Programa Escuelas de Calidad

Ruta de
Mejora

Sugerencias para su elaboracin

Junio de 2014

Programa Escuelas de Calidad

Ruta de Mejora

ndice
3
4
5
6
8

Presentacin
Introduccin
PRIMERA FASE: AUTOEVALUACION/DIAGNOSTICO
Primer mbito: Contexto escolar
Segundo mbito: Trabajo en las aulas
Ocho rasgos de la normalidad mnima

10
11
13
15
16
17
19
20
21
23
24
25
26
28

Alto a la desercin escolar y mejora del aprendizaje

Tercer mbito: Ambientes escolares
SEGUNDA FASE: PRIORIZACION
TERCERA FASE: ELABORACION DE LA RUTA DE MEJORA
Elaboracin de objetivos y planteamiento de metas
Programacin de actividades y establecimiento de compromisos
Seguimiento y evaluacin
Al finalizar el ciclo escolar: Informe tcnico pedaggico y financiero
Cmo entregar la Ruta de Mejora Escolar al personal del PEC
ASPECTOS FINANCIERO Y DE INFRAESTRUCTURA
Recursos a ejercer
Cmo invertir los recursos
Concentrado de Acciones que requieren apoyo financiero
Trmite del registro del titular y cotitular para
la apertura de la cuenta bancaria

29

INFRAESTRUCTURA: Precisiones generales

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

Presentacin

tario a lo propuesto en los CTE. Contiene

lo largo del ciclo escolar 2013-2014, en el
precisiones y adiciones, principalmente en
desarrollo de las sesiones de los Consejos
la fase de diagnstico, considerando su gran
Tcnicos Escolares, los colectivos han recupevalor para la construccin de una slida Ruta
rado los elementos necesarios para elaborar
de Mejora.
la Ruta de Mejora y la importancia que tieSin embargo, en los aspectos
nen los Consejos Escolares de
La
Ruta
de
Mejora
no
financieros y de infraestructura
Participacin Social durante el
debe
sujetarse
a
un
los colectivos tendrn que atenproceso de elaboracin y su
formato
especfico
der puntualmente las indicaciopuesta en prctica. Por eso el
nes, debido a que el PEC cuenta
documento Ruta de Mejora/
con reglas claras y precisas en
Sugerencias para su elaboraesos mbitos.
cin, representa solamente una propuesta de
apoyo, que coadyuve en ese sentido.
Los supervisores escolares sern, de acuerdo
Adems, recordemos que La Subsecretara de
a la actual poltica educativa, actores clave
Educacin Pblica ha precisado en los cuatanto en la elaboracin como en la puesta en
dernillos de los Consejos Tcnicos Escolares
prctica de la RM. Estamos seguros que este
(CTE) que la Ruta de Mejora no debe sujetartexto facilitar su construccin a los Colectise a un formato especfico.
vos.
Por lo tanto, este documento es complemen-

NOTA IMPORTANTE: Este documento no es un

formato. Cada Colectivo podr utilizarlo como
apoyo para elaborar la Ruta de Mejora.

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

Introduccin

e nueva cuenta en el ciclo escolar 20142015 la Ruta de Mejora (RM) ser elaborada al interior de los Consejos Tcnicos
Escolares. Los miembros del colectivo escolar
conocen a fondo su contexto y estn en condiciones de colaborar activamente en la construccin de la planeacin de su escuela.
Recordemos que: El verdadero valor de una
Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y
en la escuela, cuando las cosas pasan, y no
cuando se tiene un documento con el que
los maestros no se identifican y slo sirve
como requisito para un expediente. (Primera sesin ordinaria de los Consejos Tcnicos
Escolares, ciclo escolar 2013-2014, Pg. 9).

De manera general, para elaborar la RM, los

colectivos transitarn por las siguientes fases:

1.
2.
3.

Autoevaluacin/diagnstico.
Prioridades educativas
Elaboracin de la RM
Objetivos.
Metas
Programacin de Actividades y
establecimiento de compromisos
(Acciones, tiempos, responsables,
recursos y costos).
4. Estrategias de seguimiento y eva
luacin. (Ya puesta en prctica).

