Pauta de Evaluación de Aprendizajes, Versión 2013

1 2 NT
Educacin Parvularia
Pauta de Evaluacin para

los Aprendizajes Esperados
de los Programas Pedaggicos
Establecimiento:
RBD-DV:
Nombre del nio o nia:
Fecha de nacimiento:
Nivel:
Ao escolar:
PAUTA DE EVALUACIN PARA LOS APRENDIZAJES

ESPERADOS DE LOS PROGRAMAS PEDAGGICOS
PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN
Ministerio de Educacin
Divisin de Educacin General
Unidad de Educacin Parvularia
Santiago, Chile
2013
ISBN 978-956-292-218-0
Registro de Propiedad Intelectual N 178632
Diseo: Designio
Impresin: Imprenta Grfica Andes
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 y 2 Nivel de Transicin
Gua de aplicacin
Introduccin
Este instrumento ha sido elaborado en el marco de la implementacin

de los Programas Pedaggicos para los niveles de Transicin, con
el fin de apoyar a las(os) educadoras(es) de prvulos en el proceso
de evaluacin de los aprendizajes esperados de los nios y nias.
Su objetivo es determinar el nivel de logro que alcanza el grupo
de nios y nias en cada eje de aprendizaje de los Programas
Pedaggicos. Junto con lo anterior, permite apreciar el avance en
los aprendizajes del grupo de nios y nias durante el transcurso
del ao y, de esta forma, retroalimentar la planificacin educativa al
orientar la seleccin de aprendizajes esperados que se constituyen
en los ms desafiantes para los nios y nias.
Parvularia (AE BCEP). Estos ltimos han sido identificados a

travs del nmero, categora y/o ncleo correspondiente a las
BCEP. A continuacin se presentan las siglas utilizadas, junto a
sus respectivos significados:
-- M y V: Motricidad y Vida saludable
-- I y C: Iniciativa y confianza
-- R y A: Reconocerse y apreciarse
-- S: Manifestar su singularidad
-- P y C: Participacin y colaboracin
-- P y D: Pertenencia y diversidad
-- V y N: Valores y normas
-- L O: Lenguaje oral
-- L E: Lenguaje escrito: iniciacin a la lectura y la escritura
-- L A: Lenguajes artsticos
Estructura del instrumento
Esta pauta ha sido diseada considerando los aportes de las

Bases Curriculares de la Educacin Parvularia (BCEP), los Mapas
de progreso del aprendizaje, los Programas de Estudio de Primer
ao de Educacin General Bsica y los Programas Pedaggicos
para Primer y Segundo Nivel de Transicin.
A partir de estos antecedentes, la pauta se estructura de la
siguiente manera:
mbitos, ncleos y aprendizajes esperados que corresponden
al segundo ciclo de las Bases Curriculares de la Educacin
-- S V: Seres vivos y su entorno

-- G H: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos
relevantes
-- RLM y C: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
Ejes de aprendizaje de los Mapas de Progreso del Aprendizaje.
Aprendizajes esperados para Primer (AE NT1) y Segundo (AE
NT2) Nivel de Transicin de los Programas Pedaggicos.
Aprendizajes esperados de los Programas de Estudio de Primer
ao de Educacin General Bsica (AE 1 EGB).
Indicadores que ilustran el nivel de logro obtenido por los nios
y nias en cada eje de aprendizaje.
3.
Caractersticas del instrumento
4.
Caractersticas de los indicadores
Constituye un instrumento de observacin que aporta

informacin sobre cada uno de los nios y nias del curso,
y al mismo tiempo, proporciona resultados para el grupo en
su conjunto, permitiendo registrar resultados individuales y
grupales.
Cada indicador representa un conglomerado o conjunto de

aprendizajes esperados. Esto permite simplificar el instrumento,
disminuyendo la cantidad de indicadores que lo componen,
sin restringir la representatividad del total de aprendizajes
esperados.
Est diseada para obtener resultados sobre el nivel de logro que

han alcanzado los nios y nias en cada eje de aprendizaje de
los Programas Pedaggicos. Al mismo tiempo, retroalimenta el
proceso de planificacin, facilitando la seleccin de los aprendizajes
esperados con los que se planificar, considerando que estos sean
desafiantes y pertinentes al nivel de logro del curso.
Para cada eje de aprendizaje de los Programas Pedaggicos

se presenta un conjunto de 2, 3, 4 o 5 indicadores por nivel,
dependiendo de la complejidad de los aprendizajes esperados
que lo componen. stos permiten observar el nivel de logro
que han alcanzado los nios y nias en relacin con los
aprendizajes esperados que conforman cada eje.
No es un instrumento estandarizado, ya que no busca establecer

normas para cada edad o nivel. Los resultados obtenidos son
comparables solo en un mismo grupo, y en relacin con cada
nio y nia.
Los indicadores se encuentran graduados entre los diferentes

niveles de logro, pero no estn graduados al interior de cada
nivel.
Para la construccin de este instrumento, se ha considerado

que las diferencias en el aprendizaje estn determinadas por la
madurez de cada nio y nia y por las experiencias e influencias
de su entorno, ms que por la edad cronolgica. En consecuencia,
dentro de un grupo de nios o nias es posible observar una
gran diversidad de niveles de aprendizaje, encontrando tanto
a nios y nias que alcanzan el nivel de logro esperado para
su nivel educativo, como aquellos(as) que pueden presentar
un nivel de logro mayor o menor al esperado.
De acuerdo a lo anterior, esta pauta evaluacin considera
4 niveles de logro progresivos en cuanto a exigencia:
< NT1: nivel de logro anterior a Primer nivel de Transicin.
NT1: nivel de logro de Primer nivel de Transicin.
NT2: nivel de logro de Segundo nivel de Transicin.
1 EGB: nivel de logro en Primer ao de Educacin
General Bsica.
Una gran mayora de los indicadores se acompaa de ejemplos, los

que han sido escritos en letra cursiva para facilitar su identificacin.
Estos constituyen solo una referencia para favorecer una mejor
comprensin sobre el contenido del indicador; en ningn caso
representan la nica respuesta deseada.
Al momento de observar cada indicador, considerar lo siguiente:
Cuando el indicador presenta varias alternativas seguidas por una y quiere
decir que deben ser consideradas todas las opciones mencionadas. Es decir,
el indicador se considera logrado cuando el nio o nia presenta todos los
aspectos indicados. Por ejemplo, Traza lneas rectas, segmentadas, crculos
y semicrculos.
Si el indicador posee alternativas unidas por una o, se entiende que estas
son excluyentes, por lo tanto, basta con observar una de las alternativas
para considerar que se ha logrado el indicador. Por ejemplo, Baila, se disfraza,
canta o ayuda en la ornamentacin en representaciones artsticas.
5.
Orientaciones para su aplicacin
Para favorecer la aplicacin de la pauta y optimizar el tiempo, es

