EVALUACIN EDUCATIVA

FORMAS, TIPOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

NOVEDOSO
Evaluacin de los
estudiantes en la
educacin superior
Crdito ECTS vara el
equilibrio
entre
clase
presencial al equipo de
estudiantes
como
seminarios o prcticas.
La evaluacin supone la
enseanza
de
la
autoevaluacin. Construir
juicios independientes.
Capacidad de razonar en
criterios
externos.
E
tiempo que dedica un
estudiante a comprender
a analizar un caso es
enseanza.

DIALOGO MAYEUTICO.
El profesor ayuda al
estudiante
A
articular
progresivamente
el
desarrollo
del
razonamiento
utilizando
sus propias ideas.
Experiencias nuevas de
evaluacin.
Modelo troncal optativo.
1. Evaluacin
continua
2. Evaluar siempre al
alumno

ENFASIS
Competencia. Capacidad
y habilidad de utilizar los
saberes, ms adecuados
en situaciones idneas.
Cmo? Habilidad para
pensar de manera
reflexiva y crtica
-habilidad para
desarrollar estrategias en
resolucin de problemas.
-capacidad de trabajo
multidisciplinario
-capacidad de liderazgo y
trabajo en equipo.
-capacidad para
comunicarse oralmente y
por escrito
-actitudes asociadas a
valores humanos
-capacidad de asumir
responsabilidades y
capacidad de generar
conocimientos y
autoformacin
La evaluacin como
referencia para el
estudiante.
-como docentes nuestra
forma de ensear es
imitativa para los
estudiantes
-la evaluacin es un
arma poderosa para el
docente.
El aprendizaje en el
estudiante universitario

REPETITIVO
Cambios de Evaluacin y
trabajo en el aula.
Factores que determinan el
diseo del procedimiento a
evaluar.
1. Cules son los
objetivos o mtodos y
actividades utilizadas
para la asignacin.
2. Evaluacin y
enseanza. Propsitos
del aprendizaje.
3. orientar el
rendimiento y
aprendizaje
4. conocer las
dificultades de los
estudiantes
5. valorar los mtodos
de enseanza
6. motivar a los
estudiantes sobre el
estudio.
7. Verla como una
oportunidad para
aprender
La enseanza a este
nivel debe de contar
con los siguientes
objetivos.
-valorar la asimilacin
de contenidos
memorizacin acrtica
-determinar la
capacidad de
relacionar contenidosincentivar la
profundizacin

3. Innovar
otras
formas de evaluar
4. Otras experiencias.
METODOLOGIA
ACTIVA
MARKETING
Aprendizaje en el
entorno
virtual
internacional
considerando
las
estrategias
de
aprendizaje
universitario.
Enseanza
conjunta
de
actividades que se
organizan
para
facilitar
el
aprendizaje.
ORTEGA 1992. Uso
de
recursos
didcticos para la
enseanzaaprendizaje.
PUJOL
Y
FONS
(1981)
Las
formas
bsicas
que se
consideran
didcticas para la
enseanza
universitaria con el
sistema tutorial en
pequeos grupos.
COLOM
Et.al
(1988)
4
grupos
de
enseanza.
1. Enseanza
creativa
2. En grupo
3. Individualizada
4. Experimental
SLAVIN (1990)
El aprendizaje
cooperativo
y
colectivo
virtual.
TICS
Nuevas formas
de evaluacin

b.
c.

puede ser.
a. Superficial
profundo
Estratgico

EVALUACIN DE
LA EDUCACIN
SUPERIOR
Eduardo Martnez
1. La perspectiva
y la
planificacin
estratgica. la
garanta de
calidad
acadmica y
la evaluacin.
2. Nivel de
competitividad
y produccin
con nfasis en
procesos de
innovacin.
3. Proceso de
produccin
con garanta
de calidad.
4. Racionalizaci
n de la
produccin.
5. TAYLORISMO Y
FORDISMO
6. Una gestin
financieraplanificacin
corporativa,
planificacin
estratgica y
control de
calidad.

EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIN MDICA.
Flores Hernndez,
Fernando y

personal.
- pilares que definen la
propuesta de
evaluacin.
-realizar memorias
-confeccin de
trabajos individuales
-presentacin de
trabajos continuos.
-toma en
consideracin de
trabajoCONGRUENCIA
EVALUATIVA Y
EDUCATIVA.
Para evaluar el nivel
de competencias
necesitamos
indicadores de
aprendizaje en 5
puntos bsicos.
1. Conocimientos
2. Habilidades del
pensamiento
3. Habilidades y
destreza
psicomotor
4. Actitudes
5. Aptitudes.
EVALUACIN DE
COMPETENCIAS EN
EL NIVEL
UNIVERSITARIO.
Define las
competencias
profesionales como
el conjunto de
conocimientos y
capacidades de
accin, y
comportamiento
estructurado en
base a objetivos y
a una situacin
dada...
GILBERT Y
PARIER(1992)

Se utilizaron
primero
en
doctorados
y
pos grado.
Presentacin
ms profunda
del
conocimiento
evaluacin
continua,
adaptativa,
autocrtica
y
automatizada.
ON LINE.
Forma
de
evaluacin
continua
La plataforma
es un elemento
de
soporte
automatizado
cmodo
y
sencillo
entre
alumno
y
profesor.
LAS
MEJORAS
EN
COMUNICACIN
ORAL
UNA
PERSPECTIVA
EN PROCESO.
La presentacin
oral,
herramienta de
mejora
continua
o
benchmarking.
Utiliza
tres
reas
de
mejora.
Primero
es
entender cmo
se obtiene las
competencias.
LA
COEVALUACIN
COMO

colaboradores.
Preparacin tericoprctica para el
ejercicio profesional
utiliza conocimientos,
habilidades, aptitudes y
actitudes.
PRIMERA GENERACIN.
Valora diferencias
individuales
Evaluacin medicin
Validez de objetivos.
SEGUNDA GENERACIN
Mtodo sistemtico de
evaluacin.
Mtodo de evaluacin.
TERCERA GENERACIN
VALOR INTRINSICO DE
EVALUACIN
Emite juicio crtico.
CUARTA GENERACIN
Investigacin educativa
Planteamiento tericopractico
Organizacin y
planificacin del proceso.
MODELOS DE
EVALUACIN Y
CARACTERISTICAS
PRINCIPALES
TYLER. Cumplimiento de
objetivos
Docente es el facilitador
en el proceso de
enseanza y aprendizaje.
SCRIVEN.
Disciplina el logro de la
objetividad
Evaluacin retributiva
STUFFLEBEAM. Desarrolla
proceso de evaluacin.
entrada-proceso y
producto.
STAKE.
Evaluacin informal,
observacin casual usa
lista de cotejo.

Es la combinacin
de saberes,
experiencias, roles,
tareas y conductas.
La COMPETNCIA
PROFESIONAL es la
ejecucin eficaz de
las capacidades
que remiten e
desempeo de una
ocupacin,
encierra la
capacidad de
diagnosticar
problemas y
buscar alternativas
para los mismos en
forma flexible y
autnoma que
permite participar
en la organizacin.
BUNK (1994)
Define 4 tipologas
en un profesional
competente.
1. Competencia
tcnica
2. Competencia
metodolgica
3. Competencia
social
4. Competencia
participativa
Todas
competencias
de accin.
EVALUAR
COMPETENCIAS
KIRT (2002)
Recomendaciones
para el diseo,
desarrollo y evaluacin
de la formacin de
competencias
-instruir al estudiante
en el marco terico al
ofrecer
retroalimentacin

