Plan Por Bloques

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL
JORGE VILLEGAS SERRANO

Direccin: Coop. Mlida Zalamea de Toral Calles: Taisha y Palora S.O.
Sector: Luz del Guayas Provincia: Guayas Cantn: Guayaquil Sector: Malvinas Parroquia: Ximena Distrito: Ximena 2
Email: jorgevillegaserrano@hotmail.com
Planeacin Microcurricular por Bloques

Datos Informativos
Profesores:
rea:
Prof. Guillermo Luna Tmala
Lcda. M Esther Rivera Matas
Lengua y Literatura
Prof. Angelita Moncerrad Armijos
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Integrador del rea:
Eje Transversal:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la

integracin social
Objetivo Educativo del rea
Usar los elementos lingsticos y no
lingsticos en funcin de la produccin
y comprensin de los textos escritos y
orales para comunicarse efectivamente,
mejorar el conocimiento de su medio y
valorar las riquezas naturales.
Buen vivir/ La formacin de una ciudadana

democrtica. La proteccin del medio ambiente
Objetivo Educativo del Ao:
Comprender, analizar y producir guas tursticas con
elementos descriptivos y fines comparativos, guas
telefnicas (listado y pginas amarillas) y clasificados,
adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para descubrir distintas particularidades
textuales y valorar los diferentes textos de uso social.
Eje de Aprendizaje
Escuchar Hablar- Leer Escribir 1 - Gua turstica
Texto.
Bloque:
Tiempo:
Semanas:
7 semanas
Perodos:
63 perodos
Fecha de Inicio:
5 de Mayo
Fecha Final:
20 de Junio

Destrezas con
criterio de
desempeo
Temtica
Especifica de la
destreza
Escuchar
descripciones
de
lugares tursticos en
funcin de establecer
comparaciones entre
textos.
Gua Turstica
Estructura de la
Gua Turstica
Formular
preguntas
Comparar
informaciones
Planificacin
Elementos de la
Lengua
La oracin simple
Sustantivo comn
y propio
Artculo definido e
indefinido
Adjetivo
Horas
9
Tareas de Aprendizaje
Significativa
Reconocer: conversar sobre lugares
tursticos de la comunidad.
Discriminar
las
oposiciones
fonolgicas de la lengua: vocal
tnica y vocal atona.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes de las que no lo son
(muletillas); artculos, sustantivos,
adjetivos.
Anticipar: preguntar sobre el
documento que se utiliza para
obtener informacin sobre los
lugares tursticos.
Retener: Utilizar los diverso tipos
de memoria (visual, auditiva, etc.)
para retener la informacin
Recursos
Guas
tursticas
Cuaderno de
trabajo
Gua
del
docente
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Escucha
e
identifica
las
relaciones que se
establecen en una
gua turstica.

Describir oralmente
grficos,
smbolos,
personajes animales y
paisajes
que
se
encuentran en las
guas
tursticas,
estructurando
las
ideas correctamente
calificativo
Ortografa
Palabras, agudas,
graves y
esdrjulas.
LEER
9
Comprender
las
guas
tursticas
escritas desde la
identificacin y el
anlisis de los
PROCESO:(Pensamiento lgico y
creativo.)
Planificar el discurso: Planear lo
que se va a decir
Sobre la gua turstica.
Conducir el discurso: tomar la
palabra en el momento idneo.
Aprovechar este momento para
decir todo lo que se quiere.
Reconocer las manifestaciones de
los dems.
Formular y responder preguntas.
Reconocer cuando un interlocutor
pide la palabra.
Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento
adecuado.
Producir el texto: Articular con
claridad los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas.
Utilizar las reglas gramaticales de la
lengua.
PROCESO:(Pensamiento lgico)
Prelectura: Establecer el propsito
de la lectura. Analizar paratextos.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
Laminas
Guas
tursticas
Mapas
tursticos
Videos
Guia
del
docente
Indica de manera
oral la informacin
relevante
y
articula
con
claridad
los
sonidos.
Textos
Gua
turstica
Internet
Peridicos
Trpticos
Analiza las guas

tursticas
extrayendo ideas
descriptivas
y
estableciendo
comparaciones con

elementos
descriptivos
informativos.
ttulo, ilustracin, portada, nombre

y palabras claves.
Plantear expectativas en relacin al
contenido del texto.
Lectura: Leer a una velocidad
adecuada.
Comprender las ideas que estn
explicitas.
Hacer y responder preguntas del
texto que se refieren a lo literal.
Comparar lo que se saba del tema
con lo que contiene el texto.
Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto
y la realidad.
Ordenar informacin. Descubrir las
relaciones entre distintas formas de
la misma palabra. Reconocer
palabras y frases y recordar su
significado con rapidez. Pasar por
alto palabras nuevas que no son
relevantes para entender el texto.
Deducir el significado de las
palabras nuevas.
. Dividir un texto en importantes.
Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes
partes de la frase.
Gua
para criterios
docentes
especficos.
Diccionarios
Cuaderno de
trabajo
Pg. 5-13

Buscar y encontrar informacin

especfica.
Postlectura: identificar elementos
explcitos del texto, determinar
secuencias
de
acciones
y
determinar relaciones de semejanza
y diferencia. Establecer relaciones
de antecedentes-consecuente.
Ordenar informacin en una forma
secuencial.
Ordenar informacin en esquemas
grficos.

Profesores:
rea:
Matemticas
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Desarrollar el pensamiento lgico y

crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida
Construir patrones numricos a travs
de la lectoescritura de cantidades,
aplicando las operaciones de la adicin.
Reconocer
y
trazar
elementos
geomtricos bsicos aplicando medidas
de longitud.
Eje de Aprendizaje
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.

Integrar concretamente el concepto de nmero a travs
de actividades de contar, ordenar, comparar, medir
estimar y calcular cantidades de objetos con los
nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus
actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
Bloque:
1 - Ecuador: Unidad en la diversidad
Tiempo:
Semanas:
7 semanas
Perodos:
49 perodos
Fecha de Inicio:
5 de Mayo
Fecha Final:
20 de Junio

Destrezas con Temtica Especifica

de la destreza
criterio de
desempeo
Relacionar
y
construir
patrones
numricos con
la suma (C)
Patrones
numricos
crecientes
Suma
y
multiplicacin
Relacin
de
correspondenci
a
Unidad de mil o
millar
Del 1000 al
9999
Semirrecta,
segmento
y
ngulo
Clasificacin de
ngulos por su
amplitud
El metro y sus
submltiplos
Tareas de
Aprendizaje
Significativa
PROCESO.(Pensamiento
creativo)
Observacin:. Determinar
el nmero de elementos
de un conjunto.
Preguntar sobre lo que
ocurrira si se aumentan
elementos.
Aumentar 2 elementos y
determinar el nuevo
numeral.
Experimentacin: hacer
varios incrementos en la
suma cantidad y cada vez
verificar
el
nuevo
numeral.
Comparacin: escribir los
numerales obtenidos en
la
fase
anterior
y
confrontarlos con los
conjuntos.
Recursos
Indicadores Esenciales de
Evaluacin
Indicadores
esenciales
Abaco
Fichas
Texto
Material del
medio
Actualizacin
curricular
Guia
del
docente
Construye
patrones
naturales con
el uso de la
suma.
HORAS
Tcnica e Instrumentos
Tcnica
Prueba
Instrumento:
cuestionario

Abstraccin:
comparar
los 2 primeros numerales
y deducir la operacin
que se realiz.
Seguir comparando los
dems numerales del
patrn y determinar la
regla matemtica que
siguen.
Generalizacin: escribir
patrones numricos y
deducir
la
regla
matemtica o viceversa.
Escribir y leer
nmeros
naturales hasta
el 9999 (P)
Contar
Cantidades
dentro
del
crculo del 0 al
9999 (P,A)
Agrupar objetos
en
miles,
centenas,
decenas
y
unidades
con
PROCESO (pensamiento
creativo)
Fase concreta: presentar
y leer, en un baco
vertical,
diferentes
numerales.
Reconocer las rdenes
presentadas.
Fase grfica: graficar en
bacos los numerales
identificados
anteriormente.
Escribe, lee,
bacos
ordenar,
cuenta
y
Material del representa
nmeros
medio
naturales
Regletas
hasta cuatro
dgitos.
cuisinaire
Guia
para
docentes
Cuaderno de
Tcnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Escribe
en
nmeros
las
cantidades
indicadas en las
representaciones
Grficas. Pg. 7

material
concreto
adecuado y con
representacin
simblica (P)
Reconocer
el
valor posicional
con base en la
composicin y
descomposicin
de unidades de
millar, centena,
decena
y
unidades.
Establecer
relaciones
de
secuencia
y
orden de un
conjunto
de
nmeros
de
hasta
cuatro
cifras.
Reconocer
la
semirrecta,
segmento
y
Angulo
y
representarlos
en forma grafica
Fase
simblica
o trabajo
abstracta: contar los
Pg. 5-6
elementos de cada casilla
de los bacos y escribir
los nmeros respectivos.
Leerlos
Fase
complementaria:
graficar
en
bacos
diversos
numerales.
Completar
elementos
segn el numeral.
(P. creativo)
Observacin:
Experimentacin:
Comparacin:
Abstraccin:
Generalizacin:
Juego
geomtrico
Texto
Guia
para
Representa
grficamente
semirrectas,
segmentos y
ngulos.
Tcnica
Observacin
Instrumento
Lista de cotejo

Identificar
y
utilizar
las
unidades
de
medida
de
longitud:
el
metro y sus
submltiplos
dm, cm, mm. (P)
Comprobacin:
Aplicacin:
docente
creativo)
Preparacin
Exploracin
y
descubrimiento
Abstraccin
y
organizacin
Fijacin de habilidades
Aplicacin
Textos
Gua
para
docentes
Unidades de
medida
de
longitud;
metros
reglas pg.
15 - 16
Cuaderno de
trabajo Pg.
11-14
Realiza
conversiones
simples
del
metro
a
submltiplos
Tcnica
Observacin
Instrumento
Lista de cotejo

Profesores:
rea:
Estudios Sociales
COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO
Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA
Identificar a la tierra como parte del
sistema solar, y como un planeta con
vida a travs de la observacin indirecta
para luego localizar diferentes puntos
geogrficos partiendo de nuestro pas.
Eje de Aprendizaje
EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Buen vivir, Identidad local y nacional

Identificar el planeta tierra dentro de ese contexto a
travs del estudio del sistema solar en su conjunto, para
localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin
especial adecuada de las representaciones del planeta.
Bloque:
El mundo en el que vivimos
Tiempo:
Semanas:
7 semanas
Perodos:
35 perodos
Fecha de Inicio:
5 de Mayo
Fecha Final:
20 de Junio

Destrezas con
criterio de
desempeo
Temtica
Especifica de la
destreza
Significativa
Recursos
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
HORAS
Indicadores esenciales
Reconocer que el
lugar en el que
habita forma parte
de un gran espacio
llamado universo,
desde
la
observacin
e
interpretacin
de
imgenes.
Un punto en
el universo
El Sistema
Solar
La Tierra,
nuestro
planeta
Las lneas
imaginarias
de la Tierra,
la latitud y la
longitud
geogrfica
Husos
horarios
Tenemos
un mundo
que cuidar
PROCESO: (P. critico)

Observacin: definir el
tema, presentar y observar
el material.
Descripcin: Identificar los
elementos sobresalientes.
Sealar las caractersticas
esenciales
Interpretacin: destacar la
importancia
de
lo
observado
establecer
relaciones causa efectos.
Comparacin: clasificar los
elementos del universo.
Sistema solar y/o la tierra.
Generalizacin: graficar y
nominar lo observado.
Emitir
sus
propias
definiciones.
Videos
laminas
Texto
Gua del
docente
Esfera
Mapas
Cuaderno de
trabajo pgs.
4, 5.
Describe
oralmente como
est conformado
el universo.

Describir como est

formado el sistema
solar a travs de la
identificacin
y
caracterizacin de
cada uno de los
planetas que lo
constituyen.
PROCESO: (P. lgico)

Prelectura: establecer el
propsito de la lectura.
Analizar
para
textos.
Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
Plantear expectativas en
relacin al contenido del
texto.
Lectura:
leer
a
una
velocidad
adecuada.
Comprender las ideas que
estn explicitas. Hacer y
responder preguntas del
texto que se refieren a lo
literal. Comparar lo que se
saba del tema con lo que
contiene el texto. Verificar
lo que se predijo.
Poslectura:
determinar
relaciones desemejanza y
diferencia.
Establecer
relaciones de antecedente
consecuente.
Organizar
informacin en esquemas
grficos.
Laminas
videos
Cuaderno de
trabajo pg.
6, 7
Gua del
docente pg.
9 10
Carteles
Videos
fotografas
Identifica
los
componentes del
sistema solar y el
lugar que ocupa
nuestro planeta
dentro del.

