La Ola Final

UNIDAD DIDCTICA
La Ola
Au tor a : L el y M or n F er nn dez
GRUPO OBJETIVO
NMERO DE SESIO NES
METODOLOGA Y RECURSOS
SINO PSIS
FICHA TCNICA Y ARTSTICA
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS G ENERALES DE ETAPA
COMPETENCIAS
RELACI N CON EL CURRCULO DE OTRAS ASIGNATURAS:

CIENCIAS SO CIALES, G EOGRAFA E HISTORIA
RELACI N CON LA DECLARACI N DE LOS DERECHOS HUMANO S

Y OTRAS
10
ACTIVIDADES
13
RECURSO S COMPLEMENTARIOS
14
ANEXOS
15
Pa z c o n D i g n id a d e n C a s t i l l a - L a M a n ch a : w w w . p a z co n d ig n i d a d . o r g
Ju n t a d e C o m u n id a d e s d e C a s t il l a - L a M a n ch a : w w w . j cc m . e s
GRUPO OBJETIVO
La presente unidad didctica est destinada al cuarto curso de Educacin Secundari a
Obligatoria (ESO) y pretende dar a conocer al alumnado el peligro de la autocracia, el
autoritarismo y los sistemas dictatoriales.
Se intentar trabajar el tema, adems de en las horas de tutora, en las asignaturas de
Ciencias Sociales, Geografa e His toria de forma conjunta ya que l a temtica es
idnea para rel acionars e con dichas asignaturas. El alumnado de 4 de la ESO cuenta
ya con unos conocimientos que le permitir abordar el tema desde una base bien
asentada y l e conferir el poder de analiz ar, reflexionar y debati r sobre el peligro de
los sistemas dictatoriales y fascistas.
NMERO DE SESIO NES
Dos sesiones (de 50 min. cada una), sin i ncluir en dichas sesiones el visionado del
filme que se habr reali zado previamente.
METODOLOGA Y RECURSOS
Se intentar con esta unidad didctica motivar a los al umnos y alumnas a la reflexin
individual a partir de l a bsqueda de informacin que ellos y ellas lleven a cabo y
tambin a trabaj ar de forma colectiva exponiendo posturas personales, enfrentando y
debatiendo sobre ellas, ensendoles a adquiri r libre y personalmente una opcin bien
fundamentada y a tener la capacidad de comunicar, compartir y defender dicha opcin
ante el grupo.
Los recursos con los que contaremos incluirn el DVD de "La Ola", un reproductor de
DVD u ordenador, can de video y altavoc es, y ms adelante se proporcionarn los
materiales necesarios para cada actividad. Se ha de disponer asimismo de un aula de
informtica con acceso a Internet.
SINO PSIS
La trama de esta pelc ula gira al rededor de un carismtico profesor de instituto que
dirige un proyecto educ ativo en torno a la autocracia relacionndolo c on el surgimiento
de dictaduras, el fascis mo y el nazismo, pres entando los elementos que explican su
atractivo: es pritu de grupo, ideales comunes, ayuda mutua, uniformes y parafernalia
exterior.
El experimento acabar con res ultados trgicos en unos pocos das, con alumnos y
alumnas aisladas y otras amenazndose entre s. Cuando el conflic to desemboca en
violencia el profesor toma la decisin de suspender el proyecto pero ya ser demasiado
tarde. "La Ola" se ha convertido en algo real y poderoso y adems est descontrolada.
FICHA TCNICA Y ARTISTICA

