LA TRANSVERSALIDAD DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL SALON

DE CLASE.

YANETH RODRIGUEZ LASSO

INTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PITALITO

CICLO COMPLEMENTARIO DE FORMACION DOCENTE
PITALITO - HUILA
2008
1

LA TRANSVERSALIDAD DE LOS DERECHOS HUMANOS EN L SALON DE

CLASE.

YANETH RODRIGUEZ LASSO

Trabajo de grado presentado como requisito para optar al ttulo de

Normalista Superior

Asesor:
ANGEL FLAVIO ANDRADE BETANCOURTH
ESPECIALISTA

INTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PITALITO

CICLO COMPLEMENTARIO DE FORMACION DOCENTE
PITALITO - HUILA
2008
2

NOTA DE ACEPTACION
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

------------------------------------Firma presidente del jurado

------------------------------------Jurado

------------------------------------Jurado

PITALITO,.. DE.. DE 2008

3

A Dios nuestro padre por concederme este preciado don del conocimiento,
este que poco a poco ha ido creciendo, gracias a la ayuda
Incondicional de mis padres, hermanos, abuelos,
Tos, hija y esposo. Porque siempre estn
Brindndome Amor, Comprensin y
Valor para alcanzar esta meta.

Yaneth Rodrguez Lasso

AGRADECIMIENTOS

Este trabajo

de investigacin lo he podido realizar gracias al apoyo,

comprensin y experiencia que muchas personas del contexto me brindaron

para lograr obtener mi una de mis metas.

A la escuela Normal Superior de Pitalito, sus docentes, estudiantes y

funcionarios, quienes me acogieron dndome la oportunidad de hacer parte
de ella.

A mi asesor incondicional ANGEL FLAVIO ANDRADE y a SARA INES

GUERRERO, por su amistad y apoyo definitivo. Y a todos los tutores del
ciclo complementario que compartieron sus conocimientos y experiencias
conmigo.

TABLA DE CONTENIDO

Agradecimientos
Introduccin..
1. Planteamiento del problema..
1.1 el club de la matemtica ms all del saln de clases
1.2 Descripcin de la situacin problemtica
1.3 Formulacin del problema.
1.4 Objetivo general
1.4.1 Objetivos especficos.
1.5 Justificacin.
1.6 Delimitacin del problema.
1.6.1 Espacio..
1.6.2 Tiempo..
1.6.3 Universo.
2. Marco referencial
2.1 Contexto del municipio de Pitalito.
2.2 Referente terico.
2.2.1 actitud de los estudiantes hacia el rea de matemticas..
2.2.2 recursos didcticos que el maestro utiliza en
el desarrollo de la clase
2.2.3 metodologa utilizada por el maestro para el
desarrollo de la clase
6

2.2.4 proceso evaluativo que desarrolla el maestro en el

rea de matemticas
2.2.5 intervencin pedaggica
3. procedimientos metodolgicos
3.1 enfoque investigativo
3.2 estrategias y tcnicas para recolectar la informacin..
3.3 observacin directa.
3.3.1 que se observo.
3.3.2 en qu condiciones
3.3.3 registro y calificacin de la informacin.
3.4 entrevista.
3.4.1 entrevista a los nios
3.5 encuesta
4. resultados
4.1 actitud de los estudiantes hacia el rea de matemticas.
4.2 recursos didcticos que el maestro utiliza
en el desarrollo de la clase..
4.3 la metodologa utilizada por el maestro para
el desarrollo de la clase..
4.4 proceso evaluativo que desarrolla el maestro
En el rea de matemticas
5. intervencin pedaggica
5.1 titulo
5.2 propsito
7

5.3 descripcin de la propuesta..

5.4 plan de accin..
6. conclusiones
7. bibliografa..
8. anexos

INTRODUCCION

Las instituciones educativas colombianas tienen el reto de mejorar la

calidad de la educacin que brindan, para ofrecer estudiantes competentes
y seguros, para que el pas tenga un recurso humano preparado que nos
permita progresar y desempearnos bien en un mundo cada vez ms
exigente y globalizado. Mejorar es una necesidad humana y, al igual que las
personas, las instituciones educativas mejoran cuando se lo proponen,
cuando tienen una visin clara del camino que van a seguir, cuando se evalan
y cuando fijan horizontes y metas claras.

Es por eso que es necesario

que los docentes en todo momento nos

preocupemos y nos interesemos por ser mejor en todo sentido y por es

indispensable que cada uno de los educadores en sus clases indirectamente
vaya orientando a los nios y jvenes de acuerdo a los derechos humanos a
los cuales todos tenemos derechos.

1. LA TRANSVERSALIDAD DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL

SALON DE CLASE.

Los derechos humanos son un tema que muy pocas personas tocan porque se
cree que estas son solo para los abogados y personas que las necesitan
cuando en realidad este tema tan importante debe sr manejado por todas
las personas para saber lo que tienen y lo que deben hacer; qu bonito seria
que todo esto comenzara desde la escuela y mucho mejor sera si en ciclo
por lo menos los tutores en sus clases orientaran un poco de estas
declaraciones en sus clases.

1.1 DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMTICA

Actualmente nos encontramos con unos maestros en proceso que no conocen

las leyes y normas que rigen a nuestro pas, las cuales encontramos en la
constitucion politica de colombia.
Las matemticas desde hace algun tiempo se han convertido en el terror de
los estudiantes, pues estas no las ven importantes para su cotidianidad.
Por tal motivo solo las aprenden por un momento sin haberlas interpretado
como realmente son, logrando que fcilmente se olviden y muchos no logran
encontrar las conexiones necesarias entre tcnicas y situaciones de
aplicacin. Son adems muchos los estudiantes que al no poder asignar
10

significado y sentido a lo que hacen en la clase de Matemticas, terminan

odiando todo lo que se relacione con ella.

A partir del anlisis de los resultados acadmicos de los estudiantes del

grado octavo de la institucin educativa Normal Superior, notamos que el
rea de matemticas presenta el mayor ndice de insuficiencias y adems es
el rea que menos le gusta a los estudiantes pues al peguntarles el porque
de su deficiencia matemtica ellos respondieron: es difcil, el profesor nos
aburre con tantas formulas, las clases son muy montonas y en las
evaluaciones por un error se pierde

Este proyecto, aunque es en esencia de tipo cualitativo, est fundamentado

en la investigacin accin participativa, porque involucra a los estudiantes
del grado octavo de la institucin Normal Superior de Pitalito, y a un grupo
de estudiantes del Ciclo Complementario de Formacin Docente, quienes en
condicin de coinvestigadores asumirn el reto de motivar y acompaar a los
estudiantes comprometidos con el estudio que acabamos de mencionar.

Dentro de los temas que se van a trabajar tenemos:

Pensamiento lgico matemtico.

11

Estrategias creativas para el razonamiento matemtico del grado octavo

de la institucin.

Estrategias, tcnicas y actividades para una atencin integral del

adolescente entre los 13 y 15 aos de edad, en el orden motivacional,
afectivo y comunicativo.

Este trabajo de campo nos va a permitir ver de una manera ms clara, el

avance en los niveles de comprensin y motivacin, para que los nios
desarrollen nuevos valores en relacin con la educacin matemtica.
Los resultados del estudio estn orientados a mostrar que una Matemtica
diseada a la Medida de los nios les da un mayor poder y confianza que
aquella que se ocupa slo de la enseanza de tcnicas y procedimientos
formales, pues al permitir poner en juego sus capacidades, las desarrolla y
potencializa.

12

1.4

FORMULACIN DEL PROBLEMA:

COMO SE TRANSVERSALIZAN LOS DERECHOS HUMANOS DENTRO

DEL AULA DE CLASE DEL CICLO COMPLEMENTARIO?

1.5 OBJETIVO GENERAL:

Determinar si los tutores del ciclo complementario de la Normal

Superior de Pitalito transversalizan los Derechos Humanos dentro
del aula de clase.

1.5.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar la actitud de los estudiantes del ciclo complementario

hacia el tema relacionado con los derechos humanos.
Reconocer en la accin orientadora de los tutores del ciclo
complementario

la transversalizacion de los derechos humanos a los

maestros en proceso.

13

determinar los recursos didcticos que el maestro utiliza en el

desarrollo de la clase.

Identificar la metodologa utilizada por el maestro para el desarrollo

de la clase.

identificar el proceso evaluativo que desarrolla el maestro en el rea

de matemticas.

INTERVENCION PEDAGOGICA

1.2 JUSTIFICACION

14

El proceso de descentralizacin curricular que se vive actualmente en el pas

a partir de la Reforma Constitucional del 91 y de manera ms especfica con
motivo de la ley general de educacin y la obligacin que tienen las
instituciones de educacin bsica primaria y secundaria de reelaborar su
Proyecto Educativo Institucional, obliga a las instituciones a sus profesores
y estudiantes a implementar de manera directa y urgente programas de
innovacin curricular, que respondan y obedezcan a estudios de carcter
investigativo.

Se parte entonces de la premisa de que existe una problemtica en este

orden y esto hace que la presente investigacin sea importante, por cuanto
pretende sistematizar una serie de experiencias que enriquezcan la labor
docente, y la comunicacin efectiva de la matemtica a los estudiantes del
grado octavo.

El presente trabajo propone alternativas para el desarrollo de las lecciones

de aula, que en muchas ocasiones no es considerado por los docentes, y que
inclusive es olvidado por los mismos estudiantes: LA MOTIVACIN
ESCOLAR. Esta motivacin , si bien es cierto, es un trmino muy amplio

15

y complejo, de connotaciones psicolgicas, ser utilizada por el grupo

investigador, ms bien, en el sentido de aceptacin hacia el estudio

aprendizaje de la matemtica, teniendo en cuenta los diferentes actores

que inciden en este proceso, como lo son: estudiantes, familia y docentes.

En

este

sentido,

la

presente

investigacin

pretende

visualizar

caracterizar unas Alternativas para que los estudiantes lleguen al

conocimiento matemtico significativo a travs de actividades creativas, de
los juegos y el ambiente ldico, de escenarios de aprendizajes propicios al
interior de la familia, en el que se busque una mayor aceptacin hacia la
matemtica.

1.3 DELIMITACION DEL PROBLEMA

16

1.3.1 ESPACIO

La investigacin se desarrolla en la Institucin Educativa

Normal Superior de Pitalito.

1.3.2 TIEMPO

El tiempo para desarrollar este proyecto est entre

febrero y octubre del ao 2008.

1.3.3 UNIVERSO

La poblacin involucrada en la investigacin son los

docentes y estudiantes del ciclo complementario de la
Institucin Educativa Normal Superior.

17

2. MARCO DE REFERENCIA

Para iniciar las profundizaciones tericas que permitan establecer los

parmetros de esta investigacin, es necesario realizar un pequeo
recorrido que la contextualice geogrfica, histrica, social, econmica,
poltica y educativamente.

2.1 CONTEXTO DEL MUNICIPIO DE PITALITO

Figura1. Ubicacin geogrfica de Pitalito en el Departamento del Huila

Fuente: efasenayamboro.jjsitem.net

18

Pitalito fue fundado el 13 de Junio de 1818 y est ubicado entre los

municipios de Salado blanco, Elas y Timan al Norte, limita con Palestina y
el Departamento del Cauca al Sur con los municipios de San Agustn e Isnos
al Occidente con Acevedo al Oriente, ubicndose casi en el vrtice que
forman las cordilleras central y oriental que le dan una posicin privilegiada
en el mbito de la regin sur huilense de la que forma parte. El municipio con
un relieve montaoso, con terrazas, valles y vegas ofrece todas las
posibilidades geogrficas para el asentamiento humano.

Pitalito se levanta como ciudad en el Valle de Laboyos, nombre heredado de

sus primitivos habitantes, laboriosos y pacficos pero fieros como
defensores de su libertad que consagraron con su resistencia en la batalla
de Matanzas en 1609. Conocido como un pueblo hospitalario, acogedor y
pacfico, hoy se ha transformado y es una ciudad en desarrollo permanente.
Su poblacin creci en los ltimos treinta aos y

se estima en 100.000

habitantes. Pitalito se ha convertido, por lo tanto, en un polo de crecimiento

de la regin sur colombiana y como centro de provisin y lugar de residencia,
ofrece servicios de educacin, salud y seguridad.

El acelerado poblamiento ha dado origen a fenmenos sociales como el

subempleo, desempleo, drogadiccin, asesinatos, suicidios y prostitucin,

19

que obligan a tomar serias decisiones en cuanto al papel de la educacin

como salida a la problemtica que ofrece la localidad.

Figura2. San Antonio, iglesia principal de Pitalito.

Fuente: colombiapitalito.blogspot.com

En la actividad econmica predomina la agricultura y la ganadera, el

comercio y el procesamiento de la caa de azcar, de cultivos de pan coger y
algunas frutas como la guayaba y la mora. Con el terremoto de 1967 se
marc una nueva etapa de crecimiento econmico a partir de la artesana
como expresin artstica con la aplicacin que hiciera de ella la familia
20

Vargas Muoz, ya que antes la arcilla solo era explotada en la elaboracin de

ladrillo, teja y materas. Fue tal la influencia del barro en la vida de
numerosas familias que en adelante la feria tom el nombre de artesanal
para complementar la equina que es materia de orgullo y tradicin.

Pitalito encontr en el desarrollo artesanal una salida ocupacional para

numerosas familias quienes crearon sus talleres domsticos por la facilidad
de la consecucin del barro como su principal materia prima; es as como
ms de 250 familias derivan su sustento de la artesana, la cual se ha
convertido en un importante rengln econmico. Es necesario aprovechar
esta coyuntura para ayudar a los procesos de mejoramiento de la calidad
artstica, en especial para que los artesanos no copien sino que puedan crear
sus propias expresiones artesanales y artsticas.

Pitalito se caracteriza por ser un pueblo en su gran mayora catlico, aunque

con la llegada de tantos inmigrantes y desplazados se ha propagado las
diferentes sectas, entre las que se encuentran los testigos de Jehov, las
cruzadas entre otras, Pitalito cuenta con 6 iglesias entre las que se
destacan la iglesia de San Antonio como una de las mas concurridas.

En el aspecto educativo El municipio cuenta con una poblacin estudiantil

que se aproxima a los 25000 estudiantes. Las instituciones existentes no
tienen en la actualidad cupos suficientes para atender la demanda, aunque
se cuenta con

7 colegios diurnos, 4 oficiales, 3 privados, dos colegios

21

nocturnos oficiales y 7 universidades con programas a distancia y

presencial. En educacin no formal hace presencia en la Regin el Centro
Multisectorial del SENA, que ha dado respuesta a los intereses de la
poblacin Laboyana que busca tecnificarse.
Entre las diferentes instituciones se encuentra la NORMAL SUPERIOR de
Pitalito, sede de este proyecto. La Normal fue fundada el 3 de Mayo de
1950, es de carcter oficial y se encuentra ubicada al occidente del
municipio en la zona escolar colindante con la zona de Clamo. Se
caracteriza este sector por ser uno de los ms poblados de la ciudad,
producto de los fenmenos de migracin e invasin lo cual ha generado
construcciones

de casas humildes que con el tiempo, por el sistema de

autogestin y recursos del estado, han alcanzado un paulatino mejoramiento

en su calidad y mejora de los servicios pblicos.

22

La institucin atiende durante el ao 2008 a una poblacin aproximada a los

4000 estudiantes, desde preescolar hasta el Ciclo Complementario,
procediendo de diversos sectores pertenecientes especialmente a los
estratos 1 y 2, de bajos recursos econmicos que afrontan varios problemas
de carcter econmico y social.
La institucin a contado con diferentes rectores entre los cuales se destaca
el actual, quien ha estado a cargo durante mucho tiempo Servio Tulio Meja
Santa

cruz,

adems

cuenta

con

un

excelente

cuerpo

docente

administrativo.

En su infraestructura la NORMAL SUPERIOR en su sede central tiene una

extensin aproximada de 8 hectreas, de las cuales 2, estn construidas en
excelentes condiciones

y con especificaciones pedaggicas modernas en

cuanto a aulas de clase, laboratorios, bateras sanitarias, espacios sociales,

administrativos, zonas verdes y campos deportivos.

En el contexto histrico de Pitalito la Escuela NORMAL SUPERIOR ha

venido desde su fundacin, vinculada a la educacin Laboyana, consciente de
la problemtica social que ofrece su entorno; pues su ubicacin est en una
de las zonas urbanas que ofrece el mayor asentamiento poblacional, con alto
ndice de desempleo y gran demanda de cupos estudiantiles a los que se
suman todos los sectores de la ciudad y la regin sur del departamento.

23

La Institucin Normal se ve comprometida a reorientar su Misin y Visin

aprovechando la autonoma que establece la Ley 115 para buscar y dar
respuesta a la problemtica local; y aprovechando el Decreto 3012 adopt
como nfasis

la Educacin Artstica, para as formar y contribuir al

aprovechamiento tanto del talento humano como de la materia prima

regional.

Pitalito, y su Escuela Normal se han convertido en lugar de paso obligado a

la regin arqueolgica de San Agustn, patrimonio histrico de la humanidad
a solo 30 kilmetros, ofrece expectativas de mercados consumidores de
arte en todas sus expresiones, y puede proyectar su influencia en el
reconocimiento de sus valores y tradiciones regionales que forman parte de
la cultura. La msica, la danza, la pintura, la cermica y el teatro y
seguramente se abrirn espacios para la proyeccin de las futuras
generaciones de maestros que lucharn por la recuperacin de la identidad
cultural e integracin sur huilense y colombiana.

Y es en esta comunidad donde se encuentra ubicada la Institucin Educativa

Normal Superior, en donde se realizara el proyecto en mencin.

UBICAR CITAS Y REFERENCIAS BIBBLIOGRAFICAS PARA VALIDAR

LA INFORMACIN QUE PRESENTAN

24

ACTUALIZAR DATOS E IMGENES

2.2 REFERENTE TEORICO (ELABORAR EL MARCO TEORICO TENIENDO

EN CUENTA LAS CATEGORAS ASUMIDAS SEGN LOS OBJETIVOS
ESPECIFICOS)

Tradicionalmente, la matemtica ha sido una asignatura de difcil

comprensin para muchos estudiantes de la educacin primaria, secundaria,
e incluso superior

de nuestro pas. Esto se puede constatar con varios

ejemplos: las constantes quejas que los

estudiantes de cualquier nivel

expresan hacia la matemtica; los deficientes resultados acadmicos que se

logran en esta asignatura, tanto a nivel institucional, como nacional, lo cual
se evidencia en las ms recientes Pruebas Saber, aplicadas en la Educacin
bsica.

Desde hace tiempo, la problemtica de la enseanza-aprendizaje de esta

asignatura ha sido una de los temas de mayor relevancia del quehacer
docente, sin embargo, parece que han sido pocos los intentos por
sistematizar las posibles soluciones para tal situacin en nuestro pas. En los
ltimos aos la preocupacin ha crecido entre los docentes, los padres de
familia y los estudiantes por atender, y tratar de dar respuesta a la
pregunta central del problema: ,Qu hacer para mejorar la enseanza y el

aprendizaje de la matemtica? (Castillo y Espeleta, 1998, p.V).

25

En este sentido se puede decir que el proceso de respuesta no ha sido fcil.

Existe en general una arraigada cadena de mitos y creencias respecto a la
matemtica; mitos, que tanto los docentes, como los alumnos, y en general
la sociedad entera, tienen y reproducen, y que perpetan las dificultades
para enfrentar la enseanza aprendizaje de la matemtica. La matemtica

es slo para los inteligentes; Ese estudiante no puede aprender

matemtica, mi hijo no puede con la matemtica y tantos otros
comentarios que al respecto se escuchan en el ambiente escolar y ms an
en la etapa de transicin entre primaria y secundaria.

A partir de La Constitucin del 91, aparece la necesidad de dar respuesta al

estudiantado con necesidades educativas especiales. Las dificultades de
aprendizaje forman parte de este colectivo y se identifican en aquellos
nios y nias que no aprenden en el contexto del aula con los recursos
ordinarios adecuados a su edad, de forma que se requiere compensar estas
dificultades

mediante

adaptaciones

de

acceso

y/o

adaptaciones

significativas en diferentes reas del currculum. Por este motivo se hace

necesario el conocimiento del concepto de dificultades de aprendizaje, las
caractersticas, la etiologa y los diferentes tipos de evaluacin e
intervencin necesarios para el diagnstico y tratamiento de los nios con
dificultades de aprendizaje matemtico.

La matemtica es una ciencia naturalmente formativa. Adems de

proporcionar conocimientos indispensables en nuestra sociedad tecnificadas

26

y cientficas, otorga toda una estructura de pensamiento constituida bajo el

estandarte de la duda. Una persona debidamente formada en este campo,
adquiere un carcter desconfiado y equitativo frente a la mayora de las
situaciones. El aspecto ms importante de este sndrome de la duda, es su
integracin a la forma de vida cotidiana y los efectos intrnsecos que la
acompaan, tales como: confianza, autoestima, criticidad y una modalidad de
pensamiento fundamentada bajo los principios de la lgica matemtica.

27

Organizar el cuadro y ubicarlo despus de los objetivos

OBJETIVO
ESPECIFICO

PREGUNTAS
CATEGORIA

ORIENTADORAS

TECNICA

FUENTE

Cul es la
posicin fsica

Observacin

durante la clase

Estudiantes

de matemticas?

1.

Cmo es la
atencin de los

Identificar

estudiantes

la actitud de

frente a la clase

los

actitud

Observacin

Estudiantes

de matemticas?

estudiantes
hacia el rea

Cmo es la

de

participacin de

matemticas

los estudiantes
durante la clase
de matemticas?

Cmo es el

28

Observacin

Estudiantes

cumplimiento de

Observacin

Estudiantes

los estudiantes

Con sus deberes

escolares?

Qu
ambientacin
Emplea el

Observacin

Docente

Observacin

Almacenista,

maestro en la
clase de
2.

matemticas?

Determinar

Con que

los recursos

recursos cuenta

que el

Recursos

el plantel

maestro

didcticos

educativo para el

utiliza en el

desarrollo de las

desarrollo

clases de

de la clase.

matemticas?

bibliotecaria

Qu tipo de
recursos utiliza
el maestro para
29

Entrevista

Maestros

el desarrollo de

la clase de

estudiante

matemticas?

Cmo utiliza los

recursos para el

Entrevista y

desarrollo de la

observacin

docente

clase?

Cmo inicia la
3.

observacin

docente

observacin

docente

observacin

docente

clase?

Identificar
la
metodologa

Metodologa

Cmo es el

utilizada por

desarrollo de la

el maestro

clase?

para el
desarrollo
de la clase.

Cmo finaliza la
clase?

30

Qu tipo de
evaluacin

Entrevista

Utilizan los

Estudiantes y

docentes de

observacin

maestros

para qu evala

Observacin

Docentes

el maestro de

participante

matemticas?

Qu, cmo y
4.

Identificar

matemticas?

el proceso
Evaluativo

Cul es el

que

Proceso

enfoque

desarrolla el

evaluativo

Metodolgico

maestro en

que tiene el

el rea de

proceso

matemticas

evaluativo que

Entrevista

Docentes

hace el maestro?

Con que
frecuencia
evala el
maestro a sus

31

Observacin

Docentes y
estudiantes

Estudiantes?

Entrevista
Los resultados
evaluativos son
los esperados
por el maestro?

3. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO

La metodologa comprende los siguientes aspectos:

3.1 TIPO DE INVESTIGACION

32

Docentes

La investigacin accin es de carcter social, mediante la cual se busca la

plena participacin de los estudiantes del grado octavo de la jornada
maana, con el objetivo de promover una mejor actitud hacia el rea de
matemticas. La actividad es por lo tanto una actividad educativa, de
investigacin y de accin social. Este tipo de investigacin permite
involucrar de manera permanente y activa a docentes y estudiantes de la
Institucin Educativa Normal Superior Pitalito.
3.2 ENFOQUE INVESTIGATIVO
3.1 POBLACION Y MUESTRA

La poblacin involucrada en la investigacin corresponde a los estudiantes

del grado octavo cuyas edades oscilan entre los 13 y 15 aos de edad,
pertenecientes a la jornada de la maana, de la Institucin Educativa
Normal Superior.

La muestra con la cual se va a trabajar es intencional, puesto que se escogi

a los estudiantes que presentaban mayor dificultad en el rea conformando
as el club de matemticas.
La confiabilidad de este proyecto es del cien porciento.
3.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR INFORMACION

POR QU LOS ESTUDIANTES DE GRADO OCTAVO JORNADA DE

LA MAANA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
PRESENTAN DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN MATEMATICA?

33

OBJETIVO GENERAL: Determinar las razones por las cuales los

estudiantes del grado octavo jornada de la maana de la Institucin
Educativa Normal Superior presentan dificultades en la comprensin
matemtica.

OBJETIVO

TECNICA

INSTRUMENTOS

observacin

Gua de observacin

ESPECIFICO
1. Identificar la actitud
de los estudiantes
hacia el rea de

(ver anexo A)

matemticas.

2. determinar los
recursos didcticos que

observacin

el maestro utiliza en el

Gua de observacin
(ver anexo B)

desarrollo de la clase.

3. Identificar la
metodologa utilizada

Observacin

34

Gua de observacin

por el maestro para el

(ver anexo C)

desarrollo de la clase.

4. identificar el
proceso evaluativo que
desarrolla el maestro

entrevista

en el rea de

Cuestionario
(ver anexo D)

matemticas.

ANEXO A

GRADO: octavo LUGAR: institucin Educativa Normal Suprior

FECHA:
OBJETIVO: Identificar la actitud de los estudiantes hacia el rea de
matemticas
OBSERVADORES: MARIO FERNANDO REAL

35

YANETH RODRIGUEZ LASSO

LADY PATRICIA HERNANDEZ PERDOMO
DURACION:
El desarrollo de la clase sigue el contenido de un libro (SI, NO)
Explique_____________________________________________

La

clase

es

igual

para

todo

el

grupo

(SI,

NO)

Explique

___________________________________________________

todos los estudiantes hacen el mismo trabajo al mismo tiempo (SI,

NO) Explique _________________________________________

Varios estudiantes se quedan sin participar en las actividades de la

clase (SI, NO) Explique _________________________________

El aula se ordena con los asientos hacia el frente (SI, NO) Explique
__________________________________________________
La clase es continuamente interrumpida por motivos ajenos al tema
(SI, NO) Explique _____________________________________

La clase termina sin asignacin de tareas a los participantes (SI, NO)

explique_____________________________________________

36

Los alumnos carecen de materiales para las actividades de la clase

(SI, NO) Explique______________________________________

Los alumnos carecen de fuentes de consulta (SI, NO) Explique

___________________________________________________

El grupo carece de reglas claras para el comportamiento en clase (SI,

NO) Explique _________________________________________

Los participantes continuamente pierden la motivacin en la clase (SI,

NO) Explique _________________________________________

Los alumnos quedan con dudas despus de la clase (SI, NO) Explique
___________________________________________________

La

clase,

en

general,

es

pasiva

(SI,

NO)

Explique

___________________________________________________
La clase finaliza sin hacer una evaluacin de lo aprendido (SI, NO)
Explique_____________________________________________

37

ELABORAR LAS

GUAS (tomar como modelo las que realizaron en

prctica)

ANEXO B

GRADO: octavo LUGAR: institucin Educativa Normal Suprior

FECHA:
OBJETIVO: determinar los recursos didcticos que el maestro utiliza en el
Desarrollo de la clase.

38

OBSERVADORES: MARIO FERNANDO REAL

YANETH RODRIGUEZ LASSO
LADY PATRICIA HERNANDEZ PERDOMO
DURACION:

usa el tablero de una manera planificada y organizada, con letra muy

clara y grande, resaltando lo importante.

permite que el estudiante tome notas a un ritmo adecuado.

Usa fotografas, diapositivas, y otras imgenes seleccionadas, muy

ilustrativas del tema y de una manera totalmente correcta.

Uso de medios audiovisuales dinmicos (vdeos, casete, CD, etc.) de

modo adecuado.
Uso de lecturas, ejercicios, casos, problemas, etc. pertinentes y de
modo adecuado.

ANEXO C

GRADO: octavo LUGAR: institucin Educativa Normal Suprior

FECHA:
OBJETIVO: Identificar la metodologa utilizada por el maestro para el
desarrollo de la clase

39

OBSERVADORES: MARIO FERNANDO REAL

YANETH RODRIGUEZ LASSO
LADY PATRICIA HERNANDEZ PERDOMO
DURACION:
El maestro es apasionado, desinhibido, entusiasta, animado, implicado,
entretenido, usa ancdotas, tiene toques de buen humor

La clase es bien preparada y secuenciada, explica con precisin los

objetivos y actividades, presenta esquema del tema, sigue uno
apuntes
Dosifica adecuadamente el tiempo, comienza y acaba dentro de su
hora, deja tiempo final para dudas, conclusiones

Estimula la participacin de los estudiantes, anima a que expresen sus

Opiniones, discuten, formulan preguntas.

Creativo, innovador, usa diferentes estrategias de enseanza (casos,

grupal, autoaprendizaje, discusiones, etc.)

Sondea el nivel previo del estudiante, plantea numerosas preguntas

para verificar el aprendizaje, solicita a los estudiantes que
pregunten, formula preguntas al final del repaso.

40

ANEXO D

GRADO: octavo LUGAR: institucin Educativa Normal Suprior

FECHA:
OBJETIVO: identificar el proceso evaluativo que desarrolla el maestro en
el rea de matemticas.

41

OBSERVADORES: MARIO FERNANDO REAL

YANETH RODRIGUEZ LASSO
LADY PATRICIA HERNANDEZ PERDOMO
DURACION:

Como se realiza la auto evaluacin en el aula de clase?

Realiza evaluaciones de los temas orientados, como los realiza y

cuales son los resultados?

cree que la coevaluacion es buena para desarrollarla en el aula de

clase?

En que momento de la clase realiza la evaluacin (inicio, procesual,

final)

Con que intencin realiza las evaluaciones?

Colombia Pitalito - Huila

LUNES 16 DE ABRIL DE 2007

Pitalito - Huila Cultural

42

Tamao de la poblacin. De acuerdo con el ltimo censo del Sisbn publicado

a finales del ao 2003, la poblacin urbana y rural del Municipio de Pitalito es
de 102.367 habitantes, se considera una poblacin flotante del 20 %
aproximadamente, con referencia al censo de 1993 el crecimiento poblacional
es del 2.7%.
Ubicacin Geogrfica. El municipio de Pitalito est localizado en la zona sur del
Departamento del Huila a 1, 52 latitud norte, 76,02 longitud oeste, distancia
de Neiva 188 Km., tiene una extensin de 591 Km2. limita al norte con los
municipios de Timan, Elas y Saladoblanco, al occidente con los municipios
Isnos y San Agustn, al sur con el municipio de Palestina y el departamento del
Cauca, al oriente con el municipio de Acevedo.
El material fotografico contenido en este blog fue logrado por John Perdomo - Autor. Este material no
puede ser utlizado sin previa autorizacion del autor. Derechos de Ley.

Iglesia parque central Pitalito Huila

43

Interior de la iglesia, mostrando

belleza arquitectonica en su estructura

Parque principal Pitalito - Huila

44

Actividad cultural que reune jovenes los fines de semana en el parque central
de Pitalito
Publicado por jhonfreperman en 20:02

6 comentarios:
Annimo dijo...
Es un apoyo turistico para nuestra ciudad Pitalito y nuestro
Departamento del Huila. Ademas la pagina cuenta con vinculos de
interes. Sigue con nuevas ideas!! Bye
1 de mayo de 2007 20:40
johan dijo...
bakano dar a conocer pitalito a proposito el de la cuarta foto el de las
congas es mi primo diego jjajaj.
medellin
12 de enero de 2008 6:43
Rodrigo dijo...
Muy bacanas las fotos, te felicito por este espacio, la verdad me trajeron
unos recuerdos muy hermosos y a la vez nostalgicos de mi pueblito,
deberis publicar mas de todos los sitios posibles que puedas atrapar con

45

tu camara (ojala pudieras tomar una foto del colegio departamental el

viejo y el nuevo). Sigue adelante con este proyecto.
12 de febrero de 2008 15:05
Annimo dijo...
Hola amigos, he diceado esta pagina dedicada para que ayudemos
nuestros amigos opitas.
echale un vistaso.
http://pitalitoacorralado.blogspot.com/
Porfavor, ayuden me a corregir la ortografia.
Saludes...
22 de febrero de 2008 0:50
Annimo dijo...
Hola a todos, que viva Pitalito !!!
los invito a que conozcan un documental y otros videos hechos en
Pitalito... por Laboyanos !!!
http://www.youtube.com/user/soycineasta
6 de marzo de 2008 8:57
Annimo dijo...
Lamentablemente los seores de la administracion municipal de la
ciudad de pitalito en cabeza de la secretaria de gobiero la seora sandra
quien no crea otras alternativas para los jovenes solo quiere es Cerrar
puertas con la super campaa sin cedula pa la casa la cual
personalmente me huela a quemado ...
Si es muy buena campaa pero por favor hay que crear otras
alternativas QUE VAN HACER LOS JOVENES UN FIN DE SEMANA.

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Como no crean alternativas y no se percatan de las problematicas del

municipio como los altos indicis de jovenes que realizan sus fiestas en
diversos salones a puerta cerrada y HAY QUIEN CONTROLA ?...
Ademas los seores de la policia nacional que de igual forma no ayudan
acrear diversas alternativas para los jovenes ...
Aca no hay rock al parque.
Aca no hay rumbas sanas.
Aca no crean actividades ludicas.
Aca no hay actividades culturales
Aca no apoyan al concejo de juventud.
Aca no piensan en la juventud si no para cerrar puertas....
Esto es grave porque hay vienen los problemas de drogas,alcohol y
hasta mas...

LA PREGUNTA ES ....QUE HACER LOS JOBENES LOS FINES DE

SEMANA?..
SI LOS DEL CUENTICO DE SIN CEDULA PA LA CASA NO CREAN
MAS ALTERNATIVAS AH.....
SALGAMOS DE SER PUEBLO A SER CIUDAD SI...EVOLUCIONEN...
www.wilsondjdiaz.blogspot.com
22 de agosto de 2008 13:54
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con la tecnologa de

Pitalito Amable

50

Dulzura de una sonrisa

Identificacin del municipio

Nombre del municipio: PITALITO
NIT: 891180077-0
Cdigo Dane:
Gentilicio: Laboyano
Otros nombres que ha recibido el municipio: El Valle de Laboyos
San Juan de Laboyos
51

Arriba

Smbolos
Escudo

ASPECTO GEOGRAFICO:
La forma y fondo del Escudo representa el valle donde est ubicado el Municipio; la
franja azul representa los ros Magdalena, Guachicos, Guarapas y la Laguna de
Guaitip.
ASPECTO ECONOMICO:
Est representado por la silueta de una herradura en honor a la Feria Artesanal y Equina
que se realiza en el mes de Noviembre; la Guayaba representa la parte agrcola
abundantemente cosechada an sin cultivarla.
ASPECTO CULTURAL:
Representado por la silueta amarilla de una vasija de barro, en representacin de la
cermica laboyana conocida en el mbito Nacional e Internacional con la famosa chiva,
la industrializacin de la cermica est representada por el torno, herramienta
fundamental donde se encuentra la fecha de fundacin y el nombre de nuestro pueblo.
ASPECTO HISTORICO:
Representado en la base del torno, donde se encuentra San Antonio y la fecha de
fundacin, simboliza el nacimiento de Pitalito. Los anteriores smbolos estn sostenidos
por una silueta blanca de dos manos que representa la amistad y laboriosidad de todos
los Laboyanos.

52

Bandera

DESCRIPCIN DE LA BANDERA
La Bandera est compuesta por tres colores dispuestos en forma vertical (Verde, Blanco
y Azul), que significa:
EL COLOR VERDE: Ocupa el 50% del rea total de la Bandera; expresa la fertilidad y
grandeza del Valle de Laboyos y la esperanza predominante en la mentalidad Laboyana
encaminada hacia un futuro mejor y heredada de las tribus que habitaron esta regin. En
ste color est impregnado nuestro ancestro indgena representando un proceso
evolutivo desencadenado en el deporte y la cultura de nuestra gente.
EL COLOR BLANCO: Es el color central y corresponde al 25% del la Bandera,
representa la idea que tuvieron los fundadores de Pitalito de edificarlo sobre una zona de
pureza y paz, que hoy se ve complementada por la sabidura, simpata y hospitalidad
que imparte el pueblo Laboyano a todos los visitantes.
EL COLOR AZUL: Simboliza las apacibles aguas de los Ros, Quebradas y Lagunas,
que son fieles testigos del nacimiento y desarrollo del pueblo Laboyano, cubre el
restante 25%.
Himno
Autor: Letra: Juan Carlos Ortiz.
Audio: Descargar
Letra:
Tierra de Msica y fuego
Manantial de bellos sueos
Hamaca de mil colores
Donde se mece el sureo.
Valle grato y campesino
Que una vez fuiste laguna
El sol se bebi tus aguas

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Formando as nuestra cuna.

Pueblo que entrega su vida
Para salvarnos maana
Con las venas de tus ros
Que son sangre Laboyana.
Uniremos a tu risa
Un grito de salvacin
Para contarle a Colombia
Que somos de su nacin.
Si has de morir por nosotros
Morirs de simpata
Y yo morir con tigo
Pitalito tierra ma.
Si otro patrn te esclaviza
Y nos roba tu amistad
El clamor de tus paisanos
Te dar la libertad.
Otros smbolos
PITALITO TIERRA MIA!
La ideal general de ste Proyecto es el de promover y generar sentido de pertenencia y
concientizacin en todos sus habitantes para que quieran, respeten y conserven la
ciudad, tanto en lo social como en lo cultural, que sean conscientes de ello, lo asuman
como propio y partcipen de esa transformacin.
Arriba

Historia
Fecha de fundacin: 13 de junio de 1818
Nombre del/los fundador (es): Jose Hilario Sierra
Resea histrica:
ORIGENES Y FUNDACIN DE PITALITO
El Presbtero y Doctor Jos Hilario Sierra fue
nombrado ya en propiedad cura de la viceparroquia de
Los Laboyos en el ao de 1818. En ste ao algunos
de los vecinos de la Viceparroquia, resolvieron
construir sus casas de habitacin en el sitio que
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denominaban Pitalito, situado a dos leguas al noreste de los Laboyos, atrados por lo
pintoresco de la regin, por la feracidad del suelo, la bondad del clima y la abundancia
de sus aguas as como de materiales de construccin. A stos siguieron otros y otros en
el mismo ao, dando por resultado que la Aldea de los Laboyos se despobl en muy
poco tiempo, porque casi todos sus habitantes se trasladaron a poblar la regin de
Pitalito en la hacienda de Clamo y colindando con la hacienda de Solarte donde
existan ya mas de dos mil cabezas de ganados vacuno y caballar.
El progresista Doctor Sierra, viendo que se le dispersaba la crey, resolvi, en
cumplimiento de su ministerio, seguirla, como buen pastor que era, por lo que hubo de
trasladarse al lugar recin poblado en donde construy una pequea capilla pajiza para
administrar los Santos Sacramentos y celebrar el sacrificio de la Misa. Esa capilla, la
primera que hubo en aquel lugar, estaba situada en donde se encuentra en la actualidad
el templo de San Antonio, a cuyo frente el Doctor Sierra demarc la plaza, y a sus
costados las calles de la nueva poblacin, lo que se efectu en el ao de 1819.
Transcurridos tres aos y habiendo aumentado de manera considerable el vecindario, se
dot de alcalde la nueva Aldea, habiendo sido designado para tal puesto Don Jorge de
Cuellar, hijo de Don Luis de Cuellar, persona importante de la villa de Timan, uno de
los mas ricos propietarios de la regin y persona de noble abolengo, hijo de Don
Jernimo de Cuellar, natural de los Reinos de Espaa en Andaluca, as como su hijo
Luis Cristbal.
A Don Jorge de Cuellar, le sucedieron en el desempeo de la Alcalda en los aos de
1825, 1826 y 1827 los seores Juan Francisco Molina, Jos Maria Caldern y Leandro
Parra, respectivamente.
En 1823, fueron creados tambin dos Juzgados Viceparroquiales, entrando a
desempear el primero de ellos el seor Leandro Parra, que lo ocup por mas de un ao.
En 1822, fue nombrado Cura de Almas de la Viceparroquia de Pitalito, el presbtero
Don Jernimo Espaa, quien como primera medida estableci, con no poco trabajo, el
mercado semanal, que se hacia los domingos despus de la misa. Durante los aos de
1824, 1825 y 1826 estuvieron encargados de la viceparroquia los seores curas: Pedro
Jos Joaqun Gerardino, Enste ltimo ao de 1826 se hizo cargo nuevamente del curato
de la viceparroquia, el presbtero Don Jernimo Espaa quien ejerci durante nueve
aos consecutivos su sagrado ministerio en la ya floreciente poblacin.
Aunque en la ley del 25 de junio de 1824 y posteriormente en el decreto ejecutivo de 19
de mayo de 1825, dictado por el vicepresidente de la Repblica de la gran Colombia,
Francisco de Paula Santander, se arregl la divisin territorial de una parte del entonces
departamento de Cundinamarca, al que qued anexada la provincia de Neiva, no se hizo
mencin de Pitalito, ya en aquel ao era distrito parroquial, como lo prueban los

55

documentos que existan en su alcalda y las comunicaciones oficiales de aquel

entonces, sin que se conozca la providencia en que se decreto la ereccin. La vice
parroquia de Pitalito perteneci hasta 1819 al gobierno de San Agustn y desde ste ao
hasta 1824, a la villa de Timan.
Aunque no se tiene conocimiento de la providencia en que se decretara la creacin de la
parroquia de Pitalito, es lo cierto que en el ao de 1824, ya contaba con todo el tren
administrativo en lo civil, y con cura propio en lo eclesistico, quedando dependiente
para lo primero de la villa de Timan, capital, desde aquel ao del Cantn de su nombre,
que al ao siguiente fue trasladado a Garzn, y para lo eclesistico, dependa de la
Dicesis de Popayn. En 1826, fue nombrado nuevamente para cura de almas de la
parroquia de San Antonio de Pitalito el presbtero Don Jernimo Espaa, quien dur en
el desempeo de su curato hasta 1835. Este venerable sacerdote no se contentaba
solamente con la cura de las almas, comprendiendo que no solamente en el adelanto
espiritual deba emplear la influencia de su sagrada misin, sino tambin deba mejorar
el medio y la condicin en que vivan la mayor parte de sus feligreses; despleg todo el
esfuerzo de su celo apostlico por el progreso material de la incipiente poblacin,
llegando a coronar su obra en el termino de nueve aos. En su honor un Colegio
Municipal de Pitalito lleva su nombre.
Ya hemos visto que en el ao de 1823, logr establecer, tras larga brega, el mercado
publico los domingos, y que gracias a su espritu progresista la naciente poblacin haba
entrado ya en una era de verdadero adelanto. Entonces, habiendo observado en 1832,
que la capilla construida por el Doctor Jos Hilario Sierra, por sus escasas dimensiones
era insuficiente para alojar a todos los fieles que concurran a las sagradas ceremonias,
pens en ensancharla, dndole ya la apariencia de un templo de mejores proporciones, y
con el fin de obtener el permiso de su inmediato superior para llevar a cabo esta nueva
obra de adelanto, dirigi un oficio el 29 de marzo del mismo ao mencionado, al Doctor
Don Salvador Jimnez de Enciso y Cobos Padilla, Obispo de Popayn, solicitndole el
permiso deseado para levantar sobre ella un templo de bahareque con comodidades y
competencia para los feligreses. La licencia no se hizo esperar porque ya aquel prelado
tena conocimiento de la importancia de la nueva poblacin. En comunicacin del 12 de
abril del mismo ao, le fue concedido, e inmediatamente se dio principio a la obra, que
en breve estuvo terminada. Este templo ocup el mismo lugar en que estaba ubicada la
primera capilla, y en el que aos despus se construy la actual Iglesia de San Antonio;
Y subsisti hasta el ao 1850 cuando se construy otra capilla en el costado sur de la
misma plaza, por haberse destruido la primera. Fue reemplazada por una capilla de
bahareque y teja construida en el costado norte, tambin de la plaza principal, la que
subsisti hasta 1875, al ser construida la Iglesia de San Antonio, de mampostera y teja
que, con reformas de consideracin, es la que aun existe y es sede de la parroquia del
mismo nombre.
Tambin en la administracin del Padre Espaa y a instancias suyas, la seora Catarina
Artunduaga don en 1835, a la iglesia, el terreno donde estaba construida y el solar

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donde se iba a levantar la casa para el cura, as como el rea para la plaza y algunos
solares que estaban ocupados por particulares, para los pobladores de la nueva locacin
y sus descendientes, como consta en el siguiente documento que reposaba en los
archivos municipales.
Conste por el presente documento, como yo Catarina Artunduaga, desde vecindario de
Laboyos, comprensin del cantn de Garzn, legitima duea de un pedazo de Tierras
sitas en el Pitalito, los mismos que hube por herencia de mi finado padre, por mi y a
nombre de mis descendientes y ascendientes hago donacin a todos los vecinos,
extantes y habitantes de esta parte para ellos y sus sucesores y para cuantos puedan
avecinarse y a cederles, a saber del terreno que ocupa la plaza, el que ocupa la iglesia y
un solar de cincuenta varas cuadradas en donde est edificada por el vecindario la casa
para el Cura, todo lo que he cedido en perpetua donacin por mi libre y espontnea
voluntad, y lo tengo entregado y segregado de mis bienes desde el ao de mil
Ochocientos diez y ocho (1818) en que se comenz sta vice parroquia y para que en
ningn tipo se ofrezca disturbio o alegato sobre ese particular otorgo el presente
documento que quiero valga por una escritura enaxenticia protestando no decir de
nulidad las leyes que a mi favor hagan la general que lo prohbe, siempre por falta de
clusula o expresin que aqu no aparezca, desee de valer este documento en juicio o
fuera del, pues todos los doy por expresadas e insertos, y para constancia otorgo el
presente que firma a mi ruego el seor cura prroco Presbtero Jernimo Espaa, y
testigos que viven en esta vice parroquia de Laboyos a los doce das das del mes de
diciembre del ao mil ochocientos treinta y cinco (1835). A ruego de la seora Catarina
Artunduaga, Jernimo Espaa B. Testigo Jose de Andrade. Tgo. Manuel Calderon. Tgo.
Miguel Molina. Tgo. Juaquin Trujillo. Tgo. Julian Snchez. Tgo. Ignacio Cabrera.
Enero 25 de 1836. Archvese este documento en el archivo de ste distrito para
seguridad de los interesados Julin Snchez, Testigo Ignacio Cabrera, Miguel Molina.
Arriba

Geografa
Descripcin Fsica:
UBICACIN GEOGRFICA:
Pitalito est ubicado al sur del Departamento del Huila sobre el valle del Magdalena y
en el vrtice que forman las cordilleras central y oriental a 1.318 mts sobre el nivel del
mar y a unos 188 Km de la Capital del Huila. Es considerado la Estrella Val del
Surcolombiano por su localizacin estratgica, que permite la comunicacin con los
Departamentos vecinos del Cauca, Caquet y Putumayo.
El tamao de su poblacin de acuerdo con el ltimo censo DANE 2005, en total del
Municipio es de 109.375 habitantes, distribuidas 64.082 en el rea urbana y 45.293 en el
rea rural.

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Lmites del municipio:

Al Norte con los municipios de Timan, Elas y Saladoblanco, al Occidente con los
municipios Isnos y San Agustn, al Sur con el municipio de Palestina y al Oriente con el
municipio de Acevedo.
Extensin total: 666 Km2
Extensin rea urbana:
Extensin rea rural:
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 1000-1800
Temperatura media: 18 y 21 C
Distancia de referencia: distancia de la Capital del Huila, Neiva 188 Km
Mapas: Acceda a la seccin de mapas
Arriba

Ecologa
El Valle de Laboyos, hace parte del Macizo Colombiano y del Cinturn Andino,
declarado por la UNESCO en 1972, Reserva de la Biosfera.
La ubicacin estratgica le permite gozar de condiciones ambientales privilegiadas que
le han llevado a ser considerado, como uno de los municipios con el mayor nmero de
predios adquiridos para la proteccin de microcuencas.
Su territorio integra el Parque Regional Natural Cueva de los Gucharos-Purac, en el
que se han desarrollado procesos de planificacin territorial ambiental, cartografa
comunitaria, redes comunitarias de conservacin, grupos de monitoreo de biodiversidad
y proyectos productivos sostenibles. Cabe resaltar qu estas experiencias han sido
catalogadas como modelo de conservacin en el Pas.
Adems, fue uno de los primeros municipios en constituir, el Parque Natural Municipal,
estrategia de conservacin en donde se integra la reserva pblica y privada para la
preservacin de los ecosistemas hdricos que garantizan el abastecimiento del acueducto
municipal.
Estudios realizados por entidades de investigacin de la Biodiversidad, demuestran la
existencia en ste territorio de importantes especies de Flora y Fauna, muchas de ellas
incluidas en las listas de la UICN, en peligro y en va de extincin como por ejemplo: El
58

