TITULO DEL TRABAJO

ANLISIS EN EQUIPO DE LAS LECTURAS:

EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIN ADAPTADA A LA VIDA.
Barry M. Franklin, Carla C. Johnson.
LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE
FORMACIN: HACIA UN DESEMPEO COMPETENTE.
Philippe Jonnaert, Johanne Barrete, Domenico Masciotra, Mane Yaya.
Nombre de la Materia
Adecuacin Curricular.
Licenciatura
Lic. en Educacin Preescolar.
Alumno(s)
Alarcn Bautista Paola Rotsen.
Alonso Cuellar Mara de Jess.
Hernndez Casanova Roco Guadalupe.
Hernndez Cruz Ana Guadalupe.
Ramrez Hernndez Karla Yazmn.
Vidal Guerrero Karla Yedid.
Profesor(a)
Yaneth Ovando Vera.

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Septiembre 2014.

EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIN ADAPTADA A LA VIDA.

Barry M. Franklin, Carla C. Johnson.

I
Al finalizar la dcada de los treinta, el consenso de educadores
estadounidenses referente a la organizacin y el contenido del
curriculum, surgieron cuestiones claramente para le mejora de ste. Se
consideraba necesario que los contenidos de dicho curriculum tenan
que ser adaptados a los problemas de la vida, y es meramente cierto.
Los alumnos necesitan un plan de estudios mejorado y que se
adaptara a sus necesidades cotidianas. Que la integracin con sus
compaeros y con el profesor se viera ms humana que educativa,
porque as forjan el ritmo de aprendizaje. Recomendaban que la
enseanza requiriera de menos lectura y escritura, y se implementara
el uso de materiales diversos.
La sociedad interfiere mucho en este tipo de situaciones, porque la
sociedad exige a los nios una imagen que no pueden llegar a
transmitir. Por eso, necesitaban una educacin adaptada a la vida.
Debe haber an ms inters por las creencias, necesidades y
habilidades de los nios, no solamente a la obtencin de
conocimientos.

II
El curriculum es un aspecto que est en constante cambio ya que la
educacin tiene que responder a las demandas y problemas que tiene
la sociedad, un claro ejemplo del cambio es que ahora el curriculum se
base en situaciones de la vida actual esto con el objetivo de que los
alumnos puedan desarrollar sus conocimientos en cualquier situacin
que se les presente, el curriculum adaptado a la vida se hizo presente
primero en la secundaria y consecutivamente en la educacin primaria,
se inici en el ao 1950 y a partir de esto tambin crearon un nuevo
enfoque, orientado a las disciplinas primero fue la de las matemticas
donde los investigadores disearon actividades para la solucin de
problemas y consecutivamente se ocuparon de las dems disciplinas.
El enfocar el curriculum en las disciplinas acadmicas hizo un cambio en
la sociedad ya que tena y tiene como objetivo el preparar ciudadanos
adecuados y atentos pero para ese entonces se pretendan que los
egresados sean grandes cientficos o ingenieros, ahora se espera que se
desarrollen en otros campos laborales, sin embargo el enfoque
centrado en disciplinas su meta principal era mejorar el desarrollo
integral e intelectual de las personas.

La estructura del curriculum dispuso de una conferencia en donde

asistieron treinta y cinco eruditos incluyendo a Bruner en 1959 con la
finalidad de evaluar el avance del curriculum en las materias de fsica,
biologa y qumica en donde fueron separadas para que el alumno
comprendiera una por una sin ningn problema y mucho menos
confundirse ya que en si las tres materias tiene relacin, de igual forma
al verlas por separado adquieren ms conocimientos porque cada
materia tiene varias reas de especializacin.
La idea pareca encajar perfectamente con el nuevo plan de estudios
sobre la solucin de problemas y la investigacin de los estudiantes, en
los aos sesenta se poda observar a simple vista que las reformas
curriculares estaban centradas en las disciplinas, los reformadores del
curriculum mencionaban que su meta era el desarrollo intelectual en los
nios y no el ajuste social sin embargo la nueva reforma del curriculum
preparaba a los estudiantes tanto en la vida social y laboral.

III
Como se haba mencionado en el captulo anterior las ciencias, las
matemticas y las lenguas extranjeras, fueron disiplinas que se
descuidaron, ya que se le daba ms importancia a otras materias,
surgieron problemas y por lo tanto se extendi un bloque de dos horas
para reemplazar dichas asignaturas, este curso tambin requera que los
profesores visitaran los hogares de sus alumnos para que el profesor
tuviera una estrecha relacin con sus alumnos, desde nuestro punto de
vista, esto es muy importante ya que entre el profesor y el alumno debe
haber un ambiente de confianza para que se obtenga un buen
aprendizaje, esto fue muy importante pues de esta manera el profesor
podra asesorar a sus alumnos.
Despus de unos aos los padres de familia observaron que sus hijos
no estaban adquiriendo los conocimientos bsicos y dudaban de la
calidad de los cursos propuestos, as fue como se tomaron en cuenta
los comentarios de los padres de familia y se propuso que dichos
cursos fueran opcionales, posteriormente se fueron cambiando de
nombres a estos cursos, todo lo mencionado es un claro ejemplo de lo
que pasa en la actualidad en Mxico, los nombres de las asignaturas
en educacin bsica han ido cambiando con forme a cada ciclo
escolar pero los contenidos siguen siendo los mismos.

IV
Se considera que es contradictorio y muy errneo que personas que no
estn relacionadas con respecto al tema de educacin desarrollen
ideas en un mbito que no les compete en lo absoluto ya que en lugar
de generar aportes significativos es todo lo contrario, debido a que lo

ms importante en la educacin es desarrollar objetivos que maximicen

la calidad educativa y as poder obtener buenos resultados al momento
de llevarlos a la practica en las aulas escolares. Respecto a los nuevos
currculos que se queran introducir, se vean muy criticados y en cierta
parte rechazados, ya que se tena que modificar las tcnicas ya
establecidas por los propios maestros y esto generara un descontento
por parte de los profesores, pues sus estrategias empleadas durante
varios aos eran para ellos su modo de enseanza, sin embargo hay un
punto muy importante que se debe considerar el cual menciona que:
cada una de las personas son de diferentes religiones, culturas,
tradiciones y costumbres las cuales el maestro debe respetar y tratar de
no involucrarse tanto, con el objeto de que al impartir sus clases no trate
de cambiar las opiniones y/o creencias, ya que podra contraer graves
consecuencias por parte del alumnado, padres de familia o sociedad
en la convive cotidianamente. Por lo tanto, podemos decir que la
educacin ha sufrido cambios desde siempre los cuales han sido
buenos y malos, han tenido consecuencias y aciertos, pero al final
siguen siendo modificados ya que en algunos casos no se obtienen
resultados concretos debido a su mala aplicacin, todo esto, con el fin
de mejorar la educacin y obtener mejores resultados en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS

PROGRAMAS DE FORMACIN: HACIA UN DESEMPEO
COMPETENTE.
Philippe Jonnaert, Johanne Barrete, Domenico Masciotra,
Mane Yaya.

Mucho nos han hablado de la competencia, de ser competente y de

que slo instruyendo de esta forma podremos dejar algo significativo en
el alumno, Pero Realmente sabemos que hay detrs de todos estos
conceptos?
La Educacin actual se basa fielmente en que las situaciones didcticas
son el elemento central en el aprendizaje, hace muchos aos el profesor
cumpla el rol en este enunciado, claro que el alumno es como el actor
principal dentro de las situaciones, l tendr que cumplir con el gran
reto que nosotros docentes armamos, un problema, con el que
desarrolla las llamadas competencias situadas. Aun as antes de llegar a
la puesta en marcha se tienen que prever las condiciones y en que
situacin el alumno puede actuar con competencias, aqu una ves ms
el plan educativo nos recalca al magisterio que el maestro es ni ms ni
menos un facilitador de experiencias que llevan algo implcito: el logro
del desarrollo cognitivo-motor-emocional, una formacin integral.
El currculo es tan importante porque este ser el camino metodolgico
que tanto el programa educativo como el sistema educativo recorrern
fielmente.
Pero hablando de otro aspecto, para que un cambio se d es que hay
un factor muy fuerte que ha necesitado una reformulacin, es decir, las
nuevas necesidades que la sociedad actual te demanda. Podemos ver
que el cambio se da en las cunas de formacin, Las escuelas normales,
con el Plan de estudios 2012, para ser ms concisos en el de Educacin
Preescolar, que es con el que ms estamos familiarizados, el cambio
desde raz se da.
Y a todos los normalistas de la nueva era- se nos exige que
comprendamos que ya no vale simplemente lo cognitivo, que hay un
nuevo concepto de Conocimientos, en el que buscamos formar
humanos, no maquinas.

El fenmeno conocido como Rev. Numrica: se extiende hasta reas de

Poltica y Econmica, ya que como en la historia del Currculo se
hablaba, el nio es un agente de cambio, el pas busca tambin que
mejore en estos dos aspectos elementales para un mejor desarrollo
econmico.
Regresando al aspecto principal, lo que actualmente debemos seguir
fielmente, y encuentro de gran importancia es el Aspecto Socio
Constructivista, sonar tan repetitivo pero es que es la competencia
ms grande que pueda existir: coexistir en sociedad compartiendo lo
que sabemos, construyendo, y des-construyendo para el bien comn,
porque al final del camino todos dependemos de todos.
Algo sumamente elemental es la Atencin al Alumno, quiero decir, es
clsico en esta carrera qu nos preocupemos en el alumno por si no
cumpla con las tareas, si no se aprenda cantaditos los nmeros, s le
pegaba a sus compaeros, pero eso no es centrarse en el alumno, el
personal escolar debe plantearse con respecto a su desarrollo,
satisfacer las necesidades del alumno.
Alejndonos del aula, para llegar a reformular el currculo se necesita
gente que pueda entender, disear y/o mejorar la educacin con
propuestas innovadoras, todas estas se dan por investigadores y
diseadores, que toman en cuenta archivos del Banco de Situaciones,
algo as como diarios de trabajo- de una infinidad de sucesos dentro
de la escuela que se registran, para que las Situaciones sean tomadas
de la realidad y as no existan situaciones hipotticas que disten
realmente de todo lo que realmente ocurre en el saln de clases.
Para concluir me agrada que realmente se preocupen por que la vida
entre a la clase, es decir se vuelva una gran cantidad de situaciones
reales o que tengan que ver con su entorno porque slo as el alumno
realmente le encontrar sentido a su aprendizaje y este lo podr
desempear adecuadamente en su cotidianidad volvindose as
alguien realmente competente.