Revista de Psicologa del Deporte

2006. Vol. 15, nm. 2, pp. 311-325

ISSN: 1132-239X

Universitat de les Illes Balears

Universitat Autnoma de Barcelona

PRCTICA PROFESIONAL

PROGRAMA DE INTERVENCIN
PSICOLGICA CON RBITROS DE
FTBOL
Amaia Ramrez, Itziar Alonso-Arbiol, Francesc Falc* y Manuel Lpez*
A PROGRAMME TO PROMOTE PSYCHOLOGICAL SKILLS IN FOOTBALL REFEREES
KEYWORDS: Referees and sport officials, Soccer, Psychological skills
ABSTRACT: In this paper, we describe the Intervention Programme on Psycohological Abilities in Refereeing (PIHPA)
with the participation of soccer referees from the third division Valencia and Basque Association of Referees. The
programme consisted of 8 group sessions, complemented by other individual initiatives, where the following skills were
developed: motivation, emotional control, self-confidence, concentration, and communication. The aims were as follows:
to familiarize the referees with basic psychological skills, to help them learn how to use them, apply them in their work,
and improve on them. In their evaluation of the programme, the referees that took part showed a high degree of overall
satisfaction, perceiving the course content to be useful in the long run and acknowledging the need to continue with this
type of training in the future. In the paper, a discussion is made of the most relevant contributions and the difficulties that
were encountered.

Correspondencia: Amaia Ramrez Itziar Alonso-Arbiol. Facultad de Psicologa. Universidad del Pas Vasco. 20018
San Sebastin, Espaa. Telfono: 943 015654. Fax: 943 015670. E-mail: amaia.ramirez@ehu.es itziar.alonso@ehu.es
* Escuela Nacional de rbitros de Ftbol. Valencia, Espaa.
Fecha de recepcin: 30 de Diciembre de 2005. Fecha de aceptacin: 26 de Octubre de 2006.

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Introduccin
La figura del rbitro y del juez deportivo es clave en el desempeo de las competiciones
deportivas por tratarse de un elemento imprescindible (Alonso-Arbiol, Arratibel y Gmez, 2005;
Cruz, 1997; Guilln, 2003). En el caso del ftbol, la correcta ejecucin del rbitro en los partidos
se torna determinante en muchas ocasiones por el gran impacto social y econmico que tiene este
deporte. Sin embargo, este colectivo de deportistas representa uno de los ms olvidados en la literatura cientfica y profesional, tal y como han sealado diversos autores (Cruz, 1997; Guilln,
2003; Marrero y Gutirrez, 2002) en base a las revisiones realizadas sobre las publicaciones de este
tema.
La formacin puede considerarse como un instrumento para la mejora del rendimiento en el
arbitraje y juicio deportivo, para lo cual es necesario un planteamiento global que integre tanto la
preparacin tcnica como su preparacin psicolgica (Garcs de los Fayos y Vives, 2003). Para ser
un buen rbitro son imprescindibles una serie de caractersticas tales como: un buen conocimiento
del reglamento, una buena forma fsica y una posicin adecuada en el terreno de juego en cada
momento (Cruz, 1997), adems de una adecuada agudeza visual y auditiva (Garcs de los Fayos y
Vives, 2003). Pero tales caractersticas no son suficientes para lograr una actuacin completa, sino
que son necesarias otras de naturaleza ms psicolgica para conseguir la excelencia en el arbitraje
(Cruz, 1997; Garcs de los Fayos y Vives, 2003; Weinberg y Richardson, 1990). Asimismo, los
propios rbitros y jueces deportivos experimentados resaltan que existen una serie de habilidades
psicolgicas que distinguen a los rbitros ms capacitados del resto, y que dichas destrezas influyen
en el rendimiento arbitral explicando del 50% al 70% del xito (Weinberg y Richardson, 1990).
Estas competencias psicolgicas requieren una preparacin especfica, a la cual pocos rbitros dedican la atencin suficiente (Cruz, 1997). Tanto Ittenbach y Eller (1988) como Weinberg y
Richardson (1990) sealaron aquellas destrezas psicolgicas ptimas que debe poseer un rbitro o
juez deportivo, y que pueden ser trabajadas en los programas de formacin e intervencin en este
colectivo. A este respecto, Cruz (1997) recoge las aportaciones realizadas por estos autores y
resume dichas habilidades psicolgicas en las siguientes: concentracin, confianza, decisin, estilos
de comunicacin interpersonal y control emocional.
Estas caractersticas son susceptibles de ser trabajadas desde un planteamiento formativo psicolgico, pero desgraciadamente la situacin actual revela una ausencia casi completa de una formacin especfica que incida en las necesidades de mejora en las habilidades y competencias psicolgicas que el rbitro precisa (Garcs de los Fayos y Vives, 2003), a pesar de que son los propios
rbitros los que estn demandando actuaciones de este tipo en su formacin y en la preparacin de
los partidos (Cruz, 1997). De la misma opinin son tambin los investigadores en la materia, al
sealar que una de los principales lneas de intervencin sobre el arbitraje debera dirigirse a ofertar
acciones y programas efectivos en el entrenamiento de habilidades psicolgicas especficas en el
perfeccionamiento de la labor arbitral (Fernndez y Lpez, 1999; Guilln, 2003). En esta lnea de
trabajo, algunos psiclogos del deporte han sealado los temas prioritarios y las pautas de
actuacin susceptibles de ser desarrolladas con rbitros, los cuales esbozaremos a continuacin.
Uno de los trabajos pioneros en la preparacin psicolgica lo constituye el libro de Weinberg y
Richardson (1990) titulado Psychology of Officiating, donde se ofrecen una serie de pautas para
potenciar ciertas habilidades psicolgicas en un lenguaje directo apropiado para rbitros y jueces

