El Marco Curricular en el

contexto de un Currculo
Nacional

De contenidos a competencias

De asignaturas a reas de desarrollo

De grados a ciclos de maduracin

De aprendizajes terminales por nivel
al trnsito y continuidad
De evaluacin memorstica a
evaluacin cualitativa

Problemas que la reforma

no lleg a resolver

Legado de una reforma

curricular de casi dos dcadas

Ruptura o continuidad?
En el mismo camino haciendo
mejoras
Alta densidad complejiza y limita viabilidad
de su implementacin
Dbil progresin de las competencias induce a
ms de un perfil de salida
Inconsistencia entre propsitos formulados y su
despliegue en el DCN y entre algunas competencias
y sus descripciones
Ausencia de estndares
Estrategia de implementacin centrada en
la entrega de insumos

La lgica interna: simplificar y

conectar
Desde

Objetivos de la EBR
Propsitos
Caractersticas
Temas transversales
Logros de Aprendizaje
reas

Organizadores
Competencias
Capacidades/conocimientos/actitu
des
OTP: establecer indicadores

Hacia: todo en clave de

competencia
Aprendizaje Fundamental:
No Educar para la ciudadana, sino de
desempeo que se puede observar: Ejerce
plenamente su ciudadana
Se establecen conexiones entre ellos

Competencias:
Se desprender de los aprendizajes
Se explicita la sinergia entre ellas

Capacidades (conjunto de habilidades

intelectuales, verbales, estratgicas e
incluso motoras y actitudinales)

Indicadores
(Conocimientos y campos temticos)

Fines de la educacin peruana y objetivos de la educacin bsica

Ley general de educacin 28044
Realizacin
personal

Aporte a la
sociedad

mbitos de capacidades a desarrollar

Identidad y autoestima
Ciudadana
Mundo del trabajo
Cambios en la sociedad y Conocimientos

mbitos de contribucin
Sociedad democrtica
Desarrollo sostenible
Integracin a aldea global

Formar integralmente al educando en los

aspectos fsico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social,
ejercer la ciudadana y desarrollar
actividades laborales y econmicas que
le permitan organizar su proyecto de vida
y contribuir al desarrollo del pas.
Desarrollar capacidades, valores y
actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en los campos
de las ciencias, las humanidades, la
tcnica, la cultura, el arte, la educacin
fsica y los deportes, as como aquellos
que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologas.

Desafos

Personas
competentes

Sistema curricular instalado y funcionando, da soporte efectivo a la enseanza en todas las escuelas

Documento rector, define los

aprendizajes, su enfoque y sus
competencias (33)

1. MARCO CURRICULAR NACIONAL VALIDADO Y EN VIGENCIA

Documento formativo
y de apoyo al docente
en la implementacin
curricular
(planificacin,
desarrollo y
evaluacin de
aprendizajes)

2. MAPAS DE PROGRESO
Estndares para cada Aprendizaje Fundamental

3. RUTAS DE APRENDIZAJE
publicadas para todos los aprendizajes

Maestro
6. SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIN

4. MATERIALES EDUCATIVOS
ajustados a los AF y las Rutas

5. CURRCULOS
REGIONALES
alineados a la poltica
curricular

Estudiante

Establece la progresin de
las competencias;
referentes para la
evaluacin

Estructura

Aprendizaje Fundamental
Competencia 1
Capacidad
1

Capacidad
2

Capacidad
3

Competencia 2
Capacidad
1

Capacidad
2

Enfoque de competencias

Las competencias son un tipo de

aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen actuar sobre la realidad y
modificarla, sea para resolver un
problema o para lograr un propsito,
haciendo uso de saberes diversos con
pertinencia a contextos especficos.

Enfoque de competencias

Las capacidades son saberes delimitados de

diverso tipo que se desarrollan y se ponen
en accin para desarrollar una
competencia. Es decir, hacen sinergia entre
ellas. Pueden ser habilidades cognitivas y
relacionales, disposiciones afectivas,
actitudes, conocimientos, procedimientos,
etc.