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

Primera Fase: Autoevaluacin/Diagnstico

a autoevaluacin/diagnstico se define
como el proceso en el cual la escuela se
mira a s misma, considerando factores internos y externos de su realidad, apoyndose en fuentes de informacin y parmetros
de gestin escolar que le permitan analizar,
reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades educativas para la toma informada de
decisiones que fortalezcan su autonoma de
gestin escolar y que conduzcan a la escuela
a un proceso de mejora en la calidad y equidad educativa.
Como punto de partida se sugiere analizar
la Ruta de Mejora o el Plan Anual de Trabajo
(escuelas participantes PEC XIII) que desarroll la escuela durante el ciclo escolar anterior
y, de manera especial, el informe tcnico
pedaggico. Este documento puede contener
acciones pertinentes de retomar en el presente ciclo. Reconocer la autoevaluacin/
diagnstico como parte medular de la Ruta

de Mejora implica valorar los aspectos ms

adecuados que garanticen una evaluacin inicial profunda.
Los ocho rasgos de normalidad mnima propuestos por la SEP representan una parte
fundamental en ese sentido y, como sabemos, ya han sido analizados al interior de los
Consejos Tcnicos Escolares.
Para completar el diagnstico, adems de los
8 rasgos de normalidad mnima, se propone
analizar dos aspectos ms, de manera que
sea integrado por tres mbitos:
1. Contexto escolar
Infraestructura y
Equipamiento
2. Trabajo en las aulas. Tres prioridades del
Sistema Bsico de Mejora:
Normalidad mnima (8 rasgos),
Alto a la desercin escolar
Mejora del aprendizaje.
3. Ambientes escolares (convivencia)

La
autoevaluacin/diagnstico se define como el proceso en el cual la escuela se mira a s
misma, considerando factores internos y externos de su realidad.

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

1. Primer mbito: Contexto escolar. Integrado a su vez por:

Infraestructura (Condiciones fsicas del plantel)

Equipamiento (Material de apoyo y equipo tcnico)

Para evaluar este mbito, el colectivo puede realizar un recorrido por las instalaciones fsicas del plantel y llenar las siguientes
tablas:

Aspecto

Condiciones fsicas del plantel

Estado fsico
ptimo
Bueno
Regular

Techos
Muros
Ventanas
Pintura
Sanitarios
Canchas
Cerca
Accesos para estudiantes
con necesidades especiales
Otros

Deficiente

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

Material de apoyo y equipo tcnico

Estado
Equipo
Mobiliario de aulas
Computadoras
Conexin a internet
Copiadoras
Impresoras
Proyector (can)
Libros
Material didctico
Otros

Existencia
suficiente

Existencia
insuficiente o en
mal estado

Inexistente

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

2. Segundo mbito: Trabajo en las aulas. Integrado por las 3 prioridades del
Sistema Bsico de Mejora:
Normalidad mnima (8 rasgos)
Alto a la desercin escolar
Mejora del aprendizaje.

En el ciclo escolar anterior ya registraron su anlisis en una tabla como esta:

Rasgos de normalidad
Nunca Casi nunca
mnima
1 Todas las escuelas brindan
el servicio educativo los das
establecidos en el calendario
escolar.

2 Todos los grupos disponen

de maestros la totalidad de los

das del ciclo escolar.

Ocho rasgos de
3 Todos los maestros inician
normalidad
puntualmente sus actividades.
mnima
Cada rasgo requiere
un anlisis detallado
por parte del
colectivo, respondan
a la pregunta:
En qu medida se
garantizan estos rasgos en su escuela?

4 Todos los alumnos asisten

puntualmente a todas las
clases.

5 Todos los materiales para el

estudio estn a disposicin de
cada uno de los estudiantes y
se usan sistemticamente.

6 Todo el tiempo escolar se

ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.

