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Elementos de Micro y Macroeconomia 51
Elementos de Micro y Macroeconomia 51
Macroeconoma
5
ao
(ES)
ndice
Elementos de Micro y Macroeconoma y su enseanza
en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria ............................................................ 29
Mapa curricular .................................................................................................................... 31
Carga horaria ......................................................................................................................... 31
Objetivos de enseanza ...................................................................................................... 31
Objetivos de aprendizaje .................................................................................................... 32
Contenidos ............................................................................................................................. 33
Unidad introductoria. Conceptos generales
de carcter introductorio . .................................................................................... 33
Unidad 1. La microeconoma. Aspectos generales ........................................ 33
Unidad 2. La microeconoma. Anlisis de los mercados .............................. 33
Unidad 3. La microeconoma. Elementos para el anlisis
de la distribucin del ingreso ............................................................................... 33
Unidad 4. La macroeconoma. Herramientas conceptuales
para el anlisis del ingreso nacional .................................................................. 34
Unidad 5. La macroeconoma. Las polticas macroeconmicas ................ 34
Unidad 6. La macroeconoma. Oferta y demanda agregada ..................... 34
Orientaciones didcticas .................................................................................................... 35
Orientaciones para la evaluacin .................................................................................... 36
Bibliografa ............................................................................................................................. 37
Publicaciones de inters ........................................................................................ 37
inversores y gobiernos. Para Keynes, una demanda agregada insuficiente tendr como resultado desempleo, por lo que, a diferencia del pensamiento neoclsico, entiende que la respuesta
adecuada correspondera a incrementar la inversin de las empresas y/o del gasto pblico a
cargo del Estado, inclusive si esta estrategia derivara u ocasionara dficit presupuestario.
Cada uno de los fenmenos mencionados no compone una esfera abstracta de lo social, sino que
refieren a cuestiones que son tratadas cotidianamente por los medios e, inclusive, forman parte de las
conversaciones en los hogares y de las relaciones sociales ms vastas en las que se encuentran involucrados los estudiantes. Por ejemplo, aquellas preguntas que corresponden a lo adecuado o no de la
intervencin del Estado ante las crisis econmicas y sociales, u otros modos de intervencin estatal.
Considerando la cotidianeidad de las discusiones de cuestiones referidas a la macroeconoma,
se deduce cules son los mrgenes de significatividad profundos para los estudiantes; y es en
ese sentido que deben ser abordados, a travs de situaciones de aprendizaje y estrategias de
enseanza que los consideren en su mayor amplitud y complejidad.
El desarrollo y la planificacin de esta materia tratan sobre las mencionadas ramas de la economa y algunos de sus principales componentes. Se considera una materia fundamental en la
estructura y caja curricular, dadas las relaciones que la misma tiene con otras del quinto ao
y, muy principalmente, por ser la base del desarrollo de la materia Economa Poltica del sexto
ao de la misma orientacin en Economa y Administracin.
En este sentido, el perfil tcnico de la materia Elementos de Micro y Macroeconoma deriva,
por ejemplo, en problemas de la economa, el contexto de produccin de las ideas econmicas
y diferentes debates en torno a sus principales ncleos de discusin, as como en su relacin
con la economa poltica de la Argentina contempornea. Por otra parte, para el 5o ao, la enseanza de la economa est especialmente preocupada por la transmisin de conocimientos
que refieren a la microeconoma. Por varias razones, es en esta rama de la economa en donde
los conceptos y teoras resultan ms abstractos y, por lo tanto, con mayores dificultades para
su aprendizaje por parte de los estudiantes.
Con frecuencia, los ejemplos que se toman para el anlisis de los mercados resultan excesivamente
hipotticos, y guardan poca relacin con situaciones actuales o fenmenos observables. Esto refiere
a un problema de la enseanza de esta rama de la economa y, ciertamente, de sus enfoques ms representativos, en donde se plantean la existencia de mercados competitivos que parecen corresponder
ms a un mundo ideal que al real en el que se desempean los estudiantes. Un ejemplo de ello es el
anlisis de la oferta y la demanda en situaciones ideales para la determinacin de los precios.
