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Autores:
GLADYS MARTNEZ CAMPOS
Lic. en Lengua castellana. Universidad Pedaggica y Tecnolgica de
Colombia, Tunja - Boyac
ANBAL CEPEDA ROJAS
Lic. en Fsica Matemticas, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de
Colombia, Tunja - Boyac
Esp. En Computacin para la Docencia, Universidad Antonio Nario,
Bogot. D.C.
ALBERT ALEJANDRO CEPEDA MARTNEZ
Ingeniero de Sistemas, Universidad de Boyac, Tunja Boyac
Esp. Gerencia de Sistemas Informticos, Universidad de Boyac, TunjaBoyac
CONTENIDO
Pg.
AGRADECIMIENTOS
PRESENTACIN
1. IDENTIFICACIN BSICA
11
2. ORIGEN DE LA EXPERIENCIA
12
3. EL PROBLEMA
13
4. OBJETIVOS
14
15
15
15
16
17
6. DESCRIPCIN
19
7. METODOLOGA
20
20
20
23
23
24
24
25
25
26
26
27
27
27
28
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28
29
29
30
30
30
31
31
31
32
33
36
36
37
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
43
43
45
45
9.2.1.1 Presentacin
46
9.2.1.2 Desarrollo
46
46
47
48
49
10. LOGROS
51
53
12. DIFICULTADES
56
13. RETOS
57
14. BIBLIOGRAFA
58
ANEXOS
59
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AGRADECIMIENTOS
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PRESENTACIN
El grupo tnico indgena Sikuani, poseen valores cuya importancia trasciende los
estrechos lmites de una regin o grupo tribal, y tienen un significado profundo
para la humanidad. Los diversos medios de adaptacin ambiental, los sistemas
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filosficos y las instituciones sociales creadas por ellos, forman parte de un gran
acervo cultural que no podemos ignorar.
La idea de elaborar Material Educativo Computarizado surgi con los docentes del
Centro Educativo Achacara, zona rural del municipio de Cumaribo - Vichada, pas
Colombia, de las reas: Tecnologa e informtica, Espaol, y los estudiantes de la
etnia Sikuani del grado 10, y 11, con quienes se analiz la forma ms adecuada
de disear y elaborar el Material Educativo Computarizado Bilinge SikuaniEspaol.Desarrollo de Competencias: Partes del Computador y Teora de
Conjuntos. Versin 1.0, 2.0, 3.0
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La
CPU,
Autoevaluacin
partes
internas
de
la
CPU,
El colegio cuenta con 1300 estudiantes, que en un 75% son indgenas de la etnia
Sikuani, un 10% Piapocos, un 5% Piarobas y un 10% colonos y mestizos.
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1. IDENTIFICACION BASICA
INSTITUCIN
SECTOR
Oficial
MUNICIPIO
Cumaribo
NOMBRE
DE
EXPERIENCIA
LA ELABORACIN
DE
COMPUTARIZADO
MATERIAL
BILINGE
EDUCATIVO
(SIKUANI
ESPAOL)
Desarrollo Competencias: Partes del Computador y
Teora de Conjuntos. Para educacin Bsica Primaria
Y Grado 6 de Educacin Bsica Secundaria.
GRADOS EN QUE SE 3,4, 5 y 6 de Educacin Bsica.
DESARROLLA
AO DE INICIO
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2. ORIGEN DE LA EXPERIENCIA
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3. EL PROBLEMA
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4. OBJETIVOS
Objetivos Especficos:
ANDREW E., Lieberman. Artculo, tomado del libro creciendo en la selva Pg.83.