7 Las actividades que propone

el docente logran que todos
los alumnos participen en el
trabajo de la clase.

8 Todos los alumnos consoli-

dan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemticas de
acuerdo con su grado educativo.

Casi siempre Siempre

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

Las respuestas de la tabla anterior pueden ser insuficientes porque solamente se refieren a las frecuencias de los rasgos. Por eso realicen una valoracin ms detallada de
los mismos en la siguiente tabla. Focalicen su atencin en los rasgos donde respondieron nunca o casi nunca e identifiquen las problemticas que se derivan, as como
sus posibles causas.

Rasgos de normalidad
mnima

Problemticas

Posibles causas

1 Todas las escuelas brindan el

servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.

2 Todos los grupos disponen de

maestros la totalidad de los das

del ciclo escolar.

3 Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

4 Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5 Todos los materiales para el

estudio estn a disposicin de

cada uno de los estudiantes y se
usan sistemticamente.

6 Todo el tiempo escolar se

ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.

7 Las actividades que propone

el docente logran que todos los

alumnos participen en el trabajo
de la clase.

8 Todos los alumnos consoli-

dan su dominio de la lectura, la

escritura y las matemticas de
acuerdo con su grado educativo.

NOTA: Si lo considera pertinente, el colectivo puede incorporar los resultados de los

anlisis de informacin realizados al interior de los Consejos Tcnicos.

10

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

Alto a la desercin escolar y mejora del aprendizaje

Es posible que del anlisis de los ocho rasgos de normalidad mnima hayan surgido problemticas referentes a la desercin escolar y a la mejora de los aprendizajes, sobre todo del
rasgo nmero ocho (lectura, escritura y matemticas). Sin embargo, para un anlisis ms
detallado sobre estas dos prioridades, se recomienda registrar la siguiente informacin.

PARA PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

Inscripcin al iniciar el ciclo anterior

Existencia al finalizar el ciclo anterior

PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA

(En la tercera columna debe registrarse la meta a alcanzar)
Al finalizar el ciclo escolar anterior

Proyeccin al trmino de la RME

PROMEDIO FINAL DE
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
PORCENTAJE DE REPROBACIN
PORCENTAJE DE DESERCIN
PORCENTAJE DE EFICIENCIA TERMINAL

PARA PREESCOLAR
Indicadores de logro de aprendizaje (Anlisis cualitativo)
(En la segunda columna se describe la situacin real y en la tercera, la situacin deseada)
Campos formativos
Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico
Exploracin y conocimiento del mundo
Desarrollo fsico y salud
Desarrollo personal y social
Expresin y apreciacin artstica

Al final del ciclo anterior

Proyeccin al trmino de la Ruta de Mejora

11

Ruta de Mejora

3. Tercer mbito. Ambientes escolares

(convivencia)

El anlisis de este mbito, de manera general

implica responder a dos grandes interrogantes: Cmo es la convivencia entre los distintos actores del entorno educativo? Cmo
afectan dichas relaciones en los resultados
del plantel?
De manera especfica, el colectivo puede
analizar las interacciones entre los siguientes
actores:
Relacin docentes-padres de familia
Relacin docente-docente
Relacin docentes-alumnos
Relacin alumno-alumno
Relacin director-docente

Programa Escuelas de Calidad

En este mbito se pretende detectar si las

interacciones cotidianas provocan actitudes
de rechazo o discriminacin de gnero, y si
dan origen a conductas agresivas como el
llamado bullying. De ser as, el colectivo debe
elaborar un diagnstico al respecto y analizar
sus posibles causas, as como planear los objetivos, metas y acciones tendientes a subsanar dichas problemticas.
Despus del anlisis de este mbito, se sugiere que el colectivo registre un diagnstico
al respecto. Identifiquen las problemticas y
cuestionen sobre sus causas.
La valoracin puede ser breve, pero suficientemente precisa acerca de las situaciones
detectadas:

Ambientes Escolares

12

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

Recapitulando:
De manera general el diagnstico construido, hasta este
momento, se integra con la valoracin de los siguientes
mbitos:

Contexto escolar

Infraestructura y
Equipamiento

Trabajo en las aulas. Tres prioridades del Sistema

Bsico de Mejora:
Normalidad mnima (8 rasgos),
Alto a la desercin escolar
Mejora del aprendizaje.

