SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

METODOLOGA Y TALLER DE INVESTIGACIN

Programa de estudio de 1 semestre

LUIS MALDONADO VENEGAS

Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla
JORGE B. CRUZ BERMDEZ
Subsecretario de Educacin Media Superior
JOS LUIS BALMASEDA BECERRA
Director General Acadmico
GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA
JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS
RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA.
Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Metodologa y Taller de Investigacin
Equipo de Diseo Curricular
Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Martha vila Obregn, Mara de la Concepcin Armenta Rosas, Ldice
Hayde Chvez Maza, Erick Crdova Ferra, Guadalupe Gonzlez Gonzlez, Isabel Soledad Herrera Corichi, Miguel Moreno
Marcelino, Argelia Ramos Flores, Juan Jess Vargas Figueroa
Revisin Metodolgica
Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita
Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero
Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez
Pacheco
Estilo
Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina
Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Metodologa y Taller de Investigacin 2

Formato
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.

PROGRAMA ACADMICO:
SEMESTRE:
CAMPO DISCIPLINAR:
COMPONENTE DE FORMACIN:
NMERO DE HORAS:
CRDITOS:

METODOLOGA Y TALLER DE INVESTIGACIN

PRIMERO
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
BSICA
48
6

IMPORTANCIA DEL CURSO

El programa de la asignatura de Metodologa y Taller de Investigacin contribuye a que el estudiante, a travs del acercamiento a las diferentes
formas de organizacin y participacin social, indague y reconozca las problemticas que se presentan en su contexto sociocultural inmediato,
las analice y las comprenda de manera gradual. Debe iniciar al estudiante en el diseo preliminar de trabajos de investigacin de problemas
cotidianos.
La ubicacin de la asignatura dentro del componente de formacin bsico del primer semestre, fundamenta su visin prctica en relacin directa
con Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y Valores I, II, y Taller de Lectura y Redaccin I, II, III y IV.
La aplicacin de la modalidad de taller en la estructura de las actividades tiene la intencin de que el estudiante vaya construyendo su
conocimiento a partir de la realizacin de cada uno de los pasos de un proyecto de investigacin que inicia desde la primera unidad, se va
fundamentando a lo largo del semestre y concluye con la socializacin y difusin de los resultados obtenidos. Con lo anterior, se pretende que la
Metodologa de Investigacin se aborde con un enfoque diferente, el cual permita el desarrollo del proyecto a lo largo del semestre y no slo
durante una unidad.
El programa est diseado con un enfoque centrado en el aprendizaje, por lo tanto, las actividades del alumno son el eje rector; as, la
investigacin se convierte en una herramienta de trabajo acadmico no slo para las asignaturas del semestre que cursa, sino para las de
Historia Regional, Orientacin Educativa, Historia de Mxico, Orientacin Educativa y Vocacional, Estructuras Socioeconmicas de Mxico
Estadstica y Filosofa, que cursar el estudiante en los semestres subsecuentes. Al identificar el objeto de estudio de cada una de las
asignaturas anteriores y aplicar lo aprendido en Metodologa y Taller de Investigacin el estudiante lograr reconocer el objeto de conocimiento
de cada una de ellas y, en su caso, convertirlo en una actitud permanente de indagacin, reflexin, anlisis y deliberacin.
El contenido del programa de Metodologa y Taller de Investigacin est estructurado en las siguientes unidades:

Metodologa y Taller de Investigacin 3

Unidad I:
La investigacin: sus tipos, enfoques y tcnicas e instrumentos.
Acerca al estudiante en su razonamiento y aproximacin a la realidad, ordena sus acciones como investigador social y aporta criterios de
las tcnicas e instrumentos de investigacin.
Unidad II:
Diseo del proyecto de investigacin.
Aplicacin prctica de la metodologa de la investigacin para el diseo de un proyecto de investigacin que permita un proceso de
construccin socio cognitivo del conocimiento.
Unidad III: Anlisis de la informacin y presentacin del proyecto.
Comprende las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdades a las que inducen. Valora al lenguaje como una
herramienta para el anlisis, interpretacin de la realidad y la presentacin de propuestas de solucin que estructura nuestras
percepciones y experiencias diarias a travs de su uso en una investigacin.