HERRAMIENTA
DE MEJORA.
Se evala un
proceso
de
mejora
continua,
anlisis
y
formacin.
Interioriza
modelos
de
exposicin
positiva.
EN
AMERICA
LATINA no hay
cultura
de
evaluacin. En
Mxico
Si existe un
departamento
o instituto de
evaluacin con
tres
procesos
bsicos.
1. Proceso
continuo de
prospectiva
evaluacin
estratgica,
analiza
y
gestiona
cada
programa
acadmico.
2. Proceso de
garanta de
calidad
acadmica.
3. Proceso de
evaluacin
de
programas
acadmicos
.
4. 2.
EVALUACI
N,
ACREDITACI

LA EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE SE UBICA
EN TRES TIPOS BSICOS
DIAGNOSTICA inicio de
cada ciclo identifica el
conocimiento del
estudiante al ingreso.
FORMATIVA. Evaluacin
permanente monitorea
los objetivos del curso.
SUMATIVA conjunto de
conocimientos y
habilidades actitudes
alcanzados en toda la
formacin.

formativa
-aplicar la
competencia con
independencia al
estudiante.
-aplicar a competencia
con creatividad
-disear criterios de
desempeo para la
aplicacin de
competencias
-disear tareas de
evaluacin
-oportunidad de
monitorizar y
reflexionar con
desarrollo de
habilidades.

EVALUACIN DE
COMPETENCIAS.
- Objetivo de la
evaluacin como
parte del proceso
enseanzaaprendizaje
- -facilita y mejora
e aprendizaje
- Comprueba si se
han alcanzado los
objetivos
- Mejora la
docencia
- Proporciona
informacin en la
gestin de calidad
de la institucin.
- METODOLOGIA DE
LA EVALUACIN.
- Recomendaciones
de LOPEZ (2004).
- Descripcin y
comprensin del
aprendizaje
utilizado
estrategias de los
estudiantes
- PROCESO DE
ESEANZAAPRENDIZAJE para

la evaluacin tiene
que disearse en base
a criterios,
actividades, objetivos
de aprendizaje y su
adquisicin. (Lpez
2004).

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN.
Pruebas
Tcnicas
Instrumentos
diferencias entre
ambos
1. Tcnica de
interrogatorio
2. Escrita-oral y
cognitiva
3. Instrumentos.
Entrevista
Autoevaluacin
examen oral
TECNICA DE
RESOLUCION DE
PROBLEMAS.
Instrumentos
Prueba objetiva

N
Y
AUDITORA
ACADMICA
.
5. LA
EVALUACI
N
proceso
orientado a
toma
de
decisiones y
accin.
Eficiencia
Eficacia
Y
efectividad
.
DOS
CORRIENTE
S
PRINCIPALE
S
EN
EVALUACI
N
ACADMICA
UNIVERSITA
RIA
Evaluacin
de
programas
acadmicos
, evaluacin
institucional
ACREDITACI
N
Y
CERTIFICACI
N
Comprende
autoevaluac
in,
evaluacin
externa
e
informe
final
ACREDITACI
N
INSTITUCIO
NAL
La
institucin
cumple con

logar
Productos finales.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN.
AMADOR(2004)
DE LA CRUZ (2006)
1. Tradicionales
2. Mixto. Oral y
escrito
3. Alternativo
4. Practicosimulacin o real
5. Evaluacin por
compaeros
6. Autoevaluacin
7. Evaluacin
8. Evaluar por
escalas de
observacin
9. Pruebas de
ejecucin

Ensayo
Simulador escrito
Pruebas
estandarizadas
Opcin mltiple
TIPOS DE EXAMEN
Entrevista
Autoevaluacin
Pruebas objetivas
Reactivos de
completar
Reactivos de
respuesta breve
Reactivos de falso
y verdadero
Reactivo de
relacin de
columnas
Reactivo de
jerarqua
Pruebas de ensayo
Pruebas
estandarizadas
Simuladores
escritos
Ensayos y tareas
EVALUACION
ALTERNATIVA DEL
APRENDIZAJE

EVALUACIN
INTEGRADA U
HOLSTICA
1.orientada a
problemas
2.Interdisciplinaria
3. considera la
practica
4.Grupos de
competencia
5. exige
habilidades
analticas
6. combina la
teora con la
prctica.