Ambientes escolares (convivencia)

Si lo considera necesario, analicen otros elementos o
factores que inciden en el logro de resultados de la escuela y que no son contemplados en este documento.
Recordemos que lo ms importante del diagnstico es
que realmente sirva al colectivo para tener un panorama
claro y profundo de las condiciones generales en las que
se encuentra la escuela.

Lo
ms importante de la
autoevaluacin/diagnstico es que
sirva al colectivo para conocer a fondo la realidad de su escuela.

Ruta de Mejora

13

Programa Escuelas de Calidad

Segunda Fase: Priorizacin

a autoevaluacin/diagnstico elaborada
nstico resulta imposible de atender durante
por el colectivo escolar puede ser
un ciclo escolar. De ah pues, la imtan extensa y compleja que
La
portancia de que el colectivo
exista la necesidad de priodestine el tiempo necesapriorizacin es
rizarlo. Esto implica idenrio a esta fase.
fundamental cuando la
tificar las problemticas
cantidad de problemticas que Esta fase se realizar
ms urgentes de atenarroja el diagnstico resulta im- en los tres mbitos
der y que, al mismo
tiempo, sean factibles.
que se trabajaron en la
posible de atender durante
Es decir, el colectivo debe
autoevaluacin/autodiagun ciclo escolar.
valorar si cuenta con los
nstico. De las problemtirecursos y la disposicin de sus
cas detectadas seleccionen las
integrantes para resolver las problemtique consideren prioritarias de ser atencas priorizadas.
didas en el presente ciclo escolar. Cuntas?
Las necesarias y factibles para alcanzarse en
La priorizacin es fundamental cuando la
un ciclo escolar.
cantidad de problemticas que arroja el diag-

Ruta de Mejora

14

Programa Escuelas de Calidad

Para llenar la tercera columna analicen las causas que registraron en la fase de autoevaluacin/diagnstico. Las respuestas que den a la columna Qu podemos hacer?, les
ayudarn a elaborar las metas y objetivos.
Qu podemos hacer?
mbito

Prioridades educativas

Actividades que
emprenderemos

Contexto escolar
Infraestructura y
Equipamiento

Trabajo en las aulas. (8 rasgos de

normalidad mnima, Alto a la desercin

escolar, Mejora del aprendizaje).

Ambientes escolares (Convivencia)

Las problemticas del diagnstico que no fueron priorizadas pueden formar parte de una
planeacin a mediano plazo; pueden programarse para el siguiente ciclo escolar.

Ruta de Mejora

15

Programa Escuelas de Calidad

Tercera Fase: Elaboracin de la Ruta de Mejora

i el colectivo realiz un diagnstico completo y una priorizacin adecuada, se

facilitar en gran medida la elaboracin de la
Ruta de Mejora.

Esta fase se integrar bsicamente de cuatropasos:

a) Elaboracin de objetivos
b) Planteamiento de metas
c) Programacin de las actividades y establecimiento
de compromisos
d) Estrategias de seguimiento
y evaluacin

16

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

a) Elaboracin de objetivos
Los objetivos son intenciones amplias que
orientan la accin de la escuela. Deben ser
definidos y redactados con precisin. Adems de ser realistas, claros y concretos en lo
que pretenden lograr.
De dnde se construyen? A partir de lo que
quiere lograr el colectivo escolar.
Parten del anlisis de las prioridades de su
diagnstico. El nmero de objetivos ser definido por el colectivo. Solamente se sugiere
que sean los suficientes para dar cobertura

a la atencin y solucin de las problemticas

prioritarias.
En su elaboracin pueden desarrollar los
siguientes pasos:
1. Anlisis de prioridades.
2. Identificar: Qu queremos lograr?
3. Cuestionarse: Para qu lo vamos a
hacer?
4. Redactar el objetivo que responda al
qu? cmo? y para qu?

b) Planteamiento de metas
Las metas se expresan en unidades de medida por lo que se les puede proyectar, calendarizar y cuantificar.
Para su construccin se parte de los objetivos. Se plantean tantas metas como se requieran para lograr cada objetivo.