posible recabar informacin a travs de las siguientes instancias:
Observacin espontnea de los nios y nias en distintos
perodos de la jornada. Por ejemplo, durante los recreos o
dilogos espontneos con los nios y nias.
Informacin recogida durante el ao a travs de registros
anecdticos y/o de observacin, portafolios, carpetas, escalas
de apreciacin, etc.
Situaciones de observacin generadas por la educadora para
favorecer la observacin de algunos indicadores en particular.
Por ejemplo, crear experiencias de aprendizaje especficas para
evaluar un determinado eje de aprendizaje con sus respectivos
aprendizajes esperados.
Con el fin de obtener informacin sistemtica sobre los avances y
aprendizajes esperados que alcanzan los nios y nias, es necesario
aplicar la pauta tres veces al ao, considerando:
Primera evaluacin a inicios del ao, realizando un diagnstico
del nivel de logro de aprendizajes que tiene el grupo de nios
y nias. Constituye un insumo para las planificaciones que se
elaborarn durante el primer semestre.
Segunda evaluacin a mediados del ao, con el objetivo de
visualizar los avances que han alcanzado los nios y nias, y a
partir de esto, reorientar el proceso educativo. Constituye un
insumo para las planificaciones del segundo semestre.
Tercera evaluacin al final del ao, para observar los avances
alcanzados durante el segundo semestre y elaborar conclusiones
sobre todo el ao escolar, al comparar los resultados de la
evaluacin diagnstica con la informacin aportada por la
evaluacin acumulativa. Adems, constituye un insumo para
informar a las familias.
Por esta razn, la pauta cuenta con tres columnas por indicador
que permiten registrar los resultados obtenidos por cada nio o
nia en las tres evaluaciones realizadas en el ao.
Definir el nivel a partir del cual se iniciar la aplicacin de la pauta,

considerando lo siguiente:
Primera evaluacin: se establece como punto de inicio el
conjunto de indicadores correspondientes al nivel anterior al
curso o nivel educativo en que se encuentran los nios y nias.
Por ejemplo, si el grupo se encuentra cursando el Segundo
Nivel de Transicin (NT2) se recomienda aplicar los indicadores
a partir del Primer Nivel de Transicin (NT1).
Segunda y tercera evaluacin: se inicia la aplicacin de la
pauta en el nivel de logro alcanzado por cada nio y nia
en la evaluacin anterior. Por ejemplo, si los resultados del
diagnstico de Francisca indican que su nivel de logro en el
eje de aprendizaje motricidad corresponde a NT1, su segunda
evaluacin se iniciar en NT1.
El criterio para avanzar de un nivel a otro es lograr el total de
indicadores correspondientes al nivel que se est evaluando.
La pauta debe continuar aplicndose hasta que el nio o nia
no alcance uno de los indicadores. En este paso, no es necesario
evaluar todos los indicadores de este nivel, ya que se establece
que su nivel de logro corresponde al nivel anteriormente
observado.
El nivel que obtiene cada nio o nia corresponde a aquel en
que logra todos los indicadores, aunque este no corresponda
al nivel educativo que cursa. Por ejemplo, si un nio o nia logra
todos los indicadores de NT2, se contina aplicando la pauta
con los indicadores de NB1. Si en este nivel no alcanza uno de
los indicadores, se establece que su nivel de logro corresponde
a NT2, y por lo tanto, los aprendizajes ms desafiantes para su
nivel de logro son los de NB1.
6.
Orientaciones para registrar los

resultados
Al aplicar la pauta, cada nio o nia es identificado escribiendo su

nombre en la celda correspondiente, asignndole una columna
determinada en la que luego se registrarn sus resultados de
manera individual.
El registro de la informacin se consigna en la celda que
corresponde a cada evaluacin, considerando si es la primera,
segunda o tercera vez que se aplica la pauta en el ao. Cada
vez que un nio o nia se integra al curso, se debe evaluar
para identificar su nivel de logro. La evaluacin se registra en
la celda ms cercana al momento de su ingreso al curso. Por
ejemplo, si un nio o nia ingresa en junio, sus resultados se
registran en la celda correspondiente a la segunda evaluacin.
Para registrar la informacin observada, se recomienda marcar
con un cuando el indicador ha sido logrado, y escribir una
cuando este no se logra.
Finalmente, registrar los resultados obtenidos por el nio o
nia en cada eje de aprendizaje, indicando el nivel de logro
alcanzado en la celda Nivel de logro obtenido por nio o nia,
ubicada al final de cada eje de aprendizaje.
7.
Anlisis de los resultados
Al momento de analizar los resultados obtenidos, es importante

considerar los siguientes pasos:
En cada eje de aprendizaje, determinar la cantidad de nias
y nios que se encuentra en cada nivel de logro (<NT1, NT1,
NT2 o 1 EGB), escribindola en las celdas correspondientes
del Panorama Grupal de resultados que se encuentra al final
de la pauta.
A partir de lo anterior, obtener el nivel de logro que ha
alcanzado el grupo en cada eje de aprendizaje. Para ello,
se identifica el nivel de logro en que se encuentra la mayor
cantidad de nios y nias del curso. Sin embargo, es importante

que cada educadora tome esta decisin considerando la
realidad del grupo de nias y nios. Por ejemplo, si son 34
nios(as) en el curso, y 18 de ellos se encuentran en el mismo
nivel de logro, es posible determinar que este es el nivel de
logro del curso.
Una vez identificado el nivel de logro que ha alcanzado el curso en
cada eje de aprendizaje, se registra en la celda correspondiente
del Panorama Grupal de resultados, considerando si los
resultados corresponden a la primera, segunda o tercera
evaluacin que se realiza en el ao.
En base a estos resultados se define y registra en la celda
correspondiente el nivel que se utilizar para planificar.
Considerando el principio de potenciacin planteado en las
BCEP, este corresponder al nivel de logro inmediatamente
superior al ya alcanzado por el grupo de nios y nias. Esto
permite seleccionar el conjunto de aprendizajes esperados que
resulta desafiante y pertinente al nivel de logro del curso. Por
ejemplo, si un grupo de nios y nias de NT2 obtiene en el eje
de Iniciacin a la Lectura un nivel de logro que corresponde a
NT1, el nivel que se utilizar para planificar en este eje ser NT2.
Por ltimo, registrar los niveles de logro alcanzados por el
grupo de nios y nias en las diferentes evaluaciones que se
realizaron en el ao, utilizando para esto el Resumen Anual de
Resultados. De esta manera, es posible obtener una mirada
general de los avances que ha presentado el grupo de nios y
nias durante el ao escolar.
NCLEOS DE APRENDIZAJE
EJES DE APRENDIZAJE
Autonoma
Motricidad
Cuidado de s mismo
Independencia
Formacin
Personal y Social
Identidad
Reconocimiento y aprecio
de s mismo
Reconocimiento y
expresin de sentimientos
Convivencia
Interaccin social
Formacin valrica
Eje de aprendizaje:
Motricidad
AE BCEP
Ncleo / Autonoma
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Corre alternando velocidades. Por

ejemplo, rpido y lento.
< NT1
Nombra al menos 5 partes de su

cuerpo.
Demuestra su coordinacin motriz

fina al recortar figuras de lneas
simples (rectas o curvas) en papel.
Corre con un implemento liviano,
alternando velocidad y direccin. Por

ejemplo, siguiendo instrucciones,
corre con una pelota rpido y luego
lento, hacia la derecha y luego a la
izquierda.
Menciona para qu sirven al menos