Metodologa y Taller de Investigacin 4

Metodologa y Taller de Investigacin 5

COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes Competencias:
GENRICAS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.

Metodologa y Taller de Investigacin 6

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
DISCIPLINARES BSICAS.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.

Metodologa y Taller de Investigacin 7

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:
En el nivel Atender:
Observarn problemticas sociales en su contexto.
Identificarn problemticas sociales en diversos contextos: local, regional, estatal y nacional como antecedentes de la realidad social.
En el nivel Entender:
Conceptualizarn a la investigacin como una herramienta metodolgica bsica para el estudio de las problemticas sociales.
Comprendern los beneficios de la investigacin para proponer alternativas de solucin a las problemticas sociales en diversos
contextos.
Precisarn el planteamiento del problema.
Identificarn la funcin y caractersticas de tcnicas e instrumentos de investigacin.
Especificarn los componentes metodolgicos de un proyecto de investigacin.
Concebirn la recoleccin y anlisis de datos como parte del proceso de investigacin.
Delimitarn los enfoques y tipos de investigacin.
En el nivel Juzgar:
Evidenciarn en la seleccin y lectura de investigaciones, los tipos y enfoques de investigacin.
Reflexionarn sobre las problemticas sociales identificadas en su contexto y la justificacin de su estudio para la redaccin del
objetivo de investigacin.
Analizarn de acuerdo a la problemtica social seleccionada y el enfoque de su investigacin, los componentes metodolgicos del
proyecto de investigacin como resultado de la investigacin efectuada durante el semestre.
Razonarn la finalidad de la aplicacin de tcnicas e instrumentos para la recoleccin de la informacin.
Justificarn el contenido de cada uno de los componentes del proyecto de investigacin a travs de la presentacin preliminar.
En el nivel Valorar:
Obtendrn conclusiones sobre la justificacin del proyecto de investigacin, la importancia de su estudio para conocer la realidad social y
la construccin del conocimiento.
Deliberarn a travs del anlisis de la informacin, los beneficios y aportaciones de la investigacin social y en funcin del anlisis
realizado presentarn resultados y conclusiones.
Valorarn en la presentacin del proyecto de investigacin, el aprendizaje logrado en cada una de sus experiencias de investigacin.

Metodologa y Taller de Investigacin 8

UNIDAD I.

LA INVESTIGACIN: SUS TIPOS, ENFOQUES, TCNICAS E INSTRUMENTOS.

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Identificar los conceptos de ciencia, sociedad, conocimiento y su relacin con la investigacin.
En el nivel Entender, el alumno:
Conceptualizar y relacionar el conocimiento emprico y cientfico con las investigaciones cientfica y social, sus objetivos, etapas y aportaciones.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar problemticas sociales de su contexto, los tipos, enfoques, tcnicas e instrumentos de investigacin.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar sobre la importancia de la investigacin cientfica y la investigacin social como herramientas para el estudio de las problemticas
identificadas en su contexto.
Horizonte de Bsqueda

Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional

Preguntas
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin

Qu son el
conocimiento emprico
y el conocimiento
cientfico?
LA INVESTIGACIN

Qu son la
investigacin cientfica
y la investigacin
social?

Por qu es
importante la
investigacin?

Qu es el mtodo
cientfico y cules son
sus etapas?

TIPOS Y ENFOQUES
DE INVESTIGACIN

Qu son la
investigacin de

Metodologa y Taller de Investigacin 9

Por qu la
investigacin

Por qu la
investigacin debe
seguir una
metodologa?
Cul es la
trascendencia de la
investigacin en la
construccin del
conocimiento?