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deportivos. Basndose en el trabajo de Weinberg y Richardson (1990), Cruz (1997) propone de

forma resumida un plan de asesoramiento para el arbitraje centrado en cuatro aspectos que otros
autores han valorado como imprescindibles en el caso del ftbol (Fernndez y Lpez, 1999): autoconfianza, concentracin, estilo de comunicacin y autocontrol emocional. Concretamente Cruz
(1997) nos ofrece una serie de pautas de intervencin que el rbitro puede poner en prctica tanto
antes, como durante y despus del encuentro, y operativiza la intervencin en diferentes fases,
como son: modificacin del reglamento, preparacin psicolgica para la competicin y asesoramiento psicolgico a lo largo de la temporada. Segn algunos autores (Garcs de los Fayos y
Vives, 2003), si bien este trabajo supone un paso adelante, no se explicita un modelo de intervencin psicolgica con este colectivo de deportistas. En este sentido, entienden que es precisamente
el diseo de actuaciones formativas concretas el que permite ensear claramente a los rbitros las
tcnicas y, por ello, subrayan la necesidad de desarrollar modelos formativos determinados.
De manera coherente con su propuesta de disponer de diseos concretos de intervencin psicolgica con rbitros, Garcs de los Fayos y Vives (2003) sugieren una serie de indicadores que
deberan considerarse en la elaboracin de acciones formativas. Estos autores, no obstante, sealan
que es imprescindible tener en cuenta los condicionantes de cualquier propuesta formativa para
adaptar el diseo especfico de cada curso segn el contexto de trabajo en el que nos encontremos,
es decir: el tipo de deporte y el colectivo concreto al que se dirija la accin formativa, la duracin
prevista de la misma, los medios de los que dispongamos, etc. Los indicadores propuestos por los
autores citados para elaborar una intervencin psicolgica son los siguientes:
1. Denominacin de la accin formativa: incluir los trminos competencias y/o habilidades
psicolgicas, prctico/a, y rbitro, y ser una denominacin acorde con los contenidos que se
van a desarrollar.
2. Modalidad: presencial, a distancia, o modalidad mixta.
3. Duracin: acciones formativas de duracin amplia (cortas y complementarias entre s, o de
larga duracin).
4. Objetivos: partiendo de la bsqueda de la excelencia de las competencias personales que inciden en una mejora de la labor arbitral cotidiana como objetivo general, se plantearn los objetivos
concretos.
5. Contenidos: determinar las distintas competencias y habilidades claves segn los objetivos
marcados. Entre los contenidos ms habituales se podran incluir los siguientes: mecanismos para
la consolidacin de la autoconfianza, estrategias para la mejora de la motivacin, control adecuado
de las expectativas, tcnicas para la concentracin, habilidades comunicativas adaptadas, destrezas
para el control emocional, estrategias de afrontamiento eficaces, control de la ansiedad y el estrs,
toma de decisiones rpida y eficaz, estrategias para la prevencin del burnout, establecimiento de
objetivos, eficacia en el manejo del tiempo, estrategias de observacin, tcnicas de evaluacin de
competencias, planificacin del entrenamientos en habilidades psicolgicas. Lgicamente, segn la
propuesta formativa realizada, se pueden contemplar distintas posibilidades, aumentando o disminuyendo las competencias a trabajar.
6. Resultados esperables para los participantes: adquisicin y/o mejora de las competencias
desarrolladas, adquisicin de las estrategias de evaluacin competencial previstas, adquisicin de habilidades para el entrenamiento competencial, transferencia presente y futura al desempeo arbitral.