NT1
tres partes de su cuerpo. Por

ejemplo, con los ojos puedo mirar,
mi nariz me sirve para oler y la boca
para comer.
fina al recortar y pegar en papel

una figura de lneas mixtas (rectas y
curvas). Por ejemplo, recorta y pega
figuras para elaborar un mvil.
1 (M y V)
2 (M y V)
3 (M y V)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
4 (M y V)
5 (M y V)
6 (M y V)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Formacin Personal y Social
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Conocer estructuras bsicas del cuerpo

humano y las utilizan en la actividad fsica.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Resolver problemas motores sencillos

relacionados con tareas motrices bsicas
y con juegos individuales y colectivos de
organizacin simple.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Adaptar su movimiento a diferentes

demandas planteadas por juegos y
situaciones motrices diversas.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
AE 1 EGB
10
Eje de aprendizaje:
Motricidad
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
Corre y salta con un implemento
liviano, alternando velocidad,

direccin y posicin. Por ejemplo,
siguiendo instrucciones, corre y salta
en un circuito con una pelota, rpido
y luego lento, hacia la derecha y
luego a la izquierda, despus se para
y se agacha.
Describe caractersticas de algunas

NT2
partes de su cuerpo, referidas a

forma, tamao y color. Por ejemplo,
mis piernas son de color caf oscuro
y muy largas.
fina al recortar y coser en forma

precisa una figura de lneas mixtas,
sin pincharse ni cortarse. Por
ejemplo, para implementar la zona
de audicin musical, elabora un cojn,
recortando y cosiendo la tela, para
luego rellenarlo y cerrarlo.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
11
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
12
Eje de aprendizaje:
Motricidad
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
Combina al menos tres movimientos

motrices gruesos, alternando
velocidad, direccin y posicin. Por
ejemplo, corre, salta, trepa y repta,
de un lado a otro, ms rpido y ms
lento.
1
EGB
Explica que las articulaciones y la

columna vertebral permiten los
movimientos del cuerpo.
fina al bordar en forma precisa una

figura de lneas mixtas sin pincharse,
y aprieta tornillos utilizando
atornillador, sin apretarse los dedos.
Nivel de logro obtenido por nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
13
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
14
Eje de aprendizaje:
Cuidado de s mismo
AE BCEP
Ncleo / Autonoma
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Se lava manos y dientes con la gua

del adulto.
< NT1
Menciona o seala algunos
elementos o situaciones riesgosas

de su vida cotidiana. Por ejemplo,
estufas calientes, chuchillos,
enchufes.
Come sin ayuda evitando derramar

los alimentos y se pone o saca
prendas ante la sugerencia de un
adulto.
NT1
Nombra algunas acciones que
ayudan a cuidar la salud de las

personas y el medio ambiente. Por
ejemplo, comer frutas y verduras,
reciclar la basura, etc.
7 (M y V)
8 (M y V)
9 (M y V)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
9 (I y C)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
6-7-8
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
6-7-8
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Reconocer la importancia del cuidado del

cuerpo.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Adoptar medidas bsicas de cuidado del

cuerpo, antes, durante y despus de la
prctica de actividad fsica.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Autonoma
AE 1 EGB
15
16
Eje de aprendizaje:
Cuidado de s mismo
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
Se viste o desviste por iniciativa

propia. Por ejemplo, se saca el
polern cuando tiene calor.
NT2
Explica de qu manera algunas
acciones contribuyen a cuidar a las

personas y el medio ambiente. Por
ejemplo, hay que usar bloqueador
y gorro para evitar las quemaduras
del sol.
Practica normas bsicas de higiene

1
EGB
personal antes y despus de hacer

ejercicio fsico. Por ejemplo, se lava
cara y manos y se cambia la polera
despus de hacer ejercicio.
Propone ideas para cuidar la salud de

las personas y del medio ambiente.
Por ejemplo, sugiere ideas para
reciclar desechos en su casa o en la
escuela.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
17
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
18
Eje de aprendizaje:
Independencia
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
7 (I y C)
8 (I y C)
10 (I y C)
11 (I y C)
12 (I y C)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
9-10-11
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
9-10-11
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nombre
nio(a)
1 (I y C)
2 (I y C)
3 (I y C)
4 (I y C)
5 (I y C)
6 (I y C)
Nivel
Indicadores
Menciona cuando necesita ayuda

< NT1
para realizar un trabajo. Por ejemplo,

comenta que necesita ayuda para
alcanzar el material que le falta.
Solicita participar en situaciones

o actividades nuevas que se le
presentan. Por ejemplo, bailes y
juegos colectivos.
Busca los materiales y pide ayuda

NT1
a otro nio, nia o adulto cuando

lo necesita para finalizar sus
actividades o proyectos.
Propone a sus compaeros(as)
participar de algn juego de su

inters.
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Participar en tareas, juegos y actividades,

desarrollando su autonoma y confianza y
estableciendo buenas relaciones con los
dems.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nombre
nio(a)
19
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
20
Eje de aprendizaje:
Independencia
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
Nivel
Indicadores
Finaliza sus trabajos y comenta
el modo en que solucion los

problemas que se le presentaron,
cuando se le pregunta.
NT2
Sugiere actividades a otros nios y
nias y da ideas para organizarlos.

Por ejemplo, invita a sus amigos(as)
a jugar a la escondida e indica que l
los buscar primero.
Finaliza sus trabajos y soluciona

1
EGB
problemas simples sin recurrir

constantemente al educador(a).
Propone ideas para organizar roles y
materiales en diferentes actividades

y juegos.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
21
Nombre
nio(a)
Ncleo / Autonoma
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
22
Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de s mismo

AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 (S)
2 (S)
3 (S)
5 (S)
6 (S)
7 (S)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo / Identidad
Nombre
nio(a)
1 (R y A)
2 (R y A)
4 (R y A)
5 (R y A)
7 (R y A)
8 (R y A)
Nivel
Indicadores
Nombra o indica algunas de sus
caractersticas fsicas cuando se le

pregunta. Por ejemplo, yo tengo el
pelo oscuro y los ojos caf.
< NT1 Comenta que es nio o nia segn

corresponda.
Comenta cuando le resulta bien una
actividad o juego. Por ejemplo, hice

una torre grande y no se cae.
Nombra algunas semejanzas y
diferencias entre sus habilidades o

conocimientos y las de otras personas.
Por ejemplo, yo corro ms rpido que
Javier y soy moreno como Francisca.
NT1
Menciona algunas caractersticas

corporales propias de su sexo,
comentando qu le gusta de ser
hombre o mujer.
Muestra en forma espontnea sus
trabajos, comentando lo que ms le

gusta de ellos.
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Reconocerse en su cuerpo, aceptarlo,

valorarlo; conocer y practicar medidas de
autocuidado.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Reconocer y respetar sus caractersticas

personales y las de sus compaeros.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Manifestar curiosidad por conocerse a s

mismo y al entorno.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo / Identidad
Nombre
nio(a)
23
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
24
Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de s mismo

Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Ncleo / Identidad
Realiza comentarios positivos sobre
las caractersticas que comparte con

sus compaeros(as). Por ejemplo,
con mis compaeros somos buenos
para decir chistes divertidos.
Menciona semejanzas y diferencias

NT2
entre las caractersticas corporales

de hombres y mujeres, comentando
que ambos pueden realizar los
mismos trabajos y tareas cotidianas,
Muestra sus trabajos frente a otros,
haciendo comentarios positivos

sobre sus logros. Por ejemplo, dibuj
muy bien a mi abuelo.
Describe las caractersticas de
1
EGB
otras personas, valorndolas y

manifestando respeto por las
diferencias. Por ejemplo, Mariana
es muy generosa, a m me cuesta
compartir mi colacin
Explica por qu hombres y mujeres

pueden desempear las mismas
tareas y trabajos.
Comenta en qu tareas o actividades

ha obtenido mejores logros.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
25
Nombre
nio(a)
Ncleo / Identidad
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
26
Eje de aprendizaje:
Reconocimiento y expresin de sentimientos

AE BCEP
Ncleo / Identidad
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Menciona si est alegre, triste o
enojado(a), cuando se le pregunta.
Seala o manifiesta expresiones de

< NT1
alegra, enojo, tristeza o miedo, en

relatos o ilustraciones.
Participa en actividades que
producen inters o agrado en el

grupo. Por ejemplo, bailes, canciones,
obras de teatro, etc.
Comenta los motivos de su alegra,
tristeza, rabia u otros sentimientos.