Cundo se debe
elegir un enfoque

Actividades especficas de aprendizaje

Que el alumno:
Realice un cuadro comparativo en el que plasme la
forma como un panadero y un cientfico aprendieron a
realizar sus actividades.
Investigue en fuentes documentales la diferencia entre
conocimiento emprico y conocimiento cientfico as
como la diferencia entre investigacin cientfica e
investigacin social y las etapas del mtodo cientfico.
Elabore un cuadro de doble entrada con la informacin
obtenida donde mencione ejemplos sobre cada tipo de
investigacin.
En equipos de cuatro o cinco integrantes, comente por
qu la investigacin debe seguir una metodologa y cul
es su trascendencia en la construccin del
conocimiento. Exponga las conclusiones obtenidas en
un foro.
Redacte una ficha de comentario donde argumente la
importancia de la investigacin social y la investigacin
cientfica como herramientas metodolgicas del trabajo
del investigador.
9HD XQ FDStWXOR GH OD VHULH DQLPDGD 6LG HO QLxR
FLHQWtILFR GH 'LVFRYHU\ .LGV \ GHVWDTXH ORV SDVRV TXH

campo y la
investigacin
documental?
Cules son los
enfoques de una
investigacin?

documental y la
investigacin de
campo son
importantes para el
desarrollo del
conocimiento social?

cuantitativo o uno
cualitativo de
investigacin?

Qu tcnicas e
instrumentos se
utilizan para una
investigacin de
acuerdo al enfoque
elegido?

TCNICAS E
INSTRUMENTOS
PARA LA
RECOPILACIN DE
DATOS

Qu son la
observacin, la
entrevista y la
encuesta?
Cules son los
instrumentos que se
emplean en cada
tcnica de
investigacin?

Metodologa y Taller de Investigacin 10

Qu diferencia a una
tcnica de un
instrumento de
investigacin y cul es
su utilidad?

Qu importancia
tiene seleccionar los
instrumentos de
investigacin de
acuerdo con el
enfoque elegido?

sigue el nio para responder su duda inicial; o vea el

GRFXPHQWDO 6DIDUL DOLHQtJHQD GH 1DWLRQDO *HRJUDSKLF
y destaque los tipos de investigacin que se presentan.
Busque en fuentes documentales las definiciones de
investigacin de campo e investigacin documental, as
como enfoque cualitativo y cuantitativo. Enliste mediante
un cuadro comparativo sus diferencias.
Elabore una ficha de comentario en la que el responda a
la pregunta por qu la investigacin documental y la
investigacin de campo son importantes para el
desarrollo del conocimiento social".
En equipo realice un listado con ejemplos de
investigaciones que se puedan realizar con enfoque
cualitativo y con enfoque cuantitativo, argumentando
sus aseveraciones.
En plenaria, discuta cundo se debe elegir un enfoque
cuantitativo o un cualitativo de investigacin y redacte
sus conclusiones.
Vea en un noticiero una entrevista realizada a algn
personaje pblico (deportista, poltico, lder social, etc.),
y escriba en su libreta quines son las personas que
intervienen en sta, si emplearon algn listado de
preguntas previas o si stas fueron formuladas a partir
del contexto y desarrollo de la conversacin.
En pares, investigue en medios documentales qu y
cules son las tcnicas e instrumentos de investigacin.
Destaque lo relativo a la observacin, gua de
observacin, encuesta, entrevista y cuestionario entre
otros. Con la informacin obtenida, elabore un cuadro
sinptico.
Tomando algunos criterios de la informacin sobre
tcnicas e instrumentos, elabore algunos instrumentos
que correspondan a cada tcnica y presntelos al
grupo.
Realice una entrevista, observacin y/o encuesta a
algn personaje de su comunidad y obtenga informacin
sobre los procesos y actividades que desempea.

Elabore un cuadro comparativo con el uso, finalidad,

propsito y caractersticas de las tcnicas e
instrumentos de investigacin.
Comente en plenaria la importancia de seleccionar los
instrumentos de investigacin de acuerdo al enfoque
elegido. Redacte en su libreta las conclusiones de la
plenaria.

Metodologa y Taller de Investigacin 11

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Conocimiento emprico y cientfico.

Investigacin cientfica y social.
Mtodo cientfico y sus etapas.
Investigacin de campo.
Investigacin documental.
Enfoque cualitativo y cuantitativo.
Tcnicas e instrumentos de investigacin.
Observacin, entrevista y encuesta.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los
siguientes productos:

Metodologa y Taller de Investigacin 12

Cuadro comparativo sobre

conocimiento
cientfico y emprico.
Cuadro de doble entrada sobre conocimiento
emprico y cientfico, investigacin cientfica y
social, etapas del mtodo cientfico.
Foro acerca de la metodologa de la
investigacin.
Ficha de comentario sobre la importancia de
las herramientas metodolgicas.
Cuadro comparativo sobre la diferencia entre
investigacin de campo e investigacin
documental, enfoque cuantitativo y cualitativo.
Ficha de comentario sobre la importancia de
la investigacin documental e investigacin de
campo para el desarrollo del conocimiento
social.
Listado sobre investigaciones que se pueden
realizar con enfoque cualitativo y cuantitativo.
Conclusiones sobre la eleccin del enfoque de
investigacin.
Reporte sobre una entrevista a algn
personaje pblico.
Cuadro
sinptico
sobre
tcnicas
e
instrumentos de investigacin.
Elaboracin de instrumentos de investigacin.
Gua de observacin, entrevista y/o encuesta.
Cuadro comparativo sobre uso, finalidad,
propsito y caractersticas de las tcnicas e
instrumentos de investigacin.
Conclusiones sobre eleccin de instrumentos
de investigacin.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Participacin en trabajos individuales y

de equipo.
Respeto.
Tolerancia.
Pulcritud.
Puntualidad.
Actitud crtica y analtica.

UNIDAD II.

DISEO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Visualizar el planteamiento del problema de investigacin.
Anticipar la planeacin y organizacin del trabajo de investigacin
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender y relacionar los elementos que conforman el proyecto y el informe de investigacin.
Precisar la funcin y los propsitos de las tcnicas y herramientas que utilizar para la recoleccin de informacin en su investigacin.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre el proceso para la elaboracin del proyecto de investigacin.
En el nivel Valorar, el alumno:
Disear diferentes tcnicas e instrumentos para utilizar en su investigacin.
Desarrollar la presentacin preliminar del proyecto de investigacin.
Sistematizar los resultados de la aplicacin de tcnicas e instrumentos en su investigacin.
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Actividades especficas de aprendizaje
Preguntas
Que el alumno:
Horizonte de Bsqueda
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin
Comente en el grupo sobre una noticia relevante y
enliste las diferentes fuentes de donde obtuvo la
informacin. Discuta cmo puede ampliar la informacin
y profundice su investigacin.
Investigue qu son las fuentes de informacin y cmo
se clasifican y elabore un cuadro sinptico con la
informacin obtenida.
Cmo influye el
Comente en equipos la importancia y utilidad de la
Qu son las fuentes
Cul es la utilidad de
manejo tico de las
FUENTES DE
revisin de fuentes de informacin para una
de informacin y cmo
las fuentes de
fuentes de informacin
INFORMACIN
investigacin: bibliogrficas, documentos videogrficos,
se clasifican?
informacin?
en la objetividad de la
digitales, y hemerogrficos.
investigacin?
Conteste las siguientes preguntas: cul es la
importancia de la revisin de fuentes de consulta en la
tarea de investigacin?, qu actitud tica debe
mantenerse en la consulta de estas fuentes?, qu
influencia tiene la postura objetiva del investigador en la
interpretacin de las mismas? Redacte en una ficha sus
conclusiones personales.

Metodologa y Taller de Investigacin 13

TEMA Y PROBLEMA
DE INVESTIGACIN

APLICACIN DE
TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIN

Qu es tema y
problema de
investigacin?

Qu es una muestra?

Metodologa y Taller de Investigacin 14

Cul es la finalidad
de delimitar el
problema de
investigacin?

Qu funcin y utilidad
tiene el planteamiento
del problema de
investigacin?

Qu utilidad tiene
definir la muestra?

De qu manera la
muestra determina las
tcnicas e
instrumentos a
utilizar?

