Formas y orientación en el espacio /// 3º Ciclo Primaria

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Formas y orientación en el espacio. 3º Ciclo de Ed. Primaria
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A B B Y Y.c A B B Y Y.c
LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS.
CUERPOS GEOMÉTRICOS. CLASES
Muchos de los objetos que nos rodean: edificios, muebles, envases, juguetes,
adornos, etc. tienen formas geométricas. Una piedra cualquiera, por ejemplo, no tiene
forma geométrica puesto que no presenta ninguna regularidad especial que nos ayude a
describirla.
Existen infinidad de
cuerpos geométricos
diferentes, tantos como pueda
imaginar...
· Describo todas las que

aparecen en esta
figura.
· Me atrevo a
clasificarlos con
arreglo al esquema de
abajo.
Estudio este esquema y aprendo a clasificar los cuerpos geométricos.
PIRÁMIDES
OTROS
CUERPOS GEOMÉTRICOS
PRISMAS
POLIEDROS
NO POLIEDROS
CUERPOS REDONDOS O
SÓLIDOS DE REVOLUCIÓN
OTROS
OTROS
POLIEDROS CON
SUPERFICIES CURVAS
¿Qué diferencia fundamental encuentro entre los cuerpos geométricos que son
poliedros y los que no lo son?
CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

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LOS POLIEDROS. CLASES
Observa esta casa de cartulina.
· ¿Qué figuras geométricas forman

el suelo, las paredes y el tejado?
· ¿Son superficies planas o curvas?
Observa
Un poliedro es un
vértice
cuerpo geométrico cuya
superficie está formada arista
por figuras planas cara
(polígonos).
Los elementos de un desarrollo
poliedro son los vértices,
las aristas y las caras.
El desarrollo de un poliedro es la superficie del mismo extendida sobre un plano de
manera que doblando por los lados (las aristas del poliedro)
POLIEDROS
PRISMAS PIRÁMIDES OTROS POLIEDROS
¿Cuántas caras, cuántas aristas y Dibuja en tu cuaderno los desarrollos,

cuántos vértices tiene cada uno de de manera aproximada, de estos
estos poliedros? poliedros.

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PRISMAS Y PIRÁMIDES. ELEMENTOS. RELACIONES. DESARROLLO.
Álvaro ha formado el prisma

A, que tiene la misma forma que B,
utilizando cañitas de refresco y
bolitas de plastilina. ¿Cuántas
bolitas y cuántas cañitas ha
utilizado?
C Cristina va a formar el prisma B
A B
a partir del desarrollo plano C
realizado en cartulina, doblando y pegando. ¿Cuántos polígonos forman el desarrollo?
¿Cuántas caras tiene el prisma B?
base * Observa y aprende los nombres de los

centro l
vértice elementos de un prisma.
de la * Completa:
base
Los prismas son poliedros que tienen dos
arista
lateral
altura ___________ paralelas iguales. Sus
cara ________ laterales son paralelogramos
arista de
lateral (cuadriláteros con lados paralelos dos a dos).
la base
base
¿Qué diferencias encuentras
entre un prisma recto y un
prisma oblícuo? ¿Cómo son oblícuo recto
las caras laterales de uno y
otro?
Describe las pirámides

A, B y C.
Dibuja en tu cuaderno
esta pirámide y nombra cada
uno de los elementos que se
señalan con flechas.
A B C
¿Qué diferencias encuentras entre una

pirámide recta y su correspondiente
pirámide oblícua? ¿Cuál de ellas tiene
caras laterales en forma de triángulos
isósceles?
¿Tienen todos los prismas y pirámides 2

tres aristas por cada vértice? 3
¿Qué figuras son
1 desarrollos planos
válidos para una
pirámide de base
cuadrada y cuáles no?
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CUERPOS CON SUPERFICIES CURVAS. CLASES.
Cuerpos de revolución
Observo los objetos
que ha seleccionado Gloria
y que ha clasificado en dos
grupos.
¿Tienen todos
superficies curvas?
¿Qué diferencias
encuentras entre los de un
grupo y otro?
Además de los poliedros, hay muchas otros cuerpos geométricos que no tienen
caras poligonales sino que presentan superficies curvas.
Entre los cuerpos con superficies curvas están los cuerpos de revolución o
cuerpos redondos.
Los cuerpos de revolución se obtienen
al girar polígonos u otras figuras geométricas
alrededor de un eje.
Los cuerpos de revolución más sencillos
o básicos son: la esfera, el cilindro y el cono.
A partir de ellos se pueden obtener infinidad de
formas parecidas o variantes de los mismos
cortándolos, afilándolos, torciéndolos,
curvándolos, ahuecándolos, etc...
ESFERA CONO CILINDRO
Explico cómo puedo obtener cada

uno de estos cuerpos a partir de
esferas, cilindros y conos
Asocio cada cuerpo de revolución con la figura que, al girar, lo origina

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CILINDROS Y CONOS. ELEMENTOS Y RELACIONES. DESARROLLO
Calco, recorto y pego las solapas de estos dos desarrollos. Compruebo que se obtiene
un cilindro y un cono.
· Cilindros y conos son cuerpos

vértice de revolución.
· Los cilindros tienen dos bases
base paralelas circulares iguales.
· Los conos tienen una sola base
Superficie circular. Sus superficies
lateral laterales son curvas.
altura
· Al extender sobre un plano la

radio superficie lateral del cilindro se
obtiene un rectángulo.
· Al extender la superficie lateral
base de un cono se obtiene un sector
circular.
eje
1
2
· ¿Cuál es el cilindro de menor radio?
· ¿Y el de mayor altura?
· ¿Qué cilindro tiene mayor superficie 3
lateral?
· ¿Cuál es el cono de mayor radio radio? 1 2

· ¿Y el de mayor altura?
· ¿Qué cono tiene mayor superficie lateral?

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CUBOS Y POLICUBOS. EL VOLUMEN COMO CONTEO DIRECTO DE UNIDADES CÚBICAS.
Los cuerpos geométricos ocupan espacio, es decir, tienen volumen.
Observo las torres en forma de

prisma que han realizado Vicente y
Mónica apilando cubitos de plástico
iguales.
Luego han
VICENT comprobado que a
MÓNIC cada cubito le caben
2 vasos de agua.
¿Cuántos cubitos ocupa el Prisma de Vicente? ¿Y el de Mónica?

¿Cuántos vasos de agua cabrían en un prisma hueco del tamaño del prisma de
Vicente? ¿Y en el Mónica? ¿Cuál de ellos ocupa más espacio?
La cantidad de espacio
que ocupa un cuerpo se
Unidad llama volumen o
capacidad. El volumen
cúbica
se mide en unidades
VICENT
cúbicas.
MÓNIC
Observa la equivalencia entre
las dos unidades cúbicas rodeadas unidades
de rojo.
18
cúbicas 27 unidades
cúbicas
¿Cuántos cubitos como éste se necesitaría para
formar el prisma de Vicente? ¿Y el de Mónica?
Multiplicando 2 x 4 x 5 obtenemos el número 40, que coincide

con el número de cubitos (unidades cúbicas) o volumen del
prisma.
5
¿Cuál es el volumen de este prisma rectangular (ortoedro)
expresado en esta unidad cúbica?
2
4
Calcula cuántas unidades cúbicas ocupa cada
uno de estos cuerpos
Unidad
cúbica

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LAS FIGURAS PLANAS
FIGURAS PLANAS POLIGONALES Y NO POLIGONALES.
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6
3
2 5
1
12 13 14
8 9 11
10
18 20
16 17
19 21
15
Las figuras 1 , 2 y 8 no son figuras poligonales, es decir, no son polígonos. ¿Qué

otras figuras crees que no son polígonos?
Las figuras 3, 9 y 18 son polígonos. ¿Qué otras figuras también son polígonos?
A H
De los siguientes cuerpos
B G geométricos, ¿cuáles tienen caras que
D son figuras planas poligonales?
¿Cuáles no tienen caras

poligonales?
F
¿Cómo y cuántas son las
diferentes caras del cuerpo C?
C E
.
Línea poligonal cerrada a la que llamamos frontera
o contorno del polígono, formada por tres o más
Muchos cuerpos segmentos de recta
geométricos tienen
caras poligonales.
Superficie interior
Aprende a reconocer y Lado del
nombrar los elementos polígono
de un polígono diagonal
Ángulo interior Vértice del

del polígono polígono

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LAS FIGURAS PLANAS
POLÍGONOS Y ELEMENTOS. PERÍMETRO.
Luis ha marcado con el lapiz,

sobre el papel, una de las caras de
una pieza de plástico que ha utilizado
como plantilla.
Ha utilizado su transportador
para medir los ángulos y su regla para
medir los lados y ha hecho la
siguiente descripción de la figura obtenida:
“ Es una figura plana limitada por segmentos de recta. Por lo tanto es un polígono.
El polígono tiene:
· cuatro vértices ( A, B, C y D ).
· cuatro ángulos: Aˆ = 88, 4º ; Bˆ = 105,5º ; Cˆ = 98,9º y Dˆ = 67, 2º .
· cuatro lados : AB = 3cm , BC = 2,3cm , CD = 3,9cm , DA = 3,8cm .
· dos diagonales: los segmentos AC y BD , que unen vértices no consecutivos.
· Su perímetro es P = 3 cm + 2, 3 cm + 3, 9 cm + 3, 8 cm = 13 cm. “
Dibuja en tu cuaderno los siguientes polígonos y halla el perímetro de cada uno de

ellos sabiendo que todos se han formado uniendo cuadraditos de un centímetro de lado.
El perímetro (P) de la figura A es 12 centímetros. PA= 12 cm.

1 5
1 cm 2 4
12 6
3
11 7 D
A 10 9 8 C
B
G H
E F
A 1 3
Calca estos dos hexágonos en tu
cuaderno. Responde:
B ¿Cuál de ellos tiene mayor
2 perímetro? ¿Por qué?
¿Sabrías dibujar todas las diagonales
de cada uno de ellos? Para ello, numera
6 4 los vértices siguiendo un orden, como en B,
sin saltarte ninguno... El segmento 1---2 es
5 un lado. Los segmentos 1---3 y 1---4 son
diagonales (aunque estén en el contorno o
fuera del polígono). ¿Tendrán los dos hexágonos el mismo número de diagonales?