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7. Resultados esperables para el evento deportivo: mayor eficacia en el trabajo realizado, mejor
ambiente deportivo, menor posibilidad de generacin de conflictos, mayor confianza en el rbitro
por parte de los protagonistas del deporte.
8. Colectivo al que va dirigido: los planteamientos dirigidos a rbitros de ftbol profesional o de
ftbol amateur, as como los dirigidos hacia jueces de tenis, diferirn.
9. Medios previstos: incluyendo tanto materiales de apoyo (manuales, apuntes, artculos, casos
prcticos, bibliografa en general, etc.), como materiales de sesiones presenciales (vdeo, televisin,
retroproyector de transparencias, etc.), adems de posibles medios de formacin a distancia (vidoconferencia).
10. Lugar de desarrollo: el lugar idneo ser el colegio de rbitros en la modalidad presencial, y
en las clases a distancia los medios tecnolgicos ayudan a paliar el problema de la distancia.
11. Evaluacin de la accin formativa: es necesario disponer de un sistema de evaluacin segn
diferentes indicadores: cumplimiento de objetivos, desempeo desarrollado, satisfaccin de los
rbitros, adquisicin de los conocimientos previstos, u otros en funcin de los objetivos prefijados.
12. Calendario y horario de ejecucin: establecer un calendario y horario que satisfaga a todos los
participantes, procurando que no sea demasiado comprimido, ni excesivamente prolongado en el
tiempo.
En la propuesta de trabajo que exponemos a continuacin se tienen en cuenta estos indicadores, as como las lneas de actuacin y contenidos a trabajar sealadas por diversos psiclogos
en el contexto del arbitraje (Cruz, 1997; Fernndez y Lpez, 1999; Garcs de los Fayos y Vives,
2003; Gimeno, 1997; Guilln, 2003, Weinberg y Richardson, 2003). Precisamente respondiendo
a la necesidad manifestada por estos autores de elaborar propuestas concretas de formacin psicolgica con rbitros y jueces deportivos, a continuacin desarrollamos una intervencin formativa
psicolgica que se realiz con rbitros de ftbol de 3 divisin del Comit Tcnico Valenciano y
Comit Tcnico Vasco durante la temporada 2003/2004. Partimos de la consideracin que los
rbitros de esta categora han demostrado una alta competencia en los respectivos comits territoriales de la Real Federacin Espaola de Ftbol (RFEF) y se encuentran en una disposicin tcnica
y motivacional ptima para plantearse una formacin ms especfica que les ayude a alcanzar la
excelencia en el arbitraje.
Considerando los argumentos sealados en esta introduccin, se dise un Programa de
Intervencin en Habilidades Psicolgicas en el Arbitraje (PIHPA) en el que se tuvieron en cuenta,
adems de las necesidades propias de la situacin (modalidad deportiva, categora, etc.), las demandas y recursos de cada uno de los participantes (experiencia, rasgos personales, control de estrs,
etc.). Los objetivos principales subyacentes al diseo, desarrollo e implantacin del programa
PIHPA son los siguientes:
1. Conocimiento de destrezas psicolgicas bsicas;
2. Aprendizaje de dichas destrezas y aplicacin a situaciones del arbitraje;
3. Consolidacin de las destrezas psicolgicas adquiridas para establecer repertorios bsicos de
conducta en la rutina del arbitraje.

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Intervencin psicolgica con rbitros

El programa de intervencin PIHPA

El programa PIHPA se incluye dentro de los programas de formacin que ofrece la Escuela
Nacional de rbitros de Ftbol (ENAF) para rbitros de 3 divisin. Se llev a cabo con todos
aquellos rbitros interesados de los Comits Vasco y Valenciano. A continuacin se describe de
forma operativa las diferentes fases que componen el programa (ver Tabla 1).

Tabla 1. Fases del programa PIHPA.

