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Cuentos para Portarse Bien en El Cole
Cuentos para Portarse Bien en El Cole
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CUENTOS
PARA PORTARSE BIEN
EN EL COLEGIO
Educacin Infantil y Primaria
EDITORIAL CCS
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A mis padres
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ndice
Introduccin .......................................................................................................
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La hormiguita Guita, para nios que interrumpen para hacer pis .............
El dinosaurio Braulio, para nios que no hablan (mutismo selectivo) ......
La ardilla Lilla, para nios llorones ............................................................
La caracola Carola, para fomentar la asertividad .....................................
La historia de Pardito y Chi-Lu, para la acogida de nios extranjeros ....
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Introduccin
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lores que transmiten y otros comportamientos para los que puede utilizarse el cuento. Adems, se han aadido unas actividades y orientaciones para trabajarlos, distinguiendo entre Educacin Infantil y Educacin Primaria. Las actividades principales se
centran en cmo tratar desde el aula los problemas de conducta referidos, aunque
tambin incluyen actividades de comprensin, dilogo y profundizacin del cuento.
El cuento es un gnero muy particular. Contar un cuento es algo ms que leerlo
en voz alta. Las maestras y maestros suelen ser autnticos artistas en esta labor: saben crear ambiente, realizar efectos especiales, aadir situaciones, acompaarlos
de imgenes... Se ha incluido un Anexo con orientaciones para aquellos que an no
dominan del todo esta tcnica. Por ltimo, se han aadido dos ndices temticos: uno
sobre comportamientos que se trabajan en los cuentos y otro sobre los valores que
intentan transmitir, que pueden ayudar a la hora de seleccionarlos.
Los cuentos que componen Cuentos para portarse bien en el colegio, han surgido de la prctica diaria y de las peticiones concretas que como orientador, he recibido de las tutoras y los tutores a lo largo de cuatro aos en una decena de centros escolares. Han pretendido responder de la manera ms eficaz posible a las situaciones
demandadas. Han tenido presentes tambin los consejos y orientaciones que amablemente me han ofrecido estos compaeros/as, especialmente mi mujer, que tambin es maestra. Espero que este libro pueda responder a todas estas intenciones y
sea una contribucin humilde, pero efectiva y realista, a esta tarea apasionante de la
educacin.
Puertollano, noviembre de 2006.
Jess Jarque Garca
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EL CONEJO BERMEJO
Para nios charlatanes que no escuchan
1. PLANTEAMIENTO EDUCATIVO
Destinatarios:
Nios charlatanes y que no escuchan a los dems en las situaciones de grupo.
Nios desde Educacin Infantil hasta 3 de Educacin Primaria.
Objetivos:
El valor de la escucha.
El respeto a los dems.
La importancia del lenguaje no verbal (mirar a los ojos, no interrumpir...).
Los buenos modales.
Esfuerzo y superacin de comportamientos inadecuados.
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Dificultades de atencin.
Fomentar habilidades sociales adecuadas y buenos modales.
Mal comportamiento en el aula o alumnos que perturban el ritmo de clase.
Alumnos que no respetan a los dems.
Alumnos que no trabajan en clase.
2. EL CUENTO
EL CONEJO BERMEJO
Haba una vez un conejo que tena (los aos de los nios) y que estaba en la clase de
(la clase de los nios). Se llamaba Bermejo.
El conejo Bermejo era muy simptico y tena muchos amigos en su clase. Pero
haba una cosa que no haca bien. Cuando la seorita coneja explicaba cmo se haca una ficha, el conejo Bermejo nunca la escuchaba; empezaba a mirar para todas
partes y se pona a hablar con otro conejito que tena a su lado. Y sabis lo que pasaba? Que ni Bermejo ni el otro conejito se enteraban de cmo se haca y luego la
ficha la tenan que repetir para hacerla bien, mientras los otros conejos ya podan
ponerse a jugar. Eso tambin le pasaba cuando la seo contaba un cuento. Tampoco escuchaba a sus compaeros. Si algn conejito haba ido de excursin con sus
paps y al da siguiente lo contaba en la clase, Bermejo se pona a charlar y no se
enteraba y el conejito que estaba hablando se enfadaba porque no le prestaban atencin y le molestaban.