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LAS FIGURAS PLANAS
SIMETRÍA EN LOS POLÍGONOS.
Calca estos polígonos sobre papel o cartulina. Dobla cada uno de ellos por las
líneas discontinuas. Comprueba que cada línea de doblez divide al polígono en dos
trozos iguales que coinciden al doblarlo. Cada una de estas líneas recibe el nombre de
eje de simetría.
Comprueba que la figura B no tiene ningún eje de simetría.
A C
B
D
2 ejes de simetría 0 ejes de simetría 1 eje de simetría 3 ejes de simetría
Calca los siguientes polígonos en tu cuaderno y dibuja, sobre cada uno de ellos,
sus ejes de simetría. Se da el número de ejes de simetría de cada polígono.
4 1 1 4 2
2
6 0 1 4
Puedes construir figuras con
2, 4, 8, etc... ejes de simetría
doblando sucesivamente por la mitad
un folio (mejor, papel de color) y
luego recortando con las tijeras....
Practícalo con tu grupo utilizando cartulina de color o

papel charol. Podéis obtener figuras muy bonitas para
decorar la clase o los pasillos del colegio.
Trata de obtener una figura
lo más parecida posible a ésta
doblando un folio por la mitad y
luego otra vez por la mitad hasta
que obtengas un rectángulo que
es 1 / 4 de folio. Luego recorta
adecuadamente con las tijeras.

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LAS FIGURAS PLANAS
CLASES DE POLÍGONOS SEGÚN SUS LADOS Y ÁNGULOS.
Observa detenidamente estos tres exágonos, las longitudes de sus lados y las
amplitudes de sus ángulos interiores.
A C
B
Los hexágonos A y B son irregulares ya que no todos sus lados tienen la

misma longitud ni todos sus ángulos el mismo valor. En cambio, el hexágono C es
regular...¿Por qué? ¿Tienen todos sus lados la misma longitud? ¿Tienen
todos sus ángulos el mismo valor o amplitud?
Recuerda que los polígonos reciben nombres diferentes según el número de

lados que tienen y que el número de lados coincide con el número de vértices y de
ángulos. Así, podemos hablar de triángulos (3 lados, 3 vértices, 3 ángulos),
cuadriláteros (4), pentágonos (5), hexágonos (6), heptágonos (7), octógonos (8),
eneágonos (9), decágonos (10), endecágono (11), dodecágono (12), etc... A su vez,
como se ha visto en la figura anterior, estos pueden ser irregulares o regulares.
Calca estos
polígonos regulares
en tu cuaderno
marcando con
precisión sus
vértices. Luego,
con ayuda de la
regla, dibuja sus
lados. Rellena su
interior de color y
ponles nombre.
Calca, a partir de los

vértices, estos polígonos en tu
cuaderno.
Colorea de amarillo los
polígonos regulares y de azul
los irregulares.
Ponle letras o números
para poder referirte a ellos y
clasifícalos según su número
de lados (triángulos,
cuadriláteros, pentágonos, ...)

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LAS FIGURAS PLANAS
POLÍGONOS REGULARES. LA CIRCUNFERENCIA. RELACIONES MÉTRICAS.
Observa esta serie de polígonos regulares. Todos ellos se han dibujado inscritos
en circunferencias de igual radio.
3 4 5 6 7 8
¿Cuál de ellos tiene los lados más pequeños? ¿Cuál ocupa más superficie?
¿A qué se parecería la figura que es esta serie ocupara el lugar 100? ¿Y las
que ocuparan los lugares 1000 ó 1.000.000?
A es un polígono regular de 30 lados (30

A C vértices y 30 ángulos interiores).
B es un círculo de igual radio que el
polígono A. Un círculo tiene superficie.
C es la circunferencia contorno del
círculo B.
B
Una circunferencia sólo tiene
longitud porque es una línea curva
cerrada. Todos los puntos de la circunferencia están a la misma distancia del centro. Esta
distancia es, justamente, el radio de la circunferencia.
¿Aprecias mucha diferencia entre el polígono A y el círculo B?
Aunque un círculo no es un polígono, ¿por qué es correcto decir que un círculo

sería como un polígono regular de infinitos lados infinitamente pequeños?
Observa esta
figura y contesta, en tu
cuaderno, a las
siguientes preguntas:
radios arcos cuerdas diámetros
¿Cuántos radios tiene una circunferencia? ¿Tienen todos la misma longitud?

¿Qué clase de línea es un arco? ¿Puede un arco de circunferencia llegar a
tener casi la longitud de la circunferencia ¿ Por qué?
¿Cuántas cuerdas se pueden trazar en una circunferencia? ¿Qué se puede
decir de la longitud de la mayor cuerda que se puede trazar en una circunferencia?
¿Cuántos diámetros tiene una circunferencia? ¿Tienen todos la misma
longitud? ¿A cuántos radios equivale un diámetro?
Define, con tus propias palabras, los siguientes términos: radio, arco, cuerda,
diámetro.

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LAS FIGURAS PLANAS
LA LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA.
Observa la figura A y aprende

A B
qué representa cada una de
las letras:
L = longitud de la
circunferencia.
r = radio de la
circunferencia.
D = diámetro de la
circunferencia.
A simple vista se puede comprobar que las siguientes afirmaciones son ciertas:
D = 2 x r L > 2 x D L > 4 x r. ¿Por qué?
La figura B muestra la verdadera relación existente entre la longitud de una
circunferencia cualquiera y su diámetro : La longitud ( L) de una circunferencia es algo
mayor que el triple de su diámetro ( D ).
En estas figuras se ilustra un procedimiento

para medir la longitud (L) de la circunferencia de una
rueda u otro objeto redondo haciéndolo rodar...
Hacemos rodar, sin deslizar, el objeto sobre una

superficie perfectamente plana. Antes hemos hecho una
marca de inicio en la superficie (O) y una marca en la
circunferencia (P). Al inicio del movimiento las marcas O y P
han de coincidir....
Según las figuras, ¿qué segmento

equivale a la longitud que lleva recorrida la
circunferencia?
¿Qué segmento equivale a la
distancia que avanza la rueda cuando da una
vuelta completa?
La longitud de la circunferencia (L) equivale a la distancia recorrida cuando ha

completado una vuelta (OZ) : L = OZ.
¿Qué resultado obtienes al dividir la longitud (L=12,14 cm) entre el diámetro
(D=3,86 cm)? ¿Qué significado tiene este
número?
Comprueba que el resultado obtenido

debe ser muy parecido al que obtienes, en cada
una de estas circunferencias, al hacer la división
L / D:
¿14, 14 cm : 4, 50 cm =?
¿9,20 cm : 2, 93 cm =?

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LAS FIGURAS PLANAS
EL CÍRCULO Y LAS FIGURAS CIRCULARES.
Recuerda que, aunque un círculo

no es un polígono, podemos decir, de
manera aproximada, que un círculo sería
como un polígono regular de infinitos lados,
cada uno de ellos infinitamente pequeño.
Un círculo, al igual que un polígono,
tiene contorno o perímetro, que es la
longitud total de todos sus lados. El
perímetro de un círculo es la longitud de
su circunferencia.
Al igual que cualquier polígono, un círculo ocupa una superficie (de azul en la
figura).
Estas figuras no poligonales ( no

2 4
son polígonos) se obtienen a
partir del círculo:
1.- Sector circular.
2.- Semicírculo.
3.- Corona circular. 3
1
4.- Segmento Circular.
· Dibuja figuras como éstas en tu cuaderno, con la ayuda del compás. Coloréalas y
ponles nombre.
· Escribe, para cada figura, los nombre de dos objetos que tengan esa forma.
· Responde, por escrito, a las siguientes preguntas:
o ¿Cuántos grados debe abarcar un sector circular para ser la cuarta parte
de un círculo? ¿Y para ser un semicírculo? ¿Qué longitud
tienen los lados rectos de un sector circular?
o ¿Qué longitud debe tener el lado recto de un segmento circular para
convertirse en un semicírculo?
o Una corona circular se dibuja a partir de dos circunferencias, una interior y
otra exterior, ¿cuál de ellas tienen mayor radio? ¿Y mayor longitud?
· Con la ayuda de tu transportador, halla el número de grados que abarca cada uno
de los siguientes sectores circulares:

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ORIENTACIÓN Y LOCALIZACIÓN EN EL PLANO.
CROQUIS E ITINERARIOS.
¡Una excursión a la
montaña!
Los alumnos y alumnas de

la clase de 5º han ido de excursión
a la montaña.
Durante la misma han
anotado las localidades por donde
han ido pasando y el recorrido o
itinerario realizado. Ya en clase,
con la ayuda de un mapa de la
zona, Mónica, Esteban y Carlos han
realizado este croquis, sobre
cartulina, para tenerlo en la clase y
recordar la excursión.
El camino de ida hasta el
“Pico del Águila” lo han coloreado
de naranja.
· Dibuja en tu cuaderno este

croquis, de manera
aproximada. Escribe el
nombre de las localidades
por las que pasaron en el viaje de ida.
· Antes de dirigirse al “Monte del Águila” hicieron un descanso en una localidad para
tomarse un bocadillo y luego hacer un viaje a pie de ida y vuelta, a través de un
bosquecillo, para ver una vista panorámica de “Pico cabañas” y “Monte Verde”. ¿En
qué localidad tomaron el bocadillo? ¿Cómo lo has averiguado?
· ¿Qué itinerario pueden hacer en el viaje de vuelta?. Inventa tú uno y haz el croquis
del mismo en tu cuaderno?
Este es un mapa de la
zona donde Los alumnos
de quinto han ido de
excursión. ¿De qué
informa el mapa?
¿Qué significado crees

que tienen las diferentes
Gándora zonas de color?
Río ¿Cómo describirías, con

Gándora la ayuda de los puntos
cardinales itinerario de la
excursión?
Escala: 1: 250.000
¿Qué distancia, de
manera aproximada,
crees que hay entre
“Hazas” y “Gándora”?

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LOS PUNTOS CARDINALES COMO SISTEMA DE REFERENCIA. LA BRÚJULA.
La brújula es un instrumento que sirve para indicar la

situación de los puntos cardinales. La aguja de la brújula
señala siempre la dirección NORTE – SUR.
N Los exploradores, marineros, montañeros,
NO NE excursionistas, etc. utilizan la brújula para orientarse...
O E Los puntos cardinales son : Norte (N), Sur (S), Este (E) y
Oeste (O). Las posiciones intermedias de los puntos
cardinales son : Nordeste (NE), Sureste (SE), Suroeste (SO)
SO SE y Noroeste (NO).
S
Los puntos cardinales se utilizan para indicar la orientación de

los planos y mapas, para identificar la situación de un lugar en
relación a otro.
Observa este croquis de

un recorrido (en color
naranja) realizado
durante una excursión
desde Benamahoma a
El Bosque en el Parque
Natural de la Sierra de
Grazalema (Cádiz).
Dibuja este croquis en tu

cuaderno sin olvidarte
ningún detalle.
Responde:
· La piscifactoría situada al Oeste está cerca de la localidad de ______________.