Enfoque de competencias

Los indicadores se consideran evidencias

del avance en la competencia. Es decir son
ejemplos del desempeo esperado.
Algunas veces se trabajan y evalan solos
(en relacin a una capacidad); algunas
veces en conjunto con otros.

a. Construye su identidad
b. Establece relaciones interpersonales significativas
c. Asume y vive su sexualidad de acuerdo a su proceso de desarrollo
d. Demuestra sensibilidad y asombro ante la humanidad y la naturaleza
e. Se desenvuelve con autonoma moral
e. Gestiona su experiencia de aprender

Aprendizajes
fundamentales

a. Convive democrticamente

a. Construye su corporeidad

b. Valora y practica actividades fsicas

c. Participa en actividades deportivas
y recreativas

a. Propone creativamente ideas,

soluciones, proyectos ante
desafos y problemas
b. Trabaja en equipo
c. Gestiona proyectos

Valora su
cuerpo y asume
un estilo de vida
saludable

Emprende
proyectos para
alcanzar las
metas buscadas

Para todos
Todos
igualmente
importantes

Ejerce su
ciudadana a
partir de la
comprensin de
las sociedades

Se comunica para
el desarrollo
personal y la
convivencia
intercultural

Evaluables

a. Explora y se expresa

creativamente
b. Percibe, siente y aprecia las
producciones artsticas

Acta e
interacta con
autonoma para
su bienestar

Se expresa con
los lenguajes del
arte y aprecia el
arte

a. Comunica y representa

b. Razona y argumenta
c. Elabora y usa estrategias
d. Matematiza
e. Comprende nociones, ideas, principios y estructuras
matemticas

Construye su
pensamiento
matemtico y acta
matemticamente

Usa la ciencia y
la tecnologa
para mejorar la
calidad de vida

b. Participa en bsqueda del bien comn

c. Delibera sobre asuntos pblicos
d. Acta responsablemente en el ambiente,
desde una perspectiva de desarrollo
sostenible.
e. Se reconoce como sujeto histrico e
interpreta procesos histricos
f. Acta de manera responsable sobre el
uso de recursos econmicos y financieros
a. Se expresa oralmente con eficacia

b. Comprende crticamente textos

orales
c. Produce autnomamente textos
escritos
d. Comprende crticamente textos
escritos
e. Participa de la experiencia esttica
f. Se desenvuelve con autonoma
en entornos virtuales
a. Indaga
b. Explica hechos y fenmenos naturales
c. Disea y produce objetos tecnolgicos
d. Reflexiona sobre la ciencia y la
tecnologa

UNESCO. Hacia un aprendizaje universal: lo

que cada nio debera aprender

Un marco de referencia europeo

competencias clave para el aprendizaje permanente
Las competencias clave
son aquellas que todas las
personas precisan para su
realizacin y desarrollo
personales, as como para
la ciudadana activa, la
inclusin social y el
empleo.

1. Comunicacin en la lengua materna;

2. Comunicacin en lenguas
extranjeras;
3. Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa;
4. Competencia digital;
5. Aprender a aprender;
6. Competencias sociales y cvicas;
7. Sentido de la iniciativa y espritu de
empresa
8. Conciencia y expresin culturales.

COLL. Lo bsico en la educacin bsica.

Reflexiones en torno a la revisin y actualizacin del currculo de la educacin bsica
Competencias claves y saberes asociados con

Competencias y saberes asociados con los

principales mbitos de alfabetizacin

La adquisicin y el desarrollo de las capacidades

metacognitivas y cognitivas de alto nivel (planificacin,
autorregulacin, autocontrol, adaptabilidad, manejo de la
incertidumbre, etc.).

La adquisicin y el desarrollo de las capacidades afectivas,

emocionales y de equilibrio personal (autoestima,
autoconcepto, agencia, seguridad, autoconfianza, etc.).
La adquisicin y el desarrollo de las capacidades de relacin
interpersonal (comunicacin, empata, trabajo en equipo,
habilidades sociales, etc.).

Con el ejercicio de la ciudadana a nivel local, nacional,

internacional y mundial (solidaridad, responsabilidad,
implicacin en los problemas sociales y de la comunidad,
etc.).

Alfabetizacin en la cultura letrada:

Alfabetizacin en la cultura matemtica:
Alfabetizacin en la cultura cientfica:
Alfabetizacin en la cultura econmica:
Alfabetizacin en la cultura tecnolgica:
Alfabetizacin en la cultura visual:
Alfabetizacin en la cultura de la
informacin:
Alfabetizacin en la multiculturalidad:
Alfabetizacin en la cultura de la
globalizacin