CATEGORA

TEORIA CONGNITIVA

Descripcin

Los tericos cognitivos se centran en la forma en que el nio construye su

propio conocimiento del ambiente. El desarrollo se da a travs de la
interaccin entre sus incipientes capacidades mentales y la experiencia
ambiental.
Piaget propuso que el nio pasa por una secuencia invariable de etapas
cada una caracterizada por distintas formas de organizar y de informacin
del mundo.
CONCEPTOS BSICOS:
ESQUEMA: en relacin con el tipo de organizacin cognitiva que,
necesariamente implica la asimilacin: los objetos externos son siempre
asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental
organizada.
ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de
que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior.
ORGANIZACIN: Tendencia innata a combinar e
disponibles en sistemas coherentes.

integrar esquemas

ADAPTACION: Termino de Piaget para el ajuste a la informacin nueva

sobre el ambiente.
ASIMILACION: termino de Piaget para la incorporacin de informacin
nueva dentro de una estructura cognitiva existente.
ACOMODACION: Termino de Piaget para los cambios en la estructura
cognitiva en los que se incluye la informacin nueva.
EQUILIBRIO: Termino de Piaget para la tendencia a buscar un equilibrio
estable entre los elementos cognitivos
PRINCIPIO: Entre la infancia y la adolescencia se presentan cambios
cualitativos en el pensamiento. Los nios son iniciadores activos del
desarrollo.
Inventor
Historia

JEAN PIAGET. teora del desarrollo cognitivo 1827

Como joven estudiante en pars, Piaget se dispuso a estandarizar las
pruebas que Alfred Binet haba desarrollado para evaluar la inteligencia de
los nios escolares franceses. A Piaget le intrigaron las respuestas
incorrectas de los nios, donde encontr pistas relacionadas con sus
procesos de pensamiento. Jean Piaget concibi un modelo que define la
forma en que los seres humanos confieren un sentido a su mundo al
obtener y organizar la informacin.

Consecuencias

Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran

estrechamente ligadas al medio social y fsico. As considera Piaget que los
dos procesos que caracterizan a la evolucin y adaptacin del psiquismo
humano son los de la asimilacin y acomodacin. Ambas son capacidades
innatas que por factores genticos se van desplegando ante determinados
estmulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy
precisos perodos.
La teora ha influido en la educacin ya que ha sido utilizada como base
para el diseo de programas educativos, mtodos de enseanza,
estrategias didcticas, etc.
* Permiti explicar los procesos a travs de los cuales los sujetos
construyen su conocimiento.
* Resuelve problemas de como saber la forma en que los nios piensan y
esto hace ms fcil que sus padres y los maestros los comprendan y les
enseen.
* Las creencias que se crearon, es que el nio se va desarrollando a travs
de la obtencin de la informacin.
* Las limitaciones fueron que se subestimaba gravemente las capacidades
de los lactantes y los nios pequeos.

Evidencias

El mtodo clnico de Piaget combinaba las observaciones la observacin

con interrogatorios flexibles. A fin de averiguar la manera en que pensaban
los nios, Piaget hacia un seguimiento de sus respuestas con ms
preguntas y diseo tareas para comprobar sus conclusiones tentativas. De
esta manera descubri, que el nio tpico de cuatro aos de edad cree que
las monedas o las flores son ms numerosas cuando se disponen en lnea
que cuando se apilan o se agrupan.
De esta manera, se descubri que el nio tpico de cuatros aos de edad
cree que las monedas o las flores son ms nmeros cuando se disponen en
lnea que cuando se agrupan, esto a partir de sus observaciones con sus
propios hijos.
Las pruebas se han hecho en nios, entrevistndolos u observndolos, y
tambin en el campo educativo.

Otras teoras

Algunos psiclogos contemporneos cuestionan sus etapas discretas y, en

lugar de esto, sealan la evidencia que indica el desarrollo cognitivo es ms
gradual y continuo
La teora del psiclogo ruso Lev Semenovich Vygotsky, la cual es La teora
sociocultural de Vygotsky (1978) coincide con la de Jean Piaget

Extras

La psicologa cognitiva elabora el conocimiento, desde la percepcin, la

memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento
lgico. Los procesos cognitivos infantiles parecen estar muy ligados con
contenidos especficos (aquello que piensan los nios).La teora de Piaget
est vigente hoy en da y muchos de sus experimentos se usan en
educacin infantil.