· La piscifactoría situada al Este está cerca de la localidad de ________________.
· El tramo del camino paralelo al río El Bosque, desde Benamahoma, al Oeste de la
zona de huertas tiene dirección ______________.
· El Bosque está situado al ______________ de Benamahoma.
· Al Norte se observan los picos más altos de ______________.
· Al Sur de la zona de pinares se encuentra ______________.
· El camping está situado ___________________________________________.
Imagínate que estás en la zona de los pinares. Describe, en tu cuaderno, el

recorrido realizado, cada uno de los lugares visitados y la dirección de cada tramo del
itinerario utilizando, para ello, los puntos cardinales.

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LAS COORDENADAS DE UN PUNTO Y DE UNA ZONA. LOS EJES DE COORDENADAS.
Los ejes de coordenadas se utilizan

para para localizar puntos en un mapa o
4 plano.
Cada punto se localiza con dos
3 valores, llamados coordenadas.
2 Las coordenadas del árbol más

cercano de la figura son (4, 1) y las de la
1 casa más lejana (5, 4).
El primer número siempre corresponde
al eje horizontal. El segundo número al eje
0 1 2 3 4 5 6 vertical.
Si en un mapa o plano deseamos localizar zonas del mismo en vez de puntos,

utilizamos, también, dos valores ( dos números, dos letras, una letras y un número) o
coordenadas para cada zona en la que se haya dividido el plano o mapa.
Este plano del centro de

una ciudad está dividido en
15 x 11 = 165 zonas
cuadradas idénticas.
La zona resaltada con color
blanco tiene las siguientes
coordenadas: (8, H) ó (H,
8).
En el plano
aparecen representados,
mediante circulitos, los
domicilios de Pedro (J, 10);
Elisa (14, D); Jaime (B, 2);
Petra (7, I) y Jorge (10, F).
Identifica cada uno de
ellos.
· Este grupo de amigos y compañeros de clase son alumnos del colegio “Blas
Infante”, situado en la zona (8, H). ¿Cuál de ellos vive más cerca del colegio y cuál
más lejos?
· La “Plaza de España” está situada en la zona (F, 10). ¿Quién vive muy cerca de
esta plaza?
· La calle “Tetuán” pasa por (A, 1); (A, 2); (B, 2); (B, 3); (B, 4),... ¿Quién vive en
esta calle?
· El teatro “Juan Bernabé” está situado en la calle “Peña”, en la columna 11 y en la
fila I. ¿Quién vive más cerca del teatro?
· La calle “Antonio de Nebrija” pasa por (F, 4), (F, 5) y (F, 6). Identifícala sobre el
plano.

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PLANOS Y ESCALA.
Los planos son, por lo

general, muchísimo
más pequeños que la
Gándora
realidad que
representan. Por ello,
esta realidad (ciudad,
Río Gándora región, país, etc.)
debe representarse
muy reducida pero
guardando las
proporciones .
Escala: 1: 250.000
En el mapa de la figura la zona se ha representado 250.000 veces más pequeña

que en la realidad, es decir, cada centímetro del plano son 250.000 centímetros en
la realidad. Así, pues, 1 cm (plano) = 250.000 cm (realidad) = 2.500 m = 2, 5 km.
Todo lo anterior se expresa así: Escala: 1:250.000.
· Calca, en tu cuaderno, la situación exacta de cada una de las localidades que

aparecen en el mapa. Nómbralas.
· Utiliza tu regla para medir las distancias en línea recta entre las diferentes
localidades y calcula las distancias reales, en línea recta, entre ellas. (recuerda
que 1 cm en el plano equivale a 2,5 km en la realidad; 2 cm ----- 5 km; 3 cm ----- 7
km;...).
· Completa el dibujo con la información numérica de las distancias calculadas.
· Por último, teniendo en cuenta que los caminos que unen unas localidades con
otras no son rectos sino curvos, haz una estimación de las distancias reales,
por carretera, entre las diferentes ciudades. Vuelve a completar el croquis con
esta información.

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RECTAS Y ÁNGULOS
POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS EN EL PLANO
Si observas a tu alrededor verás

muchas líneas colocadas en distintas
posiciones. Cuando las líneas se cortan
forman ángulos.
Las líneas rectas que guardan siempre
la misma distancia y no tienen ningún
punto en común son paralelas.
Los seres humanos construyen edificios
y todo tipo de objetos en los que
aparecen con mucha frecuencia líneas
rectas paralelas y perpendiculares...
Observa detenidamente la imagen de la

izquierda y las definiciones de abajo y
descubre líneas paralelas y
perpendiculares.
a e
c
d
b f
Las rectas a y b son Las rectas c y d son Las rectas e y f son
secantes porque se paralelas y no secantes y
cortan en un punto. secantes ya que no perpendiculares
Forman cuatro se cortan en ningún porque forman 4
ángulos iguales dos a punto. ángulos rectos.
dos.
ÁNGULO Los lados de un ángulo son dos

semirrectas con un origen común.
lado
El vértice de un ángulo es el punto
origen de las dos semirrectas.
Dibujamos un arco que une los lados para

saber por dónde se lleva un lado hasta el
lado otro.
vértice Un ángulo es mayor cuanto más abiertos

o separados estén sus lados.

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RECTAS Y ÁNGULOS
MEDIATRIZ DE UN SEGMENTO
Dos rectas secantes son perpendiculares si se
cortan en un punto formando cuatro ángulos
iguales.
1
4 En este caso, los ángulos 1, 2, 3 y 4 son iguales
entre sí y reciben el nombre de ángulos rectos.
2
3
Tanto la escuadra como el cartabón tienen un

ángulo recto que permite trazar ángulos rectos y
líneas perpendiculares.
escuadra cartabón
Con tu regla y tu escuadra

también puedes dibujar líneas
perpendiculares. Observa que la
regla no se mueve y, en cambio, para
trazar la línea roja se gira la escuadra
90 grados.
Para trazar paralelas con la
escuadra se desplaza ésta, con
cuidado, sobre la regla.
La recta perpendicular a un segmento que pasa justo por el punto medio de éste
recibe el nombre de mediatriz y tiene una propiedad: cualquier punto de la mediatriz
está situado a la misma distancia de los extremos del segmento.
Observa detenidamente la figura de abajo y describe cómo se traza la mediatriz de

un segmento utilizando regla compás. Comprueba que es cierta la propiedad mencionada
anteriormente y practica, en tu cuaderno, el trazado de rectas perpendiculares y el de la
mediatriz
MEDIATRIZ

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RECTAS Y ÁNGULOS
LOS ÁNGULOS COMO ABERTURA Y COMO GIRO. BISECTRIZ DE UN ÁNGULO.
El profe de Educación Física de

Ana y Luis les ha pedido que abran las
piernas todo lo que puedan, que deben
formar con ellas el mayor ángulo posible.
· ¿Quién crees que lo ha hecho
mejor?
· ¿Quién ha formado con sus piernas
un ángulo mayor que un recto?
· ¿Quién ha formado un ángulo
agudo?
A B C D
Esta figura muestra ángulos
cuya amplitud o abertura va
aumentando de 45º en 45º (45º es la
mitad de un ángulo recto.). Puedes
formar cada uno de ellos sobre tu
mesa si tienes un cuaderno de anillas.
Dibújalos en tu cuaderno,
averigua y anota el valor o amplitud E F G H
de cada uno de ellos.
Esta figura muestra una

ruleta en la que la flecha
indicadora gira y se detiene.
La figura 1 representa la
situación inicial, cuando la flecha
aún no ha girado. ¿Qué ángulos
de giro corresponden a las flechas
1 2 3 4
en los casos 2, 3 y 4?
¿Qué ángulo corresponde a media vuelta de la flecha? ¿Y a una vuelta

completa?
Recorta un ángulo de 90º dibujado con

la ayuda de la escuadra y divídelo por la
mitad doblándolo de manera que coincida un
lado sobre el otro. La línea de doblez
resultante es la bisectriz. Comprueba, con la
escuadra, que has obtenido dos ángulos de
45º.
La bisectriz divide al ángulo en dos
partes iguales . En la figura de la derecha se
ha obtenido (color rojo) utilizando el compás
tres veces (A, B y C). Descubre cómo se ha
hecho y, en tu cuaderno, practícalo
dibujando la bisectriz de tres ángulos diferentes.

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RECTAS Y ÁNGULOS
CLASES DE ÁNGULOS.
Con los dedos índice y corazon

puedes formar un ángulo agudo
(menor que un recto).
Con los dedos pulgar e índice
puedes formar un ángulo recto.
Con el pulgar y el meñique
puedes formar un ángulo obtuso
(mayor que un recto).
Observa y aprende los nombres de las clases de ángulos:
AGUDO (Menor RECTO OBTUSO (Mayor LLANO (Como COMPLETO

que un recto) que un recto) dos rectos) (Como cuatro
rectos)
· Calca en tu cuaderno estos polígonos y escribe, en cada vértice de cada uno de los
ángulos: A, si es agudo; R, si es recto y O si es obtuso.
· Colorea de rojo el polígono que no tiene ángulos y de verde los que sólo tienen
ángulos rectos.
· Dibuja en tu cuaderno, utilizando, si es preciso, la regla, escuadra y cartabón:

§ 1.- Un triángulo con sus tres ángulos agudos.
§ 2.- Un triángulo con un ángulo recto y dos ángulos agudos.
§ 3.- Un triángulo con un ángulo obtuso y dos ángulos agudos.
§ 4.- Un rectángulo (sus cuatro ángulos son rectos)
· Escribe tres horas diferentes del día en que las manecillas de un reloj formen un
ángulo obtuso. ( Dibuja con el compás el círculo del reloj y las manecillas marcando
esas horas).
· Haz lo mismo para tres horas del día en que las manecillas del reloj formen un
ángulo recto.

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RECTAS Y ÁNGULOS
EL ÁNGULO LLANO. EL ÁNGULO COMPLETO.
Un ángulo llano equivale

A a dos rectos:
90º x 2 = 180º.
Muchos transportadores de
ángulos abarcan un ángulo
llano, desde la marca de 0º
hasta la de 180º.
Un ángulo llano es el ángulo que corresponde a un arco de circunferencia que es,

justamente, la mitad de la misma.
En la figura A se ha dividido la semicircunferencia correspondiente al ángulo llano
en 18 arcos iguales. ¿Qué ángulo corresponderá a cada uno de estos arcos pequeños?
¿Y si se divide la semicircunferencia en 36 arcos iguales?
Un ángulo completo equivale a cuatro ángulos

rectos: 90º x 4 = 360º.
Un ángulo completo es el que corresponde a una

circunferencia completa, es decir a una vuelta completa.
En la figura de la izquierda se ha dividido la

circunferencia en 36 arcos iguales. ¿Qué ángulo corresponde a
cada uno de estos
arcos? 90 80
70
120 60
50
40
150 30
20
10
Dibuja en tu cuaderno una circunferencia 180 0
y divídela en 36 arcos iguales, colocando al lado
de cada marca el ángulo que le corresponde (
360º : 36 arcos = 10º cada arco ). Para dibujar la
circunferencia coloca, como en la figura, dos
veces el semicírculo graduado (transportador)
para dibujar dos medias circunferencias unidas
por sus extremos.
La cara de esta figura ha dado una vuelta completa realizando cuatro giros iguales.
¿Cuál es el valor del ángulo correspondiente a cada giro?