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Se debe partir
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El
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6. DESCRIPCIN
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7. METODOLOGIA
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Si se complementa esta
Puede haber otras razones. Pero un anlisis profundo siempre consulta lo que
seala las teoras del aprendizaje aplicables y los resultados de investigaciones
3
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Una
solucin
computarizada
debe
considerarse
como
Habr algunas causas con soluciones acadmicas que slo ser posible atender
con medios informticos.
micro mundos que sean excitantes y significantes para los aprendices, cuya
exploracin conlleve adentrarse hasta lograr un amplio nivel de dominio del tema;
por ejemplo, una cosa es aprender ortografa a secas, y otra hacerlo al interior de
una vivencia en la que para salir adelante se requiere descubrir y usar el
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7.1.2
no termina an.
prueba de M.E.C.S. que asegure que satisface la necesidad. Como etapa final de
5
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7. 2 Diseo de M.E.C.S.
as como de lo que se supone que un usuario del MEC ya sabe sobre el tema, el
tipo de software establece, en buen medida, una gua para el tratamiento y
funciones educativas que es deseable que el MEC cumpla para satisfacer la
necesidad.
A partir de los resultados del anlisis, es conveniente hacer explcitos los daros
que caracterizan en el entorno del MEC que se va a disear: destinatarios, rea de
contenido, necesidad educativa, limitaciones y recursos para los usuarios del
MEC, equipo y soporte lgico que se van a utilizar.
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La fase final de un diseo consiste en llevar al terreno del prototipo aquello que se
ha concebido
Como fruto de lo anterior se tendr una red de pantallazos que permite al grupo de
diseo verificar si su producto tiene sentido para satisfacer la necesidad que
intenta atender. Esta verificacin conviene que se haga con apoyo de expertos
externos a los diseadores, as como con usuarios representativos de la poblacin
objeto.
Dentro del programa, con lleva dar nombre significativo a los procedimientos
codificables variables y constantes segn la estructura definida, encabezar
cada procedimiento con la definicin de su funcin y las variables de entrada y
salida, documentar las estructuras de datos.
La documentacin en un manual del usuario, para cada tipo de ellos, debe
permitir que sea fcil conocer el alcance, forma de instalacin de uso del MEC.
Un manual para mantenimiento general incluyendo organizacin y estructura
lgica.
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El experto en
La revisin se hace al ritmo del usuario, estando acompaado por alguien del
grupo desarrollador. A medida que se detectan problemas se indaga sobre estos
y sus posibles formas de solucin hasta hallar una que aparentemente funcione.
Es bueno que el usuario recorra los diversos tipos de secuencias posibles, de
manera que todos los mdulos y opciones del MEC queden revisados.
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Se crean los puestos de trabajo para uso del MEC, segn como se haya previsto
utilizar en la vida real el material y se les proporciona el material que conforma el
ambiente de aprendizaje. Tambin se entregan las hojas de registro de tiempo y
comentarios para cada uno de los mdulos del MEC. Se explica que cuando
hayan terminado de usar el MEC debern resolver una prueba final, con el valor
porcentual correspondiente. Se deja a los usuarios interactuar con el material a su
gusto, disponiendo el tiempo que requieran hasta que crean dominar los objetivos.
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Competencias en
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para despertar una actitud activa donde el estudiante pueda ejercer accin
sobre el proceso y no solamente dar respuestas; diseado siguiendo los pasos
metodolgicos especficos que garanticen el aprendizaje sobre: Desarrollo de
Competencias: Partes del computador y Teora de Conjuntos, de tal manera que
el estudiante encuentre una conceptualizacin bsica, que le permita reaccionar
adecuadamente ante un problema o reconocer funcionamiento de las diferentes
partes del computador que lo lleven a posibles soluciones..
Principalmente
se
seguir
la
metodologa
para
desarrollo
de
M.E.C.S.
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7.8. PLAN DE ACCIN INSTITUCIONAL PARA LA CONSTRUCCIN DEL PROYECTO PEDAGGICO BILINGE
SIKUANI ESPAOL
PARTES DEL COMPUTADOR Y TEORA DE CONJUNTOS VERSIN 3.0
Actividad/Tiempo
M Ag Se Oc M Ab Ma Ag Se Fe M Ab Fe M Ab Fe Ab Ma M Ab Ma Fe Mar A
ay o. p. t. ar r. yo os p. b. ar r. b. ar r. b. r. yo ar r. yo b. z. br
20102004
2005
2006
2007
2008
2009
2011
X
X
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X
X X X
X
X X
X X
X X
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X X X
X X X
X X
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8. Dispositivos
8.1.