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Diseo y presentacin del programa PIHPA

En primer lugar, se detectaron las necesidades propias de la categora y de la muestra con la
que bamos a trabajar. Para ello un grupo de psiclogos (los cuatro autores del presente artculo)
realiz un anlisis previo de las demandas fsicas, conocimientos, tcnicas y psicolgicas del arbitraje en esta categora tras consultar con un grupo externo de expertos formado por ex-rbitros
(nacionales e internacionales), dirigentes de las delegaciones, y formadores tcnicos de rbitros.
Dicho anlisis consisti en determinar cules eran las necesidades concretas de formacin psicolgica que pudieran tener los rbitros de tercera divisin para mejorar su rendimiento en base a las
exigencias y estndares propuestos por los Comits de cara al ascenso de categora. Asimismo, cabe
sealar que el perfil de los psiclogos que realizaron el anlisis es el siguiente: AR cuenta con experiencia en el diseo y ejecucin de intervenciones con deportistas; IAA, adems de ser rbitro en
activo, cuenta con experiencia en procesos de evaluacin psicolgica; tanto FF como ML tienen
experiencia en intervencin con rbitros nacionales e internacionales y, adems, ML es ex-rbitro
internacional e informador de UEFA. Con respecto al anlisis de las demandas del arbitraje, se
llev a cabo una puesta en comn de los elementos que determinan el ascenso o descenso de categora, y se debati hasta llegar a un acuerdo para determinar el peso especfico de cada aspecto en
la labor arbitral.
De esta primera reunin surge un plan de intervencin con unos objetivos generales de formacin. Dicho plan fue presentado en las delegaciones de Cantabria, Pas Vasco, Navarra, Madrid, y
Valencia, y fue aceptado finalmente en dos de ellas: Comit Vasco y Comit Valenciano, en cuyas
sedes da comienzo la intervencin con aquellos rbitros que decidieron de forma voluntaria participar en el programa. Las delegaciones de Cantabria y Navarra, contactadas a travs del representante de formacin del Comit Vasco, declinaron aceptar nuestra propuesta por razones que
desconocemos. El caso de la delegacin de la comunidad madrilea fue distinto; si bien en primera
instancia el Comit Madrileo acept la propuesta de intervencin, la imposibilidad de reunirse
con el psiclogo de dicha delegacin motiv que no se llevara a cabo la intervencin aqu descrita.
Implementacin del programa PIHPA
Una vez delimitadas las necesidades especficas del arbitraje en el contexto deportivo que nos
ocupa, se hizo necesario realizar una primera evaluacin que nos sirviera como gua de intervencin. La evaluacin se llev a cabo mediante una entrevista semiestructurada y una serie de cuestionarios complementarios, y nos permiti conocer tanto el perfil individual de cada uno de los
rbitros como las caractersticas del grupo de participantes en la intervencin (ver Tabla 2). As,
estos datos nos facilitaron trabajar los aspectos ms necesarios en el grupo en las sesiones de la
intervencin, as como ofrecer herramientas ms personalizadas en el seguimiento a realizar con
cada rbitro.
Los contenidos de la entrevista abarcaban informacin sobre datos sociodemogrficos (edad,
antigedad como rbitro, antigedad en la categora, gnero1), aspectos motivacionales (potenciales fuentes de satisfaccin y frustracin en el rbitro), marcas y logros de la anterior temporada y
atribucin causal de dichas marcas y logros, expectativas de eficacia, rutina semanal laboral y/o de
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Todos los participantes eran varones.

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Instrumentos de medida

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Rango

SD

CEAF

Edad
Antigedad como rbitro (aos)
Antigedad en la categora (aos)
Estrs arbitral

17-44
2-25
1-14
21-84

28.21
10.90
4.02
43.66

5.27
4.49
3.07
8.81

SCAT*

Ansiedad Competitiva

14-42

21.65

4.26

ECPAF

Percepcin de Competencia Fsica

Percepcin de Competencia Tcnica
Percepcin de Competencia Tctica

0-10
0-10
0-10

7.32
7.98
7.63

1.15
.62
.93

CPRD*

Control del Estrs

Influencia de la Evaluacin del Rendimiento
Motivacin
Habilidad Mental
Cohesin de Equipo

0-80
0-48
0-32
0-36
0-24

66.91
34.71
19.38
22.02
19.32

7.65
7.78
4.94
4.86
3.14

Estrs en la Toma de Decisiones

Decisin Rpida con Incertidumbre
Determinacin y Compromiso en la Toma de
Decisiones

1-54
1-18
1-15

48.81
14.10
10.40

3.60
2.43
1.48

Entrevista de rbitros de Ftbol

CTD-AF*

Variables

Nota. * Versin ligeramente modificada para rbitros.