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RECTAS Y ÁNGULOS.
MEDIDA DE ÁNGULOS: EL GRADO SEXAGESIMAL. EL TRANSPORTADOR.
La medición de ángulos se realiza con la ayuda de una plantilla graduada en

grados sexagesimales llamada semicírculo graduado o transportador de ángulos.
El transportador de ángulos está graduado en grados sexagesimales ( de 0º a

180º). El grado es la unidad de medida de ángulos. Un grado se escribe: 1º.
En A y B los
B semicírculos graduados
A están correctamente
colocados sobre el
ángulo que se desea
medir.
En C y D los
D
C semicírculos graduados
no están colocados
correctamente sobre el
ángulo que se desea
medir.
¿Cómo se efectúa la medición de un ángulo en la posición A? ¿Y en la B?
El ángulo que aparece en esta figura está

bien medido. Razona por qué. ¿Cómo se ha
obtenido su valor (75º)?
No siempre es necesario utilizar el semicírculo graduado para averiguar el

valor de un ángulo. Podemos hacerlo razonando. Así, por ejemplo, en la figura
siguiente se puede averiguar fácilmente el valor de cada uno de los ángulos centrales
señalados en los polígonos regulares. Basta tener en cuenta que un ángulo completo son
360º y que los ángulos señalados
son fracciones de este valor:
A ----- 360º : 3 = 120º (este
es el valor del ángulo señalado en
la figura A).
Copia estos polígonos

regulares en tu cuaderno, señala
los ángulos y expresa las
operaciones y cálculos necesarios
para hallar el valor de cada
ángulo.

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RECTAS Y ÁNGULOS
USO DE LA REGLA, EL COMPÁS, LA ESCUADRA Y EL CARTABÓN.
La escuadra y el cartabón son plantillas

que se utilizan en combinación para el trazado
directo de ángulos de 15º, 30º, 45º, 60º, 75º,
90º, 105º, 120º, 135º, 150º, 165º y 180º.
¿Cuáles son los valores de los ángulos
de cada una de estas plantillas?
Coloca la escuadra y el
cartabón tal y como se indica en
cada una de las figuras y averigua,
razonando, el valor de cada uno
de los siete ángulos
señalados
La regla graduada
se utiliza principalmente
para medir longitudes de
segmentos.
¿Cuánto mide cada
uno de los segmentos que
aparecen en la figura?.
La regla también se utiliza para dibujar segmentos de recta.
El compás se utiliza principalmente

B para trazar circunferencias y arcos de
A circunferencia. En combinación con una
regla (sea o no graduada) permite realizar
un número increíble de construcciones
diferentes: mediatriz de un segmento,
bisectriz de un ángulo, etc...
Dibuja en tu cuaderno la composición con circunferencias de la figura B. Usa la

regla para asegurarte que las circunferencias tengan de radio 5cm. Colorea la
composición.
Utilizando la escuadra y el cartabón como plantillas,
realizar en grupo diseños decorativos, en papel
charol o cartulina, a gran escala, para adornar el
aula o el pasillo.
Trazado de paralelas y
perpendiculares

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LOS ÁNGULOS Y SU MEDIDA.
CLASES DE ÁNGULOS Y SUS ELEMENTOS.
Recuerdo cómo se nombran los ángulos según su valor o amplitud en comparación

con la de un ángulo recto:
AGUDO (Menor RECTO OBTUSO (Mayor LLANO (Como COMPLETO

que un recto) que un recto) dos rectos) (Como cuatro
rectos)
· Los lados de un ángulo son dos
semirrectas con un origen común.
· El vértice de un ángulo es el punto
origen de las dos semirrectas.
· Dibujamos un arco que une los lados
(marca de ángulo) para saber por dónde
se lleva un lado hasta el otro.
· Un ángulo es mayor cuanto más abiertos
o separados estén sus lados.
C
olo
co
la
esc
ua
dra
y el
cartabón en las mismas posiciones que se indican en las figuras. Localizo y trazo ángulos
rectos (en rojo), agudos ( en azul) y obtusos ( en rosa)...
· ¿Cuántos ángulos, como el A, son necesarios

para completar un ángulo recto? ¿Y un
ángulo llano? ¿Y un ángulo completo?
· ¿Cuántos ángulos, como el B, son necesarios B

A
para completar un ángulo recto? ¿Y un
ángulo llano? ¿Y un ángulo completo?
· Con la ayuda de mi cartabón y mi escuadra, dibujo en el cuaderno:

a.-) cuatro ángulos iguales con un vértice común.
b.-) seis ángulos iguales con un vértice común.
c.-) ocho ángulos iguales con un vértice común.
d.-) doce ángulos iguales con un vértice común.

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UNIDADES DE MEDIDA DE ÁNGULOS.
· Si dividimos un ángulo recto en noventa partes iguales,

cada parte mide un grado (1º).
1
· 1º es la medida de de un ángulo recto.
90º 90
· Un ángulo recto mide 90º.
· Para medir ángulos utilizo el transportador o semicírculo
graduado.
Con la ayuda del transportador, trazo en mi

cuaderno un ángulo de 1º, que es un ángulo
bastante pequeño.
Trazo un segmento AB de longitud 11,5 cm.
Por el extremo B y perpendicular a AB, trazo un
segmento BC de 2 mm de longitud. Traz0 el
segmento AC. Los segmentos AB y AC son los
lados de un ángulo de aproximadamente 1º.
A pesar de que 1º sexagesimal es un ángulo muy

pequeño para nosotros, en la vida diaria se utilizan
aparatos que miden ángulos con muchísima precisión.
Para ello se utilizan unidades más pequeñas que el
grado sexagesimal, el minuto (1’) y el segundo (1”),
que son submúltiplos del grado (1º):
1º = 60’; 1’ = 60”; 1º = 3.600”.
X 60 X 60 El sistema de unidades para medir

ángulos se denomina sistema
grado minuto segund sexagesimal porque sus unidades
º ‘ o aumentan y disminuyen de 60 en 60.
X “
3.600 El ángulo de la figura anterior mide,
expresado en forma decimal, 59,18º = 59º + 0,18º =
60' 60"
59º +0,18º× = 59º +10,8' = 59º +10'+0,8' = 59º +10'+0,8'× = 59º +10'+48"
1º 1'
El valor del ángulo de la figura se expresa, de forma compleja, así: 59º 10 ‘ 48”.
¿Qué ángulo hay que sumarle a 59,18º para obtener un ángulo recto?.
Expreso el valor del ángulo solución de manera decimal y de manera compleja,
es decir, en grados, minutos y segundos.

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ADICIÓN Y SUSTRACIÓN DE ÁNGULOS.
Imagino que tengo los ángulos Â = 59º 10 ‘ 48” y B̂ = 32º 53’ 35” . ¿Cuál será el
valor del ángulo suma de estos dos? ¿Y el valor del ángulo diferencia?
Observo cómo se hace:
59º 10’ 48” 59º 10’ 48”

+ 32º 53’ 35” - 32º 53’ 35”
= 91º 63’ 83” = 58º 70’ 48”
= 91º 60’+3’ 60”+23” - 32º 53’ 35”
= 91º 60’+4’ 23” = 26º 17’ 13”
= 92º 4’ 23”
Explico cada uno de los pasos realizados.
Trato de averiguar cómo se ha

realizado la suma y resta de
ángulos con la ayuda de la regla y
el compás
SUMA Y
RESTA DE
DOS
· En esta figura Â = 80,75º , B̂ = 45,55º. El ángulo diferencia Â - B̂ = Ĉ = 35, 20º.

· Expreso estos ángulos en forma compleja y hallo la
diferencia o resta Â - B̂ expresando el resultado
también en forma compleja.
· ¿Cómo deben colocarse dos ángulos para hallar su
diferencia de forma gráfica?
· Interpreto la figura de las escuadras y cartabones
como suma y como diferencia de ángulos
· ¿Qué ángulo hay que sumarle a 80,75º para obtener un ángulo recto?.
Expresa el valor del ángulo solución de manera compleja, es decir, en
grados, minutos y segundos.
· El ángulo Â = 37º 30’ 54” y el ángulo B̂ = 42º 52’ 18”. Halla el ángulo
suma y el ángulo diferencia de ambos.
· ¿Cómo averiguo el valor de un ángulo cuyo valor es el triple del ángulo
B̂ de la pregunta anterior? Lo hago y expreso el resultado de manera
compleja.

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ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS Y SUPLEMENTARIOS.
·Si dos ángulos suman 90º (un ángulo

recto) se llaman complementarios.
· 39,36º y 50,64º son ángulos
complementarios. También los son
54,96º y 35,04º.
· ¿Cuál es el complementario de 60º 38’
56”?
· Si dos ángulos suman 180º (un ángulo llano) se llaman suplementarios.
· 124,43º y 55,57º son
ángulos suplementarios.
· ¿Qué valor tiene el ángulo
suplementario o
suplemento de 74,98º?
Calco estos polígonos en mi cuaderno. Dibujo los segmentos y las marcas de

ángulos y hallo, razonando, el valor de cada uno de los ángulos señalados.
· Expreso 76,55º en forma compleja.

60'
(76,55º = 76º + 0,55º = 76º + 0,55 × = ....)
1º
· Hallo el valor del ángulo suplementario de
76,55º y exprésalo en forma compleja.
· Hallo el ángulo complementario de 76,55º.

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LOS ÁNGULOS EN LOS POLÍGONOS.
· Los ángulos interiores de un

A B triángulo suman 180º, es decir, un
ángulo llano. (figuras A y B).
· En la figura B se ilustra y demuestra
esta propiedad.
· Estudio las figuras y las interpreto.
· En el ejemplo de la figura : 59,8º + 75,2º + 45º = 180º.