Elabore una lista de problemticas (de temas sociales,

ambientales, educativos, etc.) de su comunidad y/o
regin
e
identifique en ellas las causas y
consecuencias. Seleccione una temtica de su inters y
explique
cmo
planteara
su
investigacin.
Busque informacin en diversas fuentes sobre tema y
problema de investigacin, lineamientos para delimitarlo
y
plantearlo, objetivos de investigacin y
contextualizacin del mismo. Consigne la informacin
obtenida
en
su
libreta
de
clase.
Con la informacin recabada y su tema seleccionado,
escriba en una ficha de trabajo el planteamiento de su
problema de investigacin. Comparta con el grupo la
problemtica elegida y reestructure su planteamiento a
partir de los comentarios recibidos.
Redacte una fbula en donde la moraleja trate sobre la
funcin y utilidad
que tiene el planteamiento del
problema en una investigacin.
En lluvia de ideas comente cmo podra recabarse
informacin representativa de todos los alumnos de la
institucin sin tener que encuestar a cada uno de ellos.
Investigue en fuentes documentales qu es una muestra
y cmo la muestra determina las tcnicas e
instrumentos a utilizar en una investigacin y elabore
una ficha de trabajo.
A partir del planteamiento de su problema de
investigacin, determine la muestra a analizar, as como
los instrumentos ms adecuados a utilizar. Disee y
aplique los instrumentos de investigacin a su muestra
seleccionada.
Participe en un debate en donde delibere sobre la
utilidad de definir una muestra representativa de la
poblacin a investigar.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Fuentes de informacin y su clasificacin.

Tema de investigacin.
Problema de investigacin.
Delimitacin del problema de investigacin.
Planteamiento del problema de
investigacin.
Funcin y utilidad del planteamiento del
problema de investigacin.
Muestra.
Tcnicas e instrumentos para determinar la
muestra.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Metodologa y Taller de Investigacin 15

Listado sobre obtencin de datos en

medios masivos de comunicacin.
Cuadro sinptico sobre fuentes de
informacin y su clasificacin.
Cuestionario sobre utilidad y beneficio de la
revisin de fuentes de informacin.
Ficha de conclusiones personales sobre la
importancia de la revisin de fuentes de
consulta en la tarea de investigacin.
Listado de problemticas sociales de su
comunidad y/o regin.
Reporte sobre tema y problema de
investigacin.
Ficha de trabajo con el planteamiento del
problema de investigacin.
Reestructuracin del planteamiento del
problema a partir de la coevaluacin.
Fbula sobre la funcin y utilidad del
planteamiento del problema de
investigacin.
Lluvia de ideas sobre recoleccin de
informacin representativa.
Ficha de trabajo sobre concepto de
muestra.
Diseo de instrumentos de investigacin
para la muestra seleccionada.
Debate sobre la utilidad de la definicin de
la muestra.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Trabajo colaborativo.
Participacin.
Respeto.
Tolerancia.
Pulcritud.
Puntualidad.
Actitud crtica y analtica.

UNIDAD III.

ANLISIS DE LA INFORMACIN Y PRESENTACIN DEL PROYECTO

Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Manipular la recoleccin de datos y visualizar el mecanismo de anlisis de datos.
En el nivel Entender, el alumno:
Definir el anlisis de los datos y la importancia de la objetividad del investigador.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Argumentar sobre la interpretacin de la informacin para ponderar las posibilidades y retos que implica el manejo constructivo del proyecto.
En el nivel Valorar, el alumno:
Producir la socializacin de tareas cumplidas, logros y limitaciones del proyecto de investigacin en el contexto social.
Horizonte de Bsqueda

ANLISIS E
INTERPRETACIN DE
LOS DATOS
RECOLECTADOS

DIFUSIN DE LOS
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIN

Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional

Preguntas
Para la inteligencia
Para la reflexin
Para la deliberacin

Cul es el
mecanismo de anlisis
de datos para un
enfoque cuantitativo y
cualitativo?
Qu tipos de anlisis
se le pueden realizar a
los datos
recolectados?

Qu es la difusin de
los resultados del
proyecto de
investigacin?

Metodologa y Taller de Investigacin 16

Por qu es
importante clasificar
los datos
recolectados?

Cul es la
importancia de la
interpretacin de los
datos recolectados?

Cmo ordenar las

ideas para expresar
las interpretaciones e
inferencias de la
investigacin?

Cul es la
trascendencia de
utilizar paso a paso la
metodologa de la
investigacin?