Roble Negro, La Orqudea, La Guadua, El Oso Andino, La Danta de Pramo, El

Atlapetes Olivaceo, El Pato Colorado, La Reinita Naranja entre otras.
Arriba

Economa
Poseemos importantes fuentes econmicas, que estn proyectando a Pitalito como el
centro de desarrollo del Sur Colombiano alrededor del cual giran muchos de los
mercados de nuestro departamento y de los departamentos vecinos como el Caquet,
Putumayo y Cauca; sus principales generadoras de ingresos son el sector Agropecuario,
el Comercio informal y la Prestacin de Servicios.
Somos considerados el primer y mayor productor de caf en el Pas, con 11.700
hectreas sembradas; reconocidos a nivel Internacional por la Calidad y
Posicionamiento de los llamados Cafs Especiales que se comercializan en los grandes
mercados mundiales. Adems nos posicionamos como grandes productos en frutales de
clima fro moderado entre los cuales estn: la Granadilla, Mora, Lulo y Golupa.
Dinamiza la economa local con el servicio de Transporte Pblico de pasajeros
concentrado en la Terminal de Transportes de Pitalito, nica en el sur del Huila.
Arriba

Vas de comunicacin
Areas:
Aerupuerto Contador a 6 Km de la ciudad por la va a San Agustin.
Terrestres:
A 3 Kilmetros de llegar a la Ciudad de Pitalito por la va panamericana, que comunica
el centro del pas con los Departamentos de Putumayo y Cauca y el vecino pas del
Ecuador, los turistas que visitan el sur del pas se encuentran con la mas amplia galera y
exposicin pblica de obras de arte como muestra del talento artstico, caracterstica que
identifica al pueblo Laboyano.
Fluviales:
No hay.
Arriba

Indicadores
Consulte: Ms informacin de Indicadores del municipio
59

Arriba

ALMA HUILENSE
Por el culto y difusin de nuestros aires tpicos
Personera Jurdica 4907

!
E
l
D
ir
e
ct
or

El grupo de danzas Alma Huilense se ha consolidado como uno

de los grupos ms representativos del municipio de Pitalito, ha
logrando permanecer y mantenerce en el dificil oficio de hacer
danza en este pas consolidando un estilo propio enmarcado
dentro de lo folklrico para contribuir al rescate de nuestras
identidades culturales.
Octavio Sterling B.

En el ao 1.952, un grupo de tesoneros trabajadores de la cultura

laboyana, motivados por el fundador Jos Ignacio Olave
concibieron la creacin de la agrupacin folclrica "ALMA
HUILENSE", unos das despus, al regresar de una acto en
Barranquilla, surge la idea de establecer el grupo de danzas, ya que
en dicha evento se haban presentado tres parejas, organizadas

60

Reinaldo Rubiano Pepicano

Docente del Liceo Andaki y
estudiante de Ingeniera de sistemas
en la UNAD de Pitalito, destacado
trabajador por la danza y la cultura y
la poltica, formado a travez varios
aos de experiencia, cursos,
seminarios y talleres de danza.
Tarjeta Profesional ce Artista 0753
del Ministerio de Educacion Nacional

solamente para responder a este acontecimiento; dentro de su seno

se definieron objetivos claros que favorecieron el desarrollo y
difusin de las manifestaciones artsticas, especialmente, en pro de
mantener y fortalecer la identidad del folclor colombiano.
De las 7 modalidades iniciales, en el momento contina el grupo de
msica andina "Libertad" y el grupo de Danzas; ste ltimo dentro
del transcurso del tiempo se ha presentado en Brasil, Ecuador y
Per internacionalmente y en varios departamentos del pas,
igualmente participa anualmente en los eventos propios de la regin
como es: el San Pedro y la Feria Artesanal y equina.
Desde 1990 se inici una nueva etapa con Reinaldo Rubiano
Papicano, ste ao como coregrafo y posteriormente como
director, en los aos 92 y 93 se hizo un corte, ante la ausencia del
mismo en la ciudad, con mucha alegra hoy, podemos hacer un
balance a favor y adems nos sentimos orgullosos de continuar
contribuyendo con nuestro trabajo, para que an sea realidad esa
propuesta inicial, fortaleciendo cada da tanto en la parte artstica
como personal a todos los integrante.

61

62

OBJETIVOS

Inculcar en los integrantes del Grupo la

vivencia de valores, aprovechando el gusto e
inters que sienten los jvenes por la danza y el
baile.
Brindar nuevos espacios para la buena
utilizacin del tiempo libre.
Conocer y practicar los diferentes aires
folclricos de Colombia.
Proporcionar la atencin integral de nios
mayores de 7 aos y adultos conforme a los
lineamientos tcnicos del programa
determinados en la Ley de la Cultura.
Establecer mecanismos de coordinacin
interinstitucional con organizaciones pblicas y
privadas de la localidad que garanticen la
implementacin y ejecucin de programas
educativos, socio culturales y formativos con
las familias y la comunidad del rea de
influencia del Grupo de Danzas en procura de
mejorar sus condiciones de vida.

R
E
P
E
R
T
O
R
I
O
Danzas que en su contexto demuestran
el idilio amoroso entre el hombre y la
mujer, destacando siempre lo
colombiano.
Duracin: 45 minutos
Participantes: 16 bailarines

Muestra huilense
o El Opita (sanjuanero)
o Guabina huilense
o Matachn (sanjuanero)
Muestra nariense
o guanea - mi ranchurito
o Sanjuanito
Sanjuanero huilense
Muestra Antioquea
o chotiz
o vueltas sabaneras
o cachipay
Popurr Palonegro
Rumba criolla

Duracin: 30 minutos
Participantes: 16

Tolima grande
o Contradanza
almaguerea
o Palonegro

Entre las ltimas presentaciones tenemos:

Participacin en el reinado municipal y
surcolombiano en Pitalito Huila, junio del 2001
(haciendo presentaciones tanto en la zona
urbana como rural)
Participacin en el VII encuentro Nacional e

63

64

!
I
N
T
E
G
R
A
N
T
E
S

Patricia Caldern, secretaria de

21 aos edad y 7 de antiguedad
en el grupo
Pablo andrs Rojas, edad 18
aos, antiguedad ao y medio

Luz Fanny Osorio edad 21

aos, antiguedad 5.
Edwin Ramirez Meneses, edad
21 aos, antiguedad 2.

En la actualidad est integrada por

34 personas, en su mayora por
estudiantes de los diferente
colegios del municipio, al igual
que personas particulares con edad
a partir de 14 aos, los ensayos se
realizan en la Sede Comunal
Gloria Lara de Echeverry, los
integrantes no cancelan ningn
valor por la enseanza y la estada
en l, considero el trabajo ms
importante adems del rescate y
difusin de nuestros aires tpicos,
es: la funcin social que desarrolla
por la juventud laboyana, en estos
momentos que tanto lo necesita.
En el ao 2000 se inici con la
categora infantil, formando el
semillero, se entr en receso
porque no contamos con un sitio
fijo para trabajar con ellos,
estamos esperando una ubicacin
para reiniciar con menores de 14
aos.

Blanca Lucia Rojas, edad 20

aos, antiguedad 2

Algunos ya se han presentado en

montajes coreogrficos y otros
estn en el proceso, haciendo su
escuela de aprendizaje

Fabian Alexander Murcia

Gasca, edad 17 aos,
antiguedad 1.

Maria Edith Marciales

Johana Almario
Yina Marcela Salas Parra
Marelbis Sanchez Rojas
Lina Rosalba Rojas
65

66