El desarrollo tecnolgico ha ido modificando considerablemente los referentes musicales de la
sociedad, ya que posibilita y facilita el acceso a toda la produccin musical mundial a travs de los discos, la radio, la
televisin, los juegos electrnicos, el cine, la publicidad, Internet, etc. Ese mismo desarrollo tecnolgico ha abierto, a
su vez, nuevos cauces para la interpretacin y la creacin
musical, tanto de msicos profesionales como de cualquier
persona interesada en hacer msica.
Desde esta perspectiva, el currculo de Msica para
la Educacin Secundaria Obligatoria pretende establecer
puntos de contacto entre el mundo exterior y la msica que
se aprende en las aulas, estableciendo los cauces necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la
reflexin crtica, llegando a un grado de autonoma tal que
posibilite la participacin activa e informada en diferentes
actividades vinculadas con la audicin, la interpretacin y
la creacin musical.
Al carcter ms global que el rea de Educacin artstica presenta en la Educacin Primaria, sucede en esta
etapa una aproximacin ms diferenciada y analtica. Esto
se corresponde con las caractersticas evolutivas del alumnado, en un momento en que su capacidad de abstraccin
experimenta un desarrollo notable. Esta diferenciacin no
impide, sin embargo, que la materia se siga articulando en
torno a dos ejes fundamentales, percepcin y expresin,
vinculados a su vez, y de forma directa, con la adquisicin
de una cultura musical bsica y necesaria para todos los
ciudadanos.
Nmero 221
Pgina 27283
Pgina 27284
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27285
- La msica folclrica y popular en las diferentes comarcas de la Regin de Murcia: canciones y danzas. Instrumentos y agrupaciones.
- Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y
corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin.
TERCER CURSO
BLOQUE 1. Escucha.
- Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas
para la comprensin de la msica escuchada.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
BLOQUE 3. Creacin.
- Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de acompaamientos
sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin
Pgina 27286
Nmero 221
- Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical.
Nmero 221
Pgina 27287
- Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las
interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros
mensajes musicales.
- Anlisis de las funciones de la msica en distintas
producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine,
videojuegos, etc.
- Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento
mediante la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales.
- Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y
la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.
Criterios de evaluacin
SEGUNDO CURSO
1. Reconocer los diferentes parmetros del sonido
que estn presentes en la interpretacin y el anlisis de
una estructura musical y distinguir los elementos que se
utilizan en la representacin grfica de la msica.
2. Percibir e identificar el silencio, entendido como
elemento estructurador del sonido, incorporndolo al anlisis de las producciones musicales, tanto las que se han
compuesto como las que se han escuchado.
3. Reconocer auditivamente y determinar la poca o
cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias.
4. Comunicar a los dems juicios personales acerca
de la msica escuchada.
5. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza
vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
6. Iniciarse en la utilizacin de algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para
grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de
las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas
de interpretacin y audicin.
8. Alcanzar las pautas de conducta, los hbitos y la
disciplina que permitan el adecuado desarrollo de las actividades musicales.
9. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las
que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
10. Conocer las principales manifestaciones del repertorio musical de la Regin de Murcia.
TERCER CURSO
1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o
cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27288
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27289
Pgina 27290
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27291
Pgina 27292
Nmero 221
BLOQUE 6. Mecanismos.
- Mquinas simples: poleas, palancas.
- Descripcin y funcionamiento de mecanismos de
transmisin y transformacin de movimientos: poleas,
engranajes, tornillo sin fin, pin y cremallera, leva, rueda excntrica, biela y manivela. Relacin de transmisin.
Aplicaciones.
- Anlisis del funcionamiento en mquinas simples y
simuladores, y aplicaciones en proyectos y maquetas.
BLOQUE 7. Electricidad y electrnica.
- Introduccin a la corriente elctrica continua, definicin y magnitudes bsicas: voltaje, resistencia, intensidad.
- Descripcin de circuitos elctricos simples: funcionamiento y elementos. Introduccin al circuito en serie y
en paralelo.
- Efectos de la corriente elctrica: luz y calor. Anlisis
de objetos tcnicos que apliquen estos efectos.
- Valoracin crtica de los efectos del uso de la energa elctrica sobre el medio ambiente.
BLOQUE 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet.
- Internet: conceptos, terminologa, estructura y funcionamiento.
- Bsqueda de informacin a travs de Internet.
