Planeacin Bimestral

de Tercer Grado
Bloque I
Proyecto 1: Organizar la
biblioteca del aula
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________
Maestro(a) de Grupo
Directora

_______________________
Vo.Bo. del Director o

ESTUDIO.

ASIGNATURA

ESPAOL

PROYECTO

Organizar la biblioteca del aula

APRENDIZAJE
S
ESPERADOS

Selecciona la informacin pertinente de un libro para registrar un

prstamo bibliotecario.
Conoce la funcin y caractersticas de los reglamentos de uso de
bibliotecas.
Conoce la funcin y caractersticas de los formularios para prstamo
domiciliario.
Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos,
etctera.
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los acuerdos.
Funcin y caractersticas de los reglamentos de la biblioteca.
Funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario.
Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en
reglamentos.

TEMAS DE
REFLEXIN

MBIT
O

ACTIVIDADES
LO QUE CONOZCO (Pgina 9 a la 11 del libro de texto)
Comenten con sus compaeros cmo pueden formar una biblioteca?, Cmo
se organiza?, Para qu sirve la biblioteca del aula?
Comparta con sus compaeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca
de la biblioteca del aula en los grados de primero y segundo.
En grupo comenten lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se
tiene que hacer para solicitar un libro a prstamo.
Con lo que conocen escriban en su cuaderno la definicin de BIBLIOTECA.
Elaboren y escriban en su cuaderno una sola definicin que haya sido
elaborada con la participacin de todos.
Busquen ms definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios,
internet, etc.)

Comparen la definicin que elaboraron entre todos con las que investigaron y
comenten como podran mejorarla.
LA ORGANIZACIN DE UNA BIBLIOTECA (Pgina 11 del libro de texto)
En plenaria conversen en todo el grupo las ideas que tienen acerca de cmo
est organizada una biblioteca.
Si es necesario hagan analogas de otras colecciones y su organizacin, tales
como fotografas, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros ejemplos.
Esto con el fin de que analicen que las colecciones de libros tambin se pueden
clasificar.
A BUSCAR (Pgina 11 del libro de texto)
Organizados en grupo, visiten la biblioteca de su comunidad o de su escuela.
Soliciten a los encargados que los orienten acerca de la organizacin y el
funcionamiento de la misma.
Registren los datos obtenidos durante la investigacin.
TIPOS DE TEXTO (Pgina 12 y 13 del libro de texto)
Proponer a los alumnos ordenar los libros de la biblioteca del aula y dejar que
los nios exploren los materiales.
Que los alumnos argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acuerdan
los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etctera.

Elaboren en su cuaderno una tabla como la de la pgina 13 para que

clasifiquen y escriban los ttulos de los libros de la biblioteca del aula en la
columna correspondiente (literarios, informativos, instructivos, humorsticos,
publicitarios, periodsticos, etc.)
Ordenan los materiales de acuerdo con la clasificacin decidida.

FUNCIN Y CARACTERSTICAS DE LOS REGLAMENTOS DE BIBLIOTECA

(Pgina 14 del libro de texto)
Leen el reglamento de una biblioteca y lo comentan. Pgina 14 de libro de
texto.
UNA REGLA PARA ESCRIBIR REGLAS (Pgina 15 del libro de texto)
En grupo analicen dentro del reglamento de la biblioteca o de otros
reglamentos, el uso de los verbos en infinitivo. Hagan una lista de los verbos
que encuentren en infinitivo.
Hagan un ficha sobre el uso de los verbos en infinitivo e intgrenla en el Fichero
del saber.
EL REGLAMENTO DE NUESTRA BIBLIOTECA (Pgina 15 del libro de texto)
Entre todos, definen las reglas para el uso de la biblioteca del aula.
Revisen la ortografa y que la letra sea clara, escriban los verbos en infinitivo.
Cuando est listo escrbanlo en un pliego de papel bond y pguenlo en la
pared. Se pueden hacer carteles con reglas especficas.
EL PRSTAMO A DOMICILIO (Pgina 15 del libro de texto)
Entre todos definir el reglamento para el prstamo domiciliario, las escriben en
una hoja de rotafolio que est a la vista de todos.
Investiguen la forma en que las bibliotecas pblicas o la biblioteca de la escuela
presta los libros a domicilio. Si es necesario analicen una ficha de prstamo.
Revisan formatos de prstamo de otras bibliotecas y discuten sobre los
elementos que contiene.
PRODUCTO FINAL (Pgina 16 del libro de texto)
En grupo elaboren un formato de registro para controlar los prstamos de su
biblioteca.
Decidir quin ser el encargado de este servicio, cmo se llevar el control y
dnde se guardarn las fichas.
Seleccionen el material que se llevarn a casa, completan el formulario de
prstamo y devuelven los materiales segn la fecha acordada.
Organizar previamente a los nios para llevar el control de devolucin y el
acomodo de los materiales. De acuerdo con la fecha de devolucin los nios
regresan los materiales. Los nios asignados para controlar la devolucin
escriben recordatorios para los alumnos que olvidaron los libros prestados.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS

ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas de la 8 a la 17.

Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca
del aula, papel bond, tarjetas de cartn, etc.
EVALUACIN

ADECUACIONES
CURRICULARES y
OBSERVACIONES

Ordena los libros de la biblioteca del saln.

Conoce la funcin de y caractersticas de los
reglamentos de las bibliotecas.
Redacta reglas claras y precisas.
ASIGNATURA
LECCIN
APRENDIZAJE
S
ESPERADOS

BLOQUE Cmo mantener la

CIENCIAS
NATURLES
salud?
Movimientos del cuerpo y prevencin de
lesiones.
Relaciona los sistemas nervioso, seo y muscular con los
movimientos de su cuerpo.
Reconoce los daos que pueden causar los accidentes en el
sistema locomotor, as como algunas medidas de prevencin y
atencin.
SUGERENCIAS DIDCTICAS

EL APARATO LOCOMOTOR

Realizar algunos retos en el grupo. Botar un baln con una mano, mientras con
la otra se levanta hacia arriba-abajo, bailando y cantando una cancin. Etc.
Se puede pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraos para
que el resto del grupo trate de imitarlo.
Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del
aparato locomotor.

El sistema seo. (Pginas de la 12 a la 17 del libro de texto)

Realicen una lectura comenta acerca del sistema seo (el esqueleto).
Con el fin de hacer conclusiones acerca de la funcin de los huesos para cubrir
los rganos blandos realicen una representacin de una caja torcica. Pgina
13 del libro de texto.
Escriban sus conclusiones en el cuaderno.
Observar el video de El esqueleto humano (http://www.youtube.com/watch?
v=j3-zEqOZL9k )
Realicen varios movimientos con un brazo y toquen los puntos donde se
flexionan: codo, mueca, hombro, tambin toca donde se flexionan los dedos.
Comenten en grupo porque sucede eso y como le conoce a estas partes.

El sistema muscular. (Pginas de la 18 a la 20 del libro de texto)

Jueguen en parejas a intentar inmovilizar la parte del cuerpo de un compaero

mientras que el otro trata de realizarlo.
Comenten de qu est cubierto el esqueleto y realicen la lectura del tema del
sistema muscular.

En lnea ingresen al juego del cuerpo humano. Msculos y huesos.

http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.html

El sistema nervioso (Pginas de la 21 y 22 del libro de texto)

Hacer espacio dentro del saln para que cada alumno, lance y atrape una
moneda, lanzar la moneda en diferentes direcciones. Realicen ejercicios
similares como actividad introductoria de la importancia del sistema nervioso.
Realizar la lectura comentada sobre el tema del sistema nervioso.
Hagan una lista en su cuaderno de los movimientos voluntarios e involuntarios
del cuerpo humano.
Observen las imgenes de las pginas 24 y 25 y comenten con sus compaeros
acerca de las posturas adecuadas para realizar diversos ejercicios u
actividades.
Lean y comenten acerca de las medidas de prevencin para evitar accidentes,
as como las medidas de atencin en caso de accidentes. Pginas 26 y 27 del
libro de texto.

Proponerles la construccin de modelos con materiales de reuso para representar la

forma en que se articulan los huesos y msculos y su relacin con el sistema
nervioso, a fin de explicar cmo se mueven las personas. Destacar la participacin
del cerebro y los rganos de los sentidos en los movimientos voluntarios.
Enfatizar la importancia de consumir alimentos nutritivos y hacer ejercicio
regularmente para mantener el buen funcionamiento de huesos y msculos, as como
evitar esfuerzos que excedan la capacidad del sistema locomotor y puedan ocasionar
daos.
Plantear actividades para identificar situaciones de riesgo de accidentes y proponer
medidas de prevencin (uso de equipo de proteccin al practicar deportes, evitar
correr y empujar en las escaleras). Asimismo, orientar a los alumnos en la
identificacin de algunas acciones de atencin ante golpes, torceduras y fracturas,
as como en el reconocimiento de cundo es necesario solicitar ayuda.
Realice consultas, juegos y actividades de retroalimentacin y evaluacin acerca del
tema.
El aparato locomotor
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegolocomotor.php