· Dibujo en mi cuaderno un triángulo cualquiera y,
con la ayuda del semicírculo graduado, mido y anoto
el valor de sus ángulos interiores. Compruebo que la
suma de los tres ángulos se aproxima mucho a 180º.
(No puedo medir décimas ni centésimas de grado con
mi semicírculo...)
Estas figuras ilustran que la
suma de los ángulos interiores
de cada uno de estos
cuadriláteros equivale a
un ángulo completo, es decir,
360º.
Observo, descubro y explico
por qué es cierto.
Uniendo cuadrados, escuadras y

triángulos equiláteros, con lados
iguales, puedo formar un gran
número de polígonos diferentes.
Como conozco el valor de los
ángulos interiores de cada uno de
estos polígonos sencillos, averiguo el valor de la suma de los ángulos interiores de
cada polígono de la figura de abajo, lo anoto, y trato de descubrir si dicha suma
depende, o no, del número de lados del polígono.
Los polígonos 2 y
1 2 3 3 son pentágonos (5
lados).
El polígono 4 es
un hexágono (6
lados).
El polígono 1 es
4 un heptágono (7
5 lados).
6 Los polígonos 5 y
6 son octógonos (
ocho lados).

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LOS ÁNGULOS EN LOS POLÍGONOS.
He podido comprobar que la suma de los ángulos interiores de un polígono

regular sí depende del número de lados de éste y que se cumple una ley o regularidad
que se puede recoger en la siguiente tabla:
Copio en mi cuaderno esta tabla y la completo escribiendo los valores que faltan.
NOMBRE DEL Nº SUMA DE LOS ÁNGULOS

POLÍGONO LADOS INTERIORES
Triángulos 3 180º Por cada lado que
Cuadriláteros 4 180º + 180º = 360º se añade al polígono
Pentágonos 5 360º+180º = aumenta en 180º el
hexágonos 6 540º + = 720º valor de la suma de los
heptágonos 7 ángulos interiores...
octógonos 8
eneágonos 9
decágonos 10
...
La suma de los ángulos centrales de un

ÁNGULO polígono cualquiera equivale a un ángulo completo, es
CENTRAL decir, 360º.
En el pentágono regular de la izquierda cada uno
de los cinco ángulos centrales idénticos tendrá un valor
ÁNGUL
O de 360º : 5 = 72º.
Compruebo que la
suma de los ángulos
centrales en cada uno
de estos polígonos es
360º.
Sin necesidad de
realizar mediciones con el
semicírculo graduado,
expreso las operaciones y
cálculos necesarios para hallar
el valor de cada uno de los
ángulos centrales señalados .
Calculo, también, el
valor de la suma de los ángulos
interiores de cada polígono
regular.

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LOS ÁNGULOS EN POLÍGONOS Y MOSAICOS.
Compruebo que en
cada vértice de cada uno
de estos mosaicos el valor
60º
90º de la suma de los ángulos que
90º concurren o se reúnen en él
60º
es igual a un ángulo
completo, es decir, 360º
· Observo Las losas que forman este embaldosado.

Encajan perfectamente y se podría seguir el
embaldosado sin dejar huecos...
· ¿Será cierto que en cada vértice del embaldosado
la suma de los ángulos es de 360º?
· Razono y averiguo, sin utilizar el semicírculo
graduado, el valor de cada uno de los ángulos
interiores del octógono regular que aparece en este
mosaico.
Observo detenidamente este
mosaico y hago los cálculos
necesarios para averiguar el valor
de cada uno de los cuatro ángulos
de los dos rombos que lo forman.
C
A B
D
¿Cómo podría hallar

los valores de los
ángulos interiores del
dardo y el cometa
que aparecen en este
mosaico?

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Practico lo aprendido:
Sin medir con el semicírculo graduado, razono y averiguo el valor de cada uno de
los ángulos señalados mediante su marca :

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LA CIRCUNFERENCIA Y EL CÍRCULO.
POSICIONES RELATIVAS DE RECTA Y CIRCUNFERENCIA .
Pedro y sus amigos están

pasando unos días de vacaciones en un
FUENTE
FRÍA
CUEVA albergue de montaña.
DEL
AGUA
Han trazado una circunferencia en
su mapa para ver qué lugares se
encuentran aproximadamente a la
ALDEA 12 km
VIEJA misma distancia del albergue que Aldea
MIRADOR
ALBERGUE
DEL
Vieja, que está a 12 kilómetros y , así,
PUENTE CASTILLO decidir qué lugares visitarán hoy...
PISCIFACTORÍA · ¿Cuál es el centro de la
LAGUNA circunferencia?
BOSQUE
NEGRA · ¿Qué lugares se encuentran a 12
DE kilómetros del albergue?
PINSAPOS · ¿Qué lugares están más lejos del
albergue?
· ¿Qué posición, con respecto a la circunferencia tiene la recta que pasa por Laguna
Negra y Mirador del Castillo?
Una recta puede ocupar las siguientes posiciones con relación a una circunferencia:
exterior tangente secante
Exterior, cuando no Tangente, si tienen un Secante, si tienen dos

tienen ningún punto en punto en común puntos en común
común
La recta tangente es perpendicular al

radio que une el centro de la circunferencia
con el punto de tangencia
Una recta secante, al cortar a la

circunferencia, determina una cuerda y dos
arcos.
· Interpreto la figura de la izquierda.

· Dibujo en mi cuaderno una circunferencia
de 4 cm de radio y trazo un recta
tangente, una secante, y otra exterior a
ella.
R
· Dibujo, en otra circunferencia, dos
diámetros perpendiculares y las tangentes
en los cuatro extremos. ¿Qué obtengo?

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RECTAS TANGENTES A LA CIRCUNFERENCIA.
Observo detenidamente la figura y

respondo a las siguientes preguntas:
· ¿Cuál es la recta tangente a la
circunferencia por el punto A?
· ¿Cómo es esta recta con respecto al
O segmento OA ?
· ¿En qué punto se cortan las rectas
tangentes a la circunferencia por los
puntos A y B?
· ¿Tienen igual longitud los segmentos
AQ y BQ ?
· ¿Tienen Igual longitud los segmentos
SD y SC ?
· ¿Qué son los segmentos OA , OB ,
OC y OD ?
· ¿Cuántas tangentes a una circunferencia se pueden trazar desde un punto exterior
a ella?
· ¿Qué tipo de cuadriláteros son OAQB, OBRC, OCSD y ODPA?
Por un punto (P), exterior a una circunferencia,
se han trazado las dos tangentes a la misma, que la
tocan en A y B. Formamos el cuadrilátero OAPB...
Imagino que P es móvil. Puede

estar más o menos alejado de la
circunferencia.
Cuando P se aleja de la
circunferencia, ¿aumenta o disminuye
el valor del ángulo AOB? ¿Y el valor
del ángulo APB?
¿Cómo es el ángulo AOP
cuando P está muy lejos de la
circunferencia?
Dibujo una circunferencia en mi cuaderno, de centro O. Elijo dos puntos cualquiera
de la misma (A y B). Dibujo los radios OA y OB. Dibujo la recta perpendicular a OA que
pasa por A. Dibujo la perpendicular a OB que pasa por B. Estas rectas se cortarán en un
punto P. Dibujo y coloreo el cuadrilátero OAPB. Compruebo que es un deltoide porque
OA=OB y AP=BP.

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POSICIONES RELATIVAS DE CIRCUNFERENCIAS.
Observo las posiciones que se pueden dar entre dos circunferencias y aprendo a
nombrarlas. En las figuras ( de la 1 a la 6 ) se ha movido la circunferencia más pequeña
hacia la izquierda permaneciendo la más grande quieta.
1 TANGENTES EXTERIORES SECANTES
R1
R2
d
EXTERIORES
2 3
4 5 6
INTERIORES NO INTERIORES
TANGENTES INTERIORES CONCÉNTRICAS CONCÉNTRICAS
Explico cómo es, en cada caso, la distancia entre los centros de las
circunferencias (d) comparándola con la suma de los radios (R1 + R2 ). Así, por ejemplo,
en 1 se cumple que d > R1 + R2.
Observo detenidamente estas composiciones con circunferencias fijándome, sobre

todo, en los diferentes radios que se utilizan y la localización del centro de cada
circunferencia.
Dibujo alguna de estas composiciones en mi cuaderno. Para hacerlo más
correctamente, primero dibujo dos segmentos perpendiculares y los divido en tantas
partes iguales como sea necesario...

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LAS FIGURAS CIRCULARES
Recuerdo:
· Una circunferencia de radio R es el perímetro o contorno
R de un círculo de radio R.
· Un círculo de radio R es la porción del plano encerrada
dentro de una circunferencia de radio R.
· Los elementos de una circunferencia son : centro, radio,
diámetro, arco y cuerda.
Para una circunferencia, o
círculo, de radio R la longitud del
diámetro (D) será D= 2× R , es
decir, el diámetro es el doble del
radio.
La longitud (L) de una
radios arcos cuerdas diámetro circunferencia de radio R, o
s perímetro del círculo de radio R,
es algo mayor que el triple de su diámetro.
Todas estas figuras tienen

el mismo perímetro. ¿Por
qué?
Estas figuras circulares se

obtienen a partir del círculo: 2 4
1.- Sector circular.
2.- Semicírculo.
3.- Corona circular.
4.- Segmento Circular. 1 3
Dibujo en mi cuaderno cada una de estas figuras y las coloreo.
1 3
2
5 6
4
¿Qué ángulo corresponde a cada
uno de estos sectores circulares? ¿Qué relaciones existen entre
estas figuras?