Los conejitos estaban hartos, porque charlaba tanto que no podan escuchar las
explicaciones de su seorita.
Un da, el conejo Bermejo fue con sus paps a un parque zoolgico: vio muchos,
muchos animales y se lo pas muy bien porque estuvieron todo el da en el parque
sus paps y sus hermanos juntos. A la vuelta, en el coche, pens Bermejo:
Maana, en el cole, le voy a decir a la seorita que me deje contarle a los
otros conejitos todo lo que he visto en el parque. Y as fue. Todos los conejitos se pusieron en un corro y la seorita les dijo:
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entrada: por un lado, el nombre de los nios, y por otro, los das de las dos semanas
(10 das). El cartel lo podemos decorar con dibujos alusivos al conejo Bermejo. Al final de la jornada, en un momento de tranquilidad, revisamos con los nios si cada
uno ha practicado el truco del conejo Bermejo y ha escuchado atentamente en los
momentos previstos. A los que lo hayan conseguido les ponemos un punto verde en
el panel (o un dibujo alusivo, por ejemplo una zanahoria). Al final de cada semana podemos premiar a los que tengan puntos verdes con un aplauso, un diploma o una
medalla sencilla hecha de cartulina alusiva a nuestro personaje, o colocando la foto
de los nios junto al dibujo del conejo Bermejo.
El cuento se puede entregar a las familias para que lo lean y lo practiquen en casa.
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El programa de conducta se puede prolongar hasta tres semanas. Como refuerzo se puede elaborar una nota sencilla para los padres en la que se felicita al alumno por su capacidad de escucha en esa semana.
En Primaria se pueden trabajar mejor los juegos de rol: se trata de representar brevemente situaciones habituales para practicar las estrategias que queremos ensear. Se distribuyen los chicos por parejas o pequeos grupos y a cada uno se
le asignan distintas situaciones: explicando algo a los dems, representando el
papel del profesor, un amigo que les cuenta algo interesante... Los dems pueden
juzgar si han puesto en prctica las estrategias adecuadas.
En Primaria tambin son eficaces las autoinstrucciones. Se trata de pequeas
rdenes que el nio tiene que repetir en su interior antes de los momentos crticos, en este caso, el nio puede repetirse en su interior antes de una explicacin:
Tengo que escuchar al profesor atentamente.
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LA HISTORIA DE FANTITO
Para nios con problemas de atencin
1. PLANTEAMIENTO EDUCATIVO
Destinatarios:
Nios que tienen leves problemas de atencin en clase y que se distraen fcilmente.
Alumnos desde Educacin Infantil hasta 3 de Primaria.
Objetivos:
Ensear estrategias para prestar atencin en el aula y recordar las instrucciones
de las tareas.
Comprender las consecuencias de estar distrado en clase.
Valores que transmite:
La responsabilidad.
El valor del esfuerzo por atender en clase.
La escucha a los dems.
Truco que ensea a los nios:
Para atender en clase, hay que mirar slo a la seorita, escucharla intentando repetir en nuestro interior lo que ella dice.
Para recordar lo que nos ha explicado, cerramos los ojos y nos imaginamos lo que
nos ha dicho y lo repetimos interiormente como una retahla.
Otros contenidos:
El elefante como animal: cmo es, dnde vive, qu come, algunas cualidades...
Vocabulario: selva, memoria, sabio, estar en las nubes, imaginacin, prestar
atencin, distraerse...
Consecuencias de nuestros comportamientos cuando no somos responsables.
Las normas de clase.
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Los sentimientos.
Lo real y lo imaginario.
Otros comportamientos que puede tratar el cuento:
Nios que no escuchan.
Nios que no trabajan en clase.
Nios que perturban el ritmo de la clase.
2. EL CUENTO
LA HISTORIA DE FANTITO
Haba una vez, un elefante pequeo que tena (los aos de los nios de la clase) y
ese ao iba a la clase de los elefantes de (el curso de los nios). Se llamaba Fantito.