Por ejemplo, dice que est triste
porque su perro est enfermo.
Menciona algunas emociones de

NT1
otros o de s mismo cuando se le

pregunta. Por ejemplo, al responder
preguntas como qu le pasa a tu
compaero que est llorando?
Propone actividades o juegos
divertidos para l y sus

compaeros(as). Por ejemplo, bailar,
contar chistes, cantar, celebrar
cumpleaos.
3 (R y A)
6 (R y A)
4 (S)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
6-7-8
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
6-7-8
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Comprender y apreciar la importancia

que tienen las dimensiones afectivas
y espirituales y los principios y normas
ticas y sociales para un sano y
equilibrado desarrollo sexual personal.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Apreciar la importancia social, afectiva

y espiritual de la familia y de la
institucionalidad matrimonial.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Identidad
AE 1 EGB
27
28
Eje de aprendizaje:
Reconocimiento y expresin de sentimientos

Nombre
nio(a)
Ncleo / Identidad
Nivel
Indicadores
Acepta cambiar de actividad aunque

est entretenido, respetando los
turnos de sus compaeros.
Ayuda a un(a) compaero(a) que

NT2
tiene un problema, apoyndolo con

palabras o gestos de cario.
Realiza acciones para provocar
alegra en otras personas. Por

ejemplo, dice chistes o ancdotas
divertidas, hace mmicas, etc.
Ayuda a resolver conflictos en forma

pacfica, interviniendo cuando otros
nios o nias discuten.
1
EGB
Interrumpe o pospone sus
actividades para ayudar a otros.

Por ejemplo, detiene un juego para
ayudar a un compaero (a) que se
ha cado.
Comenta la importancia del buen
humor para mantener el bienestar

del curso.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
29
Nombre
nio(a)
Ncleo / Identidad
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
30
Eje de aprendizaje:
Interaccin social
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
7 (P y C)
1 (P y D)
2 (P y D)
5 (V y N)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo
Ncleo/ Convivencia
/ Identidad
Nombre
nio(a)
1 (P y C)
2 (P y C)
3 (P y C)
4 (P y C)
5 (P y C)
6 (P y C)
Nivel
Indicadores
Participa en juegos y actividades

grupales cuando lo invitan.
Responde a comentarios y preguntas

< NT1
de otros nios, nias y adultos que

empieza a conocer.
Menciona algunas costumbres y/o
celebraciones que practica junto a

su familia. Por ejemplo, ir a almorzar
donde su ta los fines de semana.
Comparte sus materiales y
respeta turnos al jugar con sus

compaeros(as).
Participa en juegos o actividades con

NT1
nios y nias que empieza a conocer,

cuando lo invitan. Por ejemplo,
participa en rondas con nios y nias
de otro curso.
Nombra las caractersticas de
algunas celebraciones, costumbres

o entretenciones que practican en
su familia.
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Participar activamente en juegos y

actividades fsicas, estableciendo
relaciones equilibradas y constructivas
con los dems.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo / Convivencia
Nombre
nio(a)
31
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
32
Eje de aprendizaje:
Interaccin social
Ncleo
Ncleo/ Convivencia
/ Identidad
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Sigue las reglas acordadas en juegos

y competencias de equipos.
Conversa con personas que

NT2
trabajan en la escuela, que no le

son familiares. Por ejemplo, cmo
se llama usted?, qu hace en la
escuela?.
Nombra algunas semejanzas y
diferencias entre celebraciones,

costumbres o entretenciones de su
familia y comunidad.
Explica qu pasara si no existieran

normas y reglas para los trabajos
y juegos grupales, cuando se le
pregunta.
Invita a nios y nias que no

1
EGB
conoce a participar de sus juegos

o actividades. Por ejemplo, invita a
nios y nias de otros cursos a saltar
la cuerda.
Describe algunas prcticas de
convivencia social provenientes

de otras comunidades en las que
le gustara participar. Por ejemplo,
a m me gustara celebrar el 18 de
septiembre comiendo piones.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
33
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Convivencia
34
Eje de aprendizaje:
Formacin valrica
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
2 (V y N)
3 (V y N)
4 (V y N)
6 (V y N)
7 (V y N)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
5-6-7-8-9
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
5-6-7-8-9
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo
Ncleo/ Convivencia
/ Identidad
Nombre
nio(a)
3 (P y D)
4 (P y D)
5 (P y D)
6 (P y D)
7 (P y D)
1 (V y N)
Nivel
Indicadores
Menciona algunas normas grupales

< NT1 Nombra algunas tradiciones
culturales propias de su pas. Por

ejemplo, bailes o comidas tpicas.
Cumple las normas establecidas

NT1
por el grupo. Por ejemplo, levanta

la mano antes de hablar o espera en
silencio cuando un compaero habla.
Comenta costumbres de otras
culturas que llaman su atencin. Por

ejemplo, en Chilo las casas estn
sobre el agua.
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ejercer de modo responsable grados

crecientes de libertad y autonoma
personal y realizar habitualmente actos
de generosidad y solidaridad, dentro del
marco del reconocimiento y respeto por la
justicia, la verdad, los derechos humanos y
el bien comn.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Respetar y valorar las ideas y creencias

distintas de las propias y reconocer
el dilogo como fuente permanente
de humanizacin, de superacin de
diferencias y de aproximacin a la verdad.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Reconocer, respetar y defender la igualdad

de derechos esenciales de todas las
personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin
econmica.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo / Convivencia
Nombre
nio(a)
35
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
36
Eje de aprendizaje:
Formacin valrica
Ncleo
Ncleo/ Convivencia
/ Identidad
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Comenta por qu una norma es
NT2
importante para la convivencia del

grupo. Por ejemplo, hay que dejar
la silla ordenada para que los dems
puedan pasar.
Realiza comentarios positivos en
relacin a otras formas de vida y

costumbres que conoce. Por ejemplo,
me gusta como dicen hola en Isla de
Pascua.
Propone una norma o idea para
mejorar la convivencia del grupo.
1
EGB
Explica por qu cree que es
importante que existan otras

culturas, considerando aspectos
como caractersticas fisonmicas,
lingusticas u otras, cuando se le
pregunta.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
37
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ncleo / Convivencia
EJES DE APRENDIZAJE
Lenguaje verbal
Comunicacin oral
Iniciacin a la lectura
Iniciacin a la escritura
Comunicacin
Lenguajes artsticos
Expresin creativa
Apreciacin esttica
40
Eje de aprendizaje:
Comunicacin oral
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
9 (LO)
10 (LO)
12 (LO)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo / Lenguaje verbal
Nombre
nio(a)
1 (LO)
2 (LO)
3 (LO)
5 (LO)
7 (LO)
8 (LO)
Nivel
Indicadores
Se expresa oralmente con frases

simples.
Responde preguntas simples

< NT1
respecto de objetos o personas. Por

ejemplo, preguntas como qu es?,
cmo se llama?.
Hace preguntas referidas a una

narracin.