Lista de cotejo o
verificacin.
Evaluar por
desempeo
Evaluar por
observacin
ESCALA DE RANGO
RUBRICA
REGISTRO
CONDUCTUAL
CUADRO DE
PARTICIPACIN
DEMOSTRACIN

VILLA Y POBLETE
(2004)
Establece niveles
de dominio, de

Portafolio
Estudio de caso
Proyectos
Reporte

REGISTROS
CONDUCTUALES

los
requisitos y
objetivos en
criterios
estndares
AUDITORIA
ACADEMICA
interna
y
externa
EXCELENCIA
ACADEMICA
Bsqueda
continua del
aprendizaje
y
conocimient
o
es
fundamenta
l e dialogo y
es
multidiscipli
naria.
ANGEL CIPRIANO CUELLO
OBSERVACIN
Evaluacin informal
Incidental
Utiliza un sistema abierto
sistemtico o asistemtico
Termina Moreno
Prueba operatoria
Ronca y Teizi (1991)
Analizar
Comparar
Criticar
Plantear hiptesis
ANALISIS Y SELECCIN DE
CASOS
JONASSEN (2002)
Proceso de pensamiento
Estimula la duda
Anlisis y solucin de
casos
Mapa conceptual

adquisicin de la
competencia con
centros de
atencin en el
comportamiento
del desarrollo de
la competencia.
-identifica
competencias
-identifica los
componentes con
habilidad y
actitud
-establece
indicadores y
rasgos
constitutivos
-disea tareas de
evaluacin
-retroalimenta al
estudiante

mapa mental
El diario
El debate
El ensayo
Tcnica de la
pregunta
Monografa
Exposicin oral

Evolucin del aprendizaje

CONCEPTOS claves
Conceptos objetivos
ARELIS CEPETA
Proyecto
Entrevista
Pruebas practicas

LISTA DE COTEJO
Escala de apreciacin
Listado de contenidos
Habilidades conductas
(checking list)
Instrumentos de
verificacin
Cualitativa
Cuantitativa
Listado de indicadores
Rango de criterios de
evaluacin
Transforma lo cualitativo
en cuantitativo

ESCALA DE RANGO
Escala determinada
evala el
comportamiento,
habilidades actitudes,
durante el desarrollo del
proceso de aprendizaje
Valora comportamientos
definidos e juicioso y
observa si el estudiante
alcanzo las competencias

RUBRICA
Matriz de valoracin
Criterios.
Seleccin y claridad de
criterios.
-distensin entre niveles
de claridad de redaccin

-participacin del
estudiante
Uso de rubrica para
enumerar las expectativas
del estudiante.
REFERENCIA
BIBLIOGRAFICAS

Castaeda, S, Lugo, E.,Pineda,L y Romero (1998). Estado del Arte de la Evaluacin y

fomento del desarrollo intelectual en la enseanza de las ciencia, artes y tcnicas.
Perspectiva internacional en el umbral siglo XXI. (pp. 17-158). Mxico: UNAMCONACYTPorra.
Delgado Rodrguez, Xiomara, Escobar Angelina y colaboradores. TECNICAS E
INSTRUMENTOS para facilitar la evaluacin del Aprendizaje. Manual de Herramientas
para la Evauacin. Tijuana Baja California. 2010.
Ruiz Iglesias, M. (2001) Profesionales Competentes; Una Respuesta Educativa.
Mxico: IPN; 320 pp.
Urza Hernndez, Mara COMPETENCIAS A NIVEL UNIVERSITARIO Departamento de
Biologa, Facultad de Qumica, UNAM Ao 3. Nm. 39. 2008.