Fantito iba muy contento al colegio porque se lo pasaba muy bien con sus compaeros de la clase. Sin embargo, a Fantito no le gustaba nada tener que hacer fichas y trabajos del cole. En la clase no escuchaba a su seorita elefanta; siempre
estaba pensando en otras cosas. Unas veces pensaba en jugar con su hermanito por
la tarde, otras se imaginaba que era un superelefante que volaba y cosas as; otras
veces se distraa pensando qu estara haciendo su mam para comer. Fantito siempre estaba pensando en otra cosa cuando la seorita explicaba. Por eso, cuando la
seorita le preguntaba, Fantito no saba qu responder y la seorita, que era muy
buena, le deca:
Fantito, siempre ests en las nubes.
No es que Fantito pudiera volar de verdad, es una forma de decir que estaba pensando en otra cosa.
Otras veces Fantito volva a estar en las nubes, cuando la seorita explicaba cmo tenan que hacer la ficha y cuando llegaba el momento, no saba cmo hacerla.
Algunos das Fantito se esforzaba en escuchar, pero cuando se pona a trabajar,
volva a distraerse y a pensar en otras cosas y se olvidaba de su tarea.
Poco a poco, Fantito se fue sintiendo ms triste, porque vea que no se comportaba como los otros elefantitos de la clase. Adems, muchas veces no poda irse
a jugar con sus amigos porque tena que terminar su trabajo. Cuando peor se senta
era cuando los otros elefantitos le decan a la seorita:
Fantito est en las nubes!
La seorita se enfadaba con los otros elefantitos porque no le gustaba que fueran acusicas.
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Un da, cuando ms triste se senta Fantito, se encontr con el elefante ms grande y ms viejo de la manada, tena casi 80 aos y era un elefante muy sabio. El elefante se acerc a Fantito y le pregunt qu le pasaba. Al principio Fantito no era capaz de contrselo, pero luego le explic que en el colegio siempre estaba en las nubes.
El elefante sabio le dijo:
Fantito, los elefantes somos los animales con ms memoria de toda la selva,
te ensear nuestro truco. Cuando ests en el colegio mira y escucha lo que explica
tu seorita, para eso mrala slo a ella y escucha lo que dice, intentando repetir en tu
interior lo que ella va diciendo.
Fantito escuch y le pregunt al elefante sabio:
Y qu har cuando no sepa hacer la ficha y me quede el ltimo sin poder jugar con los otros elefantitos?
El elefante sabio lo mir con cario y le dijo:
Cuando termine tu seorita de explicar la ficha, cierra los ojos e intenta imaginar lo que vas a hacer, y reptelo en voz muy bajita, una y otra vez mientras vas haciendo la ficha.
Fantito, le dijo:
... Entonces, si la seorita nos dice que tenemos que colorear un cuadrado, recortarlo y pegarlo en otra hoja, primero me imagino en un momento que coloreo,
que recorto y luego que pego un cuadrado y despus empiezo a decirme: colorear,
recortar, pegar; colorear, recortar, pegar..., as hasta que lo termine?
El elefante sabio le contest.
As es Fantito, as es como debes hacerlo.
Muchas gracias elefante sabio dijo Fantito.
Y se despidieron chocndose la trompa.
Fantito empez a poner en prctica el truco que le ense el elefante sabio. Al
principio no le sala muy bien, pero poco a poco le fue sirviendo. Se puso muy contento de ver que terminaba la ficha como los dems y poda jugar con sus amigos.
La seorita elefanta se puso tan contenta que un da hasta le dio un beso por lo bien
que trabajaba. Su mam tambin le daba besos y abrazos. Desde entonces, Fantito
tena un truco para no distraerse en la clase y lleg a ser de mayor, un elefante importante en la selva.
Y colorn colorado, este cuento se ha acabado.
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Reforzar con elogios a los nios que prestan atencin durante los momentos que
se requieren: explicaciones, durante los cuentos...
Intentar repetir de vez en cuando, en voz alta, las instrucciones de la tarea a modo de retahla mientras la estn realizando, por ejemplo: Rodeamos el grande,
coloreamos el pequeo; rodeamos el grande, coloreamos el pequeo....
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LA OSA ROSA
Para nios que no quieren trabajar
1. PLANTEAMIENTO EDUCATIVO
Destinatarios:
Nios que no les gusta trabajar, que muestran cansancio o rechazan el trabajo escolar.
El cuento es vlido para nios desde Educacin Infantil hasta 2 de Primaria.