Una meta debe ser concreta, medible y con

tiempos bien definidos. Su redaccin se inicia con un verbo en infinitivo, se establece la
cantidad (Cunto?), se describe el contenido (Qu?) y se seala el plazo (Cundo?).

17

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

c) Programacin de actividades y establecimiento de compromisos

La Ruta de Mejora se concreta con la programacin de actividades. Estas deben estar estrechamente ligadas con los objetivos y metas. Asimismo, para garantizar su realizacin, cada actividad

estar a cargo de un miembro del colectivo. Es

necesario, tambin, la precisin de la fecha o
periodo de realizacin, as como los costos en
su caso de cada actividad.

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES

MBITOS

OBJETIVOS
Basado en las
METAS Definicin
prioridades
Las nece- de las acque arroja la sarias para ciones que
autoevalua- cumplir los permitirn
cin/diagns- objetivos alcanzar
los obtico
jetivos
y metas
acordadas

Contexto
escolar
(Infraestructura
y Equipamiento)

Trabajo en
las aulas.
(8 rasgos de
normalidad mnima, Alto a la
desercin escolar, Mejora del
aprendizaje).

Ambientes
escolares
(Convivencia)

RESPON- RECURCOSTOS
FECHA DE
SABLES
SOS
De cada CUMPLIMIENTO
De cada
De cada una de las De cada una de
una de las una de las actividades las actividades
actividades actividades

NOTA: Para las

escuelas que participan en el Programa
Escuelas de Calidad
la columna de costos es muy importante, ya que el
total de las cantidades de esta columna
debe coincidir con
el monto de los
recursos otorgados
a la escuela por el
Programa. Estas
acciones, de manera
ms abreviada, se
registrarn en el
concentrado de acciones financieras.

18

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

Muy importante:
No debern incluirse en el concentrado financiero las acciones programadas con recursos
distintos a los del PEC.
Qu condicin principal debe reunir la elaboracin de la Programacin de actividades y
establecimiento de compromisos?:

Objetivos y
metas de la
Ruta de
Mejora

Que atienda las prioridades seleccionadas por el colectivo y que realmente

cumpla con el logro de las metas y objetivos planteados en la Ruta de Mejora. De
ah su estrecha relacin.

Cmo se cumplen?

Con la programacin de
actividades y establecimiento
de compromisos

NOTA: Despus de este apartado, en el cuerpo del documento de la

Ruta de Mejora se incluye el concentrado de acciones financieras.

19

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

d) Seguimiento y evaluacin
(Este apartado ya no forma parte del documento de la Ruta de Mejora que debe entregar el colectivo).

El seguimiento y evaluacin se realizar a

lo largo del ciclo escolar en cada una de las
sesiones del Consejo Tcnico Escolar. Esta
parte generalmente ha sido poco atendida.
Esta fase permite detectar el nivel de cumplimiento de las metas y objetivos a travs del
logro de acciones, pero fundamentalmente
tiene sentido si deriva en la toma de decisiones para corregir las deficiencias detectadas
durante el proceso.
Pierde razn de ser, si el colectivo escolar no
reprograma acciones para superar los obstculos que afectan el cumplimiento de las metas y objetivos. En este caso, el seguimiento
y evaluacin corre el riesgo de ser reducido a
un mero requisito burocrtico.

Para el seguimiento y evaluacin es muy

importante que el colectivo escolar considere
los instrumentos e indicadores con los que va
a ir evaluando las metas.
Las preguntas centrales en esta fase son:
Cmo vamos? y Qu acciones necesitamos replantear?
Por ejemplo, para el seguimiento del desempeo de los alumnos, puede considerar los elementos que se proponen en la cuarta sesin
de los Consejos Tcnicos Escolares: asistencia
regular de los alumnos a la escuela, los niveles de desempeo alcanzados y los progresos
en las competencias lectoras.