Identificar al planeta
tierra
como un
mundo vivo dentro
del sistema solar en
comparacin con el
resto de planetas.
Anticipacin
Construccin
Consolidacin
Evaluacin formativa
Texto
Detalla
las
caractersticas
de
cuaderno de
la tierra como un
trabajo
mundo
vivo
dentro
del
Pg. 8, 10
sistema solar
Utilizar las lneas

imaginarias de la
tierra, la latitud y la
longitud geogrficas
en la localizacin
cartogrfica
de
elementos
geogrficos.
PROCESO:
(P. creativo, critico)
Observacin
Descripcin
Interpretacin
Comparacin
Generalizacin
Textos
Gua del
docente
Cuaderno de
trabajo
Pg. 11
Identificar los husos

horarios
y
su
aplicacin en la
divisin de las zonas
horarias del planeta
Localiza lugares
en
material
cartogrfico
utilizando
la
latitud y longitud
geogrficas.

Profesores:
rea:
Ciencias Naturales
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios.
Identificar
las
caractersticas
e
importancia de las fuentes de energa
naturales mediante la descripcin de sus
elementos para promover medidas que
atenen la contaminacin del medio.
Eje de Aprendizaje
La localidad, expresin de relaciones
naturales y sociales.
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Buen vivir/ La proteccin del medio ambiente
Conocer las fuentes de energa natural y su influencia
en la vida de los seres vivos mediante la
experimentacin y observacin directa de fenmenos
para impulsar la participacin en estrategias que
combata el cambio climtico
Bloque:
1 - EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA PARA LA VIDA
Tiempo:
Semanas:
7 semanas
Perodos:
28 perodos
Fecha de Inicio:
5 de Mayo
Fecha Final:
20 de Junio

Destrezas con
criterio de
desempeo
-Describir el sol,
viento y el agua como
fuentes de energa
naturales inagotables,
con la identificacin
de sus caractersticas,
la relacin de su
papel en el ambiente
y su utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.
Temtica Especifica
de la destreza
Sol, viento y agua

como fuentes de
energa
Relaciones
de
calor y luz con la
vida, clima y los
cambios de estado
de la materia
Significativa
Recursos
Indicadores
Esenciales
de
Evaluacin
Indicadores
esenciales
Texto
Reconoce los
Identificacin Del problema: Gua
del fuetes
de
observacin
libre. docente
energa
Observacin dirigida.
Laminas
naturales y
Anlisis
del
problema: videos
describe su
diferenciar causas y efectos Fichas
de importancia.
de las fuentes de energa resmenes
naturales.
TIC
Formulacin de hiptesis: Cuaderno de
analizar la influencia de las trabajo
fuentes
de
energas Pg. 3, 4
naturales.
Establecer
hiptesis sobre su papel en
el ambiente. Seleccionar las
hiptesis ms relevantes
para el trabajo.
Recopilacin
de
datos:
realizar consultas en libros,
HORAS

internet y otras fuentes.

Elabora fichas de resumen
de experiencia.
Evaluacin de hiptesis:
anlisis
de
datos
y
verificacin de la validez de
la hiptesis.
Concretizacin de conceptos,
definiciones, principios y
leyes;
elaboracin
y
presentacin del informe.
Relacionar el calor y
la luz que
proporciona el sol, y
su influencia en el
cambio climtico con
experimentaciones,
registros climticos y
recoleccin e
interpretacin de
datos en el entorno.

Identificacin Del problema
Anlisis del problema:
Formulacin de hiptesis:
Recopilacin de datos:
Evaluacin de hiptesis:
Elaboracin y presentacin
del informe.
Texto
Gua
del
docente
Laminas
videos
TIC
Cuaderno de
trabajo
Pg. 5, 6
Propone
estrategias
para
combatir el
cambio.

Relacionar el calor y
la luz que
proporciona el sol,
con su influencia en
los seres vivos, su
ambiente y los
cambios de estado
del agua en la
naturaleza desde la
experimentacin,
observaciones
directas y la
interpretacin de
grficos y datos
recolectados.
PROCESO: (P. lgico y

critico)
Observacin: espontanea del
medio, exposicin y anlisis
de lo observado.
Hiptesis:
formular
explicaciones del fenmeno
observado, seleccionar una
para tomarla como base de
experimento. Ejecutar el
experimento.
Experimento:
relacionar
hiptesis con resultados,
comparar resultados con
situaciones similares.
Comparacin: seleccionar la
informacin
significativa.
Distinguir lo relevante de lo
irrelevante.
Generalizacin: inferir los
conocimientos a casos reales
o prcticos.
Materiales
para
el
experimento:
Textos
Gua
del
docente
Cuaderno de
trabajo.
Pg. 7 8

Profesores:
rea:
Lengua y Literatura
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la

integracin social.
Comprender
y
producir
textos
literarios (fabulas) de acuerdo con sus
caractersticas especficas para lograr el
disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y
transmisores de cultura.

Comprender, analizar y producir guas tursticas con
elementos descriptivos y fines comparativos, guas
Eje de Aprendizaje
Escuchar Hablar- Leer Escribir 2.- FABULAS
Texto.
Bloque:
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
54 perodos
Fecha de Inicio:
23 de Junio
Fecha Final:
08 de Agosto

Destrezas con
criterio de
desempeo
Temtica
Especifica de la
destreza
Significativa
Recursos
Indicadores
Esenciales
de
Evaluacin
HORAS
Indicadores
esenciales
Escuchar narraciones
de las fabulas de
distintos
autores
desde la identificacin
de sus caractersticas
textuales especficas.
Comprender
las
fabulas
desde
la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Escribir
fabulas
adecuadas
a
sus
contextos desde el
respeto
de
las
caractersticas propias
de este gnero.
Fbulas: definicin de
fbulas.
Estructura y
caractersticas de la
fbula. Intencin
didctica. Uso de los
personajes, tema que
gira alrededor de
algn valor humano,
moraleja final.
Uso de temas
cercanos a su
realidad, animales de
su zona, etc.
Objetivos de la fbula.
Planificar el texto de
acuerdo a su pblico y
a sus intenciones.
PROCESO: (P. lgico)

Reconocer: la situacin de comunicacin
en una fbula conversar sobre las historias
que les han contado.
Seleccionar: una fbula e identificar sus
caractersticas.
Anticipar: toda la informacin sobre la
fbula.
Retener: utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, etc.) para
retener informacin.
PROCESO: (P: creativo)
Libros gua
del docente
Fabulas
Papelotes
Marcadores
Diccionarios
Cuaderno de
trabajo pg.
32, 33
Esquemas
de fabulas
Planificar: formular objetivos de escritura:
Cuadernos
determinar el objetivo y la escritura de la
Papelotes
fbula ser flexible para formular los
Marcadores
Comprende y
reconoce en
una fbula los
elementos
bsicos que la
conforman.
Escribe
una
fbula en la
que
se
reconoce
la
estructura de

La fbula como un
gnero que permite
educar
desde lo ldico.
Narrar
oralmente
fabulas
desde
objetivos
de
comunicacin
especficos.
objetivos a medida que avance el texto:

Generar ideas para escribir: asociar ideas
utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso (preguntas, dibujos,
grficos)
Organizar ideas: elaborar listados de ideas
para organizarlas.
Redactar: trazar un esquema de
composicin de la fbula para distribuir la
informacin. Escribir el texto teniendo en
cuenta la gramtica oracional, verbos,
ortografa y eleccin de palabras producir
borradores.
Revisar: leer y releer, rehacer corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo presenta los originales claros
limpios y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
PROCESO: (P. creativo)
Predisposicin: conversar sobre las fabulas
escuchadas establecer normas para narrar
y escuchar otras fabulas.
Narracin: comenzar a narrar una fbula
Lpices
este tipo de
Gua
del texto.
docente
Cuaderno de
trabajo
Pg. 41, 45
Normas de
narracin.
Cuaderno de
trabajo.
Pg. 50, 51
Indica
manera oral
informacin
relevante de
fbula
la
la
la
y

Disfrutar de la lectura
de fabulas desde la
valoracin de gnero.
solicitar que otro estudiante contine.

Comentar
la
narracin
corregir
expresiones, modulaciones de la voz y
gesticulaciones.
PROCESO: (P. lgico)
Prelectura: establecer el propsito de la
lectura. Analizar paratextos activar los
saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a partir de
un ttulo ilustracin, portada, nombre y
palabras claves, plantear expectativas en
relacin al contenido del texto.
Lectura: leer a una velocidad adecuada
comprender las ideas que estn explicitas.
Verificar lo que se predijo hacer relaciones
entre los que dicen el texto y la realidad,
deducir el significado de palabras nuevas.
Poslectura: identificar elementos explcitos
del texto determinar secuencias de
acciones y determinar relaciones de
semejanza y diferencia. Establecer si les
gusto o no lectura y el por qu.
Gua
del articula
docente.
claridad
sonidos.
con
los
Fabulas
Disfruta de la
Cuaderno de lectura de las
trabajo pg. fabulas.
46, 47
Gua
del
docente.

Profesores:
rea:
Matemticas
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Desarrollar el pensamiento lgico y Buen vivir/ La formacin de una ciudadana

crtico para interpretar y resolver democrtica. La proteccin del medio ambiente
problemas de la vida.
Conocer los procesos matemticos de de actividades de contar, ordenar, comparar, medir
adicin, sustraccin para construir estimar y calcular cantidades de objetos con los
patrones
numricos
y
resolver nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus
problemas cotidianos. Aplicar medidas actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
angulares en el trazo de ngulos y
medidas de longitud en la realizacin de
conversiones simples.
Eje de Aprendizaje
representacin.
Bloque:
2 - Relacin armnica con la naturaleza
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
42 perodos
Fecha de Inicio:
23 de Junio
Fecha Final:
8 de Agosto

Destrezas con
criterio de
desempeo
Temtica
Especifica de la
destreza
Significativa
Recursos
Indicadores
Esenciales
de
Evaluacin
HORAS
Indicadores
esenciales
Relacionar y
construir patrones
numricos
decrecientes con
la resta. (C)
Suma con
reagrupacin
Series
numricas
Resta con
agrupacin
Estimacin de
Longitudes
Informacin
diagramas de
barras
PROCESO: (P. lgico, creativo)

Abaco, fichas,
Construye
Observacin: determinar el nmero de textos.
patrones
elementos de un conjunto dado
numricos
Gua del docente
preguntar sobre lo que ocurrira si se
utilizando la
disminuye elementos.
resta.
Quitar 2 elementos y determinar el
nuevo numeral.
Experimentacin: hacer varias
disminuciones en la misma cantidad y
cada vez verificar el nuevo numeral
Comparacin: escribir los numerales
obtenidos en la fase anterior y
confrontarlos con los conjuntos.
Abstraccin: comparar los dos primeros

Ubicar nmeros
naturales hasta el
9999 en la
semirrecta
numrica (C;P)
Resolver adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
con los nmeros
hasta el 9999 (P;A)
numerales y deducir la operacin que

se realiz.
Seguir comparando los dems
numerales del patrn y determinar la
regla numrica que siguen.
Generalizacin: escribir patrones
numricos y deducir la regla
matemtica.
Dar una regla matemtica y formar
patrones numricos.
PROCESO: (P. lgico)
Fase concreta: repartir tarjetas con
distintos numerales leer casa, alumno
su tarjeta y formar una recta
comenzando por el numeral menor.
Fase grfica: trazar el patio una
semirrecta y dividirla en partes iguales.
Determinar el valor de cada divisin y el
nmero que representa. Solicitar que
los estudiantes se ubiquen en el punto
de la recta que les corresponde.
Corregir esta actividad.
Fase simblica o abstracta: trazar la
Regla
Tarjetas con
numerales
Regletas
cuisinaire.
Gua del docente
bacos
Textos
Material del
medio
Cuaderno de
trabajo. Pg. 27,
29, 32, 34
Escribe, lee,
ordena,
representa
nmeros
naturales en la
semirrecta
numrica.
Resuelve
adiciones y
sustracciones
con

Resolver adiciones
y sustracciones
mentalmente con
la aplicacin de
estrategias de
descomposicin
en nmeros
menores de 1000
(P;A)
Trazar ngulos de
diversas medidas
recta numrica en el cuaderno.

Ejercicios.
Determinarla escala. Numerar la
semirrecta. Dar una lista de numerales
para ubicarlos en la semirrecta. Dar una
lista de numerales para ubicarlos en la
semirrecta.
Fase complementaria o consolidacin:
graficar los objetos en diferentes
semirrectas numricas.
Observar semirrectas numricas. E
identificar la posicin de objetos.
reagrupacin.
PROCESO: (P. lgico)

Planteamiento: solicitar que los
estudiantes tracen un Angulo de
determinada medida. Resumir las
dificultades encontradas.
Traza,
reconoce y
clasifica en
rectos, agudo y
obtuso.
Graduador
Regla
Cuadernos
Libro.
Recoleccin de informacin: indicar los

instrumentos a utilizarse para trazar
ngulos. Trazar paso a paso el Angulo
indicado.
Resuelve
adiciones y
sustracciones
con clculo
mental.