CEAF: Cuestionario de Estrs de rbitros de Ftbol.
SCAT: Escala de Ansiedad Competitiva en el Deporte (Sport Competition Anxiety Scale); la escala modificada contiene un
tem menos.
ECPAF: Escala de Competencia Percibida en rbitros de Ftbol.
CPRD: Cuestionario de Caractersticas Psicolgicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo
CTD-AF: Cuestionario de Toma de Decisiones en el Arbitraje de Ftbol

Tabla 2. Medias, desviaciones tpicas y rangos (puntuaciones directas) de las dimensiones evaluadas en
los rbitros participantes (N = 48).
estudios y su posible interferencia con la preparacin para el arbitraje, y objetivos generales y
especficos de la temporada.
Asimismo, se obtuvo otra serie de datos de los rbitros participantes, que, adems de completar
la informacin extrada de la entrevista, nos permitan tambin obtener una puntuacin de cada
rbitro con referencia al grupo de pertenencia para cada dimensin evaluada. A su vez, esta informacin resulto de gran utilidad para proporcionar un feedback a los rbitros, y ayudarles as en el
establecimiento de objetivos.
Los instrumentos de evaluacin empleados fueron los siguientes:

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Cuestionario de Estrs de rbitros de Ftbol (CEAF, Alonso-Arbiol, Falc, Lpez, Ordaz y

Ramrez, 2005). Este cuestionario autoadministrado evala el nivel de estrs que diversas situaciones relacionadas con el arbitraje le generan al rbitro (e.g., Las consecuencias de mis propios
errores). El rbitro debe informar sobre el grado de estrs que le genera cada uno de los 21 tems
en una escala de tipo Likert-4, donde 1 = Nada y 4 = Mucho. Puntuaciones elevadas indican altos
niveles de estrs.
Sport Competition Anxiety Scale (SCAT, Martens, 1977), versin modificada para rbitros. Este
cuestionario autoadministrado evala las diferencias individuales en ansiedad rasgo en competicin
(e.g., Antes de arbitrar me encuentro agitado/a). El rbitro debe informar sobre con qu frecuencia durante su actuacin arbitral se siente en la forma expresada por cada uno de los 14 tems de
esta versin, utilizando para ello una escala de frecuencia de tipo Likert-3, donde 1 = Casi nunca y
3 = A menudo. Puntuaciones elevadas indican altos niveles de ansiedad competitiva.
Escala de Competencia Percibida en rbitros de Ftbol (diseada ad hoc por los autores para esta
intervencin). Esta escala consta de 10 elementos a travs de los cuales cada individuo autoevala
su competencia como rbitro en una escala del 0 al 10 con respecto a tres tipos de variables: de
rendimiento fsico (e.g., Velocidad: 50 m.), tcnicas (e.g., Aplicacin de la Ley de la Ventaja),
y tcticas (e.g., Posicin en el campo). Puntuaciones elevadas indican una percepcin de mejor
ejecucin.
Cuestionario de Caractersticas Psicolgicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD,
Gimeno, Buceta y Prez-Llantada, 2001). Este cuestionario autoadministrado evala diversas
caractersticas psicolgicas relacionadas con el rendimiento deportivo. Consta de 5 dimensiones:
Control del estrs (e.g., Suelo tener problemas concentrndome mientras arbitro), Influencia de
la evaluacin del rendimiento (e.g., Cuando lo hago mal, suelo perder la concentracin),
Motivacin (e.g., Algunas veces no me encuentro motivado/a para entrenar), Habilidad mental
(e.g., Mientras duermo, suelo darle muchas vueltas al partido que voy a arbitrar al da siguiente)
y Cohesin de equipo (e.g., Me importa ms mi propio rendimiento que el rendimiento del
equipo arbitral en su conjunto). El deportista debe informar sobre su grado de acuerdo con cada
uno de los 55 tems presentados en una escala de tipo Likert-5, donde 1 = Totalmente en
desacuerdo y 5 = Totalmente de acuerdo. Tambin se aade una opcin extra para los casos en
que el rbitro no entiende adecuadamente el tem para evitar la posicin central o que quede en
blanco el tem.
Cuestionario de Toma de Decisiones en el Arbitraje de Ftbol (CTD-AF, adaptado del
Cuestionario de Toma de Decisiones en el Arbitraje de Balonmano, CTD-AB, Gimeno, Buceta,
Lahoz y Sanz, 1998). Este cuestionario autoadministrado evala el estilo de toma de decisiones en
el rol de rbitro, donde subyacen 3 dimensiones: Estrs en la toma de decisiones (e.g., Me siento
tremendamente presionado por el tiempo cuando tengo que tomar una decisin en un momento
clave durante el partido), decisin rpida con incertidumbre (e.g., Cunado tengo que tomar una
decisin, prefiero no pensar demasiado en ello) y determinacin y compromiso en la toma de

