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Ser Bachiller Temario01
Ser Bachiller Temario01
Marzo 2014
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Directorio tcnico
Direccin Ejecutiva
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Coordinacin General Tcnico
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Coordinacin General Tcnica de Evaluacin
Adriana Lpez Padilla
Coordinacin Nacional de Evaluacin
Arturo Caballero Altamirano
Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems
Martha Beln Carmona Soto
Direccin de Gestin de Instrumentos
Ivonne Rios Villalba
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Colaboradores
Marco Vinicio Prez Narvez
Analista de Desempeo de Profesionales Educativos
Ricardo Javier Erazo Toscano
Analista de Evaluacin y Aprendizajes
Wellington Andrs Moreira Palma
Analista de Desempeo de Profesionales Educativos
Johanna Elizabeth Allauca Fernndez
Analista en Gestin de Establecimientos Educativos
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Contenido
Evaluacin educativa .................................................................................................... 6
Bases para la evaluacin .............................................................................................. 7
Pruebas Ser.................................................................................................................. 7
Modelo y estructura de evaluacin................................................................................ 9
Prueba Ser Bachiller ................................................................................................... 10
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Evaluacin educativa
La evaluacin del sistema educativo es un proceso que brinda informacin descriptiva,
oportuna y til sobre la importancia de la planificacin, metas, ejecucin e impacto de la
educacin. La evaluacin nos ayuda a comprender los fenmenos educativos,
reconocer las fortalezas y reas de oportunidad del sistema y as obtener elementos
que sean una gua para alcanzar una educacin de excelencia.
Este sistema conlleva algunos pasos que se conectan entre s a travs de una
secuencia lgica ordenada. Las conexiones son similares a las de un polgono, por ello,
cuando hablemos del proceso de evaluacin, nos referiremos al polgono de la
evaluacin, que se inicia con la planeacin y cierra sus vrtices con el anlisis de
resultados.
Anlisis
Planeacin
Diseo
Aplicacin
Elaboracin
de la prueba
Generacin
de tems
Polgono de evaluacin
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Pruebas Ser
El Ministerio de Educacin (2008, P. 32) refiere que:
Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto de
mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de Educacin, el
conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las principales acciones que
responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la utilizacin de todos los
mecanismos existentes para que sus resultados sean de conocimiento pblico,
entendiendo que no deben ser de propiedad de las autoridades educativas, puesto que
debe atender al reclamo de transparencia de los ciudadanos frente al sector pblico,
que demanda informacin acerca de la utilizacin de los recursos invertidos en
educacin as como los logros obtenidos (Rendicin Social de Cuentas) de forma
explcita.
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El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable, sino que
contempla la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas. El
Ser resalta el valor de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles
sociales, en los cuales se reconoce la importancia de las relaciones diversas y la
promocin de la educacin y la formacin integral. El Ser no se limita a la reproduccin
de sistemas sino que cuestiona, critica y transforma sus realidades buscando el
bienestar comn.
Ser bachiller reconoce los saberes adquiridos por los estudiantes al finalizar el ciclo del
bachillerato en reas especficas: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias naturales
y Estudios sociales.
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En resumen, las pruebas de evaluacin SER, del Ineval, permitirn saber dnde
estamos y reconocer quines somos para poder tomar mejores decisiones y alcanzar
la calidad de la educacin.
Estructura: Todas las pruebas deben cumplir con una estructura conformada por tres
niveles: campo, grupo temtico y tpico, componentes esenciales que otorgan validez al
contenido de la prueba. Los tres niveles se desagregan de la siguiente forma.
Campo:
Es
la
abstraccin
del
Campo
Grupo
temtico
Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad
bsica de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia de un
saber, habilidad o destreza.
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Estas pruebas son de tipo criterial, es decir, se construyen con base en un criterio o
referentes previamente definidos, permite conocer lo que un evaluado es capaz de
realizar en un campo especfico.
Estructura de la prueba
Con base en los estndares descritos por el Ministerio de Educacin, el Ineval ha
desarrollado la estructura definida en tres niveles:
Campo
Lengua y
Literatura
Matemtica
Estudios
sociales
Grupo Temtico
Comprensin de textos
escritos
Tpico
Textos literarios
Textos no literarios
Gramtica
Elementos de la Lengua Ortografa
Vocabulario
Desigualdades
Ecuaciones
Progresiones aritmticas
lgebra
Progresiones geomtricas
Sistema de desigualdades
Sistema de ecuaciones
Vectores
Combinaciones
Estadstica y
Medidas de dispersin
probabilidad
Probabilidad
Funcin cuadrtica
Funciones
Funcin lineal
Elipse
Geometra
Hiprbola
Parbola
Aplicaciones
Programacin lineal
Elementos
Identidad cultural
Construccin histrica
de la sociedad
Sociedades histricas
Derechos y deberes
Convivencia social
Problemas sociales del Ecuador y del mundo
Desarrollo territorial
Relacin entre la
sociedad y el espacio
Dinmica territorial
geogrfico
Equilibrio ecolgico
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Campo
Grupo Temtico
Ecosistema
Ciencias
naturales
Sistemas de vida
Transferencia entre
materia y energa
Tpico
Flujos de energa entre los seres vivos
Fotosntesis y respiracin celular
Niveles de organizacin de las especies
Teora de la evolucin de las especies
Conservacin de los recursos naturales
Mecanismos fsico-qumicos
Origen de la Tierra
Planes de contingencia
Avances cientficos y salud
Funciones vitales y defensa de los organismos
Procesos metablicos y homeostticos
Cambios de la materia y leyes estequiomtricas
Efectos de los desechos qumicos
Interaccin de los cuerpos
Leyes de la conservacin
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Campo: Matemtica
Se define como el proceso de abstraccin e interpretacin de signos, conceptos,
smbolos, figuras que se utilizan en el clculo, conteo y mediciones de estructuras y
espacios, a travs del razonamiento lgico y la resolucin de problemas aritmticos.
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Duracin de la prueba
La prueba se aplicar en 3 horas en una unica sesin.
Beltramone, J., Brun, V., Felloneau, C., Misset, L. & Talamoni, C. (2005).
Mathmatiques, Dclic 1. Paris: Hachette Education.
Connally, E., HughesHallet, D., Gleason, A., Cheifetz, P., Davidian, A.,
Kalayciouglu, S. et al. (2000). Functions Modeling Change, A preparation for
Calculus. New York: John Wiley & Sons, Inc.
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Recursos web:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/algebra/index.
html
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/geometria_mat
e/geo_mat/contenidos.html
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2002/vectores/index
.html
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/
http://www.slideshare.net/naborchirinos/conceptosteoriadegrafos5778778
http://www.youtube.com/watch?v=3uDehxaUtog
http://www.slideshare.net/xsmokix/grafos
Lengua y Literatura
Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G. (1994). Ensear Lengua. Barcelona: Gra.
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Qumica
Biologa
Aldaba, J., Hueto, A., Juni, Josep. & Lpez P. (1998). Biologa para Segundo
de Bachillerato. Grafman S.A. Gallarta
Estudios Sociales
Aldaba, J., Hueto, A., Juni, Josep. & Lpez P. (1998). Biologa para Segundo de
Bachillerato. Grafman S.A. Gallarta
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HOBSBAWM, Eric J. (1998) "Historia del siglo XX". Ed. Crtica. Buenos Aires.
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