Ejecucin de experiencias: comparar el

proceso realizado en el trazo de nuevos
ngulos.
Anlisis de resultados: elaborar una
cadena de secuencia sobre el proceso
de trazo de ngulos.
Realizar
conversiones
simples de
medidas de
longitud del metro
y sub mltiplos.

Fase concreta.
Fase grafica
Fase simblica
Fase de complementacin o
consolidacin
Modelo de
medidas de
longitud
Reglas
Metros
Pg. 35, 36
Gua del docente.
Realiza
conversiones
simples del
metro a
submltiplos.

Profesores:
rea:
Estudios Sociales
Comprender el mundo donde vivo y la
identidad ecuatoriana
Conocer el aspecto fsico y la riqueza
natural de cada regin el Ecuador
mediante el anlisis de material escrito
y visual para relacionarla con la vida de
los ecuatorianos.
Eje de Aprendizaje
Buen vivir Identidad local y nacional,
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Bloque:
2 - LA TIERRA ECUATORIANA
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
30 perodos
Fecha de Inicio:
23 de Junio
Fecha Final:
8 de Agosto

Destrezas con
criterio de
desempeo
Reconocer el
territorio
ecuatoriano como
parte del planeta,
con la observacin
e interpretacin de
material
cartogrfico.
Temtica Especifica
de la destreza
Qu parte de la
Tierra es Ecuador?
El territorio del
Ecuador
Relieves y suelos,
las regiones
naturales
Los climas y su
influencia
Los vegetales y
animales del
Ecuador
Ecuador es un pas
maravilloso
Todos somos parte
de la naturaleza
Cuidar nuestra
tierra ecuatoriana
y nuestro planeta
Significativa
PROCESO: (P. lgico)

Definicin de la situacin
problemtica: recordar las
caractersticas de la tierra.
Plantear el problema.
Formulacin de soluciones: listar
varias respuestas. Seleccionar las
alternativas ms acertadas para la
investigacin.
Bsqueda de informacin:
organizar el trabajo. Entregar
materiales. Guiar el cumplimiento
de tareas. Analizar y discutir en
grupos. Elaborar informes
parciales.
Comprobacin: comparar y
analizar las respuestas de cada
grupo. Seleccionar la ms
adecuada.
Anlisis de resultados: exponer
Recursos
Mapas, libros
Laminas
Cuaderno de
control pg. 14
Gua del
docente.
Indicadores
Esenciales
de
Evaluacin
Ubicar el
Ecuador en el
material
cartogrfico.
HORAS

Diferenciar
leyenda,
simbologa y
convenciones que
se encuentran en
varios tipos de
material
cartogrfico, en
funcin de
caracterizar los
accidentes
geogrficos del
territorio
ecuatoriano.
Identificar las
regiones del
Ecuador y sus
informes en plenarias.
Esquematizar los resultados
obtenidos. Jerarquizar aspectos
relevantes.
PROCESO: (P. lgico, creativo,
critico)
Observacin: definir el tema,
presentar y observar el material.
Descripcin: identificar los
elementos sobresalientes. Sealar
las caractersticas esenciales.
Interrelacin: destacar la
importancia de lo observado.
Establecer relaciones causa
efecto.
Comparacin: caracterizar los
accidentes geogrficos del
territorio ecuatoriano.
Generalizacin: graficar y nominar
lo observado. Emitir sus propias
definiciones.
Mapas
TIC
Videos
Textos
Papelotes
Cuaderno de
trabajo pg. 15
PROCESO CICLO DE APRENDIZAJE. Mapas

(P. lgico, creativo)
Laminas
Experiencia:
Videos
reflexin
Interpreta los
elementos de
una carta
geogrfica.
Ubica el
material
cartogrfico las

principales
caractersticas
fsicas,
demogrficas y
climticas con la
observacin y
descripcin de
material
cartogrfico.
conceptualizacin
aplicacin
Libros
TIC
Cuaderno de
trabajo pg. 16
regiones del
Ecuador y sus
principales
caractersticas.
Identificar los
accidentes
geogrficos
propios de cada
regin natural,
desde el
reconocimiento de
los ms
sobresalientes en
cada una.
PROCESO:
(Lgico, creativo )
Observacin:
Descripcin
Interpretacin
Comparacin:
Generalizacin
Mapas
Laminas
Videos
Libros
TIC
Cuaderno de
trabajo pg. 17
Ubica el
material
cartogrfico los
accidentes
geogrficos
propios de
cada regin
natural del
Ecuador y los
asocia con una
problemtica
social y
ambiental.

Diferenciar la
variedad climtica
de cada regin
natural y su
influencia en la
vida de sus
habitantes.
PROCESO CICLO DE APRENDIZAJE.

(P. critico)
Experiencia
reflexin
conceptualizacin
aplicacin
Mapas
Laminas
Videos
Internet
Cuaderno de
trabajo pg. 18
Explica la
influencia del
entorno
natural en la
vida de los
ecuatorianos
en su
vestimenta,
vivienda,
trabajo,
alimentacin
entre otros
aspectos.
Describir la riqueza
natural del
Ecuador en flora y
fauna, apreciando
su gran valor y
reconociendo la
PROCESO: mtodo de itinerarios.

(P. crtico, creativo)
Observacin
Localizacin
Organizacin
Seleccin de informacin
Mapas
Laminas
Videos
Libros
Productos del
medio
Interpreta
mapas que
representen la
variedad
climtica y la
flora y fauna

responsabilidad
que tenemos los
ecuatorianos (A)
en salvaguardarla.
referencial
Comparacin
Generalizacin
Cuaderno de
trabajo.
Pg. 19
de cada regin
natural del
Ecuador y
narra su
contenido.
Reconocer el
Ecuador es un pas
mego diverso por
medio de la
valoracin de su
naturaleza, en
asociacin con la
vida de la sociedad
y la problemtica
social.

Observacin
Localizacin
Organizacin
referencial
Comparacin
Generalizacin
Papelotes
Marcadores
Internet
Videos
Cuaderno de
trabajo pg. 20
Interpreta
mapas que
representen la
variedad
climtica y la
flora y fauna
de cada regin
natural del
Ecuador y
narra su
contenido.
Analizar la
importancia de la
presencia del ser
humano en la
naturaleza y su
PROCESO CICLO DE APRENDIZAJE.

(P. critico)
Experiencia
reflexin
conceptualizacin
Lectura
seleccionada
Gua de la
encuesta.
Describe las
formas de
interdependen
cia del ser
humano con

interdependencia
con todos los seres
vivos.
Participar
activamente en el
cuidado y
conservacin de su
tierra ecuatoriana
y de planeta para
su beneficio y el de
los dems.
aplicacin
los dems
seres vivos
Propone
acciones para
preservar el
patrimonio
natural
ecuatoriano.

Profesores:
rea:
Ciencias Naturales
Describir el suelo, sus tipos y la relacin
con la agricultura a travs de la
identificacin de sus propiedades, para
fomentar hbitos de conservacin y
proteccin.
Eje de Aprendizaje
La localidad: expresin de relaciones naturales y
sociales.
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Bloque:
2 - EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
24 perodos
Fecha de Inicio:
23 de Junio
Fecha Final:
8 de Agosto

Destrezas con
criterio de
desempeo
Analizar las particularidades
que presentan los suelos de
la localidad con la
observacin directa durante
las observaciones de campo,
identificacin y registro de
datos y la interpretacin de
fotografas, imgenes,
videos del estado del suelo
en la localidad.
Relacionar la estructura del

suelo con el relieve de la
localidad desde las
observaciones directas,
recoleccin de datos
bibliogrficos y
experimentales
Temtica Especifica
de la destreza
Tipos de suelos
de la localidad
El suelo y el
relieve en la
localidad.
La agricultura
local y el suelo.
Significativa
Identificacin del problema: observacin libre del
medio. Registro de hechos de lo observado.
Anlisis del problema: analizar la influencia del tema.
Tabular hiptesis.
Seleccionar una o dos como base.
Recopilacin de datos: formar grupos de trabajo
relacionar hiptesis con los datos recogidos. Elaborar
fichas de resumen de experiencias.
Evaluacin de hiptesis: anlisis de datos y
verificacin de las hiptesis.
Concretizacin de conceptos: elaboracin y
presentacin del informe.
PROCESO: (P. lgico )
Identificacin del problema
Anlisis del problema
Recopilacin de datos
Evaluacin de Concretizacin de conceptos
Elaboracin y presentacin del informe.
Recursos
Indicadores
Esenciales
de
Evaluacin
HORAS
Gua de
observacin,
libros, laminas,
videos
Cuaderno de
trabajo pg. 13,
14
Gua del docente.
Describe las
principales
caractersticas del
suelo de la localidad.
Texto
Laminas
Videos
Fotografas
Internet
Cuaderno de
trabajo pg. 15
Establece relaciones
entre la estructura
del suelo y el relieve
de su localidad.

Diferenciar las propiedades
de los diversos tipos del
suelo agrcola de la localidad
con la observacin,
recoleccin e interpretacin
de datos.
PROCEOS: (P. creativo)

Observacin: Observar espontneamente. Exponer lo
observado.
Hiptesis: formular explicaciones de la formacin del
suelo.
Seleccionar una o dos hiptesis para ser verificadas.
Experimento: ejecutar el experimento. Relacionar
hiptesis y resultados.
Comparacin: distinguir las cualidades relevantes de
los diversos tipos de suelo.
Generalizacin: obtener conclusiones. Elaborar
informes.
Texto
Laminas
Videos
Fotografas
Apuntes
personales
Cuaderno de
trabajo pg. 16,
18
Gua del docente.
Reconoce las
condiciones
favorables de los
suelos para la
agricultura

Profesores:
rea:
Lengua y Literatura
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la Buen vivir/ La formacin de una ciudadana
integracin social.
Comprender textos escritos variados para Comprender, analizar y producir guas tursticas con
desarrollar la valoracin crtica y creativa de elementos descriptivos y fines comparativos, guas
los textos literarios y no literarios.
Eje de Aprendizaje
Bloque:
Escuchar Hablar- Leer Escribir 3 - : Gua telefnica / listados / paginas amarilla
Texto.
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
54 perodos
Fecha de Inicio:
11 de Agosto
Fecha Final:
19 de Septiembre

Destrezas con
criterio de
desempeo
Establecer la funcin
comunicativa y la
estructura de las pginas
amarillas, gua telefnica
y listados en relacin con
otro tipo de textos.
Temtica
Especifica de la
destreza
El abecedario
La gua telefnica
Cmo buscar en la
gua telefnica
Cmo buscar
informacin en las
pginas amarillas
Listas
Buscar informacin
en el diccionario
Pasos para escribir
Pronombres
personales.
Ortografa
Diptongo, hiato,
triptongo
Uso de la h en los
Informar de manera oral diptongos iniciales
sobre las caractersticas y hue, hie
uso de la gua telefnica Cambio de z por c
Significativa
Recursos
Indicadores
Esenciales
de
Evaluacin
HORAS
PROCESO:
Reconocer: la situacin
comunicativa de las guas
telefnicas, listados y pginas
amarillas (quien emite, para que, a
que se refiere)
Seleccionar: Agrupar los diversos
elementos en unidades superiores
y significativas: las palabras en
oraciones, las oraciones en
prrafos.
Anticipar: Anticipar toda la
informacin.
Retener: utilizar los diversos tipos
de memoria (visual, auditiva, etc.)
para retener informacin.
Guas
telefnicas,
listados
Gua del
docente
Escucha e
identifica las
relaciones que
se establecen
en una
comparacin
PROCESO: (P: lgico, creativo y

critico)
Planificar el discurso: planear lo
Guas
telefnicas
Gua del
Deduce el
significado de
palabras

desde la planificacin lo
que se va a decir.
Comprender el
contenido de la gua
telefnica en funcin de
conocer su estructura,
uso y caractersticas
propias.
del singular al plural

Uso de la z en aza,
azo, izo, iza. Uso de
la b
que se quiere decir sobre las

docente
caractersticas y uso de la gua
telefnica.
Conducir el texto: manifestar que
se quiere intervenir con (gestos,
sonidos, frases).
Tomar la palabra en el momento
idneo. Aprovechar la palabra
(decir todo o que le toca, de qu
manera hablar, con quien hablar).
Reconocer cuando un interlocutor
pide la palabra. Ceder el turno de
la palabra a un interlocutor en el
momento adecuado. Abrir y cerrar
un discurso.
Producir el texto: articular con
claridad los sonidos de las palabras
en sus ideas.
Prelectura: establecer el propsito
de la lectura. Analizar paratextos,
activar los saberes previos sobre la
gua telefnica. Elaborar
predicciones a partir del ttulo,
ilustracin, portada, nombre y
palabras claves.
fonticamente
similares de
acuerdo con el
texto en una
descripcin
oral.
Investiga los
Diversas guas paratextos de
telefnicas.
las pginas
Cuaderno de amarillas y
trabajo pg. localiza con
52, 61
rapidez la
Gua del
informacin
docente
solicitada.