Los dispositivos de entrada que se presentan a disposicin del usuario para que
intercomunique con el MEC son:
Los mensajes que el MEC recibe del estudiante son el nombre para lograr una
personalizacin de ste y lograr que l se sienta motivado a ver los temas y
contenidos.
Los dispositivos de salida que se presentan a disposicin del usuario para que el
MEC se interacte con l son:
Los mensajes que el MEC ofrece al estudiante son una forma de mantenerlo
motivado dentro del desarrollo de los contenidos.
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8.2 ZONAS DE COMUNICACIN USUARIO MEC
Pantallas tipo 1
Zona de identificacin
Zona de trabajos
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Pantallas tipo 2
Zona de identificacin
Zona de comandos
Zona de trabajos
Zona de comandos
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Este tipo de pantallas lo compone: las formas de desarrollo del tema, solamente
grficas en la zona de trabajo explicando el tema escogido. La zona de comandos
posee las opciones de avanzar o volver al men principal.
Pantallas tipo 4
Zona de identificacin
Zona de explicacin
Zona de comandos
Este tipo de pantallas lo compone: las formas de ayuda del tema, son graficas con
texto que permiten ampliar el tema tratado y los conceptos enunciados; la zona de
comandos posee la opcin de volver a la pantalla en la cual fue solicitada la
explicacin.
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Los elementos presentados en las diferentes zonas del material educativo estn
dispuestos de una manera adecuada, que permite la interaccin del usuario con el
MEC, los textos aparecen de forma clara junto con un dibujo de explicacin en un
tamao adecuado y con un contraste de colores de acuerdo a la situacin
planteada, los textos de explicacin aparecen en una pantalla aparte, lo cual no
interfiere la visualizacin de la situacin mostrada en el desarrollo del tema.
Las imgenes estn diseadas para que el usuario siempre est en contacto con
el ambiente de aprendizaje planteado y observe como se arman los diferentes
conceptos que se van formando alrededor del micro mundo, adems posee una
ambientacin, el cual va de acuerdo al sitio donde se encuentra para poder
afianzar el conocimiento respectivo.
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La idea de elaborar un MEC surgi con los docentes de las reas de Tecnologa e
Informtica, Espaol, Matemticas,
PEI del Centro Educativo Achacara, como investigacin para mejorar la calidad
educativa de nuestra institucin, teniendo en cuenta los siguientes criterios
pedaggicos:
Una vez que se dispuso del diseo seleccionado dentro de los parmetros
metodolgicos sugeridos por lvaro Galvis Panqueva, se someti a revisiones
continuas por parte del Especialista en
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9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
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Para cada mdulo del tema: Desarrollo de competencias: Partes del Computador
y Teora de conjuntos, Se emplea el MEC con figuras, animales, objetos y
situaciones que generan un ambiente especial y que es posible presentarlo en la
realidad donde se vive (selva del Matavn).
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9.2.1.1
9.2.1.2
9.2.1.3
PREGUNTA
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
9.2.1.4
SI
NO
3
5
12
9
10
12
9
9
7
10
12
12
9
10
8
9
7
0
3
2
0
3
3
5
2
0
0
3
2
4
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E. Contenido
E. Metodologa
E. Informacin
Excelente
Bueno
Expertos en metodologa
Excelente
Bueno
Sistema de motivacin
Sistema de refuerzo
X
X
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Regular
Malo
No aplica
Regular
Malo
No aplica
Interfaz de entrada
Interfaz de salida
Expertos en Informtica
Excelente
Bueno
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Regular
Malo
No aplica
10. LOGROS
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11.IMPACTO SOCIAL
Los docentes de las dems reas del conocimiento se motivaron para elaborar en
un futuro software bilinge.
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ANDREW E., Lieberman. Artculo, tomado del libro creciendo en la selva Pg.83.
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para representar a Colombia como candidato al premio "UNESCO Rey Hamad Bin
Isa
Al-Khalifa
2008"
en
Pars
Francia.
Weblog
https://anibalcr.wordpress.com/nominacion/
El Proyecto "Material Educativo Computarizado Bilinge Sikuani Espaol",
fue uno de los 36 ganadores del concurso El Blog de mi clase Portal Educativo
Colombia Aprende y BrainPOP Latinoamrica. El 24 de octubre de 2012.
https://anibalcr.wordpress.com/reconocimientos/
Se dise y cre el Weblog o bitcora del proyecto, para que la comunidad
cumaribense,
se
informe
del
proyecto.
http://ticsagrado.wordpress.com
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Cuya
direccin
es
12.DEBILIDADES Y RIESGOS
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13.RETOS
Implementacin de software
de
Implementacin de software
de
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14.BIBLIOGRAFIA
Universidad
Editorial
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ANEXO A
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
El enfoque Constructivista es hoy muy comentado y utilizado en el mundo
pedaggico. Se origina en posturas filosficas e investigaciones de la psicologa
Cognitiva. Se opone a la enseanza transmisiva aduciendo que no es el docente
quien ensea, sino el estudiante quien construye sus propias representaciones
mentales para acercarse al mundo
1. BASES DEL CONSTRUCTIVISMO
Kant afirma que no podemos conocer la realidad del objeto sino solo su
fenomenologa. Por su parte, Einstein sostiene que a velocidades cercanas a la
luz un mismo hecho puede ser interpretado de manera distinta por observadores
ubicados en diferentes puntos. Piaget dice que nuestra relacin con el mundo est
mediatizada por las representaciones mentales que de l tengamos, organizadas
en estructuras jerarquizadas y que varan de acuerdo al proceso evolutivo del
individuo buscando equilibrios cada vez ms estables y duraderos. El sujeto
construye su propio conocimiento para lograr la adaptacin. La realidad se asimila
y adapta mediante esquemas
Poper sostiene que el observador no es imparcial como crea el positivismo sino
que armado de un conjunto de hiptesis se acerca a la realidad para
comprobarlas.
Kuhn afirma que el carcter de la ciencia proviene de los paradigmas los cuales
son principios aceptados por la comunidad cientfica y que durante cierto tiempo
proporcionan modelos y parmetros para interpretar la realidad. Luego aparecen
inconsistencias que no pueden ser explicadas por estos paradigmas y los
investigadores construyen nuevos paradigmas que s den la explicacin.
PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO
1. El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construccin del
ser humano. La cual se construye a partir de la Asimilacin, la
Acomodacin y la Adaptacin.
2. Existen mltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas
por leyes naturales.
3. La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye o crea
realidades.
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adaptacin. Los trabajos de socializacin por grupos sirven para validar los
saberes de los miembros, sin embargo se pueden realizan discusiones en
plenaria para debatir de manera ms amplia los conceptos y buscar pro y
contra.
PROCESO DE ENSEANZA
5. El profesor contextualiza el tema en el medio local, comparte su
experiencia, explica su aplicacin a la vida: Una vez que los estudiantes
ya han adelantado un esfuerzo con la gua del profesor para asimilar,
acomodar y adaptar los conceptos nuevos, entra el profesor a realizar el
proceso de enseanza, a compartir sus experiencias en el uso de esos
conocimientos, a buscar los puntos de vista crticos y resolver dudas.
6. Resumen y aclaraciones: al finalizar el proceso el docente puede realizar
un resumen que abarque todo el tema y de cuenta de cmo se lleg a
construir el conocimiento del tema en el mundo, del porqu se trabaja as y
cuando se considera bueno o malo aplicarlo y desde qu perspectivas.
El proceso se invierte ya no es Enseanza - Aprendizaje sino Aprendizaje Enseanza
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ANEXO B
COLONOS
OTROS
Aventureros
Ambiciosos
No valoran la
Explotadores
educacin
Machistas
Mujeriegos
Prdida del valor de la
Individualistas
vida
Autoritarios
Egostas
Alegres
giles
Comparten
Creativos
Trabajadores
Sencillos
Mestizos
Desconocen sus
Ambiciosos
races
Individualistas
Temperamentales
Impulsivos
Nostlgicos
Recursivos
Extrovertidos
No comprenden al
materialistas
indgena
Defienden su cultura
Comerciantes
Pacficos
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Campesinos
Acogedores
Trabajadores
Religiosos
Buenos
administradores
Emprendedores
Poblacin flotante
Ambiciosos
Ecuatorianos
DONDE VIVEN?
COLONOS
Viven a orillas de las carreteras, cerca de los
caos, en fincas, dispersos.
CMO VIVEN?
COLONOS
Techos de zinc
Paredes de madera o bloques y cemento.
Pisos de cemento
Divisiones entre piezas.
Algunos tienen cambuches.
CMO VIVEN?
2. Estructura Familiar
INDIGENAS
Abuelos, yernos, hijos, pap, mam,
hermanos.
Otros solamente padre, madre, hijos, a veces
conviven con los abuelos.
Manda el hombre
Son matrilocales.
Viven en unin libre de acuerdo a sus
costumbres.
Viven en comunidad.
COLONOS
Notoria independencia de los nuevos
hogares.
Algunos casados por la Iglesia o por lo civil.
CMO VIVEN?
COLONOS
Sus organizaciones son:
La accin Comunal.
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COLONOS
Los colonos se alimentan con yuca dulce,
pltano, maz, mapuey, avena.
Carne de ganado y de caza y pesca.
Vveres de la tienda.
Productos lcteos y panelas.
Tienen un horario establecido para tres
comidas.
Comen maz, pia, arroz, ctricos, productos
lcteos.
INDIGENAS
Tipo de proceso
(agrcola, pecuario,
comercial, de
servicio, artesanal).
Procesos agrcolas
Procesos artesanales
Procesos pecuarios
COLONOS
Procesos agrcolas
INDIGENAS
Tipo de proceso/evento
Conservacin de bailes tradicionales
Ritos de la pubertad.
Mitos
Encuentros deportivos y culturales
Feria de artesanas
Prctica de la medicina tradicional
Rezos o creencias antes del
nacimiento de los nios.
EL UNUMA
El rezo del pescado
Coleo, toreo
Reinados de belleza
Festival de la bola de fuego
Los bazares
Las rias de gallos
Las fiestas tradicionales religiosas
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Productos
Cacho de venado
Carrizo
Jalekuma
Convivencia
Integracin
Venta de artesanas
Control del medio ambiente.
Mito llanero
Procesos sociales
Tipo de proceso/evento
Asamblea de resguardo
Junta de capitanes
Asambleas zonales
Reuniones, fiestas y rituales
Consejo el Mujujioba
Cultos
Ritos
Planes de desarrollo de recursos.
Encuentros deportivos y recreacin
Tradicin oral
Mito del rbol de la comida.
Mito de la pubertad
COLONOS
Productos
Participacin y dialogo
Decisiones en conjunto
Prevencin y curacin
Desarrollo de la
comunidad
Identidad, valores,
reconocimiento de otras
culturas
La unidad de grupo
trabajo solidario
Formacin espiritual
adquisicin de valores
ticos y morales
fortalecer lazos
comunitarios y espacios
de dialogo
Tecnologas modernas
(cules)
Semillas mejoradas,
Pecuaria
Industria
Servicios
Otros
COLONOS
CAMPESINOS
Agricultura
Pecuaria
Industria
Servicios
qumicos, control de
plagas.
Pequea ganadera,
corrales y potreros,
vacunacin, zootecnista,
mejora de pastos.
Ralladora elctrica
Empleo de la motosierra
Tcnica y calidad
Tecnologas modernas
El tractor, la guadaa,
los pastos, las semillas,
tractor y pastos
mejorados.
Piscicultura, razas
mejoradas, y cruces
para mejorar la
produccin.
DONDE APRENDEN?
FAMILIA
INDIGENAS
Tecnologas tradicionales
Tecnologas modernas
COLONOS
Tecnologas tradicionales
Tecnologas modernas
GRUPOS
POBLACIO
NALES
COLEGIO
TRABAJO
X
X
X
X
Indgenas
Colonos
COMUNIDAD
Tradicin
Imitacin
Demostracin
XXX
XX
XXXX
XXX
XX
XXX
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X
X
X
X
Otros
campesinos
Otros
Medios,
equipos,
herramientas,
materiales e insumos utilizados para
aprender.
