QUE ES SER UN BUENMAESTRO EN EL SIGLO XXI?

Las variable esta en la calidad de docentes y en los directivos docentes:

Seleccin de docente (excelente calidad profesional)
Tener profesores muy bien formados
Buen clima institucional
Buen liderazgo Pedaggico.

Que tienen los buenos maestros?

CARARACTERISTICAS:
INTENCIONALIDAD:
El esfuerzo deliberado del maestro por dejarse entender, el buen maestro prepara su clase,
retroalimenta, adems de contestar diferente manera las preguntas. Siempre es aquel que
se preocupa y cuida de su alumno, como, al pedir cuaderno y darse el tiempo de revisar el
aprendizaje de su estudiante y resuelve los exmenes para aclarar las dudas. Hay buenos
maestros en Amrica Latina pero lamentablemente no cuentan con apoyo.
Por el contrario los malos maestros docentes llenan el tablero; y siempre se preocupan por el
mismo y no por el aprendizaje del alumno; adems tienden a aminorar al alumno por
ejemplo: un maestro X llega a un aula y dice de los 40 alumnos solo aprobaran 2.
TRASCENDENCIA Y TRANSPARENCIA
El docente logra que el aprendizaje del alumno trascienda en el tiempo y no que al poco
tiempo de ser impartida la clase se olvide. Hoy en da los alumnos no aprenden cosas claves,
ni lo que es necesario para su edad y su tiempo.
COMPETENCIAS DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO HUMANO
Perspectiva innata de enseanza que quieren ensear los maestros y que el estudiante
quiera aprender y se deje ensear.
La tesis planteada por Julin De Zubira tiene un rigor y un nivel de precisin conceptual al
hablar de competencias, ya que sta radica en lo que l ha dado en llamar Pedagoga
dialogante, la cual se enfoca en que el conocimiento se construye por fuera de la escuela, al
establecer un dilogo pedaggico entre el estudiante, el saber y el docente. Adems, que el
estudiante se sienta responsable del proyecto de vida tanto individual como social y que se
sensibilice con ello.

Este pedagogo considera que el concepto de competencia es muy potente para organizar un
currculo centrado en el desarrollo y es muy pertinente para formar profesionales ms

inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y prxico. En conclusin, se trata de lograr el

desarrollo humano integral.
A partir de este hay 4 fases importantes para que se de la educacin:
a)
b)
c)
d)
e)

Integra
general
Flexible
Contextual
emergente

LOS BUENOS MAESTROS TRABAJAN ADELANTE; ES DECIR, TRABAJA ZONA DESARROLLO

PRXIMO.
Lo que cada uno de los maestros debe realizar en clase retar al alumno, adems de exigir y
pensar.
Algo bien importante que debe haber en cada estudiante es el anlisis crtico, para resolver
los problemas a diario.
HACE SERTIR CAPACES A LOS ESTUDIANTES
Esta caracterstica debe ser primordial en cada clase, su misin es hacer sentir que el alumno
es capaz para iniciar una clase y que al terminar se vaya contento, motivado, sin ninguna
duda. Si ya sabemos lo que sabemos sobre inteligencia, aprendizaje y talento,Por qu no
cambia la educacin?(Alberto Merani)
FAVORECEN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Siendo el maestro mediador para el alumno, debe generar que este argumente, dedusca,
contraargumente, analice mejorando sus conceptos y que estos los utilice.

Leer es una actividad intelectual que implica, a su vez, comprender; es decir, descubrir cul es
el mensaje, e interpretar: descubrir qu significa el mensaje. Y por consiguiente, la
comprensin se facilita si existe un propsito claro al leer. De igual forma, de la manera
como llevemos a cabo la comprensin e interpretacin, esto nos lleva a reaccionar. La
reaccin en la lectura conduce al lector a establecer interrogantes, a juzgar, criticar, o
relacionar lo ledo, caracterstica fundamental del lector dinmico. Debe garantizar mayores
niveles de pensamiento, afecto y accin; es decir, la "humanizacin del ser humano" como
decan Merani y Vigotsky

PROMUEVE LA PASION EN LOS ESTUDIANTES

El docente debe ser apasionado en lo que expresa y como consecuencia el alumno se sentir
motivado.