Ttulo: LA OLA. Direc cin: DENNIS GANSEL. Guin: DENNIS GANSEL y PETER
THORWART; BASADO EN EL RELATO CORTO DE WILLIAM RON J ONES Y EN LA
OBRA DE JOHNNY DAWKINS y RON BIRNBACH. Produccin: CHRISTIAN BECKER,
NINA MAAG Y DAVID GROENEWOLD. Msica: HEIKO MAILE. Fotografa: TO RSTEN
BREUER. Montaje: UELI CHRISTEN. Interpretacin: JRGEN VOGEL (RAINER
WENG ER), FREDERICK LAU (TIM), MAX REMELT (MARCO), JENNIFER ULRICH
(KARO), CHRISTIANE PAUL (ANKE WENGER), ELYAS MBAREK (SINAN), CRISTINA
DO REGO (LISA), JACOB MATSCHENZ (DENNIS), MAXIMILIAN MAUFF (KEVIN),
FERDINAND SCHMIDT-MODROW (FERDI).
JUSTIFICACI N
El resurgimiento de grupos pol ticos fascistas y neonazis es un fenmeno que
encontramos cada da reflejado en prcticamente todos los medios de comunicacin y
que nos recuerda que fue en muchos momentos de la historia c ausa de i mportantes y, a
menudo, violentos confli ctos con consecuencias casi siempre decisivas y muchas veces
-las dos guerras mundial es, por ejemplo-, aciagas.
En esta pelcul a se pretenden mostrar los peligros que genera l a capacidad de
fascinacin de un lder carismtico, que utili za virtudes tales como la unidad, la
amistad, la lealtad, el s acrificio, la c onfianza, para inclinarlas hacia el lado peligroso
de la estrategia de poder. Lo que empieza siendo un atractivo elemento de cohesin
social que da importancia al sentimiento de grupo, puede ll evar a desviaciones
integristas , totalitari as y xenfobas.
La manipul acin de los grupos y colectividades est muy en boga hoy en da por parte
de personalidades de todo tipo y oficio y aqu se evidencian algunos de los
mecanismos que se utili zan para esta ins trumentalizacin interesada de las masas.
Nuestra sociedad se define por el individualismo y sentimos la necesidad de sobresalir
de la multi tud, de tener algo que nos identifique, la gente ti ene una necesidad mayor
de sustancia, es posibl e que en algn momento se produzca un gran vaco y es ah
donde resi de el peligro de que otro rgimen totalitario intente llenar ese vaco.
Sera posible que un sistema dictatorial volvi ese a implantarse de nuevo en pases
que parecen haber superado el sufrimiento que ste les provoc y que lucharon
duramente en su momento para su erradicac in? La pelc ula intenta transmiti r la
facilidad con que puede germinar el totalitarismo en una sociedad que por sus
circunstancias es fcilmente maleabl e.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La finalidad de la Educ acin Secundari a Obligatoria (ESO) consiste en lograr que el
alumnado adquiera los elementos bsicos de l a cultura, as como en formarles para,
entre otras cuestiones, el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos y
ciudadanas.
De los catorce objetivos que la legislacin educativa vigente propone alcanzar a lo
largo de la Educaci n Secundaria Obligatori a, siete pueden ser trabajados con la
presente unidad didctic a a partir de "La Ola" .
a. Asumir res ponsablemente sus deberes , conocer y ejercer sus derec hos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una soc iedad plural e i ntercul tural; y
prepararse para el ejerci cio de la ciudadana democrtica.
b. Desarrollar y consoli dar hbitos de discipli na, estudio y trabajo individual y
en equipo como condici n necesari a para una realizacin eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de des arroll o personal.
d. Fortalec er sus capaci dades afectivas en todos los mbitos de la pers onalidad
y en sus relaciones c on los dems, as como rechazar la vi olencia, los
prejuicios de cualqui er tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacficamente los confl i ctos.
e. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquiri r nuevos conocimientos, adqui rir una
preparaci n bsica en el campo de las tecnol ogas, especialmente las de la
informacin y la comuni cacin.
g. Desarrollar el espritu emprendedor y l a confianza en si mi smo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y l a capaci dad para
aprender a aprender, pl anificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h. Comprender y expres ar con c orreccin, oralmente y por escrito, en l a lengua
castellana, textos y mensajes complejos, e i niciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hbito y el gusto por la
lectura.
j. Conocer, valorar y respetar los aspec tos bs icos de la cultura y l a historia
propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
COMPETENCIAS
Las competenci as bsi cas al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria se
definen como un conjunto de conocimientos , destrezas y actitudes que son necesari as
"para que una persona alcance su desarroll o personal, escolar y social". Estas
competencias las adquiere el al umnado "a travs del c urrculo formal, de las
actividades no formal es y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el da a
da, tanto en la escuel a, como en casa o en la vi da social".
Las competenci as que l os alumnos y alumnas pueden adquirir a travs de esta unidad
didctica son:
Competencia en comunicacin lingstica
La competenci a comunicativa es la habilidad para comprender, ex presar e
interpretar pensami entos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como
escrita (...).
La persona competente en comunicacin uti liza las destrezas lingsticasescuchar, habl ar, conv ersar, leer y escribi r- para construir el pens amiento,
expresar e interpretar i deas, sentimientos o hechos de forma adaptada a la
situacin de comunicac in. Asimismo utiliz a l a competenci a para regular la
propia conducta y para incidir en el comportamiento de los otros a travs del
dilogo.
Esta competenci a no i mplica simplemente poder comprender de forma oral y