Objetivos:
Fomentar la capacidad de trabajo en nios que presentan dificultades en este aspecto, enseando estrategias para valorar y aprovechar el tiempo de trabajo en
clase.
Valorar y reconocer los frutos del esfuerzo y del trabajo.
Comprender las consecuencias que para uno mismo tiene el no trabajar en clase.
Respetar las normas y los tiempos de clase.
Valores que transmite:
El valor del trabajo.
El valor de la responsabilidad.
El valor del esfuerzo.
Truco que ensea a los nios:
Hacer en cada momento lo que toca.
Cuando toca trabajar, trabajamos, y si nos cansamos, descansamos un poco y
luego seguimos.
Otros contenidos:
La osa como animal: cmo es, dnde vive, qu come...
Vocabulario: vergenza, envidia...
Tiempo de trabajo y tiempo de juego.
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2. EL CUENTO
LA OSA ROSA
Haba una vez una osa que se llamaba Rosa. Tena (los aos de los nios) y estaba
en la clase de (la clase de los nios).
La osa Rosa iba contenta al colegio, porque tena amigos en su clase y su seorita
osa era muy buena y la quera mucho. Pero a la osa Rosa no le gustaba mucho trabajar
en la clase. Si la seorita daba un dibujo para colorear, ella rpidamente deca:
Me canso!
Y aunque la seorita osa le deca:
Sigue un poquito ms!
La osa Rosa no lo terminaba. Otro da la seorita dio una ficha del libro para
hacer. Todos los ositos se pusieron a trabajar, menos la osa Rosa que empez a
decir:
Ay! No me gusta.
Y no la hizo.
Los ositos de la clase ya estaban empezando a aprender a leer y a escribir, pero
a la osa Rosa eso no le gustaba. Ella quera irse al rincn a jugar a la cocinita, pero
no se iba porque en la clase de la seorita osa, hasta que no se termina de trabajar, no
se puede ir a jugar. La seorita, a veces, se cansaba de decirle:
Rosa, termina de hacer tu trabajo.
Pero la osa Rosa siempre deca:
No tengo ganas!
Los otros ositos, a veces, tampoco tenan ganas, pero trabajaban porque tenan
que hacerlo y queran aprender las cosas que mandaba su seorita. Adems, luego
se ponan muy contentos cuando su seorita les pona en la hoja muy requetebin
y hasta les daba un beso.
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Como no poda jugar cuando los otros osos estaban haciendo su trabajo, se aburra. Intentaba charlar con ellos, pero le decan siempre:
Rosa, no me hables ahora, que estoy trabajando y no me quiero equivocar.
Y la osa Rosa se aburra mucho. Como no haca su trabajo, la osa Rosa no poda jugar con los otros nios en el recreo, porque estaba terminando su tarea.
Pero lo peor ocurri un da. Como los ositos ya saban leer y escribir un poco,
porque haban trabajado mucho, la seorita osa invit a los paps, a las mams y a
los abuelos a venir un da a la clase para que vieran cmo lean los ositos. Y as fue,
se presentaron en la clase, se sentaron y la seorita dio a cada osito un trocito de un
cuento muy facilito para que se lo leyeran a los paps. Todos los ositos fueron leyendo, algunos lean muy bien, otros se atrancaban un poquito. Los paps estaban
muy contentos. Hasta que le toc a la osa Rosa. Como no haba trabajado nada en
la clase no saba nada de nada y se qued callada.
Qu te pasa, Rosa? le pregunt la seorita.
Que no se leer nada dijo la osa Rosa.
Se puso muy colorada y empez a llorar. La mam de la osa Rosa pregunt:
Y por qu mi hija no sabe leer?
Entonces la seorita le dijo a la osa Rosa:
Explcaselo a tu mam.
Porque cuando los otros osos estaban aprendiendo yo no quera trabajar y nunca tena ganas y no haca nada en clase y aunque la seorita me lo deca, siempre
deca que no me gustaba hacer nada dijo la osa Rosa casi llorando.
La mam de la osa Rosa se puso muy triste y sinti mucha vergenza de ver que
su hija era la nica de su clase que no saba leer. Como la osa Rosa lo pas tan mal
y sinti envidia de los otros ositos que se iban a casa tan contentos con un cuento de
regalo, le pidi perdn a la seorita y le prometi a su mam y a la seo que a partir de ahora trabajara en la clase.