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EL NÚMERO “PI”. CÁLCULO DE LA LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA.
Utilizo una cinta métrica de

las de sastre, o una cuerda y
una cinta métrica cualquiera,
para medir longitudes de
diferentes circunferencias
(rueda de una bicicleta,
circunferencia de una lata de
refresco, de un plato o una olla,
etc.) y el diámetro de cada una
de ellas.
Hago una tabla con tres columnas para cada circunferencia diferente: DIÁMETRO
(D), CIRCUNFERENCIA (L) Y L/D. Anoto en ella los resultados de las medidas de L y D.
Utilizo la calculadora para realizar las divisiones.
Compruebo que para cualquier circunferencia, sea cual sea su tamaño, se cumple
L
que su longitud es algo mayor que el triple de su diámetro, es decir, > 3 ,o lo que
D
es lo mismo, L > 3 × D
La proporción entre la
Interpreto esta figura longitud de una circunferencia y
su diámetro es siempre la
misma y se expresa con un
L
= p = 3,14...
número al que se llama “pi” que
se representa con la letra griega
D p. Este es un número muy
importante en la historia de las
Matemáticas.
p es un número con
infinitas cifras decimales. Se
suele tomar como valor
aproximado p = 3,14. longitud _ de _ la _ circunfere ncia
L = p = 3,1415926535 89...
Como = p , se puede diámetro
D
expresar la longitud de la circunferencia así: L = p × D
Como D = 2 × R , la longitud de la circunferencia se puede calcular conociendo la
medida del radio mediante esta fórmula: L = 2 × p × R
· Dibujo sobre cartulina dos circunferencias (A y B), la primera de radio RA= 3 cm; la
segunda de radio RB= 6 cm. Recorto los círculos con la mayor precisión posible.
· Calculo las longitudes de cada una de ellas.
¿Encuentro alguna relación entre ellas? A
· Si las hago rodar sobre una superficie plana, sin
deslizarlas, ¿cuánto recorrerá cada una de ellas al dar
una vuelta completa?
· ¿Qué relación existe entre las distancias recorridas
por cada una de ellas en una vuelta? ¿Es la misma
que la relación existente entre sus longitudes?
B

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EL ÁREA DEL CÍRCULO POR APROXIMACIÓN.
Observo detenidamente las figuras siguientes. Ilustran un razonamiento seguido

para averiguar, de manera aproximada, el área de un círculo cualquiera a partir de su
radio (R). Para ello se ha dibujado el círculo “inscrito” dentro de una figura mucho más
sencilla: el cuadrado.
No se han utilizado números sino letras que representan números para expresar
cantidades de longitud y de superficie:
R2
R R R
1 2
R
4
AC < 4 × R 2
AC > 3 × R 2
· ¿Cuál es la longitud del radio del círculo? ¿Y la del lado del cuadrado grande?
· ¿Cuál es el valor del área del cuadrado?
2
· ¿Qué representa R ?
2
· ¿Es cierto que el área de cuadrado grande es 4 x R ? ¿Por qué?
2 2
· ¿Qué significa Ac < 4 x R ? ¿Qué significa Ac > 3 x R ?
· ¿A qué conclusión se puede llegar?
· Compruebo con la calculadora
los resultados numéricos
correspondientes a las áreas
del cuadrado , del círculo y de
R2.
· ¿Cuántas veces es mayor el
área del círculo que la del
cuadrado de lado R?
· Interpreto la imagen y los
resultados que se expresan en
las fórmulas.
Doy por supuesto que el área del círculo es correcta

aunque no sepa, aún, cómo calcularla.
Áreacírculo = p × R 2
Área _ círculo 12,371
= = 3,141 = p
R2 3,938
Obtendré este mismo resultado a partir de un razonamiento efectuado con

polígonos regulares y ésta última será la fórmula que utilizaré para hallar el área de un
círculo a partir de la medida de su radio.

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ALGORITMO DEL ÁREA DEL CÍRCULO.
Recuerdo:
El área de un triángulo cualquiera se puede obtener mediante la

h
siguiente fórmula:
base × altura b × h
Área triángulo = =
2 2 b
El área de un polígono regular cualquiera viene dada

por:
Perímetro × apotema P × ap
Área pol _ regular = =
2 2
Así, por ejemplo, para este pentágono regular:
lado × apotema l × ap 5 × l × ap P × ap
Área pentágono _ regular = 5 × ( ) = 5× = =
2 2 2 2
A medida que un
polígono regular tiene
mayor número de lados la
medida de su apotema se
aproxima más a la medida
del radio...
Por tanto, todo

círculo puede
considerarse, a efectos del cálculo de su área, como un polígono regular de infinitos
lados infinitamente pequeños. Según este razonamiento, puedo aplicar la fórmula
del área de un polígono regular cualquiera para deducir la fórmula del área de un
círculo:
P × ap (2 × p × R ) × R 2 × p × R × R 2 × p × R 2
Área círculo _ radio _ R = = = = = p × R2
2 2 2 2
¿Qué valor se ha utilizado para la “apotema” de un círculo? ¿Y para su perímetro?
Dibujo en mi cuaderno las siguientes figuras, a escala real, y hallo sus

áreas en cm2.
8 cm
5 cm
6 cm 8 cm 4 cm

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C
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PRACTICO LO APRENDIDO.
C1 C2
C3
Dibujo esta figura en mi cuaderno y hallo las longitudes de cada una de las
circunferencias (C1, C2 y C3 ). Expreso el resultado en cm.
¿Qué fracción de la longitud de la circunferencia corresponderá a un arco de la
misma correspondiente a un ángulo central de 120º ? ¿Y a un arco
correspondiente a un ángulo central de 90º ? ¿Y a un ángulo de 45º ? ¿Y al de 90º +
45º =135º?
A partir de los datos obtenidos y de las respuestas a las preguntas anteriores,
averiguo qué fracción de la circunferencia representa cada arco señalado y hallo las
longitudes de los arcos.
2
Calculo el área de cada uno de los círculos . Expreso el resultado en cm .
Calculo el área de los sectores circulares señalados como fracción del área del
círculo. ( A un sector circular de 120º de amplitud le corresponderá 1/3 del área total del
1 1 ¿?
círculo; a un sector circular de amplitud 135º (=90º + 45º) le corresponderá + =
4 8 ¿?
del área total del círculo...)

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C
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Al iniciarse el movimiento de esta rueda hacia la derecha, los puntos A,

B y C coincidían. Analizo e interpreto las figuras y los datos que en ellas
aparecen. Respondo a las siguientes preguntas:
¿Qué representa el segmento AC?

¿Cuál será la altura máxima, sobre el suelo, que
alcanzará el punto B de la rueda?
¿Se mueve el punto A? ¿Y el punto C?
¿Cuánto recorre la rueda en una vuelta? ¿Y en media?
¿Cuánto mide el radio de la rueda? ¿Y su diámetro?
¿Cuál es la longitud de la circunferencia de la rueda?
Con la calculadora, compruebo si los datos

numéricos que aparecen en la figura son coherentes.
Hallo la longitud de
la circunferencia de una
rueda de esta bicicleta.
A partir de ese dato,

puedo responder a las
siguientes preguntas:
¿Cuántos metros
recorre la bicicleta cuando
las ruedas han dado una
vuelta completa?
¿Y cuando las ruedas han dado 100 vueltas completas?

¿Cuántas vueltas habrán dado las ruedas cuando la bicicleta haya recorrido 1 km?

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POLIEDROS Y CUERPOS REDONDOS. RELACIONES.
POLIEDROS OTROS
OTROS
PIRÁMIDES REGULARES
POLIEDRO
CUERPOS GEOMÉTRICOS
PRISMAS
POLIEDROS
NO POLIEDROS
CUERPOS
OTROS
REDONDOS O
SÓLIDOS DE OTROS
REVOLUCIÓN
POLIEDROS CON
SUPERFICIES
Interpreto, con mis palabras, cada una

de las siguientes figuras.
En ellas se ilustran relaciones entre las figuras
planas y los cuerpos geométricos así como
entre cuerpos geométricos diferentes.
“Afilando prismas” se obtienen “Levantando polígonos” se obtienen

pirámides rectas. prismas rectos.
“Levantando círculos” se
obtienen cilindros .
“Girando figuras planas” alrededor de

un eje se obtienen los cuerpos “Afilando cilindros” se obtienen
redondos o sólidos de revolución conos.

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PRISMAS Y PIRÁMIDES: SU DESARROLLO.
Pirámide hexagonal y su desarrollo
La suma de los
C
ángulos que se unen en
el ápice o cúspide de una
D pirámide ha de ser menor
B que 360º.
A Esto es válido para
cualquier vértice de un
poliedro.
¿Cuál de estos desarrollos no cumple esa propiedad? ¿Se podrá formar con
él una pirámide? Cuál de los desarrollos anteriores corresponde a la pirámide más
alta? ¿Qué relación encuentro entre el valor del ángulo marcado y la altura de la
pirámide?
¿Cuál de estos desarrollos no es válido para una

A pirámide? ¿Por qué?
C
¿Será cierto que
para una misma
pirámide puedo
encontrar diferentes
D
desarrollos planos?
B
Utilizando un prisma de la caja de cuerpos

geométricos de la clase o un objeto cualquiera en
forma de prisma, ¿cómo procedería para obtener un
desarrollo válido del mismo? ¿Cómo puedo obtener
diferentes desarrollos con el mismo prisma?
Plástico
adhesivo
Puedo formar desarrollos con
polígonos recortados en cartulina de
colores y plástico adhesivo
transparente

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LOS POLIEDROS REGULARES: SU DESARROLLO.
TETRAEDRO REGULAR
4 caras (C) triangulares
equiláteras, 6 aristas (A) y 4
vértices (V).
C = 4; A = 6; V = 4.
HEXAEDRO REGULAR O CUBO

6 caras cuadradas.
El siguiente procedimiento me permite
averiguar el número de aristas:
multiplico el número de caras (6) x el
número de lados de cada cara (4) :
6x4 lados = 24 lados. Como cada dos
lados, al unirse, forman una arista
dividimos :24 lados :2 lados / arista =
12 aristas del cubo.
OCTAEDRO REGULAR
8 caras triangulares equiláteras.
Razono cómo se obtiene el número de aristas del
octaedro regular, que es 12.
Analizo el siguiente razonamiento numérico:
8 caras x 3 vértices / cara = 24 vértices. Como cada
4 vértices de las caras forman un vértice del
poliedro: 24 vértices : 4 = 8 vértices de octaedro.
DODECAEDRO REGULAR
12 caras pentagonales regulares.
A partir de este dato (C = 12), razono cómo se
obtiene el número de aristas (A) y el número de
vértices (V) del dodecaedro regular.
C = 12; A= 30; V= 20.
Hallo los valores de C, V y A para el ICOSAEDRO

REGULAR.
Compruebo que los cinco poliedros regulares
cumplen una ley descubierta por el matemático Euler
que verifican todos los poliedros: “ El número de caras
más el número de vértices menos dos es igual al
número de aristas” y que se expresa
matemáticamente así: C + V – 2 = A.

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CILINDRO , CONO Y ESFERA: SU DESARROLLO.
Cuando abrimos y extendemos la 2 ×p × R

superficie de un cilindro hueco obtenemos su
desarrollo. Este está formado por un h
rectángulo, correspondiente a la superficie
lateral del cilindro, de dimensiones:
2 × p × R (longitud de la circunferencia de
radio R de cada una de las dos bases) y h R
(altura del cilindro). Además, aparecen dos
círculos de radio R correspondientes a las
dos bases del cilindro.
g
El desarrollo de un cono está formado
por un sector circular y un círculo. El
2 ×p × R sector circular corresponde a la superficie
lateral del cono, de dimensiones: 2 × p × R
(longitud del arco de circunferencia del
sector circular) y g , generatriz del cilindro o
R radio del sector circular. El círculo, de radio
R, corresponde a la base del cono.
Este es el
desarrollo de una
esfera, de forma
aproximada, a partir de
18 partes iguales.
Dibujo sobre la esfera
la superficie
representada por una
de estas partes.