escrita, sino tambi n poder interpretar ideas, sentimientos y significados de
palabras y expresiones usadas. Saber expres ar nuestras ideas, opi niones o
manifestaciones artstic as y, asimismo, llegar a interpretar de forma coherente
cuando lo hagan los dems aunque no se compartan esas i deologas o
creencias ya que pertenecen tambin a la tradici n cultural de la humani dad.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Esta competencia consi ste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento.
Est asociada con la bsqueda, seleccin, regis tro y tratamiento o anli sis de la
informacin, utilizando tcnicas y estrategias di versas y requiere el dominio de
lenguajes es pecficos bsicos y de sus pautas de decodificacin y transferencia,
en distintas situaciones y contextos.
En el momento en que se plantea la neces idad de conocer la hi storia y
vivencias de otras regi ones o pases del mundo se establece una necesaria
dependencia de los ac tuales cauces de obtencin de informaci n, tanto en
formatos de nuevo cuo (Internet), como en formatos ms tradicionales (libros,
revistas..). No s lo se reforzar la bsqueda de informacin, sino que se har
hincapi en su comprensin, tratamiento y anlisis, as como en su
transformacin en un mensaje comprensible, fl uido y adaptado a un pblico de
las caractersticas de 4 ESO.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se refiere a comprender la realidad social, participar, convivir
y ejercer la ciudadana democrtica en una soci edad plural.
El alumnado es competente para el anlisis multicausal y sistmico al enjuiciar
los hechos y problemas sociales e histricos , para: realizar razonamientos
crticos y dialogar para mejorar; entender la pluralidad como enriqueci miento y
aprender de l as diferentes culturas ; resolver conflictos con autonoma, reflexin
crtica y di logo; respetar de los valores universales y crear progresivamente un
sistema de valores propio; para desarroll ar la empata; reflexionar crti camente
sobre los conceptos de democracia, libertad, solidaridad, correspons abilidad,
participacin y ciudadana, con particular atencin a los derechos y deberes
reconocidos en las decl araciones internaci onales, en la Consti tucin es paola y
en la legislacin autonmica, mostrando un comportamiento coherente con los
valores.
En defini tiva, el al umnado participar activa y plenamente en la vida cvica,
ejerciendo l a ciudadana, basada en la construcc in de la paz y la democ racia.
En esta unidad didctica vemos la importancia que supone para cada persona el
trabajar esta competencia que nos ayude a no volver a recaer en errores del
pasado, intentar conocer y comprender otras formas de pensamiento, cultura y
modo de vida que nos ayuden a respetar y a ganarnos el respeto de nuestros
congneres para que todos podamos vernos y sentirnos en igual dad de
condiciones y eso evite el caer en la tentacin del abuso de poder y de la
manipulacin de quienes podamos considerar c omo ms dbiles, el val or de la
educacin de hoy nos ayudar a entender la medida justa que hay que darle a la
autoridad y las ml tiples querenci as y excesos que sta puede l legar a
provocar.
Mientras haya desigualdad, sentimiento de inferi oridad, desarraigo, desi gualdad

social, .seguiremos estando en peligro porque somos carne de can y "La Ola"
nos muestra la facili dad con que puede germinar el totalitarismo.
Competencia cultural y artstica
Esta competencia s upone conocer, comprender, apreciar y val orar crti camente
diferentes mani festaciones culturales y artsti cas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimoni o de los
pueblos.
El alumnado al final de secundari a obli gatori a ser competente en habilidades
de pensamiento divergente y convergente; para expresarse y comunicarse, as
como para percibi r, comprender y enriquecers e con el mundo del arte y de la
cultura. Desarrollar su iniciativa, imaginacin y creatividad, util izando cdigos
artsticos, para rec onoc er y respetar el patrimonio cultural, para contextualizar
la mentalidad social y l as corrientes artsticas, li terarias , musicales, y estticas
coetneas; para valorar la libertad de expresi n, el derecho a la di versidad
cultural y el aprendizaje que supone el di logo i ntercultural.
Estudiemos, conozcamos y admiremos el tesoro cultural que suponen para
nosotros otras formas de vida, otros pueblos y otras maneras de pensar,
tengamos claro el sentimiento de indivi dual idad y el de comuni dad, no
pretendamos mantenernos aislados porque es l a integracin lo que nos ayudar
a formarnos y educarnos de forma adulta y responsable, a auto realizarnos y a
asentar de forma slida nuestros ideales sin que nadie pueda hacer con sus
ideas que es tos se puedan resquebrajar.
En defini tiva, pens amos que profundizar en el conocimiento de otras culturas
incide direc tamente en una convivencia ms fluida y respetuosa.
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia consi ste en la habilidad para aprender dis frutando y hacerlo
de una manera efic az y autnoma de acuerdo con las exigencias de cada
situacin.
El alumnado al fi nal de secundaria obli gatoria rec onoce sus propias
capacidades (intel ectuales, emocionales, fsicas), las estrategias para
desarrollarlas; des arroll a un sentimiento de competencia personal y c onfianza
en uno mismo, que redunda en la curiosidad y motivacin para aprender;
desarrolla distintas estrategias y tcnicas: de estudio, de observacin y registro
sistemtico de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de
resolucin de problemas, de planificacin y organizacin de activ idades y
tiempos, as como de bsqueda y tratamiento de la informacin.
Esta competenci a conl leva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,
responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerz o, aceptar
los errores y aprender de y con los dems.
En esta uni dad didc tic a vemos la importancia que adquiere el personaje del
profesor no solo como lder sino como persona que intenta que los alumnos se
inicien en el pensamiento y comportamiento de los proces os de sol ucin de
problemas y, al resolverlos, alcancen los esquemas de accin, las operaciones
y los conceptos que deben aprender. Para ellos es importante proporc ionar a
los estudiantes un instrumental de herramientas preparadas para ser aplicadas,
y ponerles en situaci n de hacer uso de ellas.
Autonoma e iniciativa personal

Esta competencia se construye desde el conocimiento de s mis mo y se
manifiesta en el incremento de iniciativas y alternativas personales, en la
seguridad que se adquiere al realizar las actividades, en el clculo de ri esgos y
en la responsabilidad por concluirlas de una forma correcta y en la capacidad
por enjuiciarlas de forma crtica.
El alumnado de secundaria obligatoria ser competente para transformar las
ideas en acciones; proponerse objetivos y plani ficar y llevar a cabo proyectos,
reelaborar los planteamientos previos o el aborar nuev as ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la prctica y autoevaluarse, extraer conclusiones con
actitud posi tiva hacia la innovacin.
Desarrollar tambin habilidades sociales para relacionarse, c ooperar y trabajar
en equipo, valorando l as ideas de los dems , dialogando y negociando, as
como para liderar proyectos individuales o colec tivos con c reatividad, c onfianza,
responsabilidad y senti do crtico.
La importancia de estas competencias se v en reflejadas en esta unidad
didctica que deja claro el peligro que supuso someter a los alumnos y alumnas
de la pelcula a un rgimen de extrema disciplina, restringindol es sus
libertades y hacindoles formar en unidad, o lo que es l o mismo impidi ndoles
desarrollar y llevar a cabo su autonoma y su iniciativa personal lo que
evidencia la importancia que esto ti ene en el desarrollo personal que adems va
a contribuir a su vez al desarrollo comuni tario y a la cooperacin entre distintas
culturas. Juntos es ms fcil llevar a cabo inici ativas comprometidas de ayuda
hacia quien por sus circ unstancias estn en i nferioridad de condici ones.
Competencia emocional
La competencia emocional se define por la madurez que la pers ona demuestra
en sus actuaciones tanto consigo misma y con los dems, especialmente a la
hora de resolver los conflictos (disgustos) que el da a da le ofrece.
El alumnado de educaci n secundaria obligatori a ser competente para, desde
el conocimiento que tiene de s mismo y de sus posibilidades, abordar c ualquier
actividad asumi endo s us retos de forma responsable y de establecer relaciones
con los dems de forma positiva.
El auto concepto integra todas las clav es que siempre va a utiliz ar para
interpretar la realidad que le rodea y las relaciones con los y las dems. El
desarrollo de la competencia emocional siempre est asociado a una relacin
positiva y comprometida con las y los otros, entre los que destaca, en esta
etapa, el grupo de iguales. El acuerdo o no de las compaeras y compaeros
determina o inhibe comportamientos deseabl es.
Esta unidad didctica nos permite ver como la falta de esta competencia en
algunos de estos alumnos va a afectar muy negativamente en el desarrollo de l a
pelcula que nos ocupa ensendonos a parti r de la representacin de un grupo
social real y su reaccin ante el paulatino des arrollo de los ac onteci mientos.
Las personas ms vulnerables sern l as primeras en flaquear y volcars e con la
causa, sin embargo las que tienen claros sus principios abandonan, cuando todo
marcha hay quien se s ube al carro, los hay que ven su oportunidad de hacer
negocio, qui n se rev el a e intenta luchar contra ello; y como no, las ms, las
que simplemente se dej an llevar por el colectivo.
RELACIN CON EL CURRICULO DE OTRA ASIGNATURA:

CIENCIAS SO CIALES, GEOGRAFA E HISTORIA
Esta unidad est diseada para imparti rse en tutoras, pero tambin para que se pueda
abordar en la asignatura de Ciencias Sociales, Geografa e Historia de 4. Los
objetivos y contenidos de esta asignatura son los siguientes:
Objetivos: El currculo establece seis obj etivos a alcanzar en esta asignatura a

lo largo de toda la etapa. Son objeto de nues tro trabajo ci nco de ellos.
2. Identificar y analiz ar las interrelaciones entre hechos geogrficos,
sociales, polticos , ec onmicos y cultural es, para comprender l a
pluralidad de causas que configuran el pasado, las sociedades actuales y
el espacio geogrfic o.
3. Identificar y localizar los procesos y acontecimientos histricos
relevantes de la histori a del mundo, de Europa, Espaa y Castill a-La
Mancha para adquirir una perspectiva gl obal de la evolucin de l a
Humanidad y elaborar una interpretacin de l a misma que facilite l a
comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se
pertenece.
4. Comprender, respetar y valorar l a riqueza y diversidad del patrimoni o
natural, histrico, cultural y artstico para el en riquecimiento individual y
colectivo, asumiendo la responsabilidad de su c onservacin y manifestar
actitudes de respeto y tolerancia por otras cul turas sin renunciar por el l o
a un juicio s obre l as mis mas.
5. Desarrollar proyec tos, individuales o en equipo, di rigidos a
comprender y analizar situaciones y problemtica real , utilizando el
mtodo cientfic o y presentar la informacin utilizando un vocabulari o
cientfico preciso y disti ntos recursos expresivos.
6. Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro
irrenunciable de la humanidad y como una c ondicin necesaria para l a
paz, y adoptar acti tudes de denuncia ante situaciones discriminatorias e
injustas y de solidaridad con todos los pueblos, grupos sociales y
personas.
Contenidos: El trabajo que vamos a realiz ar con esta unidad didcti ca tiene
que ver con los tres bloques de contenido de es ta asignatura de 4 de ESO.
Bloque 1: Conocimiento cientfico.
Realizacin de trabajos de sntesis o de indagacin con todas las
actividades que esto conlleva (bsqueda, seleccin y obtencin de
informacin) necesarias para la elaboracin del trabajo.
Asuncin y v aloracin de los derechos humanos y rechazo de cualquier
forma de injusticia, discriminacin, domini o (...).
Bloque 2: Bases histric as de la sociedad actual .
Localizacin en el tiempo y el espacio de acontecimientos histricos.
Transformaciones polti cas y econmicas en la Europa del Antiguo
Rgimen en el s. XIX y XX.
Bloque 3: El mundo actual.

Orden poltico en la segunda mitad del s. XX, transicin poltica.
Transformaciones y des equilibrios en el mundo actual.
RELACIN CON LA DECLARACI N DE DERECHOS HUMANO S Y OTRAS

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob y
proclam la Declaracin Univers al de Derechos Humanos.
Tras este acto histrico, la Asamblea pidi a todos los Pases miembros que publicaran
el texto de la Declaracin y dispusieran que fuera "distribui do, ex puesto, ledo y
comentado en las esc uelas y otros estableci mientos de enseanza, sin distincin
fundada en la condicin poltica de los pases o de los territorios".Consi derando que la
libertad, la justicia y l a paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la
dignidad intrnseca y de los derechos i guales e inalienables de todos los miembros de
la familia humana.
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han
originado ac tos de barbarie ultrajantes para la c onciencia de la humani dad, y que se ha
proclamado, como la aspiracin ms elevada del ser humano, el advenimiento de un
mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la
libertad de palabra y de la libertad de c reencias.
Esta unidad didctica el aborada a parti r de la pelcula "La Ola" refleja no solo el abuso
de autoridad sino que aborda tambin (ms en plano psicolgico) el fenmeno de la
obediencia extrema, la manipulacin de individuos, grupos y colectividades que llega a
conseguir modificando la voluntad de gente normal el seguimi ento ciego de
instrucciones de figuras autoritarias aun en contra de su propi a conciencia y principios
y constata los peligros que genera l a capacidad de un lder carismtico, un profesor en
este caso, que encauza la actuacin de su alumnado hacia una meta proyectada por l.
Una capacidad de fascinacin, en fin, que podra transformar en i nfame dictadura has ta
la ms probada de las democracias. Los conteni dos a abordar mediante este trabajo se
encuentran en los siguientes artculos de l a Declaracin Univ ers al de Derechos
Humanos:
Artcul o 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en di gnidad y

derechos y , dotados c omo estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.
Artcul o 2. Toda persona tiene todos los derec hos y libertades proclamados en
esta Declaracin, sin distincin alguna de raz a, color, sexo, idioma, religin,
opinin poltica o de c ualquier otra ndole, origen nacional o social , posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Adems, no se har dis tincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica
o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona,
tanto si se trata de un pas independiente, como de un territorio bajo
administracin fiduciari a, no autnomo o someti do a cualquier otra limi tacin de
soberana.
Artcul o 3. Todo individuo tiene derecho a la vi da, a la libertad y a la s eguridad

de su pers ona.
Artcul o 4. Nadi e estar sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esc lavitud y

la trata de esclav os estn prohibi das en todas sus formas.
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Artcul o 5. Nadi e ser sometido a torturas ni a pen as o tratos crueles,

inhumanos o degradantes.
Artcul o 18. Toda pers ona tiene derecho a l a libertad de pensami ento, de
conciencia y de religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de religin
o de creencia, as como la libertad de manifestar su religin o su c reencia,
individual y colectiv amente, tanto en pbl ico como en privado, por la
enseanza, l a prc tica, el culto y la observ ancia.
Artcul o 19. Todo indi viduo tiene derecho a la libertad de opinin y de

expresin; este derecho incluye el de no s er molestado a causa de sus
opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de
difundirlas , sin limitacin de fronteras, por cualq uier medio de expresin.
Artcul o 20.1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reuni n y de

asociacin pacficas.
Artcul o 20. 2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin.
Artcul o 26.2. La educacin tendr por obj eto el pleno desarroll o de la

personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y
a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y
promover el desarroll o de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz .
La presente uni dad di dctica elaborada a partir de la pelcula "La Ola" puede
vincularse tambin, puesto que hace referencia a la opresin primero y al exterminio
despus de la comunidad juda por parte del pueblo alemn, adems del abuso de otros
pueblos como el polaco y el checoslovaco, con la Declaracin Universal de los
Derechos de los Puebl os en varios artc ulos que se muestran a continuacin:
"Conscientes de interpretar las aspiraciones de nuestra poca, nos hemos reunido en
Argel para proclamar que todos los pueblos del mundo tienen el mis mo derecho a la
libertad, el derecho de liberarse de toda traba extranjera, y de darse el gobierno que
elijan; el derecho, si estn sojuzgados, de luc har por su liberaci n, y el derecho de
contar en su lucha con el apoyo de otros pueblos .
Persuadi dos de que el respeto efectivo de los derechos del hombre implica el respeto
de los derechos de los pueblos, hemos adoptado la Declaracin Universal de los
Derechos de los Puebl os.
Que todos los que, a travs del mundo, libran la gran lucha, a menudo con las armas
en la mano, por la libertad de todos los pueblos, encuentren en la presente declaracin
la seguridad de que su l ucha es legtima."
Seccin I. Derecho a la existencia.
Artcul o 1. Todo pueblo tiene derecho a existir.
Artcul o 2. Todo puebl o tiene derecho al res peto de su identidad nacional y

cultural.
Artcul o 3. Todo pueblo tiene el derecho de conservar en paz la posesi n de su

territorio y de retornar all en caso de expulsin.
Artcul o 4. Nadi e puede ser, debi do a s u identidad nacional o cultural, objeto de

masacre, tortura, pers ecucin, deportacin, o expulsin, o ser sometido a
condiciones de vida que puedan comprometer la identidad o la integri dad del
pueblo al que pertenece.
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Seccin II. Derecho a la autodeterminacin poltica.
Artcul o 5. Todo puebl o tiene el derecho imprescriptibl e e inalienable a la

autodeterminacin. l determina su status poltico con toda libertad y sin
ninguna injerencia exteri or.
Artcul o 6. Todo puebl o tiene el derecho de liberarse de toda dominacin

colonial o ex tranjera di recta o indi recta y de todos los regmenes racistas.
Artcul o 7. Todo pueblo tiene derecho a un rgi men democrtico que represente
al conjunto de los ciudadanos, sin distincin de raza, sexo, creencia o color, y
capaz de asegurar el respeto efectiv o de los derechos del hombre y de las
libertades fundamentales para todos.
Seccin IV. Derec ho a l a cultura.
Artcul o 13. Todo pueblo tiene el derecho de hablar su propia lengua, de

preservar y desarrollar su propia cul tura, contribuyendo as a enri quecer la
cultura de la humanidad.
Artcul o 14. Todo puebl o tiene derecho a sus riquezas artstic as, his tricas y
culturales.
Artcul o 15. Todo pueblo tiene derecho a que no se l e imponga una cultura
extranjera.
Seccin VI. Derec hos de las minoras.
Artcul o 19. Cuando, en el seno de un Estado, un pueblo es una minora, tiene

derecho a que se res peten su identidad, sus tradiciones, su lengua y su
patrimonio cultural.
Artcul o 20. Los miembros de la minora deben gozar sin discriminacin de los
mismos derechos que los otros miembros del Estado, y participar en iguales
condiciones que ellos en la vida pblica.
Artcul o 21. Estos derec hos deben ejercerse res petando los legtimos intereses
de la comunidad en su conjunto, y no pueden servir de pretexto para atentar
contra la integridad terri torial y la unidad poltic a del Estado, cuando ste acta
en conformi dad con todos los principios enunciados en la presente declaracin.
Seccin VII. Garantas y sanciones.
Artcul o 27. Los atentados ms graves a los derechos fundamentales de los

pueblos, sobre todo a su derecho a la exi stencia, consti tuyen crmenes
internacionales que entraan la responsabilidad penal individual de sus autores.
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ACTIVIDADES
Planteamos a continuac in una serie de actividades a realizar por los y las alumnas,
que se llevarn a cabo despus de que hayan visionado "La Ola". Dic has actividades
se desarrollarn a lo l argo de dos sesiones.
La trama que se desarrolla en la pel cula hac e refe rencia al funci onamiento de los
gobiernos totalitarios y la discusin des emboca en el fascismo centrndose en la
Alemania nazi del Terc er Reich. Para que el alumnado pueda trabajar en esta unidad
didctica tendrn que familiarizarse con esta parte de la histori a.
Actividad 1
Esta actividad deber realizarla el alumnado por su cuenta como trabajo para casa.
Se solicitar al alumnado que busquen informac in sobre la Alemania nazi, situarla en
el tiempo, indicar los problemas para la poblaci n alemana de los aos 30 que hicieron
germinar el totalitarismo, duracin del rgimen y consecuencias sociales, culturales ,
histricas y humanas que ocasion.
Exposicin por grupos de la informacin recabada y opiniones que es to s uscite:
Sentimientos que les provocan ver los acontecimientos que tuvieron lugar en la
Alemania nazi.
Impresin que tienen de la figura de Hi tler, c omo persona, como estratega militar y
como mandatario.
Actividad 2
Buscar la definicin de los siguientes trminos. Clasifcalos en ideologas o sistemas
poltico-social es. Reflexiona sobre los mismos, viendo semejanzas y diferencias,
complementariedades y antagonismos entre cada uno de ellos con los dems.
-
Autocraci a / Dictadura / Anarqua / Despoti smo / Democ racia / Nazismo /

Totalitarismo / Fascismo / Capitalismo / Soci alis mo / Monarqua / Repbl ica
Actividad 3
En el aula de Internet agrupar a los alumnos y alumnas para que busquen la respuesta
a esta serie de c uestiones que se les presentan:
-
Cuantas dictaduras siguen implantadas hoy en da en el mundo?
Localizar en el mapa los pases donde estas dictaduras existen.
Nombre de los dictadores, forma de llegar al poder y ao en que lo consi guieron
Actividad 4
Consistir en la realizacin de un debate. Para ello, se dividir a la clase en tres
grupos (antes se habrn pedido dos personas voluntarias, una que ej erza las labores
de moderadora y otra que acte como observadora externa):
13
El primer grupo deber defender la REPUBLICA.
El segundo grupo de alumnos defender la MONARQUA
El terc er grupo abogar por la AUTOCRACIA.
Para poder llevar adelante el debate cada grupo dispondr de una semana (o el tiempo
que se estime conveniente dentro de las posibil idades) para preparar s u tema a travs
de libros, archiv os, Internet, con el fi n de contar con una postura fuerte que pueda
defender ante los otros grupos de alumnos . Con el desarrollo de esta actividad el
alumnado va a poder c onocer a fondo las virtudes y peligros de vari as ideologas y
formas de gobierno, gracias a l a bsqueda de informacin propia y a la de sus
compaeros.
Al trmino del la actividad, la persona observ adora deber evaluar la ac tuacin de cada
uno de los tres grupos y puntuarlos de acuerdo a su propio c riterio como persona ajena
al debate, puntuando no solo la preparacin de l os temas sino tambi n el ajuste de los
tiempos en la toma de palabra, la obedienci a a l a persona moderadora y el respeto por
las opiniones de los y las compaeras.
RECURSO S
AUDIOVISUALES
o
ARTCULOS
o
FUKASAKU, KINJI: Battl e Royale, 2000

MILGRAM, STANLEY: The perils of obediente (Los peligros de la
obediencia) en l a revis ta Journal of abnormal and social psychology.
PGINAS WEB
o
El nazismo de Adolf Hitl er, historia:

http://www.portalplanetasedna.com.ar/nazismo.htm.
Dictaduras en el siglo XX
http://www.banrepcultural.org/bl aavirtual/ayudadetareas/poli/poli 26.htm
14
ANEXOS
UNIDAD DIDCTICA
La Ola
Au tor a : L el y M or n F er nn dez
15
ANEXO I.
A continuacin se muestran dos fotos representativas de la pelcula donde se ve
claramente el trasfondo psicolgico que encierra la historia.
El fenmeno de la obediencia extrema
Manipulacin, i nstrumentalizacin interesada de las masas.
16
ANEXO II
Se facil itan tres mapas distintos de Alemania, antes de Hi tler, durante el dominio de s te y
el establecido en la actualidad, para que se puedan ver las di ferentes etapas por l as que
fueron pasando:
Extensin de Al emania (1935-1939)
17
Extensin de Al emania (1933-1945)
Hitler inc rement el "lebensraum" (espaci o vital) a travs de la anexin con Austria y la
ocupacin de Checoslovaquia. l mismo haba escrito "Los alemanes tienen el derecho
moral de adquirir territorios ajenos gracias a los cuales se espera atender al crecimiento
de la pobl acin".
18
Extensin de Al emania hoy.
La Alemania de hoy nada tiene que ver con la de 1945. Cientos de miles de combatientes
aliados sacrificaron su v ida, para que en Europa pudieran fl orecer nuevamente la libertad,
la paz y la democracia.
19

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UNIDAD DIDCTICA

NMERO DE SESIO NES

FICHA TCNICA Y ARTSTICA

OBJETIVOS G ENERALES DE ETAPA

RELACI N CON EL CURRCULO DE OTRAS ASIGNATURAS:

RELACI N CON LA DECLARACI N DE LOS DERECHOS HUMANO S

FICHA TCNICA Y ARTISTICA

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Esta competenci a no i mplica simplemente poder comprender de forma oral y

Mientras haya desigualdad, sentimiento de inferi oridad, desarraigo, desi gualdad

Autonoma e iniciativa personal

RELACIN CON EL CURRICULO DE OTRA ASIGNATURA:

Objetivos: El currculo establece seis obj etivos a alcanzar en esta asignatura a

Bloque 3: El mundo actual.

RELACIN CON LA DECLARACI N DE DERECHOS HUMANO S Y OTRAS

Artcul o 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en di gnidad y

Artcul o 3. Todo individuo tiene derecho a la vi da, a la libertad y a la s eguridad

Artcul o 4. Nadi e estar sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esc lavitud y

Artcul o 5. Nadi e ser sometido a torturas ni a pen as o tratos crueles,

Artcul o 19. Todo indi viduo tiene derecho a la libertad de opinin y de

Artcul o 20.1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reuni n y de

Artcul o 20. 2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin.

Artcul o 26.2. La educacin tendr por obj eto el pleno desarroll o de la

Artcul o 1. Todo pueblo tiene derecho a existir.

Artcul o 2. Todo puebl o tiene derecho al res peto de su identidad nacional y

Artcul o 3. Todo pueblo tiene el derecho de conservar en paz la posesi n de su

Artcul o 4. Nadi e puede ser, debi do a s u identidad nacional o cultural, objeto de

Seccin II. Derecho a la autodeterminacin poltica.

Artcul o 5. Todo puebl o tiene el derecho imprescriptibl e e inalienable a la

Artcul o 6. Todo puebl o tiene el derecho de liberarse de toda dominacin

Seccin IV. Derec ho a l a cultura.

Artcul o 13. Todo pueblo tiene el derecho de hablar su propia lengua, de

Seccin VI. Derec hos de las minoras.

Artcul o 19. Cuando, en el seno de un Estado, un pueblo es una minora, tiene

Seccin VII. Garantas y sanciones.

Artcul o 27. Los atentados ms graves a los derechos fundamentales de los

Autocraci a / Dictadura / Anarqua / Despoti smo / Democ racia / Nazismo /

Cuantas dictaduras siguen implantadas hoy en da en el mundo?

Localizar en el mapa los pases donde estas dictaduras existen.

Nombre de los dictadores, forma de llegar al poder y ao en que lo consi guieron

El primer grupo deber defender la REPUBLICA.

El segundo grupo de alumnos defender la MONARQUA

El terc er grupo abogar por la AUTOCRACIA.

FUKASAKU, KINJI: Battl e Royale, 2000

El nazismo de Adolf Hitl er, historia:

Manipulacin, i nstrumentalizacin interesada de las masas.

Extensin de Al emania (1933-1945)

Extensin de Al emania hoy.

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