Ruta de Mejora

20

Programa Escuelas de Calidad

Al finalizar el ciclo escolar:

Informe Tcnico Pedaggico y Financiero

l concluir el ciclo escolar se rendir un

Informe Tcnico-pedaggico y Financiero,
que refleje los objetivos y metas alcanzados durante el ao, as como los obstculos
encontrados. Este informe ser un insumo
necesario para el diagnstico de la Ruta de
Mejora del ao siguiente.
Qu debe contener el informe tcnico pedaggico?
Puede ser tan amplio como el colectivo lo
considere, pero fundamentalmente debe
cubrir 4 aspectos:
1. Avances de los objetivos y metas
planteados en su Ruta de Mejora en
este mbito. (Debe ser tanto cualitativo como cuantitativo, expresado de

manera clara y sencilla)

2. Descripcin de las dificultades encontradas y la manera en que fueron
superadas.
3. Registro de las metas y objetivos que
no fueron alcanzados o solo parcialmente, as como las razones de tal
circunstancia.
4. Objetivos, metas o acciones no concluidas, que a juicio del colectivo
deben ser retomadas para el siguiente
ciclo escolar.
Anexe las evidencias que respalden la informacin: fotografas, grficas, datos estadsticos, etc.

Ruta de Mejora

21

Programa Escuelas de Calidad

Cmo entregar la Ruta de Mejora Escolar al personal del Programa Escuelas de Calidad?
El documento llevar una portada con los datos generales de la escuela, como la que se
muestra a continuacin:

Ruta de Mejora

22

Programa Escuelas de Calidad

El contenido de la Ruta de Mejora

De acuerdo a lo propuesto en este documento,
la Ruta de Mejora debe contener lo siguiente:
1. Autoevaluacin/diagnstico.
a) Contexto escolar (Infraestructura y
equipamiento)
b) Trabajo en las aulas (Tres prioridades
del Sistema de Bsico de Mejora:
(8 rasgos de normalidad mnima, Alto a
la desercin escolar, Mejora del
aprendizaje).
c) Ambientes escolares (convivencia)
2. Prioridades Educativas
3. Ruta de Mejora Escolar
Programacin de actividades y establecimiento de compromisos.
Objetivos, metas, actividades (responsa
bles, recursos, costos, fechas).
Concentrado de acciones que requieren
apoyo financiero por parte del PEC

Ruta de Mejora

23

Programa Escuelas de Calidad

ASPECTOS FINANCIERO Y
DE INFRAESTRUCTURA

24

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

1. Recursos a ejercer
durante el ciclo escolar.
La siguiente tabla precisa la cantidad de
recursos a ejercer, segn los aos de permanencia en el PEC.

El colectivo de cada escuela, una vez seleccionada para participar en el programa Escuelas de Calidad, debe tener claridad sobre
la cantidad de recursos financieros a ejercer

Aportacin de la escuela,
Aportacin de contra- Total proyectado en
padres de familia, Presidencia
partida del Programa, su Ruta de Mejora,
Municipal e Iniciativa Privada,
hasta:
hasta:
hasta:

Permanencia en el Programa

Aportacin inicial del

Programa

Nuevo Ingreso hasta 4 aos.

$30,000.00

$30,000.00

$30,000.00

$90,000.00

De 5 aos o ms.

$20,000.00

$10,000.00

$10,000.00

$40,000.00

Si una escuela, de acuerdo a su permanencia,

planea ejercer los 90,000.00 que le corresponden, considere que el PEC le otorgar
30,000.00 de contrapartida, solamente si
gestiona otros 30 mil de participacin social.
Si el colectivo cumple con los montos proyectados se le facilitar el logro de sus objetivos

Permanencia en el Programa

Aportacin inicial del

Programa

Nuevo Ingreso (No existen

centros de reingreso).