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APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE VOLUMEN. UNIDADES.
· Elena ha realizado estas construcciones con
cubos iguales.
· ¿Cuántos ha empleado en cada construcción?
· ¿Ocupan todas las construcciones el mismo
espacio?
· ¿Qué unidad se puede utilizar para medir el
espacio o volumen que ocupan?
El volumen (V) de un
ortoedro (o número de
unidades cúbicas que
contiene) se puede
5 6 averiguar multiplicando
tres números: el número
de unidades que caben a
2 lo largo (largo) por el
4 número de unidades que
5
caben a lo ancho (ancho)
5 por el número de
unidades que caben a lo
Los ortoedros o “cajas” son los alto (alto).
prismas más sencillos. Tienen (5 x 5) x 6 = 150
todas sus caras rectangulares. V= largo x ancho x alto
Unidades
(Los cuadrados son rectángulos). cúbicas
El volumen de este cubo,

que tiene un centímetro de El cubo que tiene un
arista, es un centímetro decímetro ( diez centímetros)
cúbico ( 1 cm3 ) de arista tiene un volumen de
un decímetro cúbico (1 dm3
1 dm ).
1 dm3 = 1.000 cm3
Razona por qué es
1 dm cierta esta igualdad. ¿Cómo
se ha obtenido el número
1.000?
1 dm =10 cm
1 cm
Trabajo en grupo.
Construir desarrollos de cubos, abiertos por arriba, de
aristas 2 cm (cubo A), 4 cm (cubo B), 8 cm (cubo C) y 10 cm
(cubo D).
Utilizar arroz para rellenar cada uno de ellos y comprobar
y relacionar sus diferentes capacidades.
¿Cuántas veces mayor es la capacidad, y por tanto el volumen,
de los cubos B, C y D que la del cubo A? ¿Por qué?
Hallar y justificar el volumen o capacidad de cada uno de

los cubos comparándolos entre sí.

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RELACIONES ENTRE LONGITUDES, ÁREAS Y VOLÚMENES DE CUERPOS
SEMEJANTES.
Construyo cubos más grandes con cubitos de 1 cm. de arista. Observo las
longitudes de las aristas de los cubos resultantes, su áreas totales y sus volúmenes. Los
comparo con los de un cubo unidad (1 cm3 )...
Arista: 2 cm.
Arista: 1 cm.
Área total: 24 cm2.
Área total: 6 cm2.
Volumen: 8 cm3.
Volumen: 1 cm3.
Arista: 3 cm.
Área total: 54 cm2.
Volumen: 27 cm3.
Observo y continúo las series numéricas que se presentan en:

ARISTAS: 1, 2, 3, ..................
ÁREAS TOTALES: 6 (=6X12) , 24 (=6X22), 54 (=6X32), ....
VOLÚMENES: 1(=13), 8 (=23), 27 (=33), ....
¿Qué valores (área total y volumen) corresponderán a un cubo de arista 10 cm?
Al hacer doble la arista del cubo, ¿cuántas veces se hace mayor el área? ¿Y el
volumen?
¿Cuántos prismas triangulares como el

pequeño han sido necesarios para reproducir el
prisma mayor ( a doble escala lineal, es decir, con
las aristas de doble longitud)?
¿Que relación existirá entre las áreas totales

de ambos? (Para ello tengo en cuenta que los dos
prismas, tal y como muestra su desarrollo, están
formados por caras cuadradas y triangulares
equiláteras).
¿Cada cara del prisma mayor tiene cuatro
veces más área que la correspondiente del prisma
menor?
¿Cuántos prismas pequeños serían
necesarios para hacer el siguiente prisma de esta
serie, de arista triple que la del prisma menor (con
caras cuadradas y triangulares equiláteras)?
Si
Si represento mediante TE el área de un triángulo
equilátero y mediante CU el área de un cuadrado,
de igual lado que el triángulo, puedo codificar las
áreas de los prismas anteriores así:
En el desarrollo del prisma mayor se
han dibujado las caras visibles de Área del prisma pequeño: 3 CU + 2 TE.
los prismas menores con que está Área del prisma de arista doble: 12 CU + 8 TE =
formado, para poner de manifiesto 4 x (3 CU + 2 TE).
las relaciones que existen entre las ¿Cúal será el código correspondiente al área del
áreas de caras correspondientes y prisma de arista triple?
áreas totales...
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RELACIONES ENTRE LONGITUDES, ÁREAS Y VOLÚMENES DE CUERPOS SEMEJANTES.
Estas pirámides están

formadas uniendo Figura 3
piezas de tres tipos o
Figura 1 Figura 2
formas diferentes:
cubos, medios cubos
y pirámides 1/3 de
cubo (con tres de estas
pirámides se forma un
cubo).
Figura 1
1 2 2
Figura 2
Desarrollos planos de la pirámide

Figura 3
1/3 de cubo y del semicubo.
Observo detenidamente las figuras, cuento las piezas de cada tipo que forman
cada pirámide. Copio la tabla en mi cuaderno y la completo.
Observo los
1 2 3 desarrollos de las
pirámides 1, 2 y 3. En
cada cara de la
pirámide se han
dibujado las caras de
los poliedros que la
forman.
Razono y explico por qué la pirámide 3, que tiene doble arista que la 2, tiene cuatro
veces más área total que ésta.
¿Qué relación existe entre las áreas totales de la pirámide de la figura 1 y la
pirámide unitaria (la más pequeña).
¿Qué relación existirá entre los volúmenes de las pirámides 1 y 3? ¿Y entre los
volúmenes de las pirámides 2 y 3?
(Tengo en cuenta
que dos medios cubos
equivalen a un cubo y
que tres pirámides
forman un cubo)

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· Comparo estos dos

desarrollos de un semicubo
(medio cubo) observando
detenidamente la
descomposición de cada
una de las caras del
desarrollo grande (2).
¿Cuántas veces mayor es
la arista del semicubo 2 que
1 2 la del 1?
· ¿Cuántas veces mayor será
el área del semicubo 2 que
la del 1?
· ¿Cuántas veces mayor será el volumen del semicubo 2 que el del 1?
· ¿Cuántos cubitos enteros (dobles que el semicubo 1) y cuántos semicubos ( como
el 1) serían necesarios para formar el semicubo 2?
Diseño una tabla para recoger el número de vértices (V),

aristas (A) y caras (C) de cada uno de los cinco poliedros
regulares: TETRAEDRO, CUBO, OCTAEDRO, DODECAEDRO E
ICOSAEDRO.
Calculo el volumen de agua que cabría en un depósito

hueco en forma de cubo (como el de la figura) que tiene de
arista interior 70 cm. Expreso el resultado en cm3, dm3, m3 y
litros.
(Recuerdo las equivalencias entre unidades cúbicas
1m3 = (10 dm)3 = 10 dm x 10 dm x 10 dm = 1000 dm3.
1dm3 = (10cm)3 = 10 cm x 10 cm x 10 cm = 1000 cm3.
y entre las unidades de volumen y de capacidad:
3
1 dm = 1 litro = 1000 mililitros.
3 3
1 dm = 1000 cm = 1 litro = 1000 mililitros.
3
1 cm = 1 mililitro. )
Hallo el volumen, en cm3, de cada uno de los ortoedros siguientes:
9 cm
6 cm 10 cm
10 cm
4 cm
6 cm
6 cm 5 cm
3 cm

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LA ESFERA : SU DESARROLLO.
Puedes fotocopiar este desarrollo de la superficie de una esfera sobre cartulina,

recortarlo cuidadosamente, repasar con un bolígrafo que no escriba, apretando,
Juan García Moreno_2002

las líneas de doblado; doblar con exactitud y pegar. Este desarrollo es un
desarrollo aproximado de la esfera a partir de 18 “husos esféricos idénticos”, como
una naranja que tuviera 18 gajos...
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CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla)

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LA ESFERA : SU DESARROLLO.
Puedes fotocopiar este desarrollo de la superficie de una esfera sobre cartulina,

recortarlo cuidadosamente, repasar con un bolígrafo que no escriba, apretando,
Juan García Moreno_2002

las líneas de doblado; doblar con exactitud y pegar. Este desarrollo es un
desarrollo aproximado de la esfera a partir de 18 “husos esféricos idénticos”, como
una naranja que tuviera 18 gajos...
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EL CONO : SU DESARROLLO.
Puedes fotocopiar este desarrollo de la superficie de un CONO sobre cartulina,

recortarlo cuidadosamente, repasar con un bolígrafo que no escriba, apretando, las líneas de
doblado; doblar con exactitud y pegar.

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EL CILINDRO : SU DESARROLLO.
Puedes fotocopiar este desarrollo de la superficie de un CILINDRO sobre cartulina,

recortarlo cuidadosamente, repasar con un bolígrafo que no escriba, apretando, las líneas de

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EL OCTAEDRO REGULAR.
Puedes fotocopiar este desarrollo de un

OCTAEDRO REGULAR sobre cartulina,
recortarlo cuidadosamente, repasar con un
bolígrafo que no escriba, apretando, las líneas de

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EL TETRAEDRO REGULAR Y EL CUBO.
Puedes fotocopiar estos desarrollos

de un CUBO Y UN TETRAEDRO REGULAR
sobre cartulina, recortarlos cuidadosamente,
repasar con un bolígrafo que no escriba,
apretando, las líneas de doblado; doblar con
exactitud y pegar.

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DODECAEDRO REGULAR.
Puedes fotocopiar el desarrollo de

este DODECAEDRO REGULAR sobre
cartulina, recortarlo cuidadosamente, repasar
con un bolígrafo que no escriba, apretando,
las líneas de doblado; doblar con exactitud y
pegar.

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EL ICOSAEDRO REGULAR.
cuidadosamente, repasar con un bolígrafo que no escriba, apretando, las líneas de doblado; doblar con
Puedes fotocopiar el desarrollo de este ICOSAEDRO REGULAR sobre cartulina, recortarlo
exactitud y pegar.