CATEGORA

CONDUCTISMO

Descripcin

Es una teora mecanista que describe la conducta observada como respuesta

predecible ante la experiencia.
Sostiene que los seres humanos de todas las edades aprenden acerca del
mundo de la misma manera en que lo hacen otros organismos: al reaccionar
a condiciones, o aspectos de su ambiente, que encuentran placenteros,
dolorosos o amenazantes.
Prediccin: se aprende de la misma manera a travs de la observacin.
Un estmulo puede condicionar una respuesta.
Los reforzadores pueden crear conductas o extinguirlas.
* En la actualidad el uso de los reforzadores que se emplean en los nios
llegan hacer perjudiciales ya que se aplican muy frecuentemente en la etapa
de la adolescencia por el modo de educar a los nios que se presenta
actualmente.
* Condicionamiento clsico: Aprendizaje basado en la asociacin de un
estmulo que, por lo comn no provoca una respuesta especfica con otro
estimulo que si produce la respuesta.
Condicionamiento operante: Aprendizaje
comportamiento con sus consecuencias.

basado en la asociacin del

Reforzamiento: En el condicionamiento operante, un proceso que fortalece y

alienta la repeticin de un comportamiento deseado.
Castigo: En el condicionamiento operante, un proceso que debilita y
desalienta la repeticin de una conducta.
Inventor
Historia

John B Watson (1878-1958) fue el fundador del conductualismo.

Pavlov propuso el condicionamiento clsico que deca que los seres vivos
tienen reacciones inconscientes a algunos factores.
Marquis (1931): postulaba que el aprendizaje en los nios poda ser desde
una edad muy temprana.
Skinner (1938): postulo el condicionamiento operante o instrumental es la
respuesta que est conectada con un nuevo estimulo no es un reflejo.
Badura y Walters (1963): realizo la teora del aprendizaje observacional que
desempea un importante papel en el aprendizaje social y el desarrollo de su
personalidad.
Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos
reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems
comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-respuesta.

Crea en los patrones estmulo-respuesta de la conducta condicionada. Su

historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la
posibilidad de un proceso que ocupara un lugar en la mente de las personas.
Consecuencias

* El conductismo es utilizado hoy en da para mantener el orden en el grupo y

para hacerlos un poco responsables e infundir valores en ellos ya que se les
muestra las conductas y los correctivos que se tienen que aplicar. El
conductismo hace a que los nios sean ms responsables al momento que
los maestros le dejen un tipo de tarea determinada.
* Resuelve el problema de la conducta ya que su teora habla que si el nio
no tiene una buena conducta, viene una consecuencia o un castigo y esto
hace que mejoren su conducta ya que no les gusta recibir un castigo.
* Se cree que se mejora la conducta a travs de castigos o de reforzadores,
para que el nio no cometa acciones negativas.
Tambin que utilizando seales es bueno para establecer nuevas conductas,
que dndoles un estmulo cuando tengan buena conducta los nios
mejoraran.
* Esta tiene aplicaciones limitadas porque no atiende de manera adecuada las
diferencias individuales y las influencias culturales y sociales. Tambin la
utilizacin de los refuerzos negativos que en ocasiones en lugar de ayudar
complican ms la situacin y afectan ms la conducta de la persona.

Evidencias

* Watson utilizo al pequeo Albert en su estudio y lo expuso a un sonido

estruendoso justo al momento en que se estaba a punto de acariciar a una
rata blanca peluda, ese estudio demostr que era posible condicionar a un
bebe para temerle a cuestiones que antes no le haban provocado miedo.
Skinner condujo el experimento a travs de reforzamiento negativo y positivo
y demostr el condicionamiento operante, una tcnica de modificacin de
conducta que desarroll en contraste con el condicionamiento clsico. As
como la Supersticin en palomas dentro de una caja, al picotear en un disco
se registraba la conducta y al mismo tiempo le proporcionaba un poco de
comida.
Bandura y Walters experimentaron con nios de edad preescolar modelos de
la vida real y filmada que tenan una conducta agresiva.
Como evidencias Pavlov estudio el comportamiento de los perros al observar
su alimento o a la persona que los alimentaba (comenzaba a salivar de
manera inconsciente).
Las pruebas que se le dan a esta teora, se ve da con da en los nios, en
nios y en diversos ambientes ya sea tanto en la escuela, en la calle y en el
hogar.