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decisiones (e.g., Evito el tomar determinadas decisiones). El rbitro debe informar sobre la
forma en qu toma decisiones marcando la respuesta que mejor responda a su estilo habitual en
cada uno de los 29 tems en una escala de frecuencia tipo Likert-3, donde 1 = Casi siempre y 3 =
Casi nunca.
Tras esta primera evaluacin, se sucedieron un total de 8 sesiones concatenadas, en las que se
fueron solapando tanto el aspecto formativo como el de asesoramiento individual y de adquisicin
de destrezas que constituyen este programa.
La metodologa de cada sesin. El objetivo general de las diferentes sesiones consisti en potenciar una serie de habilidades psicolgicas necesarias para lograr la excelencia en el arbitraje (control
emocional, motivacin estable, habilidades de comunicacin, y autoconfianza). Para ello, es
imprescindible el aprendizaje de una serie de tcnicas: relajacin, visualizacin, parada de pensamiento, reenfoque atencional, planteamiento de objetivos y matrices de decisiones, que constituyen el contenido de este programa (ver Tabla 3). En este sentido, en las sesiones posteriores se
haca una revisin de las tcnicas aprendidas previamente para comprobar el nivel de adquisicin
real de las mismas. Asimismo, el uso de autorregistros y los contactos personales mantenidos a
travs del telfono y del correo electrnico permitieron un seguimiento y una evaluacin continua
del nivel de adquisicin y uso de las diferentes tcnicas.
La adherencia al programa puede calificarse de satisfactoria puesto que los participantes
asistieron puntualmente a las sesiones realizadas, salvo en un reducido nmero de casos del Comit
Valenciano donde, excepcionalmente, hubo coincidencia de fechas con la designacin de partidos
porque, tal y como se ha comentado anteriormente, programa se desarroll durante los fines de
semana. Por otra parte, cabe sealar con respecto al Comit Vasco que, en primera instancia,
acudieron todos los rbitros procedentes de Bizkaia ante la expectativa de que esta formacin fuera
un elemento en la promocin en el ascenso de categora. No obstante, una vez se aclar que la
mera participacin no implicaba puntuacin extra en el ranking de la evaluacin de los rbitros y
que la asistencia debera ser voluntaria y motivacional, las siguientes sesiones se desarrollaron con
los participantes realmente interesados en el programa.
Cada una de las sesiones tena una duracin aproximada de 90 minutos y se compona de tres
partes. En una primera parte de formacin, de 20-30 min. de duracin, se instrua sobre la
relacin entre la habilidad a trabajar y el rendimiento arbitral. Esta primera parte cumpla adems
una funcin motivacional, provocando en el rbitro la predisposicin necesaria para el aprendizaje
de la tcnica correspondiente, que constituira precisamente la segunda parte de la sesin. Esta
segunda parte se desarrollaba en un lapso de 45-55 min. Finalmente, durante los 10-15 minutos
restantes, se estipulaban los objetivos y tareas intersesiones a desarrollar para consolidar el aprendizaje de las tcnicas hasta la prxima cita de la semana siguiente. Estos objetivos se plantearon de
forma individual y en coherencia con los objetivos de intervencin marcados en la entrevista inicial.
Se combinaron dos modalidades diferentes de interaccin con los participantes del programa:
a) presenciales y grupales, en las que se desarrollaron cada una de las sesiones planificadas, y b)
individuales, mediante comunicacin telefnica o e-mail, para las sesiones de seguimiento del plan
individual de cada uno de los rbitros.
Todas las sesiones presenciales, se realizaron en las sedes de cada uno de los colegios arbitrales.

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Tabla 3. Contenidos, objetivos, tcnicas y materiales utilizados en las sesiones del programa PIHPA.

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Nota. *Estas tcnicas ya se han desarrollado en sesiones previas.

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Evaluacin del programa PIHPA

Con el objetivo de obtener un feedback de la intervencin realizada, se present en esta ltima
fase un cuestionario en el que se peda la valoracin personal de los participantes con respecto al
programa PIHPA. En concreto, se solicit que valoraran en una escala-Likert de intensidad de 1 a
10 (donde 1= nada y 10 = totalmente) los siguientes apartados: a) satisfaccin global por la participacin en el programa; b) utilidad percibida de los contenidos trabajados en las sesiones; c) dificultades observadas; d) direcciones de futuro. Los elementos de evaluacin, as como las medias y
desviaciones tpicas de las respuestas proporcionadas por los rbitros participantes, se reflejan en la
Tabla 4.

Elementos de evaluacin del programa PIHPA

(escala subjetiva de 1 a 10)

SD

1. Satisfaccin global por la participacin en el programa

8.37

.81

2. Grado de utilidad percibida a corto plazo de los contenidos trabajados

6.88

.81

3. Grado de utilidad percibida a largo plazo de los contenidos trabajados

8.25

1.06

4. Grado de utilidad percibida de la tcnica de relajacin

7.50

1.79

5. Grado de utilidad percibida de la tcnica de establecimiento de objetivos

8.50

1.10

6. Grado de utilidad percibida de la tcnica de visualizacin

7.81

1.33

7. Grado de utilidad percibida de la tcnica de control de pensamiento

7.56

1.41

8. Grado de utilidad percibida de la tcnica de habilidades de comunicacin

7.69

1.30

9. Grado de dificultad percibida en los desplazamiento a las sesiones

4.31

2.82

10. Grado de dificultad percibida en el horario de las sesiones

4.19

2.66

11. Conveniencia percibida de la necesidad del mantenimiento del programa

8.94

1.29

en el futuro
Nota. N= 16. El envo postal de las hojas de evaluacin de los rbitros del Comit Vasco sufri complicaciones y no se
pudieron obtener los ejemplares.

Tabla 4. Medias y desviaciones tpicas de los elementos de evaluacin del programa de intervencin
PIHPA.

Es destacable que el grado de satisfaccin global expresado por los rbitros participantes en el
programa fue muy alto (M = 8.37; SD = .81), que la percepcin de utilidad que tienen a corto
plazo es alta (M = 6.88; SD = .81), aunque es bastante superior la percepcin de utilidad que
tienen a largo plazo (M = 8.25; SD = 1.06), valorando especialmente la tcnica de establecimiento
de objetivos (M = 8.50; SD = 1.10), y que consideraron conveniente la necesidad de mantener el
programa en el futuro (M = 8.94; SD = 1.29).

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Intervencin psicolgica con rbitros

Discusin
A pesar de haber sido diseado de forma especfica acorde a las necesidades propias en la categora que intervinimos (3 divisin), el programa PIHPA tiene un ncleo importante susceptible
de ser utilizado con rbitros de ftbol de otras categoras a nivel profesional y semi-profesional, as
como en otros deportes (tales como baloncesto, balonmano o rugby), puesto que comparte con
ellos la necesidad de conocer y utilizar una serie de tcnicas psicolgicas imprescindibles en el arbitraje deportivo. No obstante, en caso de aplicar el programa en otras categoras y deportes, conviene tener en cuenta que sera necesario modificar algunas caractersticas especficas para adaptarlo a las circunstancias del deporte en cuestin, a los medios disponibles, as como al colectivo arbitral al que se dirige (amateur, profesional, rbitro secundario, etc.), tal y como sealan Garcs de
los Fayos y Vives (2003).
Un dato interesante es la evaluacin realizada por los rbitros, en donde, adems de un alto
grado de satisfaccin general, sealan la conveniencia de continuar con la formacin en el futuro, y
que el mayor grado de utilidad se percibe a largo plazo. Una intervencin que viene a paliar las
deficiencias en la formacin psicolgica que como hemos comentado anteriormente ya reclamaban los rbitros ms experimentados (Weinberg y Richardson, 1990), supone un complemento
indispensable en el perfeccionamiento de la labor arbitral en los niveles de mayor profesionalidad.
En cualquier caso, para que la preparacin psicolgica sea ms efectiva a medio y largo plazo, es
decir, si queremos asegurar que se produzca la adquisicin y mantenimiento de las capacidades trabajadas durante el curso y la transferencia a la labor habitual de arbitraje, es imprescindible que la
intervencin psicolgica se realice dentro de un planteamiento continuado a lo largo de toda la
temporada, al igual que la preparacin fsica.
Adems de mencionar las aportaciones ms relevantes del programa, consideramos tambin
pertinente describir cules fueron las principales dificultades con las que nos encontramos durante
la realizacin de este programa. Por una parte, consideramos que es conveniente coordinar la formacin psicolgica con los distintos apartados de formacin, entre otros, con el apartado fsico, la
dieta, etc., para poder integrar otros aspectos en el establecimiento de objetivos. Sin embargo, este
fue uno de los aspectos ms difciles de conseguir en nuestra intervencin.
Otro aspecto organizativo que no result totalmente satisfactorio fue la disponibilidad de
locales utilizados para el desarrollo de la intervencin, as como la dificultad para congregar a todo
el grupo en un horario que les fuera bien a todos los rbitros. La realizacin de diversas actividades
paralelas realizadas en los locales de los comits, impidi en ocasiones disponer de una sala que
reuniera las condiciones de privacidad necesaria en algunas sesiones (interrupciones continuadas de
dirigentes arbitrales). El horario dispuesto para los rbitros del Comit Vasco (tardes durante la
semana) limit la asistencia de algunos rbitros por motivos laborales o de estudios, mientras que
los rbitros del Comit Valenciano (sesiones en fines de semana) se encontraron con la dificultad
de compaginar sus partidos con la formacin psicolgica. Por este motivo, una opcin vlida para
salvar esta dificultad podra consistir en ofrecer una modalidad mixta que combine sesiones presenciales con formacin a distancia, tal como proponen Garcs de los Fayos y Vives (2003).
Finalmente, constatamos que nuestros rbitros no tenan un feedback de su actuacin en los
partidos a lo largo de la temporada, lo que dificultaba poder introducir este elemento en su plan de
objetivos de mejora en la planificacin a corto plazo, hecho que hubiera facilitado la percepcin de
control en aras siempre de optimizar el rendimiento.