NT1
cortas de estructura convencional,

incorporando palabras nuevas.
Por ejemplo, utiliza palabras que
aprendi a travs de un cuento o
relato.
Responde preguntas relativas a
contenidos explcitos de un relato.
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
AE 1 EGB
Escuchar comprensiva y atentamente

lo que otros expresan, cuentan o leen,
comprendiendo y recordando lo ms
significativo, y reaccionando a travs de
comentarios, preguntas y respuestas.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Recuperar textos tradicionales y

memorizarlos, a partir de la audicin.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Expresarse oralmente en diversas

situaciones comunicativas en forma
coherente y con articulacin adecuada.
Comprender y dar instrucciones sencillas

relacionadas con la vida escolar.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Relatar, en forma oral, con coherencia

y secuencia adecuadas, experiencias
personales, noticias, cuentos u otras
narraciones e informes sobre actividades
realizadas.
41
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
42
Eje de aprendizaje:
Comunicacin oral
Nombre
nio(a)
Nivel
NT1
Indicadores
Comenta lo que le gust de una
narracin cuando se le pregunta.
completas, incorporando palabras

nuevas.
Responde a preguntas haciendo

NT2
inferencias sencillas a partir de un

relato. Por ejemplo, preguntas como
por qu estaba triste el oso del
cuento?
Explica por qu le gust o no una
narracin, cuando se le pregunta.

1
EGB
completas, pronunciando las

palabras correctamente.
Sigue instrucciones que incluyen un

mximo de tres variables.
Relata algunos episodios de una

narracin de su agrado.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
43
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
44
Eje de aprendizaje:
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
7 (LE)
8 (LE)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
6-7-8-9-10
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
6-7-8-9-10
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
4 (LO)
6 (LO)
11 (LO)
1 (LE)
3 (LE)
4 (LE)
Nivel
Indicadores
Seala la slaba final de una palabra

escrita.
Nombra el producto o empresa que

representa un logo.
< NT1 Frente a su nombre u otras palabras
escritas que conoce, indica o seala

dos letras (vocales o consonantes).
Comenta las acciones que ms le

gustaron de un cuento.
Nombra o seala palabras escritas

que terminan con la misma slaba.
Seala y menciona su nombre y al

NT1
menos tres palabras escritas que

tienen significado para l o ella.
Indica o seala en un texto algunas

letras (vocales y consonantes)
escritas.
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
AE 1 EGB
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Interesarse por leer para descubrir y

comprender el sentido de diferentes
textos escritos.
Dominar progresivamente el cdigo del

lenguaje escrito hasta leer palabras con
todas las letras del alfabeto en diversas
combinaciones.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Leer oraciones y textos literarios y no

literarios breves y significativos, en
voz alta y en silencio, comprendiendo y
apreciando su significado.
Reconocer distintos tipos de textos de su

entorno a partir de su formato, tipos de
letras e ilustraciones.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Reconocer a primera vista (vocabulario

visual), un rango de veinticinco palabras a
partir de sus caractersticas grficas.
Establecer la relacin fonema-grafema de

vocales y consonantes de alta frecuencia:
m, p, s, t, l, c y g (ante a, o, u), en palabras.
Leer oraciones breves y demostrar que ha

comprendido su significado.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
45
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
46
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
NT1
Indicadores
Responde preguntas respecto a
personajes o hechos de un cuento.
Frente a palabras escritas, seala
si son largas, cortas o iguales, de

acuerdo a su nmero de slabas, e
indica aquellas que tienen la misma
slaba inicial.
Indica y menciona al menos seis

NT2
palabras escritas que son propias de

su entorno. Por ejemplo, nombres
de sus amigos, amigas, familiares o
marcas de productos conocidos.
Nombra algunas letras maysculas y

minsculas de un texto significativo
simple.
Infiere el final de un cuento. Por
ejemplo, qu habr pasado con la

jirafa y sus amigos?
Frente a palabras escritas, seala

aquellas que tienen igual slaba
intermedia.
1
EGB
Indica y menciona 25 palabras
escritas conocidas, propias de su

entorno.
Indica o seala en un texto todas las

letras del alfabeto.
Cuenta con sus propias palabras un

cuento e infiere un final diferente.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
47
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
48
Eje de aprendizaje:
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Traza arabescos libres y lneas

< NT1
onduladas en contextos
significativos. Por ejemplo, crea un
mapa para encontrar un tesoro.
Juega a escribir una carta, con signos

propios.
Traza guirnaldas de lneas continuas,
respetando un punto de inicio y final.
Juega a escribir una carta o

NT1
invitacin incluyendo algunas letras

o palabras que conoce. Por ejemplo,
firma una carta con su nombre o
escribe algunas letras que componen
el nombre del destinatario de una
invitacin.
AE NT1
2 (LE)
5 (LE)
6 (LE)
9 (LE)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
11-12
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
11-12
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Producir y reproducir por escrito frases,

oraciones y textos breves significativos.
Respetar los aspectos formales bsicos de

la escritura en su produccin de textos, de
modo que estos sean comprensibles.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Manejar destrezas grafomotrices que

sirven de base para el aprendizaje de la
escritura manuscrita cursiva.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Experimentar la escritura de palabras,

frases y oraciones sencillas, utilizando el
computador si se dan las condiciones.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
49
50
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Juega a escribir en forma manuscrita,

trazando guirnaldas sin levantar el
lpiz.
NT2
Juega a escribir una carta o
invitacin, incluyendo letras o

palabras que conoce y respetando la
direccionalidad y distancia.
Copia algunas palabras familiares,

1
EGB
como nombres de animales y objetos

de uso frecuente.
Escribe una carta o invitacin,
incluyendo en ella palabras de no

ms de dos slabas en letra cursiva
ligada. Por ejemplo, pap, mono.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
51
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
52
Eje de aprendizaje:
EXPRESIN CREATIVA
AE BCEP
Ncleo / Lenguajes artsticos
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Reproduce movimientos corporales
sencillos. Por ejemplo, sube y baja los

brazos o se desplaza hacia adelante
y atrs.
Sigue libremente el ritmo de una

< NT1
cancin con aplausos, instrumentos

musicales u otro recurso sonoro.
Dibuja figuras y trazos intencionados,

indicando qu representan sus
creaciones. Por ejemplo, este es el
sol, esta es mi mam.
Entona canciones en voz alta.

Representa corporalmente algunas
acciones o caractersticas de
personas o elementos de su entorno.
Por ejemplo, imita un avin, un
vendedor o un conejo.
NT1
Percute el ritmo al entonar canciones
infantiles simples, siguiendo el

ejemplo dado por la(el) educadora(or).
Dibuja o modela figuras humanas o

animales, considerando partes del
cuerpo. Por ejemplo, cabeza, pies,
tronco, manos, ojos, etc.
1 (LA)
3 (LA)
5 (LA)
6 (LA)
7 (LA)
8 (LA)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
9 (LA)
10 (LA)
11 (LA)
12 (LA)
13 (LA)
14 (LA)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5-6
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5-6
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Desarrollar la capacidad para expresarse

artsticamente mediante la exploracin de
diversas formas plsticas y musicales.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Agudizar su percepcin del entorno

espacial y visual y utilizar diferentes
medios de expresin para comunicar sus
ideas acerca de l.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Agudizar su percepcin del entorno sonoro

y recrearlo libremente a travs de la
msica y la expresin corporal.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
53
54
Eje de aprendizaje:
EXPRESIN CREATIVA
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Entona canciones y acompaa su