Otras teoras

No hay teoras antagnicas. La teora similar es la del psiclogo ruso Ivn

Pavlov (1849 1936), que realizo experimentos que fueron los cimientos del
condicionamiento clsico.
Se dice que la psicologa conductista fue base para desarrollar la psicologa
experimental y tambin ha influido en la psicologa del desarrollo.

CATEGORA

SOCIOCULTURAL

Descripcin

La interaccin social es esencial para el desarrollo cognitivo. Destaca la

participacin activa de los nios con su ambiente, concibi el crecimiento
cognitivo como un proceso conjunto. La teora sociocultural del lenguaje y del
desarrollo nos postula que el conocimiento no se construye de modo
individual, sino ms bien entre varios. Sostiene que individuo y sociedad, o
desarrollo individual y procesos sociales, estn ntimamente ligados y que la
estructura del funcionamiento individual se deriva de y refleja la estructura del
funcionamiento social, lo que llevo a formular la ley general del desarrollo de
las funciones mentales superiores. Esto condujo al concepto de zona de
desarrollo potencial o prximo que indica el nivel a que puede elevarse un
individuo con ayuda de los otros sujetos.
CONCEPTOS:
PRINCIPIO:
La interaccin social es esencial para el desarrollo cognitivo.
Propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo.
Zona de desarrollo proximal (ZDO): Es la diferencia entre lo que el nio
puede hacer por el s mismo y lo que puede hacer con ayuda.
Andamiaje: Apoyo temporal para ayudar al nio a dominar una tarea.
Se centr en los procesos sociales y culturales que guan el desarrollo
cognitivo de los nios.

Inventor
Historia

Esta teora fue propuesta por Lev Semenovich Vygotsky

gran psiclogo sovitico por los aos de 1930.

(1896 1934). Un

La teora sociocultural fue promulgada en 1978. Proceso que ocupo un lugar

en la mente de las personas. Vygotsky se centr en los procesos sociales y
culturales que guan el desarrollo cognitivo de los nios.
Consecuencias

Tiene implicaciones importantes para la educacin y para la pruebas

cognitivas Las pruebas que se enfocan en el potencial de aprendizaje del
nio, proporcionan una valiosa alternativa a las pruebas convencionales de
inteligencia que evalan lo que el nio ya ha aprendido.
* En que el alumno para pueda realizar alguna tarea, deber de necesitar un
apoyo de sus maestros para que la pueda realizar de forma exitosa.
*Resuelve problemas, como dirigir y monitorear el aprendizaje de los nios.
* Se debe de aplicar a su debido tiempo.
Muchos autores mencionan que probablemente esta teora estaba muy
avanzada para su poca.
Como resultado limitar las nociones posibles del entendimiento hacia el ser

humano, esto no era premeditado, se produca por la estrechez conceptual

del enfoque materialista dialectico y el objetivismo en la psicologa
predominante en el contexto histrico de Vygotsky. Tambin que utilizando
seales es bueno para establecer nuevas conductas, que dndoles un
estmulo cuando tengan buena conducta los nios mejoraran.
* Esta tiene aplicaciones limitadas porque no atiende de manera adecuada las
diferencias individuales y las influencias culturales y sociales. Tambin la
utilizacin de los refuerzos negativos que en ocasiones en lugar de ayudar
complican ms la situacin y afectan ms la conducta de la persona.
Vygotsky no especifico un conjunto de etapas del desarrollo, su teora no
contiene patrones universales del desarrollo ya que las culturas difieren
respecto a las metas del desarrollo del nio.
Evidencias

Un experimento es cuando un adulto ensea a un nio a flotar, primero lo

apoya en el agua y despus lo deja ir, de manera gradual, a medida que el
cuerpo del nio se relaja en posicin horizontal.
Las pruebas se han realizado con los nios, cuando se dirige y monitorea las
tareas que realizan estos.
Otra evidencia es el hombre, quien crea los estmulos que determinan su
respuesta y los utiliza como medio para dominar su conducta. Es el propio
hombre el que determina su comportamiento con ayuda de medios
artificialmente creados.