$15,000.00

Nuevo Ingreso (No existen

centros de reingreso).

Recuerde que los recursos de participacin

social se pueden gestionar en especie y/o en
efectivo.
En el caso especfico de los Centros comunitarios del CONAFE, se har como sigue:

Aportacin de la escuela,
Aportacin de contra- Total proyectado en
padres de familia, Presidencia
partida del Progra- su Ruta de Mejora,
Municipal e Iniciativa Privada,
ma, hasta:
hasta:
hasta:

Para los centros educativos ubicados en campamentos de jornaleros agrcolas que atienden a
Permanencia en el Programa

y metas.

$5,000.00

$5,000.00

$25,000.00

estudiantes migrantes, los recursos financieros

se asignarn como sigue:

Aportacin de la escuela, padres de fa- Aportacin de contraAportacin inicial

Total proyectado en su
milia, Presidencia Municipal e Iniciativa partida del Programa,
del Programa
Ruta de Mejora, hasta:
Privada, hasta:
hasta:
$20,000.00

No aplica

No aplica

$20,000.00

25

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

2. Cmo invertir los recursos

Una vez que se tiene claro sobre los montos de recursos a ejercer, debe puntualizarse en qu
se pueden invertir:
a) Escuelas de nuevo ingreso hasta un ao de permanencia. (QUE INICIAN SIN
PERMANENCIA O DESPUS DE UN AO CUMPLIDO)
Una precisin: en otras palabras, esta tabla es aplicable para las escuelas que inician su primero o segundo ao en el PEC.
COMPONENTE A
COMPONENTE B
Infraestructura y equipamiento Porcentaje
Mobiliario para las aulas, tecnologas de
informacin y comunicacin en la educacin
para el aula, mobiliario y equipo administrativo y para reas comunes, servicios de
conectividad para el uso de las tecnologas
de informacin y comunicacin. Obras de
infraestructura escolar, tales como la rehabilitacin, acondicionamiento, mantenimien- Hasta un
to, construccin y ampliacin de espacios
70%
educativos y/o mantenimiento del edificio
escolar; adecuaciones para la accesibilidad
de estudiantes con necesidades educativas
especiales, que generen condiciones que
coadyuven a la normalidad mnima de operacin y la mejora del servicio educativo.

Fortalecimiento acadmico

Porcentaje

Libros, tiles, software para la gestin de los aprendizajes

y el apoyo de la gestin escolar, materiales escolares y
didcticos; servicios y actividades que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los estudiantes con nfasis en el
desarrollo de competencias lectoras y lgico matemticas;
acciones de capacitacin y/o actualizacin que fortalezcan
las competencias profesionales y habilidades digitales
del Consejo Tcnico Escolar (docentes y directivos) y de Al menos un
padres de familia en apoyo al aprendizaje, encaminadas a
30%
garantizar la normalidad mnima de operacin y mejorar la
eficiencia de la jornada escolar, el logro de perfil de egreso,
e incentiven la permanencia e inclusin de estudiantes de
educacin bsica; contratacin de servicios especializados
dirigidos a mejorar los aprendizajes de los estudiantes,
prevenir el rezago y la desercin y mejorar la convivencia
escolar.

b) Escuelas con dos aos cumplidos o ms de permanencia. (QUE INICIAN DEL TERCER
AO EN ADELANTE)

COMPONENTE B

COMPONENTE A
Infraestructura y equipamiento

Fortalecimiento acadmico

(Aplican los mismos elementos detallados en la tabla anterior).

Hasta un
50%

(Aplican los mismos elementos

detallados en la tabla anterior).

Almenos
un 50%

Es muy importante que la informacin de estas tablas sea comprendida a cabalidad. Por ejemplo,
ntese que el colectivo puede programar el 100% de los recursos en el componente B, mientras
que el componente A est acotado a lmites (al 70% y al 50%), dependiendo de la permanencia
del PEC de la escuela.