As, una de las principales consideraciones para la enseanza de la materia, refiere a la necesidad de implementar situaciones de aprendizaje y estrategias de enseanza que pongan en
contacto el carcter abstracto de las teoras y los conceptos con los que se maneja la microeconoma -y eventualmente tambin la macroeconoma-, con cuestiones y fenmenos que resulten significativos para los estudiantes. Por tanto, no se pretende la formacin de profesionales
economistas, sino estudiantes en condiciones de analizar crtica y activamente, mediante las
herramientas de esta ciencia y las mencionadas ramas, los contextos y mundos en los que ellos
viven y deben participar activamente; ya sea en virtud de la continuacin de sus estudios, el
ingreso en el mundo del trabajo, as como la formacin para el ejercicio de la ciudadana.
Mapa
curricular
Materia
Ao
5o ao
Unidad introductoria
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Carga
horaria
La materia Elementos de Micro y Macroeconoma corresponde al 5o ao de la Escuela Secundaria Orientada en Economa y Administracin.
Su carga horaria es de 72 horas totales; si se implementa como materia anual su frecuencia
ser de dos horas semanales.
Objetivos
de enseanza
A continuacin se menciona una serie de acciones que el docente deber llevar adelante, a fin
de que los estudiantes logren cumplir con los objetivos de aprendizaje.
Proponer el estudio de autores que correspondan a diferentes perspectivas del anlisis
econmico.
Orientar la articulacin entre los cuerpos tericos y conceptuales de la materia, y el estudio de casos y/o investigaciones escolares para aproximarse a las cuestiones econmicas
de la sociedad.
Proponer actividades que permitan a los estudiantes establecer relaciones entre los mundos de la microeconoma y la macroeconoma.
Articular fuentes de informacin de carcter estadstico, con marcos tericos de la microeconoma y la macroeconoma.
Presentar discusiones acerca de diferentes puntos de vista tericos en torno a conceptos
y/o temas de la microeconoma y la macroeconoma.
Establecer relaciones con temas y/o problemas similares que se traten en otras materias
como, por ejemplo, en Historia y Geografa.
Objetivos
de aprendizaje
A continuacin se detallan una serie de objetivos de aprendizaje a ser alcanzados por los estudiantes, que se vinculan con las posibilidades que brinda la enseanza segn lo expuesto en el
apartado anterior.
Reconocer a lo econmico -en sus versiones micro y macroeconmicas- como el resultado
de una actividad humana socio-culturalmente determinada.
Identificar actores y sujetos sociales con intereses y necesidades contrapuestos dentro de
los procesos productivos.
Conocer los principales instrumentos de las polticas macroeconmicas y su relacin con
la microeconoma.
Establecer relaciones entre el crecimiento y desarrollo de un pas y el PBI.
Reconocer las diferencias entre las polticas fiscales de un estado neoliberal y uno de tipo
keynesiano.
Conocer los diferentes tipos de monopolios y oligopolios e identificarlos en casos concretos, tanto a escala nacional como internacional.
Conocer el funcionamiento de una economa de mercado y otros sistemas econmicos.
Aplicar los conceptos de curva de oferta y demanda de mercado en casos ideales y casos
concretos.
Utilizar las nociones de elasticidad de demanda y oferta de mercado.
Reconocer el efecto de diversas polticas de intervencin en mercados competitivos (por
ejemplo, fijacin de precios).
Comprender los conceptos de costo y renta econmica y su interrelacin.
Conocer las propiedades de eficiencia en la asignacin de recursos de una economa
de mercado.
Conocer distintas perspectivas acerca de cmo se determina el monto del salario en una
economa de mercado y el lugar que los sindicatos ocupan en ello.
Conocer los mecanismos anticrisis que han elaborado las teoras alternativas al pensamiento neoclsico y su impacto en el empleo.
Conocer las relaciones existentes entre las polticas de los bancos centrales de los pases y
su relacin con las polticas monetarias nacionales.
Contenidos
Unidad
introductoria.
Conceptos
Las diferentes definiciones conceptuales del campo de la economa. Principales elementos metodolgicos. Estructura general de un sistema econmico. Relaciones entre la microeconoma
y la macroeconoma.
Unidad 1. La
microeconoma.
Aspectos
generales
Unidad 2. La
microeconoma.
Anlisis
de los mercados
Unidad 3. La
del ingreso.
microeconoma.
Elementos
Distribucin y sistema de precios: Los fijadores de los precios en una economa de mercado.