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En conclusin, podemos afirmar que el programa de intervencin psicolgica PIHPA que

hemos presentado aqu, aunque susceptible de alguna mejora, constituye un instrumento de formacin vlido para los rbitros de ftbol en particular, y para otros rbitros en general, y que goz
de amplia aceptacin en el colectivo en que fue administrado.

PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOLOGICA CON RBITROS DE FUTBOL

PALABRAS CLAVE: Arbitraje y juicio deportivo, Ftbol, Intervencin psicolgica.
RESUMEN: En este artculo se describe el Programa de Intervencin en Habilidades Psicolgicas en el Arbitraje (PIHPA)
realizado con rbitros de ftbol de Tercera Divisin de los Comits Tcnicos Vasco y Valenciano. Este programa consiste
en 8 sesiones grupales presenciales complementadas con elementos de intervencin individuales, en donde se trabajaron los
siguientes contenidos: motivacin, control emocional, autoconfianza, concentracin y comunicacin. Los objetivos eran
proporcionar a los rbitros conocimientos sobre destrezas psicolgicas bsicas, facilitar el aprendizaje de dichas destrezas y
su aplicacin a situaciones del arbitraje, as como su consolidacin. La evaluacin realizada por los rbitros participantes
pone de manifiesto la satisfaccin por esta intervencin formativa, la utilidad percibida a largo plazo de los contenidos
trabajados, as como la necesidad de continuar con este modelo de formacin en el futuro. Se discuten las aportaciones ms
relevantes as como las dificultades encontradas.
PROGRAMA DE INTERVENO PSICOLGICA COM RBITROS DE FUTEBOL
PALAVRAS-CHAVE: Arbitragem e juiz desportivo, Futebol, Interveno psicolgica.
RESUMO: Neste artigo descreve-se o Programa de Interveno em Competncias Psicolgicas na Arbitragem (PIHPA)
realizado com rbitros de futebol da Terceira Diviso dos Comits Tcnicos Basco e Valenciano. Este programa consiste
em 8 sesses grupais e presenciais complementadas com elementos de interveno individual, onde se trabalham os
seguintes contedos: motivao, controlo emocional, autoconfiana, concentrao e comunicao. Os objectivos eram os
de proporcionar aos rbitros conhecimentos sobre competncias psicolgicas bsicas, facilitar a aprendizagem destas
competncias e a sua aplicao em situaes de arbitragem, assim como a sua consolidao. A avaliao realizada pelos
rbitros participantes manifesta a satisfao por esta interveno formativa, a utilidade percebida a longo prazo dos
contedos trabalhados, assim como a necessidade de continuar com este modelo de formao no futuro. Discutem-se as
contribuies mais relevantes e as dificuldades encontradas.

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Intervencin psicolgica con rbitros

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