Y as fue. Desde ese da, cuando tocaba escribir o dibujar o colorear, la osa Rosa tambin lo haca. Al principio le cost mucho y se cansaba, pero descansaba un
ratito y luego segua. Ese fue su truco: trabajar cuando mandaban el trabajo. Si se
cansaba, descansaba un poquito y luego segua. Poco a poco se fue cansando menos y empez a gustarle hacer las tareas del cole. Los otros ositos se lo decan a la
seorita:
La osa Rosa ya trabaja y puede venir luego a jugar con nosotros.
Y aprendi tantas cosas que en la fiesta de fin de curso ley delante de todos los
paps y lo hizo tan bien que su mam se puso muy contenta y la seorita osa le dio
muchos besos.
Y colorn colorado, este cuento se ha acabado.
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4 . EL RATN ANTN
Para nios que muerden a los otros
1. PLANTEAMIENTO EDUCATIVO
Destinatarios:
Nios que suelen morder a los dems cuando les molestan, cuando se disputan
un juguete, un espacio, ser los primeros, etc. Es su forma habitual de defenderse
y de hacerse valer.
Nios de Educacin Infantil. En Educacin Primaria es ms raro la aparicin de
estos comportamientos, por lo que no ofreceremos actividades especficas para
esta etapa.
Objetivos:
Corregir y eliminar el hbito de morder a los otros nios del aula.
Utilizar comportamientos y habilidades adecuadas de resolucin de conflictos.
Ayudar a comprender las consecuencias en uno mismo y en los otros de la propia agresividad.
Valores que transmite:
El autocontrol.
La resolucin adecuada de conflictos.
Soportar pequeas frustraciones.
Respeto a los dems.
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Otros contenidos:
Nios agresivos.
Fomentar habilidades sociales adecuadas.
Nios impulsivos.
Nios con poca tolerancia a la frustracin.
Nios que no respetan a los dems.
2. EL CUENTO
EL RATN ANTN
Haba una vez un ratn que tena (los aos de los nios) y que estaba en la clase de
los ratones de (la clase de los nios). Se llamaba Antn. Antn era muy simptico
e iba muy contento al colegio.
Un da otro ratn se sent en su silla y Antn empez a empujarle para que se
quitara. Como el ratn no se quitaba, Antn se puso muy furioso y le dio un mordisco en el brazo. El otro ratn empez a llorar porque le haba hecho mucho dao.
Al or los gritos, la seorita ratita pregunt qu pasaba. El ratn le dijo llorando que
Antn le haba dado un mordisco en el brazo. La seorita ratita le remang el jersey y,
efectivamente, all estaban todos los dientes marcados y la piel ponindose morada.
La seorita llam a Antn. ste le dijo a la seorita que el ratn se haba sentado en su sitio y no se quera quitar. La seorita le dijo muy seria:
Se muerde a los alimentos, pero no a los dems. Que sea la ltima vez que haces eso.
Pero no fue la ltima vez que lo hizo. Antn tena esa costumbre, siempre morda a los dems ratoncitos de la clase. Que no le prestaban un juguete, Antn daba
un mordisco. Si le empujaban en la fila, Antn daba otro mordisco. Si se metan con
l, tambin morda. Pero adems, en su casa tambin lo haca. A su hermanito tambin le dio un da un bocado, porque le estaba molestando.
La seorita ya no saba qu hacer con l. Unas veces lo dejaba reflexionando y
no poda jugar. Otra vez se lo dijo a su mam, pero nada: Antn segua mordiendo.
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Una vez, le dio un mordisco tan fuerte a una ratita de la clase que se llamaba Sarita, que le hizo muchsima sangre. Fue una herida muy grande. La llevaron al mdico y le tuvieron que coser un poco la herida. Adems los paps de la ratita la tuvieron varios das en casa, sin ir al cole, para que la herida se le curara mejor.
Desde ese da ningn ratn quera jugar con el ratn Antn, porque tenan miedo de que mordiera como hizo a Sarita y le tuvieran que coser la herida.