- El ordenador como medio de comunicacin: Internet
y pginas web. Herramientas y aplicaciones bsicas para
la bsqueda, descarga, intercambio y difusin de la informacin. Correo electrnico, chats y videoconferencias.
BLOQUE 9. Energa y su transformacin.
- Fuentes de energa: clasificacin general. Energas
renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.
- Energas no renovables. Combustibles fsiles: petrleo, carbn y gas natural.
- Transformacin de energa trmica en mecnica: la
mquina de vapor, el motor de combustin interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento.
BLOQUE 10. Tecnologa y sociedad.
- La Tecnologa como respuesta a las necesidades
humanas: fundamento del quehacer tecnolgico.
- Introduccin al estudio del entorno tecnolgico y
productivo de la Regin de Murcia.
Criterios de evaluacin
1. Valorar y utilizar el proyecto tcnico como instrumento de resolucin ordenada de necesidades.
2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones tcnicas previstas con criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno.
3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus perifricos, explicando su misin
en el conjunto.
4. Manejar el entorno grfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicacin con la mquina.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y manejar informacin de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminologa
y procedimientos bsicos de los procesadores de texto y
herramientas de presentaciones.
6. Conocer la clasificacin general de los materiales
de uso habitual y distinguir entre materiales naturales y
transformados.
7. Conocer las propiedades bsicas de la madera
como material tcnico, sus variedades y transformados
ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas
ms usuales y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los
criterios de seguridad adecuados.
8. Conocer las propiedades bsicas de los metales
como materiales tcnicos, sus variedades y transformados
ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas
ms usuales y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, manteniendo los
criterios de seguridad adecuados.
9. Representar objetos sencillos mediante bocetos,
croquis, vistas y perspectivas, con el fin de comunicar un
trabajo tcnico.
10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos resistentes y los esfuerzos a los que estn sometidos.
11. Sealar en mquinas complejas los mecanismos
simples de transformacin y transmisin de movimientos
que las componen, explicando su funcionamiento en el
conjunto. Calcular la relacin de transmisin en los casos
en los que proceda.
12. Utilizar apropiadamente mecanismos y mquinas
simples en proyectos y maquetas.
13. Utilizar adecuadamente las magnitudes bsicas
elctricas.
14. Valorar los efectos de la energa elctrica y su
capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas.
15. Identificar y utilizar correctamente los elementos
fundamentales de un circuito elctrico de corriente continua y comprender su funcin dentro de l.
16. Valorar de forma crtica el impacto del uso de la
energa elctrica sobre el medio ambiente.
17. Emplear el ordenador como instrumento eficaz
para localizar informacin en Internet.
18. Acceder a Internet como medio de comunicacin,
empleando el correo electrnico, chats o videoconferencias.
19. Conocer las distintas fuentes de energa, su clasificacin, su transformacin, sus ventajas e inconvenientes.
20. Describir los procesos de obtencin y utilizacin
de energa a partir de combustibles fsiles.
21. Distinguir las partes de un motor de explosin,
una mquina de vapor, una turbina y un reactor y describir
su funcionamiento.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27293
Pgina 27294
Nmero 221
Nmero 221
Pgina 27295
22. Describir esquemticamente los sistemas tcnicos para el aprovechamiento de las energas renovables.
24. Identificar automatismos en sistemas tcnicos cotidianos, describiendo la funcin que realizan.
25. Montar, utilizando sistemas mecnicos y elctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.
- Percepcin del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, etc.
27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnolgica y comprobar los beneficios
y necesidad de la aplicacin de Tecnologas correctoras
para conseguir un desarrollo sostenible.
- Experimentacin con sistemas automticos, sensores, actuadores y aplicacin de la realimentacin en dispositivos de control.
CUARTO CURSO
Contenidos
BLOQUE 1. Hardware y software.
- El ordenador como dispositivo de control: seales
analgicas y digitales. Lgica de funcionamiento interno.
Transmisin de la informacin por medio de seal elctrica. Adquisicin de datos. Tratamiento de la informacin
numrica adquirida.
- Programas de control.
- Comunicacin entre ordenadores: redes informticas.
BLOQUE 2. Tcnicas de expresin y comunicacin.
- Diseo asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Realizacin de dibujos sencillos.
BLOQUE 3. Electricidad y electrnica.