ENSEAR CON LA CABEZA (CONSOLIDAN LA AUTONOMA)

Desarrollan la autonoma cognitiva, moral, valorativa, y praxica; ensear a pensar, hacer y
sentir de manera independiente.
DESARROLLAN COMPETENCIAS TICAS Y PROMUEVEN LA SOLIDARIDAD
Nos ensean a conocernos y a comprendernos a nosotros, al contexto y a los otros.
Favorecen la empata y la sensibilidad por los otros.
FAVORECEN EL PENSAMIENTO CREATIVO
Fomentan el pensamiento divergente, las ideas propias, la flexibilidad y la originalidad en los
estudiantes
TRABAJAN EN EQUIPO CONSOLIDANDO LAS METAS INSTITUCIONALES
Enriquecen la reflexin, los juicios valorativos y las acciones de los equipos de ciclo, de rea y
de la institucin.
"El dilogo grupal en forma de mesa redonda, lectura y trabajo en equipo es ideal para
favorecer el desarrollo. La discusin y la cooperacin entre compaeros los enriquece a
todos, as como es favorable la explicacin de un compaero a otro, ya que los estudiantes
estn en una edad de desarrollo cercana entre s y ello le permite a un joven acercarse a
explicaciones que estn dadas en un lenguaje y un contexto emocional y cognitivo ms
prximo a s mismo. No es necesario que sea siempre as, pero s es muy favorable el que un
estudiante se acerque a diverso tipo de explicaciones y que algunas de ellas provengan de los
mismos estudiantes. Como seala Ausubel, la reiteracin de las explicaciones en contextos
diversos es esencial en el aprendizaje significativo.

DESAFIOS DE LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI

1. POR QUE HAY QUE CAMBIAR LA ESCUELA
En los ltimos aos en las Escuelas no se vienen dando ya un dialogo sino que solo los
maestros van por cumplir su labor, no muestran entrega y preocupacin por sus
estudiantes.
PROFUNDOS CAMBIOS SOCIOECONMICOS EN LA HUMANIDAD
a. LOS AVANCES TECNOLGICOS. La revolucin tecnolgica ha facilitado la
bsqueda de informacin, pero ha hecho que se pierda el inters por
investigar en los libros porque para ellos el estar metidos en una biblioteca
les quita mas tiempo que estando en internet que con un clic la informacin
es variada, tambin se presenta en el caso de los celulares el estudiante
cuenta con esa herramienta, que muchas veces no saben darle un uso
adecuado.
b. LA INTELIGENCIA DSE VUELVE DISTRIBUIDA Y COLECTIVA
Las ideas son producto del contexto sociocultural; todo esta integrado y
comunicativo excepto el sistema educativo
c. FLEXIBILIZACIN
d. CALIDAD DE LA EDUCACIN INCIDE EN LA DEMOCRACIA Y EL DESARROLLO
HUMANO
Hacer gente que piense y haga todo por si mismo y piense con criterio propio
2. QUE ES LO BASICO EN LA EDUCACIN BSICA?
Desarrollar los procesos de: convivir, conocernos, interpretar, argumentar y organizar el
tiempo
3. EL INDIVIDUO REQUIERE UN INDIVIDUO MAS CREATIVO Y FLEXIBLE.
El alumno tenga ideas originales; es decir, ser autnomo
4. SUPERAR LA FRAGMENTACIN (TRABAJO EN EQUIPO)
Se debe hacer que el alumno en primer lugar diferencie el trabajo en grupo y el trabajo
en equipo. Hay algo bien caracterstico en el trabajo en equipo, cada integrante busca el
beneficio de sus miembros. Los docentes deben trabar siempre los valores, hoy en da
muchos de los valores que hace 10 aos aun se mantenan pues conforme pasa el tiempo
esto se va deteriorando, tendremos valores mas adelante? Esto implica que en las
escuelas se trabaje los valores, pero enseando con el ejemplo el docente.
5. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS
La libertad no existe sin la educacin, la educacin no vale sin libertad (Merani, 1883)

El pensamiento,, por lo dems,, no es un puro acto del individuo;

corresponde al conjunto de los individuos,, y no de una generacin,,
sino de todas las que se han sucedido a lo largo de la historia de la
humanidad.. Hecho individual,, por una parte,, tambin lo es,, a igual
ttulo,, social (Merani,, 1969)

ADECUADO DESARROLLO AFECTIVO

La Psicologa Afectiva plantea que el desarrollo afectivo es lo central de la existencia
humana.[1] De hecho, no hay nada ms importante y determinante para la vida de una
persona que desarrollarse afectivamente. As lo han comprobado cientos de
investigaciones en Salud Mental Positiva, los cuales han dado cuenta de que el
desarrollo afectivo es la mayor causa de felicidad, lo mismo que las incompetencias
afectivas causan la mayor infelicidad.

Desarrollarse afectivamente, significa adquirir competencias afectivas Intrapersonales

(Autovalorar-se, Autoconocer-se y Autoadministrar-se); Interpersonales (Valorar al
Otro, Conocer al Otro e Interactuar con el Otro -Destrezas Interpersonales-) y
Sociogrupales. Competencias que se convierten en las herramientas necesarias y
fundamentales para interactuar de forma adecuada con la familia, los amigos, la
pareja, el trabajo y consigo mismo.