Actividades especficas de aprendizaje

Que el alumno:
Retome los datos obtenidos a travs de los
instrumentos y tcnicas de investigacin y los clasifique
en datos cuantitativos o cualitativos.
Consulte diversas fuentes de informacin y realice un
cuadro comparativo para delimitar el mecanismo de
anlisis de datos de un enfoque cuantitativo y de un
enfoque cualitativo.
Defina el tipo de anlisis de los datos recolectados en
su investigacin: estadstico o descriptivo, as como su
importancia. Redacte sus conclusiones en su libreta.
A partir de las observaciones, los resultados de
encuestas, cuestionarios, etc., aplicados en su
investigacin, construya tablas y grficos e integre
historias de vida, reportes de entrevistas, descripcin de
realidades. Comunique con el apoyo de las TICs los
resultados del anlisis de datos.
Observe cmo se realiza una conferencia y destaque
las estrategias implementadas para mantener la
atencin de la audiencia.
Disee una estrategia (estilo y formato) para presentar
los resultados de su investigacin ante sus compaeros.
Presente ante el grupo los resultados de su

investigacin y atienda a las observaciones de sus

compaeros. Reestructure su reporte final de resultados
a partir de las observaciones y presente a la comunidad.
Elabore un ensayo en el que seale cul es la
trascendencia de utilizar paso a paso la metodologa de
la investigacin.

EVALUACIN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

Mecanismo de anlisis de datos para el

enfoque cualitativo y cuantitativo.
Clasificacin de datos.
Anlisis e interpretacin de datos.
Resultados del proyecto de investigacin.

PROCESOS Y PRODUCTOS
El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:

Metodologa y Taller de Investigacin 17

Clasificacin de datos cualitativos y

cuantitativos.
Cuadro comparativo sobre delimitacin de
anlisis de datos cuantitativos y
cualitativos.
Conclusiones sobre tipo de anlisis de
datos de la investigacin.
Tablas y grficos con los resultados de la
investigacin.
Historias de vida, reportes de entrevistas y
descripcin de realidades sobre resultados
de la investigacin.
Difusin de los resultados del anlisis de
datos de la investigacin.
Diseo de estrategias para presentar
resultados de investigacin.
Reestructuracin del reporte final de los
resultados a partir de la coevaluacin.
Ensayo sobre trascendencia de la
metodologa de la investigacin.

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:

Trabajo colaborativo.
Participacin.
Respeto.
Tolerancia.
Pulcritud.
Puntualidad.
Actitud crtica y analtica.

METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.
En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:

Atenta

Inteligente

El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
El docente
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Metodologa y Taller de Investigacin 18

Crtica

Libre - Responsable

Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.

Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

Metodologa y Taller de Investigacin 19

EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene la
finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica por
parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.

Desempeo Actitudinal Consciente

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.

Metodologa y Taller de Investigacin 20

APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS

Libro de Texto
Computadora

LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica
DAZ Barriga, Frida. 2006. Enseanza situada: Vnculo entre la Escuela y la vida. Santa Fe de Bogot. McGraw-Hill.
ZAPATA Zanco, Oscar. 2005. Como encontrar un tema y construir un problema de investigacin. Mxico. Innovacin Educativa.
ANDER-Egg, Ezequiel. y Aguilar M. J. 1998. Como elaborar un proyecto. Gua para elaborar proyectos sociales y culturales. 14
edicin. Buenos Aires. Humanitas.
GARCA Avils, Alfredo. 1996. Introduccin a la metodologa de la investigacin cientfica. Prl. de Francisco Jos Daz Casillas. 2.
ed. Mxico. Plaza y Valds Editores.
BREZINSKI, Claude. 1999. El oficio de investigador. Madrid. Siglo XXI.
LPEZ Ruiz, Miguel. 1997. Normas tcnicas y de estilo para el trabajo acadmico. 2 ed. Mxico. Universidad Nacional Autnoma de
Mxico.
QUESADA Herrera, J. 1987. Redaccin y presentacin del trabajo intelectual. 2. ed. Madrid. Paraninfo.
SCHMELKES, Corina. 1998. Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin (tesis) 2 ed. Mxico. xford.
Bibliografa Complementaria
AMERICAN Psychological Association. 2001. Publication Manual 5 ed. Washington. APA.
Filmografa
6HULHDQLPDGD6LGHOQLxRFLHQWtILFRDir. The Jim Henson Company. Discovery Kids. Estados Unidos. 2009.
'RFXPHQWDO6DIDULDOLHQtJHQD'LUFrench Horwitz. National Geographic. Estados Unidos. 2007.

Metodologa y Taller de Investigacin 21