Plantear expectativas en relacin al

contenido del texto.
Lectura: leer a una velocidad
adecuada, Comprender las ideas
que estn explicitas hacer y
responder preguntas del texto que
se refieren a lo literal. Comparar lo
que se saba del tema con lo que
contiene el texto, verificar lo que
se predijo, descubrir las relaciones
entre distintas formas de una
misma palabra. Reconocer palabras
y frases y recordar su significado
con rapidez. Deducir el significado
en palabras nuevas.
Dividir un texto en partes
importantes. Buscar y encontrar
informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos
explcitos del texto, determinar
relaciones de semejanza y
diferencia, de antecedente
consecuente.
Ordenar informacin en forma
secuencial. Organizar informacin
en esquemas grficos.

Escribir nminas y
listados telefnicos del
aula, utilizando la
estructura y propiedades
de la gua telefnica.

Planificar: formular objetivos de
escritura. Determinar el objetivo y
la estructura del texto. Especificar
que se quiere decir. Establecer
quin ser el lector del texto. Ser
flexible para reformular los
objetivos a medida que avance el
texto.
Generar ideas: asociar ideas.
Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso
(preguntas, dibujos, grficos, etc.)
Organizar ideas: elaborar listados
de ideas para organizarlas.
Clasificar ideas, elaborar esquemas
de escrituras.
Redactar: trazar un esquema de
composicin para distribuir la
informacin, verbos, ortografa,
eleccin de palabras, Producir
borradores.
Revisar: leer y releer.
Rehacer: corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios,
claros y en orden.
Cuadernos
Hojas
Papelotes
Marcadores
Nminas de
estudiantes,
registro de
asistencia
Guas
telefnicas
Cuaderno de
trabajo pg.
63, 69
Gua del
docente
Utiliza el
abecedario
para ubicar
informacin en
la gua
telefnica y en
el diccionario.

Publicar: entregar el escrito al

destinatario.
Utilizar los elementos de
la lengua en la escritura
adecuada de las guas
tursticas
PROCESO: (P. lgico)

Sensibilizacin: evocar
conocimientos y experiencias.
Seleccin de ideas. Expresar ideas
utilizando los elementos de la
lengua.
Incorporar vocabulario para
expresarse con claridad.
Organizacin de ideas: seleccionar
las ideas, elaborar esquemas o
guines.
Analizar y desarrollar oralmente los
esquemas.
Composicin de textos: desarrollar
por escrito el tema.
Correccin: fijar normas de
correccin.
Nominas
Diccionario
Textos
Guas de
trabajo
Cuaderno de
trabajo pg.
63, 69.
Aplica los
elementos de la
lengua en
escritos
coherentes y
pertinentes.

Profesores:
rea:
Matemticas
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Reconocer ngulos y medidas de peso a de actividades de contar, ordenar, comparar, medir
travs de mediciones para utilizar estimar y calcular cantidades de objetos con los
dichos elementos en actividades nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus
cotidianas.
actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
Eje de Aprendizaje
Bloque:
El razonamiento, la demostracin, la 3 - Soy responsable de los recursos del medio
representacin.
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
42 perodos
Fecha de Inicio:
11 de Agosto
Fecha Final:
19 Septiembre

Destrezas con
criterio de
desempeo
Resolver y formular problemas
de adiccin y sustraccin con
reagrupacin con nmeros
de hasta 4 cifras (A)
Resolver multiplicaciones e n
funcin del modelo grupal,
geomtrico y lineal. (P)
Memorizar paulatinamente las
confinaciones multiplicativas
(tablas de multiplicar) con la
manipulacin y visualizacin
en material concreto.
Reconocer y clasificar ngulos

segn su amplitud: recto,
agudo y obtuso en objetos,
cuerpos y figuras geomtricas.
Temtica Especifica de
la destreza
Inicio
a
la
multiplicacin
Modelo geomtrico
de la multiplicacin
Permetros
de
cuadrados
y
rectngulos
Correspondencia de
uno a uno y de uno a
varios
Significativa
PROCESO: (P. lgico)
Enunciacin del problema: planificar y
presentar el problema.
Identificacin del problema: leer
problema. Interpretarlo. Identificar los
datos e incgnitas y jerarquizarlos.
Establecer relaciones entre datos e
incgnitas.
Formulacin de alternativas de
solucin: proponer posibles soluciones.
Analizarlas. Formular oraciones
matemticas.
Resolucin: examinar las soluciones
parciales y totales. Interpreta el
resultado. Validar proceso y
resultados. Rectificar procesos y
soluciones errneas.
Etapa concreta
Etapa grafica o semirrecta
Etapa abstracta o simblica
Etapa de consolidacin o refuerzo.
Recursos
Problemas
Material del medio
Cuaderno de trabajo
pg. 39, 40
Gua del docente
Cuaderno de trabajo
pg. 49, 52
Cuaderno de trabajo
53, 54
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Resuelve problemas
que involucran suma
y resta con nmeros
de hasta cuatro cifras.
HORAS
Transportador
Reconoce y clasifica
Objetos del aula
ngulos: agudos,
Figuras geomtricas rectos y obtusos.
Cuerpos
geomtricos

Identifica la libra como medida
de peso. (C)

Planeamiento del problema: leer un
problema, destacar los datos.
Planeamiento de hiptesis: dar
posibles soluciones al problema.
Descripcin del material: analizar las
caractersticas del material a utilizar y
los instrumentos de medida.
Organizacin del trabajo: formar
grupos de trabajo y conocer las
actividades a realizar.
Toma de medidas: realizar todas las
medidas que sean necesarias.
Tabulacin de datos: elaborar una
tabla con los resultados de las
mediciones realizadas.
Comprobacin: relacionar el resultado
con los datos del problema.
Aplicacin: identificar y estimar pesos
de una libra.
Cuaderno de trabajo
Pg. 13, 14
Juego de `pesas de Estima e identifica
una libra
pesos de una libra
Balanzas
Cuaderno de trabajo
Pg. 97
Gua del docente.

Profesores:
rea:
Estudios Sociales
identidad ecuatoriana.
Analizar las caractersticas de los
habitantes del Ecuador, por medio de su
ubicacin especial y la asociacin de la
realidad cultural al espacio geogrfico,
para valorar la diversidad humana del
pas.
Eje de Aprendizaje
. Buen vivir, Identidad local y nacional
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Bloque:
3 - LA GENTE ECUATORIANA
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
30 perodos
Fecha de Inicio:
11 de Agosto
Fecha Final:
19 de Septiembre

Destrezas con
criterio de
desempeo
Caracterizar la
diversidad de la
poblacin ecuatoriana
reconociendo que
todos formamos parte
de una sola patria
Temtica Especifica
de la destreza
Los ecuatorianos
somos diversos
Indgenas,
mestizos,
afroecuatorianos y
otros
Cuntos somos
los ecuatorianos?
Dnde estamos
los ecuatorianos?
Ecuatorianos
nios,
nias,
jvenes y mayores
El respeto a los
otros
y
la
convivencia
Nuestro pas es
uno
solo,
es
Significativa
PROCESO: (P. lgico, creativo y

critico)
Observacin: Definir el tema,
Descripcin: listar elementos.
Identificar las caractersticas
sobresalientes.
Comparacin: relacionar
aspectos conocidos y
desconocidos. Valorar la
importancia de la gente
ecuatoriana.
Asociacin: elaborar cuadros
comparativos de los
conocimientos adquiridos.
Ilustrar las caractersticas
culturales, grupos tnicos, etc.
Recursos
Videos, mapas,
libros, lminas.
Internet
Cuaderno de
trabajo. Pg.
23, 24
Gua del
docente.
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Interpretar mapas
etnogrficos/
poblacionales y
describir su
contenido.
HORAS

Reconocer las
caractersticas
culturales de los
diferentes grupos:_
indgenas, mestizos,
afro ecuatorianos y
otros, desde la
valoracin, respeto y
practica de las mismas
nuestra Patria
PROCESO: CICLO DEL
APRENDIZAJE
Experiencia
Reflexin.
Conceptualizacin
Aplicacin:
Videos,
lminas,
internet.
Describe las
caractersticas
culturales de los
diversos grupos
sociales que
Cuaderno de
control pg. 25 forman parte de la
poblacin
ecuatoriana.
Comparar
cuantitativamente los
grupos tnicos que
viven en el pas, por
medio de la distincin
de los grupos
mayoritarios y
minoritarios.

Observacin
Localizacin
Organizacin
referencial
Comparacin
Generalizacin
Mapas laminas
videos
Libros de
consulta
Internet
Cuaderno de
control
Pg. 26
Representa
grficamente la
clasificacin de la
poblacin
ecuatoriana por
grupos tnicos, e
interpreta esos
grficos.
Contrastar los rasgos

culturales de las
poblaciones urbanas y
rurales, por medio del

Observacin: del materia
cartogrfico
Localizacin: orientar lugares,
Plan de
excursin
Video
Internet
Deduce
semejanzas y
diferencias entre
las poblaciones
urbanas y rurales.

trabajo de campo.
vas y el destino.
Organizacin: determinar el
itinerario a seguirse. Seleccionar
el medio de transporte. Analizar
costos.
referencial: llenar guas y fichas.
Comparacin: identificar
elementos relevantes de cada
lugar. Establecer relaciones y
diferencias.
Generalizacin: organizar
lbumes con la informacin
grfica recogida.
Tv
DVD
Cuaderno de
trabajo pg. 29
Gua del
docente.
Comparar
cuantitativamente la
poblacin ecuatoriana
por gnero.
PROCESO: METODO DIRECTO (P.

critico)
Observacin:
Descripcin.
interrelacin
Comparacin
Generalizacin
Libros de
consulta
Cuaderno de
control
Gua del
docente
Establecer
comparaciones entre
PROCESO: METODO DIRECTO (P.

crtico, creativo)
Entrevistas
Internet
Representa
grficamente la
clasificacin de la
poblacin
ecuatoriana por
gnero e
interpreta esos
grficos.
Establece los
cambios

las culturas de las

diferentes
generaciones, en
funcin de constatar
los cambios
producidos.
Observacin:
Descripcin.
interrelacin
Comparacin
Generalizacin
Videos
Tv
DVD
producidos entre
las culturas de
distintas
generaciones
Reconocer que el
respeto a los otros y la
convivencia favorece a
todos, y ponerlo en
prctica en acciones
diarias.
PROCESO: CICLO DE
APRENDIZAJE (P: critico, creativo)
Etapa concreta
Etapa grafica
Etapa abstracta
Etapa de consolidacin o refuerzo
Lectura
seleccionada
Gua del
docente
Cuaderno de
trabajo.
Identifica
situaciones reales
en las que son
importantes el
respeto y una
buena
convivencia.
Explicar que nuestra

patria es una sola
identificndola como
un pas de gran
diversidad humana.
PROCESO: CICLO DE
APRENDIZAJE (P: critico, creativo)
Etapa concreta o manipulativa o
vivencial
Etapa grafica
Etapa abstracta o simblica
Etapa de consolidacin
Fuentes de
consulta
diversas
Internet
Videos
Gua del
docente
Cuaderno de
trabajo pg. 27
Proponer acciones
para preservar el
patrimonio
cultural
ecuatoriano

Profesores:
rea:
Ciencias Naturales
Identificar las particularidades y la
importancia del agua mediante la
descripcin de las caractersticas fsicas
y relacionar con su uso, a fin de
promover medidas tendientes al
cuidado del agua y del ambiente.
Eje de Aprendizaje
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Bloque:
3 - El agua para el consumo humano
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
24 perodos
Fecha de Inicio:
11 de Agosto
Fecha Final:
19 de Septiembre

Destrezas con
criterio de
desempeo
Describir las
caractersticas fsicas
del agua con la
observacin directa,
la experimentacin e
interpretacin de los
datos obtenidos.
Temtica
Especifica de la
destreza
El agua y sus
caractersticas
La importancia
del agua en la
localidad
Utilidad
del
agua en la
localidad
Cuidados en el
uso del agua
de
consumo
humano
Contaminacin
y prevencin
de
enfermedades
Significativa
PROCESO: (P: lgico)

Organizacin: dar a conocer el
conocimiento a tratar. Distribucin del
trabajo por grupos o individualmente.
Seleccin de los recursos bibliogrficos.
Establecimiento de guas para la
recoleccin de informacin. Elaboracin
de cuestionarios escritos para la
orientacin del trabajo a realizarse.
Ejecucin: realizacin de la
investigacin. Anlisis de los electos del
problema presentado. Revisin de los
contenidos bibliogrficos y otros
apuntes ubicacin y relacin de los
contenidos.
Establecer relaciones y diferencias.
Recursos
Gua de
observacin,
libro, laminas,
videos,
cuaderno de
trabajo pg.
23, 24
Gua del
docente.
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Describe las
principales
caracteri8sticas
fsicas del agua
HORAS

Analizar la
importancia y
utilidad del agua para
la vida de los seres
vivos de la localidad
con observaciones
directas en el
entorno, la
interpretacin de
imgenes, grficos y
la informacin
obtenida de
diferentes fuentes.
Reconoce que el
manejo del agua para
el consumo humano
previene
enfermedades
transmitidas por
microorganismos con
la reflexin de la
PROCESO: (P: lgico)

Organizacin: dar a conocer el
conocimiento a tratar. Distribucin del
trabajo por grupos o individualmente.
Seleccin de los recursos bibliogrficos.
Establecimiento de guas para la
recoleccin de informacin.
Elaboracin de cuestionarios escritos
para la orientacin del trabajo a
realizarse.
Ejecucin: realizacin de la
investigacin. Anlisis de los elementos
del problema presentado. Revisin de
los contenidos bibliogrficos y otros
apuntes. Ubicacin u relacin de los
contenidos.
Establecer relaciones y diferencias.
PROCESO: (P: critico)
Planteamiento: identificacin del
problema. Seleccin de la bibliografa.
Definicin de las partes de la lectura
seleccionada que requieren datos
aclaratorios.
Conocimientos: lectura del trozo
seleccionado. Explicacin del
Texto,
lminas,
videos.
Fotografas
Cuaderno de
trabajo pg.
25, 26
Establece la
importancia del
agua para los
seres vivos
Texto,
lminas,
videos,
fotografas.
Apuntes
personales
Cuaderno de
control pg.
Propone
estrategias que
se puedan llevar
a cabo para
evitar la
contaminacin
del agua por
microorganismos

prctica de normas y
hbitos de higiene y
salubridad. La
observacin directa,
la recoleccin y
procesamiento de
datos obtenidos de
diferentes fuentes
como bibliogrficas,
prensa escrita, radio,
televisin, internet,
revistas y el contexto
cultural.
vocabulario.
Comprensin: leer el prrafo.
Identificarlas ideas principales.
Relacionar el contenido de la lectura
con el problema.
Integracin: juicio, criterio y
conclusiones. Expresar y poner en
prctica las ideas favorables.
Inferir nuevas ideas y aplicaciones.
28, 39
que causan
enfermedades.