NT1
canto con algunos recursos como

instrumentos musicales, objetos o
partes del cuerpo. Por ejemplo, pies
o palmas.
Reproduce corporalmente un relato
o cancin a travs de la mmica y/o la

dramatizacin.
Percute el ritmo al entonar

canciones infantiles.
NT2
Dibuja o modela figuras humanas
o animales, incorporando detalles

fsicos. Por ejemplo, pestaas, cejas,
dedos, ropa con botones.
Canta inventando una nueva letra o
texto simple a una meloda conocida.
Representar corporalmente
un cuento, asumiendo un rol

determinado.
Percute el ritmo al entonar

1
EGB
canciones folklricas simples.
Representa su entorno en el plano y en
el volumen mediante diversas tcnicas

y materiales. Por ejemplo, pinta la
escuela con tmpera (plano), modela la
cancha del barrio en greda (volumen).
Entona una cancin y se mueve con

coordinacin rtmica.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
55
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
56
Eje de aprendizaje:
Apreciacin esttica
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Nombra algunos colores o
formas que observa en diversos

elementos u objetos. Por ejemplo,
en la naturaleza, dibujos, pinturas,
esculturas, fotografas.
< NT1 Seala cuando le agrada o desagrada

una danza o baile observado, cuando
se le pregunta.
Menciona su agrado o desagrado al
escuchar una pieza musical, cuando

se le pregunta.
Realiza comentarios positivos sobre
una pintura, escultura y/o fotografa

observada. Por ejemplo, considera el
colorido, formas, tamao o lneas de
una obra.
NT1
Menciona qu movimientos le
agradan o desagradan de una danza

observada.
Menciona o indica cuando un
fragmento musical es ms rpido o

lento y fuerte o suave, comentando
cmo le agrada ms.
2 (LA)
4 (LA)
15 (LA)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
7-8-9-10
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
7-8-9-10
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Desarrollar las capacidades iniciales y

bsicas para apreciar obras de arte y para
la percepcin esttica del entorno.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Apreciar elementos del entorno desde un

punto de vista esttico.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
57
58
Eje de aprendizaje:
Apreciacin esttica
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Describe sus preferencias en relacin

al colorido, tamao, formas o diseo
de algunas pinturas, esculturas y/o
fotografas.
Elige entre dos piezas de baile

NT2
aquella que ms le agrada,

considerando algunos criterios
como ritmo, soportes utilizados
(maquillaje, vestuario, escenografa),
deslazamiento o carcter (alegre/
triste). Por ejemplo, me gusta la
cueca porque hay que zapatear.
Escoge entre dos o ms ejemplos
auditivos el que ms le agrada,

explicando el porqu de su opinin.
Explica por qu le agrada o
desagrada algn elemento visual o

sonoro de su entorno.
1
EGB
Elige entre dos piezas de baile
aquella que ms le agrada,

explicando el porqu de su eleccin.
Describe los instrumentos que
intervienen en una pieza musical,

sealando cul le agrada ms.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Comunicacin
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
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Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
59
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
EJES DE APRENDIZAJE
Seres vivos y su entorno

Descubrimiento del mundo
natural
Relacin con
el Medio Natural
y Cultural
Grupos humanos, sus formas de vida

y acontecimientos relevantes
Conocimiento del entorno
social
Relaciones lgico-matemticas
y cuantificacin
Razonamiento lgicomatemtico
Cuantificacin
62
Eje de aprendizaje:
Descubrimiento deL mundo natural

AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
10 (SV)
11 (SV)
12 (SV)
13 (SV)
14 (SV)
15 (SV)
16 (SV)
17 (SV)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4
5-6-7-8
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4
5-6-7-8
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ncleo / Seres vivos y su entorno
Nombre
nio(a)
1 (SV)
2 (SV)
3 (SV)
4 (SV)
5 (SV)
6 (SV)
7 (SV)
8 (SV)
9 (SV)
Nivel
Indicadores
Comenta algunas diferencias fsicas

que existen entre las personas que
conforman su entorno familiar. Por
ejemplo, entre l o ella, su padre y
madre y sus abuelos.
Experimenta con materiales simples

< NT1
de su entorno. Por ejemplo, mezcla

tierra con agua y comenta que se
transforma en barro.
Menciona algunos elementos que
forman parte del medio ambiente,

cuando se le pregunta. Por ejemplo,
agua, aire, tierra, plantas, entre otros.
Nombra algunos fenmenos
naturales que observa en afiches,

fotos o noticias. Por ejemplo, sequas,
erupcin volcnica, nevazn, entre
otros.
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
mbito Relacin con el Medio Natural y Cultural
AE 1 EGB
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Describir, comparar y clasificar seres

vivos, objetos, elementos y fenmenos del
entorno natural y social cotidiano.
Describir algunas plantas y animales de su

entorno y reconocer la importancia de su
cuidado.
Sealar las caractersticas generales de

los seres vivos y apreciar la relacin de
interdependencia que observan con su
hbitat.
Manifestar curiosidad por conocerse a s

mismo y a su entorno.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
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nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
63
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
64
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Nombra algunos cambios fsicos
evidentes que ocurren durante el

crecimiento de personas, animales
y plantas.
Utiliza instrumentos como linternas,

lupas, frascos o pinzas para observar
diversos insectos, plantas u objetos
de su inters.
NT1
Nombra los efectos que producen
algunas fuentes de contaminacin en

el medio ambiente. Por ejemplo, el
humo ensucia el aire.
Menciona algunas reacciones fsicas
de animales y personas frente a

diversos fenmenos naturales. Por
ejemplo, exposicin prolongada al
sol o agua, lluvia, fro o calor intenso.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
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Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
65
66
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Nombra y/o dibuja los principales
cambios que ocurren en el ciclo vital

de personas, animales y plantas.
Realiza experimentos, los registra
(dibujos o signos), compara

resultados y comenta las
explicaciones que ha formulado. Por
ejemplo, la piedra se hunde porque
pesa mucho y el corcho flota porque
es liviano.
NT2
Describe algunas ideas para cuidar
el medio ambiente. Por ejemplo,

reciclar la basura, usar bicicletas en
vez de autos.
Explica cules son las posibles causas

frente a algunos cambios fsicos de
personas, animales o plantas. Por
ejemplo, una persona tiene piel
enrojecida porque se expuso mucho
al sol, un perro tiene la lengua
afuera porque tiene calor, etc.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
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nio(a)
Nombre
nio(a)
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nio(a)
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nio(a)
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nio(a)
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nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
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nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
67
68
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Describe algunos cuidados y
necesidades de plantas, personas y

animales en las diferentes etapas de
su vida.
Investiga realizando experimentos
sobre los seres vivos de su entorno.
1
EGB
Propone y realiza distintas acciones
para favorecer el cuidado de plantas

y animales. Por ejemplo, regar las
plantas de la escuela.
Propone ejemplos para proteger
a personas, animales y plantas de

los efectos fsicos que provocan los
fenmenos naturales. Por ejemplo,
ponerse a la sombra para evitar las
quemaduras del sol.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
69
70
Eje de aprendizaje:
Conocimiento del entorno social
Ncleo / Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Nombra a sus familiares ms
cercanos. Por ejemplo, dice el

nombre de su madre, padre, abuelos,
tos.
Hace funcionar algunos aparatos

< NT1
electrnicos simples. Por ejemplo,

radio, televisor o telfono, con la
ayuda de un adulto.
Comenta las principales
caractersticas del lugar donde vive,