Otras teoras

Poco despus de su aparicin se ramifico en varias teoras alternativas. Por

una parte surgieron las teoras de autores que, aunque partiendo del,
discrepaban con ciertas concepciones y formaron escuelas alternativas.
El psicoanlisis es una teora relacionada con la teora de Vygotsky.
Presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesa
principalmente por los determinantes sociales del desarrollo y no por la
formacin de conocimientos.
Una teora antagnica a la de Vygotsky es la Teora de la personalidad de
Sigmund Freud.

Extras

Una suposicin bsica de esta teora es que los nios pueden ser capaces de
demostrar un nivel ms alto de competencias cognoscitivas, bajo la gua de
compaeros y adultas ms capaces.
Es posible que muchos nios se beneficien del tipo de gua experta que
seala Vygotsky.
Se da gran importancia al juego en la edad infantil, ya que es un gran paso en
el desarrollo integral del nio, en las capacidades mentales y en los factores
de socializacin.

CATEGORA

PSICOANALITACA (PSICOSEXUAL)

Descripcin

Postula la teora psicodinmicas de la personalidad, su desarrollo, etapas y

estructura, como tambin la etapa psicosexual.
La conducta est controlada por poderosos impulsos inconscientes.
* Si el nio no pasa por todas esas etapas, repercute en la personalidad en la
etapa adulta, se va brincando las etapas y no se lleva un desarrollo por
etapas como lo maneja S. Freud.
* Perspectiva psicoanaltica: Enfoque que considera al desarrollo humano
como moldeado por fuerzas inconscientes.
Desarrollo psicosexual: En la teora freudiana, secuencia inmutable de etapas
del desarrollo de la personalidad durante la lactancia, infancia y adolescencia
en la que la gratificacin cambia de la boca al ano y, despus, a los genitales.
Complejo de Edipo: Acontece a partir de que el nio empieza a interesarse
por su pene y traslada la libido en esa zona del cuerpo.
Enfoque que considera el desarrollo humano como moldeado por fuerzas
inconscientes.
Freud propuso que la personalidad se forma a partir de los conflictos
inconscientes entre los impulsos innatos. Estos conflictos suceden dentro de
una secuencia invariable de 5 etapas de desarrollo psicosexual basado en la
maduracin en las que el placer cambia de una zona del cuerpo a otra (boca,
ano, genitales).
Considera que las primaras 3 etapas (primero 5 o 6 aos) son esenciales
para el desarrollo de la personalidad.
Etapas:
Etapa oral
Etapa anal
Etapa Flica
Etapa de latencia
Etapa genital

Inventor
Historia

Fue creada Sigmund Freud a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
Esta teora inicio a finales del siglo XIX durante la guerra mundial en 1914 y
1918, por lo cual explica que el desarrollo del nio debe basarse en 4 etapas,
oral, anal, flica y genital, e incluye en el desarrollo afectivo del nio.
La teora de Freud surgi en la historia y en la sociedad. No baso sus teoras
acerca del desarrollo normal en una poblacin de nios promedios, sino en
una clientela de adultos de clase media, principalmente mujeres en terapia.

Consecuencias

Mediante esta teora te das cuenta que el nio debe pasar por cada una de
ellas, y que la maestra este al pendiente de cualquier anomala que se pueda
presentar en el pequeo, que los padres junto con los maestros deben de
trabajar juntos para superar cada una de estas etapas con existo.
* Aplicaciones para conocer el desarrollo y procesos que va adquiriendo el
nio en las edades que se maneja en la teora, de esta manera concientizar a
los padres de familia acerca de las etapas que pasaran sus hijos.
* Que obtendr un desarrollo favorable en el individuo y ayudara a un mejor
desenvolvimiento en la sociedad.
* Que la personalidad se desarrolla conforme van resolvindose conflictos
psicolgicos, normalmente dados durante la niez.
* No tomo influencias diferentes, y posteriores, sobre la personalidad,
incluyendo las influencias de la sociedad y de la cultura.
El psicoanlisis nos puede ser de utilidad ya que mediante este estudio
podemos partir para realizar un estudio profundo de cada estudiante, ya que
mediante este podemos visualizar cul ser su comportamiento a futuro.