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PERÍMETRO Y ÁREA DE LOS POLÍGONOS.
PERÍMETRO Y ÁREA DE FIGURAS PLANAS.
· Esta es una familia de figuras de área

equivalente. Todas ellas ocupan la misma
cantidad de superficie. ¿Por qué?
· ¿Todas ellas tienen un contorno de la

misma longitud, es decir, el mismo
perímetro?
· ¿Cuál es la de menor perímetro?
A B C D
Esta familia de tetraescuadras está
formada por los 14 polígonos diferentes que
pueden obtenerse al unir cuatro escuadras F
idénticas por sus lados iguales. E H
Se ha simbolizado con a la longitud del G
lado mayor de la escuadra y con b la I
longitud de cada uno de los lados menores. M
Es evidente que a > b. a K L N
b
J
b
Podemos expresar , por ejemplo, el perímetro de la figura A de la siguiente
manera:
PA = 2 × a + 4 × b
ya que su contorno está formado por 2 segmentos de longitud a y por 4 segmentos de
longitud b.
Dibujo en mi cuaderno, con ayuda de la cuadrícula, estas catorce tetraescuadras.
Las nombro. Hallo el perímetro de cada una de ellas, como en el ejemplo anterior, y las
clasifico atendiendo a la igualdad de su perímetro (ejemplo: A y E pertenecerán a la
misma clase, las de perímetro P = 2 × a + 4 × b ).
Observo esta familia de figuras isoperimétricas

( de igual perímetro).
A B C
¿Por qué tienen todas el mismo perímetro?
¿Ocupan todas ellas la misma cantidad de
superficie o área?
D F ¿Sabría encontrar las dos figuras de igual área?
E
Con la ayuda del cartabón y la regla,

dibujo en mi cuaderno estos dos pentágonos
irregulares. Observo con detenimiento cómo
están formados.
¿Qué puedo afirmar de sus áreas?
¿Qué puedo afirmar de sus perímetros?

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PERÍMETRO Y ÁREA DE CUADRILÁTEROS.
Estos cuadriláteros se han

formado utilizando sólo dos
longitudes de segmentos diferentes
para sus lados: a y b. ¡Lo
CUADRADO ROMBO compruebo!
RECTÁNGULO
Asocio cada cuadrilátero con
la expresión algebraica, o fórmula,
de su perímetro (P), razonando la
ROMBOIDE
respuesta:
COMETA
DARDO
P = 2×a + 2×b P = a + 2×b + c
P = 4×a P =4×b
Calco en mi cuaderno estos cuadriláteros marcando sus vértices y utilizando la
regla para trazar sus lados. Mido con exactitud las longitudes de a y b. Hallo el
perímetro de cada uno de ellos expresado en centímetros.
4u 3u 9u
5u
4u x 6u 9u x 6u
5ux5u =24 u2 6 u 6u =54 u2
=25 u2 3u x 6u
=18 u2 6u
4u
6u 6u 1u 1 u2 (unidad
cuadrada), que se
toma como unidad de
superficie
8u 6u
6u El área de cada
6u x 6u : 2 6u x 6u : 2
4u x 8u : 2 =18 u2 =18 u2 figura es el número de
=16 u2 unidades cuadradas
(cuadraditos) que
8u + 13 u contiene.
Compruebo, en cada figura, que las operaciones realizadas permiten
calcular el área de la misma.
Determino, razonadamente, en qué cuadriláteros basta multiplicar dos
datos y por qué . Distinguo estos cuadriláteros de aquellos que se obtienen
como la mitad del área de un rectángulo, que se dibuja como ayuda para el
razonamiento.
Calculo el área de
cada uno de estos
cuadriláteros. Expreso el
resultado en centímetros
cuadrados (cm2).

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PERÍMETRO Y ÁREA DE TRIÁNGULOS
Para trazar los lados de los

triángulos de esta figura sólo se
D E han utilizado tres segmentos
diferentes: a, b y c.
Escribo en mi cuaderno la
A C
H expresión algebraica, o fórmula,
del perímetro (P) de cada uno y
a F G lo calculo. Expresa el resultado
B en centímetros.
¿Qué triángulo tiene de
perímetro P = b + 2×c ?
6 x 6 : 2 = 18
6 = + 6 = 15 + 3 = 18
· La base de un triángulo es el lado sobre el cual “descansa” el triángulo. Como un

triángulo tiene tres lados, y es un polígono convexo, puede descansar sobre
cualquiera de los tres y, por tanto, tiene tres bases.
· La altura de un triángulo, que coincide con la altura de un rectángulo-caja (ver figura)
para dicho triángulo, es la longitud de la línea que va desde el vértice opuesto a la
base hasta dicha base y perpendicular a ella.
· El área de un triángulo, como se muestra en las figuras, se puede obtener como
base × altura
mitad del área de un rectángulo, es decir, ÁreaTRIÁNGULO =
2
· Compruebo que esta fórmula es válida para cada uno de los triángulos de la figura
de arriba.
Analizo los cálculos que se han realizado en el triángulo A y deduzco y explico la
estrategia utilizada para hallar el área del triángulo. Aplico esta misma estrategia para
calcular el área del triángulo B.
æ (4 × 5) ö æ 10 × 5 ö
ÁreaA = (10 × 5) - ç ÷-ç ÷ = 50 - 10 - 25 = 15
è 2 ø è 2 ø
B
A

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PERÍMETRO Y ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES E IRREGULARES
El cálculo del perímetro (P) de un polígono regular es sencillo. Puesto que tiene
todos sus lados iguales, basta conocer la longitud de uno de ellos (l) y multiplicar por el
número de lados (n) del polígono para obtener su perímetro.
Así, para un polígono regular de n lados de longitud l, se tendrá: P = n×l
ap
Hallo el perímetro de cada uno de estos polígonos regulares.
En la figura anterior se ilustra que todo polígono regular se puede dividir en

tantos triángulos isósceles idénticos como lados tenga el polígono. Para cada uno
de estos triángulos centrales su altura coincide con la longitud de la apotema, (ap
:distancia desde el centro del polígono al punto medio de uno cualquiera de sus lados).
En este ejemplo, 6 × l es,

Para calcular el área de un
polígono regular hallo el área de uno de
sus triángulos centrales y la multiplico por justamente, el perímetro (P) del
el número de lados del polígono: hexágono regular de lado l.
lado × apotema l × ap (6 × l ) × ap P × ap
Área hexágono _ regular = 6 × ( ) = 6× = =
2 2 2 2
Perímetro × apotema P × ap Esta fórmula es válida para el
Área pol _ regular = = área de cualquier polígono
2 2 regular...
El área de un polígono irregular se obtiene como suma de áreas de figuras más

sencillas, generalmente triángulos.
Calco estos polígonos en

mi cuaderno y hallo sus
perímetros y sus áreas utilizando
las pistas que se dan. Realizo las
mediciones que sean necesarias.

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2m 3m 5m
T 2 Practico lo
4 aprendido:
L
C
Calco este plano
de un piso en mi
cuaderno.
1 S 5,5
Hallo el área de
cada una de las
habitaciones o
5 R dependencias de este
piso y la superficie total
del mismo.
B B 2,5 Hallo el perímetro

de cada una de las
habitaciones o
dependencias de este
P piso.
Completo, en mi
cuaderno, la tabla
5 H1 H3 5 siguiente:
H2
2,5 m 4,5 m 3m
HABITACIÓN CÓDIGO SUPERFICIE PERÍMETRO

LAVADERO L
TERRAZA T
COCINA C 15 m2 16 m
SALÓN S
RECIBIDOR R
BAÑO B1
BAÑO B2
PASILLO P
HABITACIÓN H1
HABITACIÓN H2
HABITACIÓN H3
Totales :

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Practico lo aprendido:
Con estos datos puedo hallar el área y el
perímetro de cada uno de los polígonos.
Copio los polígonos en mi

cuaderno y hago los cálculos
con ayuda de la calculadora.
Ayuda: Averiguo la altura de un triángulo equilátero y, como me dan su base, podré

calcular su área.
La base del triángulo equilátero mide lo mismo que el lado de un cuadrado. Multiplicando
lado x lado obtengo el área del cuadrado.
Si conozco el área de un triángulo equilátero puedo calcular el área de su mitad. Lo mismo
ocurre para el cuadrado y su mitad...
Con estos datos puedo hallar el

Hay un dato innecesario.
área y el perímetro de cada uno
¿Cuál es?
de los polígonos.
· ¿Qué procedimiento común puedo seguir para hallar el área de cada uno de
estos polígonos?.
· ¿Cuántas longitudes diferentes intervienen en los lados de los polígonos?
· ¿Qué procedimiento común puedo seguir para hallar el perímetro de cada uno
de ellos?

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Formas y orientación en el espacio /// 3º Ciclo Primaria

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Formas y orientación en el espacio /// 3º Ciclo Primaria

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F T ra n sf o F T ra n sf o

· Describo todas las que

Estudio este esquema y aprendo a clasificar los cuerpos geométricos.

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Observa esta casa de cartulina.

· ¿Qué figuras geométricas forman

PRISMAS PIRÁMIDES OTROS POLIEDROS

¿Cuántas caras, cuántas aristas y Dibuja en tu cuaderno los desarrollos,

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Álvaro ha formado el prisma

base * Observa y aprende los nombres de los

Describe las pirámides

¿Qué diferencias encuentras entre una

¿Tienen todos los prismas y pirámides 2

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Explico cómo puedo obtener cada

Asocio cada cuerpo de revolución con la figura que, al girar, lo origina

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

· Cilindros y conos son cuerpos

· Al extender sobre un plano la

· ¿Cuál es el cono de mayor radio radio? 1 2

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Los cuerpos geométricos ocupan espacio, es decir, tienen volumen.

Observo las torres en forma de

¿Cuántos cubitos ocupa el Prisma de Vicente? ¿Y el de Mónica?

Multiplicando 2 x 4 x 5 obtenemos el número 40, que coincide

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Las figuras 1 , 2 y 8 no son figuras poligonales, es decir, no son polígonos. ¿Qué

¿Cuáles no tienen caras

Ángulo interior Vértice del

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Luis ha marcado con el lapiz,

Dibuja en tu cuaderno los siguientes polígonos y halla el perímetro de cada uno de

El perímetro (P) de la figura A es 12 centímetros. PA= 12 cm.

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Practícalo con tu grupo utilizando cartulina de color o

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Los hexágonos A y B son irregulares ya que no todos sus lados tienen la

Recuerda que los polígonos reciben nombres diferentes según el número de

Calca, a partir de los

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

A es un polígono regular de 30 lados (30

Aunque un círculo no es un polígono, ¿por qué es correcto decir que un círculo

¿Cuántos radios tiene una circunferencia? ¿Tienen todos la misma longitud?

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Observa la figura A y aprende

En estas figuras se ilustra un procedimiento

Hacemos rodar, sin deslizar, el objeto sobre una

Según las figuras, ¿qué segmento

La longitud de la circunferencia (L) equivale a la distancia recorrida cuando ha

Comprueba que el resultado obtenido

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Recuerda que, aunque un círculo

Estas figuras no poligonales ( no

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

Los alumnos y alumnas de

· Dibuja en tu cuaderno este

¿Qué significado crees

Río ¿Cómo describirías, con

CEIP. BLAS INFANTE. Lebrija (Sevilla) Juan García Moreno_2002

La brújula es un instrumento que sirve para indicar la

Los puntos cardinales se utilizan para indicar la orientación de

Observa este croquis de

Dibuja este croquis en tu