Miguel De Zubiria[2] experto en Psicologia Afectiva- plantea que los padres deberan
ser los tutores principales del desarrollo afectivo de sus hijos. En nosotros como padres
recae la mayor responsabilidad en este duro oficio de formar a las siguientes
generaciones. Tarea que por lo visto, cada vez se ha vuelto ms compleja y generacin
tras generacin, los nuevos padres ejecutan de una forma inadecuada y sin el
compromiso caracterstico de nuestros antepasados.

A esto debe sumrsele unas nuevas realidades: los nios crecen solos, carecen de
tutores afectivos, los padres abandonan su hogar, ha aumentado el nmero de madres
solteras, mismas que deben asumir ambos roles, incluyendo el de salir a trabajar,
dejando a su prole al cuidado de terceros o en instituciones donde no se forma y
escasamente se educa.
Se sustenta en 3 fases
FASE AFECTIVA: En la fase afectiva se propone despertar en el estudiante la
curiosidad, es decir, el inters, el sentido mostrndole al mismo que se beneficia de lo
que est realizando y aprendiendo y por ltimo los logros que ha alcanzado con estos
nuevos conocimientos que ha adquirido.

FASE COGNITIVA: La fase cognitiva garantiza el acceso a la informacin, la

comprensin del conocimiento, dndole una explicacin de la realidad y la
esquematiza, avala la comprensin y que el nio la asimile. Es decir es importante que

el nio comprenda realmente los contenidos que se le estn mostrando y los aplique
en su contexto.

FASE EXPRESIVA: La fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y lo dominara,

realizando un proceso de autoconciencia, siguiendo unos pasos como son: el
procedimiento, conciencia operacional, simulacin y ejercitacin.

Cual es el mejor jardn para los mas pequeitos?

Es aquel jardn en el que los profesores les cuentas cuentos, clculos, lecto escritura,
ingles y mandarin. El buen jardn es donde se prepara a los chicos mas amables y
solidarios; es decir humanizan y desarrollan sus competencias y talento
Existe el mejor colegio del mundo?
El mejor colegio es aquel que privilegia en su corriculum una ctedra de afectividad,
amigologia, etc.
Cul es el mejor trabajo del mundo?
El mejor trabajo del mundo, es aquel con ajuste perfecto a cada personal ideal, para
que puedan desempearse adecuadamente.
Desarrollo de las competencias existenciales y personales.
Asimismo, sostiene que:
El primer principio didctico de la pedagoga conceptual entonces es que cualquier
clase que usted realice con pedagoga conceptual, debe proponerse que los
estudiantes aprendan a hacer algo, aprendan algo sobre algo, y aprendan o valoren
algo. Es decir, se debe establecer un propsito ya sea expresivo, cognitivo o afectivo.

El segundo principio didctico es que se debe llevar a cabo una secuencia afectiva,
cognitiva y expresiva. En la fase afectiva se demuestra la importancia y la utilidad para
la vida de lo que se va aprender en la clase. En la fase cognitiva se presentan las
enseanzas, y en la fase expresiva, un docente de pedagoga conceptual enfrenta a
los estudiantes a la solucin de problemas que requieren emplear lo aprendido. En
esta etapa lo aprendido se transfiere a la realidad. Es decir, se da el cierre de los
aprendizajes a travs de esquemas de sntesis. Al final se hace una retroalimentacin
a los estudiantes, se les dice como lo hicieron: que estuvo muy bien, que falta mejorar
y que se espera de ellos para la prxima sesin.

El tercer principio es que se deben utilizar instrumentos de conocimientos por

edades. Dice que una de las caractersticas ms importantes de pedagoga conceptual
es que tiene en cuenta el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes. () por
ello es fundamental identificar si los estudiantes han logrado un nivel de desarrollo
intelectual y afectivo nocional, proposicional, conceptual, para que basndose en ello
se diseen las unidades de aprendizaje.

El talento afectivo gua todas las interacciones de la existencia con la familia, amigos,
etc.
DURO ES EL TRABAJO PARA LOGRAR EL BIENESTAR HUMANO, ES DECIR LA FELICIDAD.
SOLO EN NUESTRAS MANOS ESTA LA UTODETERMINACIN DEL CAMBIO PARA
MEJORAR NUESTRO BIEN.
QUE ES LA FELICIDAD?
El amor es la pieza clave de la felicidad. No hay felicidad sin amor. Por amor tiene
sentido la vida. Nada hay tan grande como el amor. El amor es la fuerza que nos
impulsa a seguir buscando nuevos caminos a recorrer. Pero existe una gran variedad
de estilos y de formas de amar.LA FELICIDAD DEL SER HUMANO RADICA en sus
relaciones interpersonales.
Que son los hobbies?
Se identifica con nosotros mismos

CONCLUSIONES
En cada clase se debe procurar que el estudiante aprenda a hacer algo y aprendan o
valoren algo.
La escuela tiene que jugar un papel central en la promocin del pensamiento, las
habilidades y valores.