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Documento Individual de Adaptaciones Curriculares Diac
Documento Individual de Adaptaciones Curriculares Diac
(D.I.A.C.)
APELLIDOS.............................................................
NOMBRE......................................................................
DIRECCIN ............................................................
TELFONO ................................................................
ESCUELA ..............................................................................................................
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DIRECCIN ............................................................
TELFONO .................................................................
DURACIN
PREVISTA: .............................................................................................................
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NOMBRE
FUNCIN
Escolarizacin previa:
Marcha al ao.
REA DE MATEMTICAS.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
ES CAPAZ DE:
TIPO DE AYUDA:
Realizar con nmeros decimales sumas y restas y dividir por dos cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
ES CAPAZ DE:
TIPO DE AYUDA:
Clculo: operaciones bsicas con apoyo de los dedos, con dificultad en las
tablas de multiplicar, nmeros decimales y fracciones.
3.- Contexto.
Clases ordinarias amplias, con ventanas al interior pero con buena iluminacin.
Objetivos y contenidos: los contenidos de Primaria (se han escogido estos por
considerar que se debe hacer una adaptacin curricular significativa) han de ir
encaminados a la dotacin de autonoma de accin en el medio, con un
pensamiento reflexivo que favorezca la elaboracin de juicios personales.
CONTEXTO ESCOLAR.
Apoyo audiovisual.
Buena iluminacin.
Mayor relacin con los compaeros de la clase de apoyo que con los de la clase
ordinaria.
Es comunicativa y participativa.
Ausencia de la madre, que vive en otra ciudad, y del padre, por fallecimiento.
La madre ha rehecho su vida con otra pareja, con quien tiene otra hija, y no
quiere saber nada de esta alumna.
PROPUESTA DE ADAPTACIONES.
Colocar a la alumna en la primera fila, debido a sus problemas perceptivo motrices y visuales, y lejos de las ventanas, pues presenta dficit de atencin.
Adaptar los materiales escritos de uso comn en el aula para que los pueda
utilizar el alumno (modificacin y presentacin de contenidos, etc.).
Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno,
formulando preguntas que los activen y presentando situaciones
problemticas.
Para conseguir los objetivos comunes al grupo, hay que prever la posibles
dificultades en el aprendizaje y en esos momentos realizar actividades con
distintos niveles de dificultad para evitar que se cansen y desmotiven. Para ello
sera aconsejable partir de ejercicios que sea capaz de resolver por s slo,
viendo la dificultad y el tiempo necesario para realizarlos, sin necesidad de
animarle a hacerlo.
Proponer temas
Se profundiza en la organizacin .
Se profundiza en la adecuacin
Produccin de textos.
Recitar poemas
Lectura en voz fluida (sin silabeo, saltos de palabra, etc.), con entonacin y
ritmo adecuados al contenido.
Ortografa de palabras:
Uso de b/v
Uso de h
Uso de g
Uso de j
Uso de x
Uso de y
Ortografa de la oracin
Uso de coma
Uso de parntesis
Uso de comillas
Lugar y momento
Funcin expresiva
Funcin informativa
Funcin prescriptiva
Plan de resolucin:
Anticipar soluciones.
Operaciones de clculo.
Procedimientos.
Revisin de resultados.
Unidades de mil.
Decenas de mil.
Valor posicional.
Regularidad.
Nmero de lados.
Nmero de bases.
Desarrollar la capacidad para expresar de forma ordenada y clara los datos, las
operaciones y los resultados de los problemas planteados. (Objetivo y
contenidos 2 ciclo).
Procedimientos.
Resultado.
ULTIMAS PROPUESTAS
MODALIDAD DE APOYO.
Tratamiento con la familia para que cambie su actitud con respecto a su hija,
para que los logros que se consigan en el aula no se vengan abajo en casa.
CRITERIOS DE PROMOCION.
INTRODUCCION
N personal.
N escolar.
Valoracin funcional.
Adaptaciones especficas.
Ultimas propuestas:
Modalidad de apoyo.