Herramientas manuales, recursos
naturales de la regin, libros, equipos,
lenguaje oral, piln, flechas, budare,
cebucn, cumare, moriche, trabajos
manuales, lana, mquina, armas,
qumicos fumigadoras, estufas, motos,
ciclas,
experimentos
prcticos,
ensayos, observacin, juego.
Palabra msica, danza, guadaa, la
estacionaria, la picadora, el machete,
abonos orgnicos.
Herramientas manuales como azadn,
pala, hacha, machete, insecticidas,
funguicidas, abonos, cal, urea.
Abonos orgnicos y qumicos,
productos farmacolgicos, creolina,
tractores.
Indgenas
COLONOS
CAMPESINOS
INDIGENAS
COLONOS
Grupos poblacionales
INDGENAS
COLONOS CAMPESINOS
En
el
aspecto
productivo
econmico
aprovechamiento
racional
de
los
recursos
Explotacin pecuaria
En
el
aspecto En
el
aspecto
productivo
productivo social
cultural
Tradicin oral
Formacin de lderes
Afanciamiento
y
conservacin
Explotacin agrcola Fomentar el sentido
de la pertenencia
individual
y
comunitario
Comercializacin de Respeto por las
artesanas
creencias religiosas,
culturales y sociales.
tecnologas
Respeto
por
el
modernas
idioma
Fortalecimiento
los lderes
Formacin
cultura poltica
de
en
Sensibilidad social
Eventos organizados
dignamente por las
entidades
municipales,
departamentales
y
nacionales.
de Eventos culturales Rescatar el respeto
para intercomunitarios
por los saberes de las
y
etnias.
los
Vas
comunicacin
comercializar
diversificar
productos
Asesora tcnica en Ferias artesanales.
Centros
de
produccin
investigacin
permanente
cercanos
Tecnificacin de los Capacitacin,
Formacin poltica,
cultivos
conservacin
y tica,
valores,
prcticas
derechos humanos,
legislacin en salud
y educacin
Comercializacin de Apoyo y asesora
Planes de vida
los productos de la
regin
Capacitacin general No
dejarse Elaboracin
y
y especfica.
influenciar
del gestin de proyectos,
colonizador
administracin
pblica
y
empresarial
Recursos
Controlar y valorar Mejoramiento de la
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econmicos
Apoyo y asesora
Microempresas,
granjas integrales
Produccin pecuaria
COLONOS
CAMPESINOS
Explotacin agrcola
vivienda
Organizacin
y
liderazgo
Unidad, compromiso
Mayor organizacin,
informacin
y
autonoma
para
liderar
Conservacin
y
fomento
de
los
recursos naturales.
Formacin
y
fomento
de
los
valores ticos y
culturales
Incentivar
las
costumbres religin
de cada familia
Fortalecimiento de
Proyectos psicolas
Formacin
en
sensibilidad social
Fortalecimiento del
ncleo familiar
Unin y compromiso
con la familia
liderazgo
y
participacin activa
en las instituciones
municipales
Gestin de la juntas
Mayor
ayuda
econmica ya que
dentro de la regin
se carece de vas
para exportar los
productos propios.
Centros de acopio.
En
el
aspecto
productivo
econmico
La formacin de los
proyectos de vida
En
el
aspecto En
el
aspecto
productivo local
productivo local
Preservar
tradiciones
comunidad
de
las Participacin
la constante
en
grupo
el
Restauracin de la
unidad
Organizacin fuerte
y autonoma
Promocin
de
eventos
culturales
Centro de acopio
Inters
por
la
educacin
Tcnicas
para Fortalecer el legado
mejoramiento
de histrico
de
la
materia prima
cultura.
Mejorar la calidad
de vida.
Garantas
para
producir y vender
los productos
COLONOS
CAMPESINOS
Fomento
de
asociaciones
de
carcter productivo
Mejorar lo agrcola
y comercial
con
especialistas
para
tecnificar el campo
ticos
Organizar mejor la
comunidad
Tener derechos de
justicia e igualdad
Capacitacin
proyectos
en Mejoramiento de los
servicios de salud y
vivienda.
Fomento de las Vivir
ferias,
festivales, tranquilamente.
asambleas
Fortalecer la cultura.
10
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ANEXO C
CENTRO EDUCATIVO ACHACARA
MUNICIPIO DE CUMARIBO VICHADA
PRUEBA PILOTO
Estimado estudiante:
El objetivo de la presente encuesta es determinar el grado de aceptacin del programa,
con el fin de hacer los ajustes necesarios
NOMBRE DEL MEC: Desarrollo De competencias: partes del Computador Y Teora de
Conjuntos. Versin 3.0
MUNICIPIO: ________________________________ FECHA________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________
EDAD CUMPLIDA: ______________AOS: __________ SEXO:_____________
GRADO QUE CURSA ACTUALMENTE: ________________________________
Marque con una X la afirmacin que crea correcta de acuerdo a la actividad que acaba de
desarrollar.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SI NO
SI NO
SI NO
ANEXO D
VALORACIN DE SOFTWARE EDUCATIVO POR
EXPERTO EN INFORMTICA
DATOS BSICOS
TTULO: Desarrollo De competencias: partes del Computador Y Teora de
Ex = Excelente
Bu = Bueno
Rg = Regular
Ma = Malo
Na = No aplicable
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Na
Na
Na
Na
Na
Na
Na
PROBLEMAS DE COMPUTACIN
POSIBLES SOLUCIONES
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ANEXO E
VALORACIN DE SOFTWARE EDUCATIVO POR
EXPERTO EN CONTENIDO
DATOS BSICOS
VERSIN: 3.0
INSTRUCIONES
A medida que observe el material, utilice la pgina dos de este instrumento para tomar
nota de los aspectos que, en su criterio, requieren ser ajustados por defectos de
contenido.
Cuando termine de observar el material, diligencie la pgina especialista en contenido.
En ella debe dar su opinin como experto en contenido, sobre cada uno de los aspectos
de inters y a partir de esto concluir sobre los aspectos positivos y negativos del material
desde su perspectiva.
Finalmente, sintetice en los siguientes espacios su opinin y recomendaciones.
VALORACIN COMPRENSIVA
Ex = Excelente
Bu = Bueno
Rg = Regular
Ma = Malo
Na = No aplicable
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Na
Na
Na
Na
Na
Na
Na
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A medida que observa el material, tome nota de los defectos que encuentre desde
el punto de vista contenido o de su tratamiento didctico (forma de ensearlo). En
la columna de la izquierda anote el problema y ubicacin; en la de la derecha
posibles soluciones.
PROBLEMAS DE CONTENIDO
POSIBLES SOLUCIONES
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ANEXO F
VALORACIN DE SOFTWARE EDUCATIVO POR
EXPERTO EN METODOLOGIA
DATOS BSICOS
VERSIN: 3.0
INSTRUCIONES
A medida que observe el material, utilice la pgina dos de este instrumento para tomar
nota de los aspectos que, en su criterio, requieren ser ajustados por defectos de
metodologa.
Cuando termine de observar el material, diligencie la pgina especialista en metodologa.
En ella debe dar su opinin como experto en metodologa, sobre cada uno de los
aspectos de inters y a partir de esto concluir sobre los aspectos positivos y negativos del
material desde su perspectiva.
Finalmente, sintetice en los siguientes espacios su opinin y recomendaciones.
VALORACIN COMPRENSIVA
Ex = Excelente
Bu = Bueno
Rg = Regular
Ma = Malo
Na = No aplicable
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Ex
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Bu
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Rg
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Ma
Na
Na
Na
Na
Na
Na
Na
Na
Na
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A medida que observa el material, tome nota de los defectos que encuentre desde
el punto de vista metodolgico o del tratamiento didctico. En la columna de la
izquierda anote el problema y ubicacin; en la de la derecha posibles soluciones.
PROBLEMAS DE METODOLOGIA
POSIBLES SOLUCIONES
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