Demanda derivada y remuneracin de los factores. Valor del producto marginal. El mercado
de trabajo, los trabajadores y el salario medio. Los sindicatos y su influencia en la fijacin
del monto del salario. El salario mnimo y la negociacin colectiva. El mercado de la tierra
y la renta de la tierra, similitudes y diferencias con otros recursos naturales. El mercado de
capital, rendimiento e intereses. Categoras bsicas de bienes de capital: equipo, estructuras
y existencias. Las cmaras que agrupan a los propietarios de las empresas. Equilibrio general
y economa del bienestar.
Unidad 4. La
macroeconoma.
Herramientas
ingreso nacional
Unidad 5. La
macroeconoma.
Las
polticas macroeconmicas
La poltica fiscal en un estado neoliberal y del tipo keynesiano: la intervencin del Estado en
la moderacin de los ciclos econmicos. El presupuesto pblico. La poltica fiscal como instrumento estabilizador de la actividad econmica. El multiplicador del presupuesto equilibrado
y el incremento de la produccin. El Banco Central y la poltica monetaria. Dinero, ingreso
nacional y precios. Los problemas de la poltica de estabilizacin.
Unidad 6. La
macroeconoma.
Oferta
y demanda agregada
La oferta y la demanda agregada. La oferta agregada, los salarios, los precios y el empleo. Inflacin
y desempleo. La relacin de intercambio entre la inflacin y el desempleo. El dficit presupuestario, la inflacin y la deuda pblica. La polmica sobre la efectividad de la poltica econmica.
Orientaciones
didcticas
De acuerdo a las decisiones acerca del enfoque adoptado para la materia, corresponde una
serie de consideraciones para su enseanza que incorporen situaciones de aprendizaje y estrategias de enseanza, tales como las que se mencionan a continuacin.
La vinculacin de conceptos, teoras y mtodos propios de la micro y la macroeconoma con
fenmenos, situaciones o problemas que puedan ser identificados por los estudiantes como
prximos a sus vivencias y experiencias ms significativas. Se trata de desarrollar estrategias
para la enseanza de las herramientas propias de las mencionadas ramas, utilizando la mayor
diversidad de propuestas posibles. Para ello, resultar adecuado el abordaje a partir de conceptos, tratamiento de problemas, estudios de caso e investigaciones escolares.
El desarrollo de prcticas que impulsen el dilogo y asuman la cultura democrtica; a fin de
aprender a ejercer la toma de decisiones, la participacin y el compromiso con los otros con
responsabilidad y honradez en las prcticas cotidianas. Corresponde a ello impulsar la reflexin
acerca del sentido comn y de los valores que encierran las decisiones respecto de lo econmico.
La consideracin de diferentes perspectivas tericas y poltico-ideolgicas que encierra el
discurso econmico. Se trata de emplear estrategias a partir de las cuales los estudiantes
puedan analizar las diferentes posturas y posicionamientos de la ciencia econmica, revisar conceptos y teoras a la luz de diferentes puntos de vista tericos y metodolgicos.
Por otra parte, cabe sealar que las estrategias basadas en la investigacin escolar, se encuentran ampliamente relacionadas con modos de aprendizajes, donde la actividad de construccin
por parte del estudiante resulta fundamental. Son estrategias que se caracterizan por enfrentar
a los estudiantes con situaciones ms y menos problemticas, en las que el conocimiento no se
presenta acabado, incluso, se sabe poco de l.
En Economa, puede referir a problemticas que se relacionen con el estudio de polticas macroeconmicas para evaluar, o bien ponderar, su impacto en la demanda o el consumo; asimismo, puede ser el punto de inicio para el estudio del comportamiento de determinados sectores
y/o ramas de la economa en determinado momento histrico.
Las actividades que generan este tipo de estrategias, responden al valor formativo de las ciencias de la economa en el sentido de formar estudiantes rigurosos, crticos y tolerantes con las
ideas ajenas; y de promover su participacin en la bsqueda de diferentes vas para la interpretacin de los hechos y procesos socio-econmicos, a sabiendas de que las explicaciones pueden
ser diferentes segn la interpretacin de las fuentes documentales que se manejen.
Los proyectos de investigacin ocupan un lugar relevante en este tipo de estrategias. Son estudios o trabajos de carcter global que suponen la delimitacin del problema, la formulacin
de hiptesis, la recoleccin de datos hasta su verificacin o refutacin, y la presentacin de las
conclusiones con la aportacin de resultados. Se trata de:
habituar a los estudiantes a resolver problemas con relativa autonoma;
facilitarles una experiencia sobre el trabajo que realizan los investigadores sociales de la
economa, o de otras ciencias, que tengan como preocupacin lo econmico;
aproximarlos a la comprensin de que los asuntos econmicos pueden ser explicados desde diferentes puntos de vista.