Evidencias

Utiliza la observacin clnica.

Al hacerles a sus pacientes preguntas diseadas para evocar recuerdos
sepultados por un largo tiempo, Freud llego a la conclusin de que los
orgenes de las alteraciones emocionales provenan de las experiencias
traumticas reprimidas de la temprana infancia.
* Freud baso su teora en una clientela de adultos de clase media,
principalmente mujeres bajo terapia.
* Se dio cuenta que cuando no se cumplen algunas etapas se vea
repercutido a lo largo de su vida.

Otras teoras

La teora del desarrollo psicosocial de Erik Erickson fue una continuidad a la

teora psicosocial.
* Si existen teoras antagnicas como la psicosocial de Erickson y el
conductismo de Jean Piaget.

Extras

Es necesario que recordemos que la teora de Freud surgi en la historia y en

la sociedad.
Utiliza otros mtodos de investigacin como el: etnopsicoanlisis que se
inspira en los principios del psicoanlisis para estudiar tanto los trastornos
psicopatolgicos ligados a culturas especficas como la manera en que esas
diferencias culturales clasifican y organizan las enfermedades psquicas.

CATEGORA

HUMANISTA

Descripcin

En la teora, el proceso social y culturalmente influido de desarrollo del yo,

modifico y amplio la teora freudiana al enfatizar la influencia de la sociedad
sobre la personalidad en desarrollo.
La teora del desarrollo psicosocial de Erikson abarca 8 etapas en el ciclo
vital.
Confianza bsica versus desconfianza
Autonoma versus vergenza y duda
Iniciativa versus culpa
Industria versus inferioridad
Identidad versus confusin
Intimidad versus aislamiento
Generatividad versus estancamiento
Integridad versus desesperacin
PRINCIPIO:
La personalidad se ve influida por la sociedad y se desarrolla a partir de
una serie de crisis.

Inventor
Historia

FUE creada por Erik Erikson (1950, 1982)

Para l, la personalidad del individuo nace de la relacin entre las
expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson,
la vida gira en torno a la persona y el medio. As, cada etapa es un avance, un
estancamiento o una regresin con respecto a las otras etapas.

Consecuencias

El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden

a resolver sus problemas, a desarrollar su autonoma y a tomar decisiones.
Se le debe ofrecer apoyo y ayuda especial en las siguientes reas: disciplina,
autocontrol, conducta, estado emocional, problemas de identidad, solucin de
problemas, adaptacin, aceptacin, actitudes, valores, interaccin con otros,
expresin oral, aprendizaje, lenguaje y otros.
El desarrollo pleno en todas estas reas ayudar a los estudiantes a lograr la
autonoma y una autoestima saludable.
El nio es capaz de desarrollarse conforme haya vivido las 8 etapas de la vida
en su contexto y la escuela.

Evidencias

Comprob su teora basndose en otras teoras como la de Freud.

Otras teoras

Fue derivada del psicoanlisis. Es parecida al

Cognoscitiva.

Conductismo y a la

Extras

Erickson plantea al individuo de acuerdo a su contexto familiar en funcin de

un medio social asociado cultural, esto ltimo reafirma la funcin social del
individuo.

ESCUELA NORMAL URBANA

FEDERAL DEL ISTMO

Licenciatura en educacin primaria

Curso: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL
Nombre del alumno:
Reynel Guzman Gazga
Florencia Guzman Lopez
Eduardo Sanchez velazques
Docente: Mtra. Giovanna Reyna Revuelta
Grupo: 1 B

Semestre: primero

Ao lectivo: 2014-1
Cuidad Ixtepec Oaxaca. 27 de octubre del 2014.