Ruta de Mejora

26

Programa Escuelas de Calidad

3. Concentrado de Acciones que requieren

apoyo financiero
Cada colectivo, en el apartado de su Ruta de
Mejora Escolar denominado Programacin
de actividades y establecimiento de compromisos (PAEC), registr una serie de actividades a realizar durante el ciclo escolar. a
En este concentrado se detallan las actividades de la Ruta de Mejora en el aspecto financiero como: cantidad de materiales, costos
y su ubicacin en los apartados (A o B) de

inversin, etc.
Las acciones o actividades programadas con
recursos de inversin en el Programa Escuelas de Calidad, se registrarn en el siguiente
formato:
Procuren llenar este formato (vase pgina
27) con los costos ms apegados a la realidad. Cuando no se tenga la precisin del
costo, realicen una estimacin.

De manera ms ntida encontrar este formato en la direccin electrnica del PEC (www. chihuahua.gob.mx/pec)

Concentrado de Acciones Financieras

Programa Escuelas de Calidad

27
Ruta de Mejora

Ruta de Mejora

28

Programa Escuelas de Calidad

4. Trmite del registro del titular y cotitular

para la apertura de la cuenta bancaria
(Nota: Este trmite no opera para los centros comunitarios del CONAFE y
los campamentos de jornaleros agrcolas).

Posterior a que la escuela es

seleccionada como participante del Programa Escuelas de
Calidad, recibir los recursos
financieros a travs de una
cuenta bancaria, la cual ser
administrada por un titular (El
director de la escuela) y un
cotitular (el Presidente de la
Asociacin de Padres).
Para aperturar la cuenta bancaria, cuando la escuela va a
participar por primera vez en
el PEC (Nuevo ingreso), debe
entregar con el documento
de la Ruta de Mejora (en una
hoja aparte), una copia con las
credenciales para votar (por
ambas caras), tanto del titular
como del cotitular de la cuenta
bancaria (pueden ser ambas
credenciales en una misma
o en distinta hoja). La copia
debe ser legible y la credencial
vigente.
Adems, en otra hoja, registrar los siguientes datos particulares del titular y cotitular de la
cuenta. (La versin definitiva la encontrar
en la pgina digital del PEC en: www.chihuahua.gob.mx/pec).
Muy importante: Cuando la escuela ha
participado uno o varios aos en el Programa (Reingreso), ya debe tener una cuenta

bancaria activa. En este caso, al entregar su

Ruta de Mejora NO necesita anexar copias
fotostticas de las credenciales del titular y
cotitular de la cuenta. Sin embargo, tendr
que hacerlo en caso de que alguno de los
responsables de la cuenta ya no forme parte de la escuela.

29

Ruta de Mejora

Programa Escuelas de Calidad

5. INFRAESTRUCTURA: Precisiones generales

Las escuelas que programen en su Ruta de
Mejora acciones de rehabilitacin o construccin, debern solicitar un plano tipo a las
Coordinaciones Regionales del PEC, documento que contiene las especificaciones
necesarias al respecto.
Asimismo, a toda obra de rehabilitacin o
construccin se le debe dar un seguimiento
del proceso a travs de la toma de fotografas
en las distintas etapas, como una evidencia

necesaria para los informes correspondientes.

Toda obra concluida deber ser supervisada
por el Instituto Chihuahuense de Infraestructura Educativa (ICHIFE) o la instancia que esta
designe. Y su terminacin deber ser validada con un acta de entrega-recepcin (Revisar
formato).

Los distintos
formatos, para
los aspectos financiero e infraestructura,
podrn descargarse en la
direccin electrnica:
www.chihuahua.
gob.mx/pec

De manera ms ntida encontrar este formato en la direccin electrnica del PEC (www. chihuahua.gob.mx/pec)

Catlogo de Artculos

Programa Escuelas de Calidad

30
Ruta de Mejora

Ruta de Mejora

Anotaciones:

31

Programa Escuelas de Calidad

Ruta de Mejora

Anotaciones:

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