REFRENCIAS Y RECURSOS
DIDCTICOS

Libro de texto. Pgina 11 a

la 27
Materiales de reuso para la
construccin de modelos.
Links en internet.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIN CVICA Y TICA
Observo que el cuerpo humano es un sistema
con funciones especficas; identifico y
comunico cundo me siento enfermo.
SECCIN A1
Evito situaciones que ponen en peligro o
riesgo mi salud fsica o emocional, y adopto
medidas para el cuidado de mi integridad

personal.
SECCIN A3

ADECUACIONES CURRICULARES
y OBSERVACIONES

EVALUACIN

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE I
NIAS Y NIOS CUIDADOSOS, PREVENIDOS Y PROTEGIDOS
COMPETENCIAS:
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
PROPSITOS
Distinguir algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y
desarrollo.
Identificar situaciones o personas que representan un riesgo para su salud fsica o
emocional y emplear medidas para el cuidado personal.

SECCIN A1.
Nuestro cuerpo: una mquina maravillosa
Preguntas para discusin y reflexin
Qu partes tiene mi cuerpo?
Qu podemos hacer con ellas?
Cmo nos damos cuenta cuando alguna parte de nuestro cuerpo enferma?
Posibles actividades de aprendizaje
De manera individual cada alumno elabora un dibujo de su cuerpo desnudo.

Los dibujos se colocan en una parte visible del saln y entre todos comentan
las partes del cuerpo dibujadas por la mayora de los alumnos, las partes
omitidas por la mayora y los nombres que suelen darles.
Todo el grupo describe las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar,
alimentarse, moverse, desechar lo que no necesita, transpirar, etctera.
Con base en lo anterior, en equipos, los alumnos comentan qu partes del
cuerpo permiten realizar las funciones antes descritas y lo dibujan en la figura
elaborada previamente.
Tambin comentan alguna experiencia de enfermedades padecidas y la
informacin que poseen sobre las partes del cuerpo que se vieron afectadas.
De manera individual cada alumno elabora un texto donde exprese sus ideas
sobre la importancia de nuestro cuerpo.

ASIGNATURA:

TIEMPO
ESTIMADO

BLOQUE

MATEMTICA
S

15 das

Uno

EJE

Sentido numrico y
pensamiento
algebraico

TEMA
Significado y uso de los
nmeros

SUBTEMA
Nmeros naturales

Estimacin y calculo
Nmeros naturales
mental
Multiplicacin y divisin
COMPETENCIAS
1.1. Utilizar la informacin que provee cada una de las cifras de un numero en su
descomposicin en unos, dieces,
cienes y miles para resolver problemas.
1.2. Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su comparacin con
otras colecciones.
1.3. Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y
comparar escrituras numricas de distinta cantidad de cifras.
1.4. Desarrollar procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de diez
menos un digito, etctera, que faciliten los clculos de operaciones ms complejas.
1.5. Obtener de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver
problemas u operaciones.
ORIENTACIONES DIDCTICAS

Apartado 1.1 ( Pginas 9 a la 11)

Agrupo en decenas, centenas y millares

Comprender el sistema de numeracin escrito y en particular la informacin

que provee cada una de las cifras de un nmero se aprende a lo largo de los
anos de escolaridad.
Se podr trabajar con colecciones organizadas a partir de agrupamientos de a
10, 100, 1 000, etctera. Por ejemplo, el encargado de preparar los pedidos de
gelatina para los comedores escolares ley el pedido: Preparar 683 postres de
gelatina. Para su reparto, las colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas las
colocan en una caja ms grande. Si lleva 7 cajas grandes, le alcanzaran las
gelatinas para todos los nios? Y si quisiera llevar justo lo que le piden,
cuntas cajas de 100, cuantas de 10 y cuantas gelatinas sueltas debera
llevar? La escuela numero 23 pidi 405 postres. Recibi 4 cajas de 100 y 5
cajas de 10, enviaron correctamente el pedido?
Este conocimiento sobre las cifras ser utilizado tambin para comparar
nmeros, por ejemplo: 398 y 501, para lo cual es suficiente comparar la
primera cifra de ambos. Se puede usar ese recurso, es decir, comparar
solamente la primera cifra de cada nmero para comparar cualquier par de
nmeros, por ejemplo los nmeros 81 y 235?
Tambin debern darse los nombres de unidades, decenas y centenas referidas
en un principio al nmero de unos, dieces y cientos.

Apartado 1.2 ( Pginas 12 y 13)

Cul tiene ms elementos?