Orientacin Economa y Administracin | Elementos de Micro y Macroeconoma | 35
Orientaciones
para la evaluacin
La evaluacin debe ser concebida como un instrumento que permite establecer en qu medida
ha sido posible, para la enseanza, alcanzar su objetivo; as como permitir al docente evaluar la
recepcin de aquello que se propuso y planific comunicar a sus alumnos.
Si bien la evaluacin toma formas diversas y los instrumentos son muchos y variados, informa
sobre los resultados y otros aspectos procesuales de la enseanza, con el fin de introducir modificaciones o reformas para futuras intervenciones del docente. A la vez, debe atender a los
aprendizajes alcanzados por los alumnos en el marco de la programacin, la metodologa, los
recursos y las actividades propuestas por el docente.
En la prctica de los docentes, conviven al menos dos modelos y estilos de evaluacin. Uno
para el cual evaluar se trata de medir productos de aprendizaje para calificar a los estudiantes;
y otro que considera a la evaluacin como un juicio complejo acerca del desempeo de los
estudiantes y las estrategias de enseanza. Aqu se har nfasis en ste ltimo, en la medida
en que las orientaciones didcticas del Diseo Curricular para la Educacin Secundaria tienden
a favorecer este modelo de evaluacin por sobre otros ms tradicionales; a la vez que procura
contribuir con los nuevos modelos de enseanza.
La instancia de evaluacin est fuertemente condicionada por las caractersticas de la situacin
didctica planteada y los objetivos que persiguen sus estrategias.
Por lo tanto, si bien el informe final forma parte sustancial de la investigacin, por su relacin
con las instancias previas, es fundamental para el profesor reconocer la importancia y significatividad del proceso. De esta forma, el aprendizaje a partir del tratamiento de problemas de
investigacin descansa, principalmente, en el desarrollo del mismo.
El profesor, durante el transcurso y con posterioridad a la enseanza de cada uno de los pasos
y su probable revisin, podr considerar como criterios de evaluacin: la construccin de hiptesis; el enunciado del problema a investigar; la definicin de los objetivos; la recopilacin y
seleccin de informacin; la identificacin de diferentes marcos tericos; la correcta elaboracin de preguntas; la formulacin de juicios y su argumentacin a partir de datos; la eleccin
de los mtodos ms adecuados a sus fines; la cita adecuada de las fuentes de informacin; la
consideracin y tolerancia de diferentes puntos de vista; la escucha respetuosa hacia los otros
-pares y entrevistados-; y la puesta en cuestin de las generalizaciones rpidas.
Bibliografa
Carrasco, A. y otros, Microeconoma Intermedia: Problemas y cuestiones. McGraw-Hill, 2003.
Gracia, E., Prez, R. (coords.) y otros, Cuestiones tipo test de Microeconoma Intermedia. Pearson, 2004.
Fisher, Stanley, Dornbusch, Rudigier y Schmalensef, Richard, Economa. Mc Graw Hill, 1997.
Koustsonyiannis, R., Microeconoma moderna. Buenos Aires, Amorrortu, 1985.
Samuelson, Paul y Nordhaus, William, Economa. Mxico, Edic. Mc Graw-Hill, 1999.
Parkin, Michael, Microeconoma. Adisson- Wesley Iberoamericana S.A, Wilzmington, Delaware, 1995.
Lipsey, Richard G., Introduccin a la Economa Positiva. Barcelona, Vincens-Vives, 1967.
Blair, Roque y Kenny, Laurence, Microeconoma con Aplicaciones a la Empresa. Madrid, McGrawHill, 1983.
Boulding, Kenneth, Anlisis Econmico. Madrid, Alianza, 1967.
Cordomi, Manuel, Introduccin a la Teora de los Precios. Buenos Aires, Macchi, 1977.
De Pablo, J. y otros, Lecturas de Microeconoma por Economistas Argentinos. Buenos Aires, El
Coloquio, 1975.
Ferguson C. y Gould, J. , Teora Macroeconmica, Buenos Aires, Fondo de la Cultura Econmica, 1982.
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