- Descripcin y anlisis de sistemas electrnicos por
bloques: entrada, salida y proceso. Componentes electrnicos bsicos: resistencia, condensador, diodo, transistor,
y circuitos integrados simples. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varan con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, rel, led y otros.
Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en
montajes sencillos.
- Electrnica digital. Aplicacin del lgebra de Boole a
problemas tecnolgicos bsicos. Puertas lgicas.
- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrnicos.
BLOQUE 4. Tecnologas de la comunicacin. Internet.
- Descripcin de los sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y sus principios tcnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.
- Comunicacin inalmbrica: seal moduladora y portadora.
- Comunicacin va satlite, telefona mvil. Descripcin y principios tcnicos.
- Sistemas de posicionamiento global. Descripcin y
principios tcnicos.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Pgina 27296
Nmero 221
19. Disear, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos bsicos de las instalaciones de una vivienda,
empleando la simbologa y normativa adecuadas.
4. Emplear herramientas de diseo asistido por ordenador para elaborar vistas en dos dimensiones de objetos
sencillos.
5. Describir el funcionamiento, aplicacin y componentes elementales de un sistema electrnico real.
6. Disear, simular y montar circuitos electrnicos
sencillos, utilizando la simbologa adecuada.
7. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra
de Boole, relacionar planteamientos lgicos con procesos
tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas
tecnolgicos sencillos.
8. Analizar y describir los elementos y sistemas de
comunicacin almbrica e inalmbrica, para la transmisin
de imagen, sonido y datos, y los principios tcnicos bsicos que rigen su funcionamiento.
9. Describir las grandes redes de comunicacin de
datos, sus perspectivas y los principios del control y la proteccin de datos.
10. Conocer los principios bsicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso a
Internet.
11. Conocer y valorar las normas bsicas de utilizacin de las Tecnologas de la comunicacin a nivel de
usuario.
12. Analizar sistemas automticos y describir sus
componentes y montar automatismos sencillos.
13. Disear y construir un robot o sistema automtico
y desarrollar un programa informtico que lo controle, utilizando sensores para adquirir informacin del entorno, y que
sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autnoma en funcin de la informacin que reciba del entorno.
14. Utilizar simuladores informticos para verificar y
comprobar el funcionamiento de los sistemas automticos,
robots y programas de control diseados.
15. Conocer las principales aplicaciones de las Tecnologas hidrulica y neumtica e identificar y describir las
caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.
16. Utilizar con soltura la simbologa y nomenclatura
necesaria para representar circuitos y para disear y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano,
utilizando energa hidrulica o neumtica.
17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo
tecnolgico y analizar la evolucin de algunos objetos tcnicos, valorando su implicacin en los cambios sociales y
laborales.
18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hbitos que lo propicien, relacionndolo con la actividad tecnolgica.
Nmero 221
Pgina 27297
Pgina 27298
Nmero 221
8. Analizar los procesos histricos, intelectuales, culturales y polticos, que han convertido la libertad de conciencia y la libertad religiosa en el fundamento de la civilizacin occidental.
PRIMER CURSO
Contenidos
Historia de las religiones.
- Las primeras manifestaciones religiosas. Arte y religin en los pueblos prehistricos. Interpretacin del paradigma religioso en cuevas y cavernas durante la prehistoria. La sociedad de cazadores y los cultos totmicos: el
arte rupestre y su significado religioso. El pensamiento animista y su pervivencia. Los cultos funerarios y significacin
de los enterramientos.
- La religin en Mesopotamia y Egipto. Mesopotamia:
las ciudadesestado y su dios. Las claves de la religin de
Egipto.
- Religiones de la tradicin indoeuropea: hinduismo,
budismo. Mltiples dioses y fuerzas de la naturaleza en el
hinduismo. El camino de Buda.
- Religin en Grecia y en Roma. Origen de los dioses
griegos en la tradicin indoeuropea. Mitos y dioses en Grecia.
El panten original romano y su referencia a la religin griega.
- Las religiones de la Amrica precolombina. Los aztecas, los mayas, los incas. El cristianismo en el continente
americano.
Criterios de evaluacin
1. Identificar las religiones ya desaparecidas y localizar su posible influencia en determinados elementos de
nuestra tradicin cultural.
2. Establecer relaciones de influencia mutua y recproca entre las diferentes religiones de la historia y sus
respectivos contextos sociales.
3. Construir e interpretar esquemas histricos en los
que se establezcan referencias paralelas entre las religiones de los distintos pueblos a lo largo de su historia.
4. Identificar expresiones de las diferentes culturas y
civilizaciones que hagan referencia a acontecimientos religiosos.
5. Comparar expresiones y concepciones de diferentes religiones a propsito de un mismo hecho u objeto
determinando con claridad las semejanzas y diferencias
observadas.
6. Comparar las propuestas que desarrollan las distintas religiones y las consecuencias que las mismas tienen en los comportamientos morales de las personas.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Los componentes temticos del fenmeno religioso.
- Una realidad en dos dimensiones. Lo religioso y lo
profano.
Nmero 221
Pgina 27299
Pgina 27300
Nmero 221
orientada al lxico. La familiarizacin con las lenguas latina y griega ha de hacerse a travs del estudio de un vocabulario bsico que ayude a reflexionar sobre las races
comunes del espaol y de las dems lenguas de estudio
del alumno.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las
competencias bsicas
Esta materia contribuye directamente a las competencias bsicas en comunicacin lingstica, cultural y artstica, de aprender a aprender as como al tratamiento de
la informacin y competencia digital, y la autonoma e iniciativa personal.
Su contribucin a la competencia en comunicacin lingstica radica en que en ella aprenden races, sufijos y prefijos de origen grecolatino que favorecen la adquisicin de
un mayor vocabulario. Gracias a ello mejora el empleo del
lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.
Esta materia incide directamente en la competencia
cultural y artstica puesto que gracias a ella el alumnado
podr comprender, apreciar, disfrutar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas de raz
grecolatina. Podr, asimismo, realizar sus propias creaciones tomando como modelo a griegos y romanos. Le propiciar, adems, un inters por contribuir a la conservacin
del patrimonio cultural y artstico, tanto de la Regin de
Murcia, en la que la presencia grecolatina es importantsima, como de otras regiones de Espaa.
El hecho de que vaya adquiriendo capacidad para
aprender de forma autnoma y eficaz hace que esta materia contribuya a la competencia de aprender a aprender.
Asimismo, en la medida en que el alumnado tiene
que buscar, obtener, procesar informacin y comunicarla
en distintos soportes transformada en conocimiento esta
materia contribuye directamente a la competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital.
Por ltimo, Cultura clsica contribuye a la competencia en autonoma e iniciativa personal en la medida en que
se en ella el alumnado tiene que planificar y evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo
y la puesta en comn de los resultados implica valorar las
aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante
un resultado inadecuado.
Objetivos
1. Reconocer los referentes del mundo clsico en el
mundo actual.
2. Identificar la raz grecolatina en manifestaciones
literarias, artsticas y cientficas.
3. Conocer y utilizar terminologa cientfica y tcnica
de origen grecolatino.
4. Desarrollar la capacidad crtica y de razonamiento.
5. Valorar las aportaciones hechas por los griegos y
los romanos a la civilizacin europea y universal.
6. Valorar las llamadas lenguas clsicas.
6. Elementos lingsticos vivos griegos y latinos: prefijos y sufijos griegos y latinos, frases hechas y locuciones
latinas.
7. El latn y el griego como fuente de neologismos y
materia primera del lenguaje cientfico y tcnico.
BLOQUE 2. El mundo griego
1. Grecia. Marco histrico y geogrfico.
2. La sociedad griega: la polis. Atenas y Esparta.
3. Principales protagonistas de la historia, el arte y la
literatura griega.
BLOQUE 3. El mundo romano
1. Roma. Marco histrico y geogrfico.
2. Principales protagonistas de la historia, el arte y la
literatura latina.
3. La sociedad romana: Instituciones y derecho romano. Obras pblicas y urbanismo.
4. La romanizacin. La conquista de Hispania.
5. Destruccin y refundacin de Cartagena.
BLOQUE 4. Mitos grecorromanos
1. Concepto de mito.
1. Los dioses del Olimpo.
2. Los orgenes de Roma.
BLOQUE 5. Herencia del mundo grecolatino
1. La huella de la cultura clsica en Espaa y Europa. Restos arqueolgicos.
2. Restos del mundo clsico en la Regin de Murcia. Cartagena y otros restos arqueolgicos relevantes. La
herencia en las manifestaciones culturales: Cartagineses
y romanos; el Entierro de la sardina. La gastronoma: el
garum, salazones y pescados a la sal.