Se continuara discutiendo la necesidad y a la vez comodidad de organizar las

colecciones para determinar su nmero de elementos y facilitar el control del
resultado. Si se trata de una coleccin de objetos mviles los alumnos podrn
descubrir que, organizada en su colecciones de 5 o de 10 elementos, su conteo
podr realizarse fcilmente, en tanto se recurre a las escalas del 5 o del 10, y a
la vez se descubre que otros nmeros no constituyen una ayuda tan til como
los empleados. En los casos de una coleccin ya organizada en forma
rectangular se podr recurrir a la multiplicacin una vez determinado el nmero
de filas y de columnas.
Otra posibilidad consiste en marcar cada uno de los objetos ya contados, si no
pueden ser desplazados.

Apartado 1.3 ( Pginas 14 a la 17)

Regularidades en el cuadro numrico

Trabajando con nmeros mayores a 100 se podr organizar un cuadro para

alguna centena, por ejemplo desde 700 a 799. En ella se seguirn
descubriendo las regularidades ya percibidas con nmeros ms chicos. Por
ejemplo, que despus de un nmero que termina en nueve sigue uno que
termina en cero; que en cada fila se pueden reencontrar los nmeros de una
decena, por ejemplo desde 720 a 729.

Tambin se podr analizar que serie de nmeros se enunciara si se suma de 10

en 10 a partir de cualquier nmero de este cuadro, o de cinco en cinco.
Mas adelante se podr tambin plantear que sucede si a cualquier numero de
tres o cuatro cifras se le suma (o resta) sucesivamente 100 o 1 000. Si se resta
sucesivamente 10 a 789 se llegara al nmero 89?, y al nmero 192? Se
pedir a los alumnos anticipar si se llegara o no a ese nmero, antes de realizar
las restas.

Apartado 1.4 ( Pginas 18 a la 21)

Restas con tarjetas

El clculo mental constituye un recurso importante para estimar o controlar los

resultados, para tomar decisiones en algunos casos. En particular, ser
necesario seguir trabajando el clculo mental con restas, ya que su aprendizaje
es ms lento que el de la suma. Adems, al utilizar el algoritmo de la resta de
nmeros de varias cifras se realizan restas de dgitos o de bidgitos menos un
digito, cuyos resultados memorizados facilitan seguir los pasos del algoritmo.
Por ejemplo, en la resta de 572 289 =, se deber realizar 12 9 y luego 16
8. Las restas con dificultad que aparecen son las comprendidas entre 10 9, 10
8 10 1; 11 9 11 2 17 9, 17 8 y 18 9.
La reflexin sobre cmo resolver mentalmente esas restas ayudara a su
memorizacin. Por ejemplo, para restar 13 8 puede realizarse 13 3 = 10 y
10 5 = 5. O bien, podra buscarse el complemento de 8 a 13, agregando 2
para llegar a 10 y luego 3 para llegar a 13. Estos u otros procedimientos
realizados por los alumnos sern discutidos y puestos en prctica en otros
clculos.

Apartado 1.5 ( Pginas 22 a la 25)

Multiplicamos juguetes?

A lo largo del presente grado escolar los alumnos deben ir memorizando los
productos de dgitos y deben desarrollar formas de calcular los productos que
no se saben a partir de los que si se saben. A continuacin se dan algunas
recomendaciones.
Plantear con frecuencia problemas que implican multiplicar dgitos y
tambin actividades en las que se trata nicamente de calcular
productos.
Desde el principio del ciclo escolar llevar un registro colectivo de las
multiplicaciones que ya saben los alumnos, anotndolas, por ejemplo, en
un cartel con el ttulo Multiplicaciones que ya nos sabemos (sin poner
los resultados).
Favorecer el intercambio de los procedimientos que van encontrando
para obtener productos que no se saben a partir de los que ya conocen,
por ejemplo, no s 8 x 4, pero si se 4 x 8, o bien, para calcular cuantas

estampas hay en seis filas de siete estampas sume las 35 de cinco filas
mas lo de una fila (es decir, seis veces siete es igual a cinco veces siete
mas siete).

En determinado momento, los alumnos pueden elaborar un Cuadro de

multiplicaciones (tambin llamado cuadro de Pitgoras) e irlo llenando a lo
largo de algunos das. Al hacerlo, pueden identificar regularidades, por ejemplo,
todos los nmeros de la fila del 5 terminan en 5 o en 0. Una vez lleno, pueden
realizar actividades que apoyan la memorizacin, por ejemplo, se tapan varios
productos con fichas. Por turnos, cada alumno dice el producto que cree que
esta bajo una ficha, luego la retira y si atina se queda con ella, y si no, la coloca
encima de otro producto. Es recomendable que los alumnos no tengan el
cuadro todo el tiempo a su disposicin para seguir estimulando la
memorizacin.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 9 a la 25.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN