Informacion Desarrollo Ninos

Hoja informativa sobre
el anlisis del desarrollo

Qu es el desarrollo infantil?
El crecimiento de un nio no es solo de tipo fsico. Desde su
nacimiento y durante toda su vida los nios crecen, se desarrollan
y aprenden. El desarrollo de un nio se puede seguir por la
manera en que juega, aprende, habla y se comporta.
Qu es un retraso en el desarrollo?
Podr mi hijo superarlo por s solo?
Ciertas destrezas como dar el primer paso, sonrer por primera
vez y mover la mano para decir adis se denominan indicadores
importantes en el desarrollo. Cada nio alcanza estos indicadores
importantes en reas como el juego, el aprendizaje, el habla, la
conducta y el movimiento (gatear, caminar etc.). Un retraso en
el desarrollo ocurre cuando su hijo no alcanza estos indicadores
importantes ms o menos al mismo tiempo que otros nios de su
misma edad. Si su hijo no se est desarrollando debidamente hay
algunas cosas que puede hacer para ayudarlo. Generalmente los
nios no superan los problemas de desarrollo por s solos pero
con su ayuda podr alcanzar su mximo potencial.
Qu es el anlisis del desarrollo?

Los doctores y enfermeras analizan el desarrollo para determinar
si los nios estn aprendiendo las destrezas bsicas a su debido
tiempo o si tienen problemas. Durante el examen, el doctor de
su hijo o pediatra puede hacerle preguntas a usted o conversar y
jugar con su hijo para observar su forma de aprender, de hablar, de
comportarse y de moverse. Como no existe un anlisis de sangre o
de laboratorio que indique si su hijo tiene un retraso, el anlisis
del desarrollo determinar si su hijo necesita ver a un especialista.
Por qu es importante el anlisis

del desarrollo?
Cuando no se identifica en un comienzo el retraso en el desarrollo,
los nios deben esperar ms tiempo para recibir ayuda, lo cual
puede dificultar su aprendizaje al ingresar a la escuela. En los
Estados Unidos, el 17% de los nios presenta discapacidades en
el desarrollo o la conducta tales como: autismo, discapacidad
intelectual (tambin conocido como retraso mental) o trastorno
de dficit de atencin con hiperactividad (ADHD por sus siglas
en ingls). Adicionalmente, muchos nios presentan retraso en
el lenguaje y otras reas. Sin embargo, menos de la mitad de
los nios con problemas son identificados antes de entrar a la

escuela y por consiguiente no reciben la ayuda necesaria que les
podra preparar mejor para el ingreso a la escuela.
Me preocupa que mi hijo pueda tener un

retraso en el desarrollo. Con quin hablo
en el estado en que vivo para que le hagan
a mi hijo un anlisis del desarrollo?
Hable con su doctor o enfermera si est preocupado por el
desarrollo de su hijo. Si usted o su doctor piensan que existe
algn problema, puede llevar a su hijo a un pediatra especializado
en el desarrollo u otro especialista entrenado en este campo y
puede llamar a su agencia local de intervencin temprana (para
nios menores de 3 aos) o su escuela pblica (para nios de
3 aos o ms) para que le presten ayuda. Para saber a quin
puede llamar en su localidad para obtener estos servicios,
comunquese con el National Information Center for Children
and Youth with Disabilities (Centro Nacional de Informacin
sobre Nios y Jvenes con Discapacidades) a travs de su
sitio web www.nichcy.org/states.htm (en ingls) y
http://www.nichcy.org/Pages/Publicaciones.aspx
(en espaol) o en el telfono 1-800-695-0285. Los Centros
para el Control y la Prevencin de Enfermedades (CDC por sus
siglas en ingls) tambin tienen enlaces con informacin para las
familias en el sitio electrnico www.cdc.gov/pronto. Si existe
algn problema es de suma importancia buscar ayuda para su
hijo lo ms pronto posible.
Cmo puedo ayudar al desarrollo de

mi hijo?
La nutricin, el ejercicio y el descanso apropiados son partes
muy importantes en la salud y el desarrollo de los nios. Usted
tambin puede tener una gran influencia en el desarrollo de su
hijo si le brinda cario, un hogar seguro y le dedica tiempo ya
sea jugando, cantando, leyendo o simplemente platicando.
Para obtener otras ideas sobre actividades que puede realizar
con su hijo, as como informacin sobre la seguridad infantil,
vaya a www.cdc.gov/ncbddd/child/ y busque la seccin de
indicadores importantes (developmental milestones).
www.cdc.gov/pronto
Aprenda los signos. Reaccione pronto.
Hoja informativa sobre los

trastornos del espectro autista (TEA)
Qu son los trastornos del espectro autista?
Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de
discapacidades del desarrollo provocados por un problema en
el cerebro. Los cientficos aun no conocen con exactitud las
causas de este problema. Los TEA pueden afectar el funcionamiento de las personas a diferentes niveles, de manera muy leve
a grave. Por lo general no se puede notar diferencia alguna en
el aspecto de una persona con TEA, pero es probable que tenga
maneras diferentes de comunicarse, interactuar, comportarse y
aprender. Las aptitudes mentales y la capacidad de aprendizaje
de las personas con TEA pueden variar, encontrndose desde
personas talentosas hasta personas con problemas muy serios.
El trastorno autstico es el tipo de TEA ms conocido, aunque
tambin existen otros, como el trastorno generalizado del
desarrollo, no especificado de otra manera (PDD NOS, por sus
siglas en ingls) y el sndrome de Asperger.
Cules son algunos de los signos de los TEA?

Es probable que los que sufren de TEA tengan problemas
sociales, emocionales y de comunicacin. Tambin es probable
que repitan conductas y no quieran cambiar sus actividades
diarias. Muchas personas con TEA tambin tienen diferentes
maneras de aprender, prestar atencin y reaccionar ante las
cosas. Los TEA comienzan en la infancia y perduran durante
toda la vida de una persona.
Los nios o adultos con TEA puede que:

no jueguen a imitar a los grandes (por ejemplo, dar de
comer a la mueca para imitar a la mam)
n no sealen objetos para mostrar inters (sealar un avin
que est volando cerca)
n no miren objetos que otras personas les estn sealando
n tengan problemas para relacionarse con otros o no estn
interesados en ellos del todo.
n eviten el contacto visual y prefieran estar solos
n tengan problemas para comprender los sentimientos de
otras personas o para expresar sus propios sentimientos
n prefieran que no los abracen o permitan que lo hagan solo
cuando ellos lo desean
n aparenten no percatarse cuando otras personas les hablan,
pero responden a otros sonidos.
n estn muy interesados en otras personas, pero no sepan
cmo hablarles, jugar o establecer contacto con ellas
n
presenten ecolalia, es decir, repiten palabras o frases que se les

dicen en vez de responder y usar la forma normal del lenguaje
n tengan problemas para expresar sus necesidades mediante
palabras o movimientos
n repitan las mismas acciones una y otra vez (agitar las
manos, mover los dedos, mecerse, etc.)
n tengan problemas para adaptarse a cambios en la rutina
n reaccionen de manera extraa a la forma en que las cosas
huelen, saben, se ven, se sienten o suenan
n pierdan las destrezas que en algn momento tuvieron
(por ejemplo, dejan de decir palabras que estaban usando
anteriormente)
n
* Nota: comunquese con el mdico o la enfermera de su hijo si el nio

experimenta una prdida drstica de habilidades a cualquier edad.
Qu puedo hacer si creo que mi hijo

tiene un TEA?
Por favor hable con el mdico o enfermera de su hijo. Si usted
o su doctor piensan que podra existir algn problema, pdale
al doctor que remita a su hijo a un pediatra especializado en
desarrollo u otro especialista en este campo; tambin puede
llamar a su agencia local de intervencin temprana (para nios
menores de 3 aos) o su escuela pblica (para nios de 3 aos
o ms). Para saber con quin hablar en su rea, puede comunicarse con el Centro Nacional de Diseminacin de Informacin
para Nios con Discapacidades (National Information Center
for Children and Youth with Disabilities NICHCY) a travs del
siguiente sitio web: www.nichcy.org/spanish.htm o llamar
al 1-800-695-0285. Para obtener ms informacin sobre
los trastornos del espectro autista, visite el sitio web de la
Sociedad Americana de Autismo (Autism Society of America)
en www.autism-society.org/autismo (en espaol).
En la actualidad, el tratamiento ms importante para los TEA es
la enseanza estructurada de destrezas, a menudo llamada intervencin conductual. Es muy importante empezar la intervencin
tan pronto sea posible para ayudar al nio a alcanzar su mximo
potencial. Actuar rpido puede hacer una gran diferencia!
www.cdc.gov/pronto

el sndrome de Asperger
Qu es el sndrome de Asperger?
El sndrome de Asperger es uno de los trastornos del espectro
autista (TEA). Aunque los sntomas se presentan a una edad
temprana, el sndrome de Asperger se suele diagnosticar
cuando el nio est en edad escolar. Tal como ocurre con
otros trastornos del espectro autista, los cientficos no saben
exactamente qu causa el sndrome de Asperger, pero se
conoce que el cerebro de alguien con esta afeccin funciona
de forma diferente al de una persona que no la tiene.
Cules son los signos del sndrome

de Asperger?
Las personas con sndrome de Asperger tienen problemas con
destrezas sociales, emocionales y de comunicacin y adems
tienen conductas e intereses inusuales.
Los nios y adultos con el sndrome de

Asperger podran:
Tener problemas para comprender los sentimientos de otras
personas o para expresar sus propios sentimientos.
n Tener dificultades para entender el lenguaje corporal.
n Evitar el contacto visual.
n Desear estar solos; o querer interactuar pero no saber
cmo hacerlo.
n Tener intereses muy especficos, a veces obsesivos.
n Hablar solo acerca de ellos mismos y de sus intereses.
n Hablar de forma poco usual o con un tono de voz extrao.
n Tener dificultad para hacer amigos.
n Verse nerviosos en grupos sociales grandes.
n Ser torpes o descuidados.
n Tener rituales que se niegan a cambiar, como una rutina
muy rgida para irse a dormir.
n Realizar movimientos repetitivos o extraos.
n Tener reacciones sensoriales poco comunes.
n
Con el apoyo y los servicios adecuados, las personas con el

sndrome de Asperger pueden mejorar la forma en que
enfrentan y superan desafos y pueden aprender a desarrollar
sus fortalezas.
En qu se diferencia el sndrome de Asperger

de otros trastornos del espectro autista?
Los nios con sndrome de Asperger no tienen retrasos del
lenguaje, y por definicin, tienen un coeficiente intelectual
(medicin de inteligencia) al mismo nivel o superior al de la
mayora de los nios. Los nios con otros trastornos del
espectro autista pueden tener un retraso del lenguaje y un
coeficiente intelectual de cualquier nivel.

tiene sndrome de Asperger?
Hable con el mdico o la enfermera de su hijo. Si usted o su
mdico consideran que podra existir algn problema, pdale al
doctor que remita a su hijo a un especialista, como un pediatra
especializado en el desarrollo o un siclogo. Tambin hable
con el maestro de su hijo o con el consejero de la escuela.
Su hijo podra beneficiarse de una capacitacin intensiva de
destrezas sociales en la escuela o la comunidad. Su hijo
tambin podra necesitar terapia del habla para aprender
cmo hablar con otras personas, o medicamentos, para
ayudarle con la ansiedad y los problemas de atencin. Otros
tratamientos, como la terapia fsica y ocupacional tambin
podran ser tiles segn las necesidades del nio. Para saber
a quin puede llamar en su localidad para obtener estos
servicios, comunquese con el National Information Center
for Children and Youth with Disabilities (Centro Nacional de
Informacin sobre Nios y Jvenes con Discapacidades) a travs
de su sitio web www.nichcy.org/states.htm (en ingls) y
http://www.nichcy.org/Pages/Publicaciones.aspx (en
espaol) o en el telfono 1-800-695-0285. Para obtener
ms informacin sobre el sndrome de Asperger y otros
trastornos del espectro autista, visite el sitio web de la
Sociedad Americana de Autismo (Autism Society of America)
en www.autism-society.org/autismo (en espaol).
Es muy importante empezar la intervencin tan pronto sea
posible para ayudar al nio a alcanzar su mximo potencial.
Actuar rpido puede hacer una gran diferencia!
www.cdc.gov/pronto
Hoja informativa sobre el trastorno por

dficit de atencion e hiperactividad (TDA/H)
Qu es el trastorno por dficit de
atencin e hiperactividad o TDA/H?
El trastorno por dficit de atencin e hiperactividad
(tambin conocido como ADHD, por sus siglas en ingls) es
uno de los trastornos neurolgicos del comportamiento ms
comunes en la infancia. Generalmente se diagnostica en la
infancia y a menudo perdura hasta la edad adulta. Los nios
con TDA/H tienen dificultad para prestar atencin, controlar
comportamientos impulsivos (puede actuar sin pensar en las
consecuencias) y, en algunos casos, son hiperactivos.
Cules son algunos de los sntomas

de TDA/H?
Es normal que en ocasiones los nios tengan dificultades para
concentrarse y comportarse. Sin embargo, en los nios con
TDA/H los sntomas continan en vez de mejorar, lo cual puede
dificultar el aprendizaje.
Un nio con TDA/H puede:

tener dificultad para prestar atencin y pasar mucho
tiempo soando despierto
n parecer que no escucha a los dems
n distraerse fcilmente al hacer tareas o al jugar
n olvidar las cosas
n moverse constantemente o ser incapaz de permanecer
sentado
n retorcerse o ser inquieto
n hablar mucho
n ser incapaz de jugar calladamente
n actuar y hablar sin pensar
n tener dificultad para esperar su turno
n interrumpir a otros
n
que incluye pruebas de audicin y visin para descartar otros

problemas con sntomas parecidos. Otra etapa puede incluir
una lista para evaluar los sntomas de TDA/H y la elaboracin
de una historia mdica con ayuda de los padres, maestros y a
veces del nio.

tiene TDA/H?
o su doctor temen que existe algn problema, puede llevar a su
hijo a un especialista como un psiclogo infantil o un pediatra
especializado entrenado en este campo o puede llamar a su
agencia local de intervencin temprana (para nios menores de
3 aos) o su escuela pblica (para nios de 3 aos o mayores).
Para saber a quin puede llamar en su localidad para obtener
estos servicios, comunquese con el National Information Center
for Children and Youth with Disabilities (Centro Nacional de
Informacin sobre Nios y Jvenes con Discapacidades) a travs
de su sitio web www.nichcy.org/states.htm (en ingls) y
http://www.nichcy.org/Pages/Publicaciones.aspx
(en espaol) o en el telfono 1-800-695-0285. Los Centros
para el Control y la Prevencin de Enfermedades (CDC por
sus siglas en ingls) trabajan con un grupo llamado CHAD
Nios y Adultos con Trastorno de Dficit de de la Atencin
con Hiperactividad. Su pgina electrnica tiene enlaces con
informacin para las personas con TDA/H y sus familias
(www.chadd.org). Tambin tienen un centro de atencin por
telfono con personal capacitado para responder preguntas
sobre TDA/H. El nmero es 1-800-233-4050.
Para que su hijo alcance su mximo potencial, es de suma
importancia conseguirle ayuda lo ms pronto posible!
La identificacin de un nio con TDA/H es un proceso de varias

etapas. No existe un solo examen para diagnosticar el TDA/H
y muchos otros problemas como ansiedad, depresin y ciertos
tipos de discapacidades del aprendizaje presentan sntomas
similares. Una etapa del proceso consiste en un examen mdico
www.cdc.gov/pronto

la parlisis cerebral
Qu es la parlisis cerebral?
Cerebral significa que tiene relacin con el cerebro. Parlisis
(Palsy en ingls) significa debilidad o problemas al usar los
msculos. La parlisis cerebral es un grupo de trastornos que
afectan la capacidad de la persona para moverse, mantener el
equilibrio y la postura, como resultado de una lesin en partes
del cerebro o problemas del desarrollo. A menudo ocurre antes
del nacimiento o poco despus. La parlisis cerebral causa
diferentes tipos de discapacidades en cada nio. Es posible
que unos nios se tropiecen mucho y se les dificulte caminar,
mientras que otros simplemente no pueden caminar.
Cules son algunos de los sntomas de

la parlisis cerebral?
Los sntomas de la parlisis cerebral varan considerablemente
ya que existen muchos tipos y niveles diferentes. El primer
sntoma de que su hijo tiene parlisis cerebral es un retraso en
alcanzar los indicadores importantes en el rea motora o del
movimiento. Si observa alguno de estos sntomas, llame al
doctor o enfermera de su hijo.
Un nio de ms de 2 meses con parlisis

cerebral puede:
tener dificultad para controlar la cabeza cuando es levantado
tener piernas rgidas que se cruzan como tijeras cuando
es levantado
n

cerebral puede:
seguir teniendo dificultad para controlar la cabeza cuando
es levantado
n tratar de alcanzar las cosas con una sola mano mientras
que la otra permanece empuada
n

cerebral puede:
gatear empujndose con una pierna y un brazo mientras
que arrastra la pierna y el brazo opuestos
n ser incapaz de sentarse por s solo
n

cerebral puede:
n
n
no gatear
ser incapaz de pararse con apoyo
Un nio de ms de 24 meses con parlisis cerebral

puede:
n
n
no caminar
ser incapaz de empujar juguetes con ruedas
Qu causa la parlisis cerebral?

La causa de la parlisis cerebral es un problema en el cerebro
que afecta la capacidad del nio para controlar los msculos.
Problemas en diferentes partes del cerebro causan problemas en
diferentes partes del cuerpo. Existen muchas causas posibles como:
trastornos genticos, problemas con el suministro de sangre al
cerebro antes del nacimiento, infecciones, hemorragias cerebrales,
falta de oxgeno, ictericia aguda y lesiones en la cabeza.

tiene parlisis cerebral?
for Children and Youth with Disabilities NICHCY) a travs
del siguiente sitio web: www.nichcy.org/spanish.htm o
llamar al 1-800-695-0285. Los Centros para el Control y
la Prevencin de Enfermedades (CDC por sus siglas en ingls)
tambin tienen enlaces con informacin para las familias en el
sitio electrnico www.cdc.gov/ncbddd/defaultspan.htm.
Para que su hijo alcance su mximo potencial, es de suma
importancia conseguirle ayuda lo ms pronto posible!
www.cdc.gov/pronto

discapacidad intelectual
Qu es el discapacidad intelectual?
Discapacidad intelectual, tambin conocido como retraso mental,

es un trmino utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente
en la vida cotidiana. En los nios, los niveles de discapacidad
intelectual varan ampliamente, desde problemas muy leves hasta
problemas muy graves. Los nios con discapacidad intelectual
puede que tengan dificultad para comunicar a otros lo que
quieren o necesitan, as como para valerse por s mismos. El
discapacidad intelectual podra hacer que el nio aprenda y se
desarrolle de una forma ms lenta que otros nios de la misma
edad. Estos nios podran necesitar ms tiempo para aprender
a hablar, caminar, vestirse o comer sin ayuda y tambin podran
tener problemas de aprendizaje en la escuela.
El discapacidad intelectual puede ser la consecuencia de un

problema que comienza antes de que el nio nace y llega hasta
los 18 aos de edad. La causa puede ser una lesin, enfermedad
o un problema en el cerebro. En muchos nios no se conoce la
causa del discapacidad intelectual. Algunas de las causas ms
frecuentes del discapacidad intelectual, como el sndrome de
Down, el sndrome alcohlico fetal, el sndrome X frgil,
afecciones genticas, defectos congnitos e infecciones, ocurren
antes del nacimiento. Otras causas ocurren durante el parto o
poco despus del nacimiento. En otros casos, las causas del
discapacidad intelectual no se presentan sino hasta cuando el
nio es mayor, tales como lesiones graves de la cabeza,
accidentes cerebro-vasculares o ciertas infecciones.
(tambin conocido como retraso mental)
tengan problemas para entender las reglas sociales

tengan dificultad para ver las consecuencias de sus acciones
tengan dificultad para resolver problemas

tiene discapacidad intelectual?
Para ayudar a su hijo a alcanzar su mximo potencial, es de
suma importancia conseguirle ayuda lo ms pronto posible!
Cules son algunos signos del

discapacidad intelectual?
Por lo general, mientras ms grave sea el grado de discapacidad
intelectual, ms temprano se identificarn los sntomas. Sin
embargo, podra ser difcil indicar la manera como el
discapacidad intelectual afectar a los nios ms tarde en la
vida. Hay muchos sntomas de discapacidad intelectual. Por
ejemplo, los nios con discapacidad intelectual puede que:
n
n
n
se sienten, gateen o caminen ms tarde que otros nios

aprendan a hablar ms tarde o tener problemas para hablar
tengan dificultad para recordar cosas
www.cdc.gov/pronto
Hoja informativa sobre la

prdida de la visin
Qu es la prdida de la visin?
Prdida de la visin significa que la visin de una persona
no puede corregirse a sus niveles normales. La prdida de la
visin vara considerablemente de nio a nio y sus causas
pueden ser muchas.
Qu causa la prdida de la visin?

La prdida de la visin puede resultar por daos al ojo mismo,
porque el ojo tiene una forma incorrecta o incluso por
problemas cerebrales. Algunos bebs nacen sin poder ver, pero
la prdida de la visin puede ocurrir en cualquier momento
durante el transcurso de la vida de cualquier persona.
Cundo se le debe hacer un examen de

la visin a mi hijo?
Un doctor especializado en los ojos (oftalmlogo), pediatra
u otro especialista entrenado en este campo debe hacerle un
examen de la visin a su hijo en las siguientes etapas:
n
n
n
n
recin nacido a 3 meses

6 meses a 1 ao
a los 3 aos aproximadamente
a los 5 aos aproximadamente
En particular, es muy importante hacerle a su hijo un examen

de la visin si alguien en su familia ya ha tenido problemas de
la vista.
Cules son algunos sntomas de la

prdida de la visin?
En nios con problemas de visin, un ojo puede mirar hacia

afuera o bizquear. Tambin los nios pueden lagrimear en uno o
en ambos ojos o presentar enrojecimiento, costras o inflamacin
en uno o en ambos prpados.

tiene problemas de visin?
El atender los problemas de la visin en su inicio puede
proteger la visin de su hijo; el ensearles a los nios que
sufren de prdida grave de la visin cmo valerse por s
mismos tan pronto como sea posible, les ayudar a alcanzar
su mximo potencial.
Un nio con prdida de la visin puede:

cerrar o cubrirse un ojo
entrecerrar los ojos o arrugar el ceo
n quejarse de que ve las cosas borrosas o que son difciles de ver
n tener dificultad para leer o realizar actividades que requieren
acercar las cosas o acercar los objetos para poderlos ver mejor
n parpadear demasiado o molestarse al realizar actividades
que requieren acercar las cosas (como hojear los libros)
n
n
www.cdc.gov/pronto

la prdida de la audicin
En qu consisten los problemas auditivos
en los nios?
En los nios, los problemas auditivos pueden ser de diferentes
tipos y tener muchas causas. En los Estados Unidos, nacen anualmente de 1 a 3 nios por cada 1,000 con problemas auditivos.
La mayora de los nios sufre una prdida leve temporal de la
audicin cuando el odo medio se llena de lquido debido a
alergias o resfriados. Algunas veces, debido a una infeccin
del odo, el lquido se queda en el odo medio y en ocasiones
puede causar prdida de la audicin y retrasos en el habla.
Algunos nios pierden la audicin de manera permanente. Esto
puede variar de una sordera leve (el nio no oye tan bien como
usted) a una sordera total (el nio no oye nada).
Cules son algunos de los signos de los

problemas auditivos?
Los signos y sntomas de los problemas auditivos son diferentes
en cada nio. Si usted observa cualquiera de los siguientes
signos, llame al doctor o a la enfermera de su hijo:
a los 3 4 meses de edad, no se voltea para buscar el
origen de un sonido
n al ao, todava no dice palabras sencillas como pap
o mam
n voltea la cabeza cuando puede ver a quien lo llama, pero no lo
hace si usted solamente lo llama por su nombre; con frecuencia
se piensa equivocadamente que se trata de falta de atencin
o simplemente que el nio ignora a quien lo est llamando,
pero puede ser el resultado de una sordera parcial o total.
n oye unos sonidos, pero no otros
n
Cul es la causa de los problemas

auditivos? Pueden prevenirse?
Los problemas auditivos pueden ocurrir en cualquier momento de
la vida, desde antes del nacimiento hasta la edad adulta. Algunos
bebs prematuros o con bajo peso al nacer o que hayan estado
expuestos a infecciones intrauterinas podran tener problemas auditivos, pero stos tambin pueden presentarse en bebs nacidos a
trmino y con peso normal. En el 50% de los bebs, los problemas
auditivos se deben a factores genticos; de hecho, es probable
que algunos miembros de la familia sean sordos. Algunas enfermedades, lesiones, ciertas medicinas y niveles elevados de ruido
pueden causar prdida de la audicin en nios y adultos.
espinal), que pueden producir prdida auditiva. Otra causa que

puede prevenirse es un tipo de dao cerebral denominado
kernicterus (o ictericia nuclear), que es provocado por una fuerte
ictericia. Esta afeccin puede prevenirse mediante la fototerapia
(a base de luces especiales) u otras terapias usadas para tratar a
los bebs con ictericia antes de que salgan del hospital.

tiene problemas auditivos?
Hable con el mdico o la enfermera de su hijo. Si usted, su
doctor o cualquier otra persona que conoce bien a su hijo
piensa que el nio tiene problemas auditivos, pida que le hagan
un examen de la audicin tan pronto como sea posible. Para
que a su hijo le midan con exactitud los niveles de audicin, visite a un audilogo o a un doctor especializado en odo, nariz y
garganta, tambin llamado otorrinolaringlogo (o ENT, por sus
siglas en ingls). Si su hijo tiene menos de 2 aos de edad o no
coopera durante el examen de la audicin, se le puede hacer
una prueba denominada respuesta auditiva evocada del tronco
del encfalo (o BAER, por sus siglas en ingls). Esta prueba permite que el doctor examine la capacidad de audicin del nio
sin tener que depender de la cooperacin de ste. Este examen
no lastimar a su beb, es ms, la mayora de los bebs duermen mientras se les practica el examen. sta es una prueba de
rutina que se realiza en todos los bebs, en todos los estados.
Los problemas auditivos pueden afectar la capacidad del nio
para desarrollar el habla, la adquisicin del lenguaje y las destrezas sociales. Mientras ms pronto sean atendidos los nios sordos o con dificultad auditiva, ms probabilidades habr de que
desarrollen su mximo potencial en el habla, el lenguaje y las
destrezas sociales. Su hijo puede recibir los servicios pertinentes a
travs de la agencia local de intervencin temprana o la escuela
pblica. Para saber a quin puede llamar en su localidad para
obtener estos servicios, comunquese con el National Information
Center for Children and Youth with Disabilities (Centro Nacional
de Informacin sobre Nios y Jvenes con Discapacidades) a
travs de su sitio web www.nichcy.org/states.htm (en ingls)
y http://www.nichcy.org/Pages/Publicaciones.aspx
(en espaol) o en el telfono 1-800-695-0285. Adems, los
Centros para el Control y la Prevencin de Enfermedades (CDC)
tambin tienen enlaces con informacin para las familias en la
pgina web www.cdc.gov/ncbddd/ehdi/spanish.
Algunas causas se pueden prevenir, por ejemplo: las vacunas

pueden prevenir ciertas infecciones, tales como el sarampin y la
meningitis (infeccin del lquido que rodea el cerebro y la mdula
www.cdc.gov/pronto
Hoja informativa sobre los trastornos del

espectro alcohlico fetal
Qu son los trastornos del espectro
alcohlico fetal?
Trastornos del espectro alcohlico fetal (FASD, por sus siglas
en ingls) es el nombre que se da a una serie de afecciones
que una persona puede tener si su madre bebi alcohol
mientras estuvo embarazada. Estas afecciones abarcan
discapacidades tanto fsicas como intelectuales, as como
problemas de conducta y aprendizaje. Con frecuencia se
presentan varios de estos problemas a la vez. Se sabe que
los FASD constituyen una causa principal de discapacidad
intelectual y de defectos congnitos.
Cules son las causas de los FASD y

cmo se pueden prevenir?
Los FASD se presentan si la mujer toma alcohol mientras est
embarazada. No se sabe de ninguna cantidad de alcohol
que la madre pueda ingerir durante el embarazo sin que
corra ningn riesgo. Cualquier bebida que contiene alcohol
puede afectar al beb que se est formando. No hay ningn
momento en el embarazo en el cual se pueda beber sin
correr riesgos, el alcohol puede perjudicar al beb en
cualquier etapa del embarazo. Por lo tanto, para prevenir
los FASD, la mujer no debe beber alcohol ni durante el
embarazo ni si piensa que podra quedar embarazada. Los
FASD son totalmente prevenibles. Si la mujer no bebe alcohol
mientras est embarazada, su beb no tendr ningn FASD.
Cules son los signos de los FASD?

Los signos de FASD pueden ser fsicos o intelectuales, es
decir, pueden afectar tanto la mente como el cuerpo, o
ambos. Debido a que los FASD abarcan una serie de
trastornos, las personas que los padecen pueden presentar
una amplia variedad y combinacin de signos.
Entre los signos fsicos de los FASD pueden encontrarse
rasgos faciales anormales, tales como una apertura pequea
de los ojos o surco nasolabial liso (espacio sin marca entre
el labio superior y la nariz), cabeza pequea, estatura baja
y bajo peso corporal. En contados casos pueden presentarse problemas cardacos, renales, seos o auditivos.
Entre los signos intelectuales y de conducta que puede

presentar una persona con FASD se encuentran problemas
de memoria, de control de sus emociones e impulsos, de
sus destrezas motoras y acadmicas (especialmente
relacionadas con las matemticas) y de atencin as como
un bajo coeficiente intelectual (CI). Tambin es posible que
se presenten problemas de aprendizaje.

tiene un FASD?
Hable con el mdico o la enfermera de su hijo. Si usted o el
mdico sospechan que existe algn problema, pida una cita
con un especialista (alguien que conozca a fondo de FASD),
como un pediatra especializado en desarrollo, un psiclogo
infantil o un genetista. En algunas ciudades, existen centros
mdicos que cuentan con personal especialmente capacitado para reconocer y tratar a nios con FASD. Adems
comunquese con la agencia de intervencin temprana
(para nios de menos de tres aos de edad) ms cercana
a su casa o con la escuela pblica local (para nios de tres
aos de edad en adelante). Para saber a quin llamar,
comunquese con el National Information Center for
Children and Youth with Disabilities (centro nacional de
informacin sobre nios y jvenes con discapacidades) a
travs de su sitio web www.nichcy.org/states.htm o
llame al 1-800-695-0285.
Para obtener ms informacin sobre los FASD, visite el sitio
web de los Centros para el Control y la Prevencin de
Enfermedades (CDC) www.cdc.gov/ncbddd/fas o el
sitio web de la National Organization on Fetal Alcohol
Syndrome (organizacin nacional sobre el sndrome
alcohlico fetal) www.nofas.org.
Para ayudar a su hijo a alcanzar su potencial mximo, es
importante que busque ayuda para tratar los FASD lo ms
pronto posible.
www.cdc.gov/pronto
Hoja informativa sobre el

sndrome del cromosoma X frgil
Qu es el sndrome del cromosoma X frgil?
El sndrome del cromosoma X frgil (FXS) es la causa hereditaria,
es decir que se pasa de padres a hijos, ms frecuente de
discapacidad intelectual (conocida previamente como retraso
mental). Se estima que el sndrome del cromosoma X frgil afecta
a aproximadamente 1 de 4,000 nios y 1 de 6,000 a 8,000
nias. Tanto los nios como las nias pueden presentar este
sndrome pero por lo general afecta un poco ms a las nias.
Qu causa el sndrome del cromosoma

X frgil?
La causa del sndrome del cromosoma X frgil es gentica. Ocurre
cuando hay un cambio en un gen en el cromosoma X llamado
FMR1. El gen FMR1 produce una protena necesaria para el
desarrollo normal del cerebro. Con el sndrome del cromosoma
X frgil, el gen FMR1 no funciona de manera adecuada y al no
producir esta protena, el cerebro no funciona como debera. La
falta de esta protena causa el sndrome del cromosoma X frgil.
Cules son algunos de los signos del

sndrome del cromosoma X frgil?
Los nios con el sndrome del cromosoma
X frgil podran:
n Sentarse, gatear o caminar ms tarde que otros nios
n Tener problemas de aprendizaje o al resolver problemas
n Aprender a hablar ms tarde o tener dificultad en el habla
n Sentirse ansiosos en las multitudes y frente a nuevas situaciones
n Ponerse muy sensibles cuando alguien los toca
n Morderse o aletear las manos
n Tener dificultad para hacer contacto visual
n Tener un periodo de atencin corto
n Estar en constante movimiento y no poder sentarse quietos
n Tener convulsiones
Algunos nios con el sndrome del cromosoma X
frgil tienen ciertas caractersticas fsicas tales como:
n cabeza grande
n cara larga
n orejas, mentn y frente prominentes
n articulaciones flexibles
n pie plano
macroorquidismo (aumento del tamao de los testculos

en los varones; ms evidente despus de la pubertad)
n
Estas caractersticas fsicas tienden a ser ms visibles conforme

el nio va creciendo.
Qu afecciones son ms comunes entre los

nios con sndrome del cromosoma X frgil?
Los nios con el sndrome del cromosoma X frgil pueden tener
problemas de aprendizaje, retrasos en el habla y el lenguaje y
problemas de comportamiento como el trastorno de dficit de
atencin e hiperactividad (ADHD, por sus siglas en ingls) y ansiedad. Algunos nios mayores pueden exhibir conductas agresivas.
Tambin pueden presentar depresin. Los nios con el sndrome
del cromosoma X frgil por lo general padecen de discapacidad
intelectual que oscila entre leve y grave. Muchas nias con este sndrome tienen una inteligencia normal. Otras tienen un cierto grado
de discapacidad intelectual con o sin problemas de aprendizaje.
Los trastornos del espectro autista (TEA) ocurren con ms frecuencia en nios que tienen el sndrome del cromosoma X frgil.
Qu puedo hacer si creo que mi hijo tiene

el sndrome del cromosoma X frgil?
mdico cree que puede haber un problema, el mdico puede ordenar un anlisis de sangre para determinar si tiene el sndrome
del cromosoma X frgil o puede remitirlo a un especialista en
el desarrollo o genetista o a ambos. Adems, comunquese con
la agencia de intervencin temprana (para nios menores de
tres aos de edad) local o con la escuela pblica (para nios
de tres aos de edad o ms) para averiguar si su hijo rene los
requisitos para recibir servicios de intervencin. Para saber a
quin puede llamar en su localidad, comunquese con el Centro
Nacional de Informacin sobre Nios y Jvenes con Discapacidades (National Information Center for Children and Youth with
Disabilities) a travs de su sitio web www.nichcy.org/states.htm
o en el telfono 1-800-695-0285.
Tambin, los Centros para el Control y la Prevencin de Enfermedades (CDC) tienen enlaces a pginas con informacin para las
familias en www.cdc.gov/ncbddd/single_gene/fragilex.htm.
Otros recursos disponibles incluyen la Fundacin Nacional del
Sndrome del Cromosoma X Frgil (National Fragile X Foundation [www.fragilex.org]) y la Fundacin para la Investigacin del
Sndrome del Cromosoma X Frgil (Fragile X Research Foundation
[www.fraxa.org]). Los CDC tambin apoyan los esfuerzos del
Consorcio de Clnicas e Investigacin del Sndrome del Cromosoma X Frgil (Fragile X Clinical & Research Consortium [www.
fragilex.org/html/clinics.htm]) que se puede contactar a travs
de la Fundacin Nacional del Sndrome del Cromosoma X Frgil.
Aunque no hay cura para el sndrome del cromosoma X frgil,
las terapias y las intervenciones pueden mejorar la vida de los
nios afectados por este sndrome y la de sus familias. Es muy
importante empezar estas terapias e intervenciones tan pronto
sea posible para ayudar al nio a alcanzar su mximo potencial.
www.cdc.gov/pronto
Hoja informativa sobre la

distrofia muscular de Duchenne
Qu es la distrofia muscular de Duchenne?
La distrofia muscular de Duchenne (DMD, por sus siglas en
ingls) es un trastorno gentico que ocasiona que los msculos
se debiliten con el tiempo. Una persona con DMD, al pasar de
los aos, perder la capacidad de caminar y tendr problemas
respiratorios y cardiacos. Se presenta, con ms frecuencia, en los
nios varones y ocurre en personas de cualquier raza o cultura.
En ocasiones, este trastorno afecta a otros miembros de la
familia, pero en muchos casos ocurre por primera vez.
Cules son los signos de la distrofia

muscular de Duchenne?
Un nio con DMD no alcanza algunos indicadores del desarrollo
al mismo tiempo que otros nios de su misma edad, especialmente en las reas motoras o del movimiento. La mayora de los
nios varones con DMD empiezan a caminar ms tarde que otros
nios, se consideran torpes y se caen bastante. En ciertas ocasiones el nio podra tener retrasos en el aprendizaje y el habla.
Los nios con DMD podran:

n
n

n
n

n
n
n
No caminar a los 15 meses de edad

Caminar con las piernas separadas o en las puntas de los
pies o caminar con el estmago apuntando hacia arriba
(tambin llamado hiperlordosis lumbar) o ambas
Caerse con frecuencia
Necesitar ayuda para levantarse del piso o tener que realizar
la maniobra de Gowers, que implica poner las manos y
rodillas en el piso mientras enderezan poco a poco el cuerpo
apoyndose las manos sobre las piernas
Tener dificultades con destrezas motoras como correr, dar
saltitos, saltar o subir escaleras
Tener pantorrillas ms grandes que otros nios de la misma
edad y el mismo tamao (esto tambin se conoce como
seudohipertrofia)
Con frecuencia quejarse de cansancio en las piernas
Tener problemas del comportamiento y aprendizaje
Tener retraso en el habla
La mayora de los nios con problemas motores o del movimiento

no tienen la distrofia muscular de Duchenne, pero aun as deben
consultar con un profesional de atencin mdica.
Qu causa la distrofia muscular de

Duchenne?
Los nios con DMD no producen una protena llamada distrofina
o lo hacen en poca cantidad. La distrofina acta como un
pegamento que sujeta los msculos al mantener la estructura de
las clulas musculares. Sin esta protena, los msculos se debilitan
con el tiempo y no pueden funcionar adecuadamente.
Cmo y cundo se diagnostica la distrofia

muscular de Duchenne?
Un anlisis de sangre sencillo y econmico llamado creatinacinasa (CK, por sus siglas en ingls) puede utilizarse para realizar
el diagnstico. Si los resultados de esta prueba son positivos, el
mdico puede ordenar otras pruebas adicionales. Por lo general,
la DMD no se identifica en un nio sino hasta que tenga entre 3
y 6 aos de edad, pero se puede diagnosticar antes.
Qu puedo hacer si creo que mi hijo tiene

la distrofia muscular de Duchenne?
mdico piensan que podra haber algn problema, pdale al doctor que remita a su hijo a un pediatra del desarrollo, neurlogo
u otro especialista y contacte a su agencia local de intervencin
temprana (para nios menores de tres aos) o a su escuela pblica (para nios de tres aos o ms) para averiguar si su nio rene
los requisitos para recibir servicios de intervencin. Para averiguar
con quin hablar en su rea sobre este tema, puede contactar al
Centro Nacional de Informacin para Nios y Jvenes con Discapacidades (National Information Center for Children and Youth
with Disabiliites) en el sitio web www.nichcy.org/states.htm o llamando al telfono 1-800-695-0285. Adems, los Centros para
el Control y la Prevencin de Enfermedades (CDC) tienen enlaces
a informacin adicional para familias sobre la distrofia muscular
Duchenne en su sitio web www.cdc.gov/ncbddd/duchenne.
Si su hijo recibe un diagnstico de distrofia muscular de Duchenne,
hay muchos grupos que le pueden ayudar, como el Proyecto de
los Padres de Familia contra la Distrofia Muscular (Parent Project
Muscular Dystrophy) en http://www.parentprojectmd.org y la
Asociacin de Distrofia Muscular (Muscular Dystrophy Association)
en http://www.mda.org/.
Es muy importante empezar la intervencin tan pronto sea
posible para ayudar al nio a alcanzar su mximo potencial.
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Hoja informativa de indicadores

importantes a los 3 meses
Cada beb tiene su propio ritmo de desarrollo, de manera que
es imposible predecir con exactitud cundo aprender una
destreza en particular. Los indicadores de desarrollo que aparecen
ms adelante le darn una idea general sobre los cambios que
puede esperar en su hijo, pero no se alarme si su desarrollo
sigue un curso un poco diferente.
rea social y emocional

Empieza a sonrer socialmente
n Disfruta al jugar con otras personas y puede llorar cuando
se acaba el juego
n Es ms expresivo y se comunica ms con expresiones
faciales y corporales
n Imita algunos movimientos y expresiones faciales
n

rea motora
Levanta la cabeza cuando est boca abajo

n Usa los brazos para apoyarse cuando est boca abajo
n Estira las piernas y patea cuando est boca abajo o boca arriba
n Abre y cierra las manos
n Se empuja con las piernas cuando se le coloca sobre una
superficie firme
n Se lleva la mano a la boca
n Da manotazos a los objetos colgantes
n Agarra y sacude juguetes de mano
n
n
Observa las caras con mucha atencin

Sigue con la vista objetos en movimiento
Reconoce objetos y personas familiares desde lejos
Empieza a coordinar las manos con los ojos

rea de la audicin y el lenguaje
n
n
n
n
n
n
n

n
n
n
n

n
n

n
n
rea visual
n
Debe alertar a su doctor o enfermera si su hijo exhibe alguno

de los siguientes sntomas que pudieran indicar un retraso en el
desarrollo para este rango de edad.
Observe de cerca el desarrollo saludable
No parece reaccionar a sonidos fuertes

A los dos meses, no se interesa en sus manos
Entre los dos y tres meses, no sigue con la vista objetos en
movimiento
A los tres meses, no agarra ni sostiene objetos
A los tres meses, no sonre a las personas
A los tres meses, no puede sostener bien la cabeza
Entre los tres y cuatro meses, no trata de alcanzar y agarrar
los juguetes
No balbucea entre los tres y cuatro meses
A los cuatro meses, no se lleva objetos a la boca
A los cuatro meses, empieza a balbucear pero no trata de
imitar los sonidos que usted hace
A los cuatro meses, no se empuja con las piernas cuando se
le coloca sobre una superficie firme
Tiene dificultad para mover los ojos en todas las direcciones
Sufre de estrabismo o bizquera la mayor parte del tiempo
(el estrabismo ocasional es comn durante los primeros meses)
No pone atencin cuando ve una cara nueva o parece
asustarse mucho con caras o situaciones desconocidas
El nio experimenta una prdida drstica de las habilidades
que en algn momento tuvo
Esta publicacin es una traduccin de algunos segmentos de la publicacin CARING FOR

YOUR BABY AND YOUNG CHILD, 2004 de la Academia Nacional de Pediatra (American
Academy of Pediatrics). Esta traduccin refleja la prctica actual en los Estados Unidos de
Norteamrica a partir de la fecha de la publicacin original por parte de dicha organizacin.
La Academia Americana de Pediatra no tradujo la publicacin original a la lengua utilizada
en esta publicacin y descarga todo tipo de responsabilidad en relacin con cualquier error,
omisin u otro tipo de problemas asociados a esta traduccin.
Sonre cuando escucha su voz

Empieza a balbucear
Empieza a imitar algunos sonidos
Voltea la cabeza en direccin a los sonidos
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Cada beb tiene su propio ritmo de desarrollo, de manera
que es imposible predecir con exactitud cundo aprender
una destreza en particular. Los indicadores de desarrollo que
aparecen ms adelante le darn una idea general sobre los
cambios que puede esperar en su hijo, pero no se alarme si
su desarrollo sigue un curso un poco diferente.

n
n

Disfruta de juegos sociales
n Se interesa en las imgenes reflejadas en los espejos
n Reacciona a las expresiones de emocin de otras personas
y parece contento a menudo
n

rea cognoscitiva
n
n
n
n
n
n
n
n
n
Encuentra objetos parcialmente escondidos

Explora con las manos y la boca
Se esfuerza por alcanzar objetos fuera de su alcance

n
n
rea del lenguaje

n
n
n
n
n
n
Reacciona cuando se menciona su nombre

Reacciona cuando se le dice no
Puede distinguir las emociones por el tono de voz
Responde a los sonidos con sonidos
Expresa gozo y disgusto verbalmente
Balbucea grupos de sonidos

rea motora

n
n
n
Se voltea para ambos lados (de estmago a espalda y

de espalda a estmago)
n Se sienta apoyndose en las manos primero y luego sin ellas
n Apoya toda su peso en sus piernas
n Trata de alcanzar objetos con una mano
n Pasa objetos de una mano a otra
n Usa los dedos como rastrillo para acercar objetos con las manos
n

n
n
n
n
rea visual
n
n
n
Desarrolla visin a todo color

Su visin a distancia madura
Mejora su capacidad para seguir objetos con la vista
Se ve rgido y con msculos tensos

Se ve sin fuerza como un mueco de trapo
Cuando lo sienta la cabeza todava se va hacia atrs
Trata de alcanzar las cosas solo con una mano
Rehsa que lo abracen
No muestra afecto hacia la persona que lo cuida
No parece disfrutar de la compaa de otras personas
Uno o ambos ojos persisten en mirar hacia afuera
o hacia adentro
Presenta constante lagrimeo, secrecin en los ojos o
sensibilidad a la luz
No reacciona a sonidos a su alrededor
Tiene dificultad para llevarse objetos a la boca
A los cuatro meses, todava no voltea la cabeza para
buscar los sonidos
A los cinco meses, no se voltea para ningn lado
(ni de estmago a espalda ni de espalda a estmago)
Despus de los cinco meses, es imposible consolarlo por
las noches
A los cinco meses, no sonre por s solo
A los seis meses, no puede sentarse con ayuda
A los seis meses, no se rie ni hace sonidos de placer
Entre los seis y siete meses, no trata de alcanzar objetos
constantemente
A los siete meses, no sigue objetos con la vista a distancias
cortas (de 1 pie) o largas (de 6 pies)
A los siete meses, no apoya su peso en las piernas
A los siete meses, no intenta llamar la atencin con sus acciones
A los ocho meses, no balbucea
A los ocho meses, no se interesa en juegos como
las escondidas

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Cada beb tiene su propio ritmo de desarrollo, de manera
que es imposible predecir con exactitud cundo aprender
una destreza en particular. Los indicadores de desarrollo que
aparecen ms adelante le darn una idea general sobre los
cambios que puede esperar en su hijo, pero no se alarme si
su desarrollo sigue un curso un poco diferente.

Acta tmido o con ansiedad en presencia de extraos
Llora cuando la madre o el padre se alejan
n Le gusta imitar a otras personas cuando juega
n Prefiere ciertas personas y juguetes
n Pone a prueba a los padres para ver cmo reaccionan
a sus acciones cuando lo alimentan
n Pone a prueba a los padres para ver cmo reaccionan
en respuesta a su comportamiento
n Puede temor a algunas situaciones
n Prefiere a su madre o a la persona que lo cuida
n Repite sonidos o gestos para llamar la atencin
n Se alimenta con los dedos por s solo
n Estira brazos y piernas para ayudar cuando lo estn vistiendo
n
n

rea cognoscitiva
Explora los objetos en diferentes formas

(los sacude, los golpea, los tira, los suelta)
n Encuentra fcilmente objetos escondidos
n Mira la imagen correcta cuando se la nombran
n Imita gestos
n Empieza a usar correctamente los objetos (beber de una taza,
cepillarse el pelo, marcar el telfono, escuchar por el auricular)
n
rea del lenguaje

Presta mayor atencin al lenguaje
Responde a solicitudes verbales sencillas
n Reacciona cuando le dicen no
n Usa gestos simples como sacudir la cabeza de un lado a
otro para decir no
n Balbucea con inflexiones en la voz (cambios en el tono)
n Dice pap y mam
n Usa exclamaciones como oh-oh!
n Trata de imitar palabras
n
n
rea motora
Se puede sentar sin ayuda
Gatea hacia adelante apoyado en el estmago
n Se para en manos y rodillas
n Se arrastra usando las manos y rodillas
n Cambia de posicin (de sentado pasa a gatear o se
pone boca abajo)
n Se levanta solo
n Camina apoyndose en los muebles
n Se para sin apoyo por momentos
n Puede dar 2 3 pasos sin apoyarse
n
n
rea de destrezas manuales

n
n
n
n
n
n
n
Agarra objetos pequeos entre el dedo ndice y el pulgar

Golpea dos objetos uno contra el otro
Pone objetos en recipientes
Saca objetos de recipientes
Deja que se lleven los objetos
Pincha con el dedo ndice
Trata de imitar escribir con garabatos

No gatea
Arrastra una parte del cuerpo al gatear (por ms de un mes)
n No se puede parar con ayuda
n No busca los objetos que vio esconder
n No dice palabras sencillas como mam o pap
n No aprende a usar gestos como mover las manos para
decir adis o mover la cabeza para decir no
n No seala objetos o imgenes
n El nio experimenta una prdida drstica de las habilidades
n
n

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Cada nio tiene su propio ritmo de desarrollo, de manera que es
imposible predecir con exactitud cundo aprender una destreza
en particular. Los indicadores de desarrollo que aparecen ms
adelante le darn una idea general sobre los cambios que puede
esperar en su hijo, pero no se alarme si su desarrollo sigue un
curso un poco diferente.
rea social
Imita el comportamiento de otros, especialmente adultos

y nios mayores
n Est ms conciente de s mismo como una persona
independiente de las dems
n Se emociona con la compaa de otros nios
n

rea emocional
Es progresivamente ms independiente
n Empieza a mostrar un comportamiento desafiante
n La ansiedad por la separacin aumenta a mediados de
esta edad y luego desaparece

rea cognoscitiva
n
n
n
n
n
Encuentra objetos escondidos an debajo de varias sbanas

Empieza a clasificar por formas y colores
Empieza a jugar con la imaginacin

n
n
n

n
n
n
n
rea del lenguaje

Seala objetos e imgenes cuando se las nombran
n Reconoce los nombres de personas cercanas, objetos
y partes del cuerpo
n Dice varias palabras solas (entre los 15 y 18 meses)
n Usa frases sencillas (entre 18 y 24 meses)
n Usa oraciones de 2 a 4 palabras
n Sigue instrucciones sencillas
n Repite palabras que escuch en conversaciones ajenas
Hace garabatos por s solo

Voltea un recipiente para sacar lo de adentro
Construye torres de 4 bloques o ms
Puede que use una mano ms que la otra

No camina a los dieciocho meses

No desarrolla una forma madura de caminar (apoyando
primero el taln y luego los dedos) despus de varios meses
de estar caminando o solo camina de puntillas
No dice por los menos 15 palabras a los dieciocho meses
No usa oraciones de 2 palabras a los 2 aos
A los quince meses no sabe cmo funcionan objetos de uso
comn en la casa como los cepillos para el cabello, el
telfono, el timbre, el tenedor o la cuchara
No imita acciones o palabras hacia el final de este perodo
No sigue instrucciones sencillas a los 2 aos
No puede empujar juguetes con ruedas a los 2 aos

rea motora
n
n
n
n
n
n
n
n
Camina solo
Hala juguetes detrs de l mientras camina
Puede cargar un juguete grande o varios juguetes al caminar
Empieza a correr
Se para de puntillas
Patea una pelota
Se trepa y baja de muebles sin ayuda
Sube y baja escaleras apoyndose
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importantes del desarrollo a los 36 meses
rea social
Imita a adultos y compaeros de juego
Muestra afecto espontneamente a compaeros de juego
conocidos
n Puede esperar su turno en los juegos
n Entiende el concepto de mo y suyo

Dibuja con lpiz o creyn lneas de arriba a abajo,
de lado a lado y crculos
n Pasa las hojas de los libros una a la vez
n Construye torres de ms de 6 bloques
n Agarra el lpiz correctamente
n Tapa y destapa jarras, enrosca y desenrosca tuercas y tornillos
n Gira manijas rotatorias
n
n
n

rea emocional
n
n
n
n
Expresa su afecto sin recelos

Expresa una gran variedad de emociones
A los 3 aos, se separa fcilmente de sus padres
Se opone a grandes cambios en su rutina

rea cognoscitiva
Hace funcionar juguetes mecnicos

Hace corresponder objetos en su mano o en su cuarto con
los que aparecen en los libros
n Juega imaginativamente con muecas, animales y personas
n Clasifica los objetos por su color y forma
n Arma rompecabezas de 3 4 piezas
n Entiende el concepto de dos
n
n
rea del lenguaje

Sigue rdenes de 2 3 partes
Reconoce e identifica casi todos los objetos e imgenes comunes
n Entiende la mayora de las oraciones
n Entiende la ubicacin de las cosas (encima, adentro, abajo)
n Usa oraciones de 4 5 palabras
n Puede decir su nombre, edad y sexo
n Usa pronombres (yo, t, nosotros, ellos) y algunos plurales
(carros, perros, gatos)
n Personas desconocidas entienden la mayora de sus palabras

Cadas frecuentes y dificultad al subir y bajar escaleras
Babeo persistente o habla enredada
n No puede construir torres de ms de 4 bloques
n Se le dificulta manipular objetos pequeos
n No puede copiar crculos a los 3 aos
n No se comunica con frases cortas
n No se interesa en juegos imaginativos
n No entiende instrucciones sencillas
n Muestra poco inters en otros nios
n Se le dificulta mucho separarse de su mam o de la
persona que lo cuida
n No hace buen contacto visual
n No tiene inters en los juguetes
n
n
n
n

rea motora
n
n
n
n
n
n
Trepa bien
Sube y baja escaleras alternando los pies (un pie por escaln)
Patea una pelota
Corre fcilmente
Pedalea un triciclo
Se agacha hacia adelante fcilmente sin caerse
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rea del lenguaje
rea social
n
n
n
n
n
n
n
Se interesa en experiencias nuevas

Colabora con otros nios
Juega al pap o a la mam
Exhibe una gran imaginacin en juegos de fantasa
Se viste y desviste
Trata de negociar en situaciones conflictivas
Es ms independiente
rea emocional
Se imagina que muchas imgenes con las cuales no est
familiarizado pueden ser monstruos
n Se ve a s mismo como una persona completa que incluye
cuerpo, mente y sentimientos
n A menudo no puede distinguir la diferencia entre la fantasa
y la realidad
n
rea cognoscitiva
Dice los nombres correctos de los colores
Entiende el concepto de contar y puede que conozca
algunos nmeros
n Trata de resolver los problemas analizndolos desde un
solo punto de vista
n Empieza a tener claro el concepto de tiempo
n Sigue rdenes de 3 partes
n Recuerda partes de un cuento
n Entiende el concepto de igual y diferente
n Juega usando la imaginacin
n
n
rea motora
n
n
n
n
n
n
Brinca y se sostiene en un pie hasta por 5 segundos

Sube y baja escaleras sin apoyarse
Patea la pelota
Tira la pelota por encima de la cabeza
La mayora de las veces agarra una pelota que rebota
Se mueve hacia adelante y hacia atrs con agilidad
Ha aprendido algunas reglas bsicas de gramtica

Habla en oraciones de 5 y 6 palabras
n Habla de una manera clara fcil de entender por personas
desconocidas
n Cuenta cuentos
n
n
n
n
n
n
n
Copia figuras cuadradas

Dibuja una persona con 2 4 partes del cuerpo
Sabe usar tijeras
Dibuja crculos y cuadrados
Empieza a copiar algunas letras maysculas

No puede tirar una bola por encima de la cabeza
No puede saltar en el mismo sitio
n No puede montar en triciclo
n No puede agarrar un creyn entre el dedo ndice y el pulgar
n Se le dificulta tratar de escribir con garabatos
n No puede apilar 4 bloques
n Todava se aferra a los padres o llora cuando se alejan
n No muestra inters en juegos de interaccin
n Ignora a otros nios
n No reacciona al contacto con personas ajenas a la familia
n No le gustan los juegos de fantasa
n Rehsa vestirse, dormir y usar el bao
n Pierde el control cuando est enojado o triste
n No puede copiar un crculo
n No usa oraciones de ms de 3 palabras
n No usa correctamente a m y a ti
n
n

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importantes en el desarrollo a los 60 meses
n
n
n
n
n
n
n
n
n
n

n
n
n
n
n
n
n
Se para en un pie por 10 segundos o ms

Brinca, hace volteretas
Se mece en los columpios, trepa
Puede ser capaz de brincar de lado

n
Recuerda partes de un cuento

Habla en oraciones de ms de 5 palabras
Usa el tiempo futuro
Relata cuentos ms largos
Dice su nombre y direccin
rea motora
n
rea del lenguaje
Puede contar 10 o ms objetos

n Dice los nombres correctos de al menos 4 colores
n Entiende mejor el concepto de tiempo
n Conoce las cosas utilizadas diariamente en casa
(comida, electrodomsticos)
Est ms conciente de su sexualidad

Puede distinguir entre la fantasa y la realidad
Algunas veces es exigente y otras muy colaborador
rea cognoscitiva
rea emocional
Quiere complacer a los amigos

n Quiere parecerse a los amigos
n Es posible que haga ms caso a las reglas
n Le gusta cantar, bailar y actuar
n Es ms independiente y hasta puede visitar por s mismo
a vecinos cercanos
n

rea social
Acta tmidamente o demasiado asustado

Es demasiado agresivo
No se puede separar de los padres sin protestar mucho
Se distrae fcilmente y es incapaz de concentrarse en
una sola actividad por ms de 5 minutos
Muestra poco inters en jugar con otros nios
Rehusa responder a las personas en general o lo hace
solo superficialmente
Es muy extrao que imite o use fantasa durante el juego
Parece no estar feliz o estar triste la mayora del tiempo
No participa en una amplia variedad de actividades
Evita estar con otros nios o adultos o parece
desinteresado cuando est con ellos
No expresa una gran variedad de emociones
Tiene dificultad para comer, dormir o usar el bao
No diferencia la fantasa de la realidad
Se comporta muy pasivo
No puede entender rdenes de 2 partes usando preposiciones
(Coloca la mueca en la cama y recoge la pelota debajo del sof)
No puede decir correctamente su nombre y apellido
Al hablar no usa correctamente los plurales ni el tiempo pasado
No habla de sus actividades y experiencias diarias
No puede construir torres de 6 a 8 bloques
Parece incmodo al agarrar un creyn
Tiene problemas al desvestirse
No se cepilla los dientes correctamente
No puede lavarse y secarse las manos

Norteamrica a partir de la fecha de la publicacin original por parte de dicha organizacin. La
Academia Americana de Pediatra no tradujo la publicacin original a la lengua utilizada en esta
publicacin y descarga todo tipo de responsabilidad en relacin con cualquier error, omisin u otro
tipo de problemas asociados a esta traduccin.
Copia tringulos y otras figuras

Dibuja personas con cuerpo
Escribe algunas letras
Se viste y desviste sin ayuda
Usa tenedor y cuchara y a veces el cuchillo de mesa
Generalmente resuelve por s mismo su necesidad de ir al bao
www.cdc.gov/pronto
Recursos
Sitio electrnico: www.cdc.gov/pronto
RECURSOS GUBERNAMENTALES
n
Centros para el Control y la Prevencin de Enfermedades

(Centers for Disease Control and Prevention, CDC)
Telfono: 1-800-232-4636
Sitio electrnico: www.cdc.gov/spanish
Centro Nacional de Defectos Congnitos y Deficiencias del
Desarrollo (National Center on Birth Defects and
Developmental Disabilities, NCBDDD)
Sitio electrnico: www.cdc.gov/ncbddd/defaultspan.htm
Centro Nacional de Diseminacin de Informacin para
Nios con Discapacidades (National Dissemination Center
for Children with Disabilities)
Sitio electrnico: www.nichcy.org/spanish.htm
Departamento de Educacin de los Estados Unidos
(US Department of Education)
Telfono: 1-800-872-5327
Sitio electrnico: www.ed.gov/espanol
Programas Estatales de Seguro Mdico
(State Health Insurance Program, SCHIP)
Telfono: 1-877-543-7669
Sitio electrnico: www.insurekidsnow.gov/espanol
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

(AUTISM SPECTRUM DISORDER, ASD)
Autismo Habla (Autism Speaks)
Sitio electrnico: www.autismspeaks.org/espanol
n Organizacin para la Investigacin del Autismo
(Organization for Autism Research, OAR)
Sitio electrnico:
www.researchautism.org/resources/reading/spanishguides.asp
n Sociedad Autista Estadounidense (Autism Society of America, ASA)
Telfono: 1-800-328-8476
Sitio electrnico: www.autism-society.org/autismo
n Sitio electrnico del Programa Nacional de Inmunizacin
CDC: Vacunas y Autismo (CDCs National Immunization
Programs Vaccines and Autism Internet Site)
Sitio electrnico: www.cdc.gov/spanish/inmunizacion/autismo.html
n
TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN E

HIPERACTIVIDAD (ATTENTION-DEFICIT/
HYPERACTIVITY DISORDER, ADHD)
n
Nios y Adultos con Trastorno de Dficit de Atencin

con Hiperactividad (Children and Adults with
Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, CHADD)
Telfono: 1-800-233-4050
Sitio electrnico: www.help4adhd.org/espanol.cfm
Asociacin del Trastorno por Dficit de Atencin

(Attention Deficit Disorder Association, ADDA)
Sitio electrnico: www.add.org/help/faqs-esp.html
n
PARLISIS CEREBRAL
Instituto Nacional de Trastornos Neurolgicos y Accidentes
Cerebrovasculares (National Institute of Neurological
Disorders and Stroke, NINDS)
Sitio electrnico:
www.ninds.nih.gov/health_and_medical/spanishindex.htm
n Asociacin para la Parlisis Cerebral (United Cerebral Palsy, UCP)
Sitio electrnico: www.ucp.org/ucp_general.cfm/1/11788
n
DISCAPACIDAD INTELECTUAL (tambin conocido como retraso mental)

Sociedad Nacional del Sndrome de Down
(National Down Syndrome Society, NDSS)
Telfono: 1-800-221-4602
Sitio electrnico: www.esp.ndss.org
n
PRDIDA DE LA AUDICIN
Programa de Deteccin Auditiva e Intervencin Temprana
(Centers for Disease Control and Prevention, Early Hearing
Detection and Intervention Program)
Telfono: 1-800-232-4636
Sitio electrnico: www.cdc.gov/ncbddd/ehdi/spanish
n Clnica John Tracy (John Tracy Clinic)
Telfono: 1-213-748-5481
Sitio electrnico: www.clinicajohntracy.org
n Criando Nios Sordos (Raising Deaf Kids)
Sitio electrnico: www.raisingdeafkids.org/spanish
n
PRDIDA DE LA VISIN
Consorcio Nacional sobre la Sordera-Ceguera
(National Consortium on Deaf-Blindness, NCDB)
Telfono: 1-800-438-9376
Sitio electrnico: nationaldb.org/ISespanol.php
n Federacin Americana para Ciegos
(American Federation for the Blind, AFB)
Sitio electrnico: www.afb.org/section.asp?sectionID=59
n
TRASTORNOS DEL ESPECTRO ALCOHOLICO

FETAL (FASD)
n

Programa de Trastornos del Espectro Alcoholico Fetal
(Centers for Disease Control and Prevention,
Fetal Alcohol Syndrome Program)
Telfono: 1-800-232-4636
Sitio electrnico: www.cdc.gov/ncbddd/spanish/fas
www.cdc.gov/pronto

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