Profesores:
rea:
Lengua y Literatura
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la Buen vivir/ La proteccin del medio ambiente
interaccin social
Comprender y producir textos literarios Comprender, analizar y producir guas tursticas con
(juegos de palabras) de acuerdo con sus elementos descriptivos y fines comparativos, guas
caractersticas especficas para lograr el telefnicas (listado y pginas amarillas) y clasificados,
disfrute, desarrollo de la creatividad y adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
valorarlos como fuente de placer y elementos de la lengua y objetivos comunicativos
transmisores de cultura.
Eje de Aprendizaje
Juego
de
palabras,
trabalenguas, retahlas,
chistes.
Bloque:
adivinanzas, 4 - Primeros pobladores de Amrica
refranes y
Tiempo:
Semanas:
7 semanas
Perodos:
63 perodos
Fecha de Inicio:
13 de Octubre
Fecha Final:
28 de Noviembre

Destrezas con
criterio de
desempeo
Escuchar
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes y
chistes desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.
Comprender
adivinanzas,
trabalenguas,
chistes desde la
valoracin del
la destreza
Chistes y
Trabalenguas
Contextualizacin
Adivinanzas
Encontrar pistas
Retahlas
Comprensin Literal
Lectura
Retahlas
Refranes
Evaluacin
Aplicacin: Un libro
mgico de retahlas,
adivinanzas, chistes
Tareas de
Aprendizaje
Significativa
PROCESO: (P. creativo,
lgico y critico)
Reconocer: la situacin
comunicativa en
adivinanzas,
refranes y chistes.
Seleccionar: palabras o
frases claves en los
distintos juegos de las
palabras.
Anticipar: activar toda la
informacin que se tiene
Recursos
Adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas,
refranes y
chistes.
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Deducir el
significado de
palabras de
acuerdo con el
contexto.
Gua del docente
Comprender el
significado de
Adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas,
refranes y
HORAS

aspecto ldico de la
lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Narrar oralmente
adivinanzas,
trabalenguas,
chistes, como una
forma de
aduearse del
lenguaje y utilizarlo
con finalidades
estticas.
y refranes.
sobre juegos de palabras.

Indicar las caractersticas
de cada texto.
chistes.
Retener: utilizar los

diversos tipos de
memoria (visual, auditiva,
etc.) para retener
informacin.
Adivinanzas,
trabalenguas,
Planificacin del discurso:
retahlas,
planificar lo que se quiere
refranes y
decir sobre los juegos de
chistes
palabras.
Cuaderno de
Conducir el discurso:
trabajo pg. 93
manifestar que se quiere
intervenir. Tomar la
Gua del docente
palabra en el momento
idneo.
Formular y responder
juegos de palabras.
Ceder el turno de la
Refiere de
manera oral
juegos de
palabras.
Identifica la
informacin y
articula con
claridad los
sonidos.
Narra
oralmente
Adivinanzas,
trabalenguas,

retahlas,
refranes y
chistes
palabra a un interlocutor.
Producir el texto:
articular con claridad los
sonidos de las palabras
para expresar
adivinanzas,
refranes y chistes
Escribir
adivinanzas,
trabalenguas,
chistes partiendo
de las estructuras
propias de cada
texto.
Hojas
Planificar: formular
objetivos de la escritura.
Especificar que se va a
escribir.
Cuaderno de
trabajo
Establecer quin ser el

lector del texto.
Generar ideas: asociar
ideas, utilizar soportes
escritos como ayuda
durante el proceso:
preguntas, dibujos etc.
Organizar ideas: elaborar
Pg. 89, 90
Lpices de
colores
Gua del
docente.
Escribe
9
diversos juegos
de palabras
partiendo de la
estructura
propia de cada
texto.

listado de ideas para

jerarquizarlas.
Redactar: escribir juegos
de palabras aplicando las
caractersticas de cada
texto, la ortografa y la
eleccin de palabras.
Rehacer corrigiendo
errores para mejorar los
textos.
Publicar: entregar el
escrito al destinatario.
Disfruta del uso
aparentemente
absurdo del idioma
en adivinanzas,
trabalenguas,
chistes en funcin
de reconocer
rasgos literarios en

Preparacin: formar
grupos pequeos para
conversar,
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas,
refranes y
chistes
Conversacin: determinar
gua `para
normas para el
docentes
funcionamiento de los
grupos. Participar cada
cuaderno de
Disfruta y
9
participa del os
juegos de
palabras.

el juego lingstico.
estudiante con
cualesquier juego de
palabras. En forma
ordenada.
Evaluacin: analizar las
actitudes demostradas
por los alumnos.
trabajo pg. 74,

87

Profesores:
rea:
Matemticas
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Aplicar estrategias de conteo y de actividades de contar, ordenar, comparar, medir
procedimientos de clculos de suma, estimar y calcular cantidades de objetos con los
resta y multiplicacin con nmeros del 0 nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus
al 9999, para resolver problemas de la actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
vida cotidiana de su entorno.
Eje de Aprendizaje
Bloque:
El razonamiento, la demostracin, la 4 - Estudiar y jugar me hacen crecer
representacin.
Tiempo:
Semanas:
7 semanas
Perodos:
49 perodos
Fecha de Inicio:
13 de Octubre
Fecha Final:
28 de Noviembre

Destrezas con
criterio de
desempeo
Aplicar las reglas de
multiplicacin por 10,
100 y 1000 en nmeros
de hasta dos cifras. (A)
Aplicar las propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin en el
clculo mental y
resolucin de
problemas (A,P)
Resolver operaciones
aditivos, sustractivos y
multiplicativos en
diversos problemas
(P,A)
Temtica Especifica
de la destreza
Significativa
Tablas de
Multiplicar
Propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin.
Combinaciones
simples de tres
por tres.
Multiplicacin por
10, 100 y 1000.
Conversiones
simples del metro
a submltiplos.
PROCESO: (P. lgico )

Observacin: Describir la
situacin matemtica.
Plantear tentativas de
solucin.
Experimentacin: Organizar
y resolver multiplicaciones
con el proceso conocido.
Comparacin: Confrontar
las cantidades
multiplicadas con los
resultados
Abstraccin: Deducir el
algoritmo matemtico.
Generalizacin: Establecer
la regla matemtica.
Aplicar en la resolucin de
problemas nuevos.
Recursos
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
.Ejercicios.
Cuaderno de
trabajo Pg. 6972
. Multiplica
nmeros
naturales con
10, 100 y 1000.
Gua del docente

Material
concreto
Cuaderno de
trabajo pg. 7374.
Resuelve
multiplicaciones
aplicando las
propiedades
asociativa y
conmutativa.
Problemas
reales.
Resuelve
correctamente
problemas de la
Gua del docente vida diaria con
adicin, resta y
multiplicacin.
HORAS
10

Reconocer rectngulos
y cuadrados a partir del
anlisis de sus
caractersticas
PROCESO:(P. lgico,
creativo).
Fase concreta. Presentar y
observar objetos con la
forma geomtrica a
conocer. Describir dichas
formas, indicar sus
elementos y caractersticas.
Recordar el nombre.
Fase grfica. Graficar la
forma geomtrica descrita
anteriormente.
Fase simblica o abstracta.
Numerar los diferentes
elementos utilizando varios
colores.
Fase de consolidacin.
Graficar la forma
geomtrica estudiada.
Distinguir dicha forma en
objetos, grficos y paisajes.
Establecer diferencias y
semejanzas entre
Objetos con las

formas a
conocer, Regla,
colores
Gua del docente
Reconoce y
clasifica
cuadrados y
rectngulos.
10

cuadrados y rectngulos.
Identificar el litro como

medida de capacidad
PROCESO: (pensamiento
lgico)
Preparacin
Exploracin y
descubrimiento
Abstraccin y organizacin
Aplicacin
Recipientes con
capacidad de un
litro.
Gua del docente
Estima y mide
con unidades
usuales de
capacidad
Cuaderno de
trabajo pg. 111
10

Profesores:
rea:
Estudios Sociales
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Conocer los deberes y derechos de los
ecuatorianos a travs del anlisis de sus
contenidos para iniciar la formacin de
ciudadanos responsables.
Eje de Aprendizaje
. Buen vivir, Identidad local y nacional
Bloque:
4 - Soy ciudadano o ciudadana

Reconocer los derechos que asisten a nios, nias y
adolescentes y propiciar la concienciacin de sus
deberes, a travs de su interiorizacin, con el fin de
generar ciudadanos y ciudadanos responsables.
Tiempo:
Semanas:
7semanas
Perodos:
35 perodos
Fecha de Inicio:
13 de Octubre
Fecha Final:
28 de Noviembre

Destrezas con
criterio de
desempeo
.Reconocer que todos
somos parte del
Ecuador y por eso
somos ciudadanas
ecuatorianas y
ciudadanos
ecuatorianos.
Temtica Especifica
de la destreza
Todos
somos
parte del Ecuador
, por eso somos
ciudadanos
y
ciudadanas
Los ciudadanos y
ciudadanas
tenemos
derechos
Tengo derecho a
la educacin
Tengo derecho a
que me oigan
Tengo derecho a
ser feliz
Tambin
tengo
Significativa
PROCESO: (p critico)
Planeamiento: Identificacin
del conocimiento.
Seleccin de los textos
Conocimiento: Conocimiento
sobre la importancia, autor y
texto a comentar.
Comprensin: Leer los
prrafos e interpretar los
mismos, identificar las ideas
principales y secundarias.
Relacionar el contenido de la
lectura con el conocimiento a
Recursos
Texto
seleccionado.
Cuaderno de
trabajo.
Pg. 32
Gua del
docente.
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Identificar el por
qu es un
ciudadano o
ciudadana
ecuatoriano
HORAS

obligaciones
Debo respetar a
los dems
Las autoridades
deben servir a la
gente.
impartir. Anlisis del contexto.

Integracin: Juicios crticos y
conclusiones.
Expresar y poner en prctica
las ideas positivas obtenidas
de la lectura.
Identificar los
derechos de las
ciudadanas y
ciudadanos
ecuatorianos, desde el
reconocimiento de
sus deberes con el
Estado y consigo
mismo.
PROCESO CICLO DE
APRENDIZAJE: (P. critico)
Aplicacin
docente
Establecer el derecho
a la educacin como
acceso a la
informacin y al
conocimiento para su
formacin y
Constitucin
poltica del
Ecuador
Experiencia
Reflexin
Conceptualizacin
Definicin del tema: Dialogar

sobre los derechos de los
ciudadanos y ciudadanas
Organizacin del trabajo:
Constitucin
poltica del
Ecuador.
Explica cmo se
3
viven los derechos y
deberes que tienen
como ciudadano y
Cuaderno de
ciudadana e indican
trabajo Pg. 33
si se cumplen o no
en su localidad.
Gua del
Cdigo de la
Explica cmo se
vive el derecho a la
educacin en su
localidad

especializacin
profesional
Suministrar datos esenciales

sobre el trabajo. Distribuir el
trabajo individual o por
grupos. Establecer los
mecanismos para la bsqueda
de la informacin.
niez y
adolescencia
Ejecucin de la experiencia:
Seleccionar las fuentes de
informacin. Recolectar
informacin. Redactar los
informes.
Pg. 35
Cuaderno de
trabajo
Generalizacin: Exponer los

informes.
Discutir y complementar
comentarios.
Escribir conclusiones.
Analizar la
importancia de
exponer sus ideas y
que estas sean
PROCESO CICLO DE
Experiencia
Gua de dialogo Escucha y respeta

las ideas de los
Cuaderno de
dems
trabajo Pg. 36

escuchadas de la
misma forma en que
los dems merecen
expresarse y ser
escuchados
Reflexin
Reconoce su derecho
a ser feliz desde la
pertenencia a una
familia, a tener una
educacin y gozar de
buena alimentacin y
salud.
PROCESO CICLO DE
Conceptualizacin
Gua del
docente.
Aplicacin
Experiencia
Reflexin
Conceptualizacin
Aplicacin
Grficos
Representa
grficamente el
derecho a ser feliz
Gua de dialogo Descubre como

ejecuta sus
Laminas
obligaciones en el
hogar y en la
escuela
Laminas
Videos
Internet
Cuaderno de
trabajo
Pg. 37
Asumir
conscientemente sus
obligaciones
asignadas en el hogar
y en la escuela, con
responsabilidad y
PROCESO CICLO DE
Definicin del tema:

cumplimiento
Generalizacin
Reconocer que sus

derechos terminan
donde comienza los
derechos de los
dems, a Travs de la
promocin del
respeto de su espacio,
Opiniones y bienes.
PROCESO CICLO DE
Describir las funciones

que tienen las
autoridades en el
cumplimiento del
servicio a la
comunidad como sus
responsabilidades
primordiales
Textos
Definicin del tema:
Revistas
Gua del
docente
Experiencia
Reflexin
Conceptualizacin
Gua de dialogo Propone acciones

para determinar el
Cuaderno de
principio y fin de
trabajo
sus derechos
Gua del
docente
Aplicacin
Generalizacin
Cuaderno de
trabajo
Describe los
deberes que tiene
las autoridades en
servicio y la
atencin a las
necesidades de la
comunidad y si
cumple o no

Profesores:
rea:
Ciencias Naturales
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Determinar las caractersticas del aire y
su relacin con los seres vivos por
medio
de
la
descripcin
y
experimentacin a fin de valorar su
importancia en los procesos vitales y la
necesidad de prevenir y/o mitigar su
contaminacin.
Eje de Aprendizaje
Bloque:
4 - El clima se manifiesta por las variaciones del aire

Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por
medio de la concienciacin critica Reflexiva en
relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad
de vida y de otros seres
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
24 perodos
Fecha de Inicio:
13 de Octubre
Fecha Final:
28 de Noviembre

Destrezas con
criterio de
desempeo
Analizar las
caractersticas del aire
y su importancia para
la vida de los seres
vivos, con la
descripcin de grficos
e imgenes, la
experimentacin y la
reflexin.
Temtica
Especifica de la
destreza
El aire y sus
caractersticas
La importancia
del viento y su
utilidad
Calidad del aire
en la localidad
Tareas de
Aprendizaje
Significativa
METODO CIENTIFICO:
(P. lgico, creativo,
critico)
Recursos
Gua de
observacin o
informe de
practica
Observacin.
Observacin
Cuaderno de
espontanea. Anlisis de trabajo
lo observado.
Pgs. 35-41
Hiptesis: Formular
Gua del docente
hiptesis. Seleccionar
dos, para tenerlas de
base para el
experimento
Experimento. Ejecutar
el experimento.
Compararlos resultados
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Relaciona las
8
caractersticas del
aire con su utilidad.
HORAS

con la hiptesis.
Comparacin. Distinguir
las cualidades
relevantes de los
resultados.
Generalizacin.
Obtener conclusiones.
Escribir los informes.
Reconocer la
importancia del aire en
movimiento en la
naturaleza y justificar
su utilidad para los
seres humanos, con
observaciones directas
e indagaciones
experimentales y
biogrficas.
PROCESO: (P. lgico,

creativo)
Gua de
observacin o
informe de
practica
Observacin.
Observacin
espontanea. Anlisis de Cuaderno de
lo observado
trabajo pg. 42
Hiptesis: Formular
hiptesis. Seleccionar
dos para tenerlas de
base para el
Gua del docente
Indica la utilidad del 8

aire en movimiento
para los seres vivos

experimento
Experimento. Ejecutar
el experimento
comparar los resultados
con las hiptesis
Comparacin. Distinguir
las cualidades
relevantes con los
resultados
Generalizacin.
Obtener conclusiones
escribir los infirmes.
Analizar la influencia
de las plantas en la
calidad del aire y la
contaminacin de este
como generador de
enfermedades
respiratorias, con
decodificacin e
interpretacin de
PROCESO: (P: critico
Textos
seleccionados
Organizacin. Delimitar
del conocimiento
Gua del docente
Distribuir del trabajo.
Elaborar de
cuestionarios escritos
para orientacin del
Cuaderno de
trabajo pg. 43
Explica la funcin
8
de las plantas como
elemento
indispensable para
mejorar la calidad
del aire.

lecturas e
informaciones y el
anlisis crtico reflexivo
de las experiencias de
los estudiantes.
trabajo.
Ejecucin. Anlisis de
los elementos del
conocimiento
Revisin de los
contenidos
bibliogrficos y de
apuntes
Establece relaciones y
diferencias en el motivo
de estudio
Completar fichas o
guas

Profesores:
rea:
Lengua y Literatura
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la BUEN VIVIR/ EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS
interaccin social
HABITOS DE RECREACION DE LOS ESTUDIANTES
Comprender, analizar y producir guas Escuchar textos para comprender la funcin
tursticas con elementos descriptivos y fines comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
comparativos, guas telefnicas (listados y culturales que poseen, con una actitud de respeto y
pginas amarillas) y clasificados, adecuados aceptacin de las diferencias.
con las propiedades textuales, los
elementos de la lengua y
comunicativos especficos para
distintas particularidades textuales
los diferentes textos de uso social.
Eje de Aprendizaje
Juego
de
palabras,
chistes.
procesos,
objetivos
descubrir
y valorar
Semanas:
6 semanas
Perodos:
54 perodos
Fecha de Inicio:
1 de diciembre
Bloque:
adivinanzas, 5 - Clasificados
refranes y
Tiempo:
Fecha Final:
9 de enero del 2015

Destrezas con
criterio de
desempeo
Escuchar clasificados
en funcin de
identificar los
elementos que
conforman este tipo
de texto
Temtica Especifica
de la destreza
Lectura: Anuncios
Clasificados
Estructura de un
anuncio
clasificado
Familia de
palabras sufijos y
prefijos.
El verbo
Adjetivo posesivo
Uso de s en las
terminaciones
oso osa
Uso de la
mayscula
Uso de la v
despus de n y l
Uso de la ll en
Significativa
PROCESO: (Pensamiento
Lgico)
Reconocer; la situacin
comunicativa de los
clasificados. (Quin emite,
para, que, a qu se refiere).
Discriminar las oposiciones
fonolgicas de la lengua vocal
tnica, vocal tona, etc.
Seleccionar: Distinguir las

palabras relevantes (nombres,
verbos, frases claves, entre
otras). Agrupar los diversos
elementos en unidades
superiores y significativas las
Recursos
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Clasificados
Participa en la
de revistas,
situacin
guas, hojas
comunicativa
volantes, Gua
del docente
HORAS

palabras
terminadas en illo
- illa.
Uso de los dos
puntos antes de
la enumeracin.
Uso de la coma
en la
enumeracin
Uso del guin.
Signos de
interrogacin y
admiracin.
.
Expresar oralmente
clasificados empleando
elementos de
transmisin de
informacin para
alcanzar objetivos de
palabras oraciones, las

oraciones en prrafos.
Anticipar: Activar toda la
informacin que tenemos
sobre el tema para preparar la
comprensin del texto
Retener: utilizar los diversos

tipos de memoria (visual,
auditiva, etc.) para retener
informacin.
crtico-creativo)
Planificacin
Planificar el discurso: planear del discurso.
lo que se quiere decir sobre
Los
las caractersticas y uso de la telefnicas
gua telefnica.
Gua del
Conducir el discurso:
docente
9
Refiere de
manera oral un
clasificado al
identificar la
informacin que
se va a decir y al
articular con

comunicacin.
Manifestar que se quiere

intervenir.
( Con gestos, sonidos y frases)
Tomar la palabra en el
momento idneo. Aprovechar
la palabra (decir todo lo que
le toca, de qu manera
hablar, con quin hablar).
Reconocer cuando un
interlocutor pide la palabra a
un interlocutor en el
momento adecuado, Abrir y
cerrarun discurso.
Producir el discurso: Articular
con claridad los sonidos de
las palabras para expresar sus
ideas.
claridad los
sonidos

Comprender y analizar
una variedad de
clasificados escritos
para reconocer la
estructura y la funcin
comunicativa de este
tipo de texto.
PROCESO. (pensamiento
lgico)
Prelectura: Establecer el
propsito de la lectura.
Analizar paratextos. Activar
los saberes previos sobre el
tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un
ttulo, ilustracin, portada,
nombre y palabras claves.
Plantear expectativas en
relacin al contenido del
texto.
Lectura: Leer a una velocidad
adecuada. Comprender las
ideas que estn explcitas.
Hacer y responder preguntas
del texto que se refieren a lo
literal. Comparar lo que se
saba del tema con lo que
contiene el texto. Verificar lo

que se predijo.
Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad .
Descubrir las relaciones entre
distintas formas de una
misma palabra. Reconocer
palabras y frases y recordar su
significado con rapidez.
Deducir el significado de
palabras nuevas. Dividir un
texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones de
significado entre las
diferentes partes de la frase.
Buscar y encontrar
informacin especfica.
Poslectura: identificar
elementos explcitos del texto
determinar secuencias de
acciones y determinar

relaciones de semejanza y
diferencia. Establecer
relacione de antecedente
consecuente. Ordenar
informacin en forma
secuencial..
Escribir anuncios
clasificados teniendo
en cuenta la estructura
y propiedades de este
tipo de texto.
PROCESO: ( Pensamiento
creativo)
Papelotes,
Marcadores
Planificar: Formular objetivos revistas,
de escritura: determinar el
Recortes,
objetivo y la estructura del
texto. Especificar que se
Cromos,
quiere decir. Establecer quin
Gua del
ser el lector del texto.
docente
Ser flexible para reformular
los objetivos a medida que
avance el texto.
Generar ideas: Asociar ideas.
Utilizar soportes escritos
como ayuda durante el
Produce
clasificados
utilizando
adecuadamente
los elementos de
la lengua

proceso (preguntas, dibujos,

grficos, etc,) Organizar ideas:
clasificar ideas. Elaborar
esquemas de escritura.
Redactar: trazar un esquema
de composicin para distribuir
la informacin.
Escribir el texto teniendo en
cuenta la gramtica oracional,
verbos, ortografa y eleccin
de palabras. Producir
borradores.
Rehacer, corregir los errores
que presente el texto para
mejorarlo.
Presentar los originales
limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al
destinatario.

Utilizar
adecuadamente los
elementos de la lengua
en la produccin de
clasificados
lgico)
Hojas de
cuaderno de
trabajo
Sensibilizacin: Evocar
conocimientos y experiencias. Pg. 106-119
Seleccin y organizacin de
ideas: Expresar ideas
mediante oraciones.
Jerarquizarlas,
Elaborar esquemas.
Expresin escrita: Recordar la
escritura de los clasificados.
Realizar la escritura de esa
clase de textos.
Correccin: Corregir el
trabajo. Elaborar el trabajo
final.
Publicar: Entregar el escrito al
destinatario.
Produce textos
utilizando
adecuadamente
los elementos de
la lengua
Utiliza
correctamente
los signos
estudiados.

Profesores:
rea:
Matemticas
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Aplicar las reglas y propiedades de la
multiplicacin en la resolucin de
problemas de la vida cotidiana
Conceptualizar formas geomtricas y
medidas de capacidad.
Eje de Aprendizaje
representacin.

Aplicar las reglas y propiedades de la multiplicacin en
la resolucin de problemas de la vida cotidiana
Conceptualizar formas geomtricas y medidas de
capacidad.
Bloque:
5 - Promuevo un ambiente sano y sustentable
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
42 perodos
Fecha de Inicio:
1 de diciembre
Fecha Final:
9 de enero del 2015

Destrezas con
criterio de
desempeo
Relacionar la nocin
de divisin con
patrones de restas
iguales o reparto de
cantidades en tantos
iguales (e).
Reconocer la
relacin entre
divisin y
multiplicacin e
identificar sus
trminos(e)
Calcular productos y
Temtica Especifica Tareas de Aprendizaje

de la destreza
Significativa
Divisin:
relacin con la
multiplicacin y
con la resta.
Medios, tercios y
cuartos.
Medidas de
peso: La libra
Medidas
monetarias y
conversiones.
Recursos
PROCESO:
Semillas
(Pensamiento lgico)
, tapas coronas
palillos
Fase concreta: repartir

cierto nmero de semillas
en grupos iguales. Realizar
varios ejercicios similares.
Fase grfica: representar
en grficos las
reparticiones realizadas
anteriormente utilizando
diagramas,
Gua del
docente
Material del
medio
Cuaderno de
control P 91.94
Listado de
productos y
Fase simblica o abstracta:
cocientes
escribir bajo el grfico la
exactos
operacin matemtica
representada.
Problemas
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Representas
grficamente
divisiones exactas
Relaciona los
trminos de la
multiplicacin y
divisin.
Resuelve
mentalmente
productos y
cocientes exactos.
HORAS

cocientes exactos
mentalmente
utilizando varias
estrategias (p)
Fase de Consolidacin
Definir que es dividir.
Graficar divisiones y/o
establecer la operacin
matemtica representada
en grficos.
cortos
PROCESOS: Mtodo
deductivo (pensamiento
lgico).
EnunciacinComprobacin- Aplicacin
Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin (P:A)
PROCESO: Mtodo
deductivo (pensamiento
lgico)
Etapa Concreta.
Objetos del aula,

hojas con
cuadrados y
rectngulos.
Etapa grfica o
semiconcreta.
Cuaderno de
trabajo P. 55-56
Etapa abstracta o
Estima, mide y
calcula el
permetro de
cuadrados y
rectngulos.

simblica.
Etapa de consolidacin o
de refuerzo.
Realizar
conversiones
simples de medidas
de tiempo en la
resolucin de
problemas. (P,A)
lgico)
Preparacin
Exploracin
Abstraccin
Relojes, tarjetas Realiza

Gua del
conversiones
docente
Simples entre
Cuadernos de
unidades de
trabajo. P. 113- tiempo
114
Dilogos, datos
estadsticos.
Aplicacin
Recolectar
representar e
interpretar en
diagramas de barras
datos estadsticos de
situaciones
lgico)
Acercamiento a la
realidad: determinar
problemas e inquietudes
de los estudiantes o de la
Recolecta,
representa e
interpreta
Revistas.
informacin
utilizando
Cuaderno de
trabajo P. 37-43 diagramas de

cotidianas.
comunidad.
Seleccionar uno para
realizar el trabajo.
Distribuir
responsabilidades a los
estudiantes. Indicar las
actividades a realizar
(cmo organizar la
informacin que se tiene
del problema).
Elaboracin de conceptos
y propuestas de solucin:
organizar los datos del
problema como consideren
conveniente. Explicar
cmo resolvieron el
problema.
Generalizacin: Deducir el
procedimiento para
recolectar datos. Indicar el
Gua del
docente.
barras.

proceso para realizar un

diagrama de barras.
Evaluacin: Aplicar el
proceso establecido a otras
situaciones cotidianas.

Profesores:
rea:
Estudios Sociales
Analizar los cambios sociales y polticos
que se dieron en el contexto mundial, a
travs de la lectura; a fin de entender las
ideas precursoras en nuestro pas.
Eje de Aprendizaje
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Contrastar la gran diversidad humana de las provincias
del Ecuador con los problemas sociales existentes, por
medio del anlisis, con el propsito de fortalecer la
identidad nacional.
Bloque:
5 - Mi provincia
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
30 perodos
Fecha de Inicio:
1 de diciembre
Fecha Final:
9 de enero del 2015

Destrezas con
criterio de
desempeo
Identificar el nombre y
la ubicacin de la
provincia en la que
habita, en relacin con
la divisin poltica del
Ecuador.
Temtica Especifica de la
destreza
Tareas de
Aprendizaje
Significativa
Indicadores
Recursos Esenciales de HORAS
Evaluacin
PROCESO
Vivo en Mapa
una provinciaElabora
del Ecuador.
mapasCul
4 es mi
(Pensamiento lgico) poltico del del territorio de
Vivo en una provincia del
Ecuador,
la provincia.
Ecuador. Cul es mi
Observacin: Definir
Mapas
Provincia?
el tema, presentar y
mudos.
Cmo es el territorio de mi
observar
el
material
provincia?
cartogrfico.
Cuaderno
Cmo se form? La historia
de control
de mi provincia
Descripcin:
Las tierras, los ros, montes de
Pg. 40
Identificar los
la provincia
Las riquezas naturales de la
elementos
Gua del
provincia.
sobresalientes.
docente
Cunta gente hay en mi
provincia?
Sealar la ubicacin
En qu trabaja la gente de la de la provincia.
provincia?
Los problemas econmicos de Interpretacin:
la provincia.
destacar la
Rasgos culturales
importancia de lo
(costumbres, tradicin oral,
observado
lenguas, religiones,
expresiones artsticas)

Los smbolos provinciales

Mi familia, mis compaeros y
yo somos parte de la
provincia.
Comparacin:
Establecer relaciones
con las provincias
vecinas.
Generalizacin:
ubicar la provincia en
un mapa poltico.
Reconocer las
caractersticas del
territorio de su
provincia en cuanto a
extensin y lmites
desde la observacin e
datos y elementos
cartogrficos.
PROCESO:
(Pensamiento lgico
creativo)
Observacin
Descripcin
Interpretacin
Comparacin
Generalizacin
Indagar y relatar la
historia de su provincia,
para conocer como se
form y a que factores
PROCESO:(Pensamie
nto lgico, creativo)
Libros,
lminas
Internet
Ubica los lmites 4

y extensin de
la provincia.
Cuaderno
de trabajo
Gua del
docente
Pg. 41
Libros,
lminas
Relata la
4
historia de su
provincia rasgos
culturales,

corresponde su
existencia.
observacin
Descripcin
Interpretacin
Comparacin
Generalizacin.
Describir la geografa de
la provincia: tierras, ros,
montes, su diversidad e
incidencia en la vida de
las personas y
asocindola con los
problemas ambientales
Entrevistas necesidades y
como la gente
Cuaderno
trabaja para
de trabajo.
superar sus
problemas.
P. 42
Gua del
docente
PROCESO
Mapas,
(pensamiento crtico) lminas
Observacin: definir
el tema, presentar y
observar el material
cartogrfico.
Descripcin:
identificar los
elementos
sobresalientes de la
geografa de la
provincia.
Elabora mapas 4
del territorio de
la provincia y
Videos
reconoce sus
Fotografas ros,
elevaciones,
Plan de
flora, fauna y los
excursin. describe.

Interpretacin:
destacar la
importancia de lo
observado.
Establecer relaciones
causa efectos.
Comparacin:
clasificar los
elementos de la
provincia y los
problemas
ambientales.
Generalizacin:
graficar y nominar lo
observado. Emitir sus
propias definiciones.
Identificar las riquezas

naturales de la provincia
en cuanto a su flora y a
PROCESO: (Mtodo:
observacin directa)
Productos
de la
provincia
(pensamiento crtico,
lminas
creativo)
Mapas-
Recoge
informacin
sobre la flora y
fauna de la
provincia en un

su fauna y los
problemas asociados a
su uso, explotacin y
conservacin
Observacin
Descripcin
Interpretacin
Comparacin
generalizacin
Relatar los problemas

demogrficos que
enfrenta la provincia
como, migracin,
concentracin urbana o
alta mortalidad.
PROCESO:(Mtodo:
observacin directa)
Videos ticCuaderno
de trabajo
video o mapa
temtico.
Pg. 44
Gua del
docente
Plan de
Representa en 4
conversaci grficos
n
estadsticos las
(pensamiento crtico)
actividades que
Internet
realizan las
Observacin
Peridicos personas en su
Descripcin
provincia e
Cuaderno interpreta los
Interpretacin
de trabajo problemas
Comparacin
econmicos que
Gua del
enfrentan.
docente
generalizacin

Profesores:
rea:
Ciencias Naturales
Describir el ciclo de vida de los
organismos de la localidad mediante la
observacin
e
identificacin
de
caractersticas
y
procesos,
para
reconocer las interrelaciones que
guardan las etapas reproductivas entre
ellos.
Eje de Aprendizaje
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Determinar y comprender los aspectos bsicos del
funcionamiento de su propio cuerpo y de las
consecuencias para la salud individual y colectiva a
travs de la valoracin de los beneficios que aporta los
hbitos como el ejercicio fsico, la higiene.
Bloque:
5 - Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
24 perodos
Fecha de Inicio:
1 de diciembre
Fecha Final:
9 de enero del 2015

Destrezas con
criterio de
desempeo
.Analizar las
relaciones entre los
seres vivos y el medio
fsico de la localidad,
Con la identificacin y
descripcin de las
caractersticas que
presentan los seres
de la naturaleza en su
entorno prximo.
Temtica Especifica
de la destreza
Significativa
PROCESO (Pensamiento lgico)

Identificacin del problema:
observacin libre
Recursos
Seres de la
localidad,
Lminas,
Observacin dirigida.
Fotografas
Anlisis del problema: Analizar

causas y efectos de las fuentes
de energa naturales.
Videos
Formulacin de hiptesis:
Analizar la influencia de las
fuentes de energas naturales.
Establecer hiptesis sobre su
papel en el ambiente.
Seleccionar las hiptesis ms
Internet
Cuaderno de
trabajo
Pg. 49-51
Gua del
docente.
Indicadores
Esenciales
de
Evaluacin
Identifica y
8
describe las
caractersticas
de los seres
de su entorno.
HORAS

relevantes para el trabajo.

Recopilacin de datos: Realizar
consultas en libros, internet y
otras fuentes.
Elaborar fichas de resumen de
experiencias.
Evaluacin de hiptesis: Anlisis
de datos y verificacin de la
validez de las hiptesis.
Concretizacin de conceptos,
definiciones, principios y lees.
Elaboracin y presentacin del
informe
Comparar el ciclo de
vida de los seres
humanos con los
ciclos de vida de otros
seres vivos de la
localidad.
PROCESO (Pensamiento lgico)
Lminas
Observacin: Ubicacin del

Textos
estudiante en el
Internet
medioambiente. Orientar la
observacin hacia los seres vivos Cuaderno de
de la localidad.
Establece
8
semejanzas y
diferencias
entre el ciclo
de los seres
humanos y de
los otros seres

Descripcin: sealar las

trabajo
caractersticas sobresalientes de
Pg.52-53
los seres vivos.
Interrelacin: Sealar
semejanzas y diferencias en el
ciclo de vida de los seres vivos
de la localidad.
vivos
Gua del
docente.
Comparacin: Restablecer
relaciones entre los seres vivos.
Generalizacin: Elaborar
cuadros comparativos.
Analizar cmo los
rganos de los
sentidos
proporcionan
informacin vital para
relacionarnos e
interactuar con el
medio, con
observaciones,
experimentos y
PROCESO (pensamiento lgico)
Video
Descripcin
Internet
Observacin
Lminas
Interrelacin
Textos
Comparacin
Cuaderno de
trabajo. Pg. 54
Generalizacin.
Plan de
Identifica las 8
caractersticas
de los objetos
perceptibles a
travs de los
sentidos.

anlisis de las
experiencias propias
de los estudiantes
conversacin

Profesores:
rea:
Lengua y Literatura
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:
Escuchar, hablar, leer y escribir para la BUEN VIVIR / Cuidado de la salud y los hbitos de
interaccin social
recreacin de los estudiantes. La formacin de una
ciudadana democrtica
Comprender y producir textos literarios de Comprender, analizar y producir textos literarios:
acuerdo con sus caractersticas especficas fbulas juegos de palabras adivinanzas, trabalenguas,
para lograr el disfrute, desarrollo de la retahlas, refranes, chistes y cuetos breves diversos
creatividad y valorarlos como fuentes de apropiados con la especialidad literaria para valorar,
conocimiento, informacin, recreacin y disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
54 perodos
Fecha de Inicio:
12 de Enero
placer.
Eje de Aprendizaje
Juego
de
palabras,
chistes.
Bloque:
adivinanzas, 6 - Cuentos breves
refranes y
Fecha Final:
20 de Febrero

Escuchar cuetos breves

desde la identificacin de
sus elementos narrativos
bsicos
Comprender cuentos breves

en funcin de identificar sus
partes y elementos que lo
convierten en un gnero
literario.
la destreza
Cuentos breves:
Elementos del
cuento y estructura
bsica: inicio,
desarrollo,
desenlace.
Elaboracin de
predicciones y re
narracin.
El cuento como
parte de la narrativa:
gnero que relata
hechos en
situaciones
concretas, con una
estructura
aristotlica y
personajes
Tareas de
Aprendizaje
Significativa
PROCESO
Pensamiento lgico)
Recursos
Indicadores
Esenciales de
Evaluacin
Identifica en un
cuento la
estructura y los
Reconocer: la situacin Cuaderno de
elementos que lo
comunicativa en
trabajo
constituyen.
cuentos breves.
Pg. 118
Seleccionar: Palabras o
gua del
frases claves en los
docente
cuentos breves
Anticipar: activar toda
la informacin que se
tiene sobre cuentos.
Indicar las
caractersticas de este
tipo de texto.
Retener: utilizar los
Cuentos
breves
Escribir un cuento
breve con la
estructura
respectiva y
considerndolos
elementos de la
lengua
HORAS

involucrados.
Planificar la escritura
desde los elementos
narrativos,
explicacin de los
personajes del
cuento, estructura
aristotlica del
cuento, diversos
desenlaces y
expectativas.
Planificacin del
proceso de habla.
Uso de temas
cercanos para ser
reinventados
a travs de la
estructura del
cuento.
La creacin literaria
como herramienta.
diverso tipos de
memoria (visual,
auditiva, etc.) para
retener informacin.

Escribir cuentos breves

utilizando los elementos
narrativos: inicio, desarrollo
y desenlace.
Planificar: formular
objetivos de la
escritura. Especificar
qu se va a escribir.
Establecer quin ser
el lector del texto.
Generar ideas: Asociar
ideas. Utilizar soportes
escritos como ayuda
durante el proceso:
preguntas, dibujos, etc.
Organizar ideas:
Elaborar listado de
ideas para
jerarquizarlas.
Redactar: escribir
cuentos breves
considerando las
caractersticas de este
tipo de texto, la
ortografa y la eleccin
Esquema de
un cuento
breve
Escribir un cuento
breve con la
estructura
respectiva y
Cuaderno de
considerndolos
trabajo.
elementos de la
Pg. 131-133 lengua

de palabras.
Rehacer corrigiendo
errores para mejorar
los textos.
escrito al destinatario.
Narrar oralmente cuentos
breves desde la valoracin
de sus estructuras literarias
en funcin del disfrute.
Predisposicin:
Conversar sobre los
cuentos escuchados.
Establecer normas
para narrar y escuchar
cuentos.
Normas para Narra oralmente

narrar y
cuentos breves
escuchar.
considerando su
estructura y
Laminas
articulando con
Cuaderno de claridad los
sonidos.
control. P.
Narracin: Comenzar a 135

narrar cuento.
Gua
Comentar la narracin.
docente.
Corregir expresiones,
modulaciones de la voz
y gesticulaciones.

Construir cuentos breves en

funcin de crear nuevas
realidades y disfrutar del uso
del idioma.
Sensibilizacin: Evocar
conocimientos, sobre
los cuentos breves.
Seleccin de ideas:
expresar ideas para
construir un cuento.
Organizacin de las
ideas: Jerarquizar las
ideas seleccionadas.
Expresin escrita:
Organizar las ideas
siguiendo la estructura
de un cuento breve.
Correccin: corregir el
borrador, compartir
experiencias.
Presentar los originales
limpios.
escrito al destinatario
Esquema de
cuentos
breves
Gua del
docente
Construye cuentos 9
breves siguiendo
su estructura y
utilizando los
elementos de la
lengua

Profesores:
rea:
Matemticas
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Resolver
problemas
de
proporcionalidad directa, mediante
procesos
matemticos:
para
la
resolucin de problemas cotidianos
aplicar el clculo de permetros y reas
mediante ejercicios aplicados a lugares
histricos, tursticos y bienes. Culturales
y patrimoniales del Ecuador.
Eje de Aprendizaje
representacin.

Comprender, expresar y representar informaciones del
entorno inmediato, mediante el trabajo en equipo y el
clculo de medidas de tendencia central, en la
resolucin
de
problemas
cotidianos.
Aplicar
procedimientos de clculo de las cuatro operaciones
con nmeros naturales y decimales para resolver.
Problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Bloque:
6 - La salud es mi derecho y mi responsabilidad
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
42 perodos
Fecha de Inicio:
12 de Enero
Fecha Final:
20 de Febrero

Destrezas con
criterio de
desempeo
Representar los
elementos relacionados
de un conjunto de
salida con un conjunto
de
llegada como pares
ordenados
en funcin del orden
convencional.
Temtica Especifica
de la destreza
Medidas
de
capacidad:
El
litro
Medidas
de
tiempo: La hora
Operadores
aditivos,
sustractivos
y
multiplicativos.
Estrategias para
resolver
problemas
Significativa
Recursos
lgico)
Tarjeta con
numerales
Fase concreta: Distribuir

tarjetas con numerales a los
estudiantes. Formar dos
conjuntos.
Guas de
trabajo
Fase grfica: representar en

grficos los pares formados
anteriormente.
HORAS
Forma partes
ordenadas con
conjuntos
dados
Textos
Gua del
Determinar el conector para
docente
relacionar los elementos de los
dos conjuntos.
Formar pares ordenados con
las tarjetas.
Indicadores
Esenciales
de
Evaluacin

Fase simblica: indicar cul es

el conjunto de partida, cul el
de llegada y el conector lgico.
Fase complementaria: definir
cul es par ordenado.
Elaborar diagramas sagitales
para representar pares
ordenados.
Resolver problemas
relacionados con
multiplicacin y divisin
con el uso de varias
estrategias.
PROCESO (pensamiento lgico) Problemas

Enunciacin del problema:
Planificar y presentar el
problema.
Identificacin del problema:
leer e interpretar el problema.
Identificar datos e incognito.
Formulacin de alternativas de
Textos
Guas de
trabajo
Cuaderno de
trabajo
Pg. 117-118
Resuelve
correctamente
problemas de
la vida
cotidiana

solucin: Proponer posibles

soluciones.
Gua del
docente
Analizar posibles soluciones.

Formular oraciones
matemticas
Resolucin: Elaborar la (s)
ecuaciones matemticas.
Resolver las ecuaciones
Verificacin de soluciones:
Examinar las soluciones
parciales
Interpretar resultados validar
los procesos empleados.
Rectificar procesos y soluciones
errneas.
Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
PROCESO (pensamiento lgico) Regla graduada Mide

correctamente
Planteamiento del problema: Cuadernos de
los lados de
leer un problema sobre
figuras

medicin
permetro, destacar los datos.
trabajo
Planteamiento de hiptesis:
dar posible soluciones al
problema.
Materiales del
entorno
Descripcin del material:

analizar las caractersticas del
material a utilizar y los
instrumentos de medida.
formar grupos de trabajo y
conocer las actividades a
realizar.
Toma de medidas: realizar
todas las medidas que sean
necesarias.
Tabulacin de datos, elaborar
una tabla con los resultados de
las mediciones realizadas.
Comprobacin: Relacionar el
resultado con los datos del
Gua del
docente
geomtricas y
calcula su
permetro.

problema.
Representar cantidades
monetarias con el uso
de monedas y billetes.
Establecer el algoritmo para

calcular permetros de
cuadrados y rectngulos.
Aplicacin: Calcular permetros
midiendo los lados.
PROCESO: Mtodo deductivo Monedas y
billetes
(pensamiento lgico, creativo)
Cuaderno de
Enunciacin
trabajo P. 99Comprobacin
102
Aplicacin
Identifica las
cantidades de
dinero
presentadas.
Gua del
docente
Recolectar, representar
e interpretar diagramas
de barras datos
estadsticos de
situaciones cotidianas
PROCESO ( pensamiento
lgico)
Acercamiento a la realidad:
determinar problemas e
inquietudes de los estudiantes
o de la comunidad.
Seleccionar uno para realizar el
Dilogos, datos Recolecta,

estadsticos,
representa e
interpreta
Revistas
informacin
utilizando
Gua del
diagramas de
docente
barras

trabajo.
Distribuir responsabilidades a
los estudiantes. Indicar las
actividades a realizar (cmo
organizar la informacin que se
tiene del problema).
Elaboracin de conceptos y
propuestas de solucin:
Organizar .los datos del
problema como consideren
conveniente. Explicar cmo
resolvi el problema.
Generalizacin: Deducir el
procedimiento para recolectar
datos. Analizar el proceso para
realizar un diagrama de barras.
Evaluacin: Aplicar el proceso
establecido a otras situaciones
cotidianas.

Profesores:
rea:
Estudios Sociales
Ao de Bsica:
4 Grado
Seccin: A B C
Eje Transversal:

Conocer las caractersticas de la
provincia
mediante
material
bibliogrfico para conocer su realidad
socio econmica y proponer soluciones.
Eje de Aprendizaje
Bloque:
6 - Organizacin de mi provincia

Contrastar la gran diversidad humana de las provincias
del Ecuador con los problemas sociales existentes, por
medio del anlisis, con el propsito de fortalecer la
identidad nacional.
Tiempo:
Semanas:
6 semanas
Perodos:
30 perodos
Fecha de Inicio:
12 de Enero
Fecha Final:
20 de Febrero

Destrezas con
criterio de
desempeo
Ubicar y localizar los
cantones y parroquias
de su provincia desde
la observacin de
material cartogrfico.
Temtica Especifica
de la destreza
Cantones y
parroquias
Lugares
importantes de la
provincia
Las autoridades de
la provincia
Debo colaborar
con mi provincia
La provincia est
en una regin
Significativa
PROCESO (pensamiento lgico)
presentar y observar el material
cartogrfico.
Descripcin: identificar los
elementos sobresalientes. Sealar
la ubicacin de la provincia.
Interpretacin: Destacar la
importancia de lo observado.
Comparacin: Establecer
relaciones con las provincias
vecinas.
Generalizacin: ubicar la provincia
en un mapa poltico.
Indicadores
Recursos Esenciales de
Evaluacin
Mapa
poltico de
la
provincia,
Croquis de
la provincia
TIC
Cuaderno
de trabajo
P. 50
Gua del
docente
Elabora croquis
de la divisin
poltica de la
provincia.
HORAS

Identificar los lugares

ms importantes de la
provincia en los
aspectos histricos,
econmicos, naturales
y tursticos, valorando
su significado.
PROCESO (pensamiento creativo)

Descripcin: Listar elementos.
Identificar las caractersticas
sobresalientes.
Mapas,
lminas.
Internet
Cuadernos
de trabajo.
Identifica y
describe los
lugares ms
importantes de
la provincia.
Gua del
Comparacin: Relacionar aspectos docente
conocidos y desconocidos. Valorar
la importancia de los lugares
seleccionados
Asociacin: elaborar cuadros
comparativos de los
conocimientos adquiridos.
Ilustrar los diferentes aspectos de
uno de los lugares seleccionados.
Describir la
organizacin y
funciones de las
autoridades de la
provincia desde el
PROCESO: Mtodo: Observacin

directa
(pensamiento lgico, creativo,
crtico)
Libros,
lminas
Relata la historia 5
de su provincia,
rasgos
Entrevistas.
culturales,
Cuaderno necesidades y

reconocimiento de su
labor, enfocada al
bienestar de sus
habitantes y a la
satisfaccin de
necesidades.
Observacin
Descripcin
Interrelacin
Comparacin
de control. como la gente

trabaja para
P. 51
superar sus
problemas.
Gua del
docente
Generalizacin
Identificar
necesidades y
acciones concretas
que se pueden
realizar para el
mejoramiento de las
condiciones de vida
de la provincia.
PROCESO: Mtodo: Observacin

directa
crtico)
Observacin
Gua de las Propone

5
entrevistas acciones para el
mejoramiento
Cuaderno
de las
de trabajo.
condiciones de
vida de la
P. 53
provincia
Descripcin
Comparacin
Asociacin
Ubicar la provincia
dentro de la regin en
la que se encuentra y
relacionar con las
PROCESO: Mtodo: comparativo

Mapas,
lminas
Elabora mapas 5
del territorio de
la provincia y
reconoce sus

otras provincias a
travs de la
comparacin en
cuanto a su gente y
riqueza natural.
crtico)
Observacin
Descripcin
Comparacin
Asociacin
Videos,
ros,
elevaciones,
Fotografas,
flora, fauna y los
Plan de
describe.
excursin
Gua del
docente.


Docente del 4 Grado A
Lcda. M. Esther Rivera Matas

Docente del 4 Grado B

Docente del 4 Grado C

Recibido y revisado por:
Jefe de rea
Comisin Pedaggica
Fecha:
Aprobado por:
Fecha:
Director (a)

Plan Por Bloques

Cargado por

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ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

JORGE VILLEGAS SERRANO

Planeacin Microcurricular por Bloques

Eje Integrador del rea:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la

Buen vivir/ La formacin de una ciudadana

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

Analiza las guas

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

ttulo, ilustracin, portada, nombre

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

Buscar y encontrar informacin

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

Eje Integrador del rea:

Desarrollar el pensamiento lgico y

Buen vivir/ La formacin de una ciudadana

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

Destrezas con Temtica Especifica

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

Buen vivir, Identidad local y nacional

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

PROCESO: (P. critico)

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

Describir como est

PROCESO: (P. lgico)

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

Utilizar las lneas

Identificar los husos

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

Sol, viento y agua

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

internet y otras fuentes.

PROCESO: (P. critico)

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA FISCAL

PROCESO: (P. lgico y

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Eje Integrador del rea:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la

Buen vivir/ La formacin de una ciudadana

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PROCESO: (P. lgico)

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objetivos a medida que avance el texto:

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solicitar que otro estudiante contine.

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Desarrollar el pensamiento lgico y Buen vivir/ La formacin de una ciudadana

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PROCESO: (P. lgico, creativo)

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numerales y deducir la operacin que

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recta numrica en el cuaderno.

PROCESO: (P. lgico)

Recoleccin de informacin: indicar los

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Ejecucin de experiencias: comparar el

PROCESO: (P. lgico, creativo)

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