cuando se le pregunta. Por ejemplo,
en mi casa hay rboles y animales, o
hay muchos autos y es ruidoso.
Menciona algunas celebraciones
del pas, cuando se le pregunta. Por

ejemplo, fiestas patrias.
1 (GH)
2 (GH)
3 (GH)
4 (GH)
5 (GH)
6 (GH)
7 (GH)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
8 (GH)
9 (GH)
10 (GH)
11 (GH)
12 (GH)
13 (GH)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5-6
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5-6
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Identificar, describir y apreciar las

funciones propias del grupo familiar, de
la comunidad escolar y de los principales
servicios e instituciones de la comunidad
local.
Analizar sistemas tecnolgicos mecnicos
sencillos y reconocer los principios bsicos
que los sustentan.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Identificar y caracterizar sus grupos de

pertenencia a nivel familiar, escolar, local
y nacional.
Comprender el concepto de tecnologa

como lo creado por las personas para
satisfacer necesidades.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Tomar conciencia de la importancia del

cuidado y mantenimiento de los objetos
que existen en el entorno.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
71
72
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Menciona algunos hechos
significativos propios de su familia

y comunidad. Por ejemplo, cuando
nace un hermano(a).
Menciona la utilidad que tienen
NT1
algunos aparatos electrnicos

(como radio, televisor, telfono,
computador) y utiliza algunas de sus
funciones.
Menciona o indica algunas
caractersticas propias de
localidades del campo y la ciudad.
Comenta algunas caractersticas
de conmemoraciones mundiales y
nacionales. Por ejemplo, en el 18
de septiembre se baila cueca y se
comen empanadas.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
73
74
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Describe algunos lugares que son
representativos y significativos para

su comunidad u otras. Por ejemplo,
las montaas son importantes para
los atacameos.
Nombra algunas semejanzas
NT2
y diferencias entre objetos

tecnolgicos que cumplen una
misma funcin. Por ejemplo, entre
telfono celular y de red fija.
Menciona algunas semejanzas y
diferencias entre formas de vida

urbanas y rurales, como tipos
de trabajos, juegos, medios de
transporte. Por ejemplo, en la ciudad
se hace el pan en hornos a gas y en el
campo se usan hornos de barro.
Explica por qu se celebran
determinados hechos y personajes

relevantes para el pas y el mundo.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
75
76
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Comenta que es chileno, chilena
o de otro pas, indicando que su

nacionalidad le hace formar parte de
un pas, cuando se le pregunta.
Menciona una diversidad de

1
EGB
artefactos que han sido elaborados

para satisfacer una misma necesidad.
Describen algunas tradiciones
y caractersticas propias de
algunas regiones del pas. Por
ejemplo, alimentacin, vestimenta,
costumbres, mitologa.
Describe la importancia o el
significado de algunas efemrides

nacionales y mundiales.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
77
78
Eje de aprendizaje:
Razonamiento lgico-matemtico
Ncleo / Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Pone un objeto: dentro o fuera,
encima o debajo, cerca o lejos, de

acuerdo a un punto de referencia
dado.
Agrupa elementos con una

< NT1
caracterstica comn y ordena 3

elementos de acuerdo a su tamao.
Indica o nombra el elemento que
posee una caracterstica distinta

dentro de un conjunto. Por ejemplo,
dentro de un conjunto de gatos
con sombrero, indica el gato sin
sombrero.
1 (RLM y C)
2 (RLM y C)
3 (RLM y C)
4 (RLM y C)
5 (RLM y C)
6 (RLM y C)
7 (RLM y C)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
11 (RLM y C)
12 (RLM y C)
14 (RLM y C)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5-6-7
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
1-2-3-4-5-6-7
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Reconocer la existencia de una diversidad

de formas en los objetos del entorno
y representar algunas de ellas de
manera simplificada mediante objetos
geomtricos, que pueden ser curvos o
rectos, de una dimensin (lneas), de dos
dimensiones (figuras planas) o de tres
dimensiones (cuerpos geomtricos).
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Resolver problemas relativos a la

formacin y uso de los nmeros; a los
conceptos de adicin y sustraccin,
sus posibles representaciones, sus
procedimientos de clculo y a la ubicacin
y descripcin de posiciones y trayectorias.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Asociar las operaciones de adicin y

sustraccin con las acciones de juntar o
separar conjuntos y de agregar o quitar
objetos, en situaciones que permiten
determinar informacin no conocida a
partir de informacin disponible.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
79
80
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Sigue instrucciones que involucran

< NT1
los conceptos antes y despus o

lo que es primero y lo que sigue.
Por ejemplo, lo primero es lavarse las
manos y lo que sigue es secrselas.
Frente a una dificultad, indica
explcitamente cul es el problema.
Dice si un objeto est dentro o fuera,

adelante o atrs, y cerca o lejos,
de acuerdo a un punto concreto de
referencia.
Agrupa elementos con 2
caractersticas comunes y ordena al

menos 4 elementos de acuerdo a su
longitud, sin ensayo y error.
Contina un patrn formado por un

NT1
objeto que cambia en una de sus

caractersticas. Por ejemplo, hace
brochetas con patrones de frutas,
ordenando una uva verde y luego una
morada.
Menciona los conceptos de
orientacin temporal hoy

y maana y, los conceptos
de frecuencia siempre, a
veces, nunca, de acuerdo a la
temporalidad de las situaciones.
Nombra los pasos o acciones que
realiz para resolver un problema

prctico.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
81
82
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Muestra su mano izquierda y

derecha, segn solicitud.
Agrupa elementos con 3
caractersticas comunes y ordena

al menos 5 elementos sin ensayo y
error.
Contina un patrn formado por un

NT2
objeto, que cambia en ms de una

de sus caractersticas. Por ejemplo,
sombrero pequeo con lunares,
sombrero grande sin lunares.
Menciona los conceptos de
semana, mes y ao de acuerdo a

la temporalidad de las situaciones
y seala qu periodo es ms largo
o corto.
Resuelve un problema prctico,
mencionando con anticipacin una

alternativa de solucin.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
83
84
Eje de aprendizaje:
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Describe posiciones de objetos
desde diferentes puntos de

observacin. Por ejemplo, la pelota
est cerca del rbol, pero lejos del
arco.
Ordena de mayor a menor 6 nmeros,

entre el 0 y el 30. Por ejemplo, 14, 15,
16, 17, 18 y 19.
Crea un patrn formado por

1
EGB
un objeto, que cambia en 3

caractersticas. Por ejemplo,
tringulo grande, rojo, de pie y
tringulo pequeo, verde, de cabeza.
Menciona el orden temporal en que
ocurren tres hechos significativos

durante el ao, utilizando un
calendario. Por ejemplo, su
cumpleaos, vacaciones de invierno
y la navidad.
Frente a una situacin dada, describe

el problema con sus propias palabras
y propone dos alternativas de
solucin.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
85
86
Eje de aprendizaje:
CUANTIFICACIN
AE BCEP
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Nombra o indica al menos 3 nmeros

entre 1 y 10.
< NT1
Cuenta hasta 3 asociando el nmero

a la cantidad.
Dibuja cantidades de hasta 5

elementos.
Utiliza los nmeros para comparar
cantidades de hasta 10 elementos.
Suma hasta 5 utilizando elementos