Pero Antn segua mordiendo. Hasta que un da ocurri lo siguiente: en una discusin, fue a morderle a otro ratoncito en el brazo, se lo agarr y le mordi como
siempre, con todas sus fuerzas; pero resulta que el ratoncito al que le mordi llevaba puesto un reloj y Antn mordi el reloj. Como lo hizo con tanta fuerza, a Antn
se le parti el diente y empez a echar mucha sangre. La seorita tuvo que llamar a
sus paps y se lo llevaron al mdico.
Estuvo varios das sin ir al colegio. Le tuvieron que pinchar porque la herida del
diente se puso muy fea, y claro, como se le rompi al morder a otro, el ratoncito
Prez, no le trajo nada.
Cuando volvi al colegio, la seorita ratita, habl con l:
Has visto Antn lo que te ha pasado por morder a los dems? Adems, ningn ratn quiere estar contigo. Se muerde a los alimentos, pero a los dems no.
Antn miraba a la seorita muy avergonzado. Y la seorita sigui dicindole:
A partir de ahora, en lugar de morder, pide las cosas por favor, o di que te estn molestando, pero no hay que morder.
Luego delante de todos los ratoncitos, le pregunt al ratn Antn si iba a volver
a morder. Y dijo que ya no mordera ms. Entonces la seorita que era muy buena,
le dijo a los otros ratoncitos que fueran sus amigos y se juntaran con l.
Y as fue. A Antn algunas veces le daban gana de morder, pero cuando iba a
hacerlo, los otros ratoncitos le recordaban:
Se muerden los alimentos, a los dems no!
Y entonces no morda.
Y colorn colorado, este cuento se ha acabado.
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Actividades de comprensin:
Comentar el vocabulario: qu es un ratn, una herida, un mdico, un reloj, sentirse
avergonzado, tener una costumbre y otras expresiones que no entiendan los nios.
Cules son los personajes del cuento?
Cmo era el ratn Antn?, cuntos aos tena?, a qu clase iba?, cmo iba
al colegio?
Qu haca el ratn?, cundo morda a los dems?
Qu le pas a un ratn que no se quitaba del sitio de Antn?
Qu le pas a una ratita que se llamaba Sarita?
Cmo se le rompi al ratn Antn un diente?
Por qu los ratoncitos ya no queran ser amigos de Antn?
Qu le trajo el ratoncito Prez al ratn Antn?
Qu le repetan la seorita ratita y los ratoncitos de la clase al ratn Antn para
que no mordiera?
Qu deba hacer el ratn Antn en lugar de morder a los dems?
Actividades sobre el cuento:
Colorear un dibujo del ratn Antn.
Hacer un dibujo libre sobre el cuento y despus enserselo a los dems.
Hacer una dramatizacin del cuento.
Estrategias para mejorar la conducta:
Por un lado, para tratar la conducta hay que ensear el truco: en las situaciones
habituales en las que muerden deben de emplear habilidades sociales adecuadas
a su edad: pedir las cosas por favor, expresar que algo les molesta, no les gusta
o no les apetece; expresar asertivamente lo que les corresponde (que es su turno, que una cosa es suya, etc.) y en ltimo trmino recurrir a la maestra como figura de autoridad.
Por otro lado, prestar especial atencin y por tanto reforzar con elogios a los nios que utilizan adecuadamente las habilidades sociales para resolver los conflictos, para que sirvan de modelo que imitar.
En un lugar visible de la clase, se puede colocar un dibujo coloreado del ratn Antn, para recordar el truco de manera preventiva y tenerlo como referencia.
Entrenar el truco, para ello, lo mejor es hacer alguna dramatizacin en un momento
de la clase en la que por parejas se representan situaciones habituales en las que
el nio muerde insistiendo en cmo debe actuar. Por ejemplo, representar la situacin de un nio que ocupa la silla de otro. En las dramatizaciones pueden actuar en primer lugar dos nios con habilidades adecuadas, para ms adelante hacer participar a los nios que suelen morder.
Cuando un nio muerda, por un lado recordar con todos la retahla: Se muerde
a los alimentos, a los dems no; y por otro, adoptar medidas del tipo tiempo fuera, por ejemplo, cuando un nio muerda, se le aparta a un lugar aburrido, pero
controlado por la maestra (por ejemplo, una silla de la clase) durante unos minutos determinados, generalmente tantos minutos como aos tenga el nio.
El cuento se puede entregar a las familias para que lo lean y lo practiquen en casa.
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