Criterios de promocin.
Considerando los puntos anteriores hemos tenido en cuenta tanto los aspectos
sociales, educativos, psicolgicos de la alumna, con el fin de que la propuesta
fuese lo ms completa posible.
CONCLUSIONES
Aparte de esta cuestin tan importante nos ha servido para tomar una mayor
conciencia de algunos aspectos educativos como el Diseo Curricular Bsico,
los informes psicopedaggicos, y aspectos ms relacionados con la
intervencin educativa, tanto en alumnos con NEE como sin ellas.
Creemos que la ACI es un modo eficaz para dar respuestas a las NEE de los
alumnos que las tengan, siempre y cuando se trate de una herramienta bien
utilizada, y por supuesto bien elaborada, y que se cuente con el apoyo del
centro para realizar todas las modificaciones que sean precisas.
Adems, viendo los datos de este informe nos planteamos cuestiones como por
qu esta nia no se ha escolarizado en el aula de educacin especial, como
recomendaba la evaluacin que realizaron en 1987, o cmo es posible con las
competencias curriculares que tiene la hayan dejado pasar de curso.
Por otro lado, tenemos que decir que al no tener una idea muy clara de los
pasos a seguir, y de la informacin que debamos fijar en la ACI (ya que solo
disponamos de los casos 1, 2 y 3, sin correcciones y estructurados de distintas
formas), nos hemos visto obligadas a recurrir a la literatura existente referida a
esta forma de dar ayuda a los alumnos con NEE y que favorece el desarrollo del
alumno no solo en su faceta cognitiva, sino tambin social, escolar y en un
futuro laboral.
Despus de este breve parntesis (pero que nos parece muy importante
sealar) y volviendo a la literatura existente, nuestra dificultades se vieron un
poco agravadas por el hecho de que muchos estudiantes estn realizando
trabajos similares y nos hemos visto afectadas por la escasez de libros
disponibles en torno a este tema en la biblioteca.
A pesar de todo, creemos que los libros que hemos escogido nos han prestado
una valiosa ayuda.
Finalmente, queremos sealar que aunque la creacin del ACI ha sido muy
laboriosa, dificil y que nos ha llevado mucho tiempo (debido a nuestra nula
experiencia en estos asuntos que compete a la docencia) y tener que superar
bastantes obstculos, lo cierto es que nos ha resultado muy provechoso y
constructivo para nuestra labor profesional.
LOS DIAGRAMAS
Poblacin escolar.- El conjunto de alumnos, tanto los que tienen NEE como los
que no.
Conclusin.- Esta actividad nos ha servido para delimitar los conceptos sobre
los distintos tipos de alumnos que nos podemos encontrar en cualquier
situacin escolar.
Dado que el grado intelectual de la nia est adecuado a su nivel escolar, los
contenidos impartidos por la profesora son similares al resto de los alumnos.
Debido a las caractersticas que presenta la nia se propone una adaptacin de
acceso al curriculum, centrndonos en los recursos materiales y espaciales, por
ejemplo, en los recursos materiales utilizaremos la maquina de Bralle, libros y
cuentos adaptados, cajas numricas, de manera que pueda compartir las
actividades con el resto de los alumnos.
Cuando nos encontramos con un alumno con el cual por sus caractersticas
personales, no son suficientes las medidas a nivel de PC o PA, adoptaremos
medidas ordinarias de adaptacin: Adaptaciones Curriculares no significativas.
Si estas medidas no son suficientes, el EOEP le realizar una evaluacin
psicopedaggica. Si tras esta evaluacin el nio fuera considerado un ACNEE
adoptaramos medidas extraordinarias: Adaptacin Curricular significativa. Esta
evaluacin se recoge en el DIAC.
Consideramos que las ACI son una de las aportaciones ms significativas del
sistema educativo actual, sobre todo porque tratan de responder al principio de
diversidad e igualdad de oportunidades en toda la poblacin escolar.
Por otra parte las ACI adquieren una relevancia ms especial en la Educacin
Secundaria Obligatoria.