NT1
concretos para resolver problemas

simples.
Escribe los nmeros del 1 al 10,
dibujando la cantidad de elementos

correspondiente a cada uno de ellos.
8 (RLM Y C)
9 (RLM Y C)
10 (RLM Y C)
13 (RLM Y C)
15 (RLM Y C)
16 (RLM Y C)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT1
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
8-9-10-11-12
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
AE NT2
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
8-9-10-11-12
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
AE 1 EGB
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Identificar, leer y escribir nmeros

naturales hasta 100 (incluyendo el 0),
interpretar informacin expresada con
estos nmeros y utilizarlos para comunicar
informacin, en situaciones diversas.
Cuantificar empleando el conteo,
comparar y estimar cantidades en
situaciones significativas con nmeros
naturales hasta el 100.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
En el mbito del 0 al 30, manejar la

secuencia numrica uno a uno, leer,
escribir e identificar nmeros que se
encuentran en su entorno y reconocer el
significado de la informacin que ellos
proporcionan.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Ordenar nmeros, comparar cantidades

e intercalar nmeros en secuencias entre
0 y 30.
Manejar el clculo mental de adiciones y

sustracciones simples en el mbito del 0
al 30.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
87
88
Eje de aprendizaje:
CUANTIFICACIN
Nombre
nio(a)
Nivel
Indicadores
Suma y resta hasta 10 utilizando

NT2
elementos concretos para resolver

problemas simples.
Escribe los nmeros del 1 al 20,
dibujando la cantidad de elementos

correspondiente a cada uno de ellos.
1
EGB
Suma y resta mentalmente hasta 30

para resolver problemas simples.
Escribe los nmeros de 0 a 30 para

registrar el total de elementos
contabilizados.
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
Nombre
nio(a)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Nombre
nio(a)
89
Formacin
Personal y Social
1 2 3
evaluacin
Panorama grupal
de resultados
Comunicacin
Resumen anual
de resultados
Relacin con
el Medio Natural
y Cultural
92
Panorama grupal de resultados:

mbito
Ncleo
1 evaluacin
Eje de aprendizaje
Cantidad de nios y nias por

nivel de aprendizaje
< Nt1
Motricidad
Autonoma
Cuidado de s mismo
Independencia
Formacin
personal y social
Identidad
Convivencia
Reconocimiento y aprecio de s
mismo
Reconocimiento y expresin de
sentimientos
Interaccin social
Formacin valrica
Comunicacin oral
Lenguaje verbal
Comunicacin
Lenguajes artsticos
Relacin con el
medio natural y
cultural
Expresin creativa
Apreciacin esttica
Descubrimiento del mundo natural
Grupos humanos, sus formas de vida y

acontecimientos relevantes
Relaciones lgico-matemticas y
cuantificacin
Cuantificacin
Nt1
NT2
1 EGB
Nivel de logro
del grupo
Nivel con el que

se planificar
Educacin Parvularia Panorama global de resultados
Mis registros
93
94

mbito
Ncleo
2 evaluacin
Eje de aprendizaje

< Nt1
Motricidad
Autonoma
Cuidado de s mismo
Independencia
Formacin
personal y social
Identidad
Convivencia
mismo
sentimientos
Interaccin social
Formacin valrica
Comunicacin oral
Lenguaje verbal
Comunicacin
Lenguajes artsticos
Relacin con el
medio natural y
cultural
Expresin creativa
Apreciacin esttica

cuantificacin
Cuantificacin
Nt1
NT2
1 EGB
Nivel de logro
del grupo
Nivel con el que

se planificar
Mis registros
95
96

mbito
Ncleo
3 evaluacin
Eje de aprendizaje

< Nt1
Motricidad
Autonoma
Cuidado de s mismo
Independencia
Formacin
personal y social
Identidad
Convivencia
mismo
sentimientos
Interaccin social
Formacin valrica
Comunicacin oral
Lenguaje verbal
Comunicacin
Lenguajes artsticos
Relacin con el
medio natural y
cultural
Expresin creativa
Apreciacin esttica

cuantificacin
Cuantificacin
Nt1
NT2
1 EGB
Nivel de logro
del grupo
Nivel con el que

se planificar
Mis registros
97
98
Resumen anual de resultados

mbito
Ncleo
Eje de aprendizaje
Motricidad
Autonoma
Cuidado de s mismo
Independencia
Formacin
personal y social
Identidad
Convivencia
mismo
sentimientos
Interaccin social
Formacin valrica
Comunicacin oral
Lenguaje verbal
Comunicacin
Lenguajes artsticos
Relacin con el
medio natural y
cultural
Expresin creativa
Apreciacin esttica

cuantificacin
Cuantificacin
Nivel de logro
1 evaluacin
Nivel de logro
2 evaluacin
Nivel de logro
3 evaluacin
Educacin Parvularia Pauta de Evaluacin para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedaggicos 1 2 Nivel de Transicin

Pauta de Evaluación de Aprendizajes, Versión 2013

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Pauta de Evaluación de Aprendizajes, Versión 2013

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1 2 NT

Pauta de Evaluacin para

PAUTA DE EVALUACIN PARA LOS APRENDIZAJES

Este instrumento ha sido elaborado en el marco de la implementacin

Parvularia (AE BCEP). Estos ltimos han sido identificados a

Estructura del instrumento

Esta pauta ha sido diseada considerando los aportes de las

-- S V: Seres vivos y su entorno

Caractersticas del instrumento

Caractersticas de los indicadores

Constituye un instrumento de observacin que aporta

Cada indicador representa un conglomerado o conjunto de

Est diseada para obtener resultados sobre el nivel de logro que

Para cada eje de aprendizaje de los Programas Pedaggicos

No es un instrumento estandarizado, ya que no busca establecer

Los indicadores se encuentran graduados entre los diferentes

Para la construccin de este instrumento, se ha considerado

Una gran mayora de los indicadores se acompaa de ejemplos, los

Orientaciones para su aplicacin

Para favorecer la aplicacin de la pauta y optimizar el tiempo, es

Definir el nivel a partir del cual se iniciar la aplicacin de la pauta,

Orientaciones para registrar los

Al aplicar la pauta, cada nio o nia es identificado escribiendo su

Anlisis de los resultados

Al momento de analizar los resultados obtenidos, es importante

cantidad de nios y nias del curso. Sin embargo, es importante

Corre alternando velocidades. Por

Nombra al menos 5 partes de su

Demuestra su coordinacin motriz

Corre con un implemento liviano,

alternando velocidad y direccin. Por

Menciona para qu sirven al menos

tres partes de su cuerpo. Por

Demuestra su coordinacin motriz

fina al recortar y pegar en papel

mbito Formacin Personal y Social

Conocer estructuras bsicas del cuerpo

Resolver problemas motores sencillos

Adaptar su movimiento a diferentes

Corre y salta con un implemento

liviano, alternando velocidad,

Describe caractersticas de algunas

partes de su cuerpo, referidas a

Demuestra su coordinacin motriz

fina al recortar y coser en forma

mbito Formacin Personal y Social

Combina al menos tres movimientos

Explica que las articulaciones y la

Demuestra su coordinacin motriz

fina al bordar en forma precisa una

Nivel de logro obtenido por nio(a)

mbito Formacin Personal y Social

Se lava manos y dientes con la gua

Menciona o seala algunos

elementos o situaciones riesgosas

Come sin ayuda evitando derramar

Nombra algunas acciones que

ayudan a cuidar la salud de las

mbito Formacin Personal y Social

Reconocer la importancia del cuidado del

Adoptar medidas bsicas de cuidado del

Se viste o desviste por iniciativa

Explica de qu manera algunas

acciones contribuyen a cuidar a las