BOLETN OFICIAL DE LA REGIN DE MURCIA
Nmero 221
Pgina 27301
Nuestra cultura es deudora directa de las civilizaciones griega y latina. Debido a ello, el legado clsico pervive
y mantiene su vigencia en mltiples manifestaciones de la
ciencia, el arte y la religin.
Cultura clsica es una asignatura eminentemente
interdisciplinar que ofrece una doble vertiente cultural y
lingstica. La vertiente cultural facilita al alumnado la comprensin y explicacin de la realidad actual, fortalece su
conciencia histrica y desarrolla su capacidad crtica y reflexiva. La vertiente lingstica est orientad al lxico. La
familiarizacin con las lenguas clsicas ha de hacerse a
travs del estudio de un vocabulario bsico que ayude a
reflexionar sobre las races del lxico de las lenguas que
habla y estudia el alumno.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las
competencias bsicas
Esta materia contribuye directamente a las competencias bsicas en comunicacin lingstica, cultural y artstica, de aprender a aprender as como al tratamiento de
la informacin y competencia digital, y la autonoma e iniciativa personal.
Su contribucin a la competencia en comunicacin lingstica radica en que en ella aprenden races, sufijos y prefijos de origen grecolatino que favorecen la adquisicin de
un mayor vocabulario. Gracias a ello mejora el empleo del
lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.
Esta materia incide directamente en la competencia
cultural y artstica puesto que gracias a ella el alumnado
podr comprender, apreciar, disfrutar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas de raz
grecolatina. Podr, asimismo, realizar sus propias creaciones tomando como modelo a griegos y romanos. Le propiciar, adems, un inters por contribuir a la conservacin
del patrimonio cultural y artstico, tanto de la Regin de
Murcia, en la que la presencia grecolatina es importantsima, como de otras regiones de Espaa.
El hecho de que vaya adquiriendo capacidad para
aprender de forma autnoma y eficaz hace que esta materia contribuya a la competencia de aprender a aprender.
Asimismo, en la medida en que el alumnado tiene
que buscar, obtener, procesar informacin y comunicarla
en distintos soportes transformada en conocimiento esta
materia contribuye directamente a la competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital.
Por ltimo, Cultura clsica contribuye a la competencia en autonoma e iniciativa personal en la medida en que
se en ella el alumnado tiene que planificar y evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo
y la puesta en comn de los resultados implica valorar las
aportaciones de otros compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante
un resultado inadecuado.
Objetivos
1. Reconocer los referentes del mundo clsico en el
mundo actual.
Pgina 27302
Nmero 221
4. Comprender y usar pertinentemente los neologismos de creacin helnica as como frases hechas tomadas
del mundo griego.
5. Reconocer la importancia de los espectculos del
mundo antiguo en el mundo moderno.
6. Conocer las figuras ms representativas de la ciencia en el mundo antiguo y su influencia en nuestros das.
7. Ser capaz de relacionar manifestaciones literarias
y artsticas de tiempos pasados y actuales con sus modelos clsicos.
8. Conocer y saber localizar los principales monumentos clsicos del patrimonio de la Regin de Murcia.
9. Conocer los mitos de hroes antiguos, saberlos
reconocer en textos y en imgenes y ser capaz de establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes
antiguos y actuales.
10. Demostrar destrezas en el manejo de las fuentes
de informacin, tanto bibliogrficas como relacionadas con
las nuevas tecnologas, as como en ordenarla y exponerla
de forma adecuada y sin copiar.
ANEXO II
HORARIO ESCOLAR PARA LA EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
Horario escolar, expresado en horas, correspondiente a los contenidos curriculares de la Educacin Secundaria Obligatoria:
Para los tres primeros cursos:
Ciencias de la naturaleza
350
350
Educacin fsica
210
35
175
455
Lengua extranjera
315
Matemticas
385
Msica
175
Tecnologas
210
Religin
175
140
Optativa (3curso)
70
105*
105
Nmero 221
Pgina 27303
Educacin tico-cvica
35
Educacin fsica
70
105*
Fsica y qumica
105*
Informtica
105*
Latn
105*
140
Matemticas
140
Msica
105*
105
105*
Tecnologa
105*
Religin
35
Optativa
70
Consejo de Gobierno
12379
2. Autoridades y Personal
Consejo de Gobierno
12375
Consejo